第一篇：數學質量檢測試卷分析

小學數學期中質量檢測試卷分析

一、試題說明

本次期中質量檢測，命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。從考后分析看基本反映出我校學生的實際水平。但也存在不足：

1、由于出卷時間短，任務急，個別試卷個別細節沒有設計好。

二、卷面分析

1、基礎知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

二年級畫線段，畫角；四年級動手操作，畫角，作平行線和垂線，畫高，六年級畫圓，各年級學生在作圖上都有不同程度的失分現象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規范。例如四年級畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形。個別學生隨意畫，根本不按要求作圖。

4、解決問題

無論是一年級還是六年級，學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。

三、改進措施

這次考試，學生的答卷對我們震動很大。針對我們學校的實際情況，面對我們的學生狀況，我們要怎么做。看了卞恩鴻的博文《縮短課堂教學時間 提高課堂教學效益》深受啟發。

（一）提升教學質量，提高教學效益

1、數學教學，要培養一個興趣 “興趣是最好的老師”。教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因而起作用的。所以，學生如果不愿學，教師教得再好，作用也是不大的。

在數學教學中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，培養他們學習數學的興趣，學生才能學好數學。

“數學教師最大的本領，應該使學生喜歡數學；數學教師最大的失敗，就在于把數學教得使學生討厭數學。”（《邱學華小學數學教育文集》第10頁，江蘇教育出版社）

學生對數學學習感興趣了，無論是課后復習、課前預習、課堂學習都認真了，師生配合自然好了，教學流暢了，課堂效益就提高了。

2、課余學習，要重視兩個指導 課余學習，一要重視指導學生課后復習。“溫故而知新”。復習舊知，利于學生掌握新的知識，利于課堂效益的提高。

課余學習，二要重視指導學生課前預習。課前預習可以使學生知道新課將學習什么，新課的

內容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于學生集中精力學習新知。課堂上，學生可以當堂提出問題，老師可以當堂幫助學生解決問題。課前預習應著重抓好指導學生讀教科書。一是引導學生對教科書感興趣，二是教給學生讀書的方法，三是讓學生讀書后有口頭表達的機會。

3、課堂教學，要體現三個為主

課堂教學，要體現“教師為主導，學生為主體，練習為主線”。“教師為主導”，要求教師在教學中起引導、指導作用，不能包辦代替。“學生為主體”，要求教師在教學中要充分發揮學生在學習中的主體作用。一要充分調動學生的學習積極性。二要讓學生生動活潑地學。要學生多活動，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達，多用手操作。三要學生參加整個教學活動。“練習為主線”，要求教師把練習放在一節課的主要地位，設計多層次的練習序列。教師的講解和學生的討論穿插在練習之中，教師在練中講，學生在練中學。一堂新授課一般有四個層次的練習：基本訓練、試一試（練一練）、課堂作業題、思考題。以練習為主線，設計多層次練習，要求教師精心設計練習題。在課堂教學中，要利用幻燈機、小黑板等多種教具出示習題。這樣利于節省學時間，提高教學效益。

4、課堂作業，要做到四個當堂 “四個當堂”，即當堂完成作業、當堂校對作業、當堂訂正作業、當堂解決問題。當堂處理作業有以下三種方法：一是教師巡回批改，二是學生自我校對，三是學生互相批改。“四個當堂”，要求教師在設計課堂作業時，要注意分層設計、分類要求。優等生、中等生、后進生的作業題型和數量要不同，這樣才能當堂完成作業，做到當堂處理作業。

做到四個當堂，能夠及時反饋學生掌握知識程度的信息，及時訂正，有利于大面積提高課堂教學效益。

（二）切實做好學困生的轉化工作。針對本次考試存在的不足，深入教研組開展教學研討，解決學生存在的問題，制定詳細的幫困計劃，并要求教師在課堂教學中實踐，使幫困工作落實到實處。建議學校及時督促、檢查；或者學校制定相應的規章制度，鼓勵教師做好幫困工作。

（三）加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學校恢復單元測驗。同時注意學生學習習慣的養成教育。認真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累的金秋。

第二篇：2015八年級數學質量檢測試卷分析

2015八年級數學質量檢測試卷分析

一 試卷分析

1．從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，能全面考查一學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養。

2．不足之處是有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

二、試題的結構、特點的分析 １．試題結構的分析

本套試題滿分150分，四道大題包含28道小題，包含八年級全冊所學知識。２．試題的特點

（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查 試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第18題、23題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第15題、26題、27題、28題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。（3）重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第4題、14題、24題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

（4）重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如第21題，28題考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、學生答題典型失分的分析

1、基礎知識不扎實。整張卷試題難度較適中，但學生的整體成績并不理想。基本概念的理解不深刻。

2、運算能力稍顯不足。例如第19題，二次根式式的混合運算題目簡單但學生的準確率較低，過程中易出現錯誤。第20題解分式方程錯誤也較多。

3、“用數學”的意識較差，即對現實生活中的問題抽象出數學的能力不強。例如第27、28題，這暴露出，我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下應用意識和能力 培養、訓練不夠。

4、學生表述（包括符號）不規范，解題書寫不規范，邏輯推理不嚴密。如第22、26題。

5、綜合運用能力偏差。第27題是勾股定理及軸對稱的綜合應用題，28題一次函數及方案設計題，大部分學生感覺題目有難度無法找到切入點，卷面空白多。

四、存在情況：

1．后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。

2．數學思維缺乏（數形結合思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實。

3．對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。

五、今后打算和教學建議：

1．進一步加強思想教育．八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習．鑒于此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。

2．重視雙基訓練．在教學中要始終注意對學生雙基的訓練．要把運算的準確性落在實處，把書寫規范化的訓練落在實處．注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練．在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

3．教師應充分備課、備學生．教師詳細地備好每一節課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業，精講多練提高每節的教學效率。

4．認真抓好提優補差．在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。

朱店中學

何建強

2015年7月11日

第三篇：小學畢業數學檢測試卷質量分析

小學畢業數學檢測試卷質量分析

一、基本情況：

我班六年級共有學生50人，參加畢業質量檢測人數為49人，缺考1人，參考率98%。數學科總分2846分，平均分為56.92分，最高分為86分，最低分32分。80—89分有4人，70—79分有6人，60—69分有11人，60分以下有28人。及格人數21人，及格率42%，優秀人數4人，優秀率8%。前20%的學生均分為118.88，末20%的學生均分為103.58，優秀率為98.6%及格率為100%。

二、試卷分析

本次數學檢測試卷有七大題，我校學生的得分情況如下：

第一題，填空題。

共有6個小題，第、2小題失分較嚴重，第3小題有條件組成比例不會做的較多，第4小題寫分數也要會判斷來寫，基本會做，第5小題觀察、尋找規律失分較多，第6小題看圖填空組合面積的計算，得分的也不多。總得分率45%。

第二題，判斷題。

共有5個小題，第2小題錯的同學最多。得分率75%。

第三題，選擇題。

共有5個小題，精心選擇的得分率為60%。

第四題計算題。

共有4個小題，第4小題的（2）80比一個數的2/5多38.求這個數是多少？這道題幾付不會做。共計得分率為90%.第五題，統計圖表。

共有2個小題，第1小題求平均數、中位數、眾數，第2小題看下圖回答問題，得分率70%。

第六題圖形與操作。

共有4個小題。第1小題過A點畫垂線、平行線，有個別不會畫，第2小題畫對稱軸，有的同學畫不完全，第3小題按1：3畫三角形縮小圖形，有個別不會做，第4小題求下面立體圖形的體積，有一半同學不會做。得分率60%。

第七題，解決問題。

共有5個小題，第4小題錯的較多。得分率為50%。

從本次考試的得分率來看，我校六年級學生的得分率在90%以上的只有第四體，其他各題都不夠理想。總結以上情況我認為：

1、注重了基礎知識的教學，學生們對數學的基本概念、法則、方法基本能掌握；

2、學生們具有了一定的思維能力，運算能力，空間想象能力和運用數學知識分析問題解決問題的能力。對于失分較多的項目我認為主要原因有以下三點：

1、平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生屬于確實不會做，而有部分學生屬于沒有認真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導致出錯失分；

2、對學生的數學思維能力培養不夠，部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；

3、運用數學解決實際生活中的問題能力、動手操作能力不夠。這應該先轉變教師的觀念，加深教師對數學的理解和對數學工具性的認識，能真正做到課程標準中提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

三、今后努力方向

1、繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。我想這對小學生是非常重要的！

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了很好的促進作用。

第四篇：期中質量檢測試卷分析

2013—2014第一學期期中質量檢測試卷分析

四年級語文組

一、閱卷情況

我們批閱的是五年級的卷子，總體上看，五年級學生基礎知識和基本技能題做得比較不錯，得分較高，閱讀理解題有一定的難度，大部分學生在這個題上丟分較多，導致整個級部平均分較低。具體分析如下：一、二、三題是基礎知識的考查，包括看拼音寫詞語、成語填空、形近字組詞幾種題型，大部分學生在這幾個題上不大失分，少數學生個別字不認識、不會寫，面上出錯最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。

第四題考查的是學生詞語的積累和運用，屬于基本技能題，難度不大，出錯較少。

第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學生掌握地較扎實，基本不失分。那個簡答題其實就是課后思考題，不少學生回答不夠完整。

第六題是修改病句，它不是我們平常訓練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯誤讓學生修改，學生對這樣題型不大適應，或多或少都有錯誤，幾乎沒有全對的。

第七題考查的是本學期的古詩背誦,學生掌握得較好,基本上不失分。

第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學生在這個題上失分最多，很少有幾個做對的。第二題可能是題出的不大好，他問的是“胡思亂想”指什么?如果問是什么意思，做對的人還能多些。最后一題是寫作，要求寫一篇競選班級圖書管理員的發言稿，學生面上能做到格式正確、內容也較具體，失分不多。但有少數學生審題不認真，寫成競選班長、衛生委員發言稿。

二、本級部試卷分析

我們四年級這次測試卷子，無論是基礎知識題，還是閱讀理解和寫作，難度

都不太大，學生得分較高，平均分接近90。下面具體說一說各個題的情況。前五個題是考查生字詞語的基礎知識題，面上掌握較扎實，失分不多，但一些平日易錯并且經常強調的字或讀音，本以為萬無一失,但考試時仍然出錯,像“拆除”的“拆”、“維持”的“維”、“拔地而起”的“拔”等字的書寫，“扎針”的“扎”的讀音，每班都有七八個學生出錯。

第六題是有關語法的句型題，包括擴寫、縮寫和修改病句，難度較低，學生除了縮句面上出錯外，其他題型基本上不失分。

第七題是古詩和課文背誦，考的內容較容易，所以數這道題得分率高。少數學生存在能背過可是字不會寫的現象。

第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學生基本上不失分。

第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡單，除了少數學生第三題找的不夠恰當，其它基本上不出錯。第四題是對文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學生做錯。可見學生的理解能力確實太低。最后一題作文考的是第一單元的寫作題目，雖然訓練了，但不少學生可能因時間關系，沒能按要求做到首尾呼應，也沒能發揮想象、聯想，還有的學生缺少對印象深刻地方的重點描寫，這是失分的主要原因。

三、今后措施

針對本次檢測出現的問題，在今后教學中應注意做好以下幾個方面：

1.進一步加強基礎知識的掌握和基本技能的訓練，除了加大練習和檢查的力度外，還應教給學生一些方法和技巧。

2.針對考試題型，平日教學中滲透聽寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識以及句型變換、修改病句等語法修辭方面的訓練。培養學生的語感，注重學生知識的積累和運用。

3.多讀、多寫、多練，切實提高學生的閱讀理解和寫作能力。

第五篇：期中質量檢測試卷分析

期中質量檢測試卷分析

根據教育局通知要求，中心校統一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結束。現將四年級語文檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、成績統計

本次檢測參考18人，平均分74，優秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對12人。

第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，得分率87.5%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。

第五題根據課文內容填空，得分147，得分率68.1%，全對0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對1人。

第七題習作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績

1、多數學生對基礎知識掌握和運用比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復習效果不錯。對要求背誦的內容，大多數學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期以來，根據學生底子薄的現狀，我注重基礎知識的教學，開展各種訓練夯實基礎；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數學生都能根據近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望。可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經有了明顯提高。

四、根據本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學生的語文素養還有待提高。

五、改進的措施。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、力求高效。

教學中要善于觀察思考，適時轉換和優化教學結構，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經歷學習的過程，養成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發揮自主學習和小組合作的學習優勢。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

增設閱讀課，從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。

5、加強對作文的評改、指導。

對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內容可寫的同時，強調書寫工整、精心構思、各種修辭的運用。

總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續關注教學及管理中的每一個細節，力求收獲與日俱增。