第一篇：人教版五年級數學上冊期末檢測試卷質量分析

五年級數學上冊期末考試試卷質量分析

一、學生考情分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成還可以。

2、綜合運用知識的能力較弱。體現在填空題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。

二、考試結果情況及分析：

五年級2班共有44名學生，全部參加了此次測試，總分2173.5分，平均分是85.8分；及格人數42人，及格率為95%，優秀人數20人，優秀率為45%，良好人數14人，良好率32%，最高分100分，最低分50分。

三、試卷卷面情況分析：

第一題填空：第1、2、3、4、7、8、9、10小題得分率都在90％以上，錯的同學多數是不細心造成。第3小題錯誤率最高，主要原因：學生平時很少聯系到更具一個乘法算式，來填寫除法算式，學生不能很好分析乘除法之間的關系的同時，再考慮到被除數、除數的擴大和縮小與商的變化關系。第5小題錯誤率最高，主要原因：按規律填數不是本冊重點，平時，幾乎沒有練習，結果學困生就都看不出規律或計算出錯。第6小題錯誤率最高，主要原因：學生對小數除法的意義沒有掌握好。

第二題判斷：通過率較高，錯誤主要集中在第3小題，16x-8=8（2x-1）,很多學生認為是錯的，錯的主要原因是對乘法分配率掌握不好。

第三題選擇題：這題通過率較低，其中1、4兩題出錯率較高。第1小題出錯原因是學生沒有教好的把整數的簡算方法推廣到小數的計算中。第4小題出錯原因是學生沒有學過約分不會寫最簡分數，大部分學生只知道2、5、8組成單數的可能性是2/6,組成雙數的可能性是4/6.不知道2/6=1/3，,4 /6=2/3.第四題計算題：計算部分的通過率不理想,主要是小數除法計算出錯率高。

第五題操作與實踐：這題學生通過率較高。

第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第2、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第5小題失分較多，學生做題不細心，解題步驟一多，計算就出問題。第1小題失分原因是學生理解能力。

四、改進措施 ：

1、加強數學知識與實際生活的聯系，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

3、改變課堂教學方式，養成學生自主合作的學習讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。

4、提高學生的計算能力。

5、培養學生養成良好的學習習慣。看清題意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。

6、注重學生的邏輯思維和逆向思維的發展，在平時多強調通過逆向思維，逆運算來驗證題目的對錯，來提高學生答題的正確率。

第二篇：小學五年級數學期末質量檢測試卷分析

小學五年級數學期末質量檢測試卷分析

張淑娟

試卷分析：

1、試卷特點：本次五年期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重對基礎知識基本技能的考驗。特別難的題幾乎沒有。

2、學生成績統計

本班參考54人，總分2640?均分56.17，及格人數24，及格率50%，優秀人數11，優秀率24%。差生較多。

3、存在問題：

（1）填空題第4題學生丟分相對較多；出現問題的原因是學生不能想象出兩個同樣的正方體粘合成的長方體的樣子，反映出學生缺乏空間想象力。

（2）判斷題第3題[3米的1/5和1米的3/5同樣長]失分最為嚴重；得分率為45.2%。錯誤原因：學生對分數表示的大小直接與它對應的單位“1”有關系這一點理解的不是很透徹。（3）選擇題中第4題丟分多，得分率僅為48.4%。錯誤原因：學生對分數分子的意義模糊不清。

（4）計算題得分率僅為50%。這是本次學生考試失敗的重要原因。

（5）解決問題：第4題得分率為50.1%，失分率是最高的。主要原因是題里給的長寬深的單位不一致，大多數學生不認真審題。學生對于碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學中多訓練。

4、改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。（4）加強學生的計算能力的培養。

第三篇：五年級數學期末質量檢測分析

五年級數學期末質量分析

堽城鎮第一小學

張明新

本次期末質量檢測試卷共分七個大題，第一題填空占20分，第二題判斷占6分，第三題選擇占6分，第四題計算占32，第五題畫圖操作占8分，第六題解決問題題占22。第七題統計占6分。綜觀本套試卷，難度較大，考查的知識點全面，題型較為典型。

學生答卷情況

第一大題：填空題。基礎知識部分本次考試，共有10道填空題。從不同方面考察學生對基礎知識，基礎概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生對所學知識掌握不好。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握不扎實，三是學生不會靈活的解決問題。特別第10小題，學生不會解題方法，失分嚴重。

第二大題：判斷題

此題包括了6個小題，主要考察學生的判斷能力和檢驗做題是否認真。這6個題如果不認真觀察，容易錯誤理解判定錯誤，大多數學生或多或少都有1至2題做錯。

第三大題：選擇題。此題有6小題，主要考察學生對知識重點的掌握情況，本題失分較多的是第3、5小題，學生的應變能力較差。對知識不能靈活運用。

第四大題：計算題：此題包括口算、豎式計算，能充分考察到學生對計算的掌握情況，此題學生出現的狀況較多，做題馬虎、不細心，計算不準確，失分較多。在以后的教學中，我一定要把這方面教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。

第五大題：畫圖。此題包括2小題，本題主要考察圖形的旋轉、平移，難度不大，大部分學生掌握良好。

第六大題：應用題

用所學知識對問題進行分析與解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數量關系，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。

第七大題：統計，主要考察的是對折線統計圖數據的分析、理解。此題學生掌握較好。

存在的問題

1、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。

3、學生的學習習慣有待于提高。

學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的能力欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。

5、學生用語言表達自己思維的能力差 改進的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。

4、扎實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數，對一些反應慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫助他們樹立學習的自信心。

2017.1.15

第四篇：五年級數學上冊期末質量分析

長湖鎮維則青聯希望小學

2015—2016上學期五（3）班數學質量分析

一、基本情況。

1、試卷分析：測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

2、考試情況分析：本班共有35 名學生參加了此次測試。其中100分的有5人，占14.29%；90分段的有21人，占60%；80分段的有8人，占22.87%；不及格1人，占2.86%；及格率為97.14%。

二、試題分析。第一大題：填空。

此題共有11個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。學生出錯主要是在第10小題，學生對于位置改變的辨析還不夠準確，不能與實際相結合。

第二大題：判斷。

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第5個小題，這個題如果學生不去認真動腦想，就很容易錯誤判定。本班學生出錯主要是在第1和第5小題。第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。本題主要是第5小題出錯，很多學生對植樹問題的理解還不夠準確，思維也沒有打開，因此導致了誤選。

第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

第五大題：求陰影部分的面積。

此題大部分學生只會計算出兩個正方形的面積，而忽略了空白部分是一個三角形。因此得滿分的同學不多。

第七大題：解決實際問題。

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、改進措施。

1、加強計算能力的培養；

2、培養學生認真審題的良好習慣；

3、重視知識的獲得過程。讓學生真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、關注學生中的弱勢群體，關注后進生。

第五篇：人教版五年級數學上冊期中檢測試卷質量分析

五年級數學上冊期中檢測試卷質量分析

一、試卷分析 ：

1、試卷基本特點:該卷題量少，難度適中，同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯系，滲透了結合情境解決問題，養成良好的思想品質，對學生發展有一定的導向性。

2、試題結構:本卷有六大題，總分100分。試卷分為填空、判斷、選擇、畫圖、計算、解決問題六部分。其中填空24分，判斷5分，選擇12分、畫圖6分、計算28分、解決問題25分。內容與前半個學期所學的內容相符合，屬于學期水平性測試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規律和原則，又能體現新課程標準的理念，編排合理。

二、學生考情分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成還可以，但書寫、卷面較亂。

2、綜合運用知識的能力較弱。體現在填空題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。

三、考試結果情況及分析：

五年級79班共有33名學生，全部參加了此次測試，總分2173.5分，平均分是78.5分；及格人數19人，及格率為85.7%，優秀人數4人，優秀率為32.1%，良好人數14人，良好率85.7%，最高分99分，最低分27.5分。

四、試卷卷面情況分析：

第一題：共8道填空，1-4小題每空1分，5-8小題每空2分。第1、3、5、6、7小題得分率都在70％以上，錯的同學多數是不細心造成。第2、4小題得分率都在50%，錯的同學多數是不細心造成。第8小題錯誤率最高，主要原因：一是數量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。

第二題：共5判斷題，每題1分，錯的較多的是5小題，錯的主要原因是對求商近似數掌握不好。

第三題：共6道選擇題，每題2分，大部分同學第3、6小題失分較多，但題本身不是很難。第3小題錯的原因是因為學生理解能力差。第6小題錯的原因是不聯系生活實際采用“進一法”保留整數。

第四題：,主要考察學生觀察能力和畫圖能力，從不同角度觀察物體，在方格紙上畫出從正面、左面、右面看到的圖形，大部分學生掌握得很好。

第五題：本試題是計算題，共分為三部分：口算、豎式計算、脫式計算（能簡算的要簡算）。主要是有小數加、減、乘、除法，試題設計由易到難層次分明，無偏題怪題，主要測查學生對小數四則運算掌握情況。錯誤都不少。在直接寫得數中失分原因主要是計算不認真；在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤，不按要求保留小數位數。脫式計算失分原因主要是抄錯數據，計算能力差。

第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第1、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第2小題失分原因是學生計算錯誤和保留位數時出錯，要求保留整數，很多同學保留小數。第4小題失分原因是學生理解能力和計算能力差。第5小題失分原因是學生考慮問題不全面，解題思路不清晰。

五、改進措施 ：

1、加強數學知識與實際生活的聯系，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

3、改變課堂教學方式，養成學生自主合作的學習讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。

4、提高學生的計算能力。

5、培養學生養成良好的學習習慣。看清題意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。

6、注重學生的邏輯思維和逆向思維的發展，在平時多強調通過逆向思維，逆運算來驗證題目的對錯，來提高學生答題的正確率。