第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末檢測試卷分析

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末檢測試卷分析

一、整體情況分析

本次檢測平均分只有75.9分，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴(yán)重，35.48%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上。本班優(yōu)生16人，優(yōu)生率51.61%；有7人在60-80之間占22.58%；而19.35%的學(xué)生不及格，并且有19.35%的學(xué)生成績在30分左右，最低分21分；平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績不完美，總有差錯，最高分99分，說明學(xué)生的知識掌握不夠全面，系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識的能力尚未建立。

二、學(xué)困生分析

本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實，難以改變，因為他們的基礎(chǔ)知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導(dǎo)，所以盡可能讓他們理解簡單的數(shù)學(xué)知識，讓他們切實掌握。12.9%的學(xué)生基本不具備學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習(xí)題。18.0%的學(xué)生思維水平不是特別高，相對于優(yōu)等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學(xué)生還是可以挽救的。

三、卷面分析

本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習(xí)得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的重要性。四是

注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學(xué)生深入思考才能做出正確選擇。

四、試題具體分析

1、學(xué)生答卷整體情況分析：從學(xué)生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個題目，在44.8%不大理想。而有關(guān)用數(shù)對表示位置的習(xí)題正確率在100%，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學(xué)生用方程解答，剛好有復(fù)習(xí)到。本次的解決問題比上學(xué)期要好，答題率都在70%左右，有關(guān)計算的習(xí)題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認(rèn)知水平較高、需一定解決能力的習(xí)題。

2、失分原因：一是知識點記憶不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉(zhuǎn)化意識不強；三是理解不到位逆向思維能力不強，不會合理選擇方法；

四、分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的計算能力不是很強，學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點進行合理計算；

五、是解方程的能力不強，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生還沒有與乘法分配率進行聯(lián)系；

六、是文字閱讀能力較差，不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進行合理分析，尤其是分?jǐn)?shù)除法問題；

七、是有關(guān)長方體棱長的數(shù)量掌握和圓周長的理解不到位，缺乏作圖、線段圖能力。

3、今后教學(xué)要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學(xué)；要加強概念的理解和知識點的落實，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識的能力，講究策略和方法。二是更加突出計算能力的教學(xué)，找準(zhǔn)機

會培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習(xí)，形成較強的計算方法；突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程；三是平時教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。四是加強知識的綜合性，教會學(xué)生解決的策略和方法；扎實地理解有關(guān)概念。五是加強數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法。

五、今后教學(xué)措施和方法：

1、抓兩頭并進，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難以改變。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時間，詳細(xì)講解要點，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點，這樣才不至于他們掉進學(xué)困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

2、注重數(shù)學(xué)知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識體系，落實各個知識點，充分發(fā)揮知識的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學(xué)。可見，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識演繹過程的思維價值，進行系統(tǒng)教學(xué)。

3、重視基礎(chǔ)知識的落實。基礎(chǔ)知識一定要讓學(xué)生切實掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

4、教學(xué)要有深度。從本次檢測來看，平時的教學(xué)基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實掌握好策略和方法。

5、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2012年3月1日

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊期末檢測

質(zhì)量分析

（2011-2012學(xué)年）

趙屯小學(xué)

田忠璜

2012年3月1日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末檢測試卷分析

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末檢測試卷分析 從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內(nèi)容：圓的認(rèn)識、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用及比的認(rèn)識和應(yīng)用等，在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算和畫圖，以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平。

三、今后教學(xué)措施:

1、注重數(shù)學(xué)知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識體系，落實各個知識點，充分發(fā)揮知識的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識。使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、抓兩頭并進，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難以改變。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時間，詳細(xì)講解要點，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點，這樣才不至于他們掉進學(xué)困生的隊伍，使他們能進入優(yōu)生行列。根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

3、重視基礎(chǔ)知識的落實。基礎(chǔ)知識一定要讓學(xué)生切實掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

4、教學(xué)要有深度。從本次檢測來看，平時的教學(xué)基培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實掌握好策略和方法。如應(yīng)用題最后一個，這些靈活性較強的習(xí)題，平時教學(xué)一定要深層次思考，幫助學(xué)生找到更好的方法。

5、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。今后要出些靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊試卷分析

六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋下冊數(shù)學(xué)前4個單元的內(nèi)容，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

本次考試，我班應(yīng)考44人，實考44人。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強，解題，分析思路清晰，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準(zhǔn)確率較高。但也有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級上冊前5單元的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

本次試卷不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進行了滲透。但應(yīng)用題的第一題屬于后面知識，沒學(xué)，所以沒讓學(xué)生做。

二、學(xué)生測試情況分析：

本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識，主要包括以下幾種類型的題：

1、口算題，大多數(shù)同學(xué)都做對了，只有個別同學(xué)出錯，原因是平時練習(xí)較多，也注重強調(diào)了口算的方法，因此失分較少，個別同學(xué)還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。

2、填空題，出錯率較高的是第1、5、6小題，第1小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好，主要原因是對這類題沒重點分析過。第5小題是是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除法的意義掌握的不夠牢固。

3、第五小題

是考察環(huán)形面積。計算量較大，學(xué)生出錯較多。

第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習(xí)較多，大多數(shù)同學(xué)都做對了，個別同學(xué)馬虎出錯，老師對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。

解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生應(yīng)變能力差，計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

三、改進措施：

從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。

2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。

3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。

第四篇：六年級語文期末檢測試卷分析

六年級語文期末檢測試卷分析

甘井中心小學(xué)

一、關(guān)于試卷命題

本次六年級試卷命題，能體現(xiàn)新課程中的新理念，考查了學(xué)生音、字、詞、句、段、篇，各個語文基礎(chǔ)知識點，在考查學(xué)生的語文綜合實踐能力時，是兩個課外閱讀題，作文題既考查了學(xué)生的作文能力，又考查了學(xué)生的課外閱讀情況，具有開放性，又有實踐性。

二、針對學(xué)生的做題實際，現(xiàn)小結(jié)如下：

優(yōu)點：

1、大部分學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明平時的語文教學(xué)中各個語文教師對基礎(chǔ)知識的重視。

2、只要是課本上的原知識如：經(jīng)典詩文默寫，口語交際學(xué)

生幾乎沒有出錯現(xiàn)象，說明平時教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的過程中，工作扎實認(rèn)真。

存在不足:

1、第一大題的第四小題用“激”字組成不同的詞，然后填在不同的句子中，答全對的學(xué)生較少，說明學(xué)生積累詞語，理解詞語的能力還有待提高。

2、第一大題的第六小題重新排列句子學(xué)生出錯較多，這個題既考查了學(xué)生理解句子的能力，又考查了關(guān)聯(lián)詞語的運用這個知識點，由于平時單一訓(xùn)練，綜合測試讓學(xué)生無從下手。

3、本次習(xí)作在學(xué)生理解習(xí)作要求，謀篇布局，選擇材料，組織語言，傾吐感情等方面都達(dá)到了命題目的。根據(jù)學(xué)生寫作情況看，課內(nèi)外知識積累較好，但有個別學(xué)生存在沒審清題目要求問題，寫成了現(xiàn)實生活中某人打動了自己的事，另外在表達(dá)真情實感也欠缺。

三、幾點建議：

1、重視習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

就本次測試來看，我校六年級語文基礎(chǔ)知識比較扎實，而書寫思維等習(xí)慣與扎實的知識相比則有一定的距離。所以還應(yīng)重視學(xué)生的寫作方法的指導(dǎo)。不能只顧眼前而應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)出發(fā)。

2、加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

在以后的語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的課外活動。讓學(xué)生豐富知識、增長才干、形成素養(yǎng)。

第五篇：六年級語文期末檢測試卷分析

六年級語文期末檢測試卷分析

2012年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。現(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、命題情況：

本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習(xí)作四個部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質(zhì)量情況：

1、從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。

3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。

三、按類分析：

（一）、“聽記”部分：

大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。

（二）、“積累運用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。

（三）、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（四）、“習(xí)作”部分：

本次習(xí)作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習(xí)作。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯別字、病句、標(biāo)點符號等基本功不扎實。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

四、改進措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎(chǔ)：

今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進生生字、詞不過關(guān)，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實語文基礎(chǔ)。

2、加強閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達(dá)自己的見解：

從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對后進生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、改進課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：

我們在傳授知識給學(xué)生的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實感：

習(xí)作教學(xué)是重點、難點，今后教學(xué)時要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對后進生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。

5、加強語文積累，注重語文實踐：

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。今后，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。