第一篇：滬科八年級上冊數學期末質量檢測試卷分析

滬科八年級上冊數學期末質量檢測試卷分析

一、試卷內容結構分析 ：

八年級數學試卷由、選擇題、填空題解答題組成，試卷符合新課標要求,試題能扣緊教材,有梯度。,試題設計新穎，滲透分類討論、數形結合和不等式建

模等數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數

學教學的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開放性、應用性、信息性、實驗

操作性試題，加強與社會生活、學生經驗的聯系，增強問題的趣味性、真實性和

情境性，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了

重視培養學生的創新精神和實踐能力的導向。關注基礎的數學素養、關注生活、關注創新是本卷試題的亮點： 1．開放性試題：第21題是開放性試題，作圖的方法不唯一，給學生以更大的想象空間； 2．應用性試題：第8、9、10、23、題都是應用性試題，考察學生對生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平，貼

近學生生活實際，來源于生產實踐，同時真正體現數學的應用價值；第24題是

幾何動態試題，重點考察學生分析、提煉、建模能力； 4．實驗操作、探索與研

究性試題，邏輯思維性試題：第25題是實驗操作、探索與研究性試題。是一道

判斷及證明題，重點考察學生觀察及合情推理能力。

二、學生答題情況分析：

第一大題（選擇題1~12小題）：第1、2、3、5、7、10、題學生完成得很好，第4、8、9題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。尤其是第4題不是

二次根式有意義的條件的問題，審題不清。第二大題（填空題13~16小題）：

第13、14、題完成得很好。完成得較差的有：第15、16題由于對不等式的性質

及用函數圖像解不等式不會運用，失分慘重，學生對此類問題產生混淆或審題不

嚴謹的現象。第三大題：解答題（17——25）。第17、18題：得分較高，但有

個別學生在取值時忘記了二次根式有意義的條件，根式的化簡不熟。第19題：

本題學生得分不算太高，失分點：看錯到兩軸的距離，正好弄顛倒。第20題：

得分較高。失分原因：個別學生審題大意，把頻數看成頻率。第21題：失分多。

原因：缺少對問題的分析能力，讀不懂題意。第22（1）題：本題學生答的還可

以；（2）題圖形的幾何變換及坐標變換規律。第23）題：應用題，本題學生答

題相當不好。原因：分配問題涉及量較多，化簡題型練的少，計算錯誤多。

三、失分原因分析：

１、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主

要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表

現尤為突出。２、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。３、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變

式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。４、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解

題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混

亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。５、平時檢測密度不夠，只注重了

新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對

規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力（如25題縱向拉長為原來的2倍的到后

圖形的面積就是原圖形的2倍，不能正確運用化不規則為規則圖形的數學思想解

決問題。６、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法不靈活，反而降低了學習效率。

四、教學啟示：

通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后教學中，需要作好以下工作：

１、在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識

與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種

方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。２、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。３、在平時教學

中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，教師還需在教給學生“嚴

謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。４、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學

生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反

思和矯正，變被動學習為主動學習。５、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思

想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。６、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手

段，調動學生學習的積極性和興趣。７、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯系生活實際，充分體現新課程的教學理念，力求使學生

學習數學課生動有趣。

第二篇：2015八年級數學質量檢測試卷分析

2015八年級數學質量檢測試卷分析

一 試卷分析

1．從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，能全面考查一學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養。

2．不足之處是有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

二、試題的結構、特點的分析 １．試題結構的分析

本套試題滿分150分，四道大題包含28道小題，包含八年級全冊所學知識。２．試題的特點

（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查 試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第18題、23題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第15題、26題、27題、28題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。（3）重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第4題、14題、24題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

（4）重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如第21題，28題考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、學生答題典型失分的分析

1、基礎知識不扎實。整張卷試題難度較適中，但學生的整體成績并不理想。基本概念的理解不深刻。

2、運算能力稍顯不足。例如第19題，二次根式式的混合運算題目簡單但學生的準確率較低，過程中易出現錯誤。第20題解分式方程錯誤也較多。

3、“用數學”的意識較差，即對現實生活中的問題抽象出數學的能力不強。例如第27、28題，這暴露出，我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下應用意識和能力 培養、訓練不夠。

4、學生表述（包括符號）不規范，解題書寫不規范，邏輯推理不嚴密。如第22、26題。

5、綜合運用能力偏差。第27題是勾股定理及軸對稱的綜合應用題，28題一次函數及方案設計題，大部分學生感覺題目有難度無法找到切入點，卷面空白多。

四、存在情況：

1．后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。

2．數學思維缺乏（數形結合思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實。

3．對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。

五、今后打算和教學建議：

1．進一步加強思想教育．八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習．鑒于此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。

2．重視雙基訓練．在教學中要始終注意對學生雙基的訓練．要把運算的準確性落在實處，把書寫規范化的訓練落在實處．注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練．在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

3．教師應充分備課、備學生．教師詳細地備好每一節課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業，精講多練提高每節的教學效率。

4．認真抓好提優補差．在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。

朱店中學

何建強

2015年7月11日

第三篇：人教版五年級數學上冊期末檢測試卷質量分析

五年級數學上冊期末考試試卷質量分析

一、學生考情分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成還可以。

2、綜合運用知識的能力較弱。體現在填空題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。

二、考試結果情況及分析：

五年級2班共有44名學生，全部參加了此次測試，總分2173.5分，平均分是85.8分；及格人數42人，及格率為95%，優秀人數20人，優秀率為45%，良好人數14人，良好率32%，最高分100分，最低分50分。

三、試卷卷面情況分析：

第一題填空：第1、2、3、4、7、8、9、10小題得分率都在90％以上，錯的同學多數是不細心造成。第3小題錯誤率最高，主要原因：學生平時很少聯系到更具一個乘法算式，來填寫除法算式，學生不能很好分析乘除法之間的關系的同時，再考慮到被除數、除數的擴大和縮小與商的變化關系。第5小題錯誤率最高，主要原因：按規律填數不是本冊重點，平時，幾乎沒有練習，結果學困生就都看不出規律或計算出錯。第6小題錯誤率最高，主要原因：學生對小數除法的意義沒有掌握好。

第二題判斷：通過率較高，錯誤主要集中在第3小題，16x-8=8（2x-1）,很多學生認為是錯的，錯的主要原因是對乘法分配率掌握不好。

第三題選擇題：這題通過率較低，其中1、4兩題出錯率較高。第1小題出錯原因是學生沒有教好的把整數的簡算方法推廣到小數的計算中。第4小題出錯原因是學生沒有學過約分不會寫最簡分數，大部分學生只知道2、5、8組成單數的可能性是2/6,組成雙數的可能性是4/6.不知道2/6=1/3，,4 /6=2/3.第四題計算題：計算部分的通過率不理想,主要是小數除法計算出錯率高。

第五題操作與實踐：這題學生通過率較高。

第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第2、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第5小題失分較多，學生做題不細心，解題步驟一多，計算就出問題。第1小題失分原因是學生理解能力。

四、改進措施 ：

1、加強數學知識與實際生活的聯系，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

3、改變課堂教學方式，養成學生自主合作的學習讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。

4、提高學生的計算能力。

5、培養學生養成良好的學習習慣。看清題意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。

6、注重學生的邏輯思維和逆向思維的發展，在平時多強調通過逆向思維，逆運算來驗證題目的對錯，來提高學生答題的正確率。

第四篇：數學質量檢測試卷分析

小學數學期中質量檢測試卷分析

一、試題說明

本次期中質量檢測，命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。從考后分析看基本反映出我校學生的實際水平。但也存在不足：

1、由于出卷時間短，任務急，個別試卷個別細節沒有設計好。

二、卷面分析

1、基礎知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

二年級畫線段，畫角；四年級動手操作，畫角，作平行線和垂線，畫高，六年級畫圓，各年級學生在作圖上都有不同程度的失分現象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規范。例如四年級畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形。個別學生隨意畫，根本不按要求作圖。

4、解決問題

無論是一年級還是六年級，學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。

三、改進措施

這次考試，學生的答卷對我們震動很大。針對我們學校的實際情況，面對我們的學生狀況，我們要怎么做。看了卞恩鴻的博文《縮短課堂教學時間 提高課堂教學效益》深受啟發。

（一）提升教學質量，提高教學效益

1、數學教學，要培養一個興趣 “興趣是最好的老師”。教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因而起作用的。所以，學生如果不愿學，教師教得再好，作用也是不大的。

在數學教學中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，培養他們學習數學的興趣，學生才能學好數學。

“數學教師最大的本領，應該使學生喜歡數學；數學教師最大的失敗，就在于把數學教得使學生討厭數學。”（《邱學華小學數學教育文集》第10頁，江蘇教育出版社）

學生對數學學習感興趣了，無論是課后復習、課前預習、課堂學習都認真了，師生配合自然好了，教學流暢了，課堂效益就提高了。

2、課余學習，要重視兩個指導 課余學習，一要重視指導學生課后復習。“溫故而知新”。復習舊知，利于學生掌握新的知識，利于課堂效益的提高。

課余學習，二要重視指導學生課前預習。課前預習可以使學生知道新課將學習什么，新課的

內容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于學生集中精力學習新知。課堂上，學生可以當堂提出問題，老師可以當堂幫助學生解決問題。課前預習應著重抓好指導學生讀教科書。一是引導學生對教科書感興趣，二是教給學生讀書的方法，三是讓學生讀書后有口頭表達的機會。

3、課堂教學，要體現三個為主

課堂教學，要體現“教師為主導，學生為主體，練習為主線”。“教師為主導”，要求教師在教學中起引導、指導作用，不能包辦代替。“學生為主體”，要求教師在教學中要充分發揮學生在學習中的主體作用。一要充分調動學生的學習積極性。二要讓學生生動活潑地學。要學生多活動，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達，多用手操作。三要學生參加整個教學活動。“練習為主線”，要求教師把練習放在一節課的主要地位，設計多層次的練習序列。教師的講解和學生的討論穿插在練習之中，教師在練中講，學生在練中學。一堂新授課一般有四個層次的練習：基本訓練、試一試（練一練）、課堂作業題、思考題。以練習為主線，設計多層次練習，要求教師精心設計練習題。在課堂教學中，要利用幻燈機、小黑板等多種教具出示習題。這樣利于節省學時間，提高教學效益。

4、課堂作業，要做到四個當堂 “四個當堂”，即當堂完成作業、當堂校對作業、當堂訂正作業、當堂解決問題。當堂處理作業有以下三種方法：一是教師巡回批改，二是學生自我校對，三是學生互相批改。“四個當堂”，要求教師在設計課堂作業時，要注意分層設計、分類要求。優等生、中等生、后進生的作業題型和數量要不同，這樣才能當堂完成作業，做到當堂處理作業。

做到四個當堂，能夠及時反饋學生掌握知識程度的信息，及時訂正，有利于大面積提高課堂教學效益。

（二）切實做好學困生的轉化工作。針對本次考試存在的不足，深入教研組開展教學研討，解決學生存在的問題，制定詳細的幫困計劃，并要求教師在課堂教學中實踐，使幫困工作落實到實處。建議學校及時督促、檢查；或者學校制定相應的規章制度，鼓勵教師做好幫困工作。

（三）加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學校恢復單元測驗。同時注意學生學習習慣的養成教育。認真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累的金秋。

第五篇：小學五年級數學期末質量檢測試卷分析

小學五年級數學期末質量檢測試卷分析

張淑娟

試卷分析：

1、試卷特點：本次五年期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重對基礎知識基本技能的考驗。特別難的題幾乎沒有。

2、學生成績統計

本班參考54人，總分2640?均分56.17，及格人數24，及格率50%，優秀人數11，優秀率24%。差生較多。

3、存在問題：

（1）填空題第4題學生丟分相對較多；出現問題的原因是學生不能想象出兩個同樣的正方體粘合成的長方體的樣子，反映出學生缺乏空間想象力。

（2）判斷題第3題[3米的1/5和1米的3/5同樣長]失分最為嚴重；得分率為45.2%。錯誤原因：學生對分數表示的大小直接與它對應的單位“1”有關系這一點理解的不是很透徹。（3）選擇題中第4題丟分多，得分率僅為48.4%。錯誤原因：學生對分數分子的意義模糊不清。

（4）計算題得分率僅為50%。這是本次學生考試失敗的重要原因。

（5）解決問題：第4題得分率為50.1%，失分率是最高的。主要原因是題里給的長寬深的單位不一致，大多數學生不認真審題。學生對于碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學中多訓練。

4、改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。（4）加強學生的計算能力的培養。