第一篇：六年級英語期末檢測試卷分析

醴泉實驗學校2012-2013學年度下學期期末檢測六年級英語科試卷分析 一． 成績分析：

本次六年級期末檢測，體現了“復習、鞏固、拓展”的原則。著重考察學生在圖片語境中運用英語的能力，強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

（一）、聽力部分：1.考查學生辨詞能力.2.考查學生聽單詞辨認易混詞的圖片能力3..考查學生對圖片聽辯排序的能力。4.考查學生對聽到句子與對應圖片的正確判斷能力。其余題型體現聽音綜合能力。

（二）、筆試部分：1.考查看圖拼寫短語的能力。2.讀單詞進行分類能力。3.考查詞形互變和英漢短語互譯。4.語法填空。5.句子結構特征的理解、辨析能力，及慣用法的表達考查問句答句連貫能力。6.連詞成句。7.問答句匹配題8.完成對話。9.閱讀理解。

二．出錯率：

從學生測試情況看，聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。存在問題的是筆試第三、四題

三．出錯原因：

1、六年級學生沒有養成及時復習的習慣，試題涉及前面的知識遺忘較多。系統連貫的歸納訓練不夠。綜合語用題目出錯率較高。

2.英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以高年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

四．糾正措施：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

第二篇：小學六年級英語期末檢測試卷分析（最終版）

六年級英語期末檢測試卷分析

（2007~200學第二學期）

根據縣教研室的安排部署，我總校認真組織了本次期末檢測，現將六年級英

語檢測情況分析如下：

本次參考人數為人，總分為分，其中最高分為分，最

低分為分，及格率為﹪，優秀率為﹪。

本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯系，是對學

生運用所學的基礎知識和技能的考查，有利于促進學生生動、活潑、主動地學習。

試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生聽力、理解、運用語

言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。

一、注重了基礎知識的考查。

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課

本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考

查的內容。如：第一題，把相應的圖片、單詞和音標用直線連起來；第二題，將

下列字母表補充完整，注意寫全大小兩種形式；第三題，仔細看圖，補全對話。

學生答題情況較好，失分較少。這些基礎知識的掌握能更好地為今后的學習打下

堅實的基礎。

二、滲透了能力考查的要求。

英語作為語言，是一種交際的工具。小學英語教學根據小學生的年齡特點和

語言學習的規律，確立以聽、說、讀、寫能力的培養為主要目標。小學英語教學

不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能

力。本次測試在試卷的問題設計上，不僅突出了對學生聽、讀、寫能力的考察，而且增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。如：第四題，選擇最合適的一項補全句子，并將其字母標號填在前面的括號內。第五屜，將相應的問句

和答語用直線連起來，從學生答題情況來看，第四題出現錯誤較多，失分較嚴重，而第五題大部分學生答得較好，很少出現錯誤。

三、融英語教學與學生的生活實際，且體現了考查的全面性。

小學英語的教學內容貼近學生生活，本次測試試題內容同樣體現了貼近學生

生活的原則，側重用已學過的英語知識解決實際問題，既源于課本，又高于課本，充分體現了素質教育的內涵。除了發揮測試的作用外，對考生今后學習英語、運用英語也有一定的啟迪。同時，本次測試在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對學生應具備的基本文化素質和能力進行了全面考查。第六題，選擇合適的問句補全會話，學生答題情況較好；第七題，讀短文，判斷正、誤，磁體出現較少的錯誤；第八題，用所給的詞語將下面的明信片內容補充完整，答題情況較差，出現錯誤太多。總之，整個試題的布局合理，題量適中，對教師的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

四、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

第三篇：六年級語文期末檢測試卷分析

六年級語文期末檢測試卷分析

甘井中心小學

一、關于試卷命題

本次六年級試卷命題，能體現新課程中的新理念，考查了學生音、字、詞、句、段、篇，各個語文基礎知識點，在考查學生的語文綜合實踐能力時，是兩個課外閱讀題，作文題既考查了學生的作文能力，又考查了學生的課外閱讀情況，具有開放性，又有實踐性。

二、針對學生的做題實際，現小結如下：

優點：

1、大部分學生對字詞等基礎知識掌握較好，充分說明平時的語文教學中各個語文教師對基礎知識的重視。

2、只要是課本上的原知識如：經典詩文默寫，口語交際學

生幾乎沒有出錯現象，說明平時教師在教學生學習課本知識的過程中，工作扎實認真。

存在不足:

1、第一大題的第四小題用“激”字組成不同的詞，然后填在不同的句子中，答全對的學生較少，說明學生積累詞語，理解詞語的能力還有待提高。

2、第一大題的第六小題重新排列句子學生出錯較多，這個題既考查了學生理解句子的能力，又考查了關聯詞語的運用這個知識點，由于平時單一訓練，綜合測試讓學生無從下手。

3、本次習作在學生理解習作要求，謀篇布局，選擇材料，組織語言，傾吐感情等方面都達到了命題目的。根據學生寫作情況看，課內外知識積累較好，但有個別學生存在沒審清題目要求問題，寫成了現實生活中某人打動了自己的事，另外在表達真情實感也欠缺。

三、幾點建議：

1、重視習慣養成，為學生的終身學習奠定基礎。

就本次測試來看，我校六年級語文基礎知識比較扎實，而書寫思維等習慣與扎實的知識相比則有一定的距離。所以還應重視學生的寫作方法的指導。不能只顧眼前而應從學生的長遠出發。

2、加強課內外聯系，拓展學生學習語文的空間。

在以后的語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的課外活動。讓學生豐富知識、增長才干、形成素養。

第四篇：六年級語文期末檢測試卷分析

六年級語文期末檢測試卷分析

2012年元月5日，我校按區教研室統一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、命題情況：

本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質量情況：

1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學的的知識去分析問題和解決問題。

3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

三、按類分析：

（一）、“聽記”部分：

大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。

（二）、“積累運用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規范，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。

（三）、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

（四）、“習作”部分：

本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。

四、改進措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：

今后的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進生生字、詞不過關，不會聯系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學經驗同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。

2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：

從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。

3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：

我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。

4、精心指導習作，力求真情實感：

習作教學是重點、難點，今后教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規范表達。對后進生的習作盡量面批，多加指導。

5、加強語文積累，注重語文實踐：

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。今后，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生喜歡學習語文，提高語文綜合素養。

第五篇：六年級語文期末檢測試卷分析

六年級語文期末檢測試卷分析

篇一：六年級語文期末考試試卷分析

茨河鎮小學2014學六年級語文期末考試試卷分析

打開六年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。現對本次考試進行分析：

一、學生考試情況分析

本次素質檢測六年級共有

人參加考試，總分分，平均分

分，及格率為

%，優秀率為 %，綜合指數：

二、命題目的、范圍及特點。

通觀六年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、試題結構特點

試卷共分四大部分：

一、積累與運用、二綜合性學習、三、課外閱讀、四、習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基礎知識題：“積累與運用”中的第一、二、題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第四題學生結合句子意思填四字詞語掌握較差，第五題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。

對于靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“微笑的魅力”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。對于習作“在我們六年的小學生活中有過無數次經歷，正是在這些經歷中我們逐漸成長起來，請你選擇一次難忘的經歷寫一篇文章”不能把事情的經過寫具體，不能表達自己的真情實感。從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

四、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。

2、潛心解讀文本。

3、重視運用語言的訓練。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

篇二：六年級上學期期末考試語文試卷分析

六年級上學期期末考試語文試卷分析

六年級上學期期末考試語文試卷分析

一、命題意圖

1、重視識字寫字

（1）、卷面分數增加到5分，促使學生提高書寫質量。

（2）、詞語的書寫檢測生字的理解和使用。試卷上，有選擇正確讀音、正確書寫等練習，這都有助于生字的學習和掌握。

2、重視語言積累及運用

（1）、聯系上下文解釋詞語，很好考察了學生對詞語的理解。

（2）、古詩詞補充。以往的詩句連線變成了上下句補充，難度有所增加，不但背誦了，還要寫下來。

（3）、修改病句是一項綜合性的基礎知識測試，課本上有多處提示，近幾年增加了這樣的習題。

3、加強課內外閱讀。

學生閱讀能力的培養是語文學習的重點之一，和過去相比，逐步增加著整份試卷中的占比。并且還在根據教學的需要，調整著一些內容。課內閱讀20分，課外閱讀20分。

（1）課內閱讀內容的選擇，一方面檢測學生對必須記憶的知識掌握情況，出現了語文天地中古詩詞的積累，給出上句寫好下句；一方面重視了學生對文章的整體認識，給出課文內容特點，讓學生寫出相關課文。

（2）加強了課外閱讀。課外閱讀篇目增加到兩篇，閱讀量增加了，對學生的要求也明顯提高了，主要是考查學生是否能運用課內學到的知識和方法來解決新問題。形式上也相對多樣，如閱讀面的考察，談對于人物的認識，結合文章理解重點詞句。有細膩寫法的學習收獲，如寫體現對母親魂牽夢繞的句子，更有對學生列提綱能力的考察。

4、加強習作

寫難忘的運動會，和學生的生活聯系緊密，檢測學生習作能力及是否會正確表達情感。

二、試題質量

1、根據學段要求，六年級基礎知識、閱讀、習作等部分所占比重分配較為科學。更加注重了對閱讀與運用的檢測。

2、有意識地增加了閱讀容量的檢測，意在檢測學生快速閱讀的能力，逐步提高學生思維的敏捷性和準確性，同時，量的增加，也要求學生提高書寫的速度和質量。

3、難易適度，面向全體學生。非確定性的問題增加了，給學生個性化的閱讀和習作提供了空間。

三、答題情況

1、一題雙基部分25分，A、在拼音下面寫詞語中，劫難、沉寂有6人出錯。有劉念，張文博、張秀紅、李曉晨、張燁、王家樂、張明。B、選擇正確答案一題，學生多人出錯在第一小題選擇正確讀音及三小題寫法正確的一句上。王東閣、張超、杜彥宇等七位同學出錯，其中，張超、王東閣、杜彥宇錯誤兩題。C、修改病句中，學生大部分沒有修改出“看了這次展覽，使我有了很大感想”一題。李夢潔、張超超、李曉晨出錯較多。

2、課內閱讀20分。一小題補充詩句及內容。學生完成不錯，但是，出現了問題，張超、李宏博、出現了背誦錯誤，寫錯內容。樊凱迪、張明出現了錯別字。二小題根據寫法特點寫文章題目，出錯較多，其中建怡然、陳曉飛根本沒有理解題目，自己編造題目，出錯4處以上，另外在“只有一件事情就很好表現人物的課文”一題出錯較多。本題目出錯16人。學生對文章整體認知不夠準確。

3、課外閱讀20分。第一個閱讀題的一小題寫出人物及特長中，張文博掉標點，陳慶武掉題目，沒有回答寫了哪兩個人物一題。二小題寫出《伯牙絕弦》的學生回答可以。第二個閱讀題三個小題，一小題寫作者有哪兩位母親及體現對兩位母親真摯愛慕的語句的描寫，基本上答對了。二小題解釋頻來入夢的意思及解說祖**親頻來入夢的原因及想象母親的面影劉念、李曉晨、張明回答不夠全面，出現錯誤。三題找出母親魂牽夢縈的句子，抄寫。學生基本完成可以。

4、習作。是一篇六單元的習作原題，難度不大，張文博標點錯誤太多，語句不通，扣分較多。陳曉飛選材不好，導致中心不明。劉念內容空洞，中心體現不夠。

四、改進措施

1、在課堂上，要給足學生自主讀識的時間，不但要增量閱讀，還要增量習作。

我們要認真研讀教材，發現題目背后的用意；要加大識字寫字的力度，真正做到提筆就是練字時。

2、加強學生獨立識字、自主閱讀及習作能力的培養，發現和運用方法，不斷提高學習效率。

3、訓練學生整體把握教材的能力，處理好課內外閱讀之間的關系、分散寫話與定期習作的關系以及聽說讀寫之間的關系。

4、注意訓練學生認真審題，養成良好答題習慣，避免不必要的錯誤。

5、從自身發現問題、尋找教學漏洞，及時查缺補漏。做好后進學生的輔導工作，以發揮好小組合作學習的相互補充作用，做好平時背誦、生字聽寫的落實。

五、前半期學習習慣培養及今后的努力

1、自覺學習的學生不斷增多。通過及時入班及安排好任務的方式，有目標的進行了培養工作。

2、不斷提醒、引導學生要敢于提問，提出問題更是認真學習的好行為，同時對于提出問題的同學及時進行肯定與鼓勵。現在涌現了一批好提問的同學，有張燁、荊毓楊、許曉萌、李燦陽、建怡然、王家樂、何飛鴻等同學。

3、改變作業布置方式，只對學生有學習任務與作業量的要求，而沒有具體的內容，這樣給學生留下了自由發揮的空間。好些同學進一步明確了作為六年級學生自己該怎樣學習，一方面要讓學生抓好字詞掌握并靈活運用，打好根基，一方面應該有發展與創新，多閱讀、多積累、多練筆、多思考。我的目標就是可以自我布置，就看你自己布置的質量怎樣。這其中表現突出的有李玄燁、張燁、荊毓楊、白子涵、許曉萌、建怡然、張秀紅等同學。對字詞前一段時間方法不對，有的學生寫老師我全會了，可是考試中這部分學生卻出錯了，下一步要重視及時檢測，查缺補漏。

4、認真學習、規范書寫方面有努力，但是效果不夠明顯。學生時而出現作業潦草，做錯題目的情況，作為教師，在下一階段要嚴格要求，不斷在課堂學習上進行引導如何認真審題，作業完成后如何檢查。

篇三：小學六年級語文下冊期末試卷分析

小學六年級語文下冊期末試卷分析

遷西二小

陳愛民

一、基本情況：

本次期末考試試卷的答題時間是90分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級下冊整個小學階段的主要知識點，是一份切合農村小學生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“基礎知識、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。

2、突出語文的實踐與開放。

基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規范，體現了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。

二、整體成績統計與分析：這次參加考試人數61人，平均分數69.90分，及格人數48人，及格率77.05％，優秀人數6人，優秀率9.84％，沒有達到本次考試的預期目標。

三、做題分析：

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高。

（2）字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇。

（3）對于靈活性強的閱讀理解，大部分學生的短文中第3小題“概括文章主要內容”填的不是十分準確，可見學生對行文方法及表達手法掌握不準。

（4）習作方面。這次作文，寫一篇讀后感。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有提高。由于學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發現的問題。（1）詞語句子積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生 在這方面丟分。

四、教學反思：

1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。

5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。