第一篇：六年級英語下學期期末質量檢測分析報告

六年級英語下學期期末質量檢測分析報告

一、對試題的認識。

這次考試是小學六年級畢業水平檢測考試，由礦區教育局統一進行檢測。卷子圖文結合，有助于激發學生學習興趣。題型豐富，不僅考察了學生聽，讀，書寫能力，還側重考查了學生閱讀理解，情景對話的能力。本次試題共十個大題，分聽力和筆試兩個部分。聽力部分包括聽音選句子，聽問句選答句，聽音連詞成句，聽音排序，聽音判斷。筆試部分包括情景交際對話，單項選擇，給下列詞和短語分類，選詞填空，閱讀判斷。

從學生的答題情況來看，試題大部分難易適度，但也有個別題偏難。例如，筆試二題單項選擇中，考察了學生對英語時態的理解，好多單詞是學生過去所學，或者是過去的語法重點，并非本冊書的重難點。還有筆試三題中一下出現了十個短語，其中幾個比較偏僻，學生作答有點困難。六年級的英語教材，老師們普遍感覺跨度大，內容多，難度高，對于學生難于接受。

二、考試概況分析；

我校六年級共有269名學生參加了本次英語期中質量測評。從考試結果來看，年級總正確點是21589，平均正確點是80.2，優A率為30.8%；達優率為58.9%；達標率為94%，全年級最高得點數為102，最低得點數為35。好的方面：學生對詞匯、句型、對話掌握得較好，知識的綜合運用也可以。學生對書本的內容有所鞏固。不夠的方面：聽力方面一直是一個薄弱方面。從這張卷子可以反映出學生主要是學生閱讀能力還不夠強，平時對這部分的要求還不夠嚴格。

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三、試題得分率

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四．典型錯例分析：

1、聽力部分第三題：聽問句選答句。

分析其原因主要是學生對重點問句還不太熟悉，不能很快得作出反應。例如：what will Jill be like in ten years time? what will Jill be?這兩句并不一樣。這也為我們的教學提了個醒：加強重點句型的讀寫。

2.聽力部分第五題：聽音，判斷下面句子的正誤。

此題失分較多。以往，錄音里面會一句一句地讀，讓學生判讀。本次考試，錄音里面一下子讀了一段話，讓學生同時判斷五句話的對錯。學生沒能迅速反應過來。

3、筆試部分第二題：選擇題。

本年級失分最多的是第2小題和3小題：

（1）（）Kim____some silk scarves.A.has already bought B.has buy C.buy

（2）()Students ___ smoke.A.must.B.needn’t.C.mustn’t

此題考查了學生對細微語法知識點的掌握，例如，現在完成時態和其他時態的區別，一般過去時和一般現在時的區別，單數和復數的區別。題目中好多單詞是學生過去所學，或者是過去的語法重點，并非本冊書的重難點。可以看出學生學得不扎實，語法掌握不牢固，語感不強。

４筆試部分第三題：給下列詞和短語分類。

出錯較多的是：collecting stamps ,cycling, playing tennis ,seeing a film

題目中一下出現了十個短語，其中上面幾個比較偏僻，學生作答有點困難。六年級的英語教材，老師們普遍感覺跨度大，內容多，難度高，對于學生難于接受。教材中重難點有很多，教師組織復習難度較大，重難點都復習不過來，對于非重點更是應接不暇。

四、存在的問題：

從檢測情況反映出我們在教與學方面還存在著以下問題：

（一）、教師的教——

課文中的固定短語沒有及時總結并加以運用。課堂用語的交流太少，綜合運用語言的能力有待提高。課堂練習環節有點薄弱，尤其是基本語法的練習應該多加強。

（二）學的方面---

學生學習態度需要進一步端正，自覺聽磁帶等學習習慣有待加強。學生語言積累少，閱讀量少，沒有養成良好的閱讀習慣。

五、今后教學的建議及改進措施：

針對學生卷面上聽力與筆試方面存在的問題，制定以下措施：

1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2.加強句型的教學，針對優生滲透語法，提高句子的背寫要求。

3.進一步鞏固和推進轉差成效，力爭消滅待達標的現象。加強家校聯系，爭取家長配合，形成教育合力，校內實施一幫一結對子，更加有效地幫助學困生。

4.加強語感培養。我們不僅要在課堂中創設語言情境訓練學生的語感，還要充分利用活動手冊和練習冊，讓學生多多閱讀。

5.加強個別檢查，落實反饋。課堂上少一些集體問答，多一些個別問答，少一些集體朗讀，多一些個別朗讀。

6.加強課堂教學的組織力度。好的教學必須要好的紀律作保證，因此組織好課堂教學，非常重要。對學生嚴格要求.，培養良好聽課習慣。

7.重視基本語法的練習。可以通過做題形式對教材中的簡單語法項目進一步鞏固學習，要將所涉及到的語法項目在題中加以理解并運用，并給予適當地指導，不要讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。

第二篇：六年級下學期語文期末質量檢測試卷分析

六年級下學期語文期末質量檢測試卷分析

東洲二校六年組

一、成績反饋

二、命題分析

本次檢測為小學階段語文的畢業考試。從整體命題情況來看，能充分針對不同層面的學生給予考核。命題覆蓋面廣，題型比較寬泛。無論是基礎知識檢測還是閱讀能力檢測以及應用寫作，難易程度比較合理。命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確讀音、成語、組詞填空、句式改變，縮句，修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度。

2、命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”，課文內容填空理解。

3、這次閱讀題的命題，注重課內外的緊密結合。命題從字、詞、句到寫作、文法，再到關聯詞語等，使學生的語文知識和語文技能都得到了全面考核。

4、本次習作以《榜樣》為命題，是對小學學習生活的綜合檢測，學生如果不注意審題，就會出現跑題現象。因此說這是對學生綜合能力的一種考驗。

三、取得成績與存在問題

基礎知識部分：看拼音寫詞語，學生品讀情況很好，正確率為85%。在書寫上存在著一些問題，特別是“翡翠的翠”，“蒸融”兩字的書寫，存在的問題相對嚴重，有12%的同學筆畫筆順不準。選擇正確讀音，整體看錯誤率為70%，其中錯誤比較嚴重的是，“玫瑰”一詞，“瑰”在這里讀輕聲，76%的同學寫錯，這是教學中的一個忽略點。成語填空正確率為64%，其中“無緣無故”中的“緣”，有17%學生不能正確修改。成語填空的正確率為87%，精益求精的“益”。學生寫錯的情況比較嚴重，錯誤率為27%。在句子中，縮句的問題出現的比較多，有31%的同學不能正確縮句。原句“春天來了，岸邊的柳樹上掛著亮晶晶的條兒。”縮為“柳樹上掛著冰條兒。”日積月累和古詩積累中有21%的同學有寫錯字現象。

閱讀積累和運用部分： 課內閱讀篇學生理解和掌握情況尚可。其中文言文，《兩小兒辯日》中的填空正確率為83%左右，問題出現在解釋：“決”應該解釋為“判斷，決斷”。13%的同學不能正確寫出答案。而，老舍的《北京的春節》片段分析，學生分析的正確率比較高，為92%。課外閱讀篇《橡樹的傷口》從關聯詞語的運用到到詞語的選擇填空，再到理解感受，學生完成的正確率為87.6%。

習作與表達，《榜樣》這部分檢測發現了一定的問題，有一部分學生不認真審題，寫人的作文，以人為榜樣，有的同學寫成了“寫物”雖然人格化事物品質，但是卻形成了跑題，直接扣去25分。這樣的同學有30%之多。

三、存在問題的原因

面對檢測出現的諸多問題，我們反思之中總結，大概有以下幾方面原因。

其一：教學過程中因為普通話的原因，存在著嚴重的疏漏，比如“瑰”，本輕聲讀法，被忽略幾乎成為教學“盲點”。這是教學的一個重大失誤，也由此折射出其它教學內容也存在著某些方面的問題。

其二：學生依賴性較強，在日常的學習中不善于追根溯源，迷信老師。或者是面對問題似是而非，不求甚解，不直面問題。

其三：學生差異太大，有相當一部分學生上課不能融入學習之中，不注意聽課，不參與探究，不能及時反饋發現的問題，盡管教師采取許多教學策略，收效甚微。

其四：還有一部分同學理解記憶能力相對較差，盡管比較認真，但學過的知識隨后就忘記，這樣直接導致成績落后。

其五：家長對孩子課業監督學習的情況較差。這雖然與地方差異有相當的關系，但課后作業的不能及時完成導致課堂效率的直接下降，這也是導致成績受影響的重要原因。

四、改進措施

首先教師本身要加強對知識深入挖掘與研究，不要讓自己應掌握知識出現空白點，以至于出現那種知識疏漏的低級錯誤。

其二，加強課堂教學，形成師生良好的互動，給學生充分的空間，讓學生去發現問題，提出問題，共同解決問題，以致消除知識的空白。

其三，加強與家長的合作管理，為學生的知識鞏固形成一個良好的空間，使學生能夠形成一個良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

總之，知識和能力是一個不斷積累和形成的一個過程。而在這個過程中，教師的導向作用至關重要。今后的工作，任重道遠，教師要有強烈的責任意識，端正態度，明確責任，提高能力，教書育人。雖然做不到最好，但要做得更好……

第三篇：六年級科學期末檢測質量分析報告.

六年級科學期末檢測質量分析報告

一、考查情況分析。

臨近期末,我對六年級五個教學班的科學課進行了書面考查,考查分為填空、判斷、選擇、填圖和問答五種題型,內容分別涉及到各單元的重點和難點,其中包括簡單機械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡單機械原理;形狀和結構單元的材料的抗彎曲能力的大小和哪些因素有關,框架結構和塔的秘密;能量單元的電和磁的關系,電磁鐵磁力的大小和哪些因素有關;生物多樣性單元的對生物多樣性意義的理解等。應該說這次考查涵蓋的科學概念多,涉及的內容廣,題型豐富,題目靈活,有一定難度。

從考查的情況來分析,填空題得分率很高,學生基本概念掌握很好,對杠桿、輪軸、能量的表現形式、如何提高材料抗彎曲能力以及電磁鐵的理解都很到位。例如:“提高材料的抗彎曲能力,可以增加材料的厚度,還可以改變材料的。”這一題,雖然有學生把改變材料的形狀寫成改變材料的結構,但由于學生理解了通過改變材料本身的形狀能提高材料的抵抗彎曲的能力,故這樣的答案也都是正確的。

判斷題共十題,是對科學概念掌握是否牢固的一個考查。從考查的情況來分析,較簡單的判斷題得分高,如“輪軸的輪越大越省力。”這題出錯很少,而“螺絲釘的螺紋是斜面的變形,同樣粗細的螺絲釘,螺紋越密,旋進木頭時就可能越費力。”這樣較靈活的判斷題就有不少人出錯。我以為學生只要理解了斜面越長越省力就應該能作出正確的判斷,可惜學生并沒有考慮到螺紋越密其實隱含著斜面長的道理。

選擇題共十五題,其中“楠溪江四橋屬于斜拉橋、懸索橋還是拱橋。”這一題不少學生不了解。另外分析省力杠桿、費力杠桿和等力杠桿仍然有不少學生對此拿不定,方向盤是屬于輪軸,也有人誤以為是杠桿了。我還發現,考試中有個別學生出現概念混淆現象,如把滑輪和輪軸混淆,滑輪和杠桿混淆,這也說明學生對概念的學習掌握還不夠深刻,另外也有可能和我在教學中加入了變形杠桿的研究有關。在教學中我花了三課時來完成有關杠桿的教學,補充講解了滑輪是變形杠桿,找到滑輪看作是變

形杠桿的三個點也是這次考試的一個難點,不少同學對動滑輪作為變形杠桿它的支點在哪里表示疑

惑。

問答題屬于開放性問題,考查學生對生物多樣性的理解以及對人們善待動物保護動植物的行為了解,這一題得分率高。最后有個反饋性問題“談談這學期你最喜歡的一節科學課”也引起了學生的極大興趣。學生普遍反映這學期“校內生物大搜索”一課非常有趣,收獲很大。“塔的研究、框架結構、橋的制作、杠桿原理”等課也博得大多數學生的喜愛。

二、反思與改進: 1.繼續搞好常規課教學,繼續把實驗課落實到位

學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位,學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知,學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課,他們對身邊的動物和植物很感興趣,并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作,下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外,在認真組織、確保安全的前提下,開展好課外觀察、考察課,讓學生親近自然,了解自然,尊重自然。

2.進一步重視課堂知識的拓展訓練。

通過考查發現,學生掌握科學概念后,不能很好的用到實際的生活中去做分析。如落實武漢二橋是斜拉橋這個知識點,需要學生把學過的知識放到生活去,多觀察多判斷。概念之間出現混淆現象也說明學生掌握概念還不夠牢固,需要通過拓展訓練加以強調。總之,今后的教學中應多結合生活中的實際例子進行課堂知識的拓展訓練,真正做到學以致用。

三、思考與建議

通過考試,我認為我應該加強這些方面的內容:

1.對于今后的教學,一定要踏實上好每節課,把實驗一定要做到位。2.對于記錄本的指導還要加強,對于錯別字也好加強指出和改正。3.要把生活中的實例跟知識點相結合,基于學生的生活經驗進行教學。4.讓學生把每個單元的知識點進行整理和交流。2011-01-05 2010年六年級上冊科學教學總結 第一:課前

預設大環節活動設計、材料準備、學生情況分析。大部分科學課由幾個活動組成的,主要是抓住活動的設計,反復問自己這個活動真的要達到什么目的?這個活動能幫助我解決教學目標中的哪個問題,通過這個活動,學生的哪方面素養應該有所發展?有沒有更好的活動可以完善或替代這個活動?如果我讓學生做這個活動,在教學的大方向大思想上有無沖突?最后就是學生在這個活動中會出現哪幾種狀況?雖說學生是不同的,但對于自己教的學生是心理有數的,而不完全了解學生的預設肯定回在課堂上出現這樣那樣的錯誤,因而導致拋出去的球收不回來,一發散就無法收場的場面,課堂有效性就大打折扣。

課前的材料的準備上要有結構,說說容易做做難,如果材料太多,一下子呈現,雖然學生的思維廣度擴散了,但思維的深度就大打折扣了,而且要實現這個教學目標真的需要那么多材料嗎?投入和產出的比例那是越小越好吧!如果材料太少,太簡單,那么思維上會不會有定勢。幾時呈現材料比較合適?以何種方式呈現,根據活動來選擇一種最有效的方法。

課前必須準確了解學生現狀這是實現有效性的關鍵。一堂課學生要有發展,首先你要明白在你的教學內容中學生有哪些前概念,和已有的技能,如果不清楚這些,請問你說學生發展了,哪你的依據在哪兒,學生如果發展,那課堂教學的有效性體現在哪兒,所以了解學生非常重要。

第二:課中

課中要實現有效性主要還在教師的調控水平和學生的匯報效果上,教師的調控水平那是長期的教學實踐中慢慢形成的,主要還是取決于教師的個人素養上,而學生匯報效果的有效性主要還是讓學生養成良好的傾聽習慣。還有質疑習慣,一碰到覺得有疑點就提出來大家討論。這樣匯報就有了一定實效,而不是走走過場。關于教師課中指導的有效性,我覺得教師要多“跑”把每組都“跑一跑”了解所有的組,及時指導需要幫助的小組,個別指導,對這一小組來說也許是最有效的教學,集體指導和個別指導相結合會讓學生的心與教師貼得更近。

第三:課后評價

由于科學課開展時間和空間上的局限性,課后的評價就成為有效教學必備的最后一環。在本學期,應用各種手段嘗試對學生的科學知識、過程與方法、情感與態度等三方面的發展進行評價,取得了一定的效果: 1.對科學知識、技能的評價。

通常我們可以用測驗、作業、實驗操作等方式對科學知識、技能進行評價。還可以用訪問、小論文、成長記錄袋等進行評價。測試的目的主要是看學生對基本的科學概念、原理等知識的理解、表述狀況,及運用科學技能解決實際生活中的問題。

2.對科學探究活動的評價。

通過觀察學生在日常行為及討論、探究、創新等學習活動中的表現來評價學生。重點評價學生“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。評價時重視學生探究的過程和體驗。

3.對情感、態度與價值觀的評價。

要評價學生學習的水平,更要評價學生在教學活動中所表現出的情感、態度與價值觀。評價學生在觀察、實驗、討論、調查報告等學習過程中的學習興趣是否濃

厚,是否樂于合作與交流,是否愿意幫助別人,是否傾聽他人的發言,是否具有實事求是、堅持真理、勇于創新的科學精神等。當然對此簡單進行定量評價是不恰當的,如用60分和75分對學生的合作精神作評價。平時也深入了解學生實際的學習和發展狀況,縱觀全局,用準確、簡潔的質性描述綜合評價,為對學生進行多樣評價提供依據。

2011-01-06

第四篇：六年級英語期末質量分析

六年級期末質量分析

一、試卷分析

本次試題為pep人教版小學英語六年級上冊教材，試卷有八大類題型，聽力30分，筆試部分70分。緊貼教材，全面考察了學生聽、讀、寫的能力，在考查學生基本知識和基本能力的同時也考查了學生運用英語的能力。不同難易度的題目使不同層次的學生都能有所得，難度適中，沒有偏題，都是學生熟悉的題型。但學生從考試成績來看，本次英語教學質量低于漢臺區其他學校，與本部成績有很大差距。

二、學生成績分析

本次檢測參考人數44人，平均77.1分，及格人數40人，及格率91%，優秀人數15人，優秀率34%。本班學生普遍基礎較差，對英語學習不重視，而且大部分同學沒有養成好的學習習慣，在家基本沒有聽讀背誦英語，全靠課堂上的40 分鐘。剛接到這個班時，學生聽課習慣差，拖欠作業情況嚴重。因此我積極與班主任交流情況，與家長溝通聯系，通過一學期的努力，學生的學習態度有所轉變，作業質量有明顯提高，家長也能逐漸配合，做到每次作業簽字，但在聽讀、背誦要求還還要更加努力，加強學生的基礎知識。

三、存在問題

1.學生在聽力部分丟分嚴重。第一大題，判斷圖片與聽到的句子是否相符，每道題都要聽懂一段對話，篩選信息中的關鍵詞，學生對連讀的詞沒能聽清，失分較多。第三大題聽短文，選擇正確的選項10分中。Today is Friday.全班沒人作對，短文第一句話就交代時間，Tomorrow is Saturday.學生只聽到Saturday而忽視了tomorrow，根本沒讀題，看到這個詞就選擇了，沒有經過思考，以至于整個大題失分率較高，普遍只能得6分。學生聽力的預測能力不夠，抓關鍵詞的能力不強，就會影響從整體上去把握聽力內容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正確判斷，主要是缺乏平時必要的訓練。

2.筆試部分第一題，判斷所給詞的發音是T否 F相同，全班10個學生在本題選擇ABCD，粗心大意5分全丟；另一方面語音題復習3-5年級所有的語音知識，大部分學生遺忘，語音知識薄弱，而平時教學中對語音知識復習滲透的過少，導致語音題失分多。3.用所給詞的適當形式填空，是本卷學生學生失分最多的題，滿分10分，學生平均3分，本題主要是語法的考察，涉及一般現在時態，現在進行時態，should 之后用動詞原型，本學期都專項訓練過，但學生不會綜合分析時態、單詞變化，要么全加S，要么全加ing, 不會靈活運用。

四、改進措施

1、基于學生在聽力方面的不足，我打算在讀寫要求的基礎上，強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學，并力求發音準確，語言規范。在日常教學中，利用Let’s try及時對學生聽能的檢測與反饋，注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練。

2、狠抓基礎。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三，過單詞記憶關，記好課文重點句。單詞教學中爭取做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度。

3、重視語音教學。在教學過程中，教師要引導學生通過聽錄音、讀例詞和觀察單詞的結構去體會、總結字母及字母組合在單詞中的發音規律，培養自主拼讀單詞的能力，使學生在自主學習的過程提高學習。

4.加強培優輔差。加強對個別學生的耐心指導，輔差側重學生興趣的培養和基礎知識的過關，從基礎入手及時補缺補漏；培優側重學生自學能力和綜合語言運用能力的培養，給予能力強的學生課外英語知識方面的引導，擴大知識面，提高語音靈活運用能力。

5.繼續與家長溝通，取得家長的支持與配合，督促學生在家聽讀與背誦，課本四會單詞和句型人人過關。

6.加大考試題型與技巧輔導，針對性進行易錯題專項練習，為升學考試做準備。

第五篇：四年級英語期末檢測質量分析

四年級英語期末檢測質量分析

新華中心校

2011---2012學的期末檢測已圓滿結束，我鄉四年級英語成績不夠理想，校與校之間成績兩極分化，所以喜憂參半。

這次考試，是由北林區統一出題，監考，批卷都是由中心校統一組織，采取每人一桌，每個考場都有兩個外校教師監考、批卷、這次檢測真正達到了公平、公正的原則，也能看出教師和學生在哪方面不足。下面就針對出題方面學生答題情況及今后改進措施方面進行質量分析。

一分析答卷

從出題方面，是中上等生題，題量適中、題型較多，首先是對單詞記憶的檢測，分兩種形式：一是完成單詞，并譯成漢語；二是看漢語寫英語單詞。從全鄉整體來看這道題丟分現象不多，教師能夠嚴格要求學生記憶單詞，書寫單詞。然后是選擇填空，這道題重點檢測對基礎知識的掌握情況，涉及面較廣，對每個單元應該掌握的重點知識進行檢測，這道題能夠反映出教師平時工作態度，從整體看中心小學學生答題較好。接下來是兩道選擇題分別對課文掌握情況進行了檢測：比如一般疑問句的回答，特殊疑問句的回答，多種類型放到一起學生做出正確的選擇。這道題既檢查了翻譯情況也檢查了學生對知識點的掌握得是否準確。二分析教師

從四年級英語卷面情況反映出我們英語教師能夠盡職盡

責、按照英語課程標準進行教學，沒有共性問題，但也看出個別英語教師輔導不到位，存在兩極分化問題。

三分析學生

從學生答題看，全鄉普遍存在接觸題型少，學生盲目答題，理解分析問題能力不強。知識掌握不扎實，比如檢測單詞一項就占四十分左右，可有的學校學生只得到十幾分左右，教師輔導也存在問題。不寫標點符號，書寫不工整。

四改進措施

針對本次考試所反映的問題，解決英語教難得問題，主要從以下幾方面改進。

1.努力提高英語教師的專業水平，充分把握每一次學習機會，盡快使我鄉有一支英語水平過硬的教師隊伍。

2.搞好教研，從我鄉實際出發，從教師的薄弱環節入手，實實在在的搞好教研。

3.實施“一幫一”活動。

4.定期組織英語教師會，隨時解決英語教師在教學中存在的問題。

總之，在今后的工作中要不斷地敦促鼓勵我鄉英語教師不斷更新教育觀念，增加知識儲備量，實實在在地把教學成績提高一個新臺階。