第一篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中檢測分析報告（試卷分析）

根據(jù)學(xué)校工作安排，11月1日學(xué)校組織了期中質(zhì)量檢測活動，六年級（2）班25名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測。雖然實際考查結(jié)果基本達(dá)到了命題設(shè)想，但從學(xué)生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，下面就針對六（2）班數(shù)學(xué)期中檢測情況加以分析，并針對凸現(xiàn)的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

1、平均分情況分析

本次檢測試卷難度適中。平均分達(dá)59.3分，其中最高分88分，最低分為11分，雖然成績整體滑坡，但對于該班實際情況來說，還是比較客觀的分?jǐn)?shù)。

2、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中合格率達(dá)到72%，共有7名學(xué)生不合格。其中不合格學(xué)生比較集中（均為離學(xué)校較遠(yuǎn)的五公里學(xué)生），根據(jù)實際情況需要在后續(xù)的教學(xué)中針對該類學(xué)生加強(qiáng)補(bǔ)差。

3、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中共有5名學(xué)生低分，低分率為20%。實事求是的說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。但作為六年級數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分近40分。

一、填空部分的失分主要集中于“概念”的理解與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（如：鹽占鹽水的百分之幾等。）

二、選擇部分的失分主要集中于“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”，學(xué)生對于一些簡單的較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的或?qū)嶋H的問題缺乏判斷方法的支撐。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)方法的教學(xué)。

三、判斷部分的失分主要集中于后兩題，學(xué)生出錯的主要原因是表述方式不一樣但含義正確所致。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是整數(shù)、小數(shù)除法，主要是因為學(xué)生還不熟練不能將小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化來完成解答；二是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路不清晰，不能很好的找單位“1”的量、分析前后的等量關(guān)系，而隨意解答，故失分較為嚴(yán)重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

三、對改進(jìn)教學(xué)的建議

1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。

備課要以學(xué)生課堂活動為載體，引領(lǐng)深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材要求，提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的能力。在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”的重任，要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置

從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機(jī)會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會，并努力實踐。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。

從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因為審題不認(rèn)真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

4、平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多

學(xué)生參與教學(xué)評價，教學(xué)反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中檢測分析報告

（試卷分析）

任課教師：關(guān)龍

瓜州縣柳園學(xué)校

二〇一一年十一月十日

第二篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告（試卷分析）

根據(jù)學(xué)校工作安排，11月10日學(xué)校組織了期中質(zhì)量檢測活動，六年級523名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測。雖然實際考查結(jié)果基本達(dá)到了命題設(shè)想，平均分超過預(yù)期值，但從學(xué)生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，下面就針對六年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測情況加以分析，并針對凸現(xiàn)的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

本次檢測試卷由高淳縣研訓(xùn)中心研訓(xùn)員命題，試卷的難度適中。全校平均分達(dá)86.56分，這是一個比較理想的分?jǐn)?shù)。其中最高分為六（6）班的91.16分，最低分為80.76分，平均分相差10.4分；這一差距較大，但對于一個擁有523人的年級學(xué)科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校平均。

3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析

本次檢測中全校優(yōu)秀率達(dá)57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補(bǔ)差的同時，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。

4、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達(dá)到94.26%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。

5、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生。實事求是的說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于“關(guān)于分?jǐn)?shù)意義”的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關(guān)于單位1”的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位“1”。）學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開圖的選擇”，學(xué)生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)判斷方法的教學(xué)。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8”，主要是因為學(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的知識安排進(jìn)來，由于學(xué)生是第一次接觸到“分?jǐn)?shù)類方程”，故失分較為嚴(yán)重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分?jǐn)?shù)單元后教學(xué)會更好）；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了“一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮”，而忽略了3節(jié)這個條件。

第5題是一道“單位1已知的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題”，失分主要是因為學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分?jǐn)?shù)為“對應(yīng)分率”而題中第二個分?jǐn)?shù)為“具體數(shù)量”，部分學(xué)生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。

第6題是一道“含有多余條件的長方體體積計算題”，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了“單獨設(shè)立應(yīng)用題單元”，日常教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。

三、對改進(jìn)教學(xué)的建議

1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材要求，提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”的重任，要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置

從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機(jī)會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會，并努力實踐。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。

從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因為審題不認(rèn)真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

4、平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨立思考與

獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價，教學(xué)反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

第三篇：六年級期中檢測質(zhì)量分析

六年級期中檢測質(zhì)量分析

陳建玲

一、試卷分析

本次六年級試題，從體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念的角度對學(xué)生的語文知識和語文能力進(jìn)行了全面系統(tǒng)的檢測，內(nèi)容覆蓋面廣，難易適度，份量適中，學(xué)生在規(guī)定的時間里均能較好地完成，是一份深受老師和學(xué)生歡迎的試題。

二、學(xué)生考試分析。

從本次試卷來看，基礎(chǔ)性的題目基本沒有扣分，看出平時基礎(chǔ)抓的還是比較實在的，教學(xué)中老師也注意到扎實有效的訓(xùn)練。但是學(xué)生的能力明顯欠缺，稍作改動的題目，靈活一點的題目，學(xué)生就束手無策，缺乏舉一反三的能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。不少孩子還是表現(xiàn)出讀題時很浮躁，不能深入思考推敲。閱讀教學(xué)中教師還要加強(qiáng)聯(lián)系生活實際的拓展，讓他們通過每篇課文的學(xué)習(xí)體會到文章給予我們的人生啟發(fā)，進(jìn)而提升思想認(rèn)識。閱讀教學(xué)也是滲透作文教學(xué)的載體，每篇課文都有值得借鑒的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達(dá)到提高作文的教學(xué)要求。學(xué)生作文題材，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，我們還要多思考，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞句，運(yùn)用好各類修辭手法，讓文章鮮活起來。

1、書寫。

本次測試，從整個卷面來看，書寫質(zhì)量有所提高。大部分孩子注意到行款整齊，字與字之間的間距空行比較好，整個卷面比較清晰整齊。但是距離書寫美觀還有很大差距。少部分差生的書寫還很潦草，今后還要進(jìn)一步加以指導(dǎo)教育。

2、看拼音寫詞語。

此項得分率比較高。除了各個別外，幾乎沒有孩子丟分，這和平時的教學(xué)抓的比較實在有著密切關(guān)系。平時注意反復(fù)鞏固生詞，教學(xué)中易錯的字詞也特別拎出來教學(xué)。

3、用橫線選擇正確答案。

這道題中錯誤較多的是“地道”，教學(xué)時強(qiáng)調(diào)過兩個讀音的區(qū)別，但是還是有不分學(xué)生辨別不清楚。其次是“熔化”雖然教學(xué)時也做了區(qū)別，強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)時忽略了，學(xué)生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見孩子們的靈活運(yùn)用的能力還很欠缺。審題不夠仔細(xì)慎重，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度還有待提高。

4.聯(lián)系閱讀仿寫句式。此項得分率很高，除了極個別學(xué)生錯別字外，幾乎沒有扣分現(xiàn)象。主要是曾經(jīng)在課外練習(xí)中出現(xiàn)過類似的題型。當(dāng)時講解的比較透徹，學(xué)生寫的也比較好。

5、部分孩子沒有重視口語交際的練筆，造成介紹不全面，不具體，有的孩子只寫了一句話。此項丟分較多。其他隨文積累背誦的篇目基本沒有扣分。

6、改病句。改病句一直是個難點，平時練習(xí)較少，強(qiáng)化的時間不多。常見的語病基本修改出來了，失誤最多的。

7、課內(nèi)閱讀。

第一題填很多孩子只填寫了人物名稱，沒有把事情寫具體。第二題和第三題的續(xù)寫，因為練習(xí)過，所以大部分孩子沒有丟分，但是仍有不分學(xué)生因為平時沒有認(rèn)真寫，或者語言表達(dá)不夠順暢，不能切中主題而失分。

8、課外閱讀。（第一篇）

第二題，短文講了哪兩個問題，第一點學(xué)生很快從文中找出來了，但是第二點就不知道概括，文章最后一句已經(jīng)點明了，但是仍然有學(xué)生不會概括?？闯鑫恼滤悸泛懿磺逦?。概括能力不強(qiáng)，或者是沒有仔細(xì)閱讀文章。

第三題，短文給予我們的啟示失分較多，學(xué)生不能抓住要點概括，還有的只是講了人物怎么做，根本沒有切中主題。與生活實際聯(lián)系的能力還很欠缺。此題失分較多。平時教學(xué)中訓(xùn)練還不到位。

9、課外閱讀。（第二篇）

第一問“從劃線句子中讀懂了什么”少部分學(xué)生扣分，其實文中的中心句已經(jīng)有所揭示，可是仍然有部分學(xué)生不知道找中心句，不能圍繞中心句展開思考。閱讀能力欠缺，閱讀習(xí)慣也不好。今后教學(xué)中還將進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

第二題，聯(lián)系上下文選擇合適的詞句填空失分最多，除了極個別學(xué)生選對外，幾乎全軍覆沒。這四個答案太相似，已經(jīng)超出學(xué)生能夠評析的范圍。平時這樣的練習(xí)，我們在教學(xué)中訓(xùn)練也比較少，今后要加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識的培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

“體會生活的真諦”其實就是文章的主題，有些孩子蒙住了，以為是什么高深的問題，其實只要圍繞中心句展開敘說就行了。我們反思，在教學(xué)中可能聯(lián)系實際的拓展訓(xùn)練太少了，以致學(xué)生拿到這樣的題目就無從下手，今后教學(xué)中要注意聯(lián)系實際的拓展，多訓(xùn)練就一定能夠有所提高。

10、作文。此次作文得分率較低，只有百分之七十的得分率。主要表現(xiàn)在：a選材不典型，學(xué)生沒有事情可寫，寫來的都是老一套，如做出了什么題目，題材

單一。B內(nèi)容不具體，描寫不仔細(xì)。特別人物對話，表情，及心里描寫幾乎沒有，敘述性的語言太多，文章顯得慘白無力。C語言不生動，缺乏真情實感。

三、今后措施

一次的失敗不是永遠(yuǎn)的失敗，從那里跌倒就從哪里爬起，今后我在教學(xué)中一定吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，把成績提上去，爭取在下次考試中取得好成績。我覺得今后應(yīng)從以下幾方面注意：

1、嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，必須做到工整，干凈，規(guī)范。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生塌實，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、抓基礎(chǔ)知識，萬丈高樓從基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生牢固掌握書本上的生字，詞語，句字，正確書寫字，詞是學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)，字詞掌握不牢，閱讀就不會正確分析，文章就不會寫好。

4、幫助學(xué)生分析閱讀，平時多讀書，常言說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。在讀書

時，指導(dǎo)讀法，分析重點詞語，句子，體會感情，同時積累優(yōu)美語句。通過一段時間的訓(xùn)練，我想學(xué)生的閱讀能力會有顯著提高的。

5、多進(jìn)行一些小作文練習(xí)，作文是學(xué)生的最怕，因為學(xué)生總感覺到無話可說，他們的生活太單調(diào)，因此，老師應(yīng)多舉行一些有意義的活動，給學(xué)生創(chuàng)造一些寫作材料，以便學(xué)生有米下炊，同時，活動結(jié)束及時指導(dǎo)學(xué)生寫下自己的見聞和感受。再者，指導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀習(xí)作。

第四篇：期中質(zhì)量檢測分析報告

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K J.cOm 3 期中質(zhì)量檢測分析報告

這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。結(jié)合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。69-80之間的有14人。這14人中有休學(xué)半年的孩子，有上學(xué)期和這學(xué)期轉(zhuǎn)來的3名學(xué)困生。當(dāng)清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運(yùn)了。80-85之間的有8人，其中四個人考了84分。這樣，我們班不優(yōu)秀的孩子就有22人之多。

成績差，我不十分生氣，因為我盡力了。但我生氣的是學(xué)生對待考試的態(tài)度和審題、檢查習(xí)慣的不盡人意。上午考試結(jié)束，紀(jì)律班長告訴我有兩個孩子考試期間玩打火石。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。下午，紀(jì)律班長又報告說有帶零食吃的。我一查竟有十多個人?？梢姡瑢W(xué)生考試的心態(tài)不是緊張，而是放松。不知道其他班有沒有這種現(xiàn)象，為什么會這樣，我很不理解。平時，我希望他們快樂地、高效的學(xué)習(xí)。開學(xué)后，我很少觸及體罰這根高壓線。近兩周，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不按要求完成作業(yè)的，我才采取嚴(yán)厲的措施，我認(rèn)為必須讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)，不浮躁，不應(yīng)付。

從晨讀、午讀，我也發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不如從前。交作業(yè)的，干值日的，尤其是室外衛(wèi)生，因為落葉多，晨讀快過去一半了值日生才回來。這幾天，針對這一現(xiàn)象我也加強(qiáng)了管理。讓值日生早到校，早回來。晨讀布置任務(wù)，或背或讀，檢查一定要跟得上。讓孩子繃緊弦，才有利于提高學(xué)習(xí)效率。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學(xué)生。古詩文連線題，詩人連錯的孩子有20人。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現(xiàn)象。

從考試內(nèi)容來看，從基礎(chǔ)知識到現(xiàn)代文閱讀，百分之九十的題我們班都見過，并且也講過。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進(jìn)行了練習(xí)?？稍摮鲥e的還是照樣出錯。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。這就說明有些孩子是不用心的，針對這種現(xiàn)象，我覺得老師應(yīng)該慢下來，等一等，給孩子改錯的時間。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。這樣，無形中培養(yǎng)了孩子自我檢查的習(xí)慣。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習(xí)慣不好。

本次試題很多題都來源于課本，關(guān)聯(lián)詞填空的句子也都能從課本中找到答案。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。這就要求我們要督促孩子扎扎實實做好預(yù)習(xí)，多讀幾遍課文。但在實際預(yù)習(xí)中，很多孩子其實是不讀書的。我覺得在學(xué)課文前可以先檢查學(xué)生讀課文，督促孩子多讀幾遍課文。

這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。在第四單元中有關(guān)于座右銘的啟示的習(xí)作。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結(jié)合座右銘進(jìn)行過說話練習(xí)和寫作練習(xí)。這一次，我們班跑題的孩子有20人，這也是我們班成績差的一個原因。我認(rèn)為可以多出幾次作文要求，進(jìn)行審題、口語作文練習(xí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。文章來

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K J.cOm 3

第五篇：2006年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測分析

六年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測分析

杜家溝小學(xué) 杜秀娟

課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評價改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我室對全縣六年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量檢測和抽樣分析，其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就期末檢測中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合本人對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。

一、命題說明

1、指導(dǎo)思想

本次命題，是課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過分強(qiáng)調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。

2、命題原則

（1）面向全體，注重基礎(chǔ)。（2）開放靈活，注重創(chuàng)新。（3）聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。（4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。

二、試題特點

（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)過程，發(fā)展合情推理能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，我們在試卷中加強(qiáng)了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如：“幼兒園決定為幼兒買135只水杯，每只水杯定價3元。華聯(lián)超市打九折出售，而華媛超市則買8只送1只。請你幫忙算一算，到哪家超市買合算些？”這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（4）注重數(shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識。

課程改革的一個特點是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問題的能力（就是把實際問題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實際，目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。

題目設(shè)計過程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過程中，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時引導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、試卷反饋評價。

整張試卷面向全體，注重基礎(chǔ)。重視基礎(chǔ)知識和基本概念，體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。試卷基礎(chǔ)題(基本計算,基本概念題)所占比例較大，覆蓋面廣，難度適中,區(qū)分度明顯。試卷幾乎涉及到小學(xué)學(xué)段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，既定位于小學(xué)六年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，又整合小學(xué)學(xué)段了的知識。從測評全面性、有效性、實踐性、操作性、難易度等方面把握的較好；聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。試卷特別重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生感到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”；“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。試卷不僅重視了基礎(chǔ)知識的檢測，同時體現(xiàn)了能力情感的考查。綜合評價可以說是一份比較令人滿意的試卷。

三、學(xué)生情況分析。

本班有40人參加，平均分為92.3分；及格人數(shù)40人，及格率為100%；優(yōu)秀35人，占88%；

四、學(xué)生答題情況。

1、基礎(chǔ)知識掌握好。

從整體上講，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識掌握較好。在一、二、三大題基礎(chǔ)知識題中，得分率達(dá)到80%，這說明在教學(xué)中，教師注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生切實掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等基礎(chǔ)知識。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)。計算能力題的考試成績更是理想。

得分率近達(dá)到90.7%。這在所有考題中是最高的。這與教師扎實的計算教學(xué)是分不開的。教學(xué)中，這是廣大教師把學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，千方百計提高學(xué)生的計算能力的結(jié)果。學(xué)生口算題的正確率高，不但掌握了四則運(yùn)算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這又充分說明：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。

2、解決問題方法活。

鼓勵學(xué)生采用靈活、富有個性地解決問題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一條途徑。因此，試卷中刻意安排了一些運(yùn)用多種策略解決的實際問題。因此，通過這我們看到了學(xué)生解決問題能力有很大提高，我們的認(rèn)識也得到了提升，從心底里感受到“新課程的確是一個學(xué)習(xí)的共同體”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

抽樣的試卷，90%卷面字跡較為清晰、書寫比較規(guī)范。這說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實基礎(chǔ)的同時，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是廣大教師工作的成績，我們也因此感到十分高興。

表現(xiàn)的不足：

1、思維不夠開闊。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實際問題能力欠缺

另外，試卷中還暴露出部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴(yán)重的思維定勢現(xiàn)象、閱讀理解水平較差、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面的問題。

四、思考與建議。

（一）轉(zhuǎn)變觀念。

觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能教學(xué)在工作中真正地落實新課程，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)。

1、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。

（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。”值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)去設(shè)計教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實新課標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材，從學(xué)生實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

（3）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須考慮定位的關(guān)鍵要素，它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個問題：首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。其次，課時教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。

（4）設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)程序。

要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)程序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）新課引入生活化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個層面：一是教師精心設(shè)問，也就是說，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，把“教師提問，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。

（3）練習(xí)設(shè)計多樣化。

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固拓展部分，練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是：①條件開放；②結(jié)論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。

3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。

掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。因此教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：①示范引路，授之學(xué)法。②依據(jù)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)法。③因勢利導(dǎo)，鼓勵“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律，指點學(xué)法。

4、改進(jìn)教學(xué)評價。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！币虼耍诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中

表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來，可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價。最后通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法，更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時，教師還要善于利用評價所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過程，發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！