第一篇：小學2018年春期期中檢測質量分析報告

小學2018年春期期中檢測質量分析報告

按中心校的統一安排，我校于4月24日組織了期中考試。從這次考試的總體情況來看，我校大部分學科成績相對位置靠后，只有少數學科排名到了全鎮的上游水平，對照往年的測試情況看，學校教學質量有下滑趨勢，與其他學校相比，成績差距加大。為此，在期中考試以后，學校召開了教師會議，分析現狀，排找差距，提出了相應的措施，確定了以后教育教學工作的新的思路。會議要求全校教師對照各自的學科，對學生的答題情況進行分析，找出平時教學中存在的問題，落實改進的措施。經過分析排查，我們發現主要存在以下幾個問題：

1、從學生答題情況看，知識的掌握與應用的能力差異較大。

各學科學生的基礎知識掌握得比較牢固，得分率比較高，但應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力，對知識的運用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習作的表達能力等失分較多。數學學科對根據數字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應用知識解決問題的能力，根據題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。

普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數學學科中課本中常見題的解答還好，但聯系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現實生活現象不能上升到數學的高度去分析判斷。

3．學生靈活運用的能力較差。

從學生的答題情況來看，學生普遍缺乏對試題的應變能力，如平時背得十分熟練的古詩，名言等，一旦要求運用到具體的語言環境中，就不知如何是好，另一個表現就是學生處理數學信息的能力差，也許我們平時見的最多的是一道道標準的應用題，而一旦這種形式改變了，立刻束手無策，缺乏舉一反三的能力。

4．學生的審題能力較差，甚至不會審題。

從這次考試的情況來看，有一部分學生答題時，對題目的要求不清楚，結果造成答非所問，這一個方面反映了學生學習態度的問題，另一方面，也反映了一種習慣的問題。學生認真審題，既是一種習慣，也是一種能力，只有認真審題，做到字斟句酌，對題目的要求，對應用題的條件，真正理解明白，做到胸有成竹才不會出錯。5．學生的閱讀、寫作水平依然較低。

通過幾次考試，我們不難發現，卷面上基礎知識，也就是我們平時反復訓練的字、詞、句所占的比重越來越小，而考查語文綜合能力的閱讀、寫作所占的比重越來越大，而這方面又恰恰是我們學習的薄弱的方面，卷面上閱讀失分嚴重，對重點句的理解歸納抓不住要點，對句意的理解不知從何入手。學生的寫作水平更是不堪一提。主要問題（1）錯別字太多。（2）語句不通順，無條理。（3）抓不住中心，不能很好地突出主題。（4）選材不好，謀篇布局不合理。

經過分析，我們認為造成上述問題的主要原因有以下幾方面：

1、對重點知識的把握不到位。部分教師沒有認真研讀教材，教學觀念跟不上形勢的需求。教師的教學方法不夠靈活，課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。

2、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性，部分教師認為，作為教師只要把每一節課上好、上扎實，就可以了，學生的課外學習活動是學生自己的事，或者是學生家長的事，因此出現了學生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認真分析了我校語文成績上不去的主要原因，一致認為有二：一是我校對學生的課外閱讀要求不高，所以，學生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學生課外習作要求低，指導的不夠，這就導致了我校學生的作文能力與其他學校比差距較大。

針對排查出的問題，我校將從強化學校內部管理入手，以新課程標準為指導，以教研為突破口，全面提升學校的教育教學質量。

1、強化學校教學流程管理與考核。強抓教學六認真，每月檢查一次。作業布置與批改及輔導，每月檢查一次。校本培訓環節，重在對校本教研活動的態度及教研活動的參與度進行隨機考核，特別把教師之間相互聽課評課列為考核的重要內容，分期中與期末查核教師的聽課筆記。教學檔案資料考核，重在考核教師教學檔案資料的收集與積累，根據進度適時考核。為了強化考核的嚴肅性，學校成立了考核小組，由校長任組長，學校領導為成員，并分門別類進行考核分工，各人負責一條線，確保考核工作嚴肅、公正、公平。考核結果直接與教師的評先評優、績效工資的發放直接掛鉤。

2、突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，重在教材編寫意圖目標的研討，使每單元教學目標落到。三是開展各種形式的教學研討。

3、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。特別是要落實教學常規，抓實“精講強練”、“抓兩頭保中間”，具體要求是：

①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際。

②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，定期審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

④深入課堂，開展教學研討。學校領導、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

4、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

5．開展課外閱讀，豐富學生的知識視野

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，在書的海洋中遨游可以增加知識，開闊眼界。書是開啟人類心靈的鑰匙，對于小學生而言此時正是他們獲取知識的關鍵時刻，學生的求知欲望是很強烈的，單靠課本傳授的知識是不夠的，所以需要引導學生培養良好的讀書習慣，讀書興趣以獲得更多、更好的課外知識。作為教師，誰都知道，課本知識不但有限，而且學生覺得枯燥乏味。要想提高教學質量，就得帶領學生、引導學生到書海去遨游。一味地鉆在課本里，讓學生一個勁兒地去“讀死書，死讀書”，或補課，或增加作業的訓練量，這統統是不成的。讀書活動是新課程標準實施下學校教學的延續和補充，想要大面積地提高教育教學質量，就得開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養好學生的良好習慣。作為學校的語文教師，應該積極開拓進取，與時俱進，為學生造就一個溫馨、舒適、諧和的育人環境，為大面積地提高教育教學質量作出自己應有的貢獻！

通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對于提高我校教學質量是有信心的，也是有能力的。相信只要全體教師端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，期末一定會取得理想的成績。

第二篇：期中質量檢測分析報告

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K J.cOm 3 期中質量檢測分析報告

這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。結合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。69-80之間的有14人。這14人中有休學半年的孩子，有上學期和這學期轉來的3名學困生。當清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運了。80-85之間的有8人，其中四個人考了84分。這樣，我們班不優秀的孩子就有22人之多。

成績差，我不十分生氣，因為我盡力了。但我生氣的是學生對待考試的態度和審題、檢查習慣的不盡人意。上午考試結束，紀律班長告訴我有兩個孩子考試期間玩打火石。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。下午，紀律班長又報告說有帶零食吃的。我一查竟有十多個人。可見，學生考試的心態不是緊張，而是放松。不知道其他班有沒有這種現象，為什么會這樣，我很不理解。平時，我希望他們快樂地、高效的學習。開學后，我很少觸及體罰這根高壓線。近兩周，發現學生有不按要求完成作業的，我才采取嚴厲的措施，我認為必須讓孩子靜下心來學習，不浮躁，不應付。

從晨讀、午讀，我也發現孩子學習習慣不如從前。交作業的，干值日的，尤其是室外衛生，因為落葉多，晨讀快過去一半了值日生才回來。這幾天，針對這一現象我也加強了管理。讓值日生早到校，早回來。晨讀布置任務，或背或讀，檢查一定要跟得上。讓孩子繃緊弦，才有利于提高學習效率。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學生。古詩文連線題，詩人連錯的孩子有20人。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現象。

從考試內容來看，從基礎知識到現代文閱讀，百分之九十的題我們班都見過，并且也講過。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進行了練習。可該出錯的還是照樣出錯。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。這就說明有些孩子是不用心的，針對這種現象，我覺得老師應該慢下來，等一等，給孩子改錯的時間。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。這樣，無形中培養了孩子自我檢查的習慣。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習慣不好。

本次試題很多題都來源于課本，關聯詞填空的句子也都能從課本中找到答案。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。這就要求我們要督促孩子扎扎實實做好預習，多讀幾遍課文。但在實際預習中，很多孩子其實是不讀書的。我覺得在學課文前可以先檢查學生讀課文，督促孩子多讀幾遍課文。

這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。在第四單元中有關于座右銘的啟示的習作。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結合座右銘進行過說話練習和寫作練習。這一次，我們班跑題的孩子有20人，這也是我們班成績差的一個原因。我認為可以多出幾次作文要求，進行審題、口語作文練習，引導孩子養成良好的審題習慣。文章來

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第三篇：小學期中檢測質量分析報告

小學期中檢測質量分析報告

2011—2012第二學期 2012年4月28日我校組織了本學期期中質量檢測。本次監測試卷由任課教師自行命題學校統一安排了監測時間、監考教師及閱卷工作。抱著公平、公正的原則我校順利完成了本次監測。現將我校期中檢測情況進行分析匯報如下

一、基本情況 本次期中考試各年級具體情況 一年級應考人數18人實考人數18人語文及格人數18人及格率為100優秀率為95。數學及格18人及格率98優秀率為100。二年級應考人數23人實考人數23人語文及格人數23人及格率為100優秀率為70。數學及格23人及格率100優秀率96。三年級應考人數18人實考人數18人語文及格人數16人及格率為90。數學及格13人及格率70。英語及格人數14人及格率為80。四年級應考人數23人實考人數23人語文及格人數23人及格率為100。數學及格23人及格率100。英語及格人數15人及格率為66.7。五年級應考人數32人實考人數32人語文及格人數32人及格率為100。數學及格人數21人及格率66.7。英語及格人數21人及格率為66.7。2

二、教育質量分析

1、各年級各科縱向對比分析情況 一年級語文與上學期期末相比及格率優秀率保持未變平均分上升5.4分數學與上學期比較平均分下降2.12分。二年級語文與上學期期末相比平均分上升5分優秀率上升了16個百分點。數學平均分下降0.58分優秀率上升9個百分

點。三年級語文與上學期期末相比平均分上升了1.23分。三年級數學平均分下降20分語文優秀率/及格率分別上升了8個百分點和0.9個百分點數學優秀率/及格率分別下降了40個百分點和30個百分點英語優秀率下降40個百分點平均分下降4分。四年級語文與上學期期末相比平均下降12分優秀率下降66.66個百分點數學平均分下降4分優秀率下降17個百分點英語平均分上升0.1分優秀率下降20個百分點。五年級語文平均分上升8分及格率不變優秀率下降33.33個百分點數學平均分下降8.3分優秀率未變及格率下降66.66個百分點英語平均分上升7分及格率上升33.33個百分點。具體附表一 上學期期末成績統計 2011-2012第二學期期中成績統計 及格率 優秀率平均分 及格率 優秀率平均分 一年級 語文 100 100 89.5 100 100 94.91 數學 100 100 94.85 100 100 92.73 二年級 語文 100 54 82.09 100 70 87.00 數學 100 91 93.18 100 100 92.6 三年級 語文 90.9 72.7 80.27 90 80 81.50 數學 100 81.8 89.55 70 40 70.20 英語 81.8 27.3 68.73 80 40 72.50 四年級 語文 100 100 90.5 100 33.33 78.90 數學 100 100 91.6 100 83 87.50 英語 60 20 59.5 66.67 0 59.60 五年級 語文 100 33.33 79.5 100 66.67 87.67 3 數學 100 33.33 77 66.6 33.33 68.67 英語 33.33 0 43.33 66.6 0 56.33

2、各年級各科橫向比較情況 從各年級同學科比較來看本次檢測一、二、三、四、五年級語文一、二、四年級數

學成績較為理想英語成績較差尤其是四五年級英語均分還未及格三年級數學和五年級數學成績下降較大一、二、三、五年級語文較上年都有所提升。

三、今后的打算

1、五年級語文、數學、英語力爭在期末測試中三科及格率達到100其他各年級個學科成績在本次考試成績的基礎上均分要力爭上浮及格率達到100。平均分80分以上的科目繼續保持及格率不足100平均分未達到80分的科目在下次統一檢測中力爭及格率在原有的基礎上提高5的百分點平均分提高3分。

2、抓好薄弱年級、薄弱學科。不定期實施檢查聽課、查教案、查作業、座談、家訪力爭使老師做到不放松每一個學生的學習提高教學質量。二學校的常規工作常抓不懈 1做好備課工作 1備課時知識點要備細、找準。一節課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住特別是細節問題教師課前備課要到位、課上點撥要到位學生掌握到位答題時效果就會好得多。2在備課時要注重教法與學法的設計 2抓實課堂教學 1樹立全新教學理念全面落實三維教學目標。一是過程目標至關重要。從試卷情況分析過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環節從學生答題情況看反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展 4 示。在今后的教學中教師要既重視結果又重視過程在過程的充分展示中培養學生能力發展學生思維。同時對教師的評價不僅要看所教班級的書面考試分數更要看教師的課堂教學質量全方位評價教師。

二是情感目標也不容忽視。情感態度價值觀的養成與科學知識的獲得是相互促進的教學中應讓學生形成積極的情感體驗使學生學習的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態度的養成會極大地促進數學內容本身的學習促進學生主動學習與探索。從學生答題情況看反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題都說明學生的學習態度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發學生對學習的興趣增強他們學好知識的信心與愿望體會學習的作用從而學會學習生動活潑地投入學習。2加強教法的研究 教學方法是為了完成一定的教學任務師生雙方在教學活動中采用的手段。重視學生的學習能力培養學生就會變學會為會學變學答為學問從而輕松、愉快地主動獲取知識。一要充分利用直觀教學和形象化教學使教學有形、有情、有境。二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法培養學生良好的學習態度和習慣。三要在教學中要多組織學生動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論。這樣學生才會成為學習的主人。以達到教是為了不教的目的從而提高學生的學習成效。3重視培養學生的數學應用意識和實踐能力。從學生答題情況看學生的基礎知識還是比較扎實的但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看似乎是學生審題不認真或沒有看懂題目要求究

其根源在于教師在教學過程中沒有真正把教學與學生的日常生活結合起來學生不會從 5 生活情境中捕捉數學信息不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此教師在實際教學中應加強與實際生活相聯系加強實踐動手操作培養學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯想、討論、猜測、歸納等能力的培養注意培養學生思維的靈活性多設計一些有多余條件和開放性的問題給學生提供更多的思考和探索空間培養學生綜合能力、創新能力和實踐能力。三是學校各種制度的保障 第一教案檢查制度側重于教法、學法的檢查 第二集體備課制度促進教師之間的相互交流、學習與提高 第三各種聽課制度包括學習類、檢查類、提高類、研討類等各種聽評課活動促進廣大老師對教法、學法的重視與研究提高教師的教學水平提高教學質量。四是要做好提優補差工作 提優補差工作要形成長效機制在這方面各學校有各學校好的做法如 第一課堂上對學困生的格外關注 第二做好對優差生的輔導工作 第三和優差生家長及時溝通與合作 五通過開展各種活動促進教學質量的提高 通過開展各種活動培養典型使其發揮示范作用帶動全體教師自身素質的提高、能力的加強。注重典型作用的發揮不僅要注意讓老典型發揮作用更要注意對新典型的培養新老典型分散到各個年級中開展各種教研活動如備課上的資源共享受、疑難問題的相互研究、聽評課活動、輔導的分工合作等使教師之間形成相互學習、相互研究、相互促進的良好氛圍。六努力實現學生整體優化防止兩極分化。從成績統計及試卷情況看兩極分化現象比較嚴重。因此教師在教學中要特別關注學困生注意因材施教。了解他們在學習中 6 存在的困難采取學生之間“一幫一”或者“多幫一”的方法使每個學生都有不同程度的提高。2012年5月8日

第四篇：語文期中質量檢測分析報告DOC

語文期中質量檢測分析報告

11月5日—11月6日，我中心校按照上級安排組織了本學期的期中考試，通過全鄉教師的嚴格對調監考、認真細致閱卷、如實仔細統分，期中工作于11月7日圓滿結束。為了總結經驗，提高成績，找出問題，彌補不足，也為了搞好后階段的教育教學工作，我校對三---六年級語文期中考試進行了質量分析，現將分析結果匯報如下：

一、試題分析：

縱觀三----六年級的語文試卷，本次試題難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對中高年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、取得成績與經驗

從整體上看，學生對讀拼音，寫詞語的正確較高,這與教師平時嚴格要求分不開，另外，我們組織的各項競賽也讓學生有了興趣，例如：百字無差錯比賽等。這次測查讀拼音，寫漢字，表面看僅僅是學生“書寫生字”，而實際上我們是綜合測試了學生“拼讀音節”、“詞語的組合”、“把生字寫規范、正確”；幾種知識點的結合。考察學生全面的掌握情況。因為課內閱讀平時教師強調的緊，學生比較熟悉，大部分知識，形式，問題學生們都見過，所以，問題回答的比較到位，積累，學生對平日的積累比較重視，成語，名言警句等，經常背誦，練習。所以，成語填空古詩積累的正確率較高。

三、存在問題：

根據試卷的評閱結果反映，失分率最高的是閱讀理解和句子部分，大部分學生丟分最多，主要是修改病句，段落句子毛病的修改，學生缺乏一定的訓練。閱讀分析方面失分率也是最高。重點是找出暗喻句的喻體和本體，把句子的真正意義分析透徹。其次是找文章的中心句子，分析人物思想品質，歸納總結中心思想。另一方面是習作部分丟分率也是較高。這主要是學生缺乏審題方面的技能和思維，沒有真正弄清楚所要求的題材和中心主題，憑自己的臆斷就亂寫，導致寫作離題，甚至不成文。據成績統計表看，最高分和最低分顯示差距較大，需要加強后進生的提高力度。分數段顯示，沒有突出的優越成績，都在80分以下，需要加強優秀生得培養，提高優秀率。存在的主要問題

1、語文基本功有待加強

從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，病句修改練習失分較多，句式變換不會，縮句、擴句不會，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。學生寫字不規范，作文很多人敘述空洞??

2、閱讀積累方面 班內的學生沒有閱讀的習慣，他們既不知道孔子、孫中山、林則徐，也不知道香港、澳門的回歸，對抗日戰爭、解放戰爭也一無所知，課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

四、整改措施：

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。·

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、注重積累，提高語文素養

積累，對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向學校的校報投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”提高學生的能力。

4、提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，向本校老教師學習，向他們了解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作使以后的教學邁上新臺階。

5、爭取家長支持，搞好校外延伸教育

家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。家校結合還要進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。

第五篇：小學六年級數學期中檢測質量分析報告

小學六年級數學期中檢測質量分析報告（試卷分析）

根據學校工作安排，11月10日學校組織了期中質量檢測活動，六年級523名學生進行了數學教學質量檢測。雖然實際考查結果基本達到了命題設想，平均分超過預期值，但從學生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級數學期中質量檢測情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關統計數據

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

本次檢測試卷由高淳縣研訓中心研訓員命題，試卷的難度適中。全校平均分達86.56分，這是一個比較理想的分數。其中最高分為六（6）班的91.16分，最低分為80.76分，平均分相差10.4分；這一差距較大，但對于一個擁有523人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校平均。

3、優秀率（90分以上）情況分析

本次檢測中全校優秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優秀率比最低優秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。

4、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續的教學中加強補差。

5、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于“關于分數意義”的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關于單位1”的理解（如：男生人數的3/5等于女生人數，是把男生人數看作單位“1”。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數占男生人數的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開圖的選擇”，學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8”，主要是因為學生還不會將小數轉化成分數來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數乘除法方程。而后教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的知識安排進來，由于學生是第一次接觸到“分數類方程”，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元后教學會更好）；同時，也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了“一節通風管需要多少鐵皮”，而忽略了3節這個條件。

第5題是一道“單位1已知的分數乘加應用題”，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為“對應分率”而題中第二個分數為“具體數量”，部分學生對兩者的區分不清直接導致了算法上的錯誤。

第6題是一道“含有多余條件的長方體體積計算題”，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了“單獨設立應用題單元”，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行“二次開發”的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用“兩張皮”現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與

獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。