第一篇：期中質量分析報告

南陽市三十中2013秋期中考試質量分析報告

我校今年秋季時處改擴建特殊時期，其中小學部一二年級安臵在27中，三至六年級安臵在67小，初中部安臵在建筑學校。期中考試，我校克服重重困難，嚴格按照高新區教育局的統一部署，在學校領導班子的協調安排下，三個學片負責教務的工作人員精心組織，期中考試和評卷工作已圓滿結束。為了更深入地了解和全面掌握我校的教學質量現狀，發現教學中存在的問題，為今后的教學管理工作提供科學依據，現就這次期中考試情況及今后的整改措施，作如下分析匯報：

一、試卷出題情況分析

本次考試試題是以新課程標準為依據命題，緊扣教材。在重視基礎知識的基礎上注重生活積累，掌握靈活的學習方法和形成自主學習的能力。這次試卷命題的最大特點是：題目緊扣教材，對于基礎知識的考核占重要位臵。緊密結合學生的生活實際，充分體現了試題的靈活性。既能考查學生的基礎知識積累的情況，更能考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。總體而言，小學部三年級試卷難度較高，對于處于低中年級轉折點的學生來說試題難度拔得太高，靈活性更強，更適合知識面廣的高年級學生。其他年級試題比較平和，試題有梯度但不大，基本上以課本為主，沒有超綱題目。初中部大部分學科試題難度較大，尤其是處于初中階

段起始年級的七年級，有少數學科試題增加了難度。

二、成績情況統計：本次考試小學部嚴格按照教育局要求，40人以上的班級考試時均分為兩個考場進行，由于教室有限，二年級一部分學生在安排在走廊考試，對于無法分班的四、六年級和七八年級，采取插班考試的形式，同時，我們嚴格考風考紀，加大對考試違規行為的處理力度，努力調動一切手段，力求確保成績的真實性。評卷時小學部全體教師集中在67小片區，由教務處統一密封試卷后采用統一評卷、流水作業的方式進行評卷。初中部則由教育局統一組織在29中集中評卷。統計成績時，兩個學部均嚴格按照教育局學生全員參與的統一要求，確保學生全部參加考試并全員參與四率的計算。

小學部整體成績語文學科與以前相比相對平穩，數學學科的成績有一定提高。本次期末考試語文成績突出的班級為一年級兩個班，六年級兩個班，及格率為100%，11個班平均分在83分以上；數學學科有3個班優秀率在90%以上,10個班級平均分在81分以上；其中成績比較突出的有一年級兩個班和三年級一班、五年級二班。中、高年級的數學成績從整體看高分學生有所增加，較之以前有所進步，但總體情況仍不容樂觀。

初中部各科試卷的評卷由各科教師在學校統一要求下在規定地點、規定時間內完成。雖然三率測算方式有所改變

且結果尚未最后揭曉，因此，我們對各學科在三所學校、在平行班級的位次還不清楚，但是從科目來看，文科優于理科。2013年，南陽市教育工作會上宣布的評比結果也指出：各區、各校的文史科目差距相對不大，而數學、英語、物理、化學等科目差距很大。我校就是這樣。從這次期中考試來看，各年級理科成績分化都比較嚴重，越到高年級越嚴重。相應的，各年級總成績兩極分化嚴重：優等生數量屈指可數，中上等群體過小，而差生群體龐大。初中部各科中有個別理科學科優秀率是個位數。高分學生群體較小。總之，初中部各年級成績情況均令人堪憂。

三、普遍存在的問題及原因分析

1、存在的問題

期中考試成績匯總之后，學校認真組織所有任課教師對試卷情況作出詳細、客觀的分析，學生和老師方面都存在著一定的問題：

（1）學生粗心馬虎。各學科考試中學生都存在審題不清、個別學生根本不審題現象，只是靠著感覺、按照平時的習慣來做題。因審題不認真造成的失誤占丟分比例較大。

（2）考試中的方法和技巧掌握的不夠。理科試卷中一些常規的、基本的解題方法，學生還沒有熟練掌握，不能用學科術語解答問題，答題格式不規范。

（3）學生最基礎的、最基本的知識把握不太好。一些基本概念、基本公式識記不清。如語文學科的生字詞、句式的判斷不精確、課外閱讀量小，課外積累不夠、學法死板不靈活；數學學科中一些學生最基本的概念把握不清，選擇題和簡單的主觀題失分率較高。思路不不太清、概念比較模糊，對于一些關鍵的知識點不能靈活掌握和運用，導致對問題的回答模棱兩可，出現錯誤。

（4）綜合運用知識的能力較差，理論聯系實際能力較差。對于入口寬、設疑多的問題考慮得不夠全面，學生的思維靈活型和探究、解決綜合問題的能力還有待提高。

（5）部分班級學生卷面不夠整潔，出現字跡潦草，卷面臟亂等現象且錯別字過多。

2、造成上述的問題的主要原因：

（1）學生應用知識的能力不靈活，平時學習新知的過程中疏忽了對舊知識的鞏固，不能把相關知識融會貫通，使得一些基本的、簡單的知識點也有失分情況。

（2）各年級都存在著相當一部分學生的學習基礎太差的現象，很多學生是跟隨父母到本地打工，流動性比較強，平時家長對孩子的教育缺乏應有的重視，對孩子學習習慣的培養做得不夠，學生學習、生活習慣較差，丟三落四，粗心馬虎，導致考試時也同樣，給老師的教學增加了一定的難度。

（3）教師的教學方法不夠靈活。作業、背誦任務的檢查力度不夠，方式、方法有待改善，知識點、易考點平時教學沒有予以充分重視，要求記憶性的內容沒有下決心讓學生熟記熟背，重視筆答作業忽視記憶性作業。沒有把識記性的作業提高到一定的層次上來，教師要求還不是很嚴格，導致學生不重視，家長配合差。

（4）初中部畢業班時間緊、任務重，以趕課為主，知識鞏固做得不到位。缺少對有關題型的針對性指導。

四、今后的整改工作思路

1、簽定《南陽市三十中目標責任書》，全體教師以責任書中的目標和要求規范自己的行為，想方設法采取相應的措施積極達標。

2、完善并嚴格執行學校的各項獎罰制度，制定《南陽市三十中質量獎懲制度》。對一些教學成績優秀，工作能力突出的老師在評先評優及職稱評聘等方面優先考慮，并給予物質方面的獎勵，通過獎勵先進，激勵后進的方法來調動教師的積極性。

3、發揮骨干教師的專業引領作用，我們應根據學校現有的師資力量，加強教研組的建設，讓骨干教師和青年教師結對幫扶，承擔起培訓、提高任務，使青年教師在他們的帶動下健康成長，成為促進學校發展的后備力量。

4、強化校本教研，促進教師的專業發展。新課程改革，主要靠校本教研來完成。我校雖處在改擴建期間，但要堅持一貫的求真務實，真抓實干的作風，發揮教研室的作用，幫助教師在理清教材的知識結構，把握教材的重難點，確定教學目標、確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。

5、培養學生良好的書寫習慣，對學生的書寫做具體要求，通過活動和檢查加大對學生書寫習慣的指導，從而提高學生對書法藝術的認識和興趣。

6、學校領導、教務處要加大推門聽課的力度，加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地。

7、加強對學生的輔導力度，利用課前、課間時間，解決好部分學生當天的遺留問題，做到知識點天天清。

綜觀學校實際情況，面對著各個班級學生素質良莠不齊、差生群體龐大這不爭的現實，面對一串串令人倍感沉重的成績數據，我們感到很大的壓力。但是我們要把壓力轉化成動力，認真組織教師鉆研、改進教法，精心組織各個教學環節，努力苦干加巧干，向教學管理要效益，力爭在半學期的時間里，教學質量有較顯著的改觀。在上級教育行政部門的支持下，在學校領導班子的正確指導下，我們堅信，通過

教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，學校一定會在改擴建特殊時期，校建與教學質量獲得雙豐收！

南陽市三十中教務處

2013-11

2012年

秋 期質

期 中 考 試

量

分

析

南 陽

報 告

市 三十 中

第二篇：2016期中測試質量分析報告

烏市56小學2016-2017第一學期

期中質量檢測分析

本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調研和監測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量,以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發展，現在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：

一、試題分析

本次期中測試卷采取本校教師交叉出卷并由副校長室綜合試卷后作為整體測試用卷，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，兼顧“四基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。

二、試卷分析

為嚴格執行考試紀律，端正考風，嚴肅考紀,我校采取交叉監考的方式，每班有2名教師監考，考試過程中校領導進行了全程巡視。學生在考試過程中都能認真答題，沒有作弊現象，考試的結果比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。試卷批改采取全校流水改卷的方式，統一標準，分別計算出總成績及平均分在交給任課老師。

總體分析：從學校各學年的優秀率和及格率可以看出，各年級優秀率較高，優生人數達到百分之八九十，可以看出我校培優工作做得很好，但是語數英三科都有不及格的學生，有個別班級不及格人數超過了10人，充分說明關注后進生，轉化后進生仍然是我校提高教育教學質量的關鍵。

三、各學科具體分析——語文學科：這次我校語文成績整體情況比較理想，從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：(1)基礎知識掌握得不夠扎實；表現在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象,具體表現在補充詞語和成語填空上.（2）學生靈活運用知識的能力不強；本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。（3）閱讀能力不高；在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮

學科建議：

1、繼續增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。語文課程標準也規定了每個學校的閱讀量。第一個學段不少于五萬字，第二學段四十萬字，第三學段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。

3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。

數學學科 我校數學成績呈現隨年級升高則成績降低趨勢，集中反映數學學科知識加深，難度增加，綜合應用能力大范圍體現的特點。

1、在本次的測試中發現學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數都有丟分的。

2、學生計算能力較弱，正確率較低，計算得數出錯失分較多。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。

學科建議 ：

1、在抓好學生基本計算能力的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力；

2、針對學生的學情，設計有效的練習；

3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。

英語學科：

1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。

學科建議：

1、設法激發學生學習英語的興趣。

2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養

4、引導學生歸納必要的語法知識

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業業地工作，認真教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。

烏市第56小學教導處

2016/12/6

第三篇：期中語文質量分析報告

任課教師質量分析報告模板

學期 期中考試學科：備課組長

一、對試卷的整體評價

1、試題結構合理，知識點考查全面。整份試題從現代文閱讀理解、古詩詞默寫、文言文閱讀和寫作能力四

個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對高二第二學期一、五、六單元所學的知識進行了全面考查。知識點覆蓋率高。

2、考查內容與平時的課堂教學內容并軌，課外文言文稍有難度，總體還是切合教材內容和學生的認知水平。

3、考題涉及理解、分析、運用三個層級的考測，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習。

二、“教與學”中存在的問題分析

現代文閱讀問題分析：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。

此次課外現代文閱讀《歸來的溫馨》分值為21分，平均得分為15分，古詩文默寫8分，平均得分6分，可見在平時的教學中，重視課堂教學和晨讀、朗讀訓練及對精彩語段的賞析，對重點、難點的講析透徹，學生對知識的掌握與運用較好、默寫也有提高。

但對課外文言文閱讀重視不夠，應加強學生閱讀方法的有效指導，同時對閱讀能力弱的同學進行能力遷移的訓練。

閱卷過程中發現學生還存在語言表述不準確、不簡練、不規范等問題。需要進一步抓基礎，培養學生規范答題意識。

三、今后改進的措施和目標

1、近期目標：抓落實，（文言文實詞、虛詞、翻譯、作文），進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和班級后進生的推進工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。

2、抓備課。要圍繞知識點排查、重難點突破，習題選擇等主要方面，將備課作為教學工作中的重點。按階段，按課時將任務分解細化，形成具體的復習方案。

3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。優化課堂教學結構，要防止沒有重點要點的錯誤作法，努力提高課堂效益。

4、加強練習與測試，但不搞題海戰術。練習測試及時批改，認真統計分析，講題突出重點，重點學生力求面批到位。

總之，在下一階段的復習中通過找準問題，群策群力，一如既往地努力，爭取在區統考中取得更大的進步。

第四篇：期中試卷質量分析報告

期中試卷質量分析報告

一、試題的結構、特點分析

1．本次測試題，以《數學課程標準》和人教版九年義務教育小學數學五年級上冊教材的前三個單元內容和要求為依據，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的考評，保證基礎性，突出靈活性，注重導向性。

2．本次的試題分為兩大部分：一至四題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；

五、六題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即“學以致用”。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到“活學活用”，從而考查教師的教育教學工作是否到位。

3．回歸生活——使數學試卷凸顯學習價值

本試題中的９、１１、２２、２３、２６、２７、２８、３０題緊密聯系學生的生活實際，使數學問題生活化、生活問題數學化的同時，檢測了學生的空間觀念的建立和解決問題、實踐能力的培養情況。這種在學生身邊和感興趣的情境中解決問題，學生所學的數學知識必然能得到真正的應用，數學的價值必然能得到充分的體現，學生的實際應用能力也必然會得到提高。

4．關注過程——使數學試卷留下思維痕跡

本試卷的命題關注學生的思維過程，使學生能在數學試卷上留下思維痕跡，在了解學生思維過程的基礎上才能更好地幫助學生認識自我，建立信心和促進學生素質的提高。

29題“寫出簡要思考過程”改變了以往數學題的問法和解答方法，此題的解答，不再是純數學的解答了，必須以文字敘述與數學計算相結合的形式進行解答。在敘述中，學生也較好的暴露了自己的思維過程，展現了學生運用數學知識解決問題的全過程，為教師全面了解學生提供了保證。.建議：

①關于開放性題目的設計，如容積的相關知識，水中放入固體引起的變化之類的題的解題思路是多樣性的。這類測評能較好地考查學生“轉化”等的數學思想的掌握情況；

②解題時需要先統一單位名稱后列式計算的題能增強學生讀題的針對性。以上兩點是個空白，是否應適當體現？

三、成績分析

(一)成績統計

（二）質量分析

1．取得的成績

（1）大部分學生習慣培養的有進展。

大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。計算丟分現象明顯比上學期提高了。

（2）大部分學生分析解決問題的能力已基本形成第六題應用題的得分率為89.05%。這說明大多數學生在試題解答時態度端正，有較強的獲取數學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。

學生取得的成績反映出大多數教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，準確把握所教內容，了解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，把握所任學科中應注意的問題，處理好了知識點之間的內在聯系。

2．存在的問題

2題7.56dm=()L=()mL 有10.3%的學生把此題當成一個等號去解題。3240cm=()dm()cm 有31.5%的學生誤以為是兩個等號而錯解。究其原因，學生還是對這類題沒有明確的對比，沒有準確地分析而造成混淆。平時的教學中，老師們也沒有重視這類題的對比與練習，只是重視解決問題。這就給我們提出了預示：教學要抓重難點的同時，抓細節。233

37題求57的約數有（），個別學生沒弄懂約數就是因數，也有個別學生沒有寫全。盡管是老師們在教學中也給學生指明因數又叫約數，但由于平時說因數時少，個別學生對約數這個名稱不熟造成理解出錯。

17題，判斷：把2塊棱長都是2厘米的正方體拼成一個長方體，表面積增加8平方厘米。部分學生學習顧此失彼，只關注8平方厘米是正確的，而沒有考慮到題中是“增加”，這說明我們的學生思維不夠全面，學習還是不夠嚴謹。

21題選擇正確說法，部分學生認為“兩個質數的積是偶數”正確。究其原因，是學生腦海里存放著“兩個質數的積是合數”，當他看到題目時，不加思索把“偶數”想成了“合數”。這樣看來，我們在概念教學中，還得多對比，多舉例，多思考概念之間的聯系。

23題，把一個長方體長8cm、寬6cm、高4cm，平均分成兩個長方體，表面積增加最多的切法是（）題中給出的選擇答案有個別學生讀不通，不理解，造成29.2%的學生失分。經過我們細致琢磨，我們認為，如果題中把選項中的“平均分”改成“切”，或者把選項敘述的更完整些（如，A沿與底面平行方向平均分側面）可能學生理解起來就更容易一些，相對而言，失分率就不會這么高。

25題，畫出甲圖形以BO所在直線為對稱軸的軸對稱圖形丙，并標出對應點。部分學生，沒有找準對稱軸就是圖形的一條邊，而自定了一條軸。說明我們個別學生學得不夠靈活。沒做過的題不會靈活判斷。還有個別學生沒有標出對應點。造成失分。

27題部分學生計算粉刷面積時沒有除掉門窗的15平方米。真是做題不細致。29題學生能將文字的闡述改為算式，能有效的分析出相應數字，但是，由于個別學生的邏輯思維較差，造成十位與個位數字顛倒的錯誤，也有個別學生不能很好的捕捉和加工信息而無從分析。

30題，部分學生的第一問，求一圈地毯的長沒有理解，造成丟分。

四、反思

1、要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，對于易錯與易混的題要多對比。

2、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，培養學生空間觀念。

3、注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養學生的探究意識和能力。

4、加強中下等學生的補差工作，適當補充拓寬知識點的深化題。

5、要重視非智力因素的培養，教育和指導學生從小養成認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。

第五篇：期中質量檢測分析報告

文章來

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K J.cOm 3 期中質量檢測分析報告

這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。結合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。69-80之間的有14人。這14人中有休學半年的孩子，有上學期和這學期轉來的3名學困生。當清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運了。80-85之間的有8人，其中四個人考了84分。這樣，我們班不優秀的孩子就有22人之多。

成績差，我不十分生氣，因為我盡力了。但我生氣的是學生對待考試的態度和審題、檢查習慣的不盡人意。上午考試結束，紀律班長告訴我有兩個孩子考試期間玩打火石。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。下午，紀律班長又報告說有帶零食吃的。我一查竟有十多個人。可見，學生考試的心態不是緊張，而是放松。不知道其他班有沒有這種現象，為什么會這樣，我很不理解。平時，我希望他們快樂地、高效的學習。開學后，我很少觸及體罰這根高壓線。近兩周，發現學生有不按要求完成作業的，我才采取嚴厲的措施，我認為必須讓孩子靜下心來學習，不浮躁，不應付。

從晨讀、午讀，我也發現孩子學習習慣不如從前。交作業的，干值日的，尤其是室外衛生，因為落葉多，晨讀快過去一半了值日生才回來。這幾天，針對這一現象我也加強了管理。讓值日生早到校，早回來。晨讀布置任務，或背或讀，檢查一定要跟得上。讓孩子繃緊弦，才有利于提高學習效率。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學生。古詩文連線題，詩人連錯的孩子有20人。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現象。

從考試內容來看，從基礎知識到現代文閱讀，百分之九十的題我們班都見過，并且也講過。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進行了練習。可該出錯的還是照樣出錯。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。這就說明有些孩子是不用心的，針對這種現象，我覺得老師應該慢下來，等一等，給孩子改錯的時間。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。這樣，無形中培養了孩子自我檢查的習慣。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習慣不好。

本次試題很多題都來源于課本，關聯詞填空的句子也都能從課本中找到答案。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。這就要求我們要督促孩子扎扎實實做好預習，多讀幾遍課文。但在實際預習中，很多孩子其實是不讀書的。我覺得在學課文前可以先檢查學生讀課文，督促孩子多讀幾遍課文。

這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。在第四單元中有關于座右銘的啟示的習作。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結合座右銘進行過說話練習和寫作練習。這一次，我們班跑題的孩子有20人，這也是我們班成績差的一個原因。我認為可以多出幾次作文要求，進行審題、口語作文練習，引導孩子養成良好的審題習慣。文章來

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