第一篇：六年級數學期中質量檢測小結

六年級數學期中質量檢測小結

上周學校舉行了期中質量檢測，六年級的數學試題共包含六種題型，填空、判斷、選擇、計算、解方程、操作題和解決實際問題，六道大題囊括了前半學期學習的重點、難點知識，也培養和鍛煉了學生的各種能力，是一份很有價值的試卷。這次考試，從組織考試到閱卷，六年級組的每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學習的教學質量，查漏補缺，吸取教訓，以便更好地改進今后的教學。

縱觀整張試卷，分析其具有以下特點:

1、題型多樣，檢測面廣

試卷由基礎題和新型題構成，這些題以多種形式出現，考查了同學們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第7、9、11、12小題。其中第7、12小題是考查長方體正方體的知識，由于這樣的練習具有一定難度，平時練習少很少，故出錯較多。第11小題，也是一道有思維難度的題目，好多同學不能理解題意，不知從何下手。判斷題的丟分主要在第3題，“若1÷m=n，則m和n互為倒數，這只是把倒數的概念換了一種說法，說明學生學習知識比較死，不能靈活運用。

總體看來，本張試卷除填空題第11、12題以外，其他題目難易基本適中，考查了同學對基礎知識的掌握，它將書中的題目轉變了形式，這就拓寬發展了學生的邏輯思維能力，體現了“難易適度”的原則。

在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足:（1）個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力仍有待提高。每個班都有2、3名學生，計算十分近10分。（2）學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出，應用題的第4題，“一張桌子和兩把椅子共360元”，不少學生忽視了“兩把椅子”，故列式出錯。第3題本來是一道生活中長方體的應用題，由于缺少生活經驗，不少學生把拖拉機的運輸斗當成6各面來求表面積。還有好多學生小數乘除法的計算有一定的困難。學生出錯最多的是應用題的第7題，是一道關于體積變形的題，需要用到體積公式，并理解變形后體積不變，形狀不同，用體積除以變形后的底面積，就可以得到水的高度，很多同學缺少空間想象能力，故列式錯誤。

（3）本測試題最后是一道附加題。由于是教材上的原題，故正確率較高。通過本次測驗出現的不足之處，我將要對自己的教學進行改進，使學生對數學產生濃厚的興趣，樂學，好學。

1、查找自身不足，在以后的數學教學中，我們要努力充實自己，之后再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識及時解決問題。

2、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。這對小學生是非常重要的！

3、加強學生計算能力的培養，做到每節課前有2-3分鐘的口算練習，進行強化訓練。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了一個很好的促進作用。

第二篇：六年級期中檢測質量分析

六年級期中檢測質量分析

陳建玲

一、試卷分析

本次六年級試題，從體現新課標、新理念的角度對學生的語文知識和語文能力進行了全面系統的檢測，內容覆蓋面廣，難易適度，份量適中，學生在規定的時間里均能較好地完成，是一份深受老師和學生歡迎的試題。

二、學生考試分析。

從本次試卷來看，基礎性的題目基本沒有扣分，看出平時基礎抓的還是比較實在的，教學中老師也注意到扎實有效的訓練。但是學生的能力明顯欠缺，稍作改動的題目，靈活一點的題目，學生就束手無策，缺乏舉一反三的能力。學習習慣還需要進一步培養。不少孩子還是表現出讀題時很浮躁，不能深入思考推敲。閱讀教學中教師還要加強聯系生活實際的拓展，讓他們通過每篇課文的學習體會到文章給予我們的人生啟發，進而提升思想認識。閱讀教學也是滲透作文教學的載體，每篇課文都有值得借鑒的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達到提高作文的教學要求。學生作文題材，需要教師進一步引導，我們還要多思考，幫助學生打開思路，引導學生積累好詞句，運用好各類修辭手法，讓文章鮮活起來。

1、書寫。

本次測試，從整個卷面來看，書寫質量有所提高。大部分孩子注意到行款整齊，字與字之間的間距空行比較好，整個卷面比較清晰整齊。但是距離書寫美觀還有很大差距。少部分差生的書寫還很潦草，今后還要進一步加以指導教育。

2、看拼音寫詞語。

此項得分率比較高。除了各個別外，幾乎沒有孩子丟分，這和平時的教學抓的比較實在有著密切關系。平時注意反復鞏固生詞，教學中易錯的字詞也特別拎出來教學。

3、用橫線選擇正確答案。

這道題中錯誤較多的是“地道”，教學時強調過兩個讀音的區別，但是還是有不分學生辨別不清楚。其次是“熔化”雖然教學時也做了區別，強調，復習時忽略了，學生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見孩子們的靈活運用的能力還很欠缺。審題不夠仔細慎重，學習習慣和態度還有待提高。

4.聯系閱讀仿寫句式。此項得分率很高，除了極個別學生錯別字外，幾乎沒有扣分現象。主要是曾經在課外練習中出現過類似的題型。當時講解的比較透徹，學生寫的也比較好。

5、部分孩子沒有重視口語交際的練筆，造成介紹不全面，不具體，有的孩子只寫了一句話。此項丟分較多。其他隨文積累背誦的篇目基本沒有扣分。

6、改病句。改病句一直是個難點，平時練習較少，強化的時間不多。常見的語病基本修改出來了，失誤最多的。

7、課內閱讀。

第一題填很多孩子只填寫了人物名稱，沒有把事情寫具體。第二題和第三題的續寫，因為練習過，所以大部分孩子沒有丟分，但是仍有不分學生因為平時沒有認真寫，或者語言表達不夠順暢，不能切中主題而失分。

8、課外閱讀。（第一篇）

第二題，短文講了哪兩個問題，第一點學生很快從文中找出來了，但是第二點就不知道概括，文章最后一句已經點明了，但是仍然有學生不會概括。看出文章思路很不清晰。概括能力不強，或者是沒有仔細閱讀文章。

第三題，短文給予我們的啟示失分較多，學生不能抓住要點概括，還有的只是講了人物怎么做，根本沒有切中主題。與生活實際聯系的能力還很欠缺。此題失分較多。平時教學中訓練還不到位。

9、課外閱讀。（第二篇）

第一問“從劃線句子中讀懂了什么”少部分學生扣分，其實文中的中心句已經有所揭示，可是仍然有部分學生不知道找中心句，不能圍繞中心句展開思考。閱讀能力欠缺，閱讀習慣也不好。今后教學中還將進一步培養閱讀能力和閱讀習慣。

第二題，聯系上下文選擇合適的詞句填空失分最多，除了極個別學生選對外，幾乎全軍覆沒。這四個答案太相似，已經超出學生能夠評析的范圍。平時這樣的練習，我們在教學中訓練也比較少，今后要加強訓練，有意識的培養學生品詞析句的能力。

“體會生活的真諦”其實就是文章的主題，有些孩子蒙住了，以為是什么高深的問題，其實只要圍繞中心句展開敘說就行了。我們反思，在教學中可能聯系實際的拓展訓練太少了，以致學生拿到這樣的題目就無從下手，今后教學中要注意聯系實際的拓展，多訓練就一定能夠有所提高。

10、作文。此次作文得分率較低，只有百分之七十的得分率。主要表現在：a選材不典型，學生沒有事情可寫，寫來的都是老一套，如做出了什么題目，題材

單一。B內容不具體，描寫不仔細。特別人物對話，表情，及心里描寫幾乎沒有，敘述性的語言太多，文章顯得慘白無力。C語言不生動，缺乏真情實感。

三、今后措施

一次的失敗不是永遠的失敗，從那里跌倒就從哪里爬起，今后我在教學中一定吸取教訓，總結經驗，把成績提上去，爭取在下次考試中取得好成績。我覺得今后應從以下幾方面注意：

1、嚴格要求學生的書寫，必須做到工整，干凈，規范。

2、端正學習態度，培養學生塌實，認真的學習態度。

3、抓基礎知識，萬丈高樓從基礎開始，讓學生牢固掌握書本上的生字，詞語，句字，正確書寫字，詞是學習文章的基礎，字詞掌握不牢，閱讀就不會正確分析，文章就不會寫好。

4、幫助學生分析閱讀，平時多讀書，常言說：書讀百遍，其意自現。在讀書

時，指導讀法，分析重點詞語，句子，體會感情，同時積累優美語句。通過一段時間的訓練，我想學生的閱讀能力會有顯著提高的。

5、多進行一些小作文練習，作文是學生的最怕，因為學生總感覺到無話可說，他們的生活太單調，因此，老師應多舉行一些有意義的活動，給學生創造一些寫作材料，以便學生有米下炊，同時，活動結束及時指導學生寫下自己的見聞和感受。再者，指導學生多讀一些優秀習作。

第三篇：小學六年級數學期中檢測質量分析報告

小學六年級數學期中檢測質量分析報告（試卷分析）

根據學校工作安排，11月10日學校組織了期中質量檢測活動，六年級523名學生進行了數學教學質量檢測。雖然實際考查結果基本達到了命題設想，平均分超過預期值，但從學生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級數學期中質量檢測情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關統計數據

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

本次檢測試卷由高淳縣研訓中心研訓員命題，試卷的難度適中。全校平均分達86.56分，這是一個比較理想的分數。其中最高分為六（6）班的91.16分，最低分為80.76分，平均分相差10.4分；這一差距較大，但對于一個擁有523人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校平均。

3、優秀率（90分以上）情況分析

本次檢測中全校優秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優秀率比最低優秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。

4、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續的教學中加強補差。

5、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于“關于分數意義”的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關于單位1”的理解（如：男生人數的3/5等于女生人數，是把男生人數看作單位“1”。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數占男生人數的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開圖的選擇”，學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8”，主要是因為學生還不會將小數轉化成分數來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數乘除法方程。而后教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的知識安排進來，由于學生是第一次接觸到“分數類方程”，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元后教學會更好）；同時，也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了“一節通風管需要多少鐵皮”，而忽略了3節這個條件。

第5題是一道“單位1已知的分數乘加應用題”，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為“對應分率”而題中第二個分數為“具體數量”，部分學生對兩者的區分不清直接導致了算法上的錯誤。

第6題是一道“含有多余條件的長方體體積計算題”，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了“單獨設立應用題單元”，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行“二次開發”的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用“兩張皮”現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與

獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第四篇：2006年小學六年級數學期中質量檢測分析

六年級數學期中質量檢測分析

杜家溝小學 杜秀娟

課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。在這種思想、觀念的指導下，我室對全縣六年級的學生進行了質量檢測和抽樣分析，其目的不僅是監控新課程執行的質量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就期末檢測中小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合本人對當前教育教學現狀的了解和教育理論的學習，對全縣的小學數學教學質量作一下粗淺的分析與評價。

一、命題說明

1、指導思想

本次命題，是課程改革的總體目標和數學課程標準的基本理念為指導，改變以往過分強調課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發揮評價促進學生全面發展、促進教師改進教學的功能，堅持“以學生為本”和“立足過程，促進發展”的新理念，力爭讓考試成為學生和教師的一次成功體驗，激發學生學習數學的興趣，改進教師的教學活動和學生的學習活動，全面提高教育教學質量，使教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發展。

2、命題原則

（1）面向全體，注重基礎。（2）開放靈活，注重創新。（3）聯系實際，注重應用。（4）“三維結合”，注重發展。

二、試題特點

（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。《數學課程標準》中指出：“經歷運用數學符號描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維；經歷觀察、實驗、猜想等數學過程，發展合情推理能力。”根據這一目標，我們在試卷中加強了對學生探究能力的考查。其目的是引導學生在數學學習的過程中，要經歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如：“幼兒園決定為幼兒買135只水杯，每只水杯定價3元。華聯超市打九折出售，而華媛超市則買8只送1只。請你幫忙算一算，到哪家超市買合算些？”這些題目都是引導學生從數學的角度去觀察世界，用數學的思維去思考問題，從而提高學生的數學素養。

（4）注重數學建模，強化應用意識。

課程改革的一個特點是更加重視數學應用。而應用型試題則主要考查學生兩個方面的能力：一是數學建模能力，即從數學的角度，觀察、思考和分析問題的能力（就是把實際問題數學化）；二是數學能力，即對于轉化而來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力。因此，應用型試題是考查學生能力和素質的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學生生活實際，目的是引導我們的教師和學生在平時的數學學習中重視數學建模，重視經歷“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問題的過程，以提高學生解決實際問題的能力。

（5）體現數學的人文價值。

題目設計過程中，我們力求使學生在試題解答過程中，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解，樹立學好數學的信心。同時引導教師在平時教學過程中注意對學生情感、態度和價值觀等綜合素質的培養。

二、試卷反饋評價。

整張試卷面向全體，注重基礎。重視基礎知識和基本概念，體現義務教育的基礎性。試卷基礎題(基本計算,基本概念題)所占比例較大，覆蓋面廣，難度適中,區分度明顯。試卷幾乎涉及到小學學段中數學學習的各個領域，既定位于小學六年級學習內容，又整合小學學段了的知識。從測評全面性、有效性、實踐性、操作性、難易度等方面把握的較好；聯系實際，注重應用。試卷特別重視運用數學知識解決實際問題，使學生感到“人人學有價值的數學”；“三維結合”，注重發展。試卷不僅重視了基礎知識的檢測，同時體現了能力情感的考查。綜合評價可以說是一份比較令人滿意的試卷。

三、學生情況分析。

本班有40人參加，平均分為92.3分；及格人數40人，及格率為100%；優秀35人，占88%；

四、學生答題情況。

1、基礎知識掌握好。

從整體上講，學生對于小學數學中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，得分率達到80%，這說明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式等基礎知識。這符合《課程標準》要求，達到小學數學基礎知識的教學目標。計算能力題的考試成績更是理想。

得分率近達到90.7%。這在所有考題中是最高的。這與教師扎實的計算教學是分不開的。教學中，這是廣大教師把學生計算能力的培養，當作學生數學能力的基礎，以口算為基礎，以筆算為重點，千方百計提高學生的計算能力的結果。學生口算題的正確率高，不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這又充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。

2、解決問題方法活。

鼓勵學生采用靈活、富有個性地解決問題是教學中的重要環節，也是培養學生創新的一條途徑。因此，試卷中刻意安排了一些運用多種策略解決的實際問題。因此，通過這我們看到了學生解決問題能力有很大提高，我們的認識也得到了提升，從心底里感受到“新課程的確是一個學習的共同體”。

3、學習習慣較好。

抽樣的試卷，90%卷面字跡較為清晰、書寫比較規范。這說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態度認真仔細。可以說，這為他們今后的學習打下了基礎，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 “數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是廣大教師工作的成績，我們也因此感到十分高興。

表現的不足：

1、思維不夠開闊。

2、運用數學解決生活實際問題能力欠缺

另外，試卷中還暴露出部分學生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差、學習態度和習慣等方面的問題。

四、思考與建議。

（一）轉變觀念。

觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進新課程向縱深發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能教學在工作中真正地落實新課程，教學質量才能得到真正的提高。

（二）改進教學。

1、改進教學設計。

（1）深入了解學生，找準教學的起點。

美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”值得注意的是現在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。因此要根據學生基礎，找準學習的最近發展區去設計教學，從而促進學生有效學習。

（2）客觀分析教材，優化教學內容。

教材是落實新課標、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的基本依據。但教材內容僅是教學的載體，而不是教學內涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發，對教材內容進行科學地加工整合。實踐證明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學效果大不一樣。

（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

教學目標是教學設計中必須考慮定位的關鍵要素，它是教學的出發點，也是教學的歸宿。制定教學目標，要注意以下兩個問題：首先，必須把握數學教學改革的方向，體現數學教學的整體目標。其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。

（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學程序。

要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上，設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學程序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調整的。

2、優化課堂教學。

（1）新課引入生活化。

《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

（3）練習設計多樣化。

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固拓展部分，練習設計應注重開放。主要做法是：①條件開放；②結論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。課堂教學是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學內容的設計、選取一切從學生出發，遵循學生的認知規律，使其更加科學化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創新意識和實踐能力的高素質人才。

3、注重數學思想、方法的滲透。

掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。因此教學過程中，一定要重視學法指導，提高學生的素質。主要策略有：①示范引路，授之學法。②依據內容，設計學法。③因勢利導，鼓勵“創法”。④揭示規律，指點學法。

4、改進教學評價。

《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”因此，在今后的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中

表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以采用書面考試、口試、作業分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學生進行評價。最后通過“分數或等級+評語+成長記錄”的方法，更客觀、更全面地評價學生的數學學習情況，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生的數學學習歷程。與此同時，教師還要善于利用評價所提供的大量信息，診斷學生的困難，分析與反思自己的教學行為，以調整和改善教學過程，發揮評價激勵學生學習和改進教師教學的雙重作用。測評的目的在于發現問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！

第五篇：小學六年級數學期中檢測質量分析報告

小學六年級數學期中檢測分析報告（試卷分析）

根據學校工作安排，11月1日學校組織了期中質量檢測活動，六年級（2）班25名學生進行了數學教學質量檢測。雖然實際考查結果基本達到了命題設想，但從學生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六（2）班數學期中檢測情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關統計數據

1、平均分情況分析

本次檢測試卷難度適中。平均分達59.3分，其中最高分88分，最低分為11分，雖然成績整體滑坡，但對于該班實際情況來說，還是比較客觀的分數。

2、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中合格率達到72%，共有7名學生不合格。其中不合格學生比較集中（均為離學校較遠的五公里學生），根據實際情況需要在后續的教學中針對該類學生加強補差。

3、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中共有5名學生低分，低分率為20%。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。但作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分近40分。

一、填空部分的失分主要集中于“概念”的理解與百分數的應用（如：鹽占鹽水的百分之幾等。）

二、選擇部分的失分主要集中于“百分數的應用”，學生對于一些簡單的較容易判斷，但對于一些較復雜的或實際的問題缺乏判斷方法的支撐。這部分內容需要教師加強方法的教學。

三、判斷部分的失分主要集中于后兩題，學生出錯的主要原因是表述方式不一樣但含義正確所致。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是整數、小數除法，主要是因為學生還不熟練不能將小數、分數、百分數互化來完成解答；二是百分數應用題的解題思路不清晰，不能很好的找單位“1”的量、分析前后的等量關系，而隨意解答，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

備課要以學生課堂活動為載體，引領深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行“二次開發”的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用“兩張皮”現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多

學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

小學六年級數學期中檢測分析報告

（試卷分析）

任課教師：關龍

瓜州縣柳園學校

二〇一一年十一月十日