第一篇：六年級數學階段檢測質量報告

根據教育局教研室工作安排，4月22日學校教務處組織了六年級數學階段性檢測活動，六年級331名學生進行了數學教學質量檢測。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級數學階段性檢測情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關統計數據

1、平均分情況分析

本次檢測試卷由教研室命題，試卷的難度適中。全校平均分達75.76分，這是一個比較理想的分數。其中最高分為六（1）班的81.06分，最低分為64.3分，平均分相差16.76分；這一差距較大，但對于一個擁有331人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有4個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校均分。

2、優秀率（80分以上）情況分析

本次檢測中全校優秀率達51.66%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（1）、六（2）、六（4）、六（6），優秀率較低的班級有六（3）、六（5）。最高優秀率比最低優秀率高了約36%，相差20人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。

3、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到82.45%，共有57名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（1）、六（2）、六（4）、六（5）、六（6）5個班，合格率較低的有六（3）班。最高合格率和最低合格率相差23%，即相差約26人。這一差距相對較大，需要在后續的教學中加強補差。

4、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有23名學生低分，低分率為6.95%，有5個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為24.34分。

一、填空部分的失分主要集中于

1、“關于圓柱側面轉化”的理解（如：用一張長15厘米，寬12厘米的長方形紙圍成一個圓柱，這個圓柱的側面積是（）平方厘米。）

2、“關于等底等高的圓柱圓錐間的關系的理解”（如用一個圓柱形容器盛水，水高30厘米，將水倒入和它等底等高的圓錐形容器中，水的高度是（）厘米。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關于圓錐底面積與體積間關系”的理解（如：一個圓錐的高不變，底面積擴大到原來的6倍，這個圓錐的體積也就擴大到原來的6倍。）學生出錯的主要原因是學生對在高不變的情況下，底面積與體積的關系理解不清。

三、選擇部分的失分主要集中于“做一個無蓋圓柱體鐵皮水桶求用鐵皮多少的選擇”，學生對于這一類的題總是忽略“無蓋”這一條件。可能與學生平時死記硬背的學習方法有關。學生在做完題后，也不能有針對性的進行檢查。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“400÷25×8”，主要是因為當學生看到25×8時，就先入為主，口算出得400,再看前面被除數又恰好是400,結果是1，這樣就更堅定了他們的想法；二是解方程，當學生遇到小數與分數間計算時，總是習慣于用小數進行計算，而這道題的解恰好又是無限小數于是學生只保留了兩位小數，而我們平時都要求學生出現這一情況時，都是用分數來表示。

五、補充統計表中失分最多的是“已知計劃生產臺數與完成計劃的百分數求實際生產臺數”主要原因是學生對“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的知識不能靈活掌握。

六、應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第1、3兩題。第1題失分的原因主要是這是一道反比例關系的應用題，列式為25ｘ=20×30但題目要求用比例解，這樣學生就以為剛才所列式是錯的，于是又列式25：20＝30:x。這說明我們在教學中對反比例關系的應用題講解不夠到位。還有一點是我們的學生對存在的疑問不能主動向老師請教。這種現象非常嚴重，我們在以后的教學中一定要想辦法解決這一問題。

第3題是一道蓄水池抹水泥的題“，失分主要是因為學生對“如果每千克水泥可涂5平方米”這一條件不能正確理解，好多同學都想當然的以為是“如果每平方米可需5千克水泥”這樣就出現了不該出現的問題。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

教研組以備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行”二次開發“的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是”看到哪做到哪“，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用”兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第二篇：小學六年級數學期中檢測質量分析報告

小學六年級數學期中檢測質量分析報告（試卷分析）

根據學校工作安排，11月10日學校組織了期中質量檢測活動，六年級523名學生進行了數學教學質量檢測。雖然實際考查結果基本達到了命題設想，平均分超過預期值，但從學生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級數學期中質量檢測情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關統計數據

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

本次檢測試卷由高淳縣研訓中心研訓員命題，試卷的難度適中。全校平均分達86.56分，這是一個比較理想的分數。其中最高分為六（6）班的91.16分，最低分為80.76分，平均分相差10.4分；這一差距較大，但對于一個擁有523人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校平均。

3、優秀率（90分以上）情況分析

本次檢測中全校優秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優秀率比最低優秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。

4、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續的教學中加強補差。

5、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于“關于分數意義”的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關于單位1”的理解（如：男生人數的3/5等于女生人數，是把男生人數看作單位“1”。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數占男生人數的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開圖的選擇”，學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8”，主要是因為學生還不會將小數轉化成分數來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數乘除法方程。而后教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的知識安排進來，由于學生是第一次接觸到“分數類方程”，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元后教學會更好）；同時，也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了“一節通風管需要多少鐵皮”，而忽略了3節這個條件。

第5題是一道“單位1已知的分數乘加應用題”，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為“對應分率”而題中第二個分數為“具體數量”，部分學生對兩者的區分不清直接導致了算法上的錯誤。

第6題是一道“含有多余條件的長方體體積計算題”，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了“單獨設立應用題單元”，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行“二次開發”的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用“兩張皮”現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與

獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第三篇：小學六年級數學質量檢測試題

一、認真思考，仔細填寫。(21分)

(1)14 的倒數是()，0.35的倒數是()。

(2)在3:8中，把比的前項加上9，要使比值不變，比的后項應加上()。

(3)在2.5:0.5中，()是比的前項，化簡成最簡整數比是()，比值是()。

(4)15:()=35 =36÷()=()%

(5)一個圓的半徑是5cm，直徑是()cm，周長是()cm，面積是()c㎡。

(6)六(1)班女生人數是男生人數的25，男生比女生多()%，女生人

數與全班人數的比是()，男生人數占全班的()(填分數)。

(7)我國長征運載火箭進行了70次發射，其中只有7次成功，發射的成功率是()%。

(8)一件500元的皮衣，打折后賣425元，現價是原價的()%，比原價便宜了()%。

(9)16米的58 是()米，50比40多()%，()的20%是250。

二．仔細推敲，認真辨析。(對的打“√”，錯的打“×”)(5分)

(1)比的前項和后項都增加或減少相同的數，比值不變。()

(2)如果大圓和小圓的半徑比是5:1，面積和周長的比都是25:1()

(3)生產105個零件，全部合格，合格率是100％。()

(4)甲數比乙數多14，甲數與乙數的比是1:4。()

(5)今年小麥喜獲豐收，總產量比去年增加10％萬噸。()

三．反復比較，謹慎選擇。(把正確答案的序號填在括號里)(5分)

(1)要想更清楚地了解各部分數量同總數之間的關系，應該選用()

A．條形統計圖 B．折線統計圖 C．扇形統計圖

(2)在23、66.78％和0.67這三個數中最大的一個是()

A． 23 B．66.78％ C．0.67

(3)畫圓時，圓的周長為15.7cm，那么圓規兩腳間的距離為()

A．2.5cm B．5cm C．15.7cm

(4)王紅的體重比李云的體重重23，那么李云的體重比王紅體重輕()

A．23 B． 25 C．3

5(5)一件20元的商品，先提價15％，再降價15％，這件商品()

A．比原價貴 B．價錢不變 C．比原價便宜

四．開動腦筋，靈活計算。(31分)

1、直接寫出得數(10分)

÷3= 35 ×15= 2-49 = 1＋2%=

÷710 = 5÷23 = 43 ×75% = 611 ×4×1112 =＋56 ×15 = 23 ×99＋99×13 =

2、解方程(9分)

X－27 X= 114 X÷18 =15×23 40%X-14 =7123、下面各題怎樣簡便就怎樣算(12分)

×58 －32 ÷85 1－58 ÷2516 － 310

（23 ＋415 ×56）÷85 383 ÷[（58 ＋16）×24]

五．靈活運用，解決問題。(26分1-4題各4分,5.6題各5分)

1.一份稿件共4500個字，李阿姨打了這份稿件的59，還剩下多少個字沒有打？

2.某修路隊計劃修一條長1200米的路。第一周修了全長的15%，第二周修了全長的13。第一周比第二周少修多少米？

3.元旦節某家電商城為了促銷，王叔叔買了一臺洗衣機按80％付錢，比原價便宜了220元，王叔叔買這臺洗衣機花了多少錢？學校里有籃球、足球、排球共180個，已知籃球、足球、排球的比是5：4：3三種球各有多少只？

第四篇：五年級上冊數學階段檢測質量分析

小學五年級上冊數學期中檢測質量分析

一、成績分析

本次檢測考試五一班共參考39人，其中90分段3人，80分段19人，70分段6人，60分段7人，50分段2人，40分段0分，40分段以下3人，平均分為74.41分，合格率為87.18，優秀率為53.85。五二班共參考37人，其中90分段6人，80分段10人，70分段6人，60分段9人，50分段3人，40分段1分，40分段以下2人，平均分為71.73分，合格率為83.78，優秀率為51.35。從統計的這些指標看，成績是很不理想的，原因大致有如下幾個：

1、考試前沒有認真復習，學生對有些知識已經淡忘；

2、一些中下學生平時抓的不牢，以致與他們的數學成績很不理想，所以這個成績沒有達到我的預期目標。

二、答題分析

1、計算、填空失分很大，主要是學生的粗心大意、題意理解不到位。

2、判斷、選擇學生均能得分，失分少。

3、應用題部分很靈活、很典型，不應該錯的有些學生也錯了很多，說明學生答題不仔細。

三、存在的問題和今后措施

（一）學困生學習數學的習慣欠佳。

1、學困生不會聽講，課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

（二）五二班學生缺乏學習的積極性和主動性。

五二班有三分之一的學生學習習慣差，長期不按時交閱作業，學習疲沓，書寫潦草，學習中沒有積極向上的態度。全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，而班級中學困生多，也是平均分不高的主要原因。

五一班拔尖學生少，課堂氣氛沉悶，學習不夠靈活，整體成績偏低。

（三）教學中存在問題

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師學生多得是懼怕，很少主動與教師談心，使得教師被動教學，學生被動學習。

3、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。

針對兩班學生學習數學的現狀和存在的問題，在后期教學中，我主要從以下幾個方面提高教學質量:

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使他們親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學困生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）鉆研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，對后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

（四）抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

四、奮斗目標

在期中檢測中，五一班進入同級同科前2位，五二班進入同級同科前3位。

第五篇：2014年小學六年級數學檢測質量分析

2014年春季小學六年級數學期末考試教學質量分析

樂豐鄉水爐完小：寧德富

一、考試質量情況。

這次考試，共有26名學生參加，平均為68.82，及格率為74.7 %；優秀人數為優秀率為35.5 %。差生率為20.6 %。基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填空題，第2部分為判斷題，第3部分為選擇題，第4部分為計算題，第5部分為解決問題，第6部分為看圖題。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。

二、教學目標

1﹑保及格率并爭取提高。六年級有26名學生，有少數人不及格。這幾名學生有的基礎差，有的理解能力不強，這就需要我在平時更多的關注他們，經常給他們進行輔和補。

2、保優秀率不下降。80分以上的學生雖然不少，但一部分學生的成績并不穩定。他們平時測試成績總是在80分到99分之間徘徊，題目稍難的甚至成績更低，他們也是我要提高和關注的重點對象。爭取把他們的成績穩定在90分以上，確保優秀率不下滑。

3、采取合理有效的教學措施，使六年級整體數學水平得到穩步提高。

三、具體措施

1、嚴格要求自己，做好平時教學工作。

平時的教學工作是基礎和核心。一定要真正且真實做好精備、精講、精練。課前做好備課工作，做到備教材，備教法，備學生，備資源，把備課精細化，細到想好各個環節之間的導語，設計好分層練習題，認真完成教學設計。課上要重點突出，重點要強化練習，難點著重講解，反復練習。課堂教學做到心中有數，把學生分為三層：優等生、中等生、后進生。每堂課中等生和優等生必須達標，關注和了解后進生的情況（以課上提問，課后考查等方式），以便課后進行輔導。在課后針對課上出現的問題做好反思記錄。課后作業要有針對性，要少而精，當天作業盡量做到面批，及時掌握學生的學習情況。作業有明確要求：字跡清晰，干凈整潔。

2、激發學生的求知欲，培養學習數學興趣。

興趣是最好的老師。他可以使學生處于最積極、最活躍的狀態，從而集中精力學習。通過巧設懸念、創設生活情境等手段，把學生引入課堂，然后讓學生在探究式的學習形式中，為學生在提供動手實踐的機會，這樣學生就會帶著極大的興趣投入到新知識的學習中去。在學生的學習過程中發現學生的閃光點要及時表揚給予肯定，這樣做既幫助學生樹立學習的信心，又是學生獲得了成功體驗。平時教學時，我發現石寶龍這樣的學生舉手，我就會馬上給他發言機會，答對后立馬表揚他。有了學習的興趣，學生就會主動地努力去學習。

3、培養學生良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣，可以開發學生的非智力因素。其實數學也應該像語文那樣培養學生的“聽、說、讀、寫、學”的能力。聽是認真聽講，提高聽課效率；說是語言表達能力，培養學生會說解題思路、解題過程等的語言表達的完整性，讓學生知其然也知其所以然，從而培養學生的數學思維；讀就是學生認真讀題目要求，仔細審題，做到這一點可以幫助學生改掉粗心的毛病；寫是書寫字跡工整，按照數學的解題步驟書寫，不丟冤枉分；學就是學生的自學能力，這是學生各種綜合能力的體現，是學生能獨立掌握知識、運用如識，是素質教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發展將會有著很大的捉進作用。在課堂教學過程中從這幾方面培養學生的習慣，使學生由“學會”變“會學”。

4、做好培優輔差工作。

針對優生課后提出思考題、思維題，使學生的思維能力得到一定的鍛煉，提升他們的學習能力；針對后進生經常輔導他們，他們之所以弱，就是課上理解知識較慢，所學知識不能馬上消化，不會靈活應用所學解題方法，教師在課下要經常幫他們鞏固，加深印象，是這部分學生能力有所提高。

5、堅持學習，提高自身的素質。作為一名新教師，理論知識和經驗不足，所以在平時教學中，除了要不斷積累經驗，向其他教師學習請教之外，還要主動學習理論知識，經常反思，努力找出教學過程中存在的問題，改正自己錯誤的教學方法，爭取早日成長為一名優秀的數學教師。

四、對今后數學教學的幾點建議。

1、注重良好學習習慣的培養。從卷面上，學生的審題不夠認真，書寫糊涂不規范，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起教師們的高度重視。平時培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、應多關心“學困生”。此次考試，學困生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些 “學困生”多一些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學質量。

3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。學生處

理靈活題能力比較差。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉化后進生的同時，也要注意調動學有余力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。

4、加強計算能力的培養。雖然新課標規定了學生在關于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡單的數的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學生的口算及筆算能力勢在必行。

5、注意學生思維品質的培養。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。

6、注重閱讀能力和觀察能力的培養。教學在改革教學內容的呈現形式，出現了多種式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。除了要建立清晰的概念，形成良好的認知結構外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。

7、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯系，注重培養學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。

五、思慮之處。

1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導，準確地把握教材的目標、內容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節。

2、學生的兩極分化現象較嚴重。教育教學中如何采用正確的方法去消除這種現象，是值得我深思的地方。