第一篇：新人教版二年級數學階段檢測質量分析

二（1）班數學階段性學業水平測試質量分析（2018---2019學年度第一學期）

獨店中心小學 張臘梅

一、基本情況分析

二（1）班參考47人，最高分為98分，最低分為46分，及格43人，及格率91.4﹪，優秀30人，優秀率63.82﹪，總分3835.5分，人均81.6分，積分80.03。全學區排位第六。

二、試題分析

本分試題考察了第一單元《厘米和米》和第二單元《100以內的加減法》這兩單元內容，側重考查了第一單元。試題難易適中，題量適當，沒有過難的題目。

三、答卷情況分析

第一題計算。這一題一半學生得了滿分。計算對于我們的學生是拿分的，可也不是很理想，主要是粗心，數字寫錯，運算符號看錯的，進位的不加，退位的不退，主要還是20以內的進位加法、退位減法出錯的比較嚴重。在今后的教學中還是要強化訓練，確保不要失分。

第二題填空題。這一大題著重于第1、2單元中的基礎知識、基本概念，得滿分的只有一人。從中可以看出學生的基本知識掌握的不牢固，學過的知識不能靈活運用，也沒有深刻理解，給人的感覺是似懂非懂。錯得較多的題是第2題、第9題和第8題。第2題，用文字敘述角的畫法，動手畫都會可在用語言敘述上就出現了問題，要加強學生的語言組織能力。第8題考察了最大的兩位數與最小兩位數，他兩相差多少，是上學期反復練習過的，好多同學把最小的兩位數寫成11，致使錯誤。我們的學生對學過的也就不假思索的亂用。第9題，是指出圖形中的角是哪種角，有好多同學對銳角和鈍角還是混淆。

第三題我會比。本題得滿分的學生比較多，剩余學生丟分的原因一是對單位“米”和“厘米”的換算不清楚，“米”和“厘米”有多長在腦子里模糊不清。二是比較粗心，移錯數字。

第四題判斷題。這一大題有一半的同學得了滿分，錯的主要是第3題一米的小棒比一米的樹短些。這道題學生沒有抓住關鍵點，表象的認為小棒比樹短，判錯了。

第五題列式計算，這道題是學生失分最多的題目。主要原因是在教學時沒有訓練過此類題型，學生無從下筆。在今后的教學中要強化訓練此類題型，確保不要失分。

第六題畫一畫。6人得了滿分，考查學生的動手操作能力，這一題大部分學生做得比較好。主要是學生在畫線段時畫的長度不精準，畫出線段后不能標上具體長度，還有鞏登成畫的線段沒有端點。

第七題解決問題。本大題只檢測了第一單元米和厘米的計算，失分主要是計算錯誤、數字看錯。第3題是與生活很貼近的一道題，有一根繩子，小明用20厘米長的尺子量，正好量了3次，這根繩子長多少厘米？這道題失分說明我們的學生把生活與知識不能緊密聯系起來，審題不認真。第4題是一步計算的應用題，非常簡單但卻是失分率最高的，絕大多數學生在作答時只答了第二問，沒有第一問。從學生的答題我們發現學生不能靈活地運用所學的知識，解決問題的能力是不容樂觀的，對解決問題的過程進行反思的能力還需提高。

四、教學中存在的不足

（一）學生存在的問題

1.學困生學習數學的習慣欠佳。學困生不會聽講，課堂上精力不集中，張浩強，王博宇、薛璐上課愛開小差，不能跟著老師的思路走，轉入的柳惠平底子薄弱，學習困難，缺乏學習自信心。王嬌和李玲看起來很認真，但由于理解能力差，學習數學困難很大。

2.學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，作業做完后沒能養成認真檢查的習慣，課堂作業質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3.數學學習習慣沒有完全養成，卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。需要教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

（二）教者教學中存在的問題

1.教學中自己對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學中存在著備課不扎實，只看表面，隨意性大的現象。

2.缺乏和學生心與心的溝通和交流，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師學生多得是懼怕，很少主動與教師談心，使得教師被動教學，學生被動學習。

3.布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦，題型沒有訓練到。

五、今后的改進策略

1.立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，也要在吃透教材的基礎上，緊密地聯系生活和實際，讓學生多了解生活中的數學，并能用所學到的數學去解決生活中的問題。每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2.多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要讓學生多說解題的算理，盡量避免他們只憑自己的直覺做題，不講道理、不想原因的做題。從而提高學生正確計算的本領。

3.課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，對后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

4.爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

六、奮斗目標

在期中考試中力爭及格45人，優秀35人，進入同級同科前3位；在期末考試中力爭及格45人，優秀38人，進入同級同科前3位。

第二篇：二年級數學上冊期中檢測質量分析

2017——2018學年上學期 二年級數學上冊期中檢測質量分析

張興小學 徐生海

一、考察的知識點

這份試卷涵蓋了二年級上冊數學課本第1-4單元中的基礎知識，如：兩位數加減法、乘法運算、乘法口訣，角的認識等，這些章節的內容都有涉及到，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、試卷分析

1、依據課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。

2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算 題的檢測。第二類是綜合應用，主要是作圖題和應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創新性。

三、情況分析

全年級應考人數25人，實際參考人數24人，總分1800分，平均分75分，及格人數22人，及格率92%，優秀人數18人，優秀率是75％。

1、第一大題：計算。

此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。個別同學乘法口訣不熟練。

2、第二大題：填空題

題共有9道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率一般，失分較多的是第5、9小題，第5小題，有 四分之一 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數學生還是失分，主要原因是不能找出數的數的規律。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練

3、第三大題：選一選。此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。

4、第四大題：判斷題

此題除個別學生失分外，多數學生都做對，得分率較高。主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題：角的大小的判斷。教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發展學生的思維上下功夫。

5、第五大題：我會畫

此題主要是考查學生對銳角、直角、鈍角的辨別和畫角，以及圖形的變形，此題學生失分不多。

6、第六大題看圖列式計算

此題出錯不多，個別同學圖形數不準，或是計算不細心導致出錯。

7、第七大題：用數學

此題共有5道小題。主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，存在這樣一個問題：個別學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數理邏輯不理解。學生對這樣的生活中的實際問題不能根據實際情況解決。

四、學生失分原因分析

1、計算能力差，概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏解決問題能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。

6、部分學生的圖形觀念和解決問題的能力有待加強。

五、整改措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。

3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

4、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如： 計算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

5、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。

6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本年級學生此次期中測試情況做的分析。

2017年11月9日

第三篇：五年級上冊數學階段檢測質量分析

小學五年級上冊數學期中檢測質量分析

一、成績分析

本次檢測考試五一班共參考39人，其中90分段3人，80分段19人，70分段6人，60分段7人，50分段2人，40分段0分，40分段以下3人，平均分為74.41分，合格率為87.18，優秀率為53.85。五二班共參考37人，其中90分段6人，80分段10人，70分段6人，60分段9人，50分段3人，40分段1分，40分段以下2人，平均分為71.73分，合格率為83.78，優秀率為51.35。從統計的這些指標看，成績是很不理想的，原因大致有如下幾個：

1、考試前沒有認真復習，學生對有些知識已經淡忘；

2、一些中下學生平時抓的不牢，以致與他們的數學成績很不理想，所以這個成績沒有達到我的預期目標。

二、答題分析

1、計算、填空失分很大，主要是學生的粗心大意、題意理解不到位。

2、判斷、選擇學生均能得分，失分少。

3、應用題部分很靈活、很典型，不應該錯的有些學生也錯了很多，說明學生答題不仔細。

三、存在的問題和今后措施

（一）學困生學習數學的習慣欠佳。

1、學困生不會聽講，課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

（二）五二班學生缺乏學習的積極性和主動性。

五二班有三分之一的學生學習習慣差，長期不按時交閱作業，學習疲沓，書寫潦草，學習中沒有積極向上的態度。全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，而班級中學困生多，也是平均分不高的主要原因。

五一班拔尖學生少，課堂氣氛沉悶，學習不夠靈活，整體成績偏低。

（三）教學中存在問題

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師學生多得是懼怕，很少主動與教師談心，使得教師被動教學，學生被動學習。

3、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。

針對兩班學生學習數學的現狀和存在的問題，在后期教學中，我主要從以下幾個方面提高教學質量:

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使他們親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學困生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）鉆研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，對后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

（四）抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

四、奮斗目標

在期中檢測中，五一班進入同級同科前2位，五二班進入同級同科前3位。

第四篇：六年級數學階段檢測質量報告

根據教育局教研室工作安排，4月22日學校教務處組織了六年級數學階段性檢測活動，六年級331名學生進行了數學教學質量檢測。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級數學階段性檢測情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關統計數據

1、平均分情況分析

本次檢測試卷由教研室命題，試卷的難度適中。全校平均分達75.76分，這是一個比較理想的分數。其中最高分為六（1）班的81.06分，最低分為64.3分，平均分相差16.76分；這一差距較大，但對于一個擁有331人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有4個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校均分。

2、優秀率（80分以上）情況分析

本次檢測中全校優秀率達51.66%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（1）、六（2）、六（4）、六（6），優秀率較低的班級有六（3）、六（5）。最高優秀率比最低優秀率高了約36%，相差20人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。

3、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到82.45%，共有57名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（1）、六（2）、六（4）、六（5）、六（6）5個班，合格率較低的有六（3）班。最高合格率和最低合格率相差23%，即相差約26人。這一差距相對較大，需要在后續的教學中加強補差。

4、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有23名學生低分，低分率為6.95%，有5個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為24.34分。

一、填空部分的失分主要集中于

1、“關于圓柱側面轉化”的理解（如：用一張長15厘米，寬12厘米的長方形紙圍成一個圓柱，這個圓柱的側面積是（）平方厘米。）

2、“關于等底等高的圓柱圓錐間的關系的理解”（如用一個圓柱形容器盛水，水高30厘米，將水倒入和它等底等高的圓錐形容器中，水的高度是（）厘米。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關于圓錐底面積與體積間關系”的理解（如：一個圓錐的高不變，底面積擴大到原來的6倍，這個圓錐的體積也就擴大到原來的6倍。）學生出錯的主要原因是學生對在高不變的情況下，底面積與體積的關系理解不清。

三、選擇部分的失分主要集中于“做一個無蓋圓柱體鐵皮水桶求用鐵皮多少的選擇”，學生對于這一類的題總是忽略“無蓋”這一條件。可能與學生平時死記硬背的學習方法有關。學生在做完題后，也不能有針對性的進行檢查。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“400÷25×8”，主要是因為當學生看到25×8時，就先入為主，口算出得400,再看前面被除數又恰好是400,結果是1，這樣就更堅定了他們的想法；二是解方程，當學生遇到小數與分數間計算時，總是習慣于用小數進行計算，而這道題的解恰好又是無限小數于是學生只保留了兩位小數，而我們平時都要求學生出現這一情況時，都是用分數來表示。

五、補充統計表中失分最多的是“已知計劃生產臺數與完成計劃的百分數求實際生產臺數”主要原因是學生對“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的知識不能靈活掌握。

六、應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第1、3兩題。第1題失分的原因主要是這是一道反比例關系的應用題，列式為25ｘ=20×30但題目要求用比例解，這樣學生就以為剛才所列式是錯的，于是又列式25：20＝30:x。這說明我們在教學中對反比例關系的應用題講解不夠到位。還有一點是我們的學生對存在的疑問不能主動向老師請教。這種現象非常嚴重，我們在以后的教學中一定要想辦法解決這一問題。

第3題是一道蓄水池抹水泥的題“，失分主要是因為學生對“如果每千克水泥可涂5平方米”這一條件不能正確理解，好多同學都想當然的以為是“如果每平方米可需5千克水泥”這樣就出現了不該出現的問題。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

教研組以備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行”二次開發“的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是”看到哪做到哪“，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用”兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第五篇：小學數學二年級下冊期中檢測質量分析

小學數學二年級下冊期中檢測質量分析

鄭文柏

時光如梭，開學兩個多月在緊張而忙碌中度過。為檢測學生的學習情況，更進一步了解、掌握教學情況，及時發現、總結教學的成敗，現就二年級數學的期中測試做出分析，為后半學期的教學打下堅實的基礎．

一、試題分析

1.依據《數學課程標準》，緊扣教材，沒有偏題、怪題和死記硬背的題目。

2.既重視考查基礎知識，又重視考查理解問題、分析問題和解決問題的能力，體現知識與能力的統一，注意考查基本數學思想和方法以及邏輯思維能力，適當體現對“情感、態度和價值觀”的考查。

3.試題的難度和份量適當，面廣、量大、難易適中。

4.試題類型靈活多樣，能多角度地對學生進行考查。

二、考情分析

試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目。因此合格率較高！但同時基礎題的失分率也比較高，導致優秀率不高。考試中最大的問題就是學生做題還沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。

1、計算高速路（16分）

這個題目是考查學生的口算能力，是最基礎的知識，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好，沒有失分的現象。

2、數學智慧城（38分）

本題含蓋的基礎知識面廣，包括了教材前四個單元的基礎內容，題量大，內容不太簡單，大部分學生做得比較差，做錯較嚴重有第2小題計算24÷6＝4時，要想乘法口訣（），24是（），6是（），（）是商，讀作（）。第3小題算式表示把12個，每（）個分成一份，可以分成()份；還可以表示（）里面有（）個（）。第8題括號里最大能填幾? 4+()×9﹤50,37〉（）×6—5,7×（）+6﹤58。第9題左圖中有（）個銳角，（）個鈍角，（）個直角。從這些可以看出學生對除法各部分的名稱掌握的還不夠好。還有平均分和包含除掌握不夠熟練；對于直角、銳角、鈍角，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有少數學生對 1

角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆。以后的教學中還需要加強學生對加、減、乘、除法的各部分之間的關系的理解和掌握，重點訓練基礎的題目。

3、機智對對碰，（6分）

錯題是“有一堆蘋果，比20個多，比40個少，分得的份數和每份的個數同樣多。這堆蘋果可能有（）個”，大部分學生沒有認真分析這句話的意思，導致做錯了。

4、數學萬花筒，第（1）題按要求畫角和第（2）題下列現象是平移還是旋轉連一連，學生做的比較好，沒有失分。但第3小題“畫出向右平移5格后得到的圖形”存在問題較多，部分學生不會數格子，亂畫。在以后的教學中應該加強基礎概念的教學，多一些這部分的練習，加深對概念的理解和掌握。

5、解決問題（28分）

本題包括4個小題，其中第2小題和第4小題出錯最多。如：“7個同學一組，來春游的正好分成6組，每一組一位老師帶隊，你知道參加春游的師生一共有多少人嗎？”這個題目在平時的練習中經常遇到，學生們做的也不錯，但是在這次考試中，有很多學生因為沒有認真分析題目，因此，丟分很多。第4小題中的第 2問，是“二年（3）班存放的漫畫書是二年（1）的3倍還多3本，二年（3）班存放（）本。”大部分學生對“3倍還多3本”不理解，平時沒有出現這樣的題目，導致大部分學生丟了分。

三、存在問題

1、教師對學生做題習慣強調訓練不到位。致使出現了許多計算失誤。

2、教師對重難點的講解不徹底，令學生在做題的過程中，概念不明，數量關系的尋找把握不準確！

3、對學生進行的語言訓練、思維訓練少，部分學生不會審題，審不清題，數學思維不活躍。

四、改進措施

在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，提高他們的分析、推理、邏輯能力及解決問題的能力，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。