第一篇：藝術設計專業課程計劃

藝術設計專業課程計劃

專業介紹

一、培養目標：

藝術設計專業培養具備藝術設計與創作、研究等方面的知識和能力，培養能在藝術設計、藝術設計教育及研究等方面工作的專門人才。平面設計方向培養企業形象設計、包裝設計、書刊設計及廣告設計等專業設計師及學術研究專才；環境藝術設計方向培養專業環境空間設計師及環境空間研究專才；產品設計方向培養能在企業、學校和科研單位從事產品開發、產品造型設計、信息設計、公共設施設計的專才。本專業強調理論與設計實踐的結合、技術與藝術的結合。

二、編制指導思想：

本專業學生主要學習藝術設計方面的基本理論和基礎知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，具備本專業創新設計的基本素質。學生應掌握藝術設計的理論和方法，具有較高的專業設計水平、較為扎實的造型能力和較系統的專業基礎理論以及相關學科的知識，成為高水平的設計專業人才；掌握國際設計發展趨勢，了解本專業國內外成就；具有在學習中國文化，借鑒國內外現代藝術設計精華的基礎上，不斷創新的能力；有較全面的文化藝術修養，較強的設計和實踐能力，成為中國設計發展主要動力。

三、課程特色：

1、全方位與國際接軌，引進國際經驗，將國際專業精要引入本土教學中，推動中國設計教育的創新、發展和中國設計專業化。

2、堅持以中華文化為本，倡導“中國風格設計”，建設完整的有中國特色的一流藝術設計教育體系。

3、稟承“心手合一”的施教方針，鼓勵學生將創意融入生活，著力培養他們的全面素質、實踐精神及動手能力。借助專業訓練和通識教育的結合，以激發自我潛能，啟迪學生的設計創意。充分發揮多學科支持交融的優勢，多方拓展具有當代學科前沿性的特色專業。同時堅持開放、跨文化的教育方向，逐步建立一種主動適應社會發展需要的運作機制。

4、實施數字教育戰略，發展數字技術，推進信息技術與設計課程教學的整合，實現高技術與高情感的平衡。

藝術設計專業的畢業生需完成以下課程并取得規定的學分：

1． 學校統一要求的公共必修課及通識課共45學分，其中英語需通過學校ELCEA2或ELCEA3或ELC1（根據學生入學時英語分

級考試級別設定畢業要求級別）；

2． 完成由學院開設的專業基礎課程共24學分，專業方向課程及專業實踐、畢業論文（設計）共68學分； 3． 藝術設計專業（平面設計方向、環境藝術設計方向、產品設計方向）畢業生至少修滿137學分。

專業基礎必修課程（共24學分）

ADE1010視覺構成 ADE1022色彩1 ADE1023色彩2 ADE1040素描1 ADE1050素描2 ADE1060空間構成 ADE1082專業導論 ADE1100外國美術史 ADE1201世界現代藝術 ADE2040字體與書法 ADE2080中國美術史

ADE2100中國文化與藝術思想

2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分

ADE1030攝影基礎 ADE1062現代造型語言 ADE1070創意構思及視覺傳意 ADE1111世界現代設計 ADE1162圖形傳達設計

ADE2031軟件應用與數碼桌面出版 ADE2050字體應用 ADE2131材料/制作原理 ADE3021書籍設計1 ADE3022書籍設計2 ADE3030海報設計 ADE3061廣告設計

ADE3135展示環境綜合工作坊（平面）ADE4011品牌及包裝設計 ADE4021企業形象（CI）設計

2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 3學分 2學分 2學分 3學分 4學分 3學分 4學分 3學分 4學分 4學分

學生可在以下4個方向中選一個方向

平面設計方向

專業方向必修課程（共42學分）

專業方向選修課程（至少修讀16學分）

ADE1140文字與書法在平面設計的應用

2學分

ADE2110設計倫理 1學分 ADE3011插圖與表現技法

3學分 ADE3050影像創作及綜合應用基礎 2學分 ADE3090網頁設計 3學分 ADE3112城市形象設計 2學分 ADE3123角色設計 2學分 ADE3210民居與民俗考察 2學分 ADE4030設計策劃與管理 2學分 ADE4050娛樂活動設計 2學分 AFA4112版畫

2學分 BUS1080市場營銷管理 3學分

專業實踐及畢業論文（設計）（10學分）

ADE3070畢業實習2學分 ADE4070畢業設計 5學分 ADE4081畢業論文

3學分

環境藝術設計方向

專業方向必修課程（共44學分）

ADE1030攝影基礎2學分 ADE1111世界現代設計 2學分 ADE1410空間寫生 2學分 ADE1420人居設計

2學分 ADE2021計算機輔助設計（環藝）2學分 ADE2062建筑室內制圖 3學分 ADE2121人體工程學 2學分 ADE2133材料與結構 3學分 ADE2720立體與空間

3學分 ADE3136展示環境綜合工作坊（環藝）3學分 ADE3182軟裝飾設計

2學分

ADE3412建筑設計13學分 ADE3413建筑設計23學分 ADE3420場所設計 4學分 ADE4411綠色環境設計 4學分 ADE4421空間文化

2學分 ADE0012案例研究分析（環藝）2學分

專業方向選修課程（至少修讀16學分）

ADE2110設計倫理 1學分 ADE2420營造元素 2學分 ADE3180家具與陳設 2學分 ADE3210民居與民俗考察

2學分 ADE3470建筑大師作品欣賞與分析 3學分 ADE3481城市閱讀及社區實踐 2學分 ADE4090景觀設計 3學分 ADE4430建筑傳統與創新 3學分

AFA2661陶藝工作坊 3學分 AFA3231金屬工作坊

3學分

專業實踐及畢業論文（設計）（8學分）

ADE4160畢業設計 5學分 ADE4171畢業論文

3學分

產品設計方向

專業方向必修課程（共40學分）

ADE1111世界現代設計

2學分 ADE2025設計方案表達1（產品速寫）1學分 ADE2026設計方案表達2（產品制圖）

1學分 ADE2028設計方案表達3（計算機輔助設計）2學分 ADE2711快題設計與工藝實踐 3學分 ADE2721立體設計表達1 2學分 ADE2722立體設計表達2

2學分 ADE3134展示環境綜合工作坊（產品）2學分 ADE3711造型基礎1 2學分 ADE3712造型基礎2

2學分 ADE3720創新設計 3學分 ADE3740價值分析應用 2學分 ADE3757產品設計1 3學分 ADE3758產品設計2 4學分 ADE3753產品設計3 5學分 ADE3754界面設計 2學分 ADE3770人機工學應用

2學分

專業方向選修課程（至少修讀20學分）

ADE1034產品攝影 2學分 ADE1012平面設計 2學分 ADE2110設計倫理 1學分 ADE2420營造元素

2學分 ADE3470建筑大師作品欣賞與分析 3學分 ADE3710設計初步 2學分 ADE3731產品調查 1學分 ADE3760綜合設計表達 2學分 ADE3758陶瓷產品工作坊 3學分 ADE3759飾品設計工作坊

2學分

ADE0130中國傳統造物思想引論2學分ADE4031創新產品與企業家精神2學分ADE4032 基于品牌策略的產品設計2學分 BUS3250創業管理2學分

專業實踐及畢業論文（設計）（8學分）

ADE4721畢業設計 5學分 ADE4711畢業論文

3學分

第二篇：藝術設計專業課程建設規劃及措施

藝術設計專業課程建設規劃及措施

(2010-2015年)

課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎，是提高教學質量的重要途徑。課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理、教學條件等多方面的內容。課程建設直接體現學校的教學水平，并直接影響人才培養質量。為了進一步加強藝術設計教學工作，規范課程管理，提高教學質量，現對藝術設計專業“十二五”期間（2010-2015）課程建設作如下規劃。

一、課程建設指導思想

堅持“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育方向，貫徹落實教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的意見》的精神，樹立21世紀新型的教育觀、人才觀和科學發展觀，以“加快發展、提高素質、辦出特色”為基本思路，以促進學生知識、能力、素質協調發展為基本要求，大力加強課程建設，構建與培養現代化高素質人才相適應的整體優化的教學內容和課程體系，促進教育教學質量的不斷提高。

二、課程建設目標和任務

（一）課程建設目標

通過五年的建設，形成有利于學生知識、能力、素質協調發展，結構優化、內容先進、能適應社會發展需要的課程體系。按照“點面結合、重點建設、突出精品、注重實效”的建設原則，將課程建設分為合格課程、優秀課程和精品課程三個層次，以合格課程建設為起點，優秀課程建設為基礎，精品課程建設為龍頭，有目標、有計劃、有重點地開展課程建設。

1、合格課程

開課兩輪以上的課程全部完成合格評估，確保合格率超過95%。

2、優秀課程

重點建設10門基礎條件較好，學生受益面較廣的專業基礎課和專業課程，每年立項建設5門左右。

3、精品課程

建設5門院級精品課程，每年立項建設4門左右。力爭2課程進入省級精品課程行列。

（二）課程建設任務

1、師資隊伍建設

根據課程建設需要，合理引進人才，大力加強師資隊伍建設，確保每個專業至少有2名以上教授，副高職稱以上教師的比例≥30%，45歲以下教師中碩士以上比例≥60%，建設一支結構合理、人員相對穩定、教學水平高，教學效果好、綜合素質強的師資隊伍。鼓勵學術水平高、教學經驗豐富的教師主持課程建設。每門課程建設的負責人原則上應具有高級職稱。同時，每門課程建設均要有培養青年教師、教學骨干和學術帶頭人的計劃和措施。

2、教材建設

積極使用“面向21世紀課程教材”、國家規劃教材、教育部各專業教學指導委員會推薦的教材和獲得國家、省部級獎勵的優秀教材。注意選用近三年出版的高質量的新教材。使用近三年出版的高水平優秀教材占培養計劃課程的比例達50%以上。

結合本專業課程建設實際，大力支持教師編寫與本專業人才培養目標相適應的質量較高、特色鮮明自編教材。鼓勵教師申報國家、省級統編教材，對于獲得此類立項的教材，將給予資助。鼓勵重點課程、精品課程的教材向多媒體立體教材方向發展，使教材建設達到較高水平。

3、實踐教學條件建設

大力加強實驗室和實習基地建設，為實踐教學的順利開展提供強有力的保障，促進實踐教學質量的不斷提高。根據課程建設的需要，逐步完善實驗中心的建設。要積極推進實驗教學手段的現代化，將多媒體技術、仿真技術、網絡技術等先進實驗教學手段引入實踐教學，提高實驗教學的效果。通過五年的建設，實驗中心要能開出本科教學要求的全部實驗，并能開出設計性、綜合性實驗項目，實驗室要能對學生開放。在完善實驗中心建設的同時，每個本科專業至少要建立2個穩定的校外教學實習基地。

4、教學內容和課程體系建設

教學內容建設和課程體系建設是課程建設的核心。要精選經典教學內容，刪除陳舊過時的教學內容，去掉課程內容之間不必要的重復。注重知識的科學性、先進性和實用性，將當今科技發展和本學科最新科技成果引入課堂教學，更新和完善課程教學內容。在教學過程中注重對學生學習能力、思維能力、動手能力和創新能力的培養。要正確處理單門課程與系列課程建設的關系，單門課程教學內容和結構的優化應服從于課程體系的整體優化，建立相對穩定與動態更新相結合的新型課程體系。要有完善的課程教學大綱。要加強試題庫建設，推進教考分離，完善課程考核環節，改進考核方式，增加課程考核的科學性、實用性。

5、教學方法和手段建設

以現代教育思想為指導，確立學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，改革“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，采用啟發式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法，為學生自主學習創造良好條件。各門課程教學應以有利于提高教學效果為原則，不斷加強教學手段的現代化建設，積極推進信息技術在教學活動中的運用，鼓勵教師科學合理地使用多媒體進行教學，以取得最佳教學效果。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等要上網并免費開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程建設。

三、課程建設標準

（一）合格課程標準

1、有符合本課程教學目標的教學大綱；

2、授課教師具有講師以上職稱或碩士以上學位，符合崗位資格（具有教師資格證，新教師應通過崗前培訓）；

3、選用公開出版的高質量教材，教學內容和教學過程安排合理；

4、實驗開出率達教學大綱要求的95%以上，能夠開出綜合性實驗或設計性實驗；

5、授課教師能嚴格按照學校及系內的要求完成各個教學環節的教學任務；

6、教學資料齊備（教學周歷、學生考勤與平時作業登記冊、試卷、試卷答案及評分標準、學生實驗報告、特色作業）；

7、教學效果較好，學生評價平均分在85分以上。

（二）優秀課程標準

1、課程須通過校級合格評估，且開設三年以上；

2、具有結構合理的教師隊伍，有副教授為本科生上課，35歲以下青年教師90%具有研究生學歷；

3、選用獲省級以上獎勵的教材、面向21世紀的優秀教材、公認水平較高的教材或公開出版的特色教材。

4、有校級教學成果和立項的教學研究項目；

5、有多媒體課件和網絡教學課件；

6、能開出教學大綱要求的全部實驗，且設有高質量的綜合性、設計性實驗，實驗效果好，實驗室能對學生開放；

7、課程考核管理嚴格、規范，有高質量的試題庫和合理的評分標準。院定通識課實行統一命題、統一考試、統一評分標準、統一閱卷；

8、教學資料保存完整、規范；

9、教學效果好，學生評價平均分在80分以上。

（三）精品課程標準

1、是校級重點課程；

2、課程由學術造詣高、具有豐富教學經驗的教授、副教授主講，并具有一支結構合理、人員穩定、教學水平高、科研能力強、教學效果好的師資隊伍，35歲以下青年教師100%具有研究生學歷；

3、注重科學合理地運用現代化教育技術手段，制作高質量的多媒體課件和課程網站，教學效果好；

4、在課程內容與課程體系改革中成效顯著，形成自己的課程特色，有校級一等獎以上的獲獎成果，有公開發表的教學研究論文；

5、具備良好的實驗條件，開設有創新性的實驗項目，實驗室開放范圍廣、效果好；

6、授課教師具有較強的科研能力，并接受本科生參加自己的科研活動；

7、教學效果優秀，學生評價平均分在80分以上。

四、實施課程建設規劃的措施

（一）必須提高對課程建設重要性的認識，加大課程建設力度；參照本規定制定課程建設規劃；對批準立項的課程，均要制訂課程建設方案，采取切實可行的措施，確保課程建設目標的實現

（二）建立課程評估制度。制定詳細的課程建設原則和評估標準，由教務處每一至二年組織開展一次課程評估。由校專家組對各申請課程進行評估。通過評估的課程，由學校頒發證書，評估結果在校通報。

（三）課程達標率是參加教學評優的必要條件之一。

（四）課程建設項目按照課程建設標準實行逐級申報制，課程必須通過相應等級的評估后才可申報高一級的課程建設項目。立項課程的建設期一般不超過2年。

（五）對課程建設實行項目管理。對優秀課程、精品課程建設給予專項經費資助。

（六）對課程建設實行中期檢查，對檢查中發現未能按課程建設計劃實施的項目，予以通報批評，并終止項目經費的使用。

（七）每兩年應組織一次自查，對上一輪評出的優秀課程和精品課程逐一復查評估，并按不低于20%的比例對合格課程進行抽查。抽查和復查的結果要歸于課程建設檔案并報教務處備案。

藝術設計研究室 2010-10

第三篇：裝飾藝術設計專業課程調研報告

裝飾藝術設計專業課程調研報告

一、專業設置的指導思想

本專業設立的指導思想是：裝飾藝術設計專業是一門技術和藝術相結合的學科，要求學生既具備藝術的審美能力、系統的理論知識，又具備較強的實踐能力。為此，要統籌規劃，改進理論教學內容，完善實踐教學環境，以加強學生的職業素質、職業能力和全面素質教育為主線，我們把能力分為三個層次來培養：一是基本能力，包括學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力等；二是專業能力，包括審美能力、室內設計能力、展覽展示設計能力、建筑模型制作能力等；三是發展能力，如人際能力、創新能力、管理能力等等。這三個層次的能力共同整合為職業能力。

二、裝飾藝術設計專業的社會需求

裝飾藝術設計專業的社會需求已在《裝飾藝術設計專業專業人才社會需求調研報告》中作了詳盡分析。就目前我國經濟改革與發展的步伐而言，無論哪個地區，房地產行業、展覽展示行業、模型制作行業都是支柱產業，人們對裝飾設計有了更高的要求。這為裝飾設計專業每年創造了大量的就業機會，需要大量的應用型人才。根據社會對人才新的需求，新的職業崗位或崗位群，結合本校自身優勢，確定專業方向，進一步加強與裝飾業的聯系，準確把握專業培養方向，將裝

飾藝術設計專業由原來單純的室內設計向展覽展示、模型制作適當拓展，既體現依托裝飾業，針對職業崗位群的職業特色，同時也發揮我校現有的自身優勢，使它具有較強的生命力，取得較快地社會效益和擴大影響，能為社會培養短缺和急需的應用技術人才。

三、研究基礎

2000年裝飾藝術設計專業的課程體系是根據〈裝飾美工〉國家職業標準為方向設置的，側重于平面裝飾；2003年裝飾藝術設計專業的課程體系經過調整，側重于建筑裝飾藝術，2005年裝飾藝術設計專業的課程體系結合了〈裝飾美工〉和〈室內裝飾設計員〉的國家職業標準設置了性的課程體系。

四、專業特色

在制定本專業教學計劃時，堅持以“能力和素質培養”為中心，通過對專業的培養目標進行分解，以建立相應教學模式和課程體系。在制定教學計劃時，將專業的培養目標再具體分解為3個子目標：室內、展示和模型，這些子目標是對準了國家職業標準，根據職業崗位的各項職責提出的，而每項職責又包含若干項任務。把完成職責的能力叫綜合能力，把完成任務的能力叫專項能力。一種職業能力是由若干項綜合能力組成的，而一項綜合能力又是由若干種專項能力組成的。每一種綜合能力或專項能力的形成又都需要特定的理論知識。上述目

標分析和職業能力知識的分析工作，由本專業教學管理人員以及專業教師組成的教研委員會，經過共同討論來完成。

1、組織教學特色

專業教學改革的重點之一是實踐教學改革。裝飾藝術專業建立了螺旋上升的實踐教學體系，進行模塊化教學，專業對準職業，著力體現專業設置的職業性、教學內容的實用性、教學過程的實踐性。改善學生專業面過窄，知識結構單一，綜合素質不佳，社會適用性不強的現狀。具體分三個模塊：

第一模塊為室內設計模塊的技能訓練。主要有：室內綜合設計、裝飾材料和預算、室內外速寫與效果圖技法、室內計算機輔助設計等。第二模塊為展覽展示模塊的技能訓練。主要有：展具設計、展示標志和版面設計、展示陳列設計、展示空間設計與模型制作、展示計算機輔助設計、裝飾美工等。

第三模塊為模型制作模塊的訓練。主要有：建筑識圖、模型材料的選用與加工、計算模型縮放比例、制定模型制作工藝流程、制作模型等

2、實習實訓的特色

培養能力必須給學生實踐的機會，除了一般學習理論和實操之外，要大力建設實訓基地，改善教學環境，充實實習和實訓內容。

課程設置的改革，除了在教材上有與之相適應的內容和結構上的變化外，在教學環境和條件上，應該有與之相適應的改善。通過和專業有關的企事業單位掛鉤，建立校外實訓基地，讓學生在真實的職業環境中頂崗學習。在助學院校的學習中，利用仿真實訓技術開發模擬職業崗位的實訓基地，學習過程中按模塊進行實訓。

本專業根據職業教學特點通過實施教改，在助學校學習的半年中，不斷加大了實踐課程的安排力度，重點提高學生的動手能力。在課程安排上，突出具備就業競爭力的課程學習，如室內設計模塊（6周共計108課時），開設了拓展學生能力的課程：如展示設計和裝飾美工模塊（3周共計54課時）；模型制作（9周共計162課時）。這些課程的開設在拓寬學生就業面，提高競爭力方面將取得較好的效果。

第四篇：電腦藝術設計專業課程改革實踐研究初探

摘要：實現課程建設與改革的科學化、現代化、實用化是適應市場經濟發展和知識經濟社會的客觀要求。為實現這一目標與要求，貫徹“江蘇省職業教育課程改革行動計劃”精神，在結合學校教學實際情況的基礎上，我們展開了課程教學體系和教學內容、方法、手段的改革工作，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，根據市場的實際需要對傳統的課程進行重新整合，對課程的內容進行進一步的調整。

關鍵詞：電腦藝術設計 課程改革平面設計

一、課程改革指導思想

電腦藝術設計是一門新興的綜合性專業，集藝術設計與計算機技術為一體，其范圍涉及平面設計、動畫設計、影視編輯等方面。我校于1999年開設“電腦藝術設計”專業，經過幾年的實踐教學，并隨著我們對該專業建設認識的加深和對市場發展脈搏的把握，依托信息技術平臺、精良的硬件設備和優秀的師資隊伍，在結合學校教學實際情況的基礎上，我們展開了課程教學體系和教學內容、方法、手段的改革工作，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，根據市場的實際需求對傳統的課程進行重新整合，對課程的內容進行進一步的調整。

二、課程改革目標

根據高職教育的要求，遵循為生產、服務第一線培養技術應用型人材的宗旨，本專業培養的畢業生能夠從事平面廣告設計、包裝設計、網頁設計、動畫制作以及印刷排版等崗位的工作。

社會的需求也就是我們的培養目標，據此我們確定了本專業的課程改革目標：通過課程結構的改革，加強課程間的整合，建立現代課程結構體系，形成“素質為基礎、能力為本位”、“寬基礎、活模塊”的課程結構模式，體現以人為本、因材施教的教學原則與服務市場的辦學理念，滿足學生的個性發展要求，激發學生主動學習的興趣，適應市場對人才規格的個性需求，并為學校專業的建設和發展提供開放性的拓展空間。

三、課程改革實施步驟

電腦藝術設計專業是我校新建的學科，它的學科定位、發展目標、發展方向將直接影響

其未來發展。而學科的建設是學校辦學的核心，是學校實現辦學目標的集中體現。為此，根據“突出主干課程，強化技能訓練，注重實踐應用”的課程改革方針，在教學實踐中我們將工作重點放在更新教學內容，合理調整課時，加強核心課，增設選修課，以全面提高學生的能力。

1、課程結構的改革

一個專業所設置的課程相互之間的分工和配合，構成了課程結構體系。而實現專業的培養目標，是由課程體系的全部課程來完成實施的。因此，課程結構體系是培養技術型應用人才的基本保證。在大量的市場調研后，分析市場對人才規格的需求狀況，并綜合教學實踐反饋信息，我們對該專業課程的設置進行了科學的、系統的、合理的調整，形成了一套教學計劃和教學體系。

（1）課程的總體規劃

從職教課程體系上看，課程可分為專業基礎課、專業技術課、專業技能課和選修課四個大類。對電腦藝術專業的課程來說，專業基礎課應滿足學生學習和應用專業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，同時，兼顧學生的基本文化素質訓練。專業技術課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力。專業技能課是以行業的專業技能為目標，將專業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練。而選修課則是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能的綜合能力。通過對崗位能力結構進行分解，結合專業發展的教學目標，我們將本專業的能力進行模塊劃分，分為基本素質、英語交際能力、繪畫能力、圖形構成能力、電腦設計能力、平面設計能力、包裝設計與制作能力、網頁制作能力、綜合實踐能力等能力模塊。

（2）核心課程及主干課程建設

一個專業的建立，如果沒有明確的發展方向，沒有主攻目標，也就失去了它的發展優勢。電腦藝術設計專業在整體課程結構框架下，確立一定的重點課程及主干課程，加大對它的支

持力度，并將其作為本專業的發展優勢。將電腦藝術設計專業課程中的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP與二維動畫制作軟件FLASH作為核心課程。將素描、圖形創意、平面設計、標志設計、印前工藝設計等作為主干課程，將DM廣告設計、包裝設計、VI設計等作為關鍵崗位技能實踐課程，盡可能地為這些課程創造有利條件。

2、課程內容的改革

電腦藝術設計是一門綜合美術、計算機技術、材料學等學科的專業，課程改革帶動了新的教學內容體系的建設。運用學科知識結構的邏輯來教授“知識”并沒有操作上的困難，因為這些知識是教師們已掌握的內容。然而，教師應該怎樣教授“能力”，關鍵在于課程內容的改革和建設。在這幾年的教研、教學實踐中，我們一直在不斷思考和革新相關的教學內容，不僅要準確定位，適合教學對象，注重知識的傳播，更要強調學生獲取新知識能力、分析問題解決問題能力以及基本技術技能的培養。在對本專業的能力結構進行分解的基礎上，我們設置了多門課程來培養和發展相關的技能：在繪畫能力方面開設素描、色彩、圖案等課程；在圖形構成能力方面開設平面構成、色彩構成和立體構成等課程；在電腦設計能力方面開設PHOTOTSHOP圖形圖像處理軟件、ILLUSTRATOR、CORELDRAW繪圖設計軟件、AUTOCAD、3DS MAX計算機輔助設計軟件、INDESIGN版面設計等軟件教學課程；在網頁設計與制作能力方面著重講解CSS技術在靜態頁面中的運用；在包裝設計與制作能力方面開設紙盒設計、包裝設計、印前技術等課程；在廣告設計能力方面開設平面設計概論、現代字體設計、圖形創意、藝術欣賞、設計概論、攝影基礎等課程；綜合實踐能力通過平面廣告設計項目實踐、基礎包裝設計綜合實訓、相關證書的取證考試、畢業設計和畢業實習等過程完成。

3、實踐性教學的改革

平面設計是一門實踐性很強的課程，它要求學生進行理論學習的同時，還要進行大量的實踐鍛煉，以加強學生對理論知識的理解，同時也增加學生理論聯系實際的能力。為了全面培養培養技能水平，我們考慮對實踐教學環節采用“三段式”教學，即“早期的實驗教學”+“中期的實踐教學”+“后期的實習教學”三個階段。實驗課教學在學校的機房進行，在每個學期的實驗教學中，以能力培養為主，以項目教學為手段，使學生在做完實驗之后能解決一個實際的問題；中期的實踐教學在專業工作室即校內實訓基地進行，在高職四年級安排

教學實踐項目，每一個項目都針對一個比較綜合的實際問題，如海報設計、DM廣告設計、企業VI設計、網頁設計、禮品包裝盒設計等。最后一個階段的實習是為期一年的頂崗實習，在校外實習基地進行。實習的同時，要求學生綜合所學的專業知識，完成一個較全面的畢業設計的任務，該任務可以結合自己的實習情況進行設計。“三段式”實踐教學克服過去的單一實驗的缺陷，通過由基礎性實驗到綜合性實驗，從課程設計到現場實踐性教學，由淺到深，逐步深入，由理論到實際應用，循序漸進，符合學生技能發展規律，使學生在實踐教學過程中得到系統的鍛煉和培養，提高學生的動手能力，使得學生能根據用戶或市場的產品要求獨立地進行設計與制作，部分學生還能進行創新設計。

4、教學方法與手段的改革。

傳統的教學方法主要還是以書本和教師為中心，往往是教師先在上面講，然后學生在下面做，很多學生根本不對學習內容進行預習，上機操作時按照教師和書本上的步驟依樣劃葫蘆，多數也能完成實驗內容。這種只重視教師教的過程，而不考慮學生學的過程的教學方法，僅將知識的掌握當作教學的唯一目的，對學生的能力培養重視不視不夠。通過實驗學生只掌握了某種知識或技術，還是無法適應該行業的發展需求。我們在教學過程中嘗試采用“雙軌制”教學模式，并在實踐中結合我校自身的實際情況加以修訂，對一些專業性或技術性較強的課程，一方面由教師進行授課，另一方面聘請具有豐富實踐經驗的專家、技師開設講座或介入實踐教學過程中，這樣既能調動學生的積極性，又能為學生提供模擬工作環境，有利于學生畢業后的自我發展和提高。

課程規劃的最終目的，是使學生在五年的學習過程中，盡量為學生提供最佳的學習環境，搭建最佳的教學平臺，為學生提供理想的、現代的設計理念、專業發展信息。在教學過程中根據社會的需要，通過開設講座、參觀實習基地等形式，把最前沿的設計理念傳授給學生。我們有信心，有能力，在最短的時間內建設成具有一定規模和現代教學理念的教學體系，在社會上具有一定知名品牌的專業學科。

參考文獻：

[1] 鄧澤民，侯金柱．《職業教育課程設計》．中國鐵道出版社，2006．

[2] 鄧澤民，侯金柱．《職業教育教學設計》．中國鐵道出版社，2006．

[3] 鄧澤民，侯金柱．《職業教育教材設計》．中國鐵道出版社，2006．

[4] 譚敬德．《喬納森建構主義的認識論特征分析及其對教學設計發展的影響》．現代教育技術，2006（第1期）．

[5] 戴士弘．《職業教育課程教學改革》．清華大學出版社，2007．

第五篇：裝潢藝術設計專業課程建設規劃

裝潢藝術設計專業課程建設規劃

一、課程建設指導思想和基本原則

課程建設是深化教學改革、提高教學質量的重大舉措，必須遵循高等教育發展規律和市場經濟規律，與時俱進，開拓創新。裝潢藝術設計專業以課程建設為突破口，深化教育教學改革，推進教育創新，促進教學方法、教學手段、管理方式及教學資源配置等方面的改革，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，堅持知識、能力、素質協調發展，全面推進素質教育，提高教學質量。裝潢藝術設計專業堅持融素質教育與業務培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與科研為一體的教學思想，樹立“注重創新思維、提高藝術素養、強化職業能力”的教學理念；建立以就業方向、培養目標、職業能力為基礎，以基于工作過程為導向構建教、學、做合一的課程體系。課程體系由基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域構成。

裝潢藝術設計專業課程建設要以學生為本，為學生提供優質教學資源來提高教育教學質量，必須堅持做好幾個結合：

1、教書與育人相結合；

2、與專業建設相結合；

3、與院級教學研究與改革項目相結合；

4、理論教學與就業實踐相結合；

5、解決思想問題與解決實際問題相結合；

6、啟發式引導和針對性培訓相結合；

7、與專業的招生吸引力、就業前景、社會效益等相結合；

8、教師指導教育和學生自我規劃相結合。

二、課程建設總體目標及要求

課程建設的總目標是從實際出發，圍繞課程建設、課程調整、課程整合、課程引進、課程評價、課程研究等幾方面，以社會需要和課程設置為基礎，以學科知識為核心，以培養“應用型、知識性、能力型”人才為目標。先進行專業課程設置體系的建設，再進行單門課程教學內容的建設，以“素質、知識、能力”三 大要素為中心設置相應的知識模塊，構建具有鮮明專業特色的裝潢藝術設計教學內 1

容和課程體系，同時形成對課程的教師、教學參考書、教學設備配置、實驗實踐等方面的改革與建設方案。

三、課程建設實施方案

1、在1～2年內使所有在授課的課程設置更加趨于合理，課堂教學質量有較大幅度的提高，多媒體教學普及率達到90%以上，主要專業主干課都能使用現代多媒體技術開展教學。

2、在3～5年內，將現有的校級精品課程《標志設計》建設成為省級精品課程。

3、抓住課程建設的重點，根據各門課程師資力量的不同情況，在現有專業學習領域的課程中，選定《招貼設計》、《VI設計》、《包裝設計》為重點建設課程，爭取在3～5 年內將這三門課建設成為校級精品課程，并為建成省級精品課作好準 備。

4、隨著我國裝潢藝術設計專業的不斷發展和進步，不斷對裝潢藝術設計專業的課程體系做動態的調整，注重課程體系的相對穩定性和動態靈活性。

四、課程建設的幾點具體措施

1、按照課程建設規劃的目標和時限，整體推進。課程建設任務具體落實到 每一位教師。按照“一個革新的教學大綱、一套新的教學方法、一套先進適用的 教材、一套科學的考核方法、一套現代化的教學手段和一支高水平的教學梯隊” 六項標準來規范課程建設。

2、選拔中青年優秀教師承擔專業課的教學及主持課程建設。在課程建設過程 中，定期或不定期聘請知名院校專家教授對本專業課程建設給予指導、幫助。

3、加大力度改革教學內容。處理好傳授知識和培養能力的關系。既強調基本理論、基本知識的傳授，同時注意加強學生的實踐能力和創新能力的培養。在課程的教學過程中，我們通過“優化課內、強化課外”著力提高學生的綜合能力。實踐能力和創新能力的培養可以通過校內資源與校外資源結合的方式實現。同時，可采取校內外雙導師制，即除本校指導教師外，另聘請企業單位工作人員作為實 踐導師，負責具體指導學生的實踐。

4、積極探索新的課程考核方式、教學方法等。嚴格期末考試制度，進一步加強學習過程的監控和考核。不斷改革教學方法，諸如情境教學法、案例教學法等，以便在傳授知識的同時培養學生的思考、分析和判斷能力。

5、建立完善的導師制，做好對青年教師的傳、幫、帶工作。積極創造條件，定期選派青年教師外出進修、學習，使他們能夠盡快成長起來，擔當起課程建設的重任。

6、建立健全科學有效的課堂教學評價體系。通過開展經常性的聽、說、評 課活動，定期舉辦學生座談會和問卷調查的形式，多方反饋教學信息，及時改進和提高教師的教學水平。

此外，裝潢藝術設計專業教師在教研室主任的帶領下，應以精品課程為榜樣，在學院教學指導委員會的指導下，認真總結并進行必要的理論研究和教學改革。同時，高質量的課程管理是建設好課程的重要課題，教研室要進一步完善多個教學管理環節，堅持教學檢查制度，聽課制度，學生教師評課制度等措施，了解教學中存在的問題，改進教學工作，提高課程建設水平。

裝潢藝術設計專業

2012年4月