第一篇：以科學方法提升學習實效

以科學方法提升學習實效

2013-06-10 第01版：國家大局

作者：楊永加 來源：學習時報 字數：152

4好學才能上進，每當重大轉折時期，中國共產黨總是號召全黨加強學習，實踐證明每次學習熱潮都會推動黨所領導的事業實現大發展。面對當前的復雜環境和艱巨任務，必須在全黨大興學習之風，深入推進學習型政黨建設，以扎實有效的組織學習提高黨的執政能力，這已經成為全黨上下的普遍共識。然而重視學習不等于會學習，理論如何才能正確聯系實際是關鍵問題。學習既要態度端正，也要方法科學，重視學習而不努力掌握其科學方法，無異于葉公好龍，空談一通。客觀地看，一段時間以來，各級領導高度重視學習，也投入了大量人力物力推動學習型黨組織建設，但是不少地方和單位的學習和創建活動還是被搞成了形式主義。其中一個十分重要的原因就是沒有掌握科學方法，繼續以傳統社會的簡單化方法抓信息化條件下復雜的組織學習。

其實學習不只是獲取知識，真正的學習是發現、分析、解決問題的過程，獲取知識信息只是為分析研究問題服務的準備性工作。西方關于學習方法的研究和探索已經有近百年的歷史，這些研究和探索早期被稱為組織學習理論，后來發展成學習型組織理論。究其實質，這些探索都是圍繞如何深入分析研究實際問題展開的，各種科學的學習方法同時也都是解決問題的科學工作方法。例如：上世紀30年代末出現的行動學習法，就是圍繞某一重大問題組織跨部門學習研究團隊，在反復調研、自學和研討的基礎上探索問題的最佳解決方案；影響較大的頭腦風暴法，就是鼓勵每一個人講出自己對問題的看法，然后經過甄別、篩選、綜合，達到凝聚智慧、形成共識的目的；大家非常熟悉的五項修煉，就是要通過五種理論方法來開發團隊開展反思性交流、理解復雜事物和激發創造熱情的核心學習能力，從而克服現代組織中存在的山頭主義、經驗主義、官僚主義等一系列問題。中國共產黨在延安時期改造學習，大興理論聯系實際的馬克思主義學風，核心也是以馬列主義為理論指導，著力分析解決中國革命的實際問題，毛澤東稱之為“有的放矢”、“實事求是”的學習態度。

事實上學習型組織理論是一種管理理論，學習型組織是以學習為切入點和抓手，進行管理創新、挖潛增效、不斷升級的組織。學習型組織通過深入分析研討組織面臨的問題，實現組織內部的任務模式、組織結構、工作機制與流程、文化價值觀念、知識信息資源等一系列要素的優化與完善。學習型組織的最終目標是提高團隊智商、促進組織升級發展；關鍵是圍繞實際問題展開自學、知識共享和深入研究討論，找到解決實際問題的最佳方案；基本方法是通過分析研究問題激發創造熱情和創造活力；核心模式是緊密結合實際工作開展環環相扣的鏈式學習，即“找準問題——小組研討——自主學習——知識共享——深入研討——突破操作”的不斷深入、循環往復的多個環節的學習。國內有許多單位用鏈式學習法改造原來的學習，均取得了顯著實效。

當今社會正處于信息化、全球化時代，科學技術日新月異，內外環境變動不居，各種新老問題、風險挑戰層出不窮。中國共產黨在這樣異常復雜的環境中領導全面小康社會建設，全體黨員干部更應該發揚黨的優良學風，廣泛借鑒學習型組織理論及其科學方法，對現有學習方式進行系統性的整體改造，以扎實有效的組織學習提高黨員干部能力素質和黨組織領導解決復雜問題的能力。概而言之，應該牢固樹立問題意識，緊緊抓住“問題”這個理論與實際的結合點，堅持深入調查研究與理論學習、個人自學與集體研討相結合，充分利用現代技術手段傳播和獲取各種知識信息，在交流研討中實現知識共享、彼此互相啟發、凝聚集體智慧，借用組織學習的科學程序和方法完善黨組織的工作機制、決策方法，通過營造濃厚的好學之風和民主的研討之風促進領導作風轉變，達到以改進學習方法為抓手端正學風、轉變作風、改進文風的效果，使學習真正成為分析研究解決問題、推進工作的過程。

第二篇：以傳承創新提升黨性教育實效

以傳承創新提升黨性教育實效

浙江省湖州市委常委、組織部長 干武東

加強黨性教育是堅持黨要管黨、從嚴治黨的必然要求。實現“中國夢”的光榮使命，必須把加強黨性教育作為黨員教育的首要任務，始終保持黨員隊伍的先進性和純潔性。

注重價值認同，增強黨性教育時代感。黨性教育必須緊扣時代脈搏、緊跟發展大勢，不斷豐富內涵。要堅持以史育人，充分挖掘黨史這座“富礦”，深入開展黨章和黨的知識、歷史教育，讓廣大黨員全面了解、正確認識黨的光輝歷程、優良傳統和寶貴經驗，進一步提高思想政治素質。要準確把握現實，將馬克思主義中國化的最新成果、改革開放取得的輝煌成就以及各行各業涌現的優秀人物、先進事跡，作為黨性教育的現實素材，擴大主流聲音，增加正能量，引導廣大黨員堅定“三個自信”。要大力弘揚時代精神，將傳統文化、民族文化、紅色文化等與黨性教育有機結合起來，使廣大黨員從先進文化中汲取精髓，內化于心，在潛移默化中提高黨性修養。

創新教育方法，提高黨性教育吸引力。要堅持分層分類，既要把握黨性教育的共性，又要尊重不同類別、不同層次、不同年齡黨員的個性。要改進教育方式，注重理論灌輸的深入淺出、入情入理，積極推行啟發教育、情景模擬、案例教學、雙向交流等互動式教育，使黨員真聽真學真懂真信。要重視“情感認同”，抓住黨員興奮點、關注點，開展體驗式教育，組織黨員在實踐中感同身受，理解黨性真諦。要高度關注網絡等新興媒體對黨員影響，積極搶占輿論陣地，牢牢把握黨性教育的主動權。

嚴格黨內生活，保證黨性教育經常化。要嚴格黨內生活，認真落實“三會一課”制度，增強組織生活吸引力。完善黨性定期分析制度，黨員領導干部要把黨性分析作為民主生活會的重要內容，擴大群眾參與、評價和監督，促使黨員干部深刻剖析自我、勇于揭丑亮底，真正觸及思想靈魂。全面推行黨員先鋒指數考評，探索開展“黨性體檢”活動，經常曬一曬、比一比黨性強弱。健全不合格黨員處置機制，對少數理想信念動搖、宗旨意識淡薄、組織紀律不強的黨員，要加強教育轉化，對思想蛻變、腐化墮落的，要堅決清除出黨員隊伍。

第三篇：提升教科研實效

提升教科研實效 促進學校內涵發展

上海市金川中學 程福初

教師的成長需要在教育教學實踐中不斷磨練，既要有對自身教育教學實踐的總結和反思，又要通過相互的學習和交流，共同提高。而教科研工作既能讓教師通過對自己的教育教學實踐進行研究，不斷總結經驗，又能相互學習，合作互助，以促進教師專業發展、促進學校內涵發展。

一、現狀分析：

優勢：我校教師共52人，30—50歲的中年教師居多，其中區骨干教師8名，高級教師6名。大部分教師有豐富的課堂教學理論知識和實踐經驗，教育教學水平較強。多名教師近幾年在市級、區級公開課競賽中獲獎，并大量的教育教學論文發表。

不足：我校有30%以上的教師對自己的教學能力和教科研水平不滿意。學校領導意識到加強教師教學能力、教科研能力培養的迫切性，必須通過教科研引領、同伴互助和專家指導來提升教師的教學能力和科研水平，從而促進教師的專業發展。

現有項目、課題：國家級課題的子課題《學校教育信息化對初中教學推進的研究》正在研究中；作為基地學校參加“浦東新區課堂教學改進”項目的實踐與研究；“金川中學與浦東模范中學教研聯合體”區級項目的實踐與研究；區級青年教師課題《初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究》；校級課題“外來務工者子女品德習慣養成教育的探索”實踐與研究。

二、研究目標

1.以有效的課堂教學改進計劃和實施作為抓手，整合另外幾個項目和課題，進一步提高教師的師德修養和專業水平，使他們深入理解和把握“二期”課改的精神和理念，樹立正確的教育觀和學生觀，豐富教育教學理論知識和學科知識，不斷改進教學行為，提高教育教學效能，從而促進教師的專業發展，提高我校的師資質量，促進學校內涵發展。

2.探索和研究適合我校實際的校本培訓的目標、內容、途徑、方法和效果，形成相關經驗。

三、研究重點

1、課堂教學改進

（1）語文組、音體美組重點研究“教學目標制訂及達成”。（2）英語組重點研究活動式英語課堂教學。（3）數學組重點研究“精講精練”。

（4）綜合理科組、綜合文科組重點研究：創設符合教學內容要求的情景。

2、德育工作重點研究：探索個性化教育的操作模式，構建實踐操作體系；最大限度地挖掘和發揮每個學生的優勢和潛能，有效地補償學生因智力因素和非智力因素所導致的差異，使學生都能學會做人，學會學習，學會生存，能力得到最大程度的發展。

3、初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究：形成一套音樂教學與相關文化融合的思路和方法以及由此衍生的活動評價；讓學生樹立新的學習觀念，提高學生自主學習的能力，豐富學生文化涵養，促進學生成長，發展個性、完善人格；深化我校藝術特色建設，推進學校內涵發展。

四、教科研工作實踐 1．統一思想，加強認識

召開學校各層面的座談、研討會。成立教科研領導小組，學習相關文件資料，確定研究的主要內容；確立目標，制定實施方案。召開教研組長、骨干教師、青年教師等各種形式的座談會，集思廣益，不斷完善實施工作方案。2.構建平臺，多向互動

（1）師徒結對：模范中學3位骨干教師到我校進行支教，我校也派同樣學科的三位青年教師到模范中學學習，兩校分別為這些教師制定了相應的發展計劃和考核條例。兩校骨干教師帶教青年教師，幫助青年教師成長。

（2）班主任論壇：在學校層面交流的基礎上，兩校各派四位班主任老師代表學校進行了交流發言。他們從不同的角度交流了各自在班主任工作中教育學生的經驗，探討新時期班主任工作的有效性和藝術性。

（3）聽課、評課、合作備課：兩校同學科教研組經常在一起開展備課、聽課活動。兩校英語教研組分別聽了彭蔚芳（模范）、吳勇楨（模范）、薛群勝（金川）老師的英語課教學；董悅老師數學公開課，數學教研組教師對這堂課進行評課，并請專家點評；姜義老師的語文課、黃英老師的數學課，引起了評課教師的熱烈討論。現在每個年級的備課組定時間開展備課活動。

（4）教學展示：2008年5月8日，組織了主題為“改進教學環節，提高教學有效性”的教學展示活動。11位骨干教師（其中3位是模范中學的支教教師）總共展示了11節教學公開課。

（5）教學論壇：金川、模范中學各有四位教師在教學論壇發言，他們從不同的角度交流了各自在學科課堂教學中通過改進教學環節，提高課堂教學有效性方面的實踐和思考。教發院陳珍國副院長，參加了本次活動并進行評價指導。（6）教學研討:教師代表交流課堂教學改進工作的經驗教訓和各自的觀點，唐水明主任對新區實施課堂教學改進工作的意義、現狀、要求等作了具體指導。（7）骨干、特長教師講座

學校現有的區級骨干教師，平時非常注重學習和研究。學校充分利用這部分資源，讓他們開設專題輔導講座，既有理論的闡述，又有詳實的案例示范，無論從理論層面還是從實際操作層面，都給其他的教師以很大的啟發。（8）專家引領、更新觀念

兩校教師一起聽了社發局教育處趙連根處長題為《新課程的實施和課堂教學變革》的報告和教發院《浦東教育》編輯室主任陳家昌老師有關《<論語>與師德》的報告。語文教研組全體教師一起聆聽了市教研員步根海老師對語文教學的思考和08中考的解讀。模范中學吳小仲校長及聘請的專家顧問團，更是適時指導。這些專家的報告使教師們了解了教改形勢，開拓了視野，既站在一定的理論高度又切合我們教師的實際需要，取得了非常好的培訓效果。

五、重視過程管理，分階段實施研究：

（1）理論學習，把握教育教學理念。

（2）課堂教學現狀分析與研究：個人自我診斷、同伴互助診斷、專家診斷

（3）教研組及個人制定課堂教學改進計劃，確定改進目標

(4)年級組、班主任制定教育改進計劃，尤其是關注務工者子女的教育（5）教育教學實踐研究，形成案例或論文（6）中期小結、評估(7)教育教學實踐研究（8）總結、評估

（9）成果推廣、經驗交流（公開課、案例、論文）

六、問題與思考

我校在去年完成了區級課題結題以后，目前沒有由學校廣大教師共同參與的獨立研究的區級課題，主要是參與項目的研究或子課題研究；在課堂教學改進項目研究上，實踐層面為主，缺乏深度。

針對這個現狀，我們擬積極準備區級課題申報，讓全體教師參與到研究中來，通過課題研究改進教師的教育意識，提升教師專業水平，通過課題研究引領學校教育教學質量的提高，促進學校內涵發展。

我們將在總結以往教科研工作的基礎上，進一步提高工作的實效性，以教育教學的改進為抓手，扎扎實實地加強師資隊伍建設，努力形成金川中學教育特色。

2009.2.25

第四篇：“五個課堂”提升學習教育實效

尖山開設“五個課堂”提升學習教育實效本報訊（白玉潔）為確保黨的群眾路線教育實踐活動開好頭、起好步，近日，尖山農場黨委通過開設“干部夜校”、“支書培訓”、“典型宣講”、“黨性教育”、“基層實踐”等五個課堂積極創新學習教育方式，建立學習教育活動長效機制。

這個場通過邀請農場領導干部、專家學者、基層優秀黨組織書記等群體在全場18個黨支部中建立了“干部夜校”，圍繞黨的十八大和十八屆三中全會精神及省委、總局、管理局教育實踐活動的決策部署，每周對全場副科級以上黨員領導干部進行1次集中培訓，培訓結束后現場隨機抽取3-5名參訓干部談體會、講心得，有效解決了學習走形式、走過場等問題；通過領導講政策、專家講理論、同行講經驗等方式，以《論群眾路線——重要論述摘編》、《各地聯系服務群眾經驗做法選編》等為主要教材，對全場各單位進行普遍輪訓。并結合培訓內容、對照先進典型，認真查找在聯系群眾、服務群眾等方面存在的不足；從機關、管理區、社區、政法系統、教育系統、醫療衛生系統肯社會組織等8個領域選樹一批踐行群眾路線先進典型，印編先進事跡材料，并下發到各基層黨組織和黨員、干部手中；充分發揮黨性教育基地和廉政教育基地作用，組織黨員領導干部前往周邊農場廉政文化廣場、廉政長廊等廉政教育基地接受黨性黨風廉政教育，并組織黨員干部觀看《蘇共亡黨亡國二十年祭》專題片；結合服務群眾“五幫扶”活動，組織廣大黨員干部深入基層向群眾學習、向實踐學習，在實踐中樹立群眾觀點，強化宗旨意識，掌握群眾方法，幫助群眾解決實際困難。

第五篇：以學習力提升發展力

以學習力提升發展力

推動科學發展，加快轉變經濟發展方式，是“十二五”時期我國各項工作的主題和主線。推進學習型黨組織建設，應當緊緊圍繞這一主題和主線來進行，引導各級干部尤其是領導干部以學習力提升發展力。

以學習力提升預見力。不審大勢，難明方向。應引導各級干部以寬廣的視野觀察世界，以清醒的頭腦審視自身，善于從全局和戰略的高度觀察問題，善于用唯物辯證的觀點分析問題，力求凡事看得遠一些、想得深一層，不斷提高工作的前瞻性和預見性。引導各級干部密切關注宏觀形勢，善于從國際國內形勢變化中抓住發展機遇；密切關注政策走勢，找準本地區、本部門、本單位發展與國家大政方針的結合點；密切關注工作態勢，全面把握工作進展情況和存在的問題，有針對性地采取措施。

以學習力提升創造力。創新是推動發展的強大動力。應引導各級干部視發展為使命、把事業當追求，潛心研究工作、全心投入工作，創新理念、創新思路、創新體制機制，努力創造經得起實踐、歷史、人民檢驗的實績。引導各級干部自覺按照科學發展的要求謀劃工作，用改革創新的思路和辦法解決問題；真心向基層討教、誠心向群眾問策、虛心向先進地區學習，科學確定具有時代特征、符合本地實際的發展思路和工作目標，不斷開創事業發展新局面，讓改革發展成果更多地惠及群眾。

以學習力提升凝聚力。我們的一切奮斗和工作都是為了造福人民。應引導各級干部切實提高新形勢下做好群眾工作的能力和水平，牢固樹立群眾觀點，自覺站穩群眾立場，始終堅持群眾路線，永葆親民為民情懷，真正做到與群眾關系零距離、溝通無障礙、感情無間隙。引導各級干部聽民聲、順民意，把群眾情緒作為第一信號，把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標準，真正做到民有所呼我有所應、民有所盼我有所為，充分調動廣大人民群眾支持和參與改革發展的積極性。

以學習力提升統籌力。加強和創新社會管理是一個新課題。應引導各級干部切實提高對加強和創新社會管理重要性和緊迫性的認識，認真研究和把握當前社會階層結構、社會利益關系和人民群眾心理心態、利益訴求的發展變化，大力加強和創新社會管理，統籌好經濟和社會發展。引導各級干部按照“黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與”的要求，積極探索建立統一領導、富有活力、配套完善、規范高效的社會管理體制，不斷提高社會管理和公共服務的整體效能，促進社會管理加快由防范型、控制型向人性化、服務型轉變，由運用單一行政手段向綜合運用法律、經濟等多種手段轉變。作者為中共江蘇省泰州市高港區委書記）