第一篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法總結(jié)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

湖北《中學(xué)數(shù)學(xué)》雜志社長(zhǎng)的報(bào)告

（標(biāo)題為什么是“高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法”？它有哪些內(nèi)涵？我們今天講的學(xué)習(xí)方法中有一個(gè)主要內(nèi)容是深摳理論，不妨我們先試試,摳摳這個(gè)標(biāo)題。1.因?yàn)楦咧腥晔侨梭w器官和心理特征劇烈發(fā)展、變化的三年，是抽象思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期和成熟期；2.數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后是思維的體操，數(shù)學(xué)有很好的代表性；3.之所以說是科學(xué)的，因?yàn)槲覀兘榻B的方法是經(jīng)過多年的試驗(yàn)并且從學(xué)生的生理因素、心理因素、教育學(xué)心理學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等因素綜合研究總結(jié)出來的。

一。高中學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)任務(wù)與對(duì)策

既然是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不妨從高一年級(jí)談起。心理學(xué)家的研究告訴我們：高中一年級(jí)是個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。同學(xué)們的抽象思維水平開始從經(jīng)驗(yàn)型占主導(dǎo)向理論型占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，并且將迅速進(jìn)入理論型發(fā)展的關(guān)鍵期。這時(shí)，同學(xué)們遇事開始有了“個(gè)人的見解”，自主意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力顯著增強(qiáng)，見的人和事更多了，更廣了，層次更高了，感覺自己“真正長(zhǎng)大了”。

這時(shí)，一個(gè)值得大家十分關(guān)注的問題是：教育研究表明，在關(guān)鍵期如果所學(xué)的知識(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性（激勵(lì)性），并且教育與訓(xùn)練的方式得當(dāng)，思維水平

就會(huì)得到“神奇般地發(fā)展”！反之，如果教育內(nèi)容乏味，措施無力或不當(dāng)，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)甚至摧殘發(fā)展，給學(xué)生留下終身遺憾。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法研究，我們獲得了一個(gè)非常重要的發(fā)現(xiàn)：一個(gè)高中生三年的發(fā)展，不論是知識(shí)的獲得，個(gè)性的陶冶，還是能力的提高，都遵循這樣一個(gè)規(guī)律：“三年發(fā)展看高一，高一關(guān)鍵在一（上）”。這就說明高中一年級(jí)上學(xué)期所形成的心理態(tài)勢(shì)、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)高中三年的發(fā)展產(chǎn)生重大的甚至是決定性的影響。高一上期末產(chǎn)生的優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生有相當(dāng)大的比例將一直持續(xù)到高中畢業(yè)甚至大學(xué)以后。這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了高一年級(jí)上學(xué)期是“關(guān)鍵期中的關(guān)鍵期”。

一個(gè)嚴(yán)肅的重大課題擺到了我們的面前：抓好關(guān)鍵期中的關(guān)鍵期的教育和訓(xùn)練太重要了！可是到底應(yīng)該怎樣抓呢？

首先要認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)的重要性 1.打基礎(chǔ)

眾所周知，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)是系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，全面的沒學(xué)好，后面就難學(xué)。因此，高一要為整個(gè)高中三年打好基礎(chǔ)，同時(shí)它還要為物理、化學(xué)、生物、地理、計(jì)算機(jī)學(xué)科等打好基礎(chǔ)，沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要學(xué)好這些科目是很困難或者說是不可能的。那麼首要的問題是打好基礎(chǔ)。（基礎(chǔ)二字怎樣理解？）.強(qiáng)智力

人人皆曉，數(shù)學(xué)是思維的體操，尤其是在培養(yǎng)邏輯思維能力和各種優(yōu)秀的思維品質(zhì)方面，數(shù)學(xué)更有它獨(dú)到的功能，這是任何其他學(xué)科無法代替的。特別是高中一、二年級(jí)這兩年，正值人生“理論型”抽象思維能力發(fā)展的最佳期與成熟期。要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！否則受影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是貽誤了思維水平的發(fā)展，這是以后無法補(bǔ)救的。為了更聰明，請(qǐng)下功夫?qū)W數(shù)學(xué)！

3.奪主動(dòng)

學(xué)好了數(shù)學(xué)，發(fā)展了智力將會(huì)給高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來活力，整個(gè)高中的發(fā)展就主動(dòng)了。否則，數(shù)學(xué)陷入了困境，整個(gè)高中的發(fā)展就被動(dòng)了。高中數(shù)學(xué)的重要性可以用三句話來概括：打基礎(chǔ) 強(qiáng)智力 奪主動(dòng)

其次要明白高一數(shù)學(xué)的特點(diǎn)：

一是由于學(xué)科教育發(fā)展的需要，二是由于學(xué)生思維水平發(fā)展的需要，高中各門課程中理論成分所占比重空前增加，理論思考變得越來越重要。數(shù)學(xué)課更為突出。

高一年級(jí)要學(xué)集合、邏輯、映射、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)和平面向量。這些內(nèi)容具有：

概念的抽象性

論證的邏輯性

解法的靈活性

應(yīng)用的廣泛

性。

和初中數(shù)學(xué)相比，對(duì)思維水平的要求可以說是“爬了一個(gè)陡坡”。確實(shí)變難了。初中階段行之有效的以經(jīng)驗(yàn)型抽象思維水平為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法開始感到“不適應(yīng)了”（其實(shí)這是自然的）。有些同學(xué)甚至對(duì)自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑（這也太盲目了！）.這一情況的出現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)高中生來說“是人生一次不小的挑戰(zhàn)”也是一次人生發(fā)展的良機(jī)。問題是怎樣面對(duì)才能成功？（不妨我建議大家了解一下電視劇上海一家人）

第三是要采取良好的對(duì)策。

我們的體會(huì)是：1.做好“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”的平穩(wěn)過度與轉(zhuǎn)軌。2.深摳理論(對(duì)定義、定理、公式、法則等充分挖掘其內(nèi)涵)讓學(xué)生力爭(zhēng)做到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立證明、獨(dú)立解題、獨(dú)立應(yīng)用。真的很難做到字母運(yùn)算都不會(huì)！

1.正視“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，自覺地實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”

轉(zhuǎn)折點(diǎn)的出現(xiàn)既是生理發(fā)展的規(guī)律，又是心理發(fā)展的必然。是“開始長(zhǎng)大了”的標(biāo)志。高中一年級(jí)學(xué)生，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，聰明的選擇是不迷念過去曾經(jīng)得心應(yīng)手的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，（好漢不提當(dāng)年勇）從現(xiàn)在開始要認(rèn)真領(lǐng)悟高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)理念。認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐以理論型抽象思維水平為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自覺地、盡快地、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)軌。(林彪對(duì)毛澤東的指示的宣傳要求)

在這里我們特別指出：教學(xué)實(shí)踐表明，有些同學(xué)雖然初中數(shù)學(xué)學(xué)得較好，但是進(jìn)入高中以后，不久就感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)一再下滑，甚至有些跟不上了。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是這些同學(xué)的抽象思維水平仍然停留在以“經(jīng)驗(yàn)型”為主導(dǎo)的階段，而未能及時(shí)地轉(zhuǎn)移到以“理論型”為主導(dǎo)的軌道上來。這是一個(gè)嚴(yán)重的問題！如果不盡快地加以扭轉(zhuǎn)，不但數(shù)學(xué)會(huì)越來越被動(dòng)，甚至?xí)绊懙竭@些同學(xué)整個(gè)高中階段各個(gè)方面的發(fā)展。到那時(shí)后悔晚矣！這是必須認(rèn)真對(duì)待的。

2.珍惜寶貴的“關(guān)鍵期”，力爭(zhēng)思維水平有一個(gè)更好的發(fā)展

關(guān)鍵期也是發(fā)展的最佳期，俗話說“一寸光陰一寸金”，抓好關(guān)鍵期，使自己的才能達(dá)到更好的發(fā)展，會(huì)終身受益無窮。否則“時(shí)過而后學(xué)，雖勤勞而難成”《學(xué)記》這是因?yàn)槿说母鞣N器官和能力的發(fā)展都具有明顯的階段性。（小孩學(xué)語言非常容易我們?cè)傧雽W(xué)習(xí)普通話就十分困難）

具體地說，高一年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容理論成分所占比重較大，這就為理論型抽象思維水平的發(fā)展提供了契機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)在每一次理論（定義、定理、公式、法則）學(xué)習(xí)的全過程（試驗(yàn)、猜測(cè)、論證、分析、例題、應(yīng)用）中，在老師的指導(dǎo)下、積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)做到以下的四個(gè)超前。做到這一點(diǎn)，不僅能使你數(shù)學(xué)學(xué)得非常好，而且會(huì)使你的抽象思維能力的發(fā)展達(dá)到更高水平。

心理學(xué)家的研究告訴我們：高二年級(jí)同學(xué)的抽象思維水平已經(jīng)進(jìn)入“理論型”

發(fā)展的成熟期，在這個(gè)階段如果教育和訓(xùn)練得法、適當(dāng)，思維水平還能得到很大的發(fā)展。思維能力將會(huì)進(jìn)一步完善.但是，這個(gè)時(shí)期一般只有一兩年時(shí)間，過了這個(gè)成熟期，理論型抽象思維能力的發(fā)展將會(huì)減緩，并且會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定（也就是說越往后，發(fā)展的余地就會(huì)越小），取而代之的將是辯證邏輯思維能力的發(fā)展。

千方百計(jì)地抓好“成熟期”這一段極其寶貴的黃金時(shí)期，力爭(zhēng)獲得數(shù)學(xué)能力的大發(fā)展應(yīng)該是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（1）首先是做好學(xué)生的思想動(dòng)員。要把“成熟期只有

一、兩年”的規(guī)律告訴學(xué)生，以激起他們發(fā)展思維水平的危機(jī)感。學(xué)生動(dòng)起來事情就好辦了。

（2）高二數(shù)學(xué)的理論性與方法論性質(zhì)較高一數(shù)學(xué)進(jìn)一步提高，這就為數(shù)學(xué)能力的大發(fā)展提供了充足的精神食糧。作為教師，既要深入研究、開發(fā)每章、每節(jié)、每個(gè)例習(xí)題的智力功能，又要研究、關(guān)注每個(gè)同學(xué)的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、精心操作，幫助學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，努力促進(jìn)思維水平的發(fā)展。

（3）學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)仍然是： ①怎樣提高對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解水平； ②怎樣提高“用理論思維”的意識(shí)和水平。抓好了這兩條就抓住了學(xué)好數(shù)學(xué)、用好教學(xué)的根本。二

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)理念與方法

首先談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)理念。

一條好的創(chuàng)業(yè)理念能挽救一個(gè)工廠，發(fā)展一個(gè)企業(yè)，振興一個(gè)民族，這已是屢見不鮮的事實(shí)。

同樣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)理念，能使一個(gè)屢屢受挫的同學(xué)從此走向?qū)W習(xí)成功，走上人生的康莊大道。（不是嗎？山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村）這里我們對(duì)初中沒學(xué)好數(shù)學(xué)的同學(xué)特別指出，從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)仍然可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

要講清這個(gè)理念，首先要講清下面的問題：

什么是真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？它的本質(zhì)與核心是什么？

眾所周之，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，人們把相互聯(lián)系在一起的若干個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)稱為數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在自己的頭腦中不斷建立與構(gòu)造和完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。心理學(xué)家把這個(gè)過程叫做數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的“內(nèi)化”。內(nèi)化的結(jié)果，若能逐步形成一個(gè)條理清晰的、內(nèi)涵豐富的、聯(lián)系緊密的、體驗(yàn)深刻的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)就是成功的。反之，學(xué)習(xí)就不成功，甚至是失敗的。反思這個(gè)內(nèi)化的過程可以得出以下兩個(gè)結(jié)論：1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程從本質(zhì)上講就是理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其聯(lián)系的過程。

2.理解是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的

理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。當(dāng)代數(shù)學(xué)大師陳省身說過，“數(shù)學(xué)就是理解！”，他之

所以這樣講，我們認(rèn)為是基于數(shù)學(xué)具有的三大特點(diǎn)——“高度的抽象性”、“嚴(yán)密的邏輯性”、“應(yīng)用的廣泛性和靈活性”所決定的。因此，理解對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極端的重要性，真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要把理解放在第一位，一定要千方百計(jì)地去提高理解的層次，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式必然是建立在理解基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。理解得透徹、深刻、全面，內(nèi)化的質(zhì)量就高，舍此就背離了真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是斷然學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

自身構(gòu)建是學(xué)習(xí)者通過“參與”數(shù)學(xué)活動(dòng)“親身感悟”出來的心得體會(huì)。為了使感悟能達(dá)到可操作水平，以下分四個(gè)問題來闡述：1.參與

2.反思

3.概括

4.遷移

1.參與問題

美國新數(shù)學(xué)叢書序言中說，“學(xué)數(shù)學(xué)最好的方法是‘做數(shù)學(xué)’”。因此，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是獲得數(shù)學(xué)理解的前提，參與又可分為主動(dòng)和被動(dòng)兩種形態(tài)。有些同學(xué)習(xí)慣于“以聽為主，力爭(zhēng)聽懂”，他雖然也有參與，但這種參與所涉及的內(nèi)容和力度都是很有限的，參與是被動(dòng)的；另有一些同學(xué)課堂上不滿足于聽懂，而是象數(shù)學(xué)家那樣“力爭(zhēng)自己解決問題”。這種強(qiáng)烈的自主意識(shí)調(diào)動(dòng)了他全部的身心投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)造中去，這種參與是主動(dòng)的，從內(nèi)容到力度上與上一種參與有質(zhì)的區(qū)別，因此，他所獲得的體驗(yàn)要豐富得多，深刻得多。美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”.中國也有一句俗語“百聞不如一見，百見不如一式”

2.反思問題

反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平。那么，什么是反思呢？通俗地講就是“回頭看腳印”，就是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程要“反復(fù)深入地思考”，要“處處問一個(gè)為什么？”從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就一定要學(xué)會(huì)反思，一定要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本（例如神探狄仁杰的探案反思）。

3.概括問題 反思是為了概括。

所謂概括就是把“參與”與“反思”過程中所獲得的感性認(rèn)識(shí)“悟化”到理性認(rèn)識(shí)的過程，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，洞察本質(zhì)。我們的研究表明，這個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)具有特殊的重要性，而恰恰又是同學(xué)們十分困難的地方，因此，學(xué)會(huì)概括就顯得更加必要

4.遷移問題

所謂遷移就是學(xué)習(xí)者把所獲得的體驗(yàn)、方法、思想、觀念運(yùn)用到新的情景中去，這本身就是一種創(chuàng)造。

綜上所述，要想獲得高水平的理解，一定要緊緊地抓好“參與—反思—概括—遷移”這四個(gè)步驟。要主動(dòng)參與，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)概括，力求遷移。這可看作是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的微觀過程”。顯然，在這個(gè)過程中，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是不完全的學(xué)習(xí)，不完全的學(xué)習(xí)是不可能獲得高水平理解的

現(xiàn)在再來談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。也可以看作是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宏觀過程。”

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)。1.課堂上力爭(zhēng)做到四個(gè)超前

（1）超前想: 老師提出課題后，自己要盡量超在老師講解之前，想出解決問題的途徑與方法；

（2）超前做：老師寫出例題后，自己要盡量超在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)思路，甚至做出結(jié)果；

（3）超前總結(jié)：老師講完解答后，自己要盡量超在老師講解之前，對(duì)解答過程進(jìn)行反思，做出總結(jié)；

（4）超前提問題 老師做出總結(jié)后，自己要盡量超在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并研究問題。

“四個(gè)超前”首先是針對(duì)理論課的教學(xué)提出的，也適用于例題課的教學(xué)，其基本思想是課堂上要使自己的思維處于非常積極的狀態(tài)，主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行多方

位的搜集、分析、綜合與轉(zhuǎn)換，從這個(gè)過程中獲取新的猜想，新的思路，新的感悟，新的創(chuàng)造。

四個(gè)超前的提出和實(shí)施為課堂教學(xué)注入了活力，徹底結(jié)束了學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，強(qiáng)化了獨(dú)立思考和自主解決問題的意識(shí)。實(shí)踐證明，這種意識(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的大發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。而且，做到四個(gè)超前，就有可能把老師的講解和同學(xué)們的討論與自己的想法和做法進(jìn)行對(duì)比，找出差距，學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已.而提出新的問題，新的可能性，從新的角度上看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.”因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后大膽的提出問題，從而成功地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣.教師要充分挖掘教材中的情感因素，靈活運(yùn)用，使之自然貼切，新穎有趣。（把握課堂中的“節(jié)外生枝”，呈現(xiàn)精采

當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，我們首先要冷靜分析：學(xué)生是在瞎鬧嗎？當(dāng)他們針對(duì)老師的提問或講解提出質(zhì)疑和不同意見時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)欣喜的是：他們?cè)谒伎迹　八季S的花朵”盛開在課堂，這其實(shí)就是引導(dǎo)和啟發(fā)的成功！因此當(dāng)我們的課堂中出現(xiàn)那些始料未及的“節(jié)外生枝”時(shí)，有時(shí)候可能是與你的原先設(shè)計(jì)格格不入的，那就需要我們教師直面“節(jié)外生枝”，善待“節(jié)外生枝”，冷靜思考，巧妙地捕捉其中的“亮點(diǎn)”資源，并靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，才會(huì)使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗，充滿生命的活力，讓其成為課堂教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景線。）另外，生動(dòng)形象的巧妙比喻，將內(nèi)容化難為易，化生為熟，化理為趣，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，（例如函數(shù)、反函數(shù)、映射）

當(dāng)然，學(xué)生能夠做到四個(gè)超前，沒有教師的引導(dǎo)是不可能的。俗話說，臺(tái)下十年功，臺(tái)上幾分鐘，教師沒有自身的閱歷充分的準(zhǔn)備學(xué)生是不可能配合好的。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能自覺地愉快地進(jìn)人角色。（常規(guī)的情景創(chuàng)設(shè)有1創(chuàng)設(shè)微笑課堂，變“說教”為“互動(dòng)” 2 創(chuàng)設(shè)問題情境，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究3 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)” 4 創(chuàng)設(shè)趣味情境，變“枯燥學(xué)習(xí)”為“快樂學(xué)習(xí)” 5 展示數(shù)學(xué)美，變“抽象數(shù)學(xué)”為“美麗數(shù)學(xué)”還有： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,創(chuàng)設(shè)生活化情境、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感需要和數(shù)

學(xué)興趣（非智力因素）創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)趣味懸念情境、讓疑慮觸動(dòng)激情、轉(zhuǎn)改變思維角度,設(shè)計(jì)欣喜情境、為數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)模型情境、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)等等）

前面談了課堂學(xué)習(xí)，下面談?wù)務(wù)n外學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單地講，課外學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)“三種復(fù)習(xí)”即：及時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)。

先談?wù)劶皶r(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)，每天課后，要通過閱讀課本和整理筆記完成兩項(xiàng)任務(wù)：深摳理論（概念 定理 公式 法則）深摳主要弄清以下四個(gè)方面的問題：

(1)理論產(chǎn)生的背景和過程。（為什么要提出這個(gè)概念？定理是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣證明的？公式是怎樣推導(dǎo)的？）

（2）理論適用的條件。（在什么條件下這個(gè)理論不能用？）

（3）理論的結(jié)構(gòu)特征。（數(shù)與式子的結(jié)構(gòu)特征，圖形的結(jié)構(gòu)特征，命題的結(jié)構(gòu)特征）

（4）理論的本質(zhì)功能等。（要透過理論的表述形式看本質(zhì)并且要關(guān)注理論的功能）深摳例題

本節(jié)內(nèi)容有幾個(gè)例題，上一個(gè)例題與下一個(gè)例題之間有什么聯(lián)系與區(qū)別，是條件緊縮的遞進(jìn)，還是變化方法的并列，是結(jié)論擴(kuò)充的難度加大還是應(yīng)用范圍的推廣升華？等等。例題怎么做（學(xué)會(huì)做法）；怎么想、為什么要這樣想,還能怎樣想（真正做到明理）。要知道懂了不等于會(huì)做，會(huì)做不等于會(huì)想，會(huì)想未必明理。只有達(dá)到明理的水平，才算“知其然更知其所以然”，才能舉一反三，觸類旁通。

這個(gè)深摳的過程就是華羅庚所倡導(dǎo)的“把書本讀厚”的過程，就是深入揭示理論和例題豐富內(nèi)涵的過程，就是充分吸取智力營(yíng)養(yǎng)的過程，這個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，是不可缺少的基礎(chǔ)性工程，是提高理解層次極為重要的步驟，更是廢止題海戰(zhàn)術(shù)的必要條件和法寶。

現(xiàn)在談?wù)剢卧獜?fù)習(xí)。

每個(gè)單元學(xué)完之后，要做單元復(fù)習(xí)，完成以下任務(wù)： 整理、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成單元的理論系統(tǒng)。（可以集合為例）

知識(shí)點(diǎn)經(jīng)串聯(lián)之后，理論發(fā)展的來龍去脈一目了然。其主干和枝杈經(jīng)緯分明，容易看清基本數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)作用，它能使你“站在理論的高度”總攬全局，甚至能把握理論發(fā)展的去向。歸納單元理論的基本思想、中心課題和數(shù)學(xué)方法，使理解達(dá)到更高的層面。3 篩選單元中的典型例題和習(xí)題，以利于進(jìn)一步研究和以后的復(fù)習(xí)。

很明顯，這種系統(tǒng)整理知識(shí)的方法就是華羅庚所倡導(dǎo)的“把書讀薄”的方法。這種方法能把零散的知識(shí)點(diǎn)穿成串、結(jié)成鏈、形成系統(tǒng)，對(duì)進(jìn)一步思考和理解單元知識(shí)的內(nèi)涵以及提高能力作用極大，而且因其具有邏輯性和形象性，能長(zhǎng)期保留在記憶中。

講到這里，也許大家會(huì)問，課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)要下這么大的功夫，有必要嗎？學(xué)生會(huì)不會(huì)覺得繁瑣？

我們的回答是十分肯定的。原因很簡(jiǎn)單，在高中階段理性思考（用數(shù)學(xué)的理論作指導(dǎo)去思考）在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解決問題的過程中起決定作用。因此，首先下功夫鉆研理論，吃透精神，把勁使在刀刃上，這樣做提高了理論的理解層次，解決問題時(shí)，思維才會(huì)有正確的方向；否則思考必然會(huì)陷入無源之水的境地，這是高中階段許多同學(xué)數(shù)學(xué)沒有學(xué)好的根本原因。

一旦學(xué)生嘗到理性思考的甜頭，他不僅不會(huì)覺得數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)繁瑣，反而他會(huì)得到學(xué)習(xí)的快感，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的興趣，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。

再談考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)。

很多同學(xué)考前不會(huì)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，只會(huì)找一份題做一下。這樣往往會(huì)使知識(shí)點(diǎn)記憶不全、丟三落四，甚至平時(shí)做過的問題考試中也想不起來。因此，學(xué)會(huì)考前復(fù)

習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。（毛澤東的階級(jí)斗爭(zhēng)，鄧小平的承包責(zé)任制，學(xué)校的中考高考一考就靈 山不在高有仙則名，水不在深龍則靈）考前復(fù)習(xí)的任務(wù)是在考試范圍內(nèi)：

（1）把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵合上書從頭到尾說一遍，說不下去時(shí)，打開書看一看，繼續(xù)往下說，直至能全部說清楚。這是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者華裔科學(xué)家丁肇中教授的學(xué)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)方法能做到重點(diǎn)突出，不缺不漏，能真正了解自己掌握理論的狀況。

（2）把單元復(fù)習(xí)整理過的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的辦法也說一遍。這樣做不但能完整地掌握數(shù)學(xué)中問題解決的課題、思想方法，而且重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，省時(shí)省力。

（3）把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍。

考試后要總結(jié)。既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，更要總結(jié)失分點(diǎn)。失分點(diǎn)主要分四類：

1、理論的失誤。

2、技能操作的失誤。

3、解題思路和方法的失誤。

4、心理因素引起的失誤。

要查明原因，找出改進(jìn)辦法，并把失分點(diǎn)記在“錯(cuò)題本”上，力爭(zhēng)做到對(duì)失分點(diǎn)日后“不二錯(cuò)”

華羅庚教授倡導(dǎo)，學(xué)數(shù)學(xué)要“反復(fù)溫習(xí)”。以上所講的是落實(shí)反復(fù)溫習(xí)的操作方法。

下面談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的三項(xiàng)要求。

先復(fù)習(xí)后做作業(yè)（全面掌握教材，才能領(lǐng)悟每個(gè)練習(xí)題的目的，它與哪個(gè)例題相關(guān)，是要鞏固哪個(gè)理論，代表哪類題型，采用哪種方法。這樣，做作業(yè)才能省時(shí)、省力、優(yōu)質(zhì)、高效）。

精力集中，字跡清秀，操作規(guī)范，計(jì)算正確，力求不涂改（精力集中，做事一板一眼，是一種優(yōu)秀的心理素質(zhì)，對(duì)成才大有裨益。有些同學(xué)平時(shí)不注意養(yǎng)成，等問題出現(xiàn)后，再來校正就非常困難，尤其是高考出了問題難以挽回）。

出現(xiàn)錯(cuò)題，要查明原因重新做，要把失誤點(diǎn)記入“錯(cuò)題本”（把失誤控制在平日，對(duì)應(yīng)試取得好成績(jī)有效）

衡量理解的“四種水平”

感知：知其然，還知其所以然，到達(dá)了明理的水平。

感想

不僅明理，還產(chǎn)生了自己的想法。（閃光點(diǎn)）

感悟：閃光點(diǎn)連成一片，恍然大悟，透徹明白。

創(chuàng)造：提出了 新思路、新見解、新問題、新結(jié)論。

提出這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是為了幫助同學(xué)們努力提高理解水平，真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

以上講的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，其他學(xué)科也可以參考。

特別提出的是，所有的成長(zhǎng)是離不開成才的“目標(biāo)”的。經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)琢磨，分析比較，吸取正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們確立“道德人格，學(xué)業(yè)水平，體魄體能，個(gè)性特長(zhǎng)和心理素質(zhì)都能達(dá)到理想的發(fā)展”作為高中階段每個(gè)同學(xué)為之奮斗的“總目標(biāo)”。各個(gè)方面的發(fā)展都要服從于、服務(wù)于“總目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。這樣做是科學(xué)的、有用的

（臺(tái)灣教育家高振東的德育教育）

為了大家方便記憶我們把以上方法概括為，做人不可不三不四，學(xué)數(shù)學(xué)可“要（1）”

4、3，“要（1）”

3、4。即：一個(gè)總目標(biāo)，一條科學(xué)理念，四個(gè)超前，三種復(fù)習(xí)；三項(xiàng)要求，四種水平。

最后，祝同學(xué)們?cè)谌松缆返霓D(zhuǎn)折點(diǎn)上思維水平高漲，道德人格高尚，學(xué)業(yè)水平優(yōu)良，體魄體能強(qiáng)壯，個(gè)性特征突出，心理素質(zhì)健康，大踏步地邁向全面發(fā)展的康莊大道！

第二篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為總結(jié)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將使人學(xué)會(huì)整體地、有條理地、合乎邏輯地、系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)和思考問題。學(xué)好數(shù)學(xué)能促使人的思維獲得較好的發(fā)展，完善人們思維品質(zhì)。當(dāng)代人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)觀念相比是大大的不同了，不僅要看是否深刻而牢固地掌握了數(shù)學(xué)大綱所規(guī)定的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能技巧，而且還要看通過學(xué)習(xí)是否促進(jìn)了思維的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)和思維的關(guān)系，我國古代教育家孔子曾作過精辟的闡述：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”就是說，只學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不思考，就會(huì)囫圇吞棗，不辨真?zhèn)危簿筒荒苋跁?huì)貫通，學(xué)以致用；只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)孤陋寡聞，才疏學(xué)淺，也就不能做到博觀約取，標(biāo)新立異。

學(xué)數(shù)學(xué)最重要的是基礎(chǔ)，需要一定量的練習(xí)題，但是不要讓自已做太多高中的數(shù)學(xué)題。只要一步步跟緊老師的步伐，是比較容易學(xué)的，即便是自學(xué)，也要偶爾聽下老師的課，在老師的教學(xué)里邊，有些題是有很多種做法，而課本給我們的一般只有一種千萬不要說憑自已一個(gè)人就可以學(xué)好，無論會(huì)不會(huì)解題目，跟同學(xué)的交流是很必要的。高中的數(shù)學(xué)要有個(gè)適應(yīng)期的。不比初中，它的難度一下子會(huì)上升很多，每天一節(jié)新課，一個(gè)學(xué)期教兩本書（更厲害的實(shí)驗(yàn)班聽說可以三分鐘講完知識(shí)點(diǎn)之后做習(xí)題）。

學(xué)好高中數(shù)學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

1、和數(shù)學(xué)老師建立良好的溝通，有不懂的就問，如果在哪個(gè)階段你有什么心得也可以和老師溝通，自己的任課老師總歸是勝過外面的家教的，在老師眼中學(xué)生是平等的，但你可以讓自己與眾不同！

2、摸清自己的能力，理性選擇教參。如果是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的，可以買一些提升空間大的參考書（高中數(shù)學(xué)光看書是不行的，教參上的知識(shí)點(diǎn)更詳細(xì)），但如果初中時(shí)數(shù)學(xué)就不拔尖，那么到書店挑書就尤其要謹(jǐn)慎了，書店的導(dǎo)購員一般會(huì)推薦幾款銷路最好的，說什么“重點(diǎn)中學(xué)的都買啊”之類的話，要想清楚——適合自己的書才是最好的。

3、課堂筆記尤其認(rèn)真。初中時(shí)因?yàn)檎n程難度低，所以許多學(xué)生的筆記習(xí)慣不是很正確，我這里有一個(gè)我們實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的筆記方法：首先基本上每一門課都要備一本筆記本的。為了讓自己堅(jiān)持下去，可以挑一本漂亮點(diǎn)的，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最好買本大點(diǎn)的，每一頁都可以分開來用“用線劃分成兩部分，縱向三七開最好了”，左邊用來記上課的筆記，右邊寫上學(xué)習(xí)心得，預(yù)復(fù)習(xí)情況，不懂的問題等。這樣，你的筆記本價(jià)值就比別人高很多很多了。注意保存筆記，便于高三復(fù)習(xí)。

4、高一的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)下一天的課程會(huì)讓你在新課時(shí)胸有成竹，老師講起來你會(huì)更易理解，對(duì)于預(yù)習(xí)中不懂的問題，更要認(rèn)真聽講。

5、公式是基礎(chǔ)，在新課時(shí)就熟記數(shù)學(xué)公式，不僅做題方便，在高考復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)受益匪淺的。

6、建議高一時(shí)就準(zhǔn)備錯(cuò)題集。慢慢積累，會(huì)是無窮的財(cái)富。偶爾翻翻，成績(jī)會(huì)不知不覺提高。

7、堅(jiān)持題目是自己做的，這點(diǎn)非常重要，除非是數(shù)學(xué)天才，僅憑上課聽聽就能掌握所有知識(shí)點(diǎn)。

8、學(xué)會(huì)思考愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位”，勤于思考，善于思考，是對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出的最基本的要求。一般來說，要盡力做到以下兩點(diǎn)。

1、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

2、善于反思與反求

9、環(huán)環(huán)相扣，啥都不丟永遠(yuǎn)記住：教科書是非常經(jīng)典的杰作。它們里面的東西也許會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單。一看就明白，就放松下。這是絕對(duì)不行的！所有的內(nèi)容全是經(jīng)過專家仔細(xì)商

訂的，沒多余。甚至是書上的習(xí)題。一般非常簡(jiǎn)單。很多人不管了，包括一些老師。其實(shí)那些一看都明白的東西非常重要。可以試一下，用一個(gè)小時(shí)來看一個(gè)例題。用半個(gè)小時(shí)來看一道習(xí)題。收獲絕對(duì)不會(huì)低與做三十道題！要想：為什么會(huì)這樣；這個(gè)題的背景；出題的角度是怎么樣的；出題人是想考什么；他還有什么其他目的；題目陷阱有哪些；類似的題目怎么一下子就辨認(rèn)出來并且從方法中選出一種最好的；這個(gè)方法有什么認(rèn)識(shí)；怎么拓展；自己再試著出出題。把對(duì)這個(gè)題目的認(rèn)識(shí)寫下來，并且灌輸?shù)侥愕男骂}目中去。如果照著做了，會(huì)發(fā)現(xiàn)：一道小題中就藏著大海。不得不佩服出題的人。

10、錯(cuò)題本必備和必背學(xué)習(xí)就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。所有的學(xué)科都一樣。數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單。所有的錯(cuò)題全都記下，背下。然后就有一個(gè)大腦題庫了。在考試的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)百分之九十的題都做過。而且非常清晰思路方法，易錯(cuò)點(diǎn)，全都是一下子就涌現(xiàn)出來。

11、及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法

高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個(gè)：集合與對(duì)應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動(dòng)思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。解數(shù)學(xué)題時(shí)，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進(jìn)入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

第三篇：科學(xué)方法體會(huì)

心得體會(huì)

這周的科學(xué)方法實(shí)踐，我從李老師那了解到定量研究和定性研究的相關(guān)知識(shí)，這兩種研究方法為我們以后的工作、學(xué)習(xí)等有一定的幫助。

定量研究（study on measurement，quantitative research）是與定性研究（qualitative research）相對(duì)的概念，也稱量化研究，是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一種基本研究范式，也是科學(xué)研究的重要步驟和方法之一。新力市場(chǎng)研究(dmb research)資深研究人員表示，定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。定量，就是以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。定量研究通過對(duì)研究對(duì)象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于其目的是對(duì)事物及其運(yùn)動(dòng)的量的屬性作出回答，故名定量研究。定量研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是密切相關(guān)的，可以說科學(xué)上的定量化是伴隨著實(shí)驗(yàn)法產(chǎn)生的。

定量研究設(shè)計(jì)的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。

調(diào)查法是一種古老的研究方法，是指為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。相關(guān)法是指經(jīng)由使用相關(guān)系數(shù)而探求變量間關(guān)系的研究方法。相關(guān)研究的主要目的，是在確定變量之間關(guān)系的程度與方向。變量關(guān)系的程度，有完全相關(guān)、高相關(guān)、中等相關(guān)、低相關(guān)或零相關(guān)等；而變量關(guān)系的方向有正相關(guān)和負(fù)相關(guān)等。實(shí)驗(yàn)法是指操縱一個(gè)或一個(gè)以上的變量，并且控制研究環(huán)境，借此衡量自變量與因變量間的因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)法有兩種，一種是自然實(shí)驗(yàn)法，另一種是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。定性研究是指通過發(fā)掘問題、理解事件現(xiàn)象、分析人類的行為與觀點(diǎn)以及回答提問來獲取敏銳的洞察力。幾乎每天在每個(gè)工作場(chǎng)所和學(xué)習(xí)環(huán)境下都會(huì)進(jìn)行定性研究。

定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑。具體目的是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

新產(chǎn)品上市策劃的成功，除了需要在概念研發(fā)、文案創(chuàng)作等方面的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)研究，尤其應(yīng)重視對(duì)定性研究的實(shí)施和應(yīng)用。通過定性研究，從中可以獲得不少寶貴的信息和靈感，再將其充分運(yùn)用于策劃方案的制訂中，可以為新產(chǎn)品上市的成功增加不少勝算。定性研究通過分析無序信息探尋某個(gè)主題的“為什么”，而不是“怎么辦”，這些信息包括會(huì)談?dòng)涗浤_本和錄音、電子郵件、注釋、反饋表、照片以及視頻等。與定量研究不同，它并不僅僅依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或數(shù)字來得出結(jié)論。它也有像“扎根理論”、“人種學(xué)”等正式的研究方法。定性研究是在一群小規(guī)模、精心挑選的樣本個(gè)體上的市場(chǎng)研究，該研究不要求具有統(tǒng)計(jì)意義，但是憑借研究者的經(jīng)驗(yàn)、敏感以及有關(guān)的技術(shù)，能有效地洞察日常生活中消費(fèi)者的行為和動(dòng)機(jī)，以及這些對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)帶來的影響。

新力市場(chǎng)研究(dmb research)及數(shù)字100市場(chǎng)研究公司等知名調(diào)研提供的定性研究方法主要有： 小組座談會(huì)、一對(duì)一深度訪談、觀察法、德爾菲法、頭腦風(fēng)暴法與反向頭腦風(fēng)暴法。

目前，市場(chǎng)研究的主要方式有定性研究和定量研究?jī)煞N。從文字上不難看出，所謂定性研究，指的是從性質(zhì)上進(jìn)行研究的一種方法；而定量研究是從數(shù)量上進(jìn)行研究的方法。定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑，它是揭示事物性質(zhì)的一種市場(chǎng)研究方法。通俗地講，就是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

通常，作為一個(gè)新產(chǎn)品，策劃者在上市前會(huì)面臨很多困惑。比如，它應(yīng)該賣給誰，它的產(chǎn)品利益點(diǎn)是什么，這些利益點(diǎn)消費(fèi)者是否需要，他們?cè)敢饣ǘ嗌馘X來買這些利益點(diǎn)，消費(fèi)

者對(duì)這個(gè)新產(chǎn)品有何看法，他們會(huì)不會(huì)喜歡這種包裝、款式??為什么？這么多問題，策劃者在辦公室里開個(gè)會(huì)、上網(wǎng)或者拍個(gè)腦袋是不能解決的，只有通過控制得當(dāng)?shù)亩ㄐ匝芯浚拍塬@得這些問題的正確答案。

對(duì)于定量研究和定性研究的學(xué)習(xí)有助于我們未來的學(xué)習(xí)研究，也對(duì)我們未來工作起到了一定的幫助作用。篇二：科學(xué)心得體會(huì) 科學(xué)觀摩課心得體會(huì)

豫辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安小靜 2012年3月27日，在邢臺(tái)市橋東區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們橋東區(qū)科學(xué)教師在東大街小學(xué)觀摩了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教材下冊(cè)中《金屬會(huì)熱脹冷縮嗎》一課。這次觀摩聽取了劉老師、任老師和王老師三節(jié)公開課，然后通過評(píng)課、議課等教研活動(dòng)，我學(xué)到了太多的知識(shí)，真是開闊了視野，同時(shí)也加深了我對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的深刻理解。通過本次研討使我更新了教學(xué)理念，明確了科學(xué)課程的教學(xué)基本方法，真是感觸太多，受益匪淺。下面將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下： 本次活動(dòng)通過三節(jié)公開課的展評(píng)，突出了小學(xué)科學(xué)課程要以“探究——體驗(yàn)”為核心，既要改變以前常識(shí)課中的重知識(shí)輕過程的教法，也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中重過程輕知識(shí)的現(xiàn)象。每位老師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上都能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去親自觀察、自己制定方案、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)得出結(jié)論，從而達(dá)到了知識(shí)和能力同時(shí)培養(yǎng)的目的。在每個(gè)教師的整個(gè)教學(xué)過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是老師的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，首先充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定難度的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又不失學(xué)生的主體地位。其次教師盡可能的向?qū)W生展示了實(shí)物，出示直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的距離感和陌生感，這樣才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這種方法，讓課堂教學(xué)更加精彩！這三位教師都很重視實(shí)驗(yàn)的作用。科學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。科學(xué)離不開科學(xué)探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得只有形式而無真正效果。而這三節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而又有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識(shí)。我認(rèn)為這三節(jié)課共同存在的問題是：（個(gè)人看法）

1、我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生往往控制不住自己，影響課堂教學(xué)效率，這時(shí)我們教師要及時(shí)掌控學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習(xí)。

2、在以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主的活動(dòng)時(shí)間大約需要20分鐘左右。這就要求我們老師少講精講，指導(dǎo)有效，把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

3、對(duì)于課堂中器材的出示和回收，我們教師應(yīng)該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達(dá)到以器材調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力、以器材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的效果。

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)前的新課程改革十分重 視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法就勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使科學(xué)課變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐課，讓學(xué)生真正體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理”的深刻含義。

總之，本次活動(dòng)所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。今后我會(huì)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提升自己！篇三：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論學(xué)習(xí)體會(huì)

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論學(xué)習(xí)心得 摘要：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論，是研究社會(huì)科學(xué)的工具，并且對(duì)社會(huì)科學(xué)的研究具有直接指導(dǎo)作用，是以歷史唯物主義社會(huì)實(shí)踐觀為基礎(chǔ)，融合傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)方法論中人文科學(xué)方法論和自然科學(xué)方法論。在學(xué)習(xí)了馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論后，對(duì)其理論方法上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)上的作用進(jìn)一步加深，并簡(jiǎn)談學(xué)習(xí)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論；歷史唯物主義；學(xué)習(xí)體會(huì)

通過對(duì)馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，我對(duì)它有了更深的了解跟體會(huì)。馬克思?xì)v史唯物主義為解決中國現(xiàn)實(shí)問題提供了解決問題的科學(xué)方法論，對(duì)當(dāng)今中國社會(huì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義；作為研究生，要提高理論思維能力，掌握研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的正確方法。

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論批判繼承了人類社會(huì)認(rèn)識(shí)史上的積極成果，克服唯心主義和舊唯物主義的歷史局限，依據(jù)人類文明進(jìn)步與發(fā)展而變革創(chuàng)新，開啟了科學(xué)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的新時(shí)代。馬克思的歷史唯物主義是人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，我們認(rèn)為歷史唯物主義是人類認(rèn)識(shí)和研究社會(huì)最科學(xué)、最完備的方法論。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論不同于一般哲學(xué)方法論，其形成以歷史唯物主義社會(huì)歷史觀為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)科學(xué)研究具直接指導(dǎo)意義。歷史唯物主義為馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論提供了一般的方法論指導(dǎo)，而馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是歷史唯物主義在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的具體化。馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本方法，包括以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法、社會(huì)系統(tǒng)研究方法、社會(huì)矛盾研究方法、社會(huì)主體研究方法、社會(huì)過程研究方法、社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)方法、世界歷史研究方法等，構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)的和開發(fā)的方法論體系，涉及如何正確處理主體與客體、系統(tǒng)與要素、矛盾與過程、個(gè)人與群眾、認(rèn)知與評(píng)價(jià)、世界歷史與民族歷史等一系列社會(huì)法中的重大關(guān)系問題。

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論可以幫助人們樹立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，可以為各門社會(huì)科學(xué)的研究提供基本原則和合理途徑，從而有利于人們?cè)诳茖W(xué)的方法論指導(dǎo)下從事社會(huì)歷史問題研究，進(jìn)而正確分析、選擇和運(yùn)用各種具體的社會(huì)科學(xué)方法。人文科學(xué)方法論是主張以理解方法論以個(gè)人主義開展社會(huì)現(xiàn)象研究的方法論；自然科學(xué)方法論則是主張以實(shí)證方法論從整體主義開展社會(huì)現(xiàn)象研究的方法論。

下面，我將從四個(gè)方面談?wù)撐彝ㄟ^學(xué)習(xí)該門課程所得到的收獲：

一、社會(huì)科學(xué)方法論的概念和特點(diǎn)

方法論是關(guān)于方法的理論。包括“論方法”和“方法論”。方法論需要哲學(xué)思維，但不僅有哲學(xué)的方法論，而且有科學(xué)方法論和技術(shù)方法論。社會(huì)科學(xué)方法論是相對(duì)于自然科學(xué)方法論而言的。社會(huì)科學(xué)方法論是指從事社會(huì)科學(xué)研究的方法論，是建立在社會(huì)科學(xué)研究的各種方法之上的，除了論述這些方法，進(jìn)一步闡明這些方法的客觀基礎(chǔ)、本質(zhì)根源、基本特征及其運(yùn)用的原則。社會(huì)科學(xué)方法對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義，但這些方法只是研究的指南，不能代替具體的研究。與自然科學(xué)方法相比，其有自身的特點(diǎn)：一是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的研究不

僅要研究世界一，還要研究世界

二、世界三；二是對(duì)社會(huì)的研究不僅要說明，而且要詮釋，即理解和評(píng)價(jià)，就是活動(dòng)和改造。而在當(dāng)代，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)呈現(xiàn)出相互交叉、相互借鑒和彼此融合的趨勢(shì)。

二、社會(huì)科學(xué)方法論的內(nèi)涵和原則

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，方法的使命是引導(dǎo)思維沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)客體、把握客體。認(rèn)識(shí)的方法只有體現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象本身發(fā)展的客觀規(guī)律時(shí)才是科學(xué)的。實(shí)踐的方法也只有合乎實(shí)踐對(duì)象本身所具有的客觀規(guī)律時(shí)才是行之有效的。馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義既是其世界觀，又是其方法論。

在此基礎(chǔ)上，具體化為從實(shí)踐出發(fā)的方法。馬克思主義的社會(huì)科學(xué)方法論是一個(gè)創(chuàng)造性的開放體系，人類在社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造的一切合理的方法，馬克思主義都應(yīng)該積極地予以借鑒和吸收。貫徹在馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論中的基本原則包括客觀性原則；主體性原則；整體性原則；具體性原則；發(fā)展性原則。

三、社會(huì)科學(xué)方法論是創(chuàng)造性的開放體系

創(chuàng)造性和開放性是馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論的本質(zhì)屬性。馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論在與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)中展示出自己所特有的開放性，我們應(yīng)當(dāng)自覺以馬克思主義為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)社會(huì)主義的歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸收人類一切文明成果，直面當(dāng)代人類文明發(fā)展中的各種矛盾和問題、各種理論和方法，通過深入研究和探索，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論。恩格斯說：“隨著自然科學(xué)領(lǐng)域中每一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式；而自從歷史也得到唯物主義的解釋以后，一條心的發(fā)展道路也在這里開辟出來了。”面對(duì)當(dāng)代世界的新變化和當(dāng)代中國的新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以更加開放的心態(tài)、更加廣闊的視野、更加縝密的思維，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論。

對(duì)待當(dāng)代西方的各種社會(huì)科學(xué)方法論，馬克思主義應(yīng)該采取批判的和開放的態(tài)度。一是批判的態(tài)度，就是對(duì)待西方形形色色的社會(huì)科學(xué)方法論應(yīng)該進(jìn)行深入的分析和鑒別，既不能盲目肯定，也不能盲目否定。二是開放的態(tài)度，就是以平等心態(tài)積極與之對(duì)話，對(duì)一切積極合理的東西都以開放的胸襟予以接納。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是開放的體系，開放是馬克思主義的理論品格，也是其社會(huì)科學(xué)方法論的理論品格。對(duì)于馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論來說，首先是開放自己，既正確地對(duì)待自己，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的開放的理論品格。其次是向外開放，即正確地對(duì)待一切其他的社會(huì)科學(xué)方法論，主動(dòng)地與它們交流，積極地吸收其有益的東西以發(fā)展自己。

四、研究生學(xué)習(xí)馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論的意義

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法，掌握馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是我們進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，用科學(xué)的理論方法指導(dǎo)研究思路，對(duì)提高研究成果的科學(xué)性，具有重大意義。首先，使我們認(rèn)識(shí)到了正確的人文社會(huì)科學(xué)研究方法，樹立正確的學(xué)術(shù)理想，逐步形成社會(huì)科學(xué)研究的正確方法。其次，使我們關(guān)注當(dāng)代中國和人類發(fā)展中的重大問題，關(guān)注國內(nèi)外社會(huì)科學(xué)研究的基本方法和重大成果。再者，使我們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感提升，讓我們真切地感受到馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展中的重大作用。總而言之，馬克思主義理論在高校的思想政治教育中具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

馬克思主義理論注重理論和時(shí)間的結(jié)合，因此，以馬克思主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的思想政治教育，可以幫助我們分析并解決實(shí)際生活中的具體問題，使我們?cè)诩訌?qiáng)自身思想素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，能夠用馬克思主義理論來了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況。

以馬克思主義理論為指導(dǎo)高校學(xué)生思想政治教育的核心，是建設(shè)和諧的社會(huì)的必備因素。參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡(jiǎn)明讀本》

心得體會(huì) 本月二十日，根據(jù)縣教委的安排，我報(bào)名參加了為期兩天的“公需科目”培訓(xùn)，聽取了進(jìn)修學(xué)校侯光懋老師主講的《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡(jiǎn)明讀本》一課，此書全文包含四大部分，分別從科學(xué)的性質(zhì)、數(shù)學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)和自然環(huán)境幾個(gè)方面對(duì)科學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)地說明。前三章將對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)進(jìn)行概括的描述，著重論述它們?cè)诳茖W(xué)王國中所起的作用，并且揭示它們之間的相似與關(guān)聯(lián)。

科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)工作卻不討論科學(xué)的世界觀。而他們工作的基礎(chǔ)卻是信念。其中一個(gè)信念是：當(dāng)人們一起工作一段時(shí)間后，就能夠解釋這個(gè)世界的運(yùn)行方式。這個(gè)信念表明：科學(xué)家們相信這個(gè)世界是能被認(rèn)知的，但它將永遠(yuǎn)無法被完全認(rèn)知。否則，一旦完成工作，那么科學(xué)也就會(huì)終止。這就告訴我們科學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)敞開進(jìn)步的大門，而且，人們絕對(duì)不可以宣稱知識(shí)已經(jīng)至善至美。在實(shí)際工作中教師不應(yīng)僅有一桶水，而是要有一潭活水，永遠(yuǎn)更新，這樣才能滿足工作的需要。另一個(gè)信念是：宇宙是一個(gè)統(tǒng)一的體系，研究其中某一部分得到的知識(shí)常常可以應(yīng)用到其他的部分；還有一個(gè)信念是：知識(shí)既具有穩(wěn)定性，也具有變化性。

對(duì)于學(xué)生則要最重要的是要讓他們?nèi)谌肟茖W(xué)并熱愛科學(xué)，漸漸地產(chǎn)生科學(xué)世界觀的意識(shí)。在形成科學(xué)世界觀之前，早期主動(dòng)參與的科學(xué)經(jīng)歷促使產(chǎn)生自然界統(tǒng)一信念的：同一性，不一致性，延續(xù)性，局限性。為了讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更加有效可以減少實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行更深入的探究并引入一些調(diào)查研究的課題，使他們與真正的科學(xué)探索更加接近。可以通過個(gè)人搞，和小組做的形式，可以在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，或分階段實(shí)施。科學(xué)活動(dòng)是當(dāng)今世界的主要特性之一，它可分為現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)和早期科學(xué)活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，科學(xué)技術(shù)史是一門過于高深的課目。但是他們完全可以從自己所積累的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到東西。每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于自然的東西，就像每個(gè)人都能學(xué)會(huì)數(shù)字、字母以及如何閱讀一樣。小學(xué)中年級(jí)時(shí)教師應(yīng)該著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)界的多樣性。不同文化背景、不同時(shí)代、不同類型的人，對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)進(jìn)步一直在作著重要的貢獻(xiàn)。無論誰從事科學(xué)、數(shù)學(xué)或發(fā)明創(chuàng)造，無論他們?cè)诤螘r(shí)、何地做這些事，他們的工作所產(chǎn)生的知識(shí)和技術(shù)最終都將造福世界上的每一個(gè)人。在科學(xué)方面，計(jì)算機(jī)已成為無價(jià)之寶，所以要求教師在工作中數(shù)量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不論是教學(xué)還是科研的角度都是有極大的益處和必需的。

數(shù)學(xué)依靠的是兩樣?xùn)|西：邏輯與創(chuàng)造。而人們對(duì)數(shù)學(xué)的追求則有兩個(gè)目的：各種實(shí)用的目的以及數(shù)學(xué)的內(nèi)在趣味。能成為數(shù)學(xué)家的人畢竟是少數(shù)，但是無論哪項(xiàng)工作都離不開數(shù)學(xué)卻是事實(shí)：建筑、養(yǎng)殖、食品等數(shù)字的運(yùn)用無處不在。規(guī)律也屬數(shù)學(xué)范疇，像現(xiàn)在孩子們都在上奧數(shù)，實(shí)際就是在學(xué)習(xí)規(guī)律，從而能快速解決一些實(shí)用的數(shù)學(xué)問題。統(tǒng)籌也是包含了數(shù)學(xué)的實(shí)用性學(xué)科，例如把時(shí)間統(tǒng)籌安排好，把人員分工安排好，把工作進(jìn)度安排好，這些都是真正意義上的實(shí)用數(shù)學(xué)。

技術(shù)是發(fā)展人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力，自從有人類存在，就有了技術(shù)。在勞動(dòng)中人類獲得進(jìn)步，在進(jìn)步中人類逐漸自我完善，如今的技術(shù)發(fā)展不僅包括研究、設(shè)計(jì)和技巧，還涉及財(cái)政、制造、管理、勞動(dòng)力、營(yíng)銷和維修。始終講述了具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該了解哪些技術(shù)特性，強(qiáng)調(diào)有益于明智地使用技術(shù)的思維方法。書中分別講述：

1、宇宙，2、地球，3、影響地貌的因素，4、物質(zhì)結(jié)構(gòu)，5、能量轉(zhuǎn)換，6、物體運(yùn)動(dòng)，7、自然力。篇五：教育科學(xué)研究方法個(gè)人心得

個(gè)人心得

選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門課最深的體會(huì)。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。

1、把學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。在我們小組編寫問卷的時(shí)候，根據(jù)對(duì)身邊兼職大學(xué)生咨詢和反應(yīng)情況的在問題的設(shè)置維度、順序、表達(dá)、選項(xiàng)設(shè)置上都經(jīng)過反復(fù)推敲，小組每個(gè)人都能針對(duì)問卷中出現(xiàn)的問題提出自己的意見；

2、小組合作的學(xué)習(xí)方式在研究過程中有較大優(yōu)勢(shì)。我們組在錄入問卷和分析問卷時(shí)，組內(nèi)成員互相合作配合默契節(jié)省了很多時(shí)間；在完成報(bào)告時(shí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，寫完后由組長(zhǎng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；

3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門課上學(xué)習(xí)且切實(shí)操作spss軟件來分析問卷，第一次接觸純英文的軟件對(duì)我們來說有很大困難，但是隨著使用次數(shù)增多和自己借書查閱資料慢慢地掌握一些基礎(chǔ)操作；

4、在各小組交流分享時(shí)，聽過以訪談法為主的小組調(diào)查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪談的知識(shí)。在訪談前的準(zhǔn)備工作，設(shè)列訪談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪談過程中及時(shí)追問，可以更深入地挖掘出訪談?wù)呦胍臇|西；

5、在展示數(shù)據(jù)分析方面，用形象的圖表和文字結(jié)合呈現(xiàn)出自己研究的結(jié)果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果分析與討論部分都要展出；

在研究過程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問題。

1、由于問題設(shè)置存在不合理，或者是問卷發(fā)放數(shù)量較少，我們組問卷有效系數(shù)為0.211,數(shù)值較低，對(duì)于研究來說科學(xué)性較低；

2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問題。例如，用比較局限的數(shù)字去分析整體，代表大的研究結(jié)果；在制作展示ppt時(shí)，沒有全面地展示自己的成果；數(shù)據(jù)分析的部分，圖表的字體較小；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒有很具體操作性很強(qiáng)的建議。

在寫報(bào)告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻(xiàn)，很多文獻(xiàn)研究大學(xué)生兼職現(xiàn)狀并對(duì)學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì)等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查研究———以隴南師范高等專科學(xué)校為例》中對(duì)政府提出“完善相關(guān)法規(guī)，使學(xué)生兼職權(quán)益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現(xiàn)” 狀調(diào)查研究———以河南科技學(xué)院為例》對(duì)社會(huì)提出“立法部門要完善大學(xué)生兼職立法工作 社會(huì)在高速發(fā)展，現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》已不太適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)作即時(shí)的修改和補(bǔ)充”。幾乎每篇文獻(xiàn)都會(huì)針對(duì)大學(xué)生在兼職過程中出現(xiàn)的侵權(quán)問題對(duì)法制建設(shè)提出建議，但至今國家并沒有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護(hù)大學(xué)生在兼職過程中遇到的侵權(quán)問題。

第四篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

.....高一新生有關(guān)數(shù)學(xué)的漫談

數(shù)學(xué)組 柳國爭(zhēng)

剛剛聽完語文，大家還沉浸在優(yōu)美的文字中，我要叫醒你，來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，語文和數(shù)學(xué)是生活的左右手，前者豐富生活；后者規(guī)范生活；前者用感性給生活增添色彩，后者用理性給生活指引方向；這是我的理解，每個(gè)國家都開展數(shù)學(xué)課是有道理的。我首先代表全體高一數(shù)學(xué)老師對(duì)大家表示祝賀，再次重溫一下中考勝利的喜悅；同時(shí)，我們要下定決心開始新的征程；我是一名老師，我很想知道學(xué)生想要什么樣的老師。蠟燭，園丁是我小時(shí)候崇拜的詞。有好幾年了，我開始敬重蕭伯納的一句話“我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已，你向我問路，我指向我們倆的前方。”我們應(yīng)該是一起去走那充滿艱辛，又伴隨著無限快樂的前方的路，只要我們腳踏實(shí)地去走每一步，定會(huì)收獲很多。不僅僅是考個(gè)好分?jǐn)?shù)。

我要談數(shù)學(xué)。你對(duì)數(shù)學(xué)如何定位。真的喜歡還是真的反感？真心想學(xué)還是迫于無奈。。數(shù)學(xué)讓學(xué)生輕易喜歡不可嫩，因?yàn)樗獗硖淇幔缓瘮?shù)，解析幾何，排列組合，一點(diǎn)都不親切。但是，外表越冷

酷，內(nèi)心往往很火熱，首先我們一起去了解學(xué)數(shù)學(xué)的意義，這是今天的第一個(gè)話題。

一，數(shù)學(xué)別的意義

有這樣一段話“第一次世界大戰(zhàn)，是化學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)；第二次世界大戰(zhàn)，是物理的戰(zhàn)爭(zhēng)；現(xiàn)代的戰(zhàn)爭(zhēng)，是數(shù)學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話，你理解多少；數(shù)學(xué)這么厲害我感覺不到呀。天津爆炸事件中我們明白幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，人們說，學(xué)化學(xué)有用。小明把家里的點(diǎn)器修好了，感覺物理有用。小花去買菜算錯(cuò)帳了，家長(zhǎng)訓(xùn)斥：’怎么學(xué)數(shù)學(xué)的“其實(shí)我們不要把目光只放在算今天買了3斤蘿卜，兩斤醬油多少錢上，或者只看到那些立竿見影的東西上面，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是全方位的。

我們共同分析一個(gè)故事，今年8月12號(hào)13點(diǎn)55分，在北戴河野生動(dòng)物園發(fā)生一起老虎傷人事件，一名女性游客在白虎區(qū)自駕參觀時(shí)自行下車，受到白虎襲擊。人們?cè)谕锵У耐瑫r(shí)都會(huì)去猜測(cè)這名游客

為什么下車？。。更多的猜測(cè)是生氣，生氣就下車。我認(rèn)為是理性的缺乏，理性的缺乏是數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不夠。在最廣泛的意義上說，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神。

生活的色彩需要感性，但生活的高度離不開理性，知識(shí)本身并無價(jià)值，知識(shí)的價(jià)值存在于解決問題的過程中，而當(dāng)知識(shí)來解決問題時(shí)，知識(shí)將發(fā)揮它的思維訓(xùn)練價(jià)值。所以有人說“對(duì)數(shù)無用，指數(shù)無用，說的是知識(shí)淺的應(yīng)用，更重要的是背后的思維價(jià)值。

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維有多重要。我們一起聽一個(gè)故事，”兩個(gè)男孩的故事“美國教育心理學(xué)家斯騰伯格在他的《思維教學(xué)》一書講述了這樣一個(gè)故

事。兩個(gè)完全不同的男孩走在森林里，第一個(gè)男孩在學(xué)校出類拔萃：他功課優(yōu)秀、成績(jī)出色，老師、同學(xué)、父母包括他自己都認(rèn)為他非常聰明。第二個(gè)男孩學(xué)習(xí)成績(jī)一般，考試勉強(qiáng)及格，沒有人會(huì)認(rèn)為他非常聰明——至多也僅僅能夠稱得上有點(diǎn)機(jī)靈而已。這兩個(gè)男孩行走在森林中，他們遇到了一個(gè)問題——一頭巨大、兇猛、饑餓的灰熊向他們撲來。第一個(gè)男孩算出17.3秒后灰熊將追上他，于是大驚失色，回頭看第二個(gè)男孩。而第二個(gè)男孩正鎮(zhèn)定自若地打開旅行包，取出一雙跑鞋換下腳上穿的旅行靴子。第一個(gè)男孩沖著他說：“難道你瘋了？我們?cè)趺磁艿眠^灰熊呢？”第二個(gè)男孩答道：“沒錯(cuò)，但我跑得過你！”這個(gè)故事蘊(yùn)涵著多個(gè)剖析教育問題的不同視角，在此，我們拋開其中道德、合作方面的問題不談，單從解決問題的角度來說，兩個(gè)男孩面對(duì)灰

熊的不同反應(yīng)體現(xiàn)了兩人不同的思維方式。斯騰伯格認(rèn)為智力是分析性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思維的平衡。三種思維發(fā)展平衡得好越好，則人的智力水平就越高。很顯然，兩個(gè)孩子的發(fā)展都不平衡，第一個(gè)男孩的分析性思維較強(qiáng)，而第二個(gè)男孩的實(shí)用性思維較好。在我們的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系中，過多地強(qiáng)調(diào)了分析性思維的培養(yǎng)，而忽視了創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思維的培養(yǎng)。斯騰伯格還認(rèn)為教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用不同的策略發(fā)展學(xué)生的三種思維。事實(shí)也告訴我們，知識(shí)只有被用于解決實(shí)踐問題時(shí)，知識(shí)才能夠轉(zhuǎn)化成為人生智慧的力量。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)很美得，王金戰(zhàn)這樣描述：”越學(xué)數(shù)學(xué)，越覺得數(shù)學(xué)很美，很酷。以至于常常被數(shù)學(xué)的波瀾壯闊之勢(shì)。高瞻遠(yuǎn)矚之能，對(duì)稱和諧之美，茅塞頓開之境所陶醉”這樣的美并不遙遠(yuǎn)，一般在高三綜合復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有同學(xué)喜歡上解析幾何，喜歡上函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，其實(shí)是喜歡那種波瀾壯闊之勢(shì)。高一剛開始函數(shù)有點(diǎn)抽象，需要時(shí)間去消化，有一天忽然想通了，也是為茅塞頓開而喜悅的。當(dāng)然，你不去思考，琢磨是沒有機(jī)會(huì)茅塞頓開的。你不耐心算，一味的恐懼難題，你是領(lǐng)略不到波瀾壯闊的。那如何學(xué)數(shù)學(xué)呢？

愛因斯坦說：“不要把你的學(xué)習(xí)看成是任務(wù)，而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)，為了你們自己的歡樂和今后你們工作所屬社會(huì)的利益去學(xué)習(xí)”一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)，今年暑假去北京，和同學(xué)相聚，我問他是什么支撐他上完清華博士，他說靠平凡的世界這本書。好多原話他倒背如流，他說，我緊緊抓住讀書這個(gè)機(jī)會(huì)的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的開始肯定是枯燥的。我們要善于在枯燥的解題中發(fā)現(xiàn)其魅力，思想上不要有故意對(duì)抗的情緒，否則任何靈丹妙藥都救不了你。

去哪兒，我們要有導(dǎo)航器，學(xué)數(shù)學(xué)，首先也要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器------數(shù)學(xué)思想

二，數(shù)學(xué)思想 一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題往往貫穿著一種數(shù)學(xué)思想。

1，函數(shù)與方程思想 其中有三個(gè)含義函數(shù)思想，方程思想，函數(shù)與方程轉(zhuǎn)化的思想。函數(shù)思想與方程思想初中已經(jīng)建立起來如列方程解應(yīng)用題。建立一個(gè)函數(shù)，而函數(shù)與方程的轉(zhuǎn)化則在一元二次方程與一元二次函數(shù)的聯(lián)系上有體會(huì)，接下來我們將在高一必修一中作進(jìn)一步的講解

2，數(shù)形結(jié)合思想 數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系

和空間形式，即代數(shù)與幾何兩大分支。初中我們獨(dú)立的學(xué)，高中更重要的是聯(lián)系的看。華羅庚說：“數(shù)卻形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非”當(dāng)解題思路發(fā)生困難時(shí)，不放換個(gè)角度。當(dāng)解題過程中的繁雜計(jì)算讓你望而生畏時(shí)，不妨想想數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)去開辟新思路。這是學(xué)數(shù)學(xué)，也是講人生。

3，分類討論思想

面對(duì)較為復(fù)雜的問題，有沒有分類討論的意識(shí)，能否盡快分析轉(zhuǎn)化問題，制定恰當(dāng)?shù)姆诸悩?biāo)準(zhǔn)來簡(jiǎn)潔明快迪解決問題，是衡量一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。作為數(shù)學(xué)思想，要求我們?cè)傺芯繌?fù)雜問題時(shí)首先要有分類討論的意識(shí)，要會(huì)根據(jù)解題形勢(shì)的發(fā)展，善于捕捉分類討論的良機(jī)。比如2x>1換成ax>1比如一次函數(shù)的認(rèn)識(shí)分成六類。在生活中，建設(shè)道路要有機(jī)動(dòng)車道，菲機(jī)動(dòng)車道，盲人道。比如導(dǎo)航的使用從A到B時(shí)。是步行還是自行車。是開車還是坐公交

都會(huì)有不同的指示 4，化歸與轉(zhuǎn)化思想 我們?cè)俅位匚兑幌聝蓚€(gè)男孩的故事，第二個(gè)男孩把自己和灰熊的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為和同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)。比如我們要從A村去C村，可是沒去過但現(xiàn)有的經(jīng)歷是從A村到過B村，也從B村到過C村，那我們就借助B村去轉(zhuǎn)化目的，從而完成此事。我們化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化陌生為熟悉，化多元為少元，化高次為低次都是很自然的思維

以上是四大數(shù)學(xué)思想，是貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的。后來，又加了三小思想

5.特殊與一般 數(shù)學(xué)的新發(fā)現(xiàn)總是緣于對(duì)特例的研究，得到一般的結(jié)論，應(yīng)用于任何個(gè)體。或抓住局部研究整體也是這個(gè)思維 6，有限與無限，將對(duì)無限的研究轉(zhuǎn)化為對(duì)有限的研究，是解決無限問題的必經(jīng)之路。立體幾何中求球的表面積與體積，采用分割的方法來解決，實(shí)際上是先進(jìn)行有限次分割，再求和求極限，是典型的有限與無限數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用 隨著高中課程改革，對(duì)新增內(nèi)容考查深入，必將加強(qiáng)對(duì)有限與無限的考查

7，或然與必然的思想：（1）隨機(jī)現(xiàn)象兩個(gè)最基本的特征，一是結(jié)果的隨機(jī)性，二是頻率的穩(wěn)定性（2）偶然中找必然，再用必然規(guī)律解決偶然

（3）等可能性事件的概率、互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率、相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率、獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、隨機(jī)事件的分布列、數(shù)學(xué)期望是考查的重點(diǎn)

思想是需要滲透，體會(huì)的。最大的前提是知道其然，然后知其所以然。也即“死去活來”的學(xué)習(xí)模式 三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與建議

首先，我們一起欣賞一段深度美文：“做任何事業(yè)，不是最聰明的人成功了，也不是最笨的人成功了，而是最愿意學(xué)習(xí)的人成功了：不是做的最快的人成功了，也不是做的最慢的成功了，而是最相信的人成功了；不是最其強(qiáng)壯的人成功了，也不是最弱小的人成功了，而是最愿意堅(jiān)持的人成功了”我們抓取三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)，相信，堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，我一一闡述

學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的套路大體是一樣的。聽課，總結(jié)，作業(yè)，反思。環(huán)環(huán)相扣。聽課要用心聽，不能光帶課本和腦袋，要算就要筆和草稿本，隨時(shí)要記筆記，要建立錯(cuò)題本，這是細(xì)節(jié)，但同時(shí)是基本保障；有不少人已有這樣的意識(shí)，但也有人不理解思維的東西還要記筆記嗎？高中數(shù)學(xué)抽象，不反復(fù)，很快會(huì)忘記

先看筆記后做作業(yè)。有的高中學(xué)生感到。老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢？其原因在于，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅(jiān)持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對(duì)比消化。如果自己又不注意對(duì)此落實(shí)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)造成極大損失。

..數(shù)學(xué)不解題，就等于吃東西不消化。數(shù)學(xué)有個(gè)特點(diǎn)，你記住了定義，公式和定理，可能也用不上，這里面有個(gè)如何應(yīng)用問題，你要在頭腦中樹立一個(gè)觀點(diǎn)：“解題方法也是知識(shí)”要想不解題學(xué)好數(shù)學(xué)那是天方夜譚，要體會(huì)書上的每到例題，習(xí)題甚至每個(gè)思考，體會(huì)其背后的含義。一中學(xué)生要重視每周練考卷，卡時(shí)間，高質(zhì)量完成。解題時(shí)，不能只注重思路，有思路就不管了。其實(shí)有點(diǎn)思路到完成題目還有很大距離。要耐心計(jì)算。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)乃至理科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要能力，高考考查力度逐步增加。高中我最不喜歡聽的話是我粗心算錯(cuò)了。粗心是借口，計(jì)算能力不高是根本問題。只有面對(duì)龐大的式子，復(fù)雜的計(jì)算你能冷靜計(jì)算，才會(huì)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能具有探究精神。計(jì)算能力也是靠每天的計(jì)算積累起來的。今年快高考前，455有個(gè)學(xué)生說我建議咱們買個(gè)小學(xué)口算題卡去算吧。我覺得近一段時(shí)間老出錯(cuò)。可見計(jì)算能力多重要。

主動(dòng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高。進(jìn)行章節(jié)總結(jié)是非常重要的。初中時(shí)是教師替學(xué)生做總結(jié)，做得細(xì)致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結(jié)，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復(fù)習(xí)時(shí)間，也沒有明確指出做總結(jié)的時(shí)間。

精挑慎選課外讀物。初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會(huì)有什么影響。高中則不大相同。高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會(huì)存在著很大的局限性。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須打開一扇門，看看外面的世界。當(dāng)然，也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學(xué)和自己的老師的教學(xué)體系，也必將事半功倍。比.如看看《陶哲軒聰明學(xué)數(shù)學(xué)》王金戰(zhàn)《怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)》，三天就能粗讀一遍..相信：老師相信自己的學(xué)生；家長(zhǎng)相信自己的孩子，自己相信自己，相信自己能學(xué)好，即使失敗一次仞相信，失敗多次還相信，才會(huì)走向最后的成功。只有深度相信，學(xué)習(xí)才不會(huì)急躁，.拿起一本書，幾下子就看完了，實(shí)際上并沒有讀懂，應(yīng)用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)吃了夾生飯，不能應(yīng)用自

如。這時(shí)相信課本，相信定義，定理，再多讀幾遍，必有更深的認(rèn)識(shí)，課本最可靠，比老師可靠，比資料可靠。

.相信自己的能力就不會(huì)輕易放棄。上批學(xué)生，遇到幾個(gè)意志堅(jiān)定的女生。有個(gè)女生，剛上高一不能很快理解一些知識(shí)，她在好長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)重復(fù)同樣的問題，我說完，她總是笑笑說：“老師不要著急，我再想想”我也鼓勵(lì)他“不要著急，總有一天會(huì)明白，繼續(xù)想”這樣的狀態(tài)有兩個(gè)月，她就適應(yīng)了。可是不是她放下問題不管就會(huì)自己適應(yīng)，是她通過不斷地思考，逐步解決的。今年高三有個(gè)女生數(shù)學(xué)考135.當(dāng)然比她分高的人有十幾二十人，我為什么記住她的成績(jī)。是我感動(dòng)于她的堅(jiān)持，堅(jiān)持60道大題，在不理想的成績(jī)面前一如既往的堅(jiān)持，直到高考給她最美得微笑。

.相信課本，相信老師，6月7號(hào)中午12點(diǎn)半，有學(xué)生給我打電話，說老師你讓看的書上那幾章我沒看，緊張呢。結(jié)果成績(jī)也受影響115分，兩點(diǎn)我在九中門口和兩同學(xué)聊，一個(gè)說他看了老師讓看的章節(jié)，一個(gè)說我全看了，每本書總結(jié)下來也就半頁。我很驚訝這位把10本書全看完的同學(xué)，數(shù)學(xué)考了140多。第二天發(fā)揮也很好。

.堅(jiān)持：相信才會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持才會(huì)有成就感，越有成就越想學(xué)習(xí)。。良性循環(huán)。高中三年，是長(zhǎng)久戰(zhàn)；堅(jiān)持看書，堅(jiān)持算題，堅(jiān)持改錯(cuò)，堅(jiān)持自信。

.無論我?guī)Щ蛭也粠悖叶荚敢饽銇碚椅覇枂栴}，學(xué)生的問題是老師教學(xué)最好的資源：.無論我會(huì)還是不會(huì)解答你的問題，我都會(huì)和你一起去探究，因?yàn)槲覀兪亲詈玫穆冒椋?感謝大家耐心聽我說，祝愿一中的明天更美好！.

第五篇：保定高中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

保定高中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年9月，我有幸參加了保定市義務(wù)教育階段學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)的高中數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研修，在這次活動(dòng)中，在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，讓我得以與眾多數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)提高了專業(yè)知識(shí)，全面了新課改背景下的全新的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和教學(xué)模式，深化了數(shù)學(xué)思想方法。培訓(xùn)活動(dòng)安排緊湊高效，內(nèi)容豐富。作為一位參與培訓(xùn)的高中數(shù)學(xué)教師，我覺得受益匪淺。

一、專家指導(dǎo)幫助，高屋建瓴

聽了各位專家的講座，了解了當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，及眼下的主要矛盾，指明了教育的方向，使我們每位教師在以后的教學(xué)中充滿了信心，同時(shí)警醒我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中，不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不能局限于章節(jié)的束縛；不盲從新課程標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)辨證地看待它。本次培訓(xùn)，通過各位教師的認(rèn)真討論，了解了其他教師對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特看法，對(duì)新課程的理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在與這些教師的交流中，感悟頗深：作為一個(gè)普通高中的數(shù)學(xué)教師，閉塞的思維在教學(xué)中太過局限，教師之間應(yīng)多加強(qiáng)溝通和合作。平時(shí)在學(xué)校中，只是考慮如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展考慮不多，不利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

二、同行交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在本次培訓(xùn)中，每位培訓(xùn)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同地區(qū)同教材同進(jìn)度，學(xué)生也大致相仿，彼此交流順暢無礙，因此，我和其他成員之間的互動(dòng)，成為提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極與其他學(xué)員交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流過程中，了解到各位教師的面對(duì)相同問題不同的處理方法，注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理，收獲頗豐。

三、全面提升自己，信心百倍

通過本次培訓(xùn)，我接觸到很多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，如學(xué)生計(jì)算問題原來總是出錯(cuò)，原來我只是簡(jiǎn)單歸結(jié)于學(xué)生就是不認(rèn)真，通過學(xué)習(xí)，我知道了算理算法也需要訓(xùn)練，才能真正提升學(xué)生的運(yùn)算能力，這使困擾我多年的問題終于得解，我一定會(huì)盡快付諸實(shí)踐，運(yùn)用到我的教育教學(xué)工作中，提升學(xué)生成績(jī)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的信心，我會(huì)以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中。

不知不覺中，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)即將結(jié)束，但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想啟發(fā)將伴隨我終生，感謝專家的智慧講解，感謝同行的真誠幫助，感謝這次培訓(xùn)。