第一篇：學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)心得體會(huì)

我從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)一直是我的最愛，在高中學(xué)得最多想得最多的是數(shù)學(xué)，可我的數(shù)學(xué)成績(jī)平平，我覺得沒掌握到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒提高。

為使自己更有效、更順利的投入高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我想在今后的學(xué)習(xí)中，制定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)人計(jì)劃。主要分為以下幾個(gè)部分：函數(shù)、平面幾何、立體幾何、概率、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)、向量，立體幾何進(jìn)行多方面的廣度和深度學(xué)習(xí)，熟悉定律以及會(huì)熟練運(yùn)用空間直角坐標(biāo)系。如：數(shù)列，這是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槌鲱}者并不會(huì)簡(jiǎn)單的出等差數(shù)列和等比數(shù)列，其中還有很多技巧，但是通過大量的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)數(shù)列的題目類型基本是固定的，它都是通過化簡(jiǎn)找出規(guī)律，我一定要多練，記住特殊的規(guī)律就可以解決大部分題目。概率、復(fù)數(shù)、向量，都是記住固定的公式模式然后去解決問題，并沒有太多的邏輯思維，當(dāng)然概率這一塊可能涉及一些復(fù)雜的邏輯思維，我會(huì)深刻理解概念，排解這部分的難點(diǎn)。剩下的就是函數(shù)、平面幾何和不等式，這是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，拉開差距就是在這幾部分上，不等式是為函數(shù)服務(wù)的，而函數(shù)和平面幾何構(gòu)成了一種非常有效的解題方法數(shù)形結(jié)合，把函數(shù)和圖形結(jié)合起來解決問題。平面幾何包括直線、圓和圓錐曲線，直線和圓比較簡(jiǎn)單，圓錐曲線比較難，因?yàn)樗C合了直線、圓和二次函數(shù)，方法較多，類型較多，需要較強(qiáng)的邏輯思維和數(shù)形處理能力，這部分更需要我每天多練習(xí)多總結(jié)多思考。

總體來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的兩點(diǎn)是思考和練習(xí)，邊練習(xí)邊思考，一定要多練。我以后無論做什么習(xí)題都要像完成家庭作業(yè)一樣，拿一本練習(xí)本，認(rèn)認(rèn)真真地寫步驟，像完成大題一樣去解決每一道題，過程中要規(guī)范自己的做題格式。練得越多，手就越靈活，就會(huì)熟能生巧，如果這樣，我就能真正以不變應(yīng)萬變，邊做邊總結(jié)，我相信只要刻苦，一定會(huì)取得好成績(jī)。

最后，無論遇到什么困難，都要堅(jiān)持下去，我到了高一下學(xué)期，我的父母為我操的心不比我少，想放棄的時(shí)候想想他們，想想他們的辛苦，其實(shí)我們的困難和失敗算不了什么。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是聰明就能學(xué)好的，更重要的是要以良好的心態(tài)去面對(duì)，不要懼怕失敗，考試是為了找出我的錯(cuò)誤，認(rèn)真找出自己錯(cuò)在哪，及時(shí)有效改正就行。改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，是我最新的真是行動(dòng)，我相信，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)已指日可待。

第二篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們高考考試的主科之一，我們一定要做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。接下來就是小編為大家整理的關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家閱讀！高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

數(shù)學(xué)并沒有想像的那么難，也不像想像的那樣需要投入更多的時(shí)間。我覺得到高中為止，要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)一點(diǎn)兒不比熟悉電腦游戲難。不過，還有很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)吃力，這是由于他們對(duì)數(shù)學(xué)這門最具邏輯的學(xué)科采用了最無邏輯性、最不科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)的緣故。

“只要你多做題就好了！”還有這么無知、這么難的方法嗎？還不如干脆說：“不知有什么方法”呢，至少還算個(gè)坦率的人。我覺得說出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無捷徑可走”這種不負(fù)責(zé)任的話的人，應(yīng)該好好反省一下，因?yàn)樽约簺]有做到，就告訴別人無路可走，這是多么危險(xiǎn)的思維方式啊！

希望通過做大量的習(xí)題來提高成績(jī)，但終又嘗到失敗滋味，我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)絕對(duì)不是什么好方法。為什么這么多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上面投入大量的時(shí)間和精力，結(jié)果終于告敗呢？我還先談一談學(xué)生越學(xué)越糟糕的5個(gè)原因，只有清楚地知道這些原因，數(shù)學(xué)才能真正簡(jiǎn)單起來。

一、根基不實(shí)

我遇到的大部分學(xué)生都感嘆：“數(shù)學(xué)太難了！”在他們看來，就算自己盡力了，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)還是會(huì)越來越難。“到底誰覺得數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單！”不妨先思考一個(gè)問題。如果問初中生“5+7等于多少？5×8等于多少？”的話，誰都可以輕易地回答，但對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單嗎？不是。還有大家可能上了高中后曾給初中生解過一次方程，“喂！這個(gè)這樣做不就可以了！你是木頭腦袋啊？”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地斥責(zé)別人。

作為高中生，連一次函數(shù)都不知道，就算學(xué)了二次函數(shù)、三次函數(shù)也不可能真正理解，要做這類的題目等于是在挑戰(zhàn)絕對(duì)不可能的事。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才會(huì)牢固，如果沒有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那建筑不成了豆腐渣式工程。所以大家認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)不足后就將學(xué)過的東西再復(fù)習(xí)幾遍，或者把以前學(xué)過的東西再翻出來看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。

現(xiàn)在向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，大家較容易能照著做，而且能夠看到實(shí)效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時(shí)間，遇到什么問題總是追根溯源，這樣實(shí)力就在不知不覺中提高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)就會(huì)越來越容易，所以對(duì)基礎(chǔ)置之不理，一味追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕。

二、貪多圖快

學(xué)習(xí)總會(huì)有一個(gè)效果最佳的適當(dāng)量，如果超過了這個(gè)量，你就會(huì)抱怨“數(shù)學(xué)題怎么這樣多啊！”“哎，該死的數(shù)學(xué)題快把我逼瘋了！”如此一來，數(shù)學(xué)就會(huì)索然無味，無論怎么學(xué)習(xí)實(shí)力很難提高了。

其實(shí)，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)題多得驚人。把相關(guān)的題目算進(jìn)去，數(shù)量多達(dá)數(shù)萬道之多。投入了那么多的時(shí)間，為什么總是不見長(zhǎng)進(jìn)，而在那兒原地踏步甚至是一點(diǎn)一點(diǎn)地退步呢？

第一是由于錯(cuò)覺。當(dāng)我們所學(xué)的概念在題目中出現(xiàn)時(shí)，那些與重要概念直接相關(guān)的題目就是重要的題目，而那些與重要概念關(guān)系不大，需要特別技巧才能解決的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個(gè)單元中，那些應(yīng)該融會(huì)貫通的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會(huì)太多。而我們平時(shí)是在根本不重要的題目上浪費(fèi)大量的時(shí)間，要做的題目過多會(huì)讓人失去信心、耐心，到做真正重要的題目時(shí)反而容易混淆，所以只有靠題海戰(zhàn)術(shù)提高實(shí)力的想法其實(shí)是一種錯(cuò)覺。所以要對(duì)那些70%的重要題目投入學(xué)習(xí)時(shí)間的70%以上，要先把重要題目研究明白后再去學(xué)習(xí)不重要的題目，這樣才會(huì)讓數(shù)學(xué)變得更簡(jiǎn)單。

第二是由于不了解自己的水平。連基礎(chǔ)都沒有打好的人去做難題，無異于拎著自己根本就提不去的東西上山。認(rèn)為只有把難題解出來，實(shí)力自然就提高了，其實(shí)也是一種錯(cuò)覺。如果以高于自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，由于不會(huì)做的題目要比會(huì)做的題目還要多得多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)變得索然無味。因此應(yīng)該以適應(yīng)自己水平的教材和適應(yīng)自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠解答出來的題目越多越好，學(xué)習(xí)才有興趣。

現(xiàn)在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可現(xiàn)在怎么了？”其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過程。正是由于你在進(jìn)入高中后或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會(huì)造成學(xué)得累死而成績(jī)不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。

1、心理素質(zhì)。我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)環(huán)境下取決于我們是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問題的辦法。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對(duì)失敗時(shí)不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，不訂學(xué)習(xí)，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的條理性。我們?cè)诿繉W(xué)習(xí)一課內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)將知識(shí)有條理地分為若干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對(duì)要點(diǎn)沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對(duì)概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì)事倍功半，收效甚微。

（3）忽視基礎(chǔ)。在我身邊，常有些“自我感覺良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對(duì)難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。

（4）不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案，卷面書寫不工整，格式不規(guī)范，不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴于老師解說的心理，做作業(yè)不講究效率，學(xué)習(xí)效率不高。

二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。

（1）抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識(shí)聯(lián)系起來，把握教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）抓問題暴露。對(duì)于那些典型的問題，必須及時(shí)解決，而不能把問題遺留下來，而要對(duì)遺留的問題及時(shí)、有效的解決。

（3）抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，要注重一個(gè)思維的過程，學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來的。

（5）抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課外去補(bǔ)，則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2、加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。因?yàn)橛行┲R(shí)只有在解題過程中，才能體會(huì)到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。

3、及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過程，我們要在以后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)！

高中數(shù)學(xué)，可能對(duì)于某些人來說是一門頭疼的課程。現(xiàn)在，我來談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，可能說法有些偏頗，但是都是我的真實(shí)感受，希望對(duì)廣大奮斗在高考征程上的人有些小小的啟發(fā)作用。

我記得高一的第一次數(shù)學(xué)考試，我考了150，那次考試給了我很大的信心去把后面的學(xué)習(xí)搞好。其實(shí)我不是什么高考數(shù)學(xué)滿分的人，我的分?jǐn)?shù)對(duì)于那些真正高分的人來說特別普通，我更愿意站在一個(gè)原來學(xué)不好，后來怎么把數(shù)學(xué)學(xué)好這個(gè)角度去談。

首先，要堅(jiān)定信心，不要覺得提高成績(jī)是很困難甚至是不可能的事。我初中數(shù)學(xué)也曾經(jīng)不及格過，可是后來我還是憑著一點(diǎn)一滴的努力讓自己的成績(jī)慢慢提上來。其次，要努力，除了努力還是努力！

1、課本上的原理，例題要全部弄懂。一般來說，那些例題都是很典型的，也很淺顯易懂的，掌握了它們就是掌握了最基本的東西，才能為做難題打下牢固的基礎(chǔ)。

2、一定要挑好輔導(dǎo)資料。我這里就不推薦什么具體的資料了，免得大家以為我在推銷。這里必須注意的一點(diǎn)是，如果你數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，那么不要好高騖遠(yuǎn)，去跟隨潮流，別人買什么輔導(dǎo)資料你也買什么輔導(dǎo)資料。要有選擇性。最好挑一本比課本上的例題難一些，但是又不是特別難的輔導(dǎo)書。建議大家可以看一下參考資料上面的題，如果你看了之后覺得那些例題還算有些深度，你看了有點(diǎn)思路，但是又不是可以馬上解答出來的題，這種輔導(dǎo)資料就比較合適你。如果你看了半天，完全不知道那些例題在說什么，你還買了，最后你可能要花費(fèi)很多時(shí)間去理解它，掌握它，但最后對(duì)你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又不是特別有用。

3、堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)。比如說今天老師教了一節(jié)內(nèi)容，里面涉及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如說在解析幾何那里，會(huì)涉及通過引進(jìn)X軸，Y軸，Z軸這些坐標(biāo)軸來解答一些原本通過直觀解答比較難以理解的題。老師教了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，你要爭(zhēng)取早一點(diǎn)把輔導(dǎo)資料上有關(guān)于這一節(jié)的知識(shí)全部弄懂，這樣才好為后面解答更難的題打下基礎(chǔ)，因?yàn)楹竺娴闹R(shí)點(diǎn)都是在前面的基礎(chǔ)上延伸的。

4、考試技巧。無非幾個(gè)字——眼明手快！大家要特別細(xì)心，特別是選擇題，有一些選項(xiàng)比較有迷惑性，一時(shí)粗心可能就丟了一道選擇題而使你的整體分?jǐn)?shù)和別人落下一大截。要爭(zhēng)取自己會(huì)做的題全部做出來，自己實(shí)在不會(huì)的，巧妙地猜一個(gè)。有時(shí)，最不像答案的那一個(gè)可能就是答案，看上去表面很像答案的可能根本不是。

5、還是考試技巧。爭(zhēng)取時(shí)間，細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心。總之，最好保證基礎(chǔ)題全部拿到分?jǐn)?shù)，最后的一兩道大題能做幾步是幾步。

6、其實(shí)說起來，要怎么學(xué)好數(shù)學(xué)也不是一句話兩句話就能說得完的。我這里說的可能對(duì)于絕大多數(shù)人來說是廢話，但是，萬變不離其宗，也許這些話你都聽過，但是真正去做，付諸實(shí)踐，又可能收到你意想不到的效果。

7、堅(jiān)持努力，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗就放棄，失去信心。祝所有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生都能戰(zhàn)勝自己！

第三篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程改革，是我們所有高中數(shù)學(xué)教師所要面對(duì)的重要任務(wù)。我們所面對(duì)的改革不單單是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重要的是教學(xué)方式與教育理念的改革。中國現(xiàn)今正在各個(gè)方面各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展，逐步與國際接軌。教育作為一個(gè)重要的領(lǐng)域也要與其他國家同步甚至是超越他們。要想發(fā)展就必須打破陳規(guī)，所以我們要改革，修改我們以往教學(xué)方式的不足之處。課程教材發(fā)展中心操主任與省進(jìn)修學(xué)院張曉明院長(zhǎng)等專家的講座令我們耳目一新，全面、細(xì)致、深刻、精彩令人振奮的講座給我們帶來了一個(gè)全新的理念。也讓我們深刻、清楚地認(rèn)識(shí)了這次改革。讓我們從思想上有了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)期，對(duì)于不同類型的人才都有不同的要求，教育的目的是向社會(huì)輸送需要的人才，所以我們需要改革，讓學(xué)生有選擇的空間，選擇最適合自己的發(fā)展的方向，以人為本的教育，應(yīng)注重每個(gè)人發(fā)展的多樣化，可選擇性教育不是強(qiáng)迫學(xué)生成為某類固定類型的人才，實(shí)施新課改首先要轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，已有的教育理念過分強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一，過分教條如教學(xué)大綱的要求，沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，制定教學(xué)要求時(shí)一刀切，并且目標(biāo)要求也較高，對(duì)一般學(xué)生而言完成目標(biāo)有一定困難，且忽視了學(xué)困生對(duì)目標(biāo)的完成程度，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在制定大綱時(shí)，充分考慮到全體學(xué)生，及學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有很強(qiáng)的可操作性，并且起點(diǎn)考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同，起點(diǎn)科學(xué)合理，既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。

使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的開放式培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有成功感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生各展所長(zhǎng)，各有進(jìn)步各有收獲。

全國上下許多省份都已經(jīng)在不同程度上進(jìn)行了新課改。專家們對(duì)各個(gè)省份新課改情況的匯報(bào)，對(duì)我們來說是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。正所謂前人鋪路后人走。別省在新課改工作發(fā)展過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，我們可以接過來參考，當(dāng)然不能照搬。他們?cè)诠ぷ髦兴龅降膯栴}、所產(chǎn)生的困惑我們也可能遇到。我們可以提前進(jìn)行思考，以便于使我們今后的工作開展的更順利。比如說如何使課時(shí)安排更合理？如何把握教材？如何正確處理新課標(biāo)與考試大綱之間的關(guān)系？如何轉(zhuǎn)變理念？這些都是我們需要認(rèn)真的思考的問題。防止問題的發(fā)生往往比解決問題更重要。即使是必然要發(fā)生的問題，當(dāng)問題發(fā)生了有了充分的準(zhǔn)備去面對(duì)也會(huì)把問題解決的更圓滿。

新課改雖然是教育發(fā)展的自身需求，是一種政府行為。但是所有的高中教師是參與者與實(shí)踐者。新課改的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)

駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。

第四篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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第五篇：學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“高中數(shù)學(xué)專業(yè)研討”心得體會(huì)

通過對(duì)高中數(shù)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，本人感覺增長(zhǎng)了不少知識(shí)。我認(rèn)為專業(yè)課主介紹了新課程與原來的課程比較不同的知識(shí)內(nèi)容，從增設(shè)的目的，實(shí)施的方法，以及如何探討等方面加以講解，并輔以具體的實(shí)際案例的視頻，使我們更好地理解、掌握新課程所增加的新的知識(shí)內(nèi)容，使我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中可以模仿、借鑒、并在理解的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。在此我把這次的學(xué)習(xí)作個(gè)回放或說說體會(huì)。

一、首先專題1談了“關(guān)于課題學(xué)習(xí)的教學(xué)探討”方法，它從增設(shè)課題學(xué)習(xí)的目的是：新的數(shù)學(xué)課程改變了過去教學(xué)大綱只是學(xué)科內(nèi)容清單的做法，增加了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的獨(dú)特領(lǐng)域，這一領(lǐng)域的主要呈現(xiàn)形式就是“課題學(xué)習(xí)”。對(duì)這個(gè)新生事物應(yīng)該怎樣處理，在實(shí)施課題學(xué)習(xí)過程中老師們遇到了什么問題，應(yīng)該怎樣解決這些問題都做了講解和例題示范。如張思明的課題學(xué)習(xí)法等等，都給我們以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才是解決問題這樣一種綜合與實(shí)踐的過程來探討知識(shí)。也可以說課題學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終怎樣解決這些問題。

二、專題二通過學(xué)習(xí)新增內(nèi)容，告訴我們統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容雖然在過去也有，但現(xiàn)在無論從教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)要求上來看，與過去相比都有了許多新變化。如統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)研究的對(duì)象、研究的思路與方式，以及獲得的研究結(jié)論的性質(zhì)，都與過去學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容有根本的不同。它在研究不確定性現(xiàn)象時(shí)，由樣本推斷總體，使用的是歸納推理，而且許多時(shí)候是不完全歸納推理。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究所獲得的結(jié)果不像以往學(xué)生學(xué)習(xí)的用演繹推理所獲得的結(jié)果那樣“確定無疑”。

三、專題三信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，講解了以函數(shù)的教學(xué)的范例。分析了信息時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是什么？如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率？如何將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等問題。如案例：“探索反比例函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)實(shí)踐課。就很好地利用了信息技術(shù)，直觀的展示了信息技術(shù)在函數(shù)課的作用，采用函數(shù)圖像與實(shí)際問題結(jié)合的思想方法，體會(huì)了函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際而又應(yīng)用于實(shí)際。使課堂有趣、緊湊、直觀、容量更大。這里介紹了三類軟件的應(yīng)用：一是符號(hào)計(jì)算，二是動(dòng)態(tài)幾何，三是自動(dòng)推理。老師們比較熟悉的是動(dòng)態(tài)幾何，特別是幾何畫板，它確實(shí)給我們應(yīng)用信息技術(shù)解決幾何問題帶來了極大的方便。

四、專題四說明了推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓所在。而在傳統(tǒng)觀念中，幾何主要就是來訓(xùn)練人們的推理與證明能力，從而達(dá)到培養(yǎng)人們的邏輯思維的能力。現(xiàn)在新課程引入了實(shí)驗(yàn)幾何，它通過不同的方法驗(yàn)證幾何特性的成立，現(xiàn)在甚至研究用計(jì)算機(jī)來解決幾何的推理長(zhǎng)證明。但至目前我認(rèn)為它還是代替不了傳統(tǒng)的幾何學(xué)習(xí)方法和作用。因此我們還得帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究各種幾何圖形的特性，有幾何語言進(jìn)行幾何推理和證明，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力。誠然我們的各個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力存在著一定的差異，有的好一些，有的學(xué)生卻是總不得法，學(xué)習(xí)起來非常困難.因此在教學(xué)中教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律，循序漸近、正確運(yùn)用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學(xué)生。并適時(shí)措住信息技術(shù)，使靜止的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等變換，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等找到正確的途徑。這此我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、歸納、猜想、再證明。

2、教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一些最基本的圖形入手，輔以學(xué)習(xí)小組互相合作、交流、討論等方法從而解決問題。

3、讓學(xué)生自己多動(dòng)手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。

4、逐步掌握幾何中的符號(hào)語言，較規(guī)范地用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)學(xué)生的推理過程，使學(xué)生的表達(dá)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

5、靈活運(yùn)用觀察、猜想、反推、綜合分析、甚至是驗(yàn)證等方法，對(duì)問題進(jìn)行分析，找到問題的切入點(diǎn)。

五、專題五研究了學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)問題，通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要求我們?cè)诮鉀Q問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感作為數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要任務(wù)。這就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受符號(hào)，并且能使用數(shù)學(xué)符號(hào)，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，能從具體的情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能用符號(hào)來表示，理解符號(hào)代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)化，能選擇適當(dāng)?shù)姆?hào)和數(shù)學(xué)方法，將日常語言敘述的數(shù)量關(guān)系或空間形式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語言。反之，也能將符號(hào)語言轉(zhuǎn)化為問題，看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系或空間形式。能將變量之間關(guān)系的表格法、關(guān)系式法、圖像法和數(shù)學(xué)符號(hào)語言之間熟練地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問題符號(hào)化，從而解決數(shù)學(xué)問題，從中感受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)解決問題的優(yōu)越性。真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的符號(hào)語言是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的重要工具。

六、專題六，通過對(duì)中小學(xué)相同內(nèi)容的銜接問題進(jìn)行了比較、分析，使我進(jìn)一步理解了課程編排的意圖，為我們今天的教學(xué)更好地把握那個(gè)“度”。

總之通過對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是觀看了那些視頻，不少精彩的鏡頭常在我眼前浮現(xiàn)。講課老師風(fēng)趣、理性的講解讓我耳目一新，那些新的教學(xué)內(nèi)容在我記憶中有所存儲(chǔ)；新的教學(xué)方法；現(xiàn)代教學(xué)手段都令我躍躍欲試。讓我們通過學(xué)習(xí)，以嶄新的精神面貌展現(xiàn)的新的學(xué)期里，用不斷創(chuàng)新的理念去開拓新的教學(xué)時(shí)空。

《高中數(shù)學(xué)專業(yè)研討》

專題一：關(guān)于課題學(xué)習(xí)的教學(xué)探討 專題二：統(tǒng)計(jì)與概率

專題三：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 專題四：推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓 專題五：學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)問題專題六：初高中相同內(nèi)容的銜接問題