第一篇：班主任應正確指導學生學習

班主任應正確指導學生學習

班主任是班級的核心，是學生學習的貼心人，對學生的學習生活有著舉足輕重的作用。班主任又是班級工作的領航人，學生的年齡越小，就越需要班主任的領航。學生是走向勝利的彼岸，還是沉入學習的海洋，關鍵在于班主任這位領航人，班主任如何領好學習之航呢？

一、班主任要有“大學習”的觀念。

班級授課的一個顯著特點就是不同學科教師交互向群體學生傳授知識。學生在同一個班級接受著不同老師傳授的不同學科知識，這就是班級學習。班主任應注意到這種學習的特點：分科學習，群體學習。而班主任教授的是一門學科知識，指導的是群體的學習。那么，班主任就應“風物長宜放眼量”，樹立“大學習”的觀念。即要指導全體學生學好各門功課，協調好各任課教師間的關系，不要利用班主任的權威要求學生學習自己所教學科；要面對全班學生的學習加以指導，不要只照顧個別學生；要重視學生的各科學習，不要出現偏科現象。只有這樣才能使班級的學風純正，才能提高班級的整體學習水平。

二、班主任要在班內建立“比”、“學”、“趕”、“幫”的學習激勵機制。

人的行為是由一定的動機引起的，動機是推動人行動的內在力量。學生的年齡越小，其動機就越不明確，其行動也就沒有目標。此時，班主任就應為學生創設具體可行的目標，激發學生的動機，引發學生的行為，使之產生競爭意識。而“比”、“學”、“趕”、“幫”就不失是一種好的學習激勵機制。群體學習為“比”、“學”、“趕”、“幫”創造了可能性，班主任在學風建設中就應充分利用這個特點盡快在班內建立起學習激勵機制，激發學生的學習情趣，激發學生的求知欲。學習好的要使之突出出來，使之成為班級學習中的火車頭；學習不好的也要使其看到希望，充滿必勝的信心，促其奮勇直追。從而形成好生猛跑，學困生直追，好生帶學困生，學困生不掉隊的良好的學風。

三、班主任要重視學困生的學習指導。

只要正常的學生，都有著共同的學習心理，可以這樣說沒有甘當學習差的學生。其實原本沒有學習差的學生，所謂的學習差都是在特定的環境中形成的。比如，當面批評學生說：“你不行”、“你真笨”、“你永遠也學好”、“你不如某某”等等，一次，兩次，久而久之，終于使這些學生承認了“笨”，甘于了“差”。（班主任工作 www.tmdps.cn）從而喪失了信心，失去了動力，害怕了學習，周而復始終成學困生。這難道不是人為的制造學困生嗎？班主任理應重視學困生的學習指導，摸清學困生形成的原因，喚醒學困生沉睡的“大腦”，使其揚起學習的風帆，去摘取學習的明珠。具體做法試舉三例：

1、建立學困生學習檔案。即對學困生從思想品質、心理素質，學習習慣、學習基礎、智力因素、家庭情況、交友等方面進行追蹤統計記錄，以便找出學困的原因，針對性地進行學習指導。

2、開展“一幫一，差對好”的結對子活動。即讓班里的優秀生和學困生結成對子，同游戲，共活動，幫思想，助學習，使學困生受到優秀品德、良好學習態度的潛移默化的熏陶。

3、及時表揚學習有進步的學困生。學生的學習愉悅莫過于教師尤其班主任的表揚，表揚勝于批評，它可以極大的激發學生的學習積極性，尤其一直在批評中成長的學困生，表揚是醫治學困生的“特效藥”。

四、班主任要善于觀察，因事施教。

一群年齡相差無幾的學生在一起學習，不可能不發生碰撞，不可能不出現這樣或那樣的事件。正是這許許多多的事件組成了一個多彩的班集體，形成了美麗的豐富的學習生活。班主任應善于獲取發生在班內的各種事件，洞察事件的真諦，因事施教。好事要使之光大，壞事應使之消失影響，力爭使之形成從善如流，視惡如仇，爭做好事的班風，從而使全體學生能夠在思想上明辨是非，在學習上更加努力。

五、班主任要向學生講學法。

下一世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。“學會學習”應成為指導學生的一個主題，這就要求班主任不僅懂得教法，還應懂得學法。只有獲得正確的學法，才會有良好的學習效果。即學貴有法，學貴有得法。做為班級領航人的班主任理應引導學生掌握正確的學習方法。當然不同的學科有不同的學法，同一學科不同的章節也會有不同的學法；不同的學生要指導不同的學法，同一學生在其不同的年齡階段也要指導其不同的學法，甚至不同的學期要有不同的學法，同一天不同的時間也會有不同的學法。

總之，學法應因學科、因人、因時而制定，不可千篇一律、千人一面，要同中求異，異中尋同；時時調整，事事不同，人人有法，這就是班主任的學習指導工作。

xiexiebang.com范文網[CHAZIDIAN.COM]

第二篇：班主任應樹立正確的教育觀念

班主任如何樹立正確的教育觀念

黃啟權***

南寧市馬山縣林圩鎮興隆小學

創新點、1、全面了解學生，這是班級工作的基礎。

2、不以學習成績高低論學生。

3、沒有愛，就沒有教育。

4、教育不能急于求成。

5、不以成績論學生

6、接近學生，樹立表率意識。

7、班會勿傷學生自尊心。

內容提要：班主任工作是一項煩瑣而又細致的工作，由于學生是來自不同的家庭，他們成長和生活的環境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組織成一個愛學習、講文明、守紀律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心細致的工作。

關鍵詞：熱愛學生信任學生一視同仁樹立表率意識

舉止談吐

在二十一世紀的今天，社會對教師的要求越來越高，尤其是班主任這項工作，它直接關系到學生將來是否能健康成長的問題。班主任工作是一項煩瑣而又細致的工作，由于學生是來自不同的家庭，他們成長和生活的環境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組織成一個愛學習、講文明、守紀律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心細致的工作，為了把他們的學生培養成為社會主義建設的有用人才，我們必須樹立先進的教育意識，扎實做好細致的工作，從而努力構建新型和諧的師生關系，培養新世紀的合格人才。作為一位班主任，應如何樹立正確的教育觀念？

一、全面了解學生，這是班級工作的基礎。要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你當做知心

朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生向正確的方向發展。

二、不以學習成績高低論學生。蘇霍姆林斯基認為，對一個學生來說，5分是成就的標志，而對另一個學生來說，3分就是了不起的成就。每個學生的發展不可能完全平衡，所以僅就單一的文化成績來衡量學生是十分片面而且有害的。班主任必須牢固地樹立起“不以成績論學生”的教育觀念。有了這種觀念，就會對成績好的學生不護短，對成績差的學生不歧視，這樣有利于班主任客觀地分析每個學生的長處和短處，因材施教；也有利于形成融洽的師生關系，促進班級工作的順利開展。

三、沒有愛，就沒有教育。心理學研究表明，學生學習成績的好壞，在很大程度上受師生關系的影響。如果你喜歡這個學生，處處關心他，尊重他，經常給予成功的啟示，他就會為你的愛所感染，自然喜歡你，接受你的教育。這就是“愛心效應”班主任只有確立：“沒有愛，就沒有教育“的觀念，班主任工作就會取得事半功倍的效果。

四、教育不能急于求成。世界上不存在立竿見影的教育，也不存在一勞永逸的教育。人的正確思想的形成和良好行為習慣的養成是一個長期的過程，需要教育者做長期的、深入細致的工作。具備這種觀念，班主任工作遇到困難時就不會產生急躁情緒，就能正確對待后進生轉化過程中出現的反復，也不會因工作中暫時受挫而喪失信心。

五、不以成績論學生

教育上片面追求升學率，社會上對人才的片面認識，家長望子成龍心切，扭曲了“考試”作為教育評價手段之一的作用，也影響了班主任的學生觀。許多班主任至今仍沿用這種簡單地以分數論學生的評價方法。蘇霍姆林斯基認為，對一個學生來說，5分是成就的標志，而對另一個學生來說，3分就是了不起的成就。每個學生的發展不可能完全平衡，有些學生善于形象思維，而有些學生長于抽象思維，有些學生掌握文化知識不行，但動手操作能力很強。所以，僅用單一的文

化成績來衡量學生是十分片面而且有害的。班主任必須牢固地樹立起“不以成績論學生”的教育觀念。有了這種觀念，就會對成績好的學生不護短，對成績差的學生不歧視。這樣有利于班主任客觀地分析每個學生的長處和短處，因材施教；也有利于形成融洽的師生關系，促進班級各項工作的順利開展。

六、班會勿傷學生自尊心

班會是溝通師生之間的思想感情，對學生進行思想教育的有效形式。上好班會課，對于培養良好的班風，建設一個奮發向上、具有集體榮譽感、團結友愛精神的班集體有著很好的促進作用。有的班主任不夠重視發揮班會的作用，使班會課流于形式；有的班主任在班會上簡單的采取批評方式，指責一些學生的缺點錯誤，甚至把學生一周來的缺點記在“賬本”里，在班會上一個一個的清算，不是批評這個，就是指責那個，使學生討厭上班會課。這樣的教育方式非但收不到好的效果，還可能產生負效應，導致學生對班會、對老師的抵觸情緒。當然，批評是教育的一種手段，但批評必須得當，以不傷害學生的自尊心，激勵學生的上進心為前提。保護學生的自尊心，就是保護他們前進的內在動力。只有不誤傷學生的自尊心，教育才有潛在力量，才會取得成效。

五、接近學生，樹立表率意識。班主任位于師生關系的主導方面，因此，班主任的舉止言行無不帶有示范性和教育性。教師的榜樣力量是無窮的，學生們特別喜歡模仿老師，其中包括老師的穿戴、發型等。因此，班主任無論在何時何地，都要特別注意自己的舉止談吐。如在開學的第一次大掃除，任務分配好后，班主任絕不能襯托旁觀，而應該參與到學生中去，與學生們一起擦玻璃、掃地……以自己無言的實際行動教育學生，成為學生的表率。平時，班主任更要加強自身培養，提高自身素質。如：工作認真負責，與同事友好相處，對學生一視同仁等，這些都將給學生留下深刻的印象，從而起到以師德形象和人格力量影響學生，真正做學生的表率，起到育人的作用。

教育是一種科學，也是一門藝術。在平時的工作中，我們只要了解學生，尊重學生，愛護學生，掌握正確、先進的意識，班主任的工作就一定會煥發生機勃勃的新氣象，為新世紀培養出更多的合格人才。

第三篇：班主任應樹立正確的教育觀念

班主任應樹立正確的教育觀念

壽光圣城街道一中 劉怡

在日常教學工作中，我們不難發現這樣的現象：有些班主任在班級取得成績的時候，工作積極性很高，但當遇到挫折的時候，情緒低落工作懈怠。班主任要持之以恒的做好各項工作，除了要提高自己的心理素質外，還必須樹立正確的教育觀，辦人民滿意的教育。

一：不以學習成績高低論學生

實施素質教育，首先要求教育者放棄旨在選拔所謂“英才”的淘汰式教育觀念，牢牢把握素質教育的內涵：面向全體學生。對一個學生來說，五分是成就的標志，但對另一個學生來說，三分就是了不起的成就。每一個學生的發展不可能平衡，有些學生擅長形象思維，有的擅長抽象思維，班主任有客觀的分析每一個學生的長處和短處，因材施教，有利于形成融洽的師生關系，促進班級各項工作的順利開展。

二：沒有愛就沒有教育

熱愛教育事業，首要的是愛學生。愛學生是教師職業道德的核心，是教師愛事業思想感情的自然流露。自有把“整個心靈獻給孩子們”才能溝通感情，只有全面關心學生，和他們同歡樂、共憂愁，才能在師生之間架起一座信任的橋梁。班主任對學生的愛是誠摯的愛、無私的愛。當學生不聽課，違反紀律的時候，班主任都是恨鐵不成鋼，象父母對待自己的子女一樣。

三：做好個別學生的思想工作

一個班級幾十名學生，每一個學生都有自己的個性和優缺點。他們之間有先進、中間和后進的不同層次，要使每一個學生都能健康成長，班主任要特別注意那些表現特殊的學生。如何做好個別學生的教育工作呢？

1、要重視優秀生的教育。作為班主任，要全面分析優秀生的情況，對他們提出嚴格的要求，幫助他們發揚優點，克服缺點，充分發揮自己的才能和特長。讓他們懂得“山外有山，樓外有樓”千萬不要驕傲、自滿。

2、正確對待后進生，培養學習興趣。有的后進生在學校感到孤獨，在家里缺少關愛，容易在思想上發生變化，跟社會上一些不三不四的少年來往。作為班主任要以高度的責任心關心幫助他們，用精神的雨露去洗滌他們精神的污染，幫助他們樹立信心。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來。全國優秀教師孫偉剛給我們樹立了很好的榜樣。

總之，班主任工作千頭萬緒，既是班級工作的組織者和領導者，也是教會學生求知、做人、處世的直接參與者。因此班主任在努力創辦群眾滿意的教育方面有著非常重要的作用。班主任有樹立新的教育思維，啟迪學生進行自我教育，養成教育。

第四篇：如何指導學生全面學習

如何指導學生全面學習

全面的意識，正確的方法，指導學生學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標即課程功能的改變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會和形成正確價值觀的過程。教學要突出基礎性、普及性和發展性，面向全體學生。那么，作為教師就要引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注“全人”的發展。本人認為全方位指導學生學習可以從以下幾方面來實施：

一、自信與主動。良好的教學環境、積極的主導情緒和教學內容中蘊含的情感因素，能有效的引發、激發、促成學生產生積極的情感，進而使學生形成良好的學習態度、人生態度和正確的價值觀取向。培養學生的自信和主動學習是至關重要的。

二、傾聽與交流。學會傾聽，培養學生與人交流的習慣。對于學生而言，傾聽是一種素養，是一種品質，良好的與人交流習慣的核心是學會傾聽。因此，在平常的教學中，教師要著力培養好學生認真聽取別人意見的習慣，從而學會學習。然后才能交流，發表自己的意見和思想，這都是學習的過程。

三、建構與思考。幫助學生建構知識，教師應特別應當考慮學生在某一知識領域已經積累了哪些生活經驗，讓學生從事哪些活動可以活化對所學知識的掌握，幫助學生如何學會思考，培養學生勤于反思的習慣，做到舉一反三，觸類旁通。每做完一件事，學完某個知識點，思考有何收獲，有何啟迪，學會在反思中長見識、長能力。

四、格物與提問。格物就是要給學生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納類比、發散分析、質疑、幻想……，從而幫助學生建構知識。在探索與實踐中培養學生的問題意識，讓學生具有發現問題的敏銳性，探討問題的思辨性，解決問題的靈活性；要有引導學生發現、探究、解決問題的睿智和學習習慣。

第五篇：班主任應如何對學生客觀評價

班主任應如何對學生客觀評價

取得的成績

近年來我校以“一日七評”為抓手，健全制度，強化訓練，學生的行為習慣養成教育取得了明顯成效。我校依據實際情況，分段擬定各學段學生需要達到的目標，然后擬定了學生日常行為“一日七評”制度與評估辦法，在各班設置了《日常行為評價表》，將所有學生的照片張貼在評價表內，分別從到校、作業、課堂、兩操、衛生、儀表、行為七個方面提出具體要求，每天安排學生自查和互查，一天一評定，一周一小結，一月一匯總，期末大表彰。班主任老師每周定期組織學生把本周的評定結果以紅點、藍點、空白的形式張貼在墻上評定表內?！耙蝗掌咴u”活動的開展，關注了學生每天在校的全方位表現，便于教師、家長、學生及早發現問題，學生參與的積極性空前高漲，行為習慣教育取得了良好效果。常言道：行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定命運。是的，一個好的習慣將使人終生受益，為了加強小學生的行為習慣養成，學校家庭可以說不遺余力，引名言，舉例子，講道理，定制度，勤督促，常檢查，全力配合，為培養小學生良好習慣下大工夫。看到學生的習慣越來越好，我們也感到無比欣慰。

基于問題的追根溯源

兒童時期是人發展的關鍵時期，最容易在環境和教育的影響下發展相應的品德、智力、個性、能力。這一時期，孩子開始逐漸學會如何正確處理人際關系，如何適應社會，這些都靠父母教誨，家庭環境的影響與熏陶，逐漸地孩子會初步表現出相應的道德意識、道德情感和道德行為?；蛘吒挥型樾摹⒆宰鹦?、責任感，有助人為樂的愿望，或者產生創造性、自私、唯我獨尊、不和群等毛病。也就是說，在兒童道德社會化過程中，良好品德的培養，會在個體心靈上打下良好的基礎；否則，如果錯過了這個關鍵時期，或在品德培養上失誤，就不容易順利獲得發展。而在這一過程中父母的道德人格、道德修養和教育行為對孩子會有很大影響。

隨著生活水平的不斷提高，孩子們過著衣食無憂的日子。同時家長不要求孩子做家務，在要求孩子把成績抓上去的同時，又忙于陪孩子上各種興趣班，效果如何不考慮，甘心當隨從。從周一到周日，課上課下安排的滿滿的，表面看起來孩子沒有玩的時間，其實任何時間都是孩子玩耍的時間，因為他們沒有了休息活動時間，違背了兒童活潑好動的天性，所以自己索性給自己放假，隨時做自己想做的事情。老師布置作業后，家長天天陪著孩子做作業，讓孩子形成了“你不陪我就不做”的心理。這樣，不僅沒有培養孩子的能力，鍛煉孩子的意志，反而養成了孩子的依賴。因此，家長主要精力應放在培養孩子的能力和習慣上，培養他們的自主精神，讓他獨立完成各種工作，而不是把自己也陷在孩子的學習中，成了孩子學習的附庸。

對家庭提出的建議

家長望子成龍，望女成鳳能否如愿關鍵取決于如何進行家教。有關的研究證明，獨生子女的優缺點并不是與“獨生”俱來的，而是環境的影響和教育的結果。獨生子女的種種不良個性，多數是不良的家庭教育造成的，所以獨生子女的教育，要從提高父母的思想認識入手。

鑒于此，我們對家庭提出一些建議。

1、防止過分寵愛。父母愛孩子，是完全應該的。愛是教育的出發點，是一種偉大的教育力量，但父母要正確掌握“愛”的尺度，不要由愛而變為寵愛，溺愛，讓孩子處處養尊處優?；ㄅ桦y養萬年松。對孩子的態度，應當是嚴愛、慈愛，教育子女立志、創業，不是一味嬌寵溺愛，無理遷就；應當是在提供優越的物質基礎，學習基礎的前提下，排除不利因素，這樣才能使孩子不致形成任性、自私、嬌氣、無禮等不良品行。

2、不能過分花費。現在家庭能為孩子提供利于其身心發育的優越條件，但如果無節制地過分花費，就容易養成孩子講排場擺闊氣、互相攀比等毛病，還會養成貪圖享受、好吃懶做的惡習，從而使有利條件轉化為有害。只有根據孩子的興趣愛好和發展智力，增長知識的需要，本著勤儉節約的原則去安排消費，才能既保證孩子的健康成長，又培養孩子艱苦樸素的好品質。

3、恰當的管教。恰當的管教，絕對不是放任自流，而是對孩子有一個總的教育計劃和設想，讓孩子自己嘗試做自己碰到的事情，鼓勵和培養他的獨立性和自由性，讓他在自己的經驗中自然而健康地成長，在必要的，關鍵的地方，給予點撥。

現已存在的評價

小學生現在實行綜合素質評價，通過即時評價、形成性評價，學年評價確立最終的等級評價和綜合評語。其中綜合性評語突出學生的特點和發展潛能，具有導向性、發展性、綜合性、多元化、可行性、客觀性等特點。同時評價標準具體化，內容個性化，實施動態化，方式生動化，主體多元化，結果意義化又將評價體系引入一個新的層次。它不僅改變了單一考察學生成績的方式，且將學習過程的表現，實踐能力，學習能力和專長等也納入其中，提出發展方向和目標，指出缺點和不足，也培養了一部分優等生的心理承受能力。這種評價關注了學生的發展，避免為應試而泯滅的許多潛能和天賦。這種評價更具有人文性。它允許不同的學生有不同的水平要求，以促進學生在原有的基礎上實實在在發展。如：“按時完成作業，學會自我檢查”這一指標，可能是“堅持仔細檢查、爭取一周作業全對”，也可能是“學會自我檢查、爭取連續三次全對”，承認了學生在發展過程中的個性差異，更具有人文性和實效性。

建議使用評價

一、評價方法

在以過程性評價和階段性評價組成的學科基礎學力評價方法的基礎上，著重實施綜合素質評價。符合新的《課標》要求，我們的評價不僅重視學生對認知任務的完成，還要重視學生學習過程中的思維活動，重視學生情感、態度、價值觀等非智力的因素，以便客觀全面評價學生。如學生學習積極性、發言的次數、聲音的洪亮程度、作業書寫情況等都可以進行評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價。另外，還應該把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。為此，學校要為每個學生建立成長記錄袋，這是具有科學性的。當然，我們不能以成績論英雄，要因材施教，分層評價，根據學生原有基礎針對個人評價，做到切實使每個學生都有所發展。我們還必須分學段制定出詳細的達成目標，以便老師學生在評價時有所依據，有規范，否則，空話連篇，評價起來操作性較差。

二、保障措施

（一）考試制度改革，為學生全面發展提供保障

1.考察內容全面。除加強了常規內容的考察外，注重學習方法的引導，并將屬于非智力因素的學習態度情感、習慣列入考評范圍。

2.考察形式多樣。除進行“筆試”測評外，還增加了“口試”。

3.試題形式靈活。文字與圖畫相結合，注重創設豐富多采的問題情景。

（二）建立養成教育的有效評價機制

1.以教育管理為立足點，切實推進行為規范養成教育研究2.以常規教育為載體，培養學生良好的行為規范

（1）注重校園文化建設，優化行為規范養成教育環境

1）改善校園文化設施建設，凈化、綠化、美化校園環境，為培養學生文明素質，形成良好校風，不斷加強班級環境建設，優化班級文化氛圍。我校為了加強未成年人思想道德建設，動員教師因地制宜營造育人環境，精心挑選了我國古今22個英雄故事和道德典故，并以宣傳畫的形式由教師畫在校園的墻壁上，把學校的墻壁變成了育人的園地。

2）構筑師生、學生間和諧民主的人際空間，倡導人與人之間要真誠、友善、團結、合作、尊重、互愛。

（2）堅持專題實踐活動，保證行為規范養成教育正?；?/p>

1）流動紅旗的頒發 每周一，我們都會利用升旗活動后的幾分鐘將本周在環境衛生，教室衛生，課間操，放學站隊等方面獲得流動紅旗的情況公布并頒發，促進行為規范養成常規化。

2）堅持每周一次的班隊活動，促使班隊活動正常化，豐富班隊活動的內容和形式，以聊天式、聯歡式、競賽式、辯論式、對白式逐漸代替傳統的說教式，有意識地培養學生自我管理、自我教育的能力。

3）開展班級值日活動，培養學生自我管理能力。每班每名學生輪流值日一天，參加“少先隊規范檢查小組”對全校學生的日常行為進行監督檢查，對學生中的不良行為及時反饋給本人及班級，并限期整改，加強學校日常管理隊伍的力量，鍛煉了學生自我管理的能力。

4）開展“日常行為規范養成教育周”活動。

5）結合重大節慶日，組織開展系列專題教育活動。

（3）開展特色活動，拓寬行為規范養成教育渠道

不僅抓好常規，還要根據形勢變化，特殊節日進行行為規范的教育，增強學生習慣養成，提高學生心理健康水準。

養成教育是這樣推進的

引導學生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養。教會他們做一個好學生、好孩子、好公民。養成教育的目標是：要使孩子們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。同時，以此促進教師職業道德提高，學校的管理水平提升，增強家庭的愛心和諧，推動城市的文明發展。

學校里，學生使用禮貌用語的多了，隨手撿廢棄物的多了，認真值日的多了；課堂上，學生讀寫姿勢正確，專心聽講，踴躍發言；課間操，學生們排列整齊，動作規范，精神抖擻。家長們反映，孩子在家里的責任心增強了，自己洗衣服、主動承擔家務的多了，和父母頂撞、任性的少了，向父母提不合理要求的人少了。

養成教育的強化也促進了教師的成長，教師的師表形象有了很大的改觀。校長們說教師的責任感和敬業精神增強了，語言規范健康、舉止文明端莊的多了，與家長積極溝通、主動家訪的多了。尊重學生、關心學生、認真鉆研、耐心輔導成了自覺行為。教師的良好職業素養和業務素質如春風化雨滋潤著孩子們健康成長。而學校在推進養成教育工作中，加強校園文化建設、教學常規管理和后勤服務管理，學校的整體管理水平上了一個新臺階。在這些學校，我們明顯感覺到校園環境美了，校園文化濃了，教師形象雅了，學生言行文明了，學校呈現出文明、和諧、團結、向上的氛圍。