第一篇:在班主任工作中如何指導學生自我教育
在班主任工作中如何指導學生自我教育
作者:湖南省鳳凰縣廖家橋完小姚蘭
[摘要] 現代農村學生沒有進取意識,沒有光榮感和自強精神,是不會有自我教育要求的。為什么在教育活動中要強調學生立志,強調他們有積極向上的意識,其原因就是讓學生有所追求,有所進取。教學的最終目標是教學生學會學習,教育的最終目標是教學生學會自我教育。只有這樣,學生才能真正成長為“人”。
[關鍵詞]班主任;指導學生;自我教育
隨著小學生年齡的不斷增長,引導他們進行自我教育,是體現學生思想深處的驅動,是深層次的教育,這種教育的不斷進行和深入,就能使學生達到自警、自勵、自省、自策的境界,是他們逐步成熟的表現。教師在引導學生自我教育時,必須時時鼓勵學生,使他們有強烈的自我要求。要引導學生自我教育,必須使他們有責任感和充滿信心,使他們重視自己的表現,那么,在班主任日常工作中,該如何指導學生進行自我教育呢?下面我就從四個方面談談自己的看法。
一、引導學生樹立上進心
學生沒有進取意識,沒有光榮感和自強精神,是不會有自我教育要求的。為什么在教育活動中要強調學生立志,強調他們有積極向上的意識,其原因就是讓學生有所追求,有所進取。當學生的追求進取心成為他們內心的需要,就會形成一種強大的內驅力。學生的理想越高遠,進取必越強,自我教育的要求就越高。這時候,他們能夠把遠大的目標和實際行動結合起來,能夠腳踏實地地積極向上,能不斷形成自我要求,也能夠高標準要求自己,能夠自我誓言,自覺見賢思齊,不斷努力,不斷奮進。教師要以學生的這種境界為教育追求的目標,以培養學生立瘋牛病為教育的根本,抓住“立志”這個中心,強烈的上進心就隨之而產生了。
在實際教育工作中,我學習了魏書生老師的成功經驗,經常經他們講述一些偉人或成功人士的成長故事,鼓勵他們自己閱讀這些人物傳記。,在這個過程中,學生安全獲益頗多。
二、引導學生自尊自重,發揚“慎獨”精神。
引導學生形成自我教育的要求,還要從引導他們自尊、自重抓起,培養學生形成強烈的自尊心,教育他們自覺愛護自己的名譽,不做有損自尊、有損榮譽的事。形成這種心理,要有多方面的外界條件,要使學生生活在人人平等、互相尊重、真正有主人翁感的氛圍之中。這種氛圍使每個人都感到是那樣“真誠”,不會因身體缺陷,經濟困難,學習成績不佳,犯有錯誤等原因而演戲到歧視。創造這種條件,除了建設一個優秀的班級集體外,還要教師去對某些環境條件進行優化,或是去努力營造。
自重是隨著自尊而來的,沒有自尊心,榮譽感,高精尖不可能產生自尊意識。教師培養學生形成自尊意識,就要使學生感到自己在社會、在集體中的價值,感受到自己的存在是有意義的,并且能夠不斷努力去充實這種意義,對于沒有認識到或沒有想到追求自我價值的學生,很難有辦法使他們形成自重心理,他們隨波逐流,輕視對自己的要求,不看重人格表現,甚至自輕自賤,那就談不上自我教育了。
學生自尊自重心的發展,最后必然形成一種“慎獨”的境界,這是學生自我教育的高水平,也是教師應該努力教育促成的。所謂“慎
獨”,是道德修養的極高境界是指人們在沒有任何制約的條件下,仍然自覺地按道德要求去行動,自覺恪守道德規范,不做任何不道德的事。這種道德修養,在中國有悠久的傳統,在秦漢時期的《禮記·中庸》中就提出,在道德修養中要“莫見乎隱,莫顯乎微,故君子慎其獨也”,對“隱”和“微”加以強調,意在達到“慎獨”的境界。對學生的道德教育,引導他們進行自我教育,都要在“進入”這種境界上下功夫?!吧鳘殹钡木辰绮⒉慌f自身隨意可以達到的,要經過深刻的首先觀念的鑄造,使學生形成并樹立牢固的道德觀念,才能在無人監督的情況下,在有做壞事的可能的時候,恪守道德要求?!吧鳘殹钡木辰缫膊皇嵌虝r間內可以達到的。因此教育要給學生創造長時間艱苦磨煉的機會,尤其是在細小的,不容易顯現的地方給予學生鍛煉的機會,以增強學生“慎獨”的意識和修養?!吧鳘殹钡男袨?,雖然是在無人制約下的“表現”,其實仍是道德規范的體現,這就要求教師嚴格從“他律”入手,逐漸使學生養成由“他律”到“自律”的行為習慣,深刻的首先觀念和嚴格的習慣的養成,是達到“慎獨”境界的基礎。這是引導學生的自我教育的貫穿線索,是教師在工作中從各種問題、各個角度、各個方面始終抓住不放的。
三、引導學生自警、自動、自省、自策
自我教育是自己給自己確立目標,自己用實際行動努力達到應有的道德修養和思想政治要求,自己改正缺點錯誤的自覺行為,也是學生不斷提高自我修養的過程。
首先要教育學生學會自警,在幫助學生分清學生分清是非善惡之后,要引導他們自我警醒,由他人的失陷而警惕不重蹈覆轍,不犯同
樣的錯誤,這對青少年學生尤其重要,他們可以在別人的失誤中引以為戒,這是自我教育的一個重要內容,教師經常用這樣的事例教育學生。
其次是引導學生自勵,即自我激勵,自我確立進取目標,提倡“戰勝自己”,增強奮斗意識和持久的意志。青少年學生往往容易“激發”而不容易“持久”,這就要求教師激發得當,使學生總保持那么一般躍躍欲試的勁頭,同時又要通過各種活動和在各種情境中使學生不斷得到激勵。在班級集合中努力形成競爭的氣氛,是一種很好的激勵方法,你追我趕,往往最容易激起自我教育的驅動力,從而達到學生自我教育的目的。
再次是引導學生自省,即自己省察、自我批評。這既是加強自我修養的必由之路,又是學生自我教育的一種方法。青少年學生在成長中,在與外界接觸中,不犯錯誤是不可能的,這種錯誤有時是較為明顯的表現,有時卻是他不易察覺或是隱蔽的東西,這就要靠他們自省和自我批評。學生能夠自省和自我批評,是他們進行自我教育的較高的境界,形成這種境界要靠教師做大量的工作。教師要讓他們明確是非標準,使他們能夠有分辨是非善惡的能力;同時要培養他們有較強的進取心和極大的自覺性,還要在集體中努力創造一種氣氛,使自我批評成為一種風氣。
引導學生自我教育還要鼓勵學生不斷鞭策自己向前進步,與自己的惰性、自滿和停滯斗爭,這對青少年學生的成長是很重要的,也是學生自我教育的重要內容。許多學生基礎條件很好,卻成長緩慢或成績平平,其中一個原因就不能夠自策,隨遇而安,甚至得過且過。教
師引導學生自策,主要是用提醒的方法、激勵的方法、推動方法,形成集體的風氣和輿論氛圍。
四、引導學生學會自立
父母給予孩子不恰當的東西就是讓孩子坐享其成和用父母的“替代”取代孩子應有的自立,使孩子逐漸失去自立意識。有些教師也有此種表現,以為這樣做才是學生盡心。自立意識是自我教育的思想基礎,缺乏自立意識就難有自我教育的要求。自立意識的表現首先百有自己的愿望和要求,即自立精神;其次有把握自己的能力和方式,即獨立生活的能力。有了這種精神和能力,必然會在學習、思想品德、生活等各方面自己把握自己,管理自己,教育者——不論是家長還是教師,一旦熱衷于“替代”,學生就會產生依賴心理,他們會認為凡事有人會替自己去想,有人會替自己去做,自己的某種愿望有人會替他實現,因此去追求自立就是多余的了。青少年學生蘊藏著很大的智慧和活力,他們的潛力也很大,所以教師要放手鍛煉他們,讓他們通過自身的實踐,不斷對自己提出要求。不斷提高自我教育的能力。青少年在成長中要想一帆風順是不可能的,他們 惟有去奮斗,去拼搏才能成長;假如為使他們事事稱心如意,需去“替代”,最終會使他們失去自我教育的能力,形成事事碰壁的局面。所以克服“不放心”和教育者“自我高明”的思想,是引導學生形成自立意識,并形成自我教育能力的重要方面。
引導學生形成自立意識,讓他們在“自立”中提高自我教育的能力。首先要求教師在集體活動中盡量從多方成鍛煉學生,要力求做一名導演,讓學生在舞臺上心情地表現,忙亂力地鍛煉,盡可能地磨煉,其次要給學生創造施展的機會,要根據學生的不同特點、不同特長,讓他們做力所能及的事,并盡量讓他們獨立完成某件事,使他們逐漸養成自立的意識和能力。最后教師要注意多給予鼓勵的評價,使學生不怕失敗和困難,不怕“做不好”。教師對學生的肯定和鼓勵對開他們形成自立意識和能力非常重要,不可能增強他們的信心,而且由此會引發他們進一步的自我教育,提高對自己的要求。
總之,教學的最終目標是教學生學會學習,教育的最終目標是教學生學會自我教育。只有這樣,學生才能真正成長為“人”。班主任工作任重而道遠,我將不停地去教育實踐中探索“成長”之奧秘,愿有志之士共同研究,一起開創更燦爛的教育之春天!
第二篇:在班主任工作中如何實施自我教育
在班主任工作中如何實施自我教育
[摘要]教育的制高點是自我教育。班主任的最大魅力就是幫助學生形成自我教育的能力。
學生只有認識自己,才能戰勝自己,只有自我實踐,才能完善自己,只有自我調控,才能超越自己,只有自我激勵,才能自我發展,最終使自己成為能獨立進行自我教育的人。那么,在班主任工作中如何實施自我教育呢?
[關鍵詞]自我教育德育教育
自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規范在內心加以理解和體驗,并通過實踐轉化為自己比較穩定的自覺行為的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育”,因此,在班主任工作中,要始終注意把工作的重點放在提高學生自我教育能力的培養上。在培養學生敢想、敢說、敢做的創造精神,培養學生分析問題、解決問題等創造能力的同時,不斷的培養學生的自我教育能力,從非智力因素入手,促使學生從各方面完善自己,全面提高素質,成為學習、生活的主人。
一、正確引導,自我認識是班主任工作中實施自我教育的基本前提
中學生的特點之一就是對自己認識不夠,總找不到自我認識的機會,少與人溝通,從而對自己認識不足,因此在班主任工作中,教師應因人而異實施引導, 要多用學生喜聞樂見的形式,多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法,增強吸引力和感染力。讓學生認識自身的身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質、及能力素質等等, 讓學生認識自己的潛能,認識自己的價值,從而更好地學會認識,學會做事,學會共處,學會生存.二 養成教育,自我實踐是班主任工作中實施自我教育的有效途徑
羅杰斯認為,情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分,彼此融為一體,個性的形成過程就是“自我”的形成過程,而“自我”形成過程不是靠外部的灌輸或者行為的塑造來完成的,它必須依靠自己的活動體驗或經驗來發現和發展,所以在班主任工作中要給學生創造體驗和實踐的機會,在參與過程促使學生形成高尚的思想道德并將其外化為良好的文明行為習慣,必須在實際生活中積極引導學生進行自我教育,在思想道德建設中過程中堅持自主育德,在行為習慣的培養過程中堅持自我管理和自我發展,自我實踐。
三、尋找榜樣,自我調控是班主任工作中實施自我教育的直接手段
自我教育是一種自覺的思想轉化和行為控制的活動。它貫穿在教育的整個過程中,思想品德形成的每一個心理過程都離不開自我教育,而每一品德心理因素的形成又促進自我教育的實現。亞里士多德認為:只有在道德實踐中才能修養德行。所以在班主任工作中要給學生創造磨煉的意志環境,使學生根據實踐效果適時調整自己的目標和計劃,使之更適合自身的實際情況和客觀規律的要求,讓學生在自我約束、自我控制、自我監督中逐步成熟起來,從而實現自我教育的預期目的。隨著學生自我認識、自我評價能力的提高,要讓學生形成一定的自我調控能力,人們常說:“榜樣的力量是無窮的,集體的力量是最大的?!币约w教育影響提高學生自我調控的能力。如通過班委會、團支部定期組織學生評選出班級“之最”,即“最刻苦學習的人”,“最講禮貌的人”,“最關心班級的人”,組織班級成立“一幫一”互助小組等等,通過身邊的榜樣,引導學生以他人為榜樣,形成學生間一種積極向上的競爭意識,增強自我約束力,提高自我教育能力。
四 多向交流,自我激勵是班主任工作中實施自我教育的內在動力
中學生常常不能正確的處理好與同學、老師、家長之間的關系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝,不愿意與家長溝通;對待老師有一種思維的定勢,認為老師總是高高在上,有一種對老師的畏懼感,心理上與老師之間有較大的距離,影響了他們接受老師指導的效果;對待同學有時顯得自私和任性,不懂得幫助、尊重、忍讓同學。因此在班主任工作中引導學生多向交流,和同學、家長、教師一起討論各種種信息或看法,使師生之間、生生之間、個人與集體之間相互交往,互相溝通,學生就會慢慢形成在尋找、選擇、整理和儲存各種有用的信息,言簡意賅地將所獲得的信息從一個表述形式轉化為另一種表述形式,比較幾種說法和方法的優缺點,看出它們各自的特點,適用場合以及局限,達到利用信息做出新的預測或假設,能夠從信息中看出變化的趨勢,變化規律,從而創造出新的信息,從而能使自己更深地認識自己,更有效地選擇適合自己的自我激勵方法,使自己更有自信心。
總而言之,在班主任工作中注重對學生進行自我教育,在中學時代能自我教育的能力,其能力的慣性將會跟隨學生走向社會,自我教育的能力將會使學生終生受益,從而完成教學的最高宗旨,即學生全面的、可持續性的發展。
第三篇:班主任與學生自我教育
談班主任工作和學生的自我教育
北京市第三十五中學李亞明
學校中班集體是貫徹國家教育方針,落實學校工作計劃,培養未來人才的基礎組織。班主任是這個組織中的負責人,他擔負著教育、培養和塑造合格人才的職責。在人們的傳統認識中,班主任是一個凌駕于全班學生之上的教育者,而學生是一個被動的受教育者。隨著社會的發展變化,教育改革不斷深化,以學生為主體的教育思想,師生互動的教育理念日益深入人心,班主任和學生的傳統角色也受到沖擊,發生著變化。從學生的角度看,班主任不僅是一個教育者,一個良師,更應該成為能指導和參與學生活動的可信賴的朋友,而學生也不應該僅是一個被動的受教育者,他們應當在接受教育的同時,有自己的認識、體驗,由他律向自律轉化,最終達到自我教育,自我完善。
在當前全面推進素質教育的實踐中,我們尤其要注重學生的自我教育,建立起新型的師生關系,教師要把學生看成能動的、獨立的主體,承認受教育者的主體地位,尊重學生的獨立人格,喚醒學生主體意識,培養他們在學校和社會活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性。社會發展到二十一世紀,我們不應該也不可能再把學生簡單地看作“單向的、被教育的、被塑造的”的群體,而應當看到每一個學生都是一個活生生的個體,是具有生命力和創造力的,他們不應該成為教育者的復制品。教育只能遵循人發展的內在規律,努力把人的自主意識和創造力誘導出來,喚醒其生命感和價值感。學校和教師做的是外化的工作,而內化的工作是在學生接受外界教育并通過自身的理性思考、情感體驗獲得的。
學生的自我教育在班主任指導下進行,班主任首先要樹立新型人才觀,發展觀,對學生主體性教育從理論和實踐上有明確的認識。其次,在思想上有足夠的準備,在平等、信任、尊重的基礎上開展指導性工作。第三,開展學生自我教育,要循序漸進,逐步到位,不可操之過急,要行之有度。
在指導學生進行自我教育方面,班主任應該做些什么呢?
一、建立健全制度。俗話說:“無規矩不成方圓。”學生自我教育要有章可循,有法可依,除了國家、學校規定的教育方針、政策外,作為班主任要與學生骨干一起研究制定一份班規,以便大家日常生活中有一個自我約束的標準。這份班規出臺的過程,本身就是學生進行自我教育的過程。確定班規(草案)后,要在全班范圍內組織學習討論,認真研究,提出意見,進行修改,最后要用表決的方式通過,形成絕大多數同學認可的一份班集體的 “法規”。而后公之于眾,用于集體對每個同學的要求和每個學生的自我要求。
二、要建立好班級的組織,選拔、培養和使用好學生干部。在班集體中推行學生自我教育,一定要有好的帶頭人。學生干部要經過民主選舉產生,在實踐中讓學生干部真正成為班集體的核心骨干,學生干部要真正在班集體中以身作則,發揮作用,成為學生們可信服朋友,班主任老師的好助手。
三、要確定班集體的明確目標。一個集體沒有目標就等于沒有方向,沒有目標也就形不成凝聚力。學生在一個沒有目標的集體中也就缺乏一種動力和自我要求。因此,班主任在摸清班級底數的情況下,適時、恰當地提出班集體奮斗目標,并提出達到目標的具體措施。這個目標一定要讓同學們認可,并愿意為此付出艱苦的努力。有了目標就等于種下一顆集體主義的種子,期待她開花結果。在實現班集體目標的努力過程中,學生對照目標進行自我調整,自我激勵。確定目標可以從點入手,分階段進行,經過一段時間的努力,達到一個目標,再推出新的目標,最后達到一個綜合的全面的班集體創優目標。例如,有些班級經過努力達到了“團結的集體,溫暖的家”“誠實做人,勤奮做事”“環境優化,行為規范”等目標。
四、營造寬松、民主、自律、向上的和諧氛圍,調動學生自我認識、自我評價、自我約束的積極性。班集體一組建就告訴學生要有自我要求,在分析自我的基礎上,有針對性地確定自己的座右銘。通過班組會的形式,大家在一起座談,達到心靈之間的信息交換,即有明確的自我要求,又把這個想法通報給大家,達到自我約束和互相幫助的目的,形成良好的氛圍和正確的輿論導向。學生的自我認識,自我評價還可以通過每月的德育自我量化表或每周的自我分析評價表來進行。同時一定要認真作好學
生個人的階段性總結和活動后的小結??偨Y作到布置具體、重點突出、針對性強。在學生自我總結的基礎上班級開展總結性主題班會。
五、正面引導,榜樣激勵。樹立身邊的榜樣,建立激勵機制,讓學生對照身邊的榜樣,自己找差距,比進步。每學期要表彰優秀生,設立奉獻獎、勤奮獎、進步獎、學優生獎和單科優勝獎。在每次大型集體活動中都要注重表揚先進、樹立榜樣:學雷鋒活動中評選先進個人、軍訓中評選優秀戰士、學工活動中評選優秀學員、運動會后評選優秀運動員、歌詠比賽中評優秀隊員、每學年評選三好學生、優秀學生干部。
六、開展豐富多彩的活動,提供學生展示自我、教育自我、完善自我的機會,寓自我教育于活動之中。學校里每年的大型活動有田徑運動會、愛科學月、藝術節、迎新年、紅五月歌詠活動等,這些活動都是學生進行自我教育的很好機會,要精心設計,精心組織,選拔在這方面有特長的同學組成領導小組,讓學生自己定計劃,開展工作。三月份學雷鋒,每個小組都有自己的安排;“三.八”婦女節學生自己給母親寫一封交心信,達到母子交流,融洽感情;教師節學生主動開展尊師活動。春游活動也是學生自我教育的好時機,此時可以把游覽祖國美好河山與美育、環保教育和愛國主義教育結合起來。
在推行學生的自我教育中,要真正把學生當成主人,真正認識到他們是德育實踐的主體,發揮他們的主觀能動性。在環境和條件允許的情況下,多給他們提供一些實踐的機會和道德體驗的機會。
一、要讓每個學生都真正成為學校的主人,在班集體中,每個學生承擔一項社會工作,學生參與班集體的服務和管理,在服務和管理中實現自我的價值。使整個班集體“人人有事做,事事有人做。”做事的過程同時是自我鍛煉的過程,也是能力培養和人格完善的過程。
二、要使學生內心得到凈化和升華,必須有能啟發和打動他們心靈的東西?,F代社會豐富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影響是多種多樣的,在這種情況下,學生接受什么樣的信息必然受到什么樣的影響。根據青年學生世界觀形成初期易受客觀外界影響的特點,有計劃地實施讀名人傳記活動,不失一種良策。名人傳記故事性
強,人物真實,形象飽滿,尤其是為社會、為國家做出過杰出成績和貢獻的人物,他們的生活道路曲折坎坷,為青年學生獲得間接的道德體驗、成功體驗提供了很好的教材。
三、豐富的社會實踐給學生提供直接的道德體驗和成功體驗的機會。軍訓、學工活動是學生參與實踐的最好時機,認真組織好,會使學生有很大收益。學生參與校值周工作也是直接的道德體驗。學生自己組織班級內和班級間的體育活動,如籃球比賽,不僅鍛煉身體,而且培養了同學間的交往能力,遵紀守法的習慣和青年學生的自我克制力。在比賽中發生的一些摩擦和矛盾,同學們都能自己去處理和解決。主題班會和辯論會更是學生自我教育的良好形式,學生自己在主題班會、辯論會的準備和召開的過程中,查找資料,排練體驗,以及在班會和辯論會召開的時候,充分的自我展示,據理論爭的場面,使學生最終達到自我認識,自我分析和自我明辨的目的。
四、對待學生中出現的問題和錯誤,要采取幫助學生分析、診斷的方法去解決。自我診斷出現錯誤的“病因”,形成“疾患”的過程,治療“疾患”的“藥方”。安排好治療的療程,通過自身的思考、認識、實踐,達到祛病化瘀,“強身健體”的目的。
提倡學生自我教育,不是老師撒手不管,也不是老師消極無奈。而是在新的社會條件下,根據現實情況和青少年學生成長的規律,以及學校素質教育的核心——提倡實踐能力和創新精神的要求,總結我們培養“四有新人”的經驗,提出來的。這是一種師生雙向的互動,是發揮了師生兩個積極性,是學生主動性,能動性在做人方面的體現,有利于學生自身人格的完善和將來的發展。但是學生的自我教育一定要在學校和班主任老師的指導下,通過營造環境,激勵學生內在的因素來開展,才能達到我們所期待的目的。
2004月4月6日
第四篇:班主任自我教育
班主任自我教育“四勤”法
劉彬
(昆明醫藥職業技術學校 云南 嵩明 651705)
摘要:現在,我們班主任往往重視對學生的教育,忽視了對自己的教育。這種現象應該引起足夠的重視。為此,班主任應該加強自我教育,用“四勤”的方法,不斷地提高自身的素質,以便更好地去教育學生,促進自身和學生的全面發展。
關鍵詞:班主任;自我教育;“四勤”法
Class Adviser Self-education Four Diligent Ways
Liu Bin
(Kunming Medical Vocation SchoolYunnan Songming 651705)
Abstract: Nowadays, class advisers tend to neglect their self-education while they pay much due attention to educate the students.This phenomenon should attract our attention.To this end, class advisers should enhance their self-education, using four diligent ways to further improve their personal qualities.In this way can they better educate the students, promoting the development of both the advisers and students in all respects.Key Words: Class adviser;Self-education;Four diligent ways
現在,我們許多班主任往往重視對學生的教育,而常常忽視對自身的教育。事實上,“班主任的工作就是以人格引領人格,以情感陶冶情感,以德性培育德性。”①只有班主任加強自我教育,才能更好地去教育學生。因此,我嘗試運用“四勤”法,來強化班主任的自我教育。
一 嘴勤:解決小問題
所謂嘴勤,就是指班主任在管理班級時,嘴要勤快,發現一些小問題,通過言語來解決。如果嘴不夠勤快,一些很小的問題可能往后發展會出現大問題,甚至會產生不好的結果。
在中職學校,班主任更應該嘴勤,因為這些學生的瑣事很多,往往可能由于 1
一句粗話引發矛盾,這時班主任就要嘴勤快一些,解決這些小問題。一次,2011級護理中專班的韓啟翠和陳劉燕兩位同學,因為打掃衛生時各說了一句罵人的話,差點打了起來,我把她們倆拉開,問明情況,得知是為了檢查衛生引起的小摩擦,并對她們進行說服教育,兩人都認識到了自己的錯誤,很快和好了,共同完成了衛生檢查的工作,班主任用言語化解了學生的小矛盾。
班主任嘴勤不是指說話特別多,而是指在說話時注意場合,該說的一定要說,不該說的一定不能說。嘴巴勤快一些,也能訓練班主任教育學生的語言表達能力,會更好地解決班級工作的一些小問題。
二 腿勤:解決大問題
所謂腿勤,是說班主任在遇到一些學生的偶發事件時,要第一時間趕到現場,迅速調查原因。偶發事件大多都是一些大問題,如果腿不勤快一些,就會出現嚴重的后果,給自己帶來被動的局面。
中職生的學習成績一般不是太好,他們不太愛學習,無所事事時,可能會招惹一些事端,使班主任很難控制,這時,班主任行動就要快一些,培養自己快速行動、立即處理事件的能力。一次,2011級生物制藥大專班的刀承躍和武佳輝,不知什么原因打起架來,當時我正在開班委會,聽到學生的報告,馬上跑到事發現場,先制止他們動武,把旁觀的學生叫回到教室學習,及時制止了他們之間的爭斗,避免了一場流血事件的發生,班主任迅速行動,解決了他們之間的矛盾沖突。
班主任腿勤不是說每一件事都要及時到場去處理、解決,對一些比較大的問題一定要及時趕到,及時處理,必要時上報學校領導,對這些學生進行批評教育。兩腿勤快一些,也能訓練班主任處理應急事件的能力,更好地解決一些學生偶發事件的大問題。
三 眼勤:解決細節問題
簡言之,眼勤就是指班主任能夠用眼睛發現學生的一些細節問題,通過察言觀色,了解學生細小的不良行為,用眼睛暗示的方法來解決這些細節。如果班主任不善于用眼睛發現問題,學生會認為自己的行為得到了老師的認可,做出一些不好的行為來。
中職生的行為習慣一般不是太好,好動、好說,特別是升旗儀式或學校、班級召開一些會議時,他們遵守紀律較差,這時,班主任可以用眼睛盯著個別學生,當學生看到班主任的眼光時,會認識到自己的錯誤。一次,我在給2011級生物制藥大專班開班會時,馬妍、龍巧巧兩個人在下面不停地說話,而且聲音很大,我當時暫停我所講的內容,用眼睛看著她們,當她們看到我的眼神時,明白了自己做得不對,不再說話了,我這才繼續下面所講班會的內容。我用眼睛看到了學生的小毛病,學生通過老師的眼神暗示,認識到了自己的錯誤。
可見?!白鳛橹新殞W校的班主任,更應該注重學生道德、行為習慣的養成教育?!雹趯W校一般組織集體活動,首要的條件就是讓學生遵守紀律,安靜聽講。這時班主任眼勤快一點,能夠發現一些細節問題,給予及時解決,就會達到很好的效果,同時,也培養了班主任善于用眼睛發現問題的能力。
四 心勤:解決心理問題
概言之,心勤是指班主任能夠通過與學生交流,發現一些學生的心理問題,及時與他們談話、溝通,把一些事情遏制在萌芽狀態,使學生能夠有一個健康的心理。
在“老師眼里,學生永遠第一位。”③同樣,在班主任心中,學生永遠也是第一位的。現在的中職生心理素質很差,心理承受能力更差,遇到一點小小的挫折或矛盾,就會心情憂郁,悶悶不樂,甚至有出格的行動。這時,班主任就要用心去與他們交談,解決他們的心理問題。2011級護理中專班的蔣慧美同學,一連幾天悶悶不樂,我發現后,找她談了好幾次,仍沒有好轉。一天,她要請假看病,我準了假,誰知她給我發短信,說心情不好,在外面呆幾天,我及時與她聯系,傾聽她心情不愉快的原因,對其進行心理輔導,以身邊的例子教育她,漸漸使她的心理陰影消除了。我用心與她交流、溝通,使該生的心理承受能力有了一定的提高。
“教師的根本職責是教育好年輕一代?!雹茏鳛榘嘀魅危覀兏鼞摷訌娮晕医逃?,用嘴勤、腿勤、眼勤、心勤的方法,不僅提高了自身的素質,也能更好地教育學生,促進學生的全面發展。
注釋:
①齊學紅、馬建富:《職業班主任》[M].南京:南京師范大學出版社,2007年7月第2版,第181頁
②武丹:《中職班主任工作淺析》[J].《科技信息》,2011年第3期,第715頁 ③王珊:《學生永遠第一位》[N].《中國教育報》,2012年6月5日,第6版 ④班華:《中學教育學》[M].北京:人民教育出版社,2012年2月第2版,第265頁
參考文獻:
⑴齊學紅、馬建富:《職業班主任》[M].南京:南京師范大學出版社,2007.⑵班華:《中學教育學》[M].北京:人民教育出版社,2012.作者簡介:
劉彬(1970-),男,漢族,文學碩士,1989年1月參加工作,昆明醫藥職業技術學校專職班主任
通聯:
昆明醫藥職業技術學校(云南省昆明市嵩明縣楊橋鄉河濱路165號)劉彬 郵編 651705
手機:***
E-mail:nawlb425@163.com
第五篇:淺談學生自我教育方法
淺談學生自我教育方法
當前,思想品德課堂教學如何適應現代素質教育和現代人才培養的需求,使學生能夠得到全面的、生動的、主動的、和諧的、健康的發展,充分發揮學生自我教育在思想品德課堂教學中的作用,已成為該學科教學之 必須,形勢發展之必然。那么,思想品德課堂教學中,如何發揮學生自我教育作用,其方法與途徑很多,它貫 穿于思想品德課堂教學知、情、意、行的全過程,歸結起來主要應當在發揮自我激勵、自我認識、自我實踐、自我評價、自我調控五個系列教育作用上狠下功夫。
一、發揮自我激勵的教育作用
激勵動機是自我教育的動力。心理學認為,動機是直接推動促發一個人進行活動的內部動力因素。它是需 要的具體表現,或者說是需要的動態表現。激發學生自我教育的動機,即是把社會需要的正確的道德準則和行 為規范要求轉化為學生主動地接受教育的精神需要,學生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我 教育。
1.憑借教學目標激勵。沒有目標就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學目標的激勵作用去激發學生不 斷向上,追求目標,取得進步。
2.憑借教材激勵。教材是教師教育學生的依據和具體內容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師 要善于發揮教材的教育激勵因素,發現學生的吸收和融合因素,使之產生教育的激勵作用。
3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例,同樣具有極強的激勵作用,能發人深省,催人 奮進。教師在教學中,要憑借教材中的典型人和事,以及教材外相關的典型的人和事去激勵學生,產生自我激 勵教育作用。
4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養學生的競爭意識,有意識地配合教學開展思想品德和良好行為習慣 的競爭競賽活動,以產生自我激勵教育作用。
二、發揮自我認識的教育作用
“人貴有自知之明。”自我認識是自我教育的基礎。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解,明白自 我的特點,如長處、短處、優點、缺點、成績和不足等,才有可能進行自我教育。
1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身?!币庠谡f明一個人要經常自我思考、檢討、總結,以便棄舊圖新、取長補短、發揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學中,應按照思想道德行為準則,引導學生進 行自我思考,進行正確、全面的自我認識、了解,發揮自我教育作用。
2.自我介紹。教師結合思想品德課堂教學活動,恰當引導學生針對其相關相
聯的主題,介紹自己的認識、看法、體會、感受和思想行為,從而發揮自我教育作用。
3.自我檢討。常言說:“自己臉上的火墨自己是看不到的?!边@句話是根據人們一般只片面地看到自己的 優點,看不到自己的缺點而總結出來的。教師在教學中要對照道德行為規范,鼓勵學生大膽自我檢討,以達到 自我認識、教育之目的。
三、發揮自我實踐的教育作用
實踐活動是學生自我教育的基本途徑。學生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗,才能真正 成為學生的品德行為和習慣,任何能力的形成與發展都離不開實踐活動,自我教育活動亦不例外。
1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學生對教材的理解,使學生對其道德觀點、道德品質、道德 行為有了明確的認識。在此基礎上指導學生自我進行參觀、訪問、社會調查、評論,以期通過自我體驗活動,達到對這種觀點、品質、行為深化、鞏固之目的。
2.自我訓練活動。教師有目的、有針對性地結合教材,組織學生參加公益活動、義務勞動、生產、服務勞 動等實踐活動,進行自我訓練,從而產生自我教育作用。
3.自我節律活動。教師結合教材、學生守則和日常行為規范等內容要求,指導學生自訂自我節律約束的規 章制度,自我規范執行,以此進行自我教育。
四、發揮自我評價的教育作用
自我評價是發揮學生自我教育作用的綜合性的集中體現。教師要恰當地引導學生積極參與這一自我教育活 動,發揮自我教育作用。
1.組織自我評述活動。教師結合教學,組織學生對某一觀點或某一品德行為進行自我評述,從中進行自我 教育。
2.組織自我評判活動。在教學中,對照有關內容,組織并要求學生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行 為進行自我評判。
3.組織自我鑒定活動。組織學生自我評述、自我評判,并在此基礎上進行自我鑒定,明白自己思想品德行 為中存在的優點和缺點以及今后努力的方面。
五、發揮自我調控的教育作用
調控是教育活動的重要組成部分,對學生的品德教育與學生自我的品德教育都離不開調控作用的發揮。
1.對品德行為反復的調控。小學生在接受思想品德教育的過程中,良好的思想品德行為接受易、養成難。因此,必然會出現反復現象。這不足為怪,貴在教師要引導學生及時發現,并及時自我調控,得到鞏固、提高。
2.對遭受挫折失敗的調控。學生的思想品德行為偶受挫折或失敗,同樣是客觀的存在。教師貴在要及時鼓 勵學生勇于接受現實,并善于采取自我調控措施,變被動為主動,變挫折為順利,變失敗為成功。
3.對發展與提高的調控。學生通過接受教育,當其在某些方面有所進步時,容易產生自滿情緒,對此教師 要時時提防,并且及時提醒學生要謙虛、謹慎,克服自滿情緒,在成績面前應提出更高奮斗目標,力爭在原有 的基礎上不斷發展、進步和提高。
總之,學生自我教育的作用如何發揮、發揮得如何,關鍵在于教師的引導。只要我們對學生引導得法、得 當,必將產生事半功倍的育人效果,不僅如此,還將對學生的終身自我教育產生深遠影響。教師教育學生的時 間是短暫的,而學生自己教育自己的時間則是長久的。因此,在思想品德課堂教學中,應當充分發揮學生自我 教育的作用。