第一篇：在班主任工作中發(fā)展學(xué)生個(gè)性推進(jìn)素質(zhì)教育

現(xiàn)代化學(xué)校匯報(bào)材料：用愛呵護(hù)好自己的班集體

班主任工作

我叫朱慶，現(xiàn)擔(dān)新開小學(xué)五年級語文教學(xué)兼班主任工作。

現(xiàn)將自己從教以來，班主任工作的情況匯報(bào)如下：

一、在豐富多彩的活動中，發(fā)揮男班主任的班級管理者作用

作為學(xué)校中為數(shù)不多的男班主任，我努力發(fā)揮自身優(yōu)勢、特點(diǎn)，在班級管理中形成自身的特色。“尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,認(rèn)可學(xué)生,善待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生。”是我制班的理念。每接一個(gè)新班，我總要干兩件事，一是在日歷上精心地記錄每位學(xué)生的生日，無論是誰的生日，我都會第一時(shí)間以最簡單最難忘的方式給孩子們送去祝福。二是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)制定班風(fēng)，班訓(xùn)。就拿我現(xiàn)在所帶的四年二班來說，接班伊始，我就給這個(gè)班起了一個(gè)響亮的名字：璞玉中隊(duì)，“仁、義、智、勇、潔”是玉的品格，而像璞玉那樣，具有“仁愛、睿智、勇敢、無暇”的高貴品格則成為了我努力打造的班風(fēng)，“厚德明法篤學(xué)誠行”則成為了每個(gè)孩子銘記在心的班訓(xùn)，通過一年多的努力，班風(fēng)班訓(xùn)不僅僅是一種口號，早已深入到每位學(xué)生的心里，孩子們也會針對班級出現(xiàn)的問題，自主地開展一些有針對性的班會，隊(duì)會。例如針對班中有的男孩子自私自利，脾氣暴躁，女孩子大大咧咧，活潑過度的情況，小干部組織召開了“樹四氣，正班風(fēng)”的主題班會，會上圍繞著如何讓男孩子更有陽剛之氣，更講義氣，女孩子更文氣，言談舉止間透著濃濃的書卷氣展開了激烈的討論，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言也讓我欣喜地看到四二班處處洋溢著家的溫馨。讀書活動也是我校的一大特色活動，我班也不例外，紅領(lǐng)巾讀書角的建立、圖書的日常借閱、管理、每兩周一次的讀書辯論會，每三周一次的讀書推薦會，都由孩子們自己策劃、組織、管理，孩子們在積極參與的同時(shí)，也豐富了知識積累，提升了組織管理能力，參與管理班集體的熱情也日益高漲。

二、在創(chuàng)新實(shí)踐中，培養(yǎng)一支得力的小干部隊(duì)伍。

這幾年，我的工作得以順利開展，還得益于我們班的干部，他們具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力，是我的得力助手。

班干部輪換制是我校德育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，我班也不例外，每月要進(jìn)行一次班干部輪換，每日也采用值日班長輪換制，從衛(wèi)生到禮儀，到作業(yè)情況的記錄到課間紀(jì)律的管理，人人有崗，人人參與，每日總結(jié)，每周匯總。教室沒有老師的情況下，隊(duì)干部自主管理、監(jiān)督，教室靜；學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，隊(duì)干部責(zé)任到人，任務(wù)清，運(yùn)動會后，我班的同學(xué)們會主動留下，將操場上的紙屑清理干凈；參加區(qū)二加一展演，在兩個(gè)小時(shí)，沒有老師管理的情況下，我班無一人說話走動，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評；在學(xué)校的愛心募捐活動中，我班的同學(xué)積極參與，多次被評為愛心集體。近幾年我所帶的班多次被評為市、區(qū)級三好班集體。本人也多次被評為市、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)中隊(duì)輔導(dǎo)員、區(qū)十佳優(yōu)秀班主任。

以上是我近幾年工作地一些心得，我也將努力鉆研業(yè)務(wù)，提高素養(yǎng)，做好一名好班主任，用愛呵護(hù)好自己的班集體。

第二篇：在課堂教學(xué)和課外活動中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性推進(jìn)素質(zhì)教育

如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性推進(jìn)素質(zhì)教育

——在美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動中的實(shí)踐探究 各位領(lǐng)導(dǎo)們好：我叫高玲，是我校的一名美術(shù)教師。

近幾年來,素質(zhì)教育的暖風(fēng)來到我們新開校園。為了激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我確定了“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”的課堂教學(xué)模式，力爭充分發(fā)揮育人效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

在日常教學(xué)中，課時(shí)量比較大。我課前作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，給出激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的繪畫水平。我積極進(jìn)行美術(shù)校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，開發(fā)了“美麗的海星”、“我的石頭畫”、“可愛的小動物”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，來充分展示學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。另外，在授課后根據(jù)得失及時(shí)寫出教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。我撰寫的多篇論文在市區(qū)美術(shù)學(xué)科論文比賽中獲一二三等獎(jiǎng)。

作為一名區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，我身先士卒，認(rèn)真參加課題研究，多次在教學(xué)研討會上作典型發(fā)言。在我校的“新星杯”教學(xué)研究活動中，帶領(lǐng)在組內(nèi)老師進(jìn)行了集體教研，共同備課，相互聽課，及時(shí)反思，共同評課，我所作課多次獲得了校級優(yōu)秀課，撰寫的教學(xué)反思也被評為優(yōu)秀獎(jiǎng)。自2007年至今在區(qū)優(yōu)秀課評選中被評定為一二等獎(jiǎng)共三節(jié)。

對于我負(fù)責(zé)的美術(shù)興趣活動課，我開展了切實(shí)可行的美術(shù)技能技法訓(xùn)練的活動，充分發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真組織，精心設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué)，注重過程。通過美術(shù)興趣小組的活動，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的“小設(shè)計(jì)師”和“小畫家”。在校“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會展示活動中，我們美術(shù)繪畫小組的繪畫作品展示獲得了領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評，也受到了同學(xué)的歡迎。我積極組織學(xué)生參加各級各類的書畫大賽，有百余名同學(xué)獲得全國、市區(qū)級繪畫大賽一二三等獎(jiǎng)。

我校承擔(dān)了國家“十一五”課題研究活動，為此我們美術(shù)組開發(fā)了剪紙藝術(shù)校本課程。經(jīng)過老師對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生的想象力、觀察力，將知識性與趣味性結(jié)合在一起，使學(xué)生不僅提高了動手動腦的能力，而且學(xué)生掌握了剪紙工藝的技能，成為自己的一項(xiàng)藝術(shù)特長。在2004——2008年連續(xù)五年在天津市剪紙大賽中有三百余名同學(xué)分別獲得金銀銅等的等級獎(jiǎng)，我校也被評為全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)“快樂小剪刀”的稱號。

在素質(zhì)教育改革中我會以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去，為我校的美術(shù)教學(xué)爭創(chuàng)特色。

第三篇：班主任如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班主任如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

一、以愛育人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

愛對兒童的健康成長和良好個(gè)性的形成是必不可少的，熱愛學(xué)生是班主任職業(yè)道德中最基本的道德。當(dāng)班主任充滿著對學(xué)業(yè)生的深切的愛意之時(shí)就能從內(nèi)心出發(fā)，真誠地對待學(xué)生，必定想方設(shè)法去親近學(xué)生、了解學(xué)生，努力摸索一種適用學(xué)生裝年齡特點(diǎn)、心理需求、性格特征的教導(dǎo)方法，了解他們在日常學(xué)業(yè)習(xí)、生活中的興趣愛好等，做到“因材施教”。努力培育他們的個(gè)性特征。在“愛”的沐浴之下，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅和自由的氛圍。使學(xué)生置身于其中倍感心情愉快，精力充沛，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對待探索新知識表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，從而使學(xué)業(yè)生具有真誠、友愛、活潑、上進(jìn)，合學(xué)生的智能、心理潛能、個(gè)性特長得以充分發(fā)展。

愛的孕育將表現(xiàn)出一種熱切的期望。教育心理學(xué)上有名的“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”早已提出了這種期望理論。當(dāng)教師明顯地表露出對學(xué)生的期待時(shí)，學(xué)生將體察到教師對他們所暗示的期待，因而受到激勵(lì)，產(chǎn)生了誘發(fā)其潛能的誘因，很有可能成為能力頗強(qiáng)的干部和學(xué)業(yè)優(yōu)秀、個(gè)性發(fā)展良好的優(yōu)等生，作為班主任，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處，并賦予恰當(dāng)?shù)钠谕源龠M(jìn)他們個(gè)性的良性發(fā)展。

二、以良好的班集體促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作為班主任，應(yīng)著力建立一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)皆優(yōu)的班集體，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。良好的集體必然要有為之服務(wù)的成員，充分發(fā)掘每一位學(xué)生的長處，給予不同愛好和特長的同學(xué)創(chuàng)造顯露才能的機(jī)會和可能付諸實(shí)踐的場所，使學(xué)業(yè)生在表現(xiàn)才能的過程中進(jìn)一步塑造和發(fā)展自己的個(gè)性。可以說，良好班集體中的活動，平等競爭是個(gè)性不斷深化、不斷完善的催化劑。當(dāng)然，在班主任工作中，在充分發(fā)掘、培育學(xué)生的競爭意識和個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，慶有效地消除學(xué)生孤僻、自卑等心理偏差，而良好的班集體恰好又是醫(yī)治這些消極個(gè)性的良醫(yī)。

學(xué)生在良好的放集體中學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)造其個(gè)性發(fā)展才是健康的，這主要體現(xiàn)在班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好班集體與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。首先，老師和學(xué)生之間，建立一種互相尊重、互相理解、互相依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系。其次，學(xué)生和學(xué)生之間，互相新生互相理解、互相體諒、團(tuán)結(jié)友愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中相互幫助、相互關(guān)心，敢于對不良行為進(jìn)行批評與自我批評，相互激勵(lì)、不斷上進(jìn)。再次、學(xué)業(yè)生和集體之間，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能都能在集體生活中得到充分的反映。使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛自己的班集體，感到自己需要集體，而集體也需要他，培養(yǎng)一種集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。

三、因材施教，促進(jìn)派學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”學(xué)業(yè)生的個(gè)性也千差萬別，這種子個(gè)性上的行為差異要求班主任必須重視這種差異，因材施工教努力推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展。

首先，加強(qiáng)針對性。林從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性牲進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)。其次，培養(yǎng)自主性。“授之以魚，不如授之以漁。”教會學(xué)業(yè)生獨(dú)立獲取知識、捕捉信息、運(yùn)用知識、處理信息的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總是并獨(dú)立處理問題。在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變授之以完善的思想觀念，而可以有意識地留些漏洞，誘導(dǎo)學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總是的興趣，充分調(diào)動學(xué)業(yè)生的自主性。再次，提供選擇性。充分新生學(xué)生的意愿，交給他們自已選擇需要、興趣、和愛好的權(quán)利，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性主體性的發(fā)展，從而使教育由外在的強(qiáng)制力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體能力追求的東西。但同時(shí)又要注意適當(dāng)引導(dǎo)，對學(xué)生錯(cuò)誤的思想決不能聽之任之。

四、科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)業(yè)生的個(gè)性發(fā)展

兒童心理健康發(fā)展的真正動力來自自我概念水平，班主任的正確評價(jià)占據(jù)著尤為重要的位置。所以，我們應(yīng)該做到：

第一、善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，決不能以有色眼睛看等每一位學(xué)生，即使最不起眼的學(xué)生身上最微不足道的積極或消極因素都要加以引導(dǎo)利用。第二、實(shí)事求是地評價(jià)每個(gè)這生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不能回避自己的缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短。第三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)。班主任應(yīng)該從應(yīng)試教育中以成績論英雄的誤區(qū)中走出來，讓學(xué)生走出課堂。組織各種課外活動，盡量讓每一個(gè)學(xué)業(yè)生參加到自己喜愛的活動中，發(fā)揮長外，顯露才能，使學(xué)生從各自的成就中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)自己個(gè)性的展。第四、要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出新要求和希望。第五、妥善處理學(xué)業(yè)生的過錯(cuò)。公正、平等、有效地讓學(xué)生從過錯(cuò)中走出來，決不能不分青紅皂白就是一頓搶白，而應(yīng)婉轉(zhuǎn)迂回的方式使學(xué)生改過自新。

總之，以愛育人是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的源泉，建立良好班集體是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段。班主任慶緊把素質(zhì)教育的脈搏，針對學(xué)生實(shí)際，決不強(qiáng)求一味的統(tǒng)一，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。推進(jìn)個(gè)性一習(xí)揚(yáng)。

第四篇：在班主任工作中如何指導(dǎo)學(xué)生自我教育

在班主任工作中如何指導(dǎo)學(xué)生自我教育

作者：湖南省鳳凰縣廖家橋完小姚蘭

[摘要] 現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)生沒有進(jìn)取意識，沒有光榮感和自強(qiáng)精神，是不會有自我教育要求的。為什么在教育活動中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生立志，強(qiáng)調(diào)他們有積極向上的意識，其原因就是讓學(xué)生有所追求，有所進(jìn)取。教學(xué)的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教育的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會自我教育。只有這樣，學(xué)生才能真正成長為“人”。

[關(guān)鍵詞]班主任；指導(dǎo)學(xué)生；自我教育

隨著小學(xué)生年齡的不斷增長，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，是體現(xiàn)學(xué)生思想深處的驅(qū)動，是深層次的教育，這種教育的不斷進(jìn)行和深入，就能使學(xué)生達(dá)到自警、自勵(lì)、自省、自策的境界，是他們逐步成熟的表現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我教育時(shí)，必須時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們有強(qiáng)烈的自我要求。要引導(dǎo)學(xué)生自我教育，必須使他們有責(zé)任感和充滿信心，使他們重視自己的表現(xiàn)，那么，在班主任日常工作中，該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？下面我就從四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立上進(jìn)心

學(xué)生沒有進(jìn)取意識，沒有光榮感和自強(qiáng)精神，是不會有自我教育要求的。為什么在教育活動中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生立志，強(qiáng)調(diào)他們有積極向上的意識，其原因就是讓學(xué)生有所追求，有所進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生的追求進(jìn)取心成為他們內(nèi)心的需要，就會形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的理想越高遠(yuǎn)，進(jìn)取必越強(qiáng)，自我教育的要求就越高。這時(shí)候，他們能夠把遠(yuǎn)大的目標(biāo)和實(shí)際行動結(jié)合起來，能夠腳踏實(shí)地地積極向上，能不斷形成自我要求，也能夠高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，能夠自我誓言，自覺見賢思齊，不斷努力，不斷奮進(jìn)。教師要以學(xué)生的這種境界為教育追求的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生立瘋牛病為教育的根本，抓住“立志”這個(gè)中心，強(qiáng)烈的上進(jìn)心就隨之而產(chǎn)生了。

在實(shí)際教育工作中，我學(xué)習(xí)了魏書生老師的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常經(jīng)他們講述一些偉人或成功人士的成長故事，鼓勵(lì)他們自己閱讀這些人物傳記。，在這個(gè)過程中，學(xué)生安全獲益頗多。

二、引導(dǎo)學(xué)生自尊自重，發(fā)揚(yáng)“慎獨(dú)”精神。

引導(dǎo)學(xué)生形成自我教育的要求，還要從引導(dǎo)他們自尊、自重抓起，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的自尊心，教育他們自覺愛護(hù)自己的名譽(yù)，不做有損自尊、有損榮譽(yù)的事。形成這種心理，要有多方面的外界條件，要使學(xué)生生活在人人平等、互相尊重、真正有主人翁感的氛圍之中。這種氛圍使每個(gè)人都感到是那樣“真誠”，不會因身體缺陷，經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)成績不佳，犯有錯(cuò)誤等原因而演戲到歧視。創(chuàng)造這種條件，除了建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級集體外，還要教師去對某些環(huán)境條件進(jìn)行優(yōu)化，或是去努力營造。

自重是隨著自尊而來的，沒有自尊心，榮譽(yù)感，高精尖不可能產(chǎn)生自尊意識。教師培養(yǎng)學(xué)生形成自尊意識，就要使學(xué)生感到自己在社會、在集體中的價(jià)值，感受到自己的存在是有意義的，并且能夠不斷努力去充實(shí)這種意義，對于沒有認(rèn)識到或沒有想到追求自我價(jià)值的學(xué)生，很難有辦法使他們形成自重心理，他們隨波逐流，輕視對自己的要求，不看重人格表現(xiàn)，甚至自輕自賤，那就談不上自我教育了。

學(xué)生自尊自重心的發(fā)展，最后必然形成一種“慎獨(dú)”的境界，這是學(xué)生自我教育的高水平，也是教師應(yīng)該努力教育促成的。所謂“慎

獨(dú)”，是道德修養(yǎng)的極高境界是指人們在沒有任何制約的條件下，仍然自覺地按道德要求去行動，自覺恪守道德規(guī)范，不做任何不道德的事。這種道德修養(yǎng)，在中國有悠久的傳統(tǒng)，在秦漢時(shí)期的《禮記·中庸》中就提出，在道德修養(yǎng)中要“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也”，對“隱”和“微”加以強(qiáng)調(diào)，意在達(dá)到“慎獨(dú)”的境界。對學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，都要在“進(jìn)入”這種境界上下功夫。“慎獨(dú)”的境界并不舊自身隨意可以達(dá)到的，要經(jīng)過深刻的首先觀念的鑄造，使學(xué)生形成并樹立牢固的道德觀念，才能在無人監(jiān)督的情況下，在有做壞事的可能的時(shí)候，恪守道德要求。“慎獨(dú)”的境界也不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的。因此教育要給學(xué)生創(chuàng)造長時(shí)間艱苦磨煉的機(jī)會，尤其是在細(xì)小的，不容易顯現(xiàn)的地方給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，以增強(qiáng)學(xué)生“慎獨(dú)”的意識和修養(yǎng)。“慎獨(dú)”的行為，雖然是在無人制約下的“表現(xiàn)”，其實(shí)仍是道德規(guī)范的體現(xiàn)，這就要求教師嚴(yán)格從“他律”入手，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成由“他律”到“自律”的行為習(xí)慣，深刻的首先觀念和嚴(yán)格的習(xí)慣的養(yǎng)成，是達(dá)到“慎獨(dú)”境界的基礎(chǔ)。這是引導(dǎo)學(xué)生的自我教育的貫穿線索，是教師在工作中從各種問題、各個(gè)角度、各個(gè)方面始終抓住不放的。

三、引導(dǎo)學(xué)生自警、自動、自省、自策

自我教育是自己給自己確立目標(biāo)，自己用實(shí)際行動努力達(dá)到應(yīng)有的道德修養(yǎng)和思想政治要求，自己改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的自覺行為，也是學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)的過程。

首先要教育學(xué)生學(xué)會自警，在幫助學(xué)生分清學(xué)生分清是非善惡之后，要引導(dǎo)他們自我警醒，由他人的失陷而警惕不重蹈覆轍，不犯同

樣的錯(cuò)誤，這對青少年學(xué)生尤其重要，他們可以在別人的失誤中引以為戒，這是自我教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教師經(jīng)常用這樣的事例教育學(xué)生。

其次是引導(dǎo)學(xué)生自勵(lì)，即自我激勵(lì)，自我確立進(jìn)取目標(biāo)，提倡“戰(zhàn)勝自己”，增強(qiáng)奮斗意識和持久的意志。青少年學(xué)生往往容易“激發(fā)”而不容易“持久”，這就要求教師激發(fā)得當(dāng)，使學(xué)生總保持那么一般躍躍欲試的勁頭，同時(shí)又要通過各種活動和在各種情境中使學(xué)生不斷得到激勵(lì)。在班級集合中努力形成競爭的氣氛，是一種很好的激勵(lì)方法，你追我趕，往往最容易激起自我教育的驅(qū)動力，從而達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

再次是引導(dǎo)學(xué)生自省，即自己省察、自我批評。這既是加強(qiáng)自我修養(yǎng)的必由之路，又是學(xué)生自我教育的一種方法。青少年學(xué)生在成長中，在與外界接觸中，不犯錯(cuò)誤是不可能的，這種錯(cuò)誤有時(shí)是較為明顯的表現(xiàn)，有時(shí)卻是他不易察覺或是隱蔽的東西，這就要靠他們自省和自我批評。學(xué)生能夠自省和自我批評，是他們進(jìn)行自我教育的較高的境界，形成這種境界要靠教師做大量的工作。教師要讓他們明確是非標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠有分辨是非善惡的能力；同時(shí)要培養(yǎng)他們有較強(qiáng)的進(jìn)取心和極大的自覺性，還要在集體中努力創(chuàng)造一種氣氛，使自我批評成為一種風(fēng)氣。

引導(dǎo)學(xué)生自我教育還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷鞭策自己向前進(jìn)步，與自己的惰性、自滿和停滯斗爭，這對青少年學(xué)生的成長是很重要的，也是學(xué)生自我教育的重要內(nèi)容。許多學(xué)生基礎(chǔ)條件很好，卻成長緩慢或成績平平，其中一個(gè)原因就不能夠自策，隨遇而安，甚至得過且過。教

師引導(dǎo)學(xué)生自策，主要是用提醒的方法、激勵(lì)的方法、推動方法，形成集體的風(fēng)氣和輿論氛圍。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自立

父母給予孩子不恰當(dāng)?shù)臇|西就是讓孩子坐享其成和用父母的“替代”取代孩子應(yīng)有的自立，使孩子逐漸失去自立意識。有些教師也有此種表現(xiàn)，以為這樣做才是學(xué)生盡心。自立意識是自我教育的思想基礎(chǔ)，缺乏自立意識就難有自我教育的要求。自立意識的表現(xiàn)首先百有自己的愿望和要求，即自立精神；其次有把握自己的能力和方式，即獨(dú)立生活的能力。有了這種精神和能力，必然會在學(xué)習(xí)、思想品德、生活等各方面自己把握自己，管理自己，教育者——不論是家長還是教師，一旦熱衷于“替代”，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴心理，他們會認(rèn)為凡事有人會替自己去想，有人會替自己去做，自己的某種愿望有人會替他實(shí)現(xiàn)，因此去追求自立就是多余的了。青少年學(xué)生蘊(yùn)藏著很大的智慧和活力，他們的潛力也很大，所以教師要放手鍛煉他們，讓他們通過自身的實(shí)踐，不斷對自己提出要求。不斷提高自我教育的能力。青少年在成長中要想一帆風(fēng)順是不可能的，他們 惟有去奮斗，去拼搏才能成長；假如為使他們事事稱心如意，需去“替代”，最終會使他們失去自我教育的能力，形成事事碰壁的局面。所以克服“不放心”和教育者“自我高明”的思想，是引導(dǎo)學(xué)生形成自立意識，并形成自我教育能力的重要方面。

引導(dǎo)學(xué)生形成自立意識，讓他們在“自立”中提高自我教育的能力。首先要求教師在集體活動中盡量從多方成鍛煉學(xué)生，要力求做一名導(dǎo)演，讓學(xué)生在舞臺上心情地表現(xiàn)，忙亂力地鍛煉，盡可能地磨煉，其次要給學(xué)生創(chuàng)造施展的機(jī)會，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同特長，讓他們做力所能及的事，并盡量讓他們獨(dú)立完成某件事，使他們逐漸養(yǎng)成自立的意識和能力。最后教師要注意多給予鼓勵(lì)的評價(jià)，使學(xué)生不怕失敗和困難，不怕“做不好”。教師對學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)對開他們形成自立意識和能力非常重要，不可能增強(qiáng)他們的信心，而且由此會引發(fā)他們進(jìn)一步的自我教育，提高對自己的要求。

總之，教學(xué)的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教育的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會自我教育。只有這樣，學(xué)生才能真正成長為“人”。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我將不停地去教育實(shí)踐中探索“成長”之奧秘，愿有志之士共同研究，一起開創(chuàng)更燦爛的教育之春天！

第五篇：班主任工作中實(shí)施素質(zhì)教育之我見

班主任工作中實(shí)施素質(zhì)教育之我見

有人說，班主任是世界上最小而又是最麻煩的“主任”。這句話中或多或少可以看出做班主任工作的繁瑣與辛苦。在多年的班主任工作中，我深切體會到它的：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、持久性、示范性的特點(diǎn)，一名優(yōu)秀的班主任，不應(yīng)是主觀武斷的“長官”，不應(yīng)是事事過問的“保姆”，更不應(yīng)是板著臉，守著學(xué)生，限制他們自由的“看守”，你應(yīng)是學(xué)生們和藹可親的知心朋友，你應(yīng)是學(xué)生心目中“上知天文，下知地理”的“全才”博士，你更應(yīng)是才華橫溢，活力四射，富有時(shí)代感的“多面手”。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名班主任應(yīng)該清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代教育必須為未來培養(yǎng)全新的高素質(zhì)人才，他們不僅要有較高的文化素質(zhì)，身體素質(zhì)，也要有較高的思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。具有良好的行為規(guī)范無疑是一個(gè)人成才的基本條件之一。要成功地對隊(duì)員進(jìn)行行為規(guī)范教育，我在工作實(shí)踐中體會到班主任必須具備以下幾項(xiàng)基本素質(zhì)。

一、培養(yǎng)隊(duì)員良好的行為習(xí)慣，班主任必須具備高尚的道德品質(zhì)。班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面。“無德無以為師”，班主任的道德品質(zhì)在教育中滲透于教育的全過程，具有很強(qiáng)的“教育性”。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子，要讓隊(duì)員從被動遵守行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為隊(duì)員個(gè)人內(nèi)的需要，班主任首先要具有良好的行為習(xí)慣和道德風(fēng)范。例如：每次的大掃除，我都要求自己及時(shí)進(jìn)教室，與學(xué)生們一起為教室的整潔而盡力，以無言的實(shí)際行動教育學(xué)生。

二、建立和完善隊(duì)員的待業(yè)心理結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)具備科學(xué)的教育方法。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基說：“任意方法如果以兒童需要為基礎(chǔ)，那么便會成功。”我在平時(shí)的班主任工作中，就注重讓學(xué)生知道“班上的人，人人有事做；班上的事，事事有人做。”讓每位隊(duì)員找到自己在集體中的最佳位置，在學(xué)校，班級開展的各項(xiàng)活動中，為學(xué)生提供民主均等的鍛煉機(jī)會。建立“值日班主任”制度，與小干部輪換制，每天記錄班級中每位同學(xué)的一日常規(guī)情況；清潔、監(jiān)督教室環(huán)境衛(wèi)生；放學(xué)后關(guān)燈，關(guān)門窗。隊(duì)員心目中有個(gè)短期的奮斗目標(biāo)，從盡心盡職。這一制度的執(zhí)行使隊(duì)員鍛煉了膽量，培養(yǎng)了責(zé)任心，提高了動手能力及管理能力等綜合素質(zhì)，又如組織有不同專長的隊(duì)員負(fù)責(zé)定期出黑板報(bào)，布置綠絨板，開展十分鐘隊(duì)會等，使他們的特長得到喚醒，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)發(fā)展。今天的社會是信息爆炸的社會。由于信息技術(shù)的日新月異和傳媒的發(fā)達(dá)，使得隊(duì)員在校園以外的廣闊空間里隨時(shí)都能以各種形式接觸到大量極富吸引力的新生事物。在這種情形下，班主任一定要利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新知識，開拓視野，摒棄過去那種死板的、教條的教育方式。

三、強(qiáng)化隊(duì)員的理想型行為，班主任應(yīng)具備積極的隊(duì)員觀。行為規(guī)范為班主任提供了一個(gè)評價(jià)隊(duì)員行為的標(biāo)準(zhǔn)。對隊(duì)員符合行為規(guī)范的行為，班主任要進(jìn)行鼓勵(lì)，對隊(duì)員不符合規(guī)范行為班主任也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洹Ｔ谶@個(gè)評價(jià)過程中，班主任必須做到公正，即具有積極的隊(duì)員觀，要清楚地認(rèn)識到“好孩子”偶爾也會犯錯(cuò)，而對所謂的“壞孩子”也不能簡單地把他們看死，在行為規(guī)范教育中，不論表揚(yáng)、批評。班主任都要表現(xiàn)出一視同仁的態(tài)度，要保持隊(duì)員有積極的情感體驗(yàn)。只有運(yùn)用“肯定激勵(lì)”機(jī)制，適當(dāng)給予獨(dú)到而真誠的肯定，讓每位學(xué)生懂得“不時(shí)則退”的道理。

班主任還要注意獎(jiǎng)勵(lì)的平等和廣泛性，獎(jiǎng)勵(lì)是行為規(guī)范教育的一種手段，建立“符合規(guī)范性行為——獎(jiǎng)勵(lì)——需要的滿足”這個(gè)反射體系，能強(qiáng)化理想型行為。班主任應(yīng)該把“獎(jiǎng)勵(lì)的光芒”灑落在每位學(xué)生的身上，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自尊心和自信心。

我愿盡自己努力，做一名優(yōu)秀的“世界上最小的主任”，讓我的愛伴隨學(xué)生們茁壯成長!