第一篇：淺談班主任工作中實施素質教育的幾點做法

班主任工作中實施素質教育的幾 點

做 法

內容提要

實施素質教育，班主任首先要了解學生。其次，要加強思想品德教育。再次，得從生活小事做起。在不同的渠道訓練學生的素質，只有這樣才能培養出更多德才兼備的適應新世紀發展的接班人。

人們都說班主任是最小的“官”，誠然班主任是班級工作的組織者，是學校管理的基石，是教師中的排頭兵，是學校管理的重中之重。一個班的好壞，很大成度上取決于班主任工作。班主任工作的好壞，直接關系到一個學校學風。當前。我國教育的根本任務是全面提高國民素質。這對班主任來說無疑是個更大的挑戰。那么在班主任工作中應如何實施素質教育呢？我根據教學所得，就幾點做法如下。

首先，了解學生是實施素質教育的基地。

一個班級幾十個學生，因出身背景及生長環境等不同，在成長的過程中呈現出各種差異。既有性格、身體素質、興趣愛好方面的差異，也有發展快慢、優劣的差異。這就要求班主任既要了解愛班上不同年齡學生的共同特點，更要了解和研究他

們各自的個性，有針對性的教育，才是有效的教育。

我班有個女學生，十分活躍，特別好動。上課像條蟲，下課則像條龍，根本不像個女孩子，影響課堂，打架罵人，翻墻爬樹家常便飯，對學習總是不感興趣。各科老師怨言重重，弄得我焦頭難額。這個孩子真的就爛泥糊不上墻嗎？我也曾多次喪失信心想干脆放棄，可那可強烈的責任心不允許我那樣做。對這個十分要強的孩子，我首先從家庭著手對其進行了解，得知他原來這種個性是因長期簡單粗暴的家庭教育所致。于是，我靠溝通師生心靈，保護他的自尊心激勵她的上進心來進行教育的。首先與她進行心與心的交流，人非草木，孰能無情。久日久之，她從我這里得到了自認為從未有過的溫暖，漸漸的喜歡上了我，甚至成了無話不談的朋友，從此他很信任我，有什么開心事都愿與我分享，煩腦都愿意向我傾訴。慢慢地，她的集體意識。責任感，組織紀律性大大增強了，學習也刻苦了。成績穩步上升，得到了代課老師的好評。

其次，加強思想品德教育是實施素質教育的重要環節。錢偉長說：“我們教育要提高全民族的素質，最重要的是思想品的教育?！笨梢娂訌娖返陆逃谒刭|教育中是多么重要。但是，由于現在家庭教育不得法，很多子女被視為掌上明珠成為家中的“小皇帝”、“小公主 ”、“小太陽 ”、“小寶貝”，上升為家庭的中心人物，受到“溺愛”、“嬌慣”導致部分獨生子女素質偏差。體現在一是自我服務精神差，依賴性強。

二是自私自利，集體主義觀念差。三是怕吃苦勞動能力差，自理能力也差。四是任性、嬌氣、虛榮，聽不得批評耐挫能力差。五是缺乏艱苦樸素精神，浪費現象嚴重。針對以上現象，為了使思想教育取得成效，我采取了多種教育形式，學生容易理解的內容和方式，把思想教育滲透到教學各個環節中去，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育等。具體安排中，我選取學生生活中聽得到，摸得著和親身感受的例子，使學生不會產生一種“虛幻”的感覺，提高學生對思品“真實性”的認識。如針對沖寵洋媚外的思想，我讓學生用家鄉農村生活的改善、集鎮面貌的變化，真真切切的感受到中國現代化建設中所取得的偉大成果，增強學生的愛國主義思想。針對“家中小皇帝”的現象，我讓每個學生講講自己在家庭中對待父母的態度和行為，去相互體會自己在尊敬師長中存在的不足，強化學生孝敬父母的思想；針對一些教師不尊重學生的問題，可以讓每個學生寫出建議，幫助老師改正錯誤的同時，讓學生認識到尊重他人、維護他人權益的重要性等等。思想品德教育要注意把握時機，注意生活中突發事件，要針對每個時間發生時學生的思想和具體表現找準時機強化隨時教育、及時家訪和私下談心的功效，有目的地滲透，使學生及時受到思想教育，從而促進生活世界和思品的統一。

再次，實施素質教育得從生活小事做起。

實施素質教育，要求學生全面發展。但這對于現在的獨生

子女來說，似乎有些困難。他們均處于“衣來伸手，飯來張口”的狀況，生活根本不能自理，那么這些人如何實施素質教育呢？我認為還得從生活小事做起。

一天我發現張坤的白運動鞋全是污漬，臟的面目全非。我問他為什么不洗一洗？過了許久他底下頭說：“爸媽不在家，我不會洗?！彼幕卮鹗刮艺痼@:一個五年級學生居然連一雙鞋都不會洗，以后怎么能在社會上生存發展呢？這件事引起了我的重視，我深深的認識到實施素質教育得從生活小事做起。于是，我對張坤的教育在班上開展了一個活動：每天讓學生回家做一件力所能及的家務事，并把當天所做的事寫成日記。看誰做得最好就給予獎勵。我還清楚的記得，他在一篇日記里寫道：“我非常感謝我的老師，她不僅教給我文化知識，還使我學會了生活本領?，F在我會做了許多家務事了。爸媽不在家時我再也不穿臟衣服了，再也不會餓肚子了，有時我還做飯等爸媽回來吃呢！這樣爸媽倍加喜歡。同學們也愿意和我一起玩了，我好高興好高興??！”看了這段話，我也感動的熱淚盈眶。從此，學生們都養成了熱愛勞動的好習慣。個個都有生活自理能力，這不能不說是班主任工作中的一大收獲。

總之，班主任在素質教育中不同于其他任課教師，既是實施素質教育的組織者，又是實質教育的實施者。因此，班主任應該有責任感、光榮感和使命感，還應具備廣闊的知識，很好的心理素質，高尚的道德情操，執著的敬業之心，實際的操作能力。在工作中不斷總結經驗教訓，揚長避短，不斷提高自己的管理藝術與水平，才能培養出更多德才兼備的適應新世紀發展的接班人。

第二篇：班主任工作中實施素質教育之我見

班主任工作中實施素質教育之我見

有人說，班主任是世界上最小而又是最麻煩的“主任”。這句話中或多或少可以看出做班主任工作的繁瑣與辛苦。在多年的班主任工作中，我深切體會到它的：復雜性、創造性、持久性、示范性的特點，一名優秀的班主任，不應是主觀武斷的“長官”，不應是事事過問的“保姆”，更不應是板著臉，守著學生，限制他們自由的“看守”，你應是學生們和藹可親的知心朋友，你應是學生心目中“上知天文，下知地理”的“全才”博士，你更應是才華橫溢，活力四射，富有時代感的“多面手”。

在全面實施素質教育的今天，作為一名班主任應該清楚地認識到現代教育必須為未來培養全新的高素質人才，他們不僅要有較高的文化素質，身體素質，也要有較高的思想品德素質和心理素質。具有良好的行為規范無疑是一個人成才的基本條件之一。要成功地對隊員進行行為規范教育，我在工作實踐中體會到班主任必須具備以下幾項基本素質。

一、培養隊員良好的行為習慣，班主任必須具備高尚的道德品質。班主任居于師生關系的主導方面?！盁o德無以為師”，班主任的道德品質在教育中滲透于教育的全過程，具有很強的“教育性”。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子，要讓隊員從被動遵守行為規范轉化為隊員個人內的需要，班主任首先要具有良好的行為習慣和道德風范。例如：每次的大掃除，我都要求自己及時進教室，與學生們一起為教室的整潔而盡力，以無言的實際行動教育學生。

二、建立和完善隊員的待業心理結構，班主任應具備科學的教育方法。

前蘇聯心理學家彼得羅夫斯基說：“任意方法如果以兒童需要為基礎，那么便會成功?！蔽以谄綍r的班主任工作中，就注重讓學生知道“班上的人，人人有事做；班上的事，事事有人做。”讓每位隊員找到自己在集體中的最佳位置，在學校，班級開展的各項活動中，為學生提供民主均等的鍛煉機會。建立“值日班主任”制度，與小干部輪換制，每天記錄班級中每位同學的一日常規情況；清潔、監督教室環境衛生；放學后關燈，關門窗。隊員心目中有個短期的奮斗目標，從盡心盡職。這一制度的執行使隊員鍛煉了膽量，培養了責任心，提高了動手能力及管理能力等綜合素質，又如組織有不同專長的隊員負責定期出黑板報，布置綠絨板，開展十分鐘隊會等，使他們的特長得到喚醒，發現、表現發展。今天的社會是信息爆炸的社會。由于信息技術的日新月異和傳媒的發達，使得隊員在校園以外的廣闊空間里隨時都能以各種形式接觸到大量極富吸引力的新生事物。在這種情形下，班主任一定要利用業余時間學習新知識，開拓視野，摒棄過去那種死板的、教條的教育方式。

三、強化隊員的理想型行為，班主任應具備積極的隊員觀。行為規范為班主任提供了一個評價隊員行為的標準。對隊員符合行為規范的行為，班主任要進行鼓勵，對隊員不符合規范行為班主任也要進行適當的懲戒。在這個評價過程中，班主任必須做到公正，即具有積極的隊員觀，要清楚地認識到“好孩子”偶爾也會犯錯，而對所謂的“壞孩子”也不能簡單地把他們看死，在行為規范教育中，不論表揚、批評。班主任都要表現出一視同仁的態度，要保持隊員有積極的情感體驗。只有運用“肯定激勵”機制，適當給予獨到而真誠的肯定，讓每位學生懂得“不時則退”的道理。

班主任還要注意獎勵的平等和廣泛性，獎勵是行為規范教育的一種手段，建立“符合規范性行為——獎勵——需要的滿足”這個反射體系，能強化理想型行為。班主任應該把“獎勵的光芒”灑落在每位學生的身上，最大限度地調動每位學生的積極性，激勵學生的自尊心和自信心。

我愿盡自己努力，做一名優秀的“世界上最小的主任”，讓我的愛伴隨學生們茁壯成長!

第三篇：實施素質教育的幾點做法

實施素質教育的幾點做法

多年來，我校始終認真貫徹落實素質教育的教育思想，一直堅持德育為首、能力為重、全面發展，在素質教育的探索與實踐中走出了自己的辦學之路。

一、大力開展幸福人生教育，為學生的幸福人生奠基

我們認為，幸福人生就是以生命為載體，以思想觀念為根基，以行為方式為表現形式，以理想是否達到為檢驗標準的過程。因此，幸福人生教育就是中華傳統文化教育、自我教育及理想前途教育等教育的整合。其工作思路是：使幸福人生教育內化為學生素質，促進學生品學兼優有特長；升華為學校精神，感召教師德能兼備有特點；凝結為文化底蘊，促進學校文化兼容有特色。工作目標是促進學生學會做人，學會學習，學會生活，為學生的幸福人生奠基。

在幸福人生教育中，我們著重抓了中華傳統文化教育。多年來，大洼中學一直開展主題為“尋求傳統文化之根、續接傳統文化之脈、唱響傳統文化之歌”的教育活動，在學生中廣泛開展“《弟子規》誦讀、踐行活動”，在教師中持續開展“通讀、踐行《論語》活動”。

具體活動如下：

1、晨會由誦讀到全校統一講解、理解，班主任輪流講座；

2、召開幸福人生教育系列主題班會，開展具體事例分享、討論，如《弟子規伴我成長》、《踐行弟子規 從我做起》、《感恩父母 回報真

情》、《君子之道》等；

3、大課間呼號：孝悌 謹信 愛眾 親仁；做《感恩的心》、《中華民族》等手語操、手語舞；

4、校長、老師多次參加沈陽中華孝道研究會主辦的“弘揚中華傳統文化 做有道德的人”大型公益論壇等活動。

5、堅持音樂熏陶，設置課間感恩曲：《生命之河》、《生命的意義》、《三德歌》、《跪羊圖》、《中華情》、《學習雷鋒好榜樣》等 ；

6、舉辦《根脈之歌》系列書畫展；

7、舉辦《根脈之歌》系列大型文藝匯演，請家長參加；

8、校長《踐行<弟子規> 做個儒雅人》、《做一個有道德的人》、《如何為自己的幸福人生奠基》等專題報告；

9、從零花錢開始督促家長與學生共同踐行《弟子規》 ；

10、編輯英文版《弟子規》，增強學生學習興趣 ；

11、走廊文化《弟子規》圖文板，班級板報設專欄；

12、學校每學期評選“儒雅學生”；

13、日?；顒又袔熒宦尚小熬瞎Y”；

14、開展 “十二?五”市級德育科研課題：“踐行《弟子規》 促進農村學生良好道德習慣養成”的研究；

15、招募踐行《弟子規》活動志愿者并開展活動；

16、節假日布置德育作業（主要是踐行《弟子規》）。

在教師中持續開展“通讀、踐行《論語》活動”，利用教師文化學習時間，由校長帶領全體教職工進行逐篇學習、培訓，期末教師上

交學習體會，擇優在讀書匯報會上發言，用以激勵、鼓舞廣大教師把圣人的思想化為自己高尚的行為，讓樂學、敬業成為教師不懈追求。

通過學習、踐行《弟子規》，學生在學校對師長恭敬有禮貌，在家學生不僅能夠獨立做好自己的事情，而且能及時主動的幫助父母做些力所能及的家務勞動，甚至有學生還帶動家長學習《弟子規》的內容，使《弟子規》的學習有了廣泛的社會影響，傳播了正能量。現在，學生中的好人好事層出不窮，得到了社會一致的好評。

二、努力開展自我教育，促進學生良好品德習慣養成

多年來，大洼中學堅持開展主題為“實施自主教育、實現自主發展、實出自主人才”的教育活動。自主教育在德育上實施“自我教育”。他們在引導、教育學生進行自我教育、自我管理工作中具體分為“自我設計、自我行動、自我反思”三個步驟。

1、自我設計

每學期初，他們都組織、指導學生進行一次“學期自我規劃設計”，在班會上，擇優進行宣讀、交流，并形成“做最好的自己承諾書”，之后通過各種活動激發學生自我教育的熱情，努力養成自我教育的習慣。

2、自我行動

校、班經常舉辦豐富多彩的教育活動。如國旗下的講話，校園廣播等均由學生自己組織，主題班會讓學生自己主持，自發演講，增強自主能力。設立學生自我教育崗：文明自律崗（入校崗、課間崗、午間崗）；衛生自律崗（早間崗、課間崗、午間崗）；學習自律崗（早間

崗、午間崗、自習崗）。組織學生參加重要節日慶?；顒樱瑓⑴c各種形式的競賽、講演、文明班級評比、十十項標兵評比、手抄報等多種競賽評比活動，又如學校“日讀一言、師生共勉”活動、班級“每日送你一句話”活動；設立督導長、督導員，全員督導、掛牌督導，設置值周班長，這些不僅培養了學生自主能力，而且培養了學生主人翁責任感和集體榮譽感。

此外，在對學生進行自我教育、自我管理訓練中，還提出了以下的具體要求：

①為長輩、老師、同學做了什么？自我計劃、自我踐行、自我檢查、自我評價。

②選擇自勉自勵箴言（或個人語）至少一句，張貼或寫在書本上，用來警醒自己。

③在校堅持自覺拾廢、關閉漏關的水龍頭（或管道閥門）、亮天（或人走）關燈、遇有突發問題知道后馬上報告等，時刻把自己當做是班級的主人、學校的主人；在家、在社會上??。

④制定自己課余時間的作息時間表并強制自己執行。

⑤挖掘、發展自己的特長（優勢、強項），一般選擇藝術（音、美）、科技、體育等方面。

⑥寫一份號召全班同學進行自我教育的倡議書。⑦請求父母為自己指出不足。

⑧積極參加“無人監考 誠信考試”活動。

對于上述內容，學校要求各班在每學期的3次自我教育主題班會

中進行分享，政教處每月進行一次自我教育工作總結，期末學校評定“自主標兵”。

3、自我反思

要求學生每晚睡覺前自我反思一次，看看在做人、學習和生活中有什么收獲與不足，對于不足，確定加強的措施；組織學生平時寫“心靈覺醒（與心靈對話）周記”，期末寫自我教育總結。

通過幾年的教育工作，學生學會了制定個人計劃，學到了自我教育方法，自主性、主動性普遍增強，具有了一定的自我教育能力，品德境界得到提升，學習更加自覺，大大減輕了教師工作負擔，教師職業幸福感也增強了。此項教育活動受到了師生、家長和社會的一致好評。

三、打造自主有效課堂，細化常規教學管理

自主有效課堂教學模式是在新課程理念指導下，由學校領導教師自己總結形成的比較穩定、比較典型的課堂教學結構與程序。“三環”是;預習環節、探究環節、鞏固環節?！傲健笔牵簞撛O情境、激情導入；問題引領、方法提示；自主感知、探究演練；互助研討、交流欣賞；反饋釋疑、歸納小結；練習輔導、能力拓展。

為切實加強學校對教學工作的管理控制，制定了《大洼中學教學事故分級認定及處理辦法》本辦法適用于本校教學管理和教學環節中出現的事故。教學事故的分級：重大事故------一級；較大事故------二級；一般事故------三級。教學事故的認定分為：在備課環節中的事故、在授課環節中的事故、在作業環節中的事故、在考試環節中的

事故、教學活動中出現的事故，共21項。對教學事故處理辦法、教職工責任等都做了詳細的規定。學校教學質量穩定，學校信譽好。

四、規范學校管理，向民主化、科學化目標邁進

1、校務管理工作

多年來，學校堅持“依章理校、以德立校、改制興?！?，堅持“法、理、情”相融合，建立健全了“學校人際關系20字準則”“學校獎勵辦法33項”、“教師考核細則”、“教職工考勤制度”等系列規章制度，無“三亂”現象，平行分班、分班公開，陽光操作；學校實行崗位責任制、教師聘任制、考核評價制、獎勵懲處制，形成了《學校工作總體結構（十大塊塊）》、《學校工作總體框架（十大條條）》等工作規范；重視民主管理，注重挖掘教職工的智慧，積極實行校務公開；學校制定了“和諧校園創建方案”并已實施。

2、教師管理工作

學校重視師德建設，提出了“嚴于律己、忠于教育、樂于助人、勤于學習”的總要求，開展了“寫承諾書、看宣教片、開師德演講會、評師德標兵”等活動，制定了具體的獎懲措施，教師師德總體狀況優良，教師熱愛學生，對學生負責；學校制訂了《在職教師有償補課處理規定》、《治理“三亂”承包負責分工》，嚴禁教師從事有償家教。

3、學生管理工作

高度重視德育工作，《學生一日常規》等各項工作制度健全，運作有序規范，還形成了“校園十大不文明現象”，采取多種形式對學生進行養志教育、自我教育、感恩教育、養成教育，全員、全程、全

方位育人，注重實施家校同步教育；通過多年的努力，學校形成了“四類八式三十二法”的德育方法。

教科研工作蓬勃開展，十五、十一五期間，均承擔市級科研課題研任務，成果分獲市一等獎、市二等獎。確立了大洼中學精神文化26條，例如：辦學宗旨------“為學生的幸福人生奠基”；辦學思想------“力行美德 踐行自主”等等。優化校園環境，力求綠化、美化、凈化、人文化、藝術化，建設文明、安全、和諧校園。

多年的實踐告訴我們：實施素質教育，必須克服重智育輕德育，否則就是犯罪；實施素質教育，必須克服重學生教育輕教師教育，否則就沒有抓住根本；實施素質教育，必須克服重學校教育輕家庭教育，否則學校就是“跳獨舞”。

近年來，學校提出了“全面發展、和諧發展、自主發展”的辦學理念，全體教師開拓進取，扎實奮斗，努力讓學生贏在校園、贏在綜合素質。相信經過全體師生員工的加倍努力，大洼中學的素質教育之路一定會越走越寬廣！大洼中學的師生一定會越來越幸福、越來越快樂！

第四篇：班主任工作中幾點有效的做法

班主任工作中幾點有效的做法

李蓉

班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。而班主任作為學生德、智、體全面發展的第一責任人，在培養學生上起著特別的作用。下面談談我多年班主任工作中幾點有效的做法。

一、如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？一直以來，我都在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份約500字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名女生小宋同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。她自己選擇了罰上講臺將故事，結果她的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，她在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，以后性格也慢慢變得開朗一點了。我這種處罰方式主要是借鑒了魏書生老師的方法。

二、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。其中有一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有個男生小沈，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我辦公室里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。高二一開學我起用該同學做班干部，做的很出色，而且曾經有一次考試進入班級前五名。

三、如何正確的引導班級輿論？

我當班主任以來，所帶的班級一直在學校舉行的“爭創良好班集體”百分競賽中名列前茅。我覺得這很大程度上得益于有一個良好的班級氛圍、正確的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個例子：在住校生的早鍛煉中，我們班的同學幾乎很少有遲到或者不參加的情況。我是如何做到這一點的呢？其實很簡單，首先我先站在他們的角度表示自己其實也不喜歡早鍛煉。然后再提出：可學校為什么要求住校生早鍛煉呢？這肯定有他的道理羅。那么，你覺得早鍛煉有什么好處？為此，我在班級召開過主題班會，大家紛紛發表見解，得出早鍛煉的若干有利方面。同時一致通過：不參加早鍛煉就是沒有集體榮譽感，就是對集體不負責任的表現。同理，衛生不好的寢室也如此。結果這一招還真管用，其實我認為真正觸動學生的還是是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。此外，在紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守“紀律

面前、人人平等”的原則，一旦有一次你沒有遵守這個的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不排斥人情，但我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名女生小潘，是班里的勞動委員，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，她認為自己不過是因為寢室人多，洗澡不方便，晚自修才遲到了幾分鐘就被班干部記入了黑名單，覺得很委屈。我把她違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找她出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談后，在我沒有要求她賠禮道歉的情況下她自己主動向主管紀律的班干部承認了錯誤，并自覺寫了500字的說明書

四、如何培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。所以，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。比如，我經常給班干部帶高帽子，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己。要求教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，努力學習、團結同學、以身作則。同時，還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，在班級中實行班干部違紀要加倍“處罰”的制度以及班干部每月一次集體做好事活動（如大掃除等），從而擴大班干部在同學中的積極影響，同時也加強班干部之間的協作精神和團體意識，使班干部的在班級的紀律及常規管理上起到明顯的作用。

總之，班級的管理工作是一門學問，也是一們藝術。如何做好班主任工作，還需要我們在今后的工作中努力去探索！

第五篇：實施素質教育

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?；A教育課程改革的六個具體目標是：課程功能；課程結構；課程內容；課程實施；課程評價；課程管理。

3結合教育教學實踐談談你是如何參與校本教研的。

校本教研：是一種學習、工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨?，它以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長、學校的發展和基礎教育事業的興盛。

校本教研的基本途徑：

1、教師反思

2、同伴互助

3、專業引領三者關系：自我反思、同伴互助、專業引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、互相補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分的發揮自我反思、同伴互助、專業引領三者的作用并注重相互之間的整合，才能有效的促成以校本教研的教學研究制度的建立。、從校本教研促進教師專業發展方面來談。一是教師要有更寬的專業知識背景和更強的專業適應能力。二是教師要有更全面和更新的教學技能。三是教師要有更強的教育教學研究能力。教師的專業知識；教師的專業水平；教師的專業態度都得到發展。

教師觀：（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，教師是學生學習能力的培養者，教師是學生人生的引路人（2）從教學月教學研究看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者（4）從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師在新課程背景下教師的角色和教學行為發生了哪些變化？

（1）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養；（2）變單純抓智育為德智體全面發展；（3）變教師為中心為學生為主體；（4）變平均發展為因材施教，發展個性；（5）變重教法輕學法為教法學法同步改革。

或者：知識呈現方式轉變，教學交往方式轉變，資源整合方式轉變，經驗積累方式轉變，質量評價方式轉變。（新課程學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性）

5如何理解教師是學生學習的促進者？第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是學生的引路人。

新課程改革所倡導的學習方式是：提倡學生自主學習、合作學習、探究學習

6課程改革中教師教學行為必須實現哪6個轉變？○1由重傳授向種發展轉變。○2由統一規格教育向差異性教育轉變?！?由重教師教向重學生學轉變○4由單向信息交流向綜合信息交流轉變?！?由居高臨下向平等融洽轉變○6由教學模式化向教學個性化轉變。

新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？第一，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；第二，在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；第三，在對待自我上，新課程強調反思；第四，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

7課程標準與教材的關系如何？

1教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內容，并在教材中予以充分體現。○2義務教育的○

課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到?！?教材是對課程標準的一次再創造，再組織。○4教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。8新課改的課堂教學評價有哪幾個特點？○1多元性○2整體性○3過程性

未來世界不僅僅需要有知識的人，需要有準確的選擇力、勤奮的自學力、理論的創造力、實踐的決斷力和肯埋頭實干的人才；同樣的知識在不同的人手中其作用是不同的，其差異就在于誰利用知識的能力強；能力是人生成功的關鍵。觀點一；贊同?！按蚬ぷ小焙汀袄习濉狈謩e代表兩類素質不同的人。我們的教育培養的學生只會解題、考試、唯師、唯書、唯上，沒有問題意識、開拓精神、合作能力等。

觀點二：不贊同?；A教育是為學生的終身發展奠定基礎，不應為學生過早定位，否則可能成為另一種“應試教育”。能成為“打工仔”還是“老板”固然和學校培養的學生具備何種素質有關，但更和學生走向社會的實踐經歷有關，和它的繼續學習能力有關，和機遇有關，另外，“打工仔”就不應具備“老板”的素質嗎？

觀點三：作為基礎教育應有意識培養學生具備做“老板”的素質，但不能把基礎教育的價值定位在只是培養“老板”的層面上，這個社會既需要“老板”更需要千千萬萬的“打工仔”，應尊重每個人的選擇，也應尊重社會的選擇，基礎教育的定位是為學生的終身發展奠定堅實的基礎。教學建議：1面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎2注重語言實踐，培養學生的語言運用能力

3加強學習策略指導，培養學生的語言運用能力4培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力

5結合實際教學需要，創造性地使用教材6合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率

7組織生動活潑的課外活動，拓展學習渠道8不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。

評價建議：1充分發揮評價的積極向導作用2體現學生雜評價中的主體地位3依據課程目標要求確定評價內容與標準

4注意評價方法的合理性和多樣性5形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程6終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力

7注意處理教學與評價的關系8合理設計和實施初中畢業學業考試