第一篇：“德育”在班主任工作中的重要性

“德育”在班主任工作中的重要性

韓建華 山東省棲霞市翠屏中心小學 265300

隨著社會的發展，改革開放給中華大地帶來了勃勃生機，人們的政治意識、價值觀念和思維方式也隨之發生了重大而深刻的變化。班主任工作作為一種社會意識形態和塑造人的靈魂的系統工作，無疑已敏銳地感觸到了這一時代氣息。市場經濟不斷沖擊著學校的德育工作，毫無疑問，班主任工作也將接受這一改革的洗禮。擔任小學多年班主任的我，對此感受頗深，現將自己在班主任工作中對學生德育方面的教育闡述一下：

一、寓品德教育于教學活動之中

德國教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段?！币蚨诮虒W中我堅持在傳授文化知識的同時，利用知識中所蘊含的德育內容來培養學生的優良品德。實踐證明，學生思想品德的形成，要以學習領會科學文化知識為基礎。扎實的科學文化知識，對提高學生的思想認識、形成他們的道德觀念、奠定他們的人生觀與世界觀的基礎都極為重要?！盁o知則不會形成道德觀念”，不少教育家對青少年犯罪問題研究表明：文化程度越低，犯罪率就越高。他們之中的很大一部分在校時就是學習和品德不好的“雙差生”。因而，在日常的教育教學中，我非常注重把學生的思想品德教育與提高學生的科學文化知識水平有機地結合起來，使學生在學知識的同時接受思想品德教育。十幾年的班主任工作使我體會到，那種單純地傳授知識、爭取好成績而忽視思想品德教育的做法應該休矣，新形勢下的教育工作必須融思想品德教育為一體，只有這樣我們的教育才能沿著健康的軌道發展。

二、強化陣地，充實德育教育內容

為了更好地搞好德育工作，我運用班會、少先隊活動、演講會、班報、墻報等形式，全方位地強化德育工作，針對少年兒童容易接受新生事物的特點，我在正面教育中從不回避矛盾和社會熱點問題。

精品論文 參考文獻 我在班上宣講黨的方針政策，對學生進行國情教育，取得了良好效果；我還組織學生開展了“學雷鋒獻愛心，心中有他人”等活動，全班學生捐款幾百余元，向貧困學生獻出了真誠的愛心；在“雛鷹”活動中倡導學生爭做文明少年，樹立“五自”精神。在此基礎上，我還組織學生在“雛鷹”活動中建立起了“紅領巾衛生街”、“雛鷹護林區”，開展了“我與小樹比高低”等健康向上的活動。為了幫助學生樹立與社會主義商品經濟相適應的思想觀念，我還利用聽講座、看錄像、看電影等形式，重點進行改革前后的國情對比教育。我幫助學生分析社會主義市場經濟建設對多層次人才的需求，使其了解未來社會對每個學生的素質都提出了哪些新要求，并使學生的努力方向與未來需要聯系起來，培養與祖國休戚相關的情感，以及振興中華、榮我棲霞的事業心和責任感，進一步樹立、發展學生與社會主義商品經濟相適應的價值觀、人生觀、競爭觀念和改革開放意識。

三、發揮體育和藝術教育的德育功能

“文以載道”、“寓教于樂”是中國傳統教育思想的精華，學生對文體活動大都有著濃厚的興趣和積極參與意識，因而以體育、藝術為德育的載體，將思想性、娛樂性、知識性融為一體，可使德育工作成為春風化雨式的教育。如美術課可通過圖片、實物、剪貼、刻字等教育活動，使學生了解從古到今、從國內到國外的社會美、自然美、藝術美，從而對真善美、假惡丑有了初步的判斷能力，激發了學生熱愛美和追求美的熱情。音樂是一門情感藝術，它比其他學科藝術更直接地訴之于人們的情感。從內容上看，與其他學科培養學生良好的道德品質是一致的，所不同的是音樂是依靠自身所特有魅力來感染人，從而達到凈化人們心靈的目的。

四、走向社會，在實踐中抓好德育

學生不是學校教育的全部成果，應該承認，“學校教育的力量既巨大又有限”。只有走向社會這個大課堂，才能使學生了解社會、了解國情，才能不斷地調控自己、更新自己、教育自己。為達此目的，我利用清明節的時間組織學生去英靈山烈士陵園掃墓，讓學生從中受到革命傳統教育。通過這一活動的開展使學生明白了我們今天的幸福生活是無數革命先烈用生命和鮮血換來的，作為新世紀的少年應該珍惜我們今天來之不易的一切。同學們紛紛表示要繼承烈士遺志，好好學習，精品論文 參考文獻 勇于創新，將來用自己的智慧和才能把革命前輩打下來的江山建設得更加富繞美麗。我還組織學生參觀了牟氏莊園，以飽覽棲霞的民族文化和民間藝術的精華，使學生受益匪淺。

五、思想品德教育與學英雄模范相結合

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有強烈的感染力和說服力，用英雄模范人物的先進事跡、高尚情操、模范的行為教育青少年，可把抽象的道德觀念、行為規范形象化、具體化。如在對學生進行熱愛勞動教育時，應從實際出發，以英雄人物為榜樣，從而在學生心目中樹立典范形象，使其學有目標、趕有方向。要求學生從小做起，從我做起，把自覺參加勞動做為一種美德，養成自覺勞動的習慣。偉大的發明家愛迪生很小就跟隨哥哥姐姐撿破爛，長大又勤工儉學，十六歲就能獨立工作，是勞動給了他實踐的機會，培養了他堅韌的意志，增長了他的知識和才干，從而成為聞名世界的大發明家。用雷鋒、孔繁森的偉大事跡，用上海的徐虎、北京的售票員李素麗、大慶油田新時代的王鐵人的勞動觀教育啟發學生，使同學們明確了勞動光榮的深刻含義。同學們通過學習模范英雄的事跡，個個信心百倍，干勁十足，無論干什么都能正確對待，無論什么困難都能獨立克服。

實踐充分證明了班主任工作的重要性和必要性。我相信，隨著社會的深入發展，社會政治、經濟、文化環境的不斷優化，我們會給青少年創造一個奮發向上的精神氛圍，教育學生全面觀察社會，提高思想的免疫能力、是非辨別能力，使德育工作更上一層樓。

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第二篇：論家庭教育在班主任德育工作中的重要性

論家庭教育在班主任德育工作中的重要性

我國社會主義教育正處于一個改革和發展的新時代。多元的、開放的現代教育體系正逐步代替那種單一的、封閉的傳統教育體系。家庭作為最小的社會基層組織，成為我國兒童教育的重要形式。因而探討學校教育與家庭教育的協調統一，對推進教育教學改革，建立和完善社會教育體系有著重要的意義和深遠的影響。

雖然兒童進入學校以后接受學校有目的、有系統的教育，學校教育對他們的成長起主導作用，但他們的成長仍然離不開家庭教育，且家庭教育在兒童的發展中發揮著越來越重要的作用。教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。學校教育在培養人才方面起著主導作用，但學校教育仍然需要家庭教育的大力支持和密切配合。學生入學后，家庭仍是他們生活活動的主要場所之一。家庭成員仍然對他們起著重要的影響作用。因此，家庭教育不僅不能放松，而且應該成為學校教育的必要補充。

一、存在的問題

目前存在的問題包括家庭方面和學校方面兩個部分。表現在家庭方面，主要由以下兩點：

1.只養不教或養教失調。一些家長認為，孩子是自己生的，孩子的物質生活、衣食住行自已責無旁貸。只要能滿足孩子的一切物質需求，就算盡到了自己的責任；只要給孩子交了費，把孩子送進了學校，就是履行了自己的全部教育義務。在這種觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質生活的照顧，而忽視孩子的學業品德，把教育的任務全部推給學校；要么是對孩子的事情不熱心，只顧忙自己的事。對孩子提出的問題愛理不理，不和孩子談論問題，對孩子的學習不督不促，更談不上幫助。甚至在孩子要求幫助時，也總是隨意推脫。只有在孩子學習成績不好，或釀成大錯時，才沒頭沒腦地加以訓斥，而平時只要看孩子表面沒事，就撒手不管。

2.教不得法。教不得法有四種表現類型：一是過份溺愛。這種類型的家長視孩子為掌上明珠，寵愛孩子為小皇帝、小太陽、小霸王，明知孩子犯了錯誤，也不批評教育。二是過高期望。這種類型的家長對孩子的生活學習進行管理不是從實際出發，不能客觀地顧及孩子智力的差異、基礎的好壞，而是單純以考試分數來確定孩子的優劣。對孩子的要求是每次考試都得100分，而不能低于95分。事實上，有時學生的成績80分就可能在班里是頭名，但這還要受到家長的責罵，甚至毆打。三是過度激勵。這種類型的家長把許愿作為對孩子的最佳激勵措施，作為實現愿望的籌碼。許多本該孩子自己干的事情，經家長一許愿，便成了等價交換，每事必先講條件而后做。做道題，寫頁字都要伸手要錢，考試得60分也要纏著買東西。結果孩子走入誤區，養成任性和斤斤計較個人得失的毛病。四是過多干涉。這種類型的家長不了解孩子的年齡心理特征，處處以成人標準要求他們。在對待孩子學習上，不是耐心引導，而是動輒呵斥打罵，使孩子精神經常處于緊張狀態，自尊心深受傷害，結果抑制了孩子的獨立性、創造性，影響了孩子的正常發展，甚至產生嚴重后果。一些性格憨厚而內向的孩子因極大的心理壓力而憂郁寡歡，惶惶不可終日，造成生理機能失調，引起多種疾病發生。更有甚者，一些孩子因家長那兇暴的形象和粗俗的語言，自尊心受到極大傷害，從而自卑自棄，或犟拗抗爭，或破罐破摔。

表現在學校方面，目前的主要問題有以下幾點：

1.一些學校仍然停留在以應試為中心的教育模式下，由此導致了學校對家庭教育的導向出現偏差。其主要表現是：一、學校對家庭教育的指導演變為指揮。學校教學因其學科的多樣和考試的復雜，使大部分家長難以涉及。而學校由于突出智育和升學競爭，教師一般會通過作業、上課情況、考試成績等來了解學生的基本學習情況，除一些特殊學生，不必再向家長了解更多信息。于是學校教育的權威性和家庭教育的依附性同時得到強化，學校對家庭教育的指揮機制也逐步完善。

2.學校教育的片面性強化了家庭教育的片面性。有資料顯示，在上海全市性的一次抽樣調查中，大多數家長對子女的學習情況都了如指掌，但問到子女的興趣、道德品質時，許多家長均以“不清楚”“不太了解”“沒有注意”等回答；向家長問及孩子的如自私、任性、逃避勞動、責任心差等方面的情況時，家長的重視程度更是遠遠不夠。學校教育的片面性又對家庭教育的片面性起了強化作用。現在為數不少的學校，在評價、獎勵學生時，把智育成績擺在顯要的地位。

3.學校對家庭教育指導形式的單一性。對家庭教育的指導一般可以分為個別指導和群體指導。以應試為基本指導內容的，其形式往往是群體指導，而且具有學校單向輸出信息的特征。其中，家長會是采用最多的一種。與之形成的反差是，家訪、與家長個別談話等個別指導形式日趨減少。

4.工作方法上的簡單化、粗暴化。如告狀式家訪，命令式地約見家長；只講學生的缺點，不講學生的優點；當著家長的面諷刺嘲笑學生；與家長交換意見時抱怨指責；甚至用奚落挖苦性的語言訓斥家長等。更有甚者，在一些班級舉行的考試總結會上，竟讓考試成績好的學生及其家長佩戴紅花一起傲坐于講臺之上，而讓考試成績差的學生及其家長一塊兒蹲在教室后面的墻根下，刺傷了家長自尊心，侮辱了家長人格。

二、解決問題的建議

針對上述情況，我認為，在融合學校教育與家庭教育的過程中，家庭、學校都應做出自己的努力。

1.學校方面的努力。作為學校，應端正辦學思想，轉變教育思路，真正轉到素質教育的軌道上來。以全面提高學生素質為中心，以培養適應社會發展的多方面、多層次、高素質的復合型人才為目標。

（1）樹立正確的質量觀和人才觀。在傳統的觀念中，每提到人才，人們總認為那是指科學家、高級工程師`，而熟練工人、技術員就不視為人才。顯然，這種舊的人才觀必須轉變?，F代人才觀告訴我們，人才是多類型的、多規格的、多層次的，不僅指博士生、研究生和德高望重的科學家、高級工程師，政府高官要員，還包括數以萬計的普通熟練工人和技術員。以這種觀念來看我們每一個學生，你就會發現學生成才的可能性越來越大，人數也越來越多，甚至老師眼中的學困生也完全可能成為社會中有用的人才。有了以上這種人才觀，我們在教學中就會面向全體學生，不放棄某個學生，做到面向全體，全面提高。

（2）樹立正確的教學觀。教學是教育的一種基本形式。目前的教學中仍存在嚴重的傳統“三中心”。為教學而教，而不是為教育；“教”的目的沒有真正落實為“學”的目的，且把教學生獲取知識作為教學的主要目的。當然，我們并非否認知識教學的重要性，但就知識教學與能力培養相比，能力培養更重要。因此。我們要樹立素質教育的教學觀，把教學觀由傳統的三中心轉變到以培養學生的基本素質為中心的軌道上來。教學的模式應向啟發式和討論式教學轉變，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識發生發展，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生處理信息的能力，獲取新知識能力及分析問題和解決問題能力。

（3）樹立正確的學習觀。素質教學強調學生主動學習。目前的教學大多是以教師講解為主，講得多、細，大多數學生養成被動聽、機械練的習慣，學生缺乏主動性。沒有主動性就沒有積極性，沒有主動性也就沒有創造性。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流的分水嶺。如果缺乏創造力，就只能跟在別人背后行走，甚至失去生存權。所以在學科教學中，教師要盡量適宜地讓學生自己講、自己解、自己小結，讓學生掌握學習的主動性，這樣，才能培養出多樣性的人才。

2.家庭方面的努力。作為家庭，應更新觀念，提高認識，注意養教結合，愛嚴結合，言傳身教結合。要經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。不提與學校相矛盾的要求，不當著孩子的面非議學校，埋怨、責怪老師。同時，教育孩子熱愛學校，尊敬老師，關心同學。

（1）變分數第一為全面發展。分數的高低不一定能反映出孩子的素質發展狀況，分數低不一定智力差，會讀書不一定會做人。在分數第一的指揮棒下，現在許多家長都極端重視對子女的早期智力開發，執著而盲目地追求孩子早慧，而忽視了頭等事情——育人。年輕的父母不應當通過機械的強化訓練，讓孩子認識幾千個生字，記若干個單詞，背上上百首唐詩，并覺得是值得炫耀或者驕傲的事情。因為某些知識和某種技能可以速成，但良好的行為規范的養成、人生經驗的積累、科學的人生觀世界觀、正確價值觀的確立卻是難以速成的。所以說“經師易得，人師難求”。希望每位都家長能夠轉變觀念，成為關心孩子全面發展的“人師”。

（2）變期望過高為因材施教。大多數家長都希望自己的孩子能考上大學，把它看作是“成才”的唯一途徑。常言道，量體裁衣。所以我們對孩子應因材施教，如果不顧孩子的實際揠苗助長，勢必會造成精力、物力上的浪費。實際調查表明：大人期望值越高，孩子實現值越低。這種二律相反現象在家庭教育中相當普遍地存在著。我認為還是應多給孩子一些主動權，培養其學習的主動性，以使其發展個性，順勢成才。當然，應該是“順其自然，而又不任其自然”。

（3）變專制管教為民主管理。就學習而言，有的家長對孩子的教育說一不二，不顧孩子的意愿和個性特點，盲目地強迫孩子學這學那，致使孩子產生了逆反心理。學生的學習是一個艱苦的過程，需要從成人對他們的尊重和愛中獲得求知的興趣和成功的喜悅。家長應與學生心靈交融，讓孩子的成長充滿愉快。

在全面推進素質教育的今天，學校教育、家庭教育應密切配合，協調一致，如果能相互支持，形成合力，就會推動教育的步伐。愿學校教育與優化的家庭教育攜起手來，愿所有家長和全社會都應行動起來，為我們民族的振興、祖國的前程群策群力，為培養21世紀的高素質人才而努力奮斗。

第三篇：談心理健康教育在班主任工作中的重要性-德育

談心理健康教育在班主任工作中的重要性

當今社會，孩子成為家庭中重要的組成部分。由于獨生子女較多，大部分家庭五六個大人圍著一個孩子生活，致使孩子從小嬌生慣養，心靈不能承受任何的壓力。如何能夠改善這種情況，使學生心理健康的成長，能夠正確的處理自己生活、學習上的問題，作為教育者的我們應該很好的進行研究，現將我個人的一些見解與大家一起分享：

一、心理健康教育的途徑

1、建立通道加強教育

在班中一角，建立“知心信箱”，學生書面提出的各種心理健康問題，均可投入信箱，然后由班主任做出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。此類活動中，可能大量涉及學生的“隱私”，因此班主任特別要注意堅持為學生保密。同時也可允許學生以書面、不署名的形式提出心理健康問題，以便于保護他們的自尊心。作為班主任，我對學生進行了心理健康教育，其中個別輔導以“煩惱回收站”為名，鼓勵學生傾訴煩惱，發現問題，提供幫助，共同商量解決。在將“回收站”的煩惱整理歸納后，發現：在接受輔導的14名學生中，為學生成績不好擔憂的有4名，占28%，其中2名作業問題比較突出；為處理不好人際交往關系而不安的有7人，占50%，有4人；1人為長得不高而煩惱，占7%；1人為上課管不住自己而煩惱，占7%；1人為無法面對挫折而煩惱。由此可見，學生對情感交流需求較大。他們渴望有朋友，有人來傾聽他們的心聲。這對我們班主任工作的順利展開，提供一定的參考。

2、通過活動進行自育

平時利用班會活動課對學生進行心理健康教育的集體輔導。在活動中，主要由學生自己來主持，班主任只提供一定的指導性建議，也可適時運用各種激勵手段，使學生暢所欲言、互相幫助，解決心理問題。

班會活動的安排如下：（1）向學生匿名簡介一周以來“煩惱回收站”的情況（5分鐘）；（2）學生完成“你了解自己嗎？”的下列小測試，不要求署名，并及時告之結果（15分鐘）；（3）根據（1）的情況，針對學習、人際交往、情感需求三方面對學生進行心理健康教育（15分鐘）；（4）小游戲，培養學生團體及協作精神，活躍氣氛（5分鐘）。

此外，班主任還可根據不同的心理輔導內容和學生的年齡特征設計不同的活動形式，如游戲、猜謎、講故事、文體活動等，使學生在班隊活動中充分鍛煉學生的意志品質，培養克服困難、團結協作等精神，從中有所領悟，受到啟發。當然，要注意的是，心理活動的開展盡量與其它活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業負擔。

3、創設氛圍進行宣傳

如利用黑板報、知識競賽等形式，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理問題。由于這些形式具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。

4、家校聯系加強溝通

利用家庭進行心理健康教育是一條有益的補充途徑。一般來說，家庭是學生心理最容易暴露的場所。父母對子女的關愛是心理健康教育的良好條件。但不少父母缺乏對子女進行心理健康教育的觀念，或觀念不明確，也缺乏必要的教育藝術。筆者在整理上面提到的測試問卷還發現：家庭對學生的影響足以與學?！胺滞タ咕堋?。因此，班主任應與家長經常溝通，并給家長提供一定的幫助。

另外，我認為學校開設心理健康教育課是對學生進行心理健康教育的一條最佳途徑，通過課堂教學，可以比較系統地進行心理科學知識教學，開展心理保健，進行行為訓練等。這樣，將更利于心理健康教育的展開，能使心理健康教育更加深入到學生中去。

二、關注學生個性特點，積極引導身心健康發展

活躍，是孩子的天性。教師可以用行為規范來約束他們的行為，卻不能鎖住他們的心靈。而心理輔導，卻可以矯治他們不合理的行為，給予學生的是“輕風拂柳，絲絲入懷”的感受。但要真正摸清和掌握每一位學生的個性特點，只有多與他們接觸、交流，主動有意接近，運用多種形式不同方法進行談心，然后才能發現他們行為的不合理性，才能因人而異，因材施教，做好每一個學生的心理輔導工作。比如在期中、期末復習迎考階段，針對學生在家長“望子成龍”、老師“盼鐵成鋼”的高期望值下產生的精神緊張，心情壓抑的心理，開展以《學習的苦與樂》為話題的班會心理課，讓學生盡情傾訴學習的“苦”，在交流中體驗學習的“樂”，從而以樂觀心態正確面對學習生活；對依賴性強，缺乏恒心、毅力，產生懶惰心理的學生，開展以《動手又動腦》、《我是“小醫生”》等為主題的班會心理課，引導學生動手動腦，自覺糾正不良習慣，提高解決問題的能力和心理承受能力；針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私、逆反的心理特點，可開展《“兩面人”》、《我是誰》等為主題的班會心理課，對學生進行人格輔導。當發現有共性的問題時，可組織諸如“我有話對你說”、“我的自畫像”等活動，讓每一個學生都積極參與到心理輔導的活動中，認真地評價自己，認識別人，找出不足，自我改正，從而促使他們更好地健康發展。

三、建立和諧師生關系，快樂開展心理健康教育

班主任可以充分利用與學生相處時間較多這一條件，在教育教學的自然情境中快樂開展心理健康教育。但是，在實際工作中，我們常常遇到管理者角色與心理輔導員角色的沖突問題。比如，有些班主任遇到班里的某個學生違犯校規的事情，常常出于維護班級名譽，給以較嚴厲的批評，但這樣可能忽視心理問題的疏導。其實角色沖突的矛盾隱含著角色互補的統一。我們應該站在學生的角度認真分析出現的問題，傾聽學生的解釋，心平氣和地與學生交流，才能讓學生親其師，信其道，這樣的教育才會有效，師生的心靈才會相通。因此，我們必須轉變教育觀念，轉換角色。從權威型的班主任轉換為朋友式的心理輔導員角色，與學生之間建立一種亦師亦友的關系，這是班主任開展心理健康教育成功的催化劑。

班主任將心理健康教育與班級工作的有機結合，開拓了德育新領域，體現了德育高質量，這是班主任開展心理健康教育成功的關鍵。當然，學生良好的心理素質的形成也不是一朝一夕的事情，這是一項持之以恒才能見效的工作。因此需要班主任要有耐心、愛心、細心和恒心。

第四篇：小學班主任在德育工作中的幾點思考（定稿）

小學班主任在德育工作中的幾點思考

【摘 要】一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在小學階段的教育，而班主任作為小學階段一個班級的主要管理實施者，他時刻面對學生，在班級的各項教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來說，一個班級的教育好壞很大程度上取決于這個班級的班主任工作能力和工作作風。所以說，班主任是班級的靈魂，這一點在農村小學教育體系中體現的尤為明顯。我國的教育指導方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來都是學校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級德育教育工作中不可回避的扮演了關鍵的角色，一個班級的德育工作能否順利并附有成效的展開？如何在當前農村小學結合自身實際開展小學德育工作？以及以何種富有創造性的形式開展小學德育工作就成為了擺在每一個小學班主任面前一道無法逾越的課題。

【關鍵詞】家庭教育環境；班級靈魂；班級德育教育

班主任作為一個班級的主要管理實施者，他時刻面對學生，在班級的各項教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來說，一個班級的教育好?暮艽蟪潭壬先【鲇謖飧靄嗉兜陌嘀魅喂ぷ髂芰?和工作作風。所以說，班主任是班級的靈魂，這一點在小學教育體系中體現的尤為明顯。我國的教育指導方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來都是學校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級德育教育工作中不可回避的扮演了關鍵的角色，一個班級的德育工作能否順利并富有成效的展開？如何結合自身實際開展小學德育工作？以及以何種富有創造性的形式開展小學德育工作就成為了擺在每一個小學班主任面前一道無法逾越的課題。作為一名工作在第一線的小學班主任，下面結合自身工作實際，談一談本人在長期工作中對小學德育工作教育的幾點思考：

一、模范帶頭，一切從班主任開始

一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件小事，每一件項活動，每一節課，長期熏陶才能形成的。小學階段，尤其是小學的低年級階段，學生自控能力和自我判別能力都比較弱，因此，班主任的自身行為無形中就成為了一個班級中學生效仿的榜樣。所以班主任能否利用好自身所處的有利位置，充分扮演好“班級靈魂”的角色，時時處處用自身的行為準則給每一位學生扮演好模范帶頭作用成為班級德育工作能否成功的一個決定性因素。農村小學的孩子相比城市孩子在家庭教育環境和自身學習環境都相對較差的實際背景下，這一因素尤為重要。為此，我每天都比學生早來晚歸，碰到學生面帶微笑主動打招呼，在課堂教學中充分運用禮貌用語，在課業輔導批語中盡量運用鼓勵的詞語，時時處處讓學生感受師德的存在。

二、注重班級德育教育制度建設

為了能更加規范班級德育工作行為，做到行有所依，做有可參。讓學生切實感受到有形的德育教育存在，我特意在網絡上下載了《小學生日常行為規范》、《小學生十不準》、《小學生守則》、《禮儀常規》等各種行為規范制度，制作成小站牌的形式掛在班級墻壁上對學生進行安全、紀律、思想品德，環境文明禮貌教育熏陶，使學生時刻不忘德育教育就在身邊時時刻刻注意自身的行為規范。此外，我還對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，堅持不懈。我針對班上學生的實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。讀書時要求全班同學拿起書做到手到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起事發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在記憶的能力方面，則要求他們聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用?，F在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

三、在班級內打造良好的德育氛圍

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注得自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該做進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后最出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴?！睂嵺`證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會開形的支配集體成員的和為和像模像樣生活，是一種潛移默化的教育力量。

四、編織形式多樣、內容豐富的德育教育方式

1.表揚與批評

表揚與批評歷來都是教師在教育教學過程中經常運用的教學手段。運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生首先品質、思想行為的積極去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生互相學習，率先垂范。

2.主題班會――德育教育的主陣地

主題班會是大多數教師都會選擇的德育教育主陣地，因為它融思想性、知識性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂，充分陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我也不例外，在每周一次的例行班會中常常以生活中的真實事例為原型，讓同學們談觀點，表態度，或者結合自身的實際把身邊的蘊涵德育教育內涵的事例充分演示出來，大家在進行激烈的討論，在討論中樹立自身的德育觀。

3.權力下放，自我監督

在日常的德育教育方面，我把監督權、討論權下放到“班級道德規范監督小組”，而小組成員定期由班級全體成員選舉產生，做到讓學生管理自己，約束自己，體會到班級德育教育的重要性、艱巨性，從而從學生自身開始，讓學生切身體會到一個班級的德育教育工作是多么的艱巨，取得的每一個成果都是來之不易的，應當倍加珍惜。

總之，德育工作是一項艱苦而耐心的工作，但本人堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

參考文獻：

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[8]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].中國校外教育.2015（12）

第五篇：慢德育在班主任工作中的實踐

靜靜等你

開學初聽了李校長對于慢德育的一次報告，讓我對慢德育這一概念記憶最深刻的就是臺灣作家張文亮的一首詩《牽著蝸牛去散步》，每次讀到“咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗?！边@幾句話就感到滿心的感動，因為張文亮以奇妙的觸筆去描寫了每個教師在慢德育中能夠體會到的快樂。

由于我剛剛進入工作，經驗尚淺，在管理一年級孩子們的過程中總是會遇到各種各樣頭痛的難題，而每次遇到這些棘手又無奈得問題時我總在思考：慢德育到底是如何去解決這些問題的？更常常質疑慢德育是否真的對班主任的班級管理工作產生功效？在質疑和思考中我更渴望去嘗試以慢德育來解決一些難題，而一個孩子的變化讓我開始相信慢德育的力量，讓我感受到慢德育過程中的幸福感。

我們班有一個孩子由于爸爸每天養蜜蜂，工作忙碌很少有時間管他，所以他在上學之前渡過了7個無所約束、無人教導的瘋玩年頭，剛上學來的一段時間里，他永遠沒辦法在安安靜靜、端端正正得坐在凳子上，永遠沒辦法在上課的時候閉牢自己的小嘴巴、管好自己的小手小腳，也永遠沒辦法好好走路，在來打小報告的名字里聽到最多的就是“***”三個字，有的時候甚至聽到有孩子偷偷湊到我的耳朵邊上說“王老師，***在女生面前脫掉自己的褲子”、“王老師，***跑到女廁所里去了”。一開始，我聽到這些非常生氣，獅子怒吼一樣得朝他咆哮，看到他瞪著一雙迷茫的眼睛無辜得望著我，我突然開始思考：我是不是太著急了？他從來不知道不能對著女生脫褲子，也從來不知道男孩子不能跑到女廁所里去，他從來沒有被要求坐在椅子上認認真真40分鐘過，也從來沒有被要求走路雙手搖擺、雙腳高踏得走路，我怎么能讓一個從來沒有受到過這些要求和教育的孩子一下子做到很棒呢？！于是我開始換著方式和他交流，我告訴他，只要你在這節課里保證管好自己的小嘴巴和小手小腳，老師就獎你一顆大紅花，為了得到這朵大紅花，他的確在這節課里表現進步很多。第二天，我又對他說，只要你在今天的兩節課里都保證管好自己的小嘴巴和手腳，老師還會獎你一顆大紅花。就這樣，慢慢地，他能在越來越長的時間里管好自己。

靜下來等待孩子的變化，靜下來從孩子的角度思考給孩子空間以自己的軌道去發展和進步，在靜下來的過程中我感到溫柔的微風吹來，我聽到鳥聲、蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。