第一篇：班主任工作中的

班主任工作中的“三不要”

在幾年的班主任工作中,我總結了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,沖動發脾氣;二是不要馬馬虎虎,工作不仔細;三不要中途放棄,對學生置之不理.一是不要性子急,沖動發脾氣.急性子做不好班主任工作,因為教書育人是細活,需要的是耐心.如果遇事不冷靜,一時沖動,由著性子,容易把事情搞得一團糟.如果事事發脾氣,自以為是,獨斷專行,容易傷害學生的自尊心,自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路.由于每一位學生的社會環境,家庭環境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學生之間的差異.班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界,每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學生都得到全面發展,就必須充分發揚民主作風,取得學生們的信任和配合,而不能靠使性子,發脾氣.二是不要馬馬虎虎,工作不仔細.德國詩人海涅曾寫道:每一個人就是一億世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的。教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此,教師需要做大量深入細致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學生的底,號不準學生的脈,別說因材施教,就是正確的評價學生也是極其困難的.如果只憑班主任的權威去制約學生,很容易挫傷學生的自信心,或使學生產生逆反心理,或養成學生盲目聽從的奴隸人格.因此,教師的心要比媽媽的心還細才行.三是不要中途放棄,對學生置之不理.在老師對特殊學生的轉變過程中,如果學生的進步不明顯,老師常會對這類學生失去信心,從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理.這樣的結果,經常使一些有了一點進步的學生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣.班主任是一項充滿挑戰性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當你不斷致力于自我教育的時候,你才能教育別人。

第二篇：班主任工作中的安全教育

第15周校本研修內容：

班主任工作中的安全教育

班主任工作中，要時刻樹立安全工作“責任重于泰山”的意識，“安全無小事”“安全第一”，逐漸摸索出要確保學生在校的一切安全，必須制訂學生“一日安全常規”，對學生每天上學、放學，在校期間教育教學活動的各個環節提出具體安全要求。每天利用晨會和快放學的時間來總結，及時指出進行教育。為了保證學生身心健康發展和學校工作的有序進行，制定以下安全管理制度。

一、安全教育

作為班主任要把學生的安全教育放在班級管理工作的首位，要經常性的開展班級學生的安全教育。

1、教育時間：要將每周的不定時與定時教育相結合；將每次活動前與活動后教育相結合。要重點抓好每個時段的安全教育，要堅持做到晨會、課間教育、快放學時提醒。我充分利用晨會、課間操后等各種有利時機和規定每周班會課為定時安全教育時間。

2、教育內容：對學生進行水、電、火、煤氣、雷雨田、交通、飲食、體育活動、勞動實踐、外出活動及珍愛生命等方面的安全常識教育，普及安全知識，增強學生的安全意識。同時每天要檢查全班學生的安全狀況，發現問題及時整改。了解每一個學生，對有生理疾病、有心理障礙的學生要告知每一位任課教師；任課教師要把學生偶發事項、缺席情況及時告知班主任。

（1）在學期不同的階段，有重點的開展交通、消防、食品衛生、防觸電、防溺水、防踩踏、防自然災害、防暴力、防病禁毒等各項安全教育。

（2）切合時機有針對的對學生進行心理健康教育，防止學生不良、過激行為的發生。

（3）開展節假日前的安全教育。寒暑假、五一、十一長假期間做全方位的安全督促，促使學生增加自我安全意識、自我約束。

（4）在每學期開學前、學期中、學期末以及春季風大、雨季等讓學生遠離樓檐，以免墻皮脫落，還要經常檢查班級的電線、電器、窗戶等不安全因素及時報告，發現問題，能及時解決的就馬上解決。

（5）課堂教學和課間活動時間，規范課堂教學行為，不準上課家長來沒有理由的把學生領走，嚴格執行請假手續。檢查教學設備設施；嚴禁學生擅自脫離課堂。特別是體育室外課更要加強學生的安全教育。

3、教育的方式：采用解說、閱讀、板報宣傳、演講、活動演練、主題班會等多種形式，自行組織開展。

二、安全督促

1、學生考勤：班長每天到班級的首要工作是檢查學生人數，查實未到學生去向，無故未到的、逃學的必須報告班主任，再通報家長或學校。

2、班會課和自習課：每周一次班會課，進行相關教育，絕不得自己上課或被其他課占用。讓學生講安全的重要性。

3、看住班級“兩操”：眼保健操與課間操，避免出現意外。和學生在一起，讓學生快樂成長。

4、大掃除：妥善安排好班級，每組都有安全班長管理。班主任再到現場檢查與安全管理。

三、安全檢查

1、要認真做好每天一次的班級安全小檢查和每周一次大檢查。

2、不良器械排查：全面清查學生是否將刀具、木鐵棍、玩具槍、易燃易爆、有毒物品等各種不良物品帶入教室，一經發現，立即收繳處置。

3、學生行為：隨機抽查學生課間的行為習慣，發現不良現象，即時制止并教育。

4、思想調查：細心觀察，個別交流，有預見性的把握學生心理動態，順藤摸瓜，了解學生校內外的思想行為狀況、變化，查出隱患。

四、安全反饋

嚴格做好安全工作的記錄、匯報和總結工作

1、每天對班級安全檢查記錄清晰，每一次檢查中有一些問題及時匯報。由專人責任感特別強的學生負責進行全面的檢查，不得走過場。檢查教室玻璃、關好門窗、最后鎖好教室門等

2、每學期要通過召開家長會、分發《告家長書》等多種形式，加強與家長的聯系與溝通，及時收好回執。共同做好安全教育工作。

第三篇：班主任工作中的語言藝術

班主任工作中的語言藝術

語言是人們交流思想的工具,也是教師在教育工作中的重要工具之一。正如教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，教師的語言是一種什么都替代不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術首先包括說話的藝術，同人交流的藝術。”作為一名班主任，我們要更應該關注語言，關注語言背后所蘊藏的一切......一、常規工作講究語言的詩歌化

德國詩人荷爾德林說：“人，詩意的棲居在大地上。”教育如果真的到了這一步，那便是一幅畫、一首詩。其實，這也何嘗不是我們每一個班主任所追求的境界呢？

1.詩化的班會。每個班會都應該有一個主題，這個主題有時是開學前就計劃好按部就班的，但在跟多的時候，是針對班級運行過程中暴露出來的具體問題，而進行因勢利導的主題班會，如何通過一次班會解決學生在學習和生活中存在的實際問題，使學生受到教育，班主任就必須煞費苦心了。如我剛接班時，就針對學生對原班主任充滿留念，對我這名“后媽”還暫時無法接納的尷尬現象，設計了一節“讓我們共擔寒潮、風雷、霹靂，讓我們共享霧藹、流嵐、虹霓”的主題班會，我送給他們一首詩：相逢是一杯美酒，離別是一匙咖啡，讓我們將咖啡煮的濃濃的，品嘗留下的香味。我對同學們說：“人是具有感情的，相逢和分手也是正常的，正像月有陰晴圓缺一樣，離別時的傷感也是正常的，但過度的沉迷于過去，而不能適應環境的變化，則是一種墮落。在很多時候，當我們為錯過月亮而哭泣的時候，我們也同樣會錯過群星，我們現在唯一要做的是：立足于我們生命中的每一天，過好我們現在的每一天，這不僅是延續與原班主任感情的最好方式，也會為我們以后留下珍貴的記憶，因為我們現在是在煮咖啡，以后我們再來回味我們這一起走過的日子時，我們會聞到濃濃的咖啡香的。”接著我又給他們講《誰動了我的奶酪》的故事，讓他們學會追蹤變化，應對變化，適應變化。最后，我和學生交流了一些想法。經過一番交流，在和諧的氣氛中，師生之間的感情就不知不覺的建立起來了，我也很快“轉正”，進入了班主任的角色。

2.詩化的班級文化。班級文化的布置，對于學生的學習，班風學風的形成是極其重要的，班風、班訓、墻報、黑板報、每日格言都對學生有著潛移默化的影響。在全班同學的努力下我們制定的班風是：團結向上，自強不息；學風是：博學精審，慎思明辨、腳踏實地、厚積薄發；人生觀是：學會生活，學會學習，學會交往，學會負責，學會創造。每日格言都是學生的座右銘，或是他們認為最有教益的，如“一個人的悲劇不在于他輸了，而在于他差一點就贏了”“道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧卻難以彌補道德的缺陷。”“今天的事絕不拖到明天。”等。通過這些貼近學生實際又富有感召力的語言來引導他們、激勵他們、熏陶他們，來培養他們正確的人生觀和價值觀。

3.詩化的家長會。提到家長會，學生總是“談虎色變”，家長也總是感覺到在走過場，但實際上家長會只要能從家長和學生的實際需要出發，把家長會開成使家長深受教益的研討會，這樣才能使家長對班主任、對班級有了堅定的信心，在以后的工作中他們才會不遺余力的給予支持。我認為在開家長會時班主任的語言藝術主要體現在兩個方面：①班會主題。不要總是例行公事寫“熱烈歡迎各位家長”的標語，而是要讓家長有耳目一新的感覺，這一年我開了4次家長會，主題分別是“讓我們共同托起一片藍天”“天才就在這里誕生”“知識改變命運，拼搏成就人生”“腳踏實地，調整心態，爭分奪秒，迎接中考”，并在旁邊配些美術字、圖畫等。這樣讓家長對會議充滿期待，這樣才能最大限度的爭取家長的配合。②班會過程。a、妙用開場白，開場白是給家長的第一印象，一定要找到與家長的最佳契合點、共鳴點，我第一次開家長會時，開場白是這樣的：“今天開家長會我感到一種無形的壓力，這種壓力其實就源自于我們的家長，源自

于我們在座的各位可敬的母親，偉大的父親！各位家長今天到得早、到得齊，目光中充滿了期待，使我感到我身上有千鈞重擔，但這股壓力也正是我期待的，它一方面可以鞭策著我在今后的工作中更加努力，另一方面，這股壓力也是我的教育中的一股重要推動力量，只要我們形成了合力，我們的班級、我們學生一定會獲得最大限度的發展。”B、清晰的中間語。中間環節要講的幾個問題，一定要重點突出，層次清晰，在初次家長會一定要講清的問題是：科任老師的介紹，班級的管理思想，對家長提出希望和指導等。熟悉之后，重心就要放在學生具體情況的分析、應對及班級同學發生一些共性問題分析和引導上。當然，要堅持肯定、鼓勵為主的原則。C、鼓勁的結束語。通過溝通之后，一座互動的橋梁已悄然出現在師生和家長之間。最后，要讓家長欣賞每個孩子優點，要巧妙接納孩子不足，教育重要的不是“補短”，而是“揚長”，只要我們共同努力，我們一定能托起明天的太陽。

二、師生溝通講究語言的哲理化

學生都有自己的思想和感情。如果我們說話不講究策略。而是空洞的說教，這樣，在很多時候不僅不能起到效果，相反還會造成學生的逆反心理。在這個時候，較好的方法是避開與學生的正面交鋒。而是通過一種迂回的方式，通過含蓄的雋永的故事，可能會收到意想不到的效果。

有一個值周班長因為學生管起來麻煩，不想當值周班長，我就借用耶酥的一句話來開導他，我對他說：“有一天耶酥走向圣壇，對他的弟子說，水流著，沖洗水里的魚兒和藻類。這樣也使自己更加清澈。我很欣賞這句話，你能解釋一下這句話的意思嗎？”他若有所悟，了解做一名值周班長不是給自己添麻煩而是鍛煉自己的管理能力，并且在管理中、在與較難管理學生的交往中能不斷提高自己的思想覺悟。有一個學生不愛學習，我也給他講了一個小故事：一個智者問他的三個弟子，怎樣才能除掉地里的雜草，有的弟子回答用刀割，有的弟子回答要斬草除根，有的弟子回答用火燒，但這些方法都不管用，草照樣長出來。智者卻在這塊地里撒了些種子，就離開了，第二年，地里的雜草不見了，長出了綠綠的莊稼。弟子們恍然大悟，明白了除掉雜草的最佳方法就是種莊稼。講完之后，我問學生，對這個故事有何感悟。這個學生馬上就明白：要使自己的大腦不再荒蕪，就得種上知識的莊稼。從此，這位學生在學習方面用功多了。故事能讓學生自省，更能給學生深刻的印象，并能收到立竿見影的效果。

當然，在遇到學生共同的困惑問題時，也可以在全班講故事，在我的班上有一批女生學習刻苦，但成績不見長進，于是滋生了很多想法，有的埋怨自己笨，有的認為上天對自己不公平，有的干脆就不想學了。針對這種情況，我給她們講了一個故事：有一個小女孩，她學習很用功，但成績總不見好，于是她問媽媽，我是不是比別人笨，媽媽什么也沒說，只是在暑假期間，將她帶到海邊，她看到美麗的海灘上有一群小灰雀和一只海鷗正在尋食，一個浪打過來，小灰雀非常靈活的飛翔空中，而海鷗卻是笨拙的轉動著身子，慢慢的飛向空中，身上還沾了些海水，母親指著小灰雀和海鷗對小女孩說，你看見了嗎？在浪打來時，小灰雀的動作要靈活的多，海鷗的動作雖慢了些，但他卻飛得最高，最終能飛越大洋的也只能是海鷗，在人生的馬拉松比賽中，智慧和靈活并不是最重要的，毅力和意志才是決定人生成敗的關鍵，女孩聽了母親的話。幾年后，這個女孩再也沒有問過這樣的問題，因為現在她已經坐在清華大學的學堂里了。學生聽了這個故事后，深受啟發，她們相信：笑到最后，才笑得最美。

在我們生活中有許多富有哲理和啟示的故事，如果我們能夠通過故事給學生以啟示和啟迪，這樣一定會收到事半功倍的效果。

三、文字交流語言講究多樣化

在班主任工作中，很多班主任都是與學生口頭交流多，書面交流少，即使到了萬不得已要寫評語時，也是老生常談，先談優點，再談缺點，后提希望，面面俱到。給人的感覺是敷衍應付，單調乏味，開水一杯。其實，班主任的語言藝術很大程度上表現在書面語言中，在很多時候，書面語言更具有藝術性和啟迪性，更能讓學生心領神會，更能開啟學生的心智，讓學生受到教益。

1、針對性的交流語。為了增進師生間的了解，我班特設了一個“談心本”，每周交一次，上面可以寫自己的思想狀況，也可以寫班上存在的問題以及改進的措施。這樣在學生挫敗時，我們可以給他自信；在學生無助時可以給他幫助；在學生高興時與他一起分享；在學生提出問題可以給他正確的引導。其中一個學生在受到挫敗時，我給他寫道：“太陽落下了，你還有月亮，清淡月光更為你過濾人生的浮躁與不安。童年落下了，你還有青春，用青春的熱血化出無比絢麗的風景。帆落下了，你還有槳握緊手中的槳，照樣可以抵達人生的彼岸。只要你有自信，即使一切都落下了，你還有信念，不管前面是崇山峻嶺、還是驚濤駭浪，他也會為你保駕護航。”一個學生怕吃苦不愿讀書時，我給他寫道：“浸染了書香，眼神中就多了幾分靈氣。書能塑造人的氣質、性格，三五友人的世界已是如此精彩，與書中眾多人物交流又將是如何呢？”一學生取得一點成績就得意洋洋時，我給他寫道：“冰山之所以壯觀、在海上屹立不動，是因為它的9/10在海下，只有基礎扎實，才會給人以沉穩之感。”總是以這樣充滿哲理的語言與學生交流，這樣不僅讓學生明白事理，也讓他們不知不覺對語言多了一份感悟。

2、隱秘性的信箱語。在交流中，因有些問題如情感問題，心理問題，學生不愿在交流本中談，于是我在班上設置了一個“知心話信箱”，鑰匙由我一個人保管，一周開啟一次，以字條形式交談，這樣學生無顧忌后，就可敞開心扉，盡情傾訴了。這時，班主任必須是一名忠實聽眾，真正走進學生的心靈深處，伴隨著他脈搏跳動的聲音，以文傳情，以文明理，寓德于潛。如我班有位非常優秀男生陷入了情感深淵，不能自拔。這是我們班主任認為是最頭痛，最棘手的事，因為他必須要觸及學生心理深處，而又不能使學生受到傷害，我給他寫了這一段話：“你是一位非常優秀的男生，在你這個年齡階段容易發生的情感問題、也無可避免的發生到你的身上，憧憬、惶恐不安之后，剩下的應該是什么呢？是理智，所幸這是你最突出的地方，愛一個人你就得對她負責，對她的終身負責，但在目前你生理和心理都還沒有完成熟的情況下，你無法擔負起這個責任，況且作為一位男人，他還得要擔負比女人更重大責任和使命，男人是山！當然，也不要褻瀆這份感情，珍惜它，珍藏它，深埋它，它會是你記憶中的一筆財富，只有轉移注意力，集中精力學習，歷盡艱辛之后你一定會采到冰山之巔上最純潔的雪蓮。”這位同學看了我的紙條之后，觸動很大。接著，我又趁熱打鐵的與他談了談心，為他講馬克思和燕妮的愛情故事，講周總理“為中華之崛起而讀書”的故事，幫助他樹立崇高的理想，從情感的誤區中走出。

3、激勵性的評價語。我們必須摒棄評語“全面化、模式化”，追求評語的“詩化、個性化，富有親和力和感召力”。我們每個學生都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，但也都是有個性的，只要我們能充分肯定個性，肯定成績，激勵他、引導他，讓學生抬起頭來走路，這樣我們才能找開學生全面發展的突破口。下面暫擬肯定型，提出希望型評語兩則，僅供參考。“你那雙珍珠般的眼晴里盛滿熱情聰慧，上課時你思維敏捷，發言積極，見解獨到，工作中你敢于創新，盡職盡責，如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的呢！”“你是一只快樂的小鳥，講臺旁，你是小老師，領導著同學們整齊有序的朝讀；你還是位指揮官，分配同學們值日工作時，那樣子可真神氣；誰說你個小，你的心靈像大海一樣寬闊，筆、本子??你借給同學們多少次，誰也記不清！可愛的小鳥，以后在體育鍛煉方面再加強一點，使羽毛更豐滿，你一定會成為一只搏擊長空的雄鷹！”評語不是“篩子”，而是鼓動學生的“泵”，只要用好這個“泵”，就能為學生不斷的提供前行的動力！

請各位同仁們關注語言，關注語言背后所蘊藏的一切......在教育中，通過語言 “順其所思，同其所感，予其所愛，助其所成”，我們的學生一定會更加和諧的成長。

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第四篇：班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作千頭萬緒，每天在一個個或喜或悲或煩的教育故事中重復著自己生命的行程。面對一個個鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進發展。”如果工作中恰當靈活地運用“加減乘除”，有時工作會呈現柳暗花明之境界。

“加”點任務

恐怕每個班里都有“頭上長角，走路小跑，不會思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯，常常改錯，對待這樣的孩子，苦口婆心的說教起效作用不會長久。

針對這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個故事，對一部分精力過旺的孩子我就采用“掛個官職，約束成長”的方法。大到班級干部，課代表，小到“板擦監督員”，“花卉監督員”，“說臟話監督員”……見縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個“官銜兒”，“加”點任務，他既約束了自己，又管理了班級。

“減”去煩惱

每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。班主任不能忽視細節，十分細微的小事都可能對他的成長發生很大作用。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細膩的心去關注孩子，關注他們生活的一點一滴，關注他們心靈的每一聲呢喃細語，關注他們每一個細小的生命需求，關注他們成長路上的煩惱。

我班有一個小腦發育遲緩孩子，個子從入學到五年級一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。

在“我與老師有個約會”的活動中，我約了這個孩子。我真誠地對他說：“鄧亞萍個子矮，卻以發球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長江個子不高，卻把歡樂帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個矮者的名言；敬愛的鄧爺爺個子矮，卻成為世紀巨人，受到世界人民的尊敬。一個人的成功與失敗不取決于他個子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時個子矮反而是你的長處。”他聽了，若有所思地點點頭。后來，我讓他參與學校慶“六一”三句半的演出，讓他說那抖包袱的半句，前面三個高個子男生，到他這里產生一高矮的對比差，表演得很成功。

現在他個子依舊沒長，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學習也跟上了班里的步伐。孩子無小事，在成年人看來不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來的事。老師應細心洞察，解開他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會走好他今后人生的每一步。

“乘”勝追擊

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是缺少發現。”善于發現學生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應。作為班主任，善于發現學生的長處，善于捕捉學生的閃光點。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學生的閃光點，并且還要鄭重其事地向學生的家長匯報學生的閃光點。孩子，家長，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點面前，會快馬揚鞭，揚眉吐氣，健康成長。

我們去教室聽課，總能發現有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學學習成績進步了，受到科任老師表揚，為班上爭得了榮譽……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個任務——寫循環日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會變魔法的桌子，一些孩子的優秀言行要鞏固持久，要不會有后來者居上——表現優秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學都爭著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發現優點，坐“光榮桌”，寫心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會產生連鎖相乘的效應，這直抵心靈的激勵教育，多美好！

“除”去自卑

在實際的教學中，發現有些孩子有自卑心態。對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會疏遠他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。

針對孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學生學會發現自己的優點，挖掘自己的閃光點，客觀地分析自己，找出自己身上的優、缺點，作個比較正確的自我評價。在學習、生活和人際交往中揚長避短，相信自己，不斷發揮、挖掘自己的才能和潛力。

其次教師要有一雙善于“發現”的眼睛。發現每一個學生都有閃光點，賞識導致成功。教師一次信任的撫肩，一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵的話語……學生會在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗奮發，嘗試崛起。

再次，伙伴間用玩“優點轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵孩子的自信心。信念的力量是非常強大的，如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。

班主任工作，給孩子“加”點任務，促其成長；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應；“除”去自卑，生命陽光。當我們用心用情用智去做班主任的時候，才體會幸福真的熙熙攘攘……

第五篇：班主任工作中的得與失

班主任工作中的得與失

今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統意義上的傳道授業解惑者，而是學生人生的引路人。新的課程改革倡導新型的師生關系，教師要真誠的對待學生，關心愛護學生，關注學生的健康成長。只有如此，才能體會其中的苦與樂，愛多嚴少。

我覺得在班主任工作中要真心愛學生，以真心換真心。他們需要更多的關心與鼓勵，作為班主任如果能從這方面給予他們支持，很容易得到學生的認同。如果學生不認可老師，對老師有意見，就算老師說得再有理，學生還是聽不進去，但反之，效果就不一樣了，凡事多為學生著想，不管是生活上還是學習上多關心照顧他們，當他們遇到困難時，老師可以是他們解決問題的幫手；當他們生病需要照顧時，你的一次探望，一聲問候，一顆藥丸，會讓他們有受人關心的感覺；當他們在學習上徘徊不前時，你不經意的提醒就會讓他很快步入正規。

然而做為班主任也希望能嚴肅處理學生的犯錯，讓他們能接受教訓，但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學，在校期間屢次違反學校規章制度，每次在對他進行處分時，總是于心不忍，覺得是不是再給他一次機會，他畢竟來學校接受教育，不能一棒子把他打死。特別是在見了父母之后，這種感覺更強烈，每個孩子的成長都不是一帆風順的，也許自己的一番努力可以收到成效，這次可以扭轉他的不良行為，給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關愛，就有些把他慣了。也使得我整個工作顯得關愛有余而嚴肅不足。

表揚多用與批評慎用，作為班主任要及時肯定與表揚學生，激發學生的積極性，任何學生都會有他好的一面，當他表現好時，要不吝表揚，給予肯定與支持，對于缺少肯定的學生，這樣的表揚會比其他任何更具鼓勵性，這種鼓勵還會延伸到該學生的其他方面。比如李××同學，他的學習可以說相當差，但我無意中發現他的作業做得非常好，就大肆在班里表揚，雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表揚激發了他學習的興趣，并在班級事物中發揮了他自己的力量。

當遇到學生犯錯誤，先從學生的角度去考慮，不要一味得指責與批評，特別不要在人多的地方批評。先冷靜想想他們為什么會有這樣的舉動，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等學生認識到自己的錯誤后，再從道理上加以引導，先理解再說理，學生就比較能接受了。表揚時不可太過火，否則讓學生覺得你的表揚太虛偽；批評也最好不要在同學、家人、任課教師面前進行，這樣學生會有抵觸情緒，將起不到應有的作用。松與緊的度難把握，人人都渴望自由，學生“自由”欲望更強。（班主任

www.tmdps.cn）對于教育學生，管得緊了，怕他們沒有活力，并滋生報復心理，在學校搞一些不大不小的破壞；管得松了，又怕學生沒有規矩，不會做人做事，在將來的工作生活中吃虧。管得松了會把學生毀了，管得緊了又會讓學生的神經每時每刻都處于緊張狀態，不利于學生的長足發展。我好困惑！希望各位老師們告訴我，如何處理好教育是的松與緊問題，怎樣把握這個度，又如何松如何緊？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艱辛就會有所得，會有成功的喜悅與收獲；也會因為自己的管理不當發生一些不和諧的事件。今天你會為學生一點小小的進步沾沾自喜，心情也會特別舒暢；明天又會為學生的事情而影響自己的情緒，回家和家人發脾氣，感嘆自己存在的價值。所以班主任的工作生活狀態就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華，明天就會把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當班主任是體會不到的，如果哪天不當了，還會經常回憶這種特殊的情感體驗呢。

最后有一句話和大家共勉：老師給學生一縷陽光，可以照亮他前進的道路；學生給老師一點陽光，足可以讓我們燦爛整

今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統意義上的傳道授業解惑者，而是學生人生的引路人。新的課程改革倡導新型的師生關系，教師要真誠的對待學生，關心愛護學生，關注學生的健康成長。只有如此，才能體會其中的苦與樂，愛多嚴少。

我覺得在班主任工作中要真心愛學生，以真心換真心。他們需要更多的關心與鼓勵，作為班主任如果能從這方面給予他們支持，很容易得到學生的認同。如果學生不認可老師，對老師有意見，就算老師說得再有理，學生還是聽不進去，但反之，效果就不一樣了，凡事多為學生著想，不管是生活上還是學習上多關心照顧他們，當他們遇到困難時，老師可以是他們解決問題的幫手；當他們生病需要照顧時，你的一次探望，一聲問候，一顆藥丸，會讓他們有受人關心的感覺；當他們在學習上徘徊不前時，你不經意的提醒就會讓他很快步入正規。

然而做為班主任也希望能嚴肅處理學生的犯錯，讓他們能接受教訓，但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學，在校期間屢次違反學校規章制度，每次在對他進行處分時，總是于心不忍，覺得是不是再給他一次機會，他畢竟來學校接受教育，不能一棒子把他打死。特別是在見了父母之后，這種感覺更強烈，每個孩子的成長都不是一帆風順的，也許自己的一番努力可以收到成效，這次可以扭轉他的不良行為，給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關愛，就有些把他慣了。也使得我整個工作顯得關愛有余而嚴肅不足。

表揚多用與批評慎用，作為班主任要及時肯定與表揚學生，激發學生的積極性，任何學生都會有他好的一面，當他表現好時，要不吝表揚，給予肯定與支持，對于缺少肯定的學生，這樣的表揚會比其他任何更具鼓勵性，這種鼓勵還會延伸到該學生的其他方面。比如李××同學，他的學習可以說相當差，但我無意中發現他的作業做得非常好，就大肆在班里表揚，雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表揚激發了他學習的興趣，并在班級事物中發揮了他自己的力量。

當遇到學生犯錯誤，先從學生的角度去考慮，不要一味得指責與批評，特別不要在人多的地方批評。先冷靜想想他們為什么會有這樣的舉動，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等學生認識到自己的錯誤后，再從道理上加以引導，先理解再說理，學生就比較能接受了。表揚時不可太過火，否則讓學生覺得你的表揚太虛偽；批評也最好不要在同學、家人、任課教師面前進行，這樣學生會有抵觸情緒，將起不到應有的作用。松與緊的度難把握，人人都渴望自由，學生“自由”欲望更強。對于教育學生，管得緊了，怕他們沒有活力，并滋生報復心理，在學校搞一些不大不小的破壞；管得松了，又怕學生沒有規矩，不會做人做事，在將來的工作生活中吃虧。管得松了會把學生毀了，管得緊了又會讓學生的神經每時每刻都處于緊張狀態，不利于學生的長足發展。我好困惑！希望各位老師們告訴我，如何處理好教育是的松與緊問題，怎樣把握這個度，又如何松如何緊？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艱辛就會有所得，會有成功的喜悅與收獲；也會因為自己的管理不當發生一些不和諧的事件。今天你會為學生一點小小的進步沾沾自喜，心情也會特別舒暢；明天又會為學生的事情而影響自己的情緒，回家和家人發脾氣，感嘆自己存在的價值。所以班主任的工作生活狀態就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華，明天就會把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當班主任是體會不到的，如果哪天不當了，還會經常回憶這種特殊的情感體驗呢。

最后有一句話和大家共勉：老師給學生一縷陽光，可以照亮他前進的道路；學生給老師一點陽光，足可以讓我們燦爛整一生。