第一篇：如何正確評價學生

如何正確評價學生？

一、評價的意義

1、教師的評價促進學生發展

兒童在小學階段認知、情感、意志等各方面都處在發展過程中，同時他們的自我意識也正在發展，在這個過程中教師起著非常重要的作用，特別是低年級兒童對自我評價和對同學的評價幾乎完全依賴于教師的評價，因此，教師的評價對于兒童自我意識的發展起著重要的導向和激勵作用，表現在：（1）教師對學生的正確鼓勵和贊賞使學生的自尊得以滿足，激發他們學習的積極性，促進學生的發展。（2）評價具有診斷和調控作用。

2、教師評價可以促進教學

對學生客觀評價有助于教師及時調整和改進自己的教學，提高教學效率，了解教學效果，同時為家長更好地配合學校的教育提供了依據。

二、評價的定位和方式

1、加德納的多元智能理論為評價目標多元、評價方法多樣提供了理論依據。美國哈佛大學心理學家加德納在《智力的結構》一書中，提出人的智力有以下九種相對獨立的智力成分構成：語言智力、數學智力、空間關系智力、節奏智力、運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自由觀察智力和存在智力。每個人都有優勢領域與弱勢領域，教師要通過合理正確地評價，讓學生看到自己的優勢所在，并將其優點和意志品質遷移到弱勢領域中去，促使弱勢領域盡可能地發展。

2、評價方式

從評價的主體和客體角度：教師評價學生與學生自我評價

按評價的作用：診斷性評價、形成性評價和總結性評價

三、評價策略

1、數學學習評價的原則

過程性原則

基礎性原則（對學生學習過程的評價，對雙基的評價）

多樣性原則（評價主體方式的多樣性）

定性化原則（評價結果定性和定量相結合，以定性描述為主）

2、教師評價學生的方法

形成性評價（主要通過課堂提問，課內外作業分析，平時測驗，制作模型，整理階段學習知識等方面進行評價）

表現性評價（表現性評價是目前國際上流行的一種教育評價方式，測試學生在真實情境中應用知識和技能的能力，是師生互動的教學過程中創立的一種合作的評價方式，比較適合于評定學生應用知識的能力、學科間內容整合的能力及決策、交流、合作等能力。具體測試：紙筆表現，是在模擬情境中應用知識和技能的評價方式，常用“設計”、“創作”、“建立”等詞語；器具表現、口頭表現：反映和培養學生的表達能力、思維的邏輯性和概括能力，評價學生的思維過程以及對所掌握知識的理解能力；模擬表現，是為配合或代替真實情境中的表現，局部或全部模擬真實情境而設定的；實驗或調查，學生通過實驗或研究去直接感知和體驗事物，促進動作、心智的全面發展，以及解決問題能力的提高；項目，可分為個人項目與小組項目，要求學生通過個體研究或群體研究，運用所學知識解決生產生活中的實際問題。）

3、學生自我評價的方法

學生自我評價卡

數學日記

檔案袋評價法（最佳作品的檔案袋、學習進步檔案袋）

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我想,作為老師在課堂上應注意動態化的課堂評價。我們可以從以下幾個方面去做：

1、擴展的評價內容，注重評價的多維性。

2、多元化的評價主體，注重評價的客觀性。

3、多樣化評價方式，注重評價地及時性。

4、注意個性化地評價。

在課堂上充分利用評價的激勵和導向功能。

如；

夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發言，要是針掉在地上，他也能聽出來。” 贊美評價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”“你真是一位愛動腦筋的好孩子！”“你懂得這么多知識，真了不起！”“你有自己獨特的想法，非常好！”“你做得很好，繼續努力，你會做得更好！”??

榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。”

假設評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎” 如：學生提問題時，語言羅嗦。老師說：“我覺得你的語言不夠簡練，如果你能這樣表述??，語言是不是更簡練呢？你覺得怎樣？那你試一試。”

延緩評價法——當學生的回答不完整時，老師可以延緩評價。說：“誰聽清了他的發

言，有沒有友情提醒，怎樣說更好呢？”這時請其他學生補充，最重要的一定要讓剛才那位同學說說，這樣表述好不好，再請他嘗試說一次。

激勵評價法——如：課堂上經常出現學困生好不容易鼓起勇氣回答問題，但又出錯，從而引起哄堂大笑的場面，這時那位同學肯定很尷尬。老師應該耐心等全班安靜后對這個同學說：“雖然你回答不正確，但你很勇敢。你愿意換種說法再試一次嗎？相信你能準確表達出來，大家愿意給他再次嘗試的機會嗎？”即使這時還說的不對，我們還可以請其他同學先說，再讓他繼續嘗試，直到正確。這樣，這位同學才會重拾那顆慌亂而沮喪的心，樹立自信。

另外，書面評價也必不可少。——除了記錄學生成長歷程中的典型事例外，還經常在學生的作業本后寫上一些激勵性的評語，鼓勵學生繼續努力！“你寫的字真漂亮，長大了一定會成為書法家！”“你真是個細心的孩子，作業本多么干凈呀！”“比起上次，你的進步可真不小，只要用心做，你還會有更大的進步！”

如：班上有個學生一直不做作業，采取一些強硬的措施仍不奏效，后來他偶而交了作業，我及時的給予評價：“你終于進步了，并叫全班同學給予掌聲鼓勵，”如此，多次的表揚，讓他知道全班同學都在關注著他的進步，終于使他能按時完成作業。

一句句真誠的、富于激勵性的話語留在了紙上，也印在了孩子們的心里，并將伴隨著他們，鼓勵他們不斷進步！事實也證明了這一點。

綜上所述,數學學習中的評價，最重要的是轉變觀念，發揮評價的教育功能，真正做到為學生的發展而評價。

第二篇：如何正確評價學生之我見

如何正確評價學生之我見

在過去，我們總是這樣評價學生，某某同學上課認真聽講，學習成績優秀；某某同學學習成績較差，等等。大都是以考試成績的好壞來評價，考試是我們的法寶，分數是我們的戒尺，分數決定一切，老師說你好你就好，老師說你不好，你就是好也不好。老師的這種定勢思維禁錮了學生的創新思維，創新意識。江澤民總書記曾告訴我們要“營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的秉賦和潛能的充分發揮創造一種寬松的環境”，所以教師要堅持正確的評價導向，最大限度地鼓勵和保護學生的創新意識，哪怕是創新意識的萌芽，也要為營造這種氛圍和寬松環境創造基礎的條件。因此，如何正確的評價學生，為學生創造良好、寬松的學習氛圍，是我們當代教師義不容辭的責任。

通過多年的經驗、探索、學習、交流、實踐、總結，使我們認識到：評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生的多方面的潛能，了解學生發展的要求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的提高。下面是我對于學生評價的幾點認識：

1.多角度、多渠道評價學生 改變教師一人說了算，只以分數多少評價學生的單一評價，我們采取客觀、公正的評價，以學校、家庭、社會三方為載體，共同參與對學生評價，這種評價更客觀，更合乎實際。學生的自我評價，同學間互相評價，班主任、任課老師評價，家長評、長輩評。自我評價有利于學生及時了解自己，了解自己的發展，通過自我優點的肯定以及對存在問題的反省，明確今后的努力方向，配合同學的互評，讓每一個學生知道同學對自己的關注，了解自己的發展對班集體的重要，通過群體教育更能使學生接受，更合乎實際；家長評價有利于學生與家長的溝通，體會到親情最重要；師評有利于師生間的感情交流，促進師生關系和諧發展。這種多渠道的評價過程交互性強，使學生更加全面的認識自己，教育效果自然十分顯著。

2.多方面、多標準評價學生

每一個學生都是一個鮮活的個體，尊重學生個體差異，認可學生的個體獨特發展，發揮學生多方面的潛質才能，幫助學生擁有意志、毅力、自尊、自信等創新情感。評價一個學生要多方面的、多標準的。多一個標準就可以多評出一個人才，一個學習成績平平的學生，但他可能具有較強的組織能力、管理能力或體育運動能力，表演能力等等，將來他可能成為政治家、管理者、運動員、演員------，總之，可能是一個人才，我們不能埋沒一個人才。在這種理念的支持下，我定期組織學生評選班級之星：有學習星、運動星、勞動星、衛生星、文明星、進步星等，讓每一位學生在集體中擁有自信，并關注自己和同學的發展，相互促進，全面挖掘學生各方面的潛能。在班級評星活動中，學生某某不會處理同學關系，學習不主動，勞動不積極，課上對老師講課無精打采，課下和同學逗貧，做一些損人不利己的事，同學們討厭他，沒有一顆星的他失去了與人相處的自信心。但我從各方面了解、知道他的一些優點，如講究衛生、細心等。為了培養他與人相處的自信心和挖掘的潛能，我開始交給他班內一些衛生的事去做，他很賣力氣，每天忙碌在教室、衛生區、車棚，接下來的日子，我班的衛生工作有條不紊，節節進步，校級評比中總是名列第一受到了領導的表揚，成為全校各班的榜樣。慢慢地同學們認可了他的進步，他與同學的關系改善了，學習也有了動力。從這里，我看到了一個學生被認可的自信、幸福寫滿了他的臉。把一件小事能長期堅持做好，相信今后他也能做好他想做的每一件事，他的個性得到了很好的發

展，這都歸功于多標準對學生的評價。

3.過程與結果相結合 對于初中學生，我們不應只關注評價的最后結果，而應該更加關注學生成長、發展的過程，關注、培養學生逐步形成良好思維品質，獨立的個性特征、優良的意志品質、強烈的求知欲、敏銳的洞察力、不竭的進取精神，促進學生全面發展，塑造學生的創新人格。在這里，我借助了“學生成長記錄袋”的作用，這是一種科學、有效、簡便、易行的新方法。“學生成長記錄袋”是收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等等。這是一種非常典型的發展性評價。它除了幫助學生與教師 了解學習與進步的狀況外，對于學生自主性、反思能力、創造性的發展有重要作用。同時，客觀存在不僅反映學生知識與技能的掌握情況，還可以反映學生其他方面的發展，從而有效地克服評價標準單

一、片面強調學習成績的做法。如今，立體動態地評價學生，已經成為班級文化、校園文化一道亮麗的風景線。

這種評價，相比那種板著面孔打分、評比，來得更活潑，更便捷，也更為有效。它培養學生的反思能力，關注了學生的個體差異，有效地降低了學生的學習與考試焦慮，減少了學生過程中的消極心理感受，增加了學生成功的體驗。學生非常喜歡這種評價方式，在記錄的過程中表現出深厚的興趣。收集的過程就是成長的過程、提高過程，每個袋子都是沉甸甸的。捧著它，學生心中的成就感、自豪感油然而生，有的學生甚至抱著檔案袋又親又笑。

總之，無論是哪一種評價，都必須符合教育規律，公正、公平、自然，使每一位學生都得到更大限度的發展。

第三篇：如何正確評價學生

班主任正確地評價學生是班主任工作中的一個重要任務。它是保證班主任工作能否順利開展的關鍵。任何一個班主任都應該正確地評價自己班里的每一個學生，而要客觀公正地評價學生卻決非易事，我在教學的過程中做到了以下幾點。

一、用真心樹立形象

“教書育人，為人師表”是教師的基本準則，教師的言行舉止對學生會產生一定的影響，班主任對學生的影響更為深刻。班主任形象的好壞與否，將直接關系到一個優秀班級的成敗。寫評語就是眾多樹立班主任形象工作中的一個方面。假如班主任態度不夠認真，敷衍塞責，用詞不當，語句不通，必然會有損班主任在學生心目中的地位。因此，班主任老師要拿出“真心”，實實在在地像對待自己人生大事一樣認真來辦。對每一個學生的評價要慎之又慎，字斟句酌，情感真摯，書寫規范，語句通暢，充分展現教師對工作的一絲不茍，對學生關心負責的誠意，讓學生時刻感受到老師在關注著自己的發展，班主任老師是自己真正的朋友。

二、用“愛心”去品評

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。學校教育就是愛的教育，教師對學生要有一片愛心，要用“愛”去評價每一個學生，要表達出班主任對學生的關心、愛護和幫助，盡可能用親切、溫柔的語調肯定學生的進步，用鼓勵、恰當的語言指出他們的不足和缺點，言語中要飽含班主任的熱情，寄予深切的厚望，不能諷刺、挖苦、教訓，要讓學生讀到自己的評語如同品味一杯香醇的牛奶，意味深長。

三、觀察細致，對癥下藥

班主任接手班級后的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生，在盡量短的時間里叫出班里每個學生的名字，特別是后進生，這是給學生的第一份驚喜，可大大拉近師生之間的距離。班主任第一次走進新班級，不應該站在講臺上大講特講各種規章制度，而應走到學生中去和學生親切交談，了解學生的姓名、愛好和家在何處等，這一點很重要，可以使學生消除緊張情緒，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。之后再在講臺上做自我介紹，以坦誠的態度提出自己的期望和要求，這樣可以為班主任以后開展工作，了解學生有個良好的開端。

四、聽其言，觀其行

班主任可以通過班級活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，不可以憑一句話一件事去給學生做出評價。與學生交談是班主任了解學生的另一重要手段，在談話前班主任應有所準備，明確每次談話的目的和中心內容，并要以坦誠的態度對待學生，這樣才可以聽到學生的真心話。

在工作中，我發現通過寫日記或QQ留言與學生交談，是了解學生的好方式，很多不方便當面講的話，通過寫日記或QQ留言可以得到真情流露，我在批改日記或回QQ留言時寫的批語往往多于學生寫的字數，使學生深深體會到老師對他們的期望。

五、與學生家長建立聯系

通過與學生家長建立聯系，了解學生在家的表現，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。家長對班主任也會產生信任感，很多班主任都有這種感覺，通過家訪，很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評語也比較準確，當然寫評語也要講究藝術，要全面又要突出重點，更多的要鼓勵，對于學生存在的缺點，可通過“希望…”、“相信會越做越好”等詞來鼓勵，避免使用“態度惡劣”、“屢教不改”等評語，從而使學生家長深深體會到老師的誠懇，這樣的評語能得到家長的認可。

總之，做到對學生的正確評價，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

第四篇：正確使用評價 促進學生發展

我如何評價學生

我在平時的教學中注重學生體驗成功，給予情感評價，得出一條無論是對現在的發展還是今后的持續發展都是必不可少的，情感教育才能使每個學生充滿信心，才會不斷地去追求、去超越，為此我在課堂上適時地向學生流露自己的愛，關注每個學生，并進行適當表揚和鼓勵，使每個學生都想學，愿學和會學，讓他們經常在某個方面有體驗成功的機會。

為了讓學生喜歡數學，積極參與數學活動在課堂上不論學生的回答是否令我滿意，我都給學生一句勉勵的話，一個會心的笑，一個贊許的目光，在整節課我的表揚是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的，認真聽講的??盡量使學生產生我能行的情感體驗，當學生對自己的學習有自信時就會滿懷熱情地投入到學習生活中去。即使遇到困難，也不會被困難挫折壓倒。如，有一位名叫艷芳的三年級同學，開學初上數學課時顯得特別消極，為了激發他的興趣，我總是鼓勵他，和他互相交談，關心他的點滴進步，在我的指引下，他開始對學數學有了興趣，并經常跟我說：“老師，我的作業得了好幾個‘優’了，老師我進步了嗎？老師我現在愿意學數學了，學數學可有意義了，我要繼續努力，超過其他同學??

評價方法用的恰當，可以使教學班的整體獲得更大效益，有一位名人說：“一節好課不是看老師表演的好不好，而是看學生參與度、積極性高不高，教師組織引導得好不好。”可見教師在課堂上不在扮演演員的角色，而是要扮演演好導演的角色，學生表演好不好，關鍵看老師導得怎樣。多年的教學，使我深深體會到，只要情感的投入，正確的評價引導就會使學生的能力得到和諧發展。

第五篇：正確評價毛澤東思想

正確評價毛澤東思想

姓名：葛宋宋 學號：0150986

摘要：毛澤東思想是在我國新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設的實踐過程中，在總結我國革命和建設正反兩方面歷史經驗的基礎上，逐步形成和發展起來的。毛澤東思想包含了革命和建設兩部分，在不同的歷史時期，社會背景不同，相應的思想路線方針也不同。所以我們應該客觀的評價毛澤東思想。關鍵詞：主要內容、靈魂、地位

在第一次國內革命戰爭時期，毛澤東以馬克思列寧主義為指導，通過調查研究，深刻分析了中國社會各階級在革命中的地位和作用。土地革命時期，中國共產黨人成功地開辟了農村包圍城市、武裝奪取政權的道路。標志著毛澤東思想開始形成。在1945年黨的七大，毛澤東思想被確定為黨的指導思想。在解放戰爭時期和新中國成立以后，毛澤東進一步提出了人民民主專政理論、社會主義革命和社會主義建設的理論，提出了要把馬克思列寧主義的基本原理同中國革命和建設的具體實際進行“第二次結合，找出在中國怎樣建設社會主義的道路”的任務，并且領導全黨全國人民進行了社會主義建設道路的艱辛探索。

毛澤東思想緊緊圍繞著中國革命和建設這個主題，提出了一系列相互關聯的重要理論觀點。主要包括以下幾個方面：新民主主義革命理論、社會主義革命和社會主義建設理論、革命軍隊建設和軍事戰略的理論、政策和粗略的理論、思想政治工作和文化工作的理論、黨的建設理論等等。毛澤東思想的活的靈魂有三個基本方面，即實事求是、群眾路線、獨立自主。

實事求是，就是一切從實際出發，理論聯系實際，堅持在實踐中檢驗真理和發展真理。實事求是是馬克思主義的根本觀點，是中國共產黨人認識世界改造世界的根本要求和黨的思想路線的核心。群眾路線，就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去。群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，是黨永葆青春活力和戰斗力的重要傳家寶。獨立自主，就是把國家和民族發展的方針放在自己力量的基點上，堅持民族自尊心和自信心，堅定不移走自己的路。堅持獨立自主，就要堅持中國的事情必須中國人民自己做主張，自己來處理。毛澤東思想的活的靈魂，既體現了馬克思主義的立場、觀點、方針，又具有中國共產黨人的特色；既貫穿于毛澤東思想的全部科學著作和黨的重要文獻中，又表現在中國共產黨人的實踐活動中，是黨和人民十分寶貴的精神財富。

毛澤東思想是馬克思主義中國化第一個的理論成果，它實現了馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍，以獨創性的理論豐富和發展了馬克思列寧主義。毛澤東思想所確立的馬克思主義中國化的奮斗方向、基本原則和基本方法，指導著黨不斷把馬克思主義中國化的進程推向前進。在毛澤東思想的指引下，黨團結帶領人民浴血奮戰、頑強奮斗，建立了中華人民共和國。當今的時代主題和實踐任務與毛澤東所處的時代相比發生了重大變化，但是毛澤東思想的基本原理、基本原則和科學方法，仍然具有普遍的和長久的指導意義。歷史是不能割斷的，如果不了解毛澤東思想，就不能對中國特色社會主義理論體系有深刻的認識。毛澤東追求和倡導的中華民族重新自立于世界民族之林的遠大理想，實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的奮斗宗旨，自力更生、艱苦奮斗的革命精神等等，依然是中國人民不斷奮進的強大精神動力，將長期激勵和指導我們前進。

正確認識毛澤東思想的歷史地位，以一個科學的態度評價毛澤東思想，關系到黨的團結、國家的安定，也關系到黨和國家未來的發展前景。習近平指出：“對歷史人物的評價，應該放在其所處時代和社會的歷史條件下去分析，不能離開對歷史條件、歷史過程的全面認識和對歷史規律的科學把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關系。不能把歷史順境中的成功簡單歸功于個人，也不能把歷史逆境中的挫折簡單歸咎于個人。不能用今天的時代條件、發展水平、認識水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業績來。”毛澤東一生為黨和人民的事業做出了杰出的貢獻，雖然晚年犯了重大錯誤，但也不能完全否認毛澤東思想。

我們要實事求是地講毛澤東后期的錯誤。我們還要繼續堅持毛澤東思想。毛澤東思想是毛主席一生中正確的部分。毛澤東思想不僅過去引導我們取得革命的勝利，現在和將來還應該是中國共產黨和國家的寶貴財富。