第一篇：教師如何指導學生有效學習

教師如何指導學生有效學習

這次的培訓，使本人獲益匪淺。懂了更多的知識，長了更多的見識，明白了許多道理，這當然都是關于我本行的。理論要落實到教學實踐中去，今天我班門弄斧，談談我個人關于有效學習的粗淺看法。

現在，幾乎所有的同行都有一個共識，現在的學生不好教，怎么說怎么做都好像少了一把火，簡單說，無用功做的比較多。怎么樣才能實現無用到有用的轉變呢？我認為教師教授學生的目的是要讓學生學到，怎么樣才叫學到？學生如何才能學到？教師在這個過程中應該發揮怎樣的作用？下面我準備就這三個問題談談自己的看法。

首先，怎么樣才叫學到。這個問題很簡單，直接參照我們的課程標準和教學目標即可。它包括在知識的獲得，能力的獲得，情感態度價值觀的獲得。以“在文化生活中的選擇”為例，學到就是要知道當今文化生活色彩斑斕的原因，分清文化生活的“喜”與“憂”，知道如何克服這些令人憂慮的現象。學生通過學習要能夠辨別優秀健康文化與腐朽落后文化，自覺接受積極健康文化的熏陶，抵制不良文華的誘惑。

其次，如何才能學到。這個因人而異，學習能力強的可能通過自己看書就可以理解；中等的學生需要教師適當的點播即可；而學習能力比較差的學生可能需要教師的反復講解才能理解。針對這幾類同學，我們也應該因材施教。對于第一類，我們要充分發揮他們的優勢，讓他們在最短的時間用最有效的方式獲得知識。第二類，老師應該在學生自主學習的基礎上進行教學，針對學生在自主學習過程中暴露的問題分別加以指導。第三類學生，我覺得還是傳統的教學方法是最有效的，那就是講解，反復的講解，直到他們全部明白為止。

最后談談，教師在這個過程中應該發揮的作用。一是組織作用：即組織學生自主學習，在這過程中贈別不同類別的學生。二是引導作用，引導一二類同學自主學習，自己得出結論。三是監督檢測作用，教師可以在課堂教學中設置情景，讓學生去判讀，發現學生在學習過程中存在的問題，及時的加以解決，促進學生更有效的學習。在整個過程中，都應該讓學生充當主角，老師要甘當配角。教師只是在必要的時候才 加以干涉講解。

總之，我認為，要想讓學生更有效的學習，教師一定要學會放手。懂得放手就是最有效的指導！

以上是我粗淺的看法，見笑見笑

第二篇：教師如何有效的指導學生課外閱讀

教師如何有效的指導學生課外閱讀

張成

大凡語文老師都會遇到這樣的問題 ：每當分析課文時，問題提得稍微有些深度，舉手的學生就會大大減少！每當考試中的閱讀分析題文章達400字以上，學生的解題能力就會大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個結論：學生的閱讀理解存在嚴重的問題，不是忘了點標點，就是忘了加標題；不是不會用自己的話解釋詞語，就是不會用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”便有一種手足無措之感??是閱讀教學的問題？還是學生的能力問題呢？方法 課堂上沒少講，為啥就是那么高投入低成效呢？

原因是很復雜的，但有一點很顯然，那就是結果是這樣，卻仍沒引起教師的高度關注，我們的閱讀課依然“濤聲依舊”;即使關注了，改進了，成效也不太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文——— 總結鞏固————完成練習的經典五步模式仍是屢見不鮮。課內如此，課外閱讀更加糟糕，有些學生讀了五年書從來沒進過一次圖書館。大部分學生認為沒什么好看。看電視的比比皆是，看書的卻寥寥無幾，是一種相當普遍的現象。當然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導，所以停留在娛樂上，長此以往就會養成對直觀畫面的依賴，而對書的漠視卻令人無比擔憂。

是書不好看嗎？當然不是。是學生沒在書中找到過快樂的體驗，因此也就無所追求，電視給學生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，我們可愛的學生怎么會做呢？

《語文課程標準》關于閱讀方面的規定：一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規定課外閱讀量：第一學段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學段不少于40萬字；第三學段不少于100萬字，小學階段背誦古詩文70篇。

21世紀是一個知識經濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？無論是閱讀教學現狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學生自身語文整體素養的提高，更需要組織學生強化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎。那么如何來有效指導小學生進行課外閱讀呢？

一、激發小學生課外閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂.介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、推薦與課文相聯系的書籍

由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

2、推薦與年齡特點適宜的書籍

小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：

三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。

3、推薦與習作要求相關的文章

習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《水上飛機》，了解了說明文的寫法，動員學生對身邊熟悉事物加以說明介紹，進一步明確介紹事物的方法。

4、從時空結構上推薦有關內容

在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如今年神州七號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

三、指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄

四、輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

五、營造閱讀的環境

眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。我們學校為每班購進了一百冊新課程必讀書籍，每學期班級之間，年級之間進行互換，達到資源的充分共享；班級書架就像一個中轉站，方便每個學生的借閱，而家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸，學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。對于課外知識比較豐富的學生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”都可成為對這些同學的昵稱。

作為教師，還要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。

加大小學生的課外閱讀量，提高小學生的語文素質水平，已逐漸成為小學教育界的共識。越來越多的教師認識到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。實踐證明，教師一旦重視學生的課外閱讀指導，學生的閱讀理解、表達交流能力就會提高。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。

山東省棗莊市市中區紅旗小學

第三篇：如何指導學生開展有效學習之我見

如何指導學生開展有效學習之我見

身為一名教育工作者，我一直在苦苦思索如何讓學生在學習過程中養成獨立自主的學習習慣，以此來讓學生有效的習得知識與技能，而不是埋頭苦干卻沒收到任何效果。那么作為教師到底應該如何對學生進行指導呢？

在教學中，“授之以魚”不如“授之以漁”。我們真正要教給學生的應是學生自己如何開展獨立自主的有效學習，如何通過自己的努力獲取知識與技能，即學生自己主動地在獨立、自主的學習情景中積極主動地獲取基礎知識，形成基本技能。我對自主有效學習的理解是學會和會學。學會，是基礎。學生在教師的講授的基礎上獲得知識和技能，這樣的學習是被動的，也是低效的。會學，則是提高。讓學生在學會的基礎上，自己提出問題解決問題，從而達到獲得知識的目的，這樣的學習就是主動的、高效的。

下面我結合自身的教學經驗從以下幾個方面就如何指導學生開展有效自主的學習來淺談一下自己的見解。

首先，教師要培養學生的興趣。人們常說興趣是學習最好的老師，也是培養高素質人才的先決條件。當學生對所學的知識產生濃厚的興趣時，他就產生一種不斷渴望新知識的強烈渴望，全身地投入到學習中去，這是實現主動學習基礎和前提。

其次，教師要指導學生明確學習目標。學生學習是要有目標的，當學生明確了目標后，通過不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現自己的最終目標，從而完成學習任務。一個好的學習目標，會更有效的引導學生去努力探究。學生真正動了起來，思維活躍了起來，學生就會學得主動，學得輕松，感受到學習的快樂，從而達到輕松愉悅的獲取知識與技能。

第三，在學習過程中教師還要指導學生根據確定的學習目標進行合作性的探究學習。在確定的學習目標中組織學生開展合作學習，是為了擴散他們的思維，拓展延伸，資源共享，從而達到自主有效學習的目的。學生是合作的主體，老師是合作的組織者、引導者、參與者與支持者。學生在小組合作學習時可能會遇到不知道怎樣學、怎樣討論和交流的問題，那么，這就需要老師有效的來組織學生參加合作學習。老師應將學生進行適當的分組，不同層次的學生應搭配好，以確保每個組成員組織能力、表達能力、學習能力、思想活躍程度等方面均衡。小組合作學習時，老師布置的問題應明確，以確保學生討論時盲目發言，信口開河，說一些與研究內容無關的話。小組合作學習時，老師是組織者、引導者。學生在討論時若碰到一些問題，老師應深入到學生當中，在關鍵之處予以指導，化解難點，使討論順利進行下去。

總之，教學是一個靈活的創造的過程，我們可以有多種方式來讓學生獲取知識與技能，但最重要的應是讓學生自己來自主有效開展學習來獲取知識與技能。

第四篇：有效學習指導心得體會

“有效學習指導”專題遠程培訓學習心得體會

通過這段時間的遠程培訓，我很有感觸，使我懂得了什么是有效教學，有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

一、我們教師要更新理念，明確新課程下的新要求，適應新課程背景下教師角色的轉變。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，是教師基本的素質要求。

二、教師應樹立終生學習的目標。作為新課程理念指導下的教師，課堂教學基本技能要扎實，要不斷地學習和探索，不斷地提升自身的教學素養，豐富個人知識儲備。教師要提升三種教學能力：課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

三、在追求有效課堂教學中不斷地反思。有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思。學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

新課程標準理念下的教學過程是師生合理運用課程資源，共同構建知識和人生的過程。每一堂課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。我們的教學目的是引領學生尋求個體、自然、社會和諧發展，學會生存；引領學生追求治理與人格的協調發展，學會做人。這樣，我們才是新課程標準要求下的合格教師。篇二：有效學習指導心得體會

有效學習指導心得體會

篇一：有效學習指導>心得體會

為期四天的學科集中>培訓即將落下帷幕，在這幾天的學習中，從各位授課老師的精彩講課中，我學到許多，感觸頗深。特別是c老師的培養學生外語能力的關鍵理念的講座，讓我深受震撼，從聽課的時候就不禁開始反思自己在這一年里的教學經歷。在老師們的啟發引導下，我對有效學習指導也有了進一步認識。

從教一年時間，我一直有心地積累經驗并嘗嘗反思，但是，在教學中如何指導學生進行有效的學習一直困惑著我，心中有些想法和明白，但是不清晰系統，在指導實踐時往往效果不明顯。現在我對有效學習指導這一概念明確了許多。

要使學生達到有效學習的目的，必須要有教師的有效指導.從指導的任務來看，我們可以認為指導意味著：激發動機、培養興趣、引導方法、建立規范、跟蹤過程、把握價值，而有效指導則是在指導上要適時、適度、適當、適合、適應。新課程強調改變學生學習方式，倡導自主學習，強調學生是學習的主人，追求的是學生思維的活躍，主動的參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。于是，這就要強化教師的有效指導，而有效指導也必然是有利于促進學生自主學習的教學行為。

按照三維的說法，學生學習的自主性同樣需要良好的學習情感、態度和價值觀，需要具備相當的知識和技能，需要科學有效的學習方法。因此，在實施自主學習的過程中，教師要做到明指向、巧點播、善誘導、嚴要求、會調控。教師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供機會和空間。同時，也要強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所>收獲，包括增進對世界的認識和學習探索素質的不斷提高，從而使學生的探究實踐得到解決，并不斷提高和完善。這就是所謂的有效學習。

對于英語學科的學習，離不開努力的付出，但是同時也要掌握好的學習方法，這樣才能更好的達到預期的效果，而學好英語關鍵要多聽、多讀、多背。小學階段的英語學習要以興趣的培養和維持為主要教學目的和指導方向，在教學中為學生營造安全的、真實的、有效的語言環境，鼓勵學生說英語，并積極予以鼓勵強化，讓學生在他們能力可及的事情上得到成就感和滿足感，則他們的英語學習興趣自然會越來越高。用興趣指導學習，無疑是找到了最好的老師。當然，為每個孩子制定四年的英語學習計劃也是非常重要的。教師不僅在教學時要有整體性、計劃性、系統性，對學生小學階段的英語學習也要有系統的、有步驟的、分層次的計劃和安排。

由衷感謝這次小學英語專科集中培訓的安排，讓我們在經驗的積累上，得到了理論的學習和指導，為我們接下來的教育教學工作做了充分的準備。我也將充分利用這次培訓所得的理論和經驗知識，指導我的教學實踐。

篇二：有效學習指導心得體會

涼泉中學 王文軍

蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課 , 無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險.提高課堂教學效率，探索更適合學生的教學規律，本學期我嘗試了自主學習，有效指導的新教學模式，在教師的指導下，根據自身的需求和條件選擇學習目標，學習內容，學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體目標的學習模式。因此，這次通過學習有效學習指導的實施，我感受頗深。

一、課前備課

備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教,而是備如何教學生學.教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。針對英語這門學科，它是一門以語言運用為基礎的科學，要求培養學生的語言交際能力。同時，英語這門學科又與生活實際緊密聯系。因此，在備課過程中，準備了許多情景設置問題，以及生活中的實際例子，以及英語學科在生活中的應用。同時備課過程中準備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學生直觀理解文中的生字詞的知識。

二、課堂教學

課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。新課程教學理念倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發生的。在上課時，采用探究式教學，每一個知識點都設計出許多問題，引導學生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學生四人一為一討論小組，課上進行積極討論，培養學生的合作能力。獲取新知識后，列舉生活中的實例，加深學生對知識的理解與運用，也重在告訴學生學以致用。

三、作業設計

首先，教師布置作業要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習欲望。我們要控制作業的總量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成課堂作業當堂完成的好習慣。

再次，教師批改作業后除了給學生打等級外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業，促使學生養成良好的學習習慣。

另外，在提倡>素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的

設計，以及對這些作業的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業，有利于培養學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個結等待著我們去化解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出真實、開放、有效的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。篇三：有效學習心得體會

有效學習心得體會 薛鵬

通過這次的校本研訓，對我而言，無論是在教學方面還是管理方面都有很深的體會，總結一下教學方面，主要還是立足基礎、尋求創新，保證學生能有效學習，畢竟學生接受知識的層面已經大大超過了傳統認知。下面，我來談一下自己的感受。

“凡事預則立，不預則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革得需要，因此教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學里念實踐到課堂教學中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創新”備課呢？

一．有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細閱讀有關參考資料，弄懂教材的思想，結合學生的學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙電荷知識的內在聯系等，其中了解教材結構，教學目的和要是教材處理的核心。科學地確定教學目的，要求不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯系。在處理教材時合理選擇編排教學內容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯系或互逆關系。這樣，便于使學生把知識聯系起來，避免了前學后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二．精心設計教學過程。

教學的體現在課堂，所以精心設計課堂教學過程是提高備課質量的關鍵。教師在備課重要精心設計最佳教學過程，選擇最優化的教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。在數學課堂教學設計中應該注意以下幾點：

1．有效的課堂導入。課堂導入要結合課堂內容，激發學生的興奮點和學習的興趣。

2．有效的課堂問題設計和練習。所設計的問題應該由淺入深，有利于激發學生的思維能力和創新能力。要減輕學生的課業負擔，教師就應該精選練習，使學生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰。

3．板書設計。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書的應用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結。通過簡明扼要的總結，可以讓學生強化記憶和理解。

5．學法設計。在新課標理念下學法設計要突出學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，培養學生的創造能力，指導學生科學的學習方法和知識，對學生進行學法訓練。

三．研究教學方法。

教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務的。所以教學方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。

因此在選擇教學方法時應注意以下幾點： 1．抓住關鍵。由淺入深，循序漸進，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2．重視引導。有意識地引導學生學習，培養學生的自我學習能力。

3．適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。

總之，“一遍功夫一遍巧”，只要我們持之以恒地進行“有效創新備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。篇四：學習有效課堂教學的心得體會

學習有效課堂教學的心得體會

張新英

傳統的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰”“題海戰”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比，今年我們學校組織學習了有效課堂教學，讓我對教學有了一種新的認識。

有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：首先，教學有價值，教學的價值體現在滿足了學習者的學習需要；第二，教學有效果，教學的效果體現在學生學習有無進步；第三，教學有效率，教學效率體現在學習者用最少的投入達成目標；最后，教學有魅力，教學的魅力體現在吸引學習者繼續學習。

通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發現了諸多無效的教學行為。

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都精心的計劃和準備課堂內容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學魅力不強，物理學科應該是知識性，藝術性的完美結合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，藝術性強調得極為不夠，雖然學生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學生學習物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。

針對以上情況，改進教學就勢在必行，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：

一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學生也安靜了，但卻發現學生的思維遲鈍了，發言也不積極了，反之，教師的態度和善面帶笑容，學生就勇于發言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、把學習的主動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創造性地學。

三、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養學生的思維能力，提高學生學習的興趣。首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業中，須設計新穎的、富有啟發性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。篇五：有效學習心得體會

有效學習指導的反思

陳亞平通過這次的集中培訓，對我而言，無論是在教學方面還是管理方面都有很深的體會，總結一下教學方面，主要還是立足基礎、尋求創新，保證學生能有效學習。數學學習是師生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習學習更應促進學生的發展。促進學生發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生的差異性，強調學生發展中的體驗與交往，使他們成為發展與變化的主體。下面，我來談一下自己的感受。

一、重視數學活動和開展

活動是數學學習的重要特征。新課標提出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

比如，在學習“比高矮”時，我先請兩位身高相差較大的同學站在前面，讓大家判 斷他們兩個誰高、高矮。學生們一下子就判斷出來了。緊接著，我又請了兩位身高相差不大的同學站在前面讓大家接著判斷誰高、誰矮。這一下學生們可判斷不出來了，該怎么辦呢? “比個兒，”一個學生大聲說。這時老師接著說：“大家會比個兒嗎? 同桌的兩個小朋友可以互相比一比”。聽到指令，學生立刻行動起來了。學生們的想法還真多，有的背靠背站著比，有的共同靠著墻站，然后標個記號比;有的面對面站著比;還有的并排站著比;有的墊高以后再比??

然后，我讓學生介紹并演示自己的方法。比得不好的學生我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結一下自己比得不好的原因。向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規律，讓學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。從

而提高了學習的有效性。

二、根據兒童已有認知水平進行延伸和拓展

布魯姆說過：“對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。”其中有相當一部分是兒童自己獲得，而且來之于課外，教師要很好的研究兒童的經驗水平，根據兒童的已有經驗設計學習方案，才能更好的推進學生學習新知識的進程。如我在教學《圖形的認識》這一內容，在導入設計時，課件出現可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學生說出這些物體的形狀；說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？這些問題的答案雖然五花八門，但是真實反映了兒童在這方面的真實水平。這樣了解兒童現有的經驗老師才能有效地引導學生學習。

三、倡導小組合作

課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，使學生都能得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力得到發展。在教學中教師應給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，同時要求小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。對那些不善于動腦筋或學習有困難的學生，可讓他們通過認真聽并體驗同學們解決問題的思維過程，分享合作學習成功的喜悅，從而使他們受到啟發，得到提高。

總之，我認為，在教學中重視學生生活經歷和實際操作體驗，倡導學生探究和發現知識規律，那學生的學習會變的更加有效。

第五篇：教師如何指導學生進行有效的課前預習

教師如何指導學生進行有效的課前預習

對于“教師如何指導學生進行有效的課前預習”這個問題，就初中數學學科而言，我認為比較好的方法是：課前發導學案。因為在導學案的課前預習中教師給出了本節課的學習目標、學習的重難點、使用說明和學法指導，這些就為學生的課前預習提供了依據，知道了需要學什么、怎么學，學生就可以按照導學案中老師給羅列的問題看書，找出知識點的重點和難點，以問題帶動學生自主學習，而且還能把預習中發現的問題帶進課堂，在課堂中學生就會認真聽課、積極參與到課堂討論中，進而有效提高課前的預習。當然，用這種方法的關鍵是：

（1）教師要精心做好導學案的設計，所設計的問題必須能引發學生的思考，（2）在課堂教學中，教師要及時表揚積極參與小組討論的同學，讓學生初步體會到成功的喜悅，這樣，得到表揚的學生會繼續積極的預習，沒有得到表揚的學生，也希望得到老師的表揚，于是也就加入到課前預習的行動中。