第一篇：《有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)》交流材料

《有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 交流材料

燈塔小學(xué) 湯燕蓮2013年國慶節(jié)起，我參加了2013—2014學(xué)年安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，我先后聽取了好幾位專家關(guān)于“有效學(xué)習(xí)”專題的報告；幾天來，我認(rèn)真聽講，做筆記，積極思考，收獲甚大。本人從事語文教育教學(xué)工作已有20多年，自己在教育教學(xué)經(jīng)驗方面有了一定的積累，但是通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過專家的剖析，覺得自己距離優(yōu)秀的距離還不小，還不能緊跟時代的步伐。下面就自己幾天來的網(wǎng)上培訓(xùn)談?wù)剮c感受：

一、學(xué)無止境，教師要不斷的去補(bǔ)充新的知識。

多年以來總覺得自己只是一名普通語文老師，總認(rèn)為自己還能勝任語文學(xué)科的教學(xué)，因此對自己要求不高。可是在幾天以來的遠(yuǎn)程培訓(xùn)之后，讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識還不行，更需要擁有淵博的知識及教育的智慧，需要改變的是過去的老師的形象，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人，要想讓自己的課教得更好，更能吸引學(xué)生。要有良好的品行和淵博的學(xué)識才能吸引學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此多讀書，是提高自己的品行及文化內(nèi)涵的最佳途徑，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

二、教師要尊重學(xué)生的人格，要關(guān)愛學(xué)生的成長

學(xué)生都有獨立的人格，他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們，平等地對待他們。聰明的教師總是把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，這樣師生之間就能相互理解、相互溝通，自然感情也就建立起來了。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識周圍世界的特點，接納他們的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使他們不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。

三、教師要創(chuàng)新教學(xué)方法打造高效課堂。

若想打造高效課堂，就要求教師必須在各個方面打造自己。好的教學(xué)方式方法可以拉近師生之間的距離，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們展開想象的翅膀進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一個優(yōu)秀的教師絕對是掌握了多種多樣的課堂方式，課堂形式多樣，才能有效的吸引學(xué)生。一節(jié)課結(jié)束，教師一定要有教學(xué)反思，反思自己做了些，學(xué)生收獲如何。所以備課這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。不僅僅要備教材，更要備教法、備學(xué)生，只有這樣，課題才能成為有效乃至高效課堂。

四、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)自己的專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的源泉和動力。

2014年1月

第二篇：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會

“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

通過這段時間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我很有感觸，使我懂得了什么是有效教學(xué)，有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

一、我們教師要更新理念，明確新課程下的新要求，適應(yīng)新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，是教師基本的素質(zhì)要求。

二、教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為新課程理念指導(dǎo)下的教師，課堂教學(xué)基本技能要扎實，要不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富個人知識儲備。教師要提升三種教學(xué)能力：課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

三、在追求有效課堂教學(xué)中不斷地反思。有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)過程是師生合理運(yùn)用課程資源，共同構(gòu)建知識和人生的過程。每一堂課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。我們的教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生尋求個體、自然、社會和諧發(fā)展，學(xué)會生存；引領(lǐng)學(xué)生追求治理與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)會做人。這樣，我們才是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的合格教師。篇二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會

有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會

篇一：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)>心得體會

為期四天的學(xué)科集中>培訓(xùn)即將落下帷幕，在這幾天的學(xué)習(xí)中，從各位授課老師的精彩講課中，我學(xué)到許多，感觸頗深。特別是c老師的培養(yǎng)學(xué)生外語能力的關(guān)鍵理念的講座，讓我深受震撼，從聽課的時候就不禁開始反思自己在這一年里的教學(xué)經(jīng)歷。在老師們的啟發(fā)引導(dǎo)下，我對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)也有了進(jìn)一步認(rèn)識。

從教一年時間，我一直有心地積累經(jīng)驗并嘗嘗反思，但是，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)一直困惑著我，心中有些想法和明白，但是不清晰系統(tǒng)，在指導(dǎo)實踐時往往效果不明顯。現(xiàn)在我對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)這一概念明確了許多。

要使學(xué)生達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，必須要有教師的有效指導(dǎo).從指導(dǎo)的任務(wù)來看，我們可以認(rèn)為指導(dǎo)意味著：激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值，而有效指導(dǎo)則是在指導(dǎo)上要適時、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動的參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。于是，這就要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，而有效指導(dǎo)也必然是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

按照三維的說法，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同樣需要良好的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀，需要具備相當(dāng)?shù)闹R和技能，需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在實施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到明指向、巧點播、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控。教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動提供機(jī)會和空間。同時，也要強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所>收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)習(xí)探索素質(zhì)的不斷提高，從而使學(xué)生的探究實踐得到解決，并不斷提高和完善。這就是所謂的有效學(xué)習(xí)。

對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開努力的付出，但是同時也要掌握好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好的達(dá)到預(yù)期的效果，而學(xué)好英語關(guān)鍵要多聽、多讀、多背。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要以興趣的培養(yǎng)和維持為主要教學(xué)目的和指導(dǎo)方向，在教學(xué)中為學(xué)生營造安全的、真實的、有效的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生說英語，并積極予以鼓勵強(qiáng)化，讓學(xué)生在他們能力可及的事情上得到成就感和滿足感，則他們的英語學(xué)習(xí)興趣自然會越來越高。用興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)，無疑是找到了最好的老師。當(dāng)然，為每個孩子制定四年的英語學(xué)習(xí)計劃也是非常重要的。教師不僅在教學(xué)時要有整體性、計劃性、系統(tǒng)性，對學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)也要有系統(tǒng)的、有步驟的、分層次的計劃和安排。

由衷感謝這次小學(xué)英語專科集中培訓(xùn)的安排，讓我們在經(jīng)驗的積累上，得到了理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，為我們接下來的教育教學(xué)工作做了充分的準(zhǔn)備。我也將充分利用這次培訓(xùn)所得的理論和經(jīng)驗知識，指導(dǎo)我的教學(xué)實踐。

篇二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會

涼泉中學(xué) 王文軍

蘇霍姆林斯基曾說過：如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課 , 無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險.提高課堂教學(xué)效率，探索更適合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，本學(xué)期我嘗試了自主學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)的新教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求和條件選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實施，我感受頗深。

一、課前備課

備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教,而是備如何教學(xué)生學(xué).教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。針對英語這門學(xué)科，它是一門以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。同時，英語這門學(xué)科又與生活實際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多情景設(shè)置問題，以及生活中的實際例子，以及英語學(xué)科在生活中的應(yīng)用。同時備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解文中的生字詞的知識。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。在上課時，采用探究式教學(xué)，每一個知識點都設(shè)計出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識后，列舉生活中的實例，加深學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。

三、作業(yè)設(shè)計

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等級外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在提倡>素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的

設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個結(jié)等待著我們?nèi)セ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出真實、開放、有效的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。篇三：有效學(xué)習(xí)心得體會

有效學(xué)習(xí)心得體會 薛鵬

通過這次的校本研訓(xùn)，對我而言，無論是在教學(xué)方面還是管理方面都有很深的體會，總結(jié)一下教學(xué)方面，主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新，保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生接受知識的層面已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)認(rèn)知。下面，我來談一下自己的感受。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”教師必須認(rèn)真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實踐到課堂教學(xué)中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創(chuàng)新”備課呢？

一．有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二．精心設(shè)計教學(xué)過程。

教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點：

1．有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)的興趣。

2．有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書設(shè)計。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。

5．學(xué)法設(shè)計。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。

三．研究教學(xué)方法。

教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點： 1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2．重視引導(dǎo)。有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3．適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。

總之，“一遍功夫一遍巧”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。篇四：學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的心得體會

學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的心得體會

張新英

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時地提高學(xué)生成績，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對教學(xué)有了一種新的認(rèn)識。

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價值，教學(xué)的價值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最后，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都精心的計劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)該是知識性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學(xué)生缺乏及時的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對以上情況，改進(jìn)教學(xué)就勢在必行，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進(jìn)教室，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。篇五：有效學(xué)習(xí)心得體會

有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的反思

陳亞平通過這次的集中培訓(xùn)，對我而言，無論是在教學(xué)方面還是管理方面都有很深的體會，總結(jié)一下教學(xué)方面，主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新，保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往，使他們成為發(fā)展與變化的主體。下面，我來談一下自己的感受。

一、重視數(shù)學(xué)活動和開展

活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)提出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

比如，在學(xué)習(xí)“比高矮”時，我先請兩位身高相差較大的同學(xué)站在前面，讓大家判 斷他們兩個誰高、高矮。學(xué)生們一下子就判斷出來了。緊接著，我又請了兩位身高相差不大的同學(xué)站在前面讓大家接著判斷誰高、誰矮。這一下學(xué)生們可判斷不出來了，該怎么辦呢? “比個兒，”一個學(xué)生大聲說。這時老師接著說：“大家會比個兒嗎? 同桌的兩個小朋友可以互相比一比”。聽到指令，學(xué)生立刻行動起來了。學(xué)生們的想法還真多，有的背靠背站著比，有的共同靠著墻站，然后標(biāo)個記號比;有的面對面站著比;還有的并排站著比;有的墊高以后再比??

然后，我讓學(xué)生介紹并演示自己的方法。比得不好的學(xué)生我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結(jié)一下自己比得不好的原因。向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。從

而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

二、根據(jù)兒童已有認(rèn)知水平進(jìn)行延伸和拓展

布魯姆說過：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經(jīng)驗。”其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲得，而且來之于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗設(shè)計學(xué)習(xí)方案，才能更好的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的進(jìn)程。如我在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》這一內(nèi)容，在導(dǎo)入設(shè)計時，課件出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學(xué)生說出這些物體的形狀；說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？這些問題的答案雖然五花八門，但是真實反映了兒童在這方面的真實水平。這樣了解兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗老師才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、倡導(dǎo)小組合作

課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，使學(xué)生都能得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生討論、分析的機(jī)會，使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，同時要求小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既要表達(dá)自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補(bǔ)短，學(xué)會與同學(xué)合作，正確評價他人與自己。對那些不善于動腦筋或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，可讓他們通過認(rèn)真聽并體驗同學(xué)們解決問題的思維過程，分享合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而使他們受到啟發(fā)，得到提高。

總之，我認(rèn)為，在教學(xué)中重視學(xué)生生活經(jīng)歷和實際操作體驗，倡導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，那學(xué)生的學(xué)習(xí)會變的更加有效。

第三篇：有效指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)

有效指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)

——從一節(jié)健美操課片斷說開去

內(nèi)容摘要：在采用新型學(xué)習(xí)方式的過程中，如何處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，成了一個大家關(guān)心的問題。體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)指導(dǎo)是相互依存、相互作用的辯證關(guān)系。“教師指導(dǎo)”的著眼點是“學(xué)生自主”，而“學(xué)生自主”的必要條件是“教師指導(dǎo)”。沒有規(guī)則的自由，助長的是個人不良習(xí)性的無限膨脹，而不是個性的張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo) 關(guān)系 認(rèn)識

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開放課堂教學(xué)空間，凸顯學(xué)生主體地位，已經(jīng)成為推進(jìn)新一輪課程改革的重要策略之一。但是在采用新型學(xué)習(xí)方式的過程中，如何處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，成了一個大家關(guān)心的問題。

前一段時間，參加了一健美操公開課的觀摩，其中的一個教學(xué)片段引發(fā)了我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系的關(guān)注，有了一些認(rèn)識，與大家交流。

【案例】 一節(jié)健美操課片斷

（1）在學(xué)生基本掌握健美操的基本步法和動作之后，老師把學(xué)生分成6個小組，“下面以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)編動作組合，看看誰的動作組合的最好，展示得最漂亮。”

（2）學(xué)生分組討論創(chuàng)編，討論很激烈，學(xué)生一直在討論，不能形成共識。所以創(chuàng)編動作感覺進(jìn)展有些困難。

（3）教師巡回指導(dǎo)：“你們可以這樣組合啊”，教師在小組示范

（4）展示動作組合，組合動作雷同居多，基本上都是老師的個人想法。

一、對教學(xué)片段的認(rèn)識：

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識權(quán)威、課堂的主宰，無視學(xué)生的主體地位，學(xué)生大多無奈地被動學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在新課程強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為中心”的理念下，老師們更多傾向于了“把課退還給學(xué)生”、“把時間還給學(xué)生”，讓學(xué)生有更為自由的發(fā)展空間，更為廣闊的展現(xiàn)自我的天地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

從表面上看，在本片斷中教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時間和空間，當(dāng)學(xué)生真正得到解放，自主意識得到喚醒的時候，教師卻讓出了舞臺，缺少對學(xué)生呈現(xiàn)的信息進(jìn)行必要的整理和調(diào)控，缺少指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)識過程，所以課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)出來無序，低效。

為學(xué)生提供了健美操動作組合編排的平臺，但是很少有新東西出來，雷同的內(nèi)容較多。我們說在自主或者合作學(xué)習(xí)的時候，教師不僅僅就是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，還必須要有方法的指導(dǎo)。所以，你讓學(xué)生去創(chuàng)編的時候，首先要提出目標(biāo)。比如說，1、必須有哪幾個動作；

2、還要有幾個新的動作；

3、在這個新的動作當(dāng)中必須有兩個人的合作或者三個人組合的一個動作。就是說要提出一個合適的目標(biāo)。

其次，給出創(chuàng)編的方法。比如下肢和上肢動作的多種組合；練習(xí)的隊形上進(jìn)行交錯、排列、三角，圓周等等這樣的變化；還可以給學(xué)生提示根據(jù)音樂的節(jié)奏，能不能在動作的幅度和力度上再進(jìn)行變化。這些是方法的指導(dǎo)，為學(xué)生在后面的創(chuàng)編給出了明確的方向，學(xué)生就不會茫然失措，就會在這些方向上做出自己的選擇。

另外，在這種小組學(xué)習(xí)的時候，最好還要教會學(xué)生合作學(xué)練的方法。在合作學(xué)練的方法中學(xué)生的角色如何分配，即你在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中你是做什么的，這個十分重要。就是在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中它應(yīng)該有一個明確的分工，這樣的合作它才能落到實處。

二、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)關(guān)系的認(rèn)識

體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)指導(dǎo)是相互依存、相互作用的辯證關(guān)系。“教師指導(dǎo)”的著眼點是“學(xué)生自主”，而“學(xué)生自主”的必要條件是“教師指導(dǎo)”。沒有規(guī)則的自由，助長的是個人不良習(xí)性的無限膨脹，而不是個性的張揚(yáng)。

有些教師把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)看成學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，課堂呈現(xiàn)出一種無序、混亂的狀態(tài)，教師幾乎成為“聽眾”或“觀眾”，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，新課程下的“放羊說”成了最典型的例證。成因主要在以下方面：

1、狹隘地理解自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)簡單地理解成學(xué)習(xí)個體的獨立行為。于是，一部分教師就機(jī)械地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不依賴于別人，教師只要為學(xué)生提供一個自主學(xué)生的時間與空間就可以了。前面所舉的健美操的編排就是一個典型的例子。

2、過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之所以為學(xué)生，生活經(jīng)驗和知識閱歷都還比較單薄，還缺乏一定的學(xué)習(xí)方法的積累，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的困惑時便會茫然不知所措，在這樣的情形下，本來應(yīng)該是老師們進(jìn)行指導(dǎo)的最佳時機(jī)，但是有些老師卻不能準(zhǔn)確把握，還依然在那里高喊著“我們的同學(xué)開動腦筋，使勁想一想，我們應(yīng)該怎么做啊？”

3、教師游離于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”之外。學(xué)生自主、教師輕松的現(xiàn)象屢見不鮮，其實，要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，教師的工作不是減輕而是增加了，教師要更多地參與到學(xué)生的活動當(dāng)中去。我們有些老師簡單地把對課堂教學(xué)的放開理解為放任，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而忽略教師的主導(dǎo)作用，其結(jié)果只能事與愿違。

新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸，當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人時，教師更應(yīng)充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者與參與者的作用。既不能拒學(xué)生的經(jīng)驗于教學(xué)之外，簡單地進(jìn)行“師授生受”，也不能任由學(xué)生放任，被學(xué)生牽著走。追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，首先要精心組織，在教學(xué)中要給學(xué)生提供自主探索的空間，讓他們主動參與，積極探究，充分表達(dá)自己的想法。其次是認(rèn)真傾聽，才可能敏銳地判斷學(xué)生認(rèn)識的深度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差。第三要巧妙引導(dǎo)，通過關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，從而果斷地決定在何時、以何種方式介入。

該出手時才出手；出手的“手段”要緩一點，不擠占學(xué)生的時間，期待學(xué)生；出手的“手法”要放一些，不包辦學(xué)生的言行，相信學(xué)生；出手的“手氣”要柔一些，不要碰傷學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生。但愿每一位老師都能出好你的手，進(jìn)行適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。

第四篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

這次的培訓(xùn)，使本人獲益匪淺。懂了更多的知識，長了更多的見識，明白了許多道理，這當(dāng)然都是關(guān)于我本行的。理論要落實到教學(xué)實踐中去，今天我班門弄斧，談?wù)勎覀€人關(guān)于有效學(xué)習(xí)的粗淺看法。

現(xiàn)在，幾乎所有的同行都有一個共識，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，怎么說怎么做都好像少了一把火，簡單說，無用功做的比較多。怎么樣才能實現(xiàn)無用到有用的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為教師教授學(xué)生的目的是要讓學(xué)生學(xué)到，怎么樣才叫學(xué)到？學(xué)生如何才能學(xué)到？教師在這個過程中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？下面我準(zhǔn)備就這三個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，怎么樣才叫學(xué)到。這個問題很簡單，直接參照我們的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)即可。它包括在知識的獲得，能力的獲得，情感態(tài)度價值觀的獲得。以“在文化生活中的選擇”為例，學(xué)到就是要知道當(dāng)今文化生活色彩斑斕的原因，分清文化生活的“喜”與“憂”，知道如何克服這些令人憂慮的現(xiàn)象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要能夠辨別優(yōu)秀健康文化與腐朽落后文化，自覺接受積極健康文化的熏陶，抵制不良文華的誘惑。

其次，如何才能學(xué)到。這個因人而異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可能通過自己看書就可以理解；中等的學(xué)生需要教師適當(dāng)?shù)狞c播即可；而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可能需要教師的反復(fù)講解才能理解。針對這幾類同學(xué)，我們也應(yīng)該因材施教。對于第一類，我們要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們在最短的時間用最有效的方式獲得知識。第二類，老師應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露的問題分別加以指導(dǎo)。第三類學(xué)生，我覺得還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法是最有效的，那就是講解，反復(fù)的講解，直到他們?nèi)棵靼诪橹埂?/p>

最后談?wù)劊處熢谶@個過程中應(yīng)該發(fā)揮的作用。一是組織作用：即組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這過程中贈別不同類別的學(xué)生。二是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)一二類同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。三是監(jiān)督檢測作用，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生去判讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時的加以解決，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在整個過程中，都應(yīng)該讓學(xué)生充當(dāng)主角，老師要甘當(dāng)配角。教師只是在必要的時候才 加以干涉講解。

總之，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，教師一定要學(xué)會放手。懂得放手就是最有效的指導(dǎo)！

以上是我粗淺的看法，見笑見笑

第五篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流方案

“研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流”活動方案

主辦：一中高一物理組

參與者：二中、高級中學(xué)、東方學(xué)校、總場一中、143團(tuán)中、民族中學(xué)等 時間：5月中旬周四，上午2—3小時

地點：一中明德樓階梯教室

活動程序：1.一中、二中、高級中學(xué)三校分別派出1—3個主題發(fā)言人發(fā)言，內(nèi)容：1.各校的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)概況。2.研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方案、計劃、實施過程、結(jié)題情況。3.教師的指導(dǎo)教學(xué)體會和反思、建議。4.學(xué)生優(yōu)秀課題研究成果展示（實物或PPT）.每校30分鐘匯報時間。

2.參會教師談活動感受和建議（每校一個代表發(fā)言。由活動時間決定。）

3.常務(wù)理事總結(jié)、評價活動效果，布置下一次活動任務(wù)。