第一篇：如何指導學生開展有效學習之我見

如何指導學生開展有效學習之我見

身為一名教育工作者，我一直在苦苦思索如何讓學生在學習過程中養成獨立自主的學習習慣，以此來讓學生有效的習得知識與技能，而不是埋頭苦干卻沒收到任何效果。那么作為教師到底應該如何對學生進行指導呢？

在教學中，“授之以魚”不如“授之以漁”。我們真正要教給學生的應是學生自己如何開展獨立自主的有效學習，如何通過自己的努力獲取知識與技能，即學生自己主動地在獨立、自主的學習情景中積極主動地獲取基礎知識，形成基本技能。我對自主有效學習的理解是學會和會學。學會，是基礎。學生在教師的講授的基礎上獲得知識和技能，這樣的學習是被動的，也是低效的。會學，則是提高。讓學生在學會的基礎上，自己提出問題解決問題，從而達到獲得知識的目的，這樣的學習就是主動的、高效的。

下面我結合自身的教學經驗從以下幾個方面就如何指導學生開展有效自主的學習來淺談一下自己的見解。

首先，教師要培養學生的興趣。人們常說興趣是學習最好的老師，也是培養高素質人才的先決條件。當學生對所學的知識產生濃厚的興趣時，他就產生一種不斷渴望新知識的強烈渴望，全身地投入到學習中去，這是實現主動學習基礎和前提。

其次，教師要指導學生明確學習目標。學生學習是要有目標的，當學生明確了目標后，通過不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現自己的最終目標，從而完成學習任務。一個好的學習目標，會更有效的引導學生去努力探究。學生真正動了起來，思維活躍了起來，學生就會學得主動，學得輕松，感受到學習的快樂，從而達到輕松愉悅的獲取知識與技能。

第三，在學習過程中教師還要指導學生根據確定的學習目標進行合作性的探究學習。在確定的學習目標中組織學生開展合作學習，是為了擴散他們的思維，拓展延伸，資源共享，從而達到自主有效學習的目的。學生是合作的主體，老師是合作的組織者、引導者、參與者與支持者。學生在小組合作學習時可能會遇到不知道怎樣學、怎樣討論和交流的問題，那么，這就需要老師有效的來組織學生參加合作學習。老師應將學生進行適當的分組，不同層次的學生應搭配好，以確保每個組成員組織能力、表達能力、學習能力、思想活躍程度等方面均衡。小組合作學習時，老師布置的問題應明確，以確保學生討論時盲目發言，信口開河，說一些與研究內容無關的話。小組合作學習時，老師是組織者、引導者。學生在討論時若碰到一些問題，老師應深入到學生當中，在關鍵之處予以指導，化解難點，使討論順利進行下去。

總之，教學是一個靈活的創造的過程，我們可以有多種方式來讓學生獲取知識與技能，但最重要的應是讓學生自己來自主有效開展學習來獲取知識與技能。

第二篇：教師如何指導學生有效學習

教師如何指導學生有效學習

這次的培訓，使本人獲益匪淺。懂了更多的知識，長了更多的見識，明白了許多道理，這當然都是關于我本行的。理論要落實到教學實踐中去，今天我班門弄斧，談談我個人關于有效學習的粗淺看法。

現在，幾乎所有的同行都有一個共識，現在的學生不好教，怎么說怎么做都好像少了一把火，簡單說，無用功做的比較多。怎么樣才能實現無用到有用的轉變呢？我認為教師教授學生的目的是要讓學生學到，怎么樣才叫學到？學生如何才能學到？教師在這個過程中應該發揮怎樣的作用？下面我準備就這三個問題談談自己的看法。

首先，怎么樣才叫學到。這個問題很簡單，直接參照我們的課程標準和教學目標即可。它包括在知識的獲得，能力的獲得，情感態度價值觀的獲得。以“在文化生活中的選擇”為例，學到就是要知道當今文化生活色彩斑斕的原因，分清文化生活的“喜”與“憂”，知道如何克服這些令人憂慮的現象。學生通過學習要能夠辨別優秀健康文化與腐朽落后文化，自覺接受積極健康文化的熏陶，抵制不良文華的誘惑。

其次，如何才能學到。這個因人而異，學習能力強的可能通過自己看書就可以理解；中等的學生需要教師適當的點播即可；而學習能力比較差的學生可能需要教師的反復講解才能理解。針對這幾類同學，我們也應該因材施教。對于第一類，我們要充分發揮他們的優勢，讓他們在最短的時間用最有效的方式獲得知識。第二類，老師應該在學生自主學習的基礎上進行教學，針對學生在自主學習過程中暴露的問題分別加以指導。第三類學生，我覺得還是傳統的教學方法是最有效的，那就是講解，反復的講解，直到他們全部明白為止。

最后談談，教師在這個過程中應該發揮的作用。一是組織作用：即組織學生自主學習，在這過程中贈別不同類別的學生。二是引導作用，引導一二類同學自主學習，自己得出結論。三是監督檢測作用，教師可以在課堂教學中設置情景，讓學生去判讀，發現學生在學習過程中存在的問題，及時的加以解決，促進學生更有效的學習。在整個過程中，都應該讓學生充當主角，老師要甘當配角。教師只是在必要的時候才 加以干涉講解。

總之，我認為，要想讓學生更有效的學習，教師一定要學會放手。懂得放手就是最有效的指導！

以上是我粗淺的看法，見笑見笑

第三篇：有效開展基層政治教育之我見

有效開展基層政治教育之我見

思想政治工作是部隊的生命線，而政治教育是提高部隊戰斗力的根本保證。當前我國正處于經濟轉軌和社會轉型的時期，年輕官兵的思想也無疑受到了一些“是好非好”思潮的沖擊，政治教育的內容、方法、效果等都不適應部隊發展實際是每位政工干部都應該清醒認識的問題，也是當前消防部隊亟待解決的問題。據筆者多方調查，現在很多基層中隊，發現新老同志都特別“喜歡”上政治理論課，經了解得知：政治課可以休息，可以不訓練，可以“睡大覺”。談到政治理論學習，許多士兵不同程度存在排斥心理，并不是說當今的戰士都不愛學理論，只能說他們對政治理論知識的接納還欠缺了一些主動性罷了。形成這種現象的主要原因是一些教育者在上政治課中授課能力低，不大注重教育方法,政治教育課抓不住戰士的心理需求，針對性不強,……

通過參加政治理論學習班,自己對加強部隊思想政治工作加深了理解,結合部隊近來發生的兩起事件有了深入的思考,尤其是對做好經常性的思想政治工作有了進一步的認識。新的形勢下，官兵思想比較活躍，文化層次、知識結構、社會閱歷呈現出多樣性，要抓好部隊思想政治工作就是要針對形勢、任務和官兵思想變化，把握各種時機進行經常性的思想教育活動。要及時準確地掌握實際存在的問題，有針對性地進行幫教，把問題解決于未然。我認為應注重以下幾方面工作。

淺談信息網絡對軍隊政治工作的影響及對策

摘要：以信息技術為核心的科技革命，導致了軍事技術的極大變革，進而引發了更廣泛意義上的軍事革命。面對新的形勢，部隊的政治工作應如何把握機遇，迎接挑戰，在新的歷史條件下繼續充分發揮其生命線的作用，為軍隊“打得贏”提供強大的精神動力，為“不變質”提供可靠的政治保證，這是一個嶄新而富有挑戰性的課題。

關鍵詞：信息網絡；軍隊；政治工作

科學技術的發展，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維乃至生活方式，以信息技術為核心的科技革 命，導致了軍事技術的極大變革，進而引發了更廣泛意義上的軍事革命。全軍政治工作會議《決定》要求，“要積極吸取現代科技發展的成果，增強政治工作的科學性和有效性”。面對新的形勢，部隊的政治工作應如何把握機遇，迎接挑戰，在新的歷史條件下如何繼續充分發揮其生命線的作用，為“打得贏”提供強大的精神動力，為“不變質”提供可靠的政治保證，這是一個嶄新而富有挑戰性的課題。

所謂信息網絡，就是一個集通訊網絡、計算機、數據庫以及日用電子產品于一體的電子信息交換系統。它能使每個人隨時將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給設有終端設備的任何地方、任何個人。信息網絡的發展與成熟．將以更大吸引力、更快的傳遞速度和更高的工作效率給思想政治工作的手段、方式、條件、效果乃至教育價值觀帶來全新的變化和新的拓展，但也使部隊的思想政治工作面臨新的挑戰。

一、信息網絡容量無窮，功能強大，是政治工作的“檔案儲存庫”

利用信息網絡可以方便各種文件指示的保存調閱。各種文件指示牽動著部隊建設的方方面面，這是上情下達、下情上達的橋梁與紐帶。特別是思想政治工作事關部隊建設的大計，更需要具備快捷高效的工作方式，信息網絡就具備了這一功能。把各種文件指示分門別類形成條目，設置在統一的網絡中。各級指揮員只要輕點鼠標，利用正確的查找方式，就可以從信息網絡中方便快捷地找到所需文件，使指揮員可以從費時冗長的翻閱查找中解放出來，把精力集中到對文件精神的體會領悟和具體落實上，從而推進工作進程。同時，利用信息網絡將最大限度的加快傳播速度，短時間內上級的文件指示就會傳達到基層，免去了逐層傳達所帶來的各種麻煩。

利用信息網絡可以建立高效的官兵思想動態檔案。部隊人員眾多思想信息量大，在市場經濟的社會環境下，思想變化波動速度快，原有的“小本子、小卡片”，難以承載巨增了的思想變化信息。利用信息網絡編制官兵的思想動態檔案，既可以方便儲存，又可以方便進行有關的整理；既方便本級掌握運用，又可方便上級

及時調閱掌握，使上級快速了解官兵思想動態，制定出相應的對策。形成網絡機制，建立統一的思想檔案，既有利于基層思想政治工作的開展，也將有利于形成一套全新的調研方式。通過信息網絡，可以直接獲得部隊有關資料，節省調研時間，同時為調研提供詳實、具體的原始資料，為制定部隊方針政策提供依據。

二、信息網絡內容豐富，形式多樣，是文化活動的“視聽資源庫”

運用信息網絡的音像功能，寓教于樂，提高部隊文化生活層次。一部好的影視節目就是一堂生動的政治教育課。部隊開展大的政治教育，自然要有一批形象化的影視節日相配合，這已成為部隊的傳統作法。通過信息網絡建立統一的電影故事片、電視劇、音樂、舞蹈、體育節目等音像視聽網絡，使官兵不用進體育場、劇場，隨時隨地都能從網絡上看到內容豐富的文化體育活動，這是對過去傳統文體活動的創新，將發揮更大的宣傳教育和娛樂作用。

運用信息網絡的娛樂方式，各顯其能，滿足官兵多樣化文化生活需求。信息網絡為官兵提供了多種多樣的寓樂方式，可以滿足官兵的不同需求。如在信息網絡中，愛好文學的可以從網絡中閱讀中外著名的小說散文詩歌等，還可以欣賞優美的音樂，與遠方的新老朋友探討焦點話題等，以滿足官兵的不同興趣、愛好、品味，為官兵業余時間營造一個輕松愉快的休息環境和健康的文化氛圍，使官兵在高雅的文化娛樂生活中接受熏陶，提高部隊的凝聚力。

三、信息網絡圖文并茂，聲像爭芳，是政治教育的“教材資料庫”

形式上，利用信息網絡可以編制出形象生動、直觀的教學課件。政治教育要適應青年官兵開放活潑的性格特征，可積極編制集聲、光、圖、像、文為一體的多媒體教學課件，運用多方位、多角度、多層次、多側面形象化教育手段，調動官兵的好奇心，吸引他們的注意力，啟發他們的想象力，使教育的課堂“活”起來。使抽象的教學內容變得形象直觀，復雜的教學內容變得簡單易懂，使教育方式在形式上達到理性教育與感性教育的統一。

內容上，利用信息網絡可以獲得豐富詳實的新資料。傳統上“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的政治教育，授課教案版本老化、內容貧乏。加之各種相關資料在收集整理和查尋中的困難，使施教人員很難及時掌握新知識、了解社會的新動態，從而導致教育質量在低層次徘徊，教育效果滯后。而信息網絡的利用，則可為部隊政治教育提供豐富的資料庫。利用信息網絡開展政治教育，教育需要什么資料，就可以查找到什么資料。施教者面對豐富的資料，有比較、有取舍，去粗取精，把最能表達教育思想的內容編成教材，其教育效果自然倍增。

面對信息網絡帶來的挑戰，部隊思想政治工作要適應形勢，抓住時機，揚長避短，開辟思想政治工作的新天地。

一、更新各級干部特別是各級領導的思想觀念。

任何改革和發展，都是從觀念更新起步的。信息網絡作為現代化的派生物，是一種客觀存在；部隊思想政治工作信息化實現過程就是一場變革，是思想政治工作一次“質”的飛躍，它對干部特別是政工干部的思想觀念必然帶來強烈的沖擊。現在，我們—些搞政工的同志認為，政治工作是部隊的傳統優勢，不同于軍事工作，搞信息化沒有太大必要；有的認為搞思想政治工作信息化沒有現成的經驗可借鑒，信心不足，存有畏難情緒；有的認為搞信息化需要大量的經費和專門人才，高層指揮機關能做到就不錯了等等。這些思想認識不清除，實現思想政治工作的信息化就難以形成共識。所以，部隊思想政治工作必須樹立信息時代的觀念，明確歷史的潮流不可阻擋；必須樹立“大政工”的觀念，把目光投向時代社會廣闊的背景。要認清我國國家信息化建設的成就，已經具備了向軍隊擴散的“勢能”，在信息基礎設施和信息技術方面具有很大的互通性。思想政治工作只有首先實現自身觀念的更新，符合了現代化建設的要求，才能發揮出自身的優勢，做好官兵的思想政治工作—。

二、努力培養一支既懂思想政治工作，又懂信息網絡技術的新型政工干部隊伍。這是在新的歷史時期利用信息網絡，拓展思想政治工作舞臺的一項關鍵性措施，也是一項長期而艱巨的任務。一是要抓好干部高科技知識的學習，通過干部在職學習和培養，不斷提高科技素質。比如，政工干部集訓，不但要學習政治工作業務知識，也要學習高新科技知識，包括會使用電腦，會利用管理軟件、多媒體軟件等；開展崗位練兵，要把熟練掌握計算機等現代化工具作為評比競賽的基本科目。二是要幫助政工干部學會運用科技手段

開展思想政治工作。針對信息時代人們思維方式、行為方式、工作方式、生活方式日趨開放性和多樣性的特點，引導廣大政工干部學會運用各種信息渠道和手段進行生動活潑的政治工作，拓寬政治工作發展的新路子。

三、順應時代發展要求，在國際互聯網和軍內局域網上建立思想政治工作網站。由于國際互聯網已日益滲透到社會生活的方方面面，各種社會力量都力圖在國際互聯網上占據一席之地，從而使各種思潮滾滾而來。運用國際互聯網的巨大優勢為部隊的思想政治工作服務，是每個思想政治工作者的責任。然而，對于在國際互聯網上建立部隊思想政治工作網站的研究和實踐，目前還相當薄弱。面對網上各種不良思想的挑戰，我們必須加大建立政治工作網站的力度，盡快占領國際互聯網上的輿論陣地。另一方面，全軍網絡系統已經開通，有的還連到了連隊。這就使得部隊的局域網成為了部隊信息網絡的一個重要組成部分，我們應積極地利用這些網絡構建部隊思想政治教育這一縱深陣地，確保官兵政治上的堅定性和思想道德的純潔性。

四、加強對官兵的教育，增強其自身的抗干擾能力和“免疫力”。一是要加強法紀教育。要定期進行法紀保密和“四反”教育，提高保密觀念和辨別是非的能力及網上抗腐蝕的能力，自覺抵制各種不良信息的影響。二是要嚴格對上網的管理。按照《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》和部隊的相關法律文件規定，嚴格控制聯網范圍和上網信息及采集情息渠道。并要采取相應的技術防范措施，堵塞有關情息傳播和失泄密渠道；要從接受安全信息、反對信息滲透的角度，嚴守政治紀律，以形成堅固的“反滲透”的信息屏障。

第四篇：如何指導學生有效閱讀

如何指導學生有效閱讀

關鍵詞：讀書興趣 讀書指導 讀書活動

一、問題的提出。

社會已經進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，那栩栩如生的電腦畫面，那形形色色的漫畫書，無不時刻在沖擊著孩子們的眼球。學生變得浮躁了，家長變得急功近利了，老師們變得目光短淺了。很少有學生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家名作，很少有家長真正鼓勵學生讀“閑書”，很少有老師舍得真正花時間讓學生在課堂上讀書。

雖然部分家長明白“讀書破萬卷，下筆如有神。”，雖然很多老師知道讀書的重要性，但真正把讀書看得重中之重的，還是很少很少。

二、方案的形成。

鼓勵學生一學期制定一個方案，方案可包括：

（一）師生共讀

學校每周設立一節閱讀指導課，一節閱讀交流課，指導課以營造讀書的氛圍為主，學生在教師的指導下自由地閱讀。交流課可以交流自己對某一本書的感受，也可以交流自我寫作的日記、作文、摘抄等，共同探討，共同提高。學生根據學校安排制定自己的計劃。

1--4年級段：著重引導學生進行優美詞句的摘抄，進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生讀書方法，并幫助學生選擇材料。

5--6年級段：交給學生了解主要內容、體會思想感情的方法，指導寫好片段欣賞式的讀書筆記，鼓勵學生編輯書籍，發表獨立見解；交給學生現場競技的技巧；組織學生選擇適合自己特點的文章，進行感情朗讀或復述訓練，或舉行講故事，演講比賽，推薦好書等活動。

（二）生生共讀

鼓勵學生自由組成“讀書學習小組”，共同確定目標，制定計劃，選擇書籍，控制進度。每天課余保證半個小時以上的閱讀，適時做好讀書筆記，進行心得交流。

（三）親子共讀

向家長推薦小學生課外讀物，倡導家長和學生一起買書，一起看課外書，節假日可以一起到“書城”看書，并寫好相應的讀書筆記。通過“家長會”，交流孩子讀書的心得，建立“親子小書房”，形成良好的家庭讀書氛圍。

三、興趣的激發。

興趣，是人們對周圍一定對象和現象的積極的、特殊的傾向。小學生課外閱讀興趣，是指小學生對課外閱讀實踐活動或課外閱讀對象和一種力求趣近或認識的傾向，它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。它表現為好奇、求知、探究、操作、掌握、運用等。

（一）激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。

（二）優化環境，激發興趣。

良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。

（三）與家長配合，培養興趣。

定期開家長會，向家長宣傳讀書的好處，鼓勵家長支持培養孩子讀書的好習慣，鼓勵家長領孩子多到書店、博物館看一看，指導家長為孩子多買書（一次只買一兩本，不能多買，看完再買）、買好書（學生喜歡，家長指導），家長會上多表揚這方面表現優秀的家長，家長就會回家標養孩子，孩子就會更加熱愛讀書。

（四）開展活動，鞏固興趣。

1.故事引趣

有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

2.“季、節”牽趣

一年有四季，有無數的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節，我都要帶學生到校園中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時地牽引學生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學生去讀描寫相應季節的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會”。這樣，就把學生的興趣由“看”牽引到了“讀”。

3.競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。

4.表演成趣

有許多課內外的適合小學生閱讀的讀物，具有可以作為小學生表演的故事情節。這些故事情節生動，趣味性強，學生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發了學生的閱讀興趣。

四、有力的指導。

無意注意是小學生的主要特征。它既是教學活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我緊密結合正在進行的《小學語文閱讀實踐活動的研究與實驗》這一科研課題的研究與實驗，首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發學生讀書的直接興趣。

五、結語

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學生閱讀、閱讀、再閱讀，方案是讀書的前提，興趣是最好的老師，指導是有力的措施。愿學生厚積薄發，積土成山，積水成淵，而后興風雨，生蛟龍！愿學生讀萬卷書，行萬里路，出口成章，下筆成文，厚德載物。

第五篇：如何有效指導學生習作

如何有效指導學生習作

對于語文教師來說，指導寫作文是件非常辛苦的事。我們語文老師總是苦于作文改不出來，精力有限而不能給每一個學生有效的作文指導而覺得心中遺憾。如何解決這個問題，可以說是許多語文教育者迫在眉睫的需要。通過學習及實踐，我采用了以下幾個做法收到了點滴成效。

一、素材的積淀

我們生活在這個日新月異的社會中，每時每刻都在接觸、體察著形形色色的人和事，也會由此而產生各種感受，有快樂，有感動，有煩惱，有傷心……有些感受可能轉眼之間就忘記了，有些卻會積蓄在心里。這時，你就可以把它們寫下來，讓它們變成一行行的文字，于是，一篇洋溢著生命力的作文便產生了。可是我們的學生總是在寫的時候覺得無事可寫，究其原因就是沒有注重積累。我主要從兩方面培養學生積累。

（一）積累見聞

日子漸漸長起來了，學生早上也早早地來到學校，有的六點就來到了學校，比老師要早得多。這樣早上有的學生就有兩個小時時間供他們支配。

他們來到學校都干什么呢？老師沒來他們是不會那么自覺捧起書本老老實實讀書的，事實上我也認為沒必要一直捧著教科書讀。所以有的在看看課外書，懶惰者有的可能在補寫昨日老師布置的作業，抑或有些作業他提前做了，還有的前后桌同學在閑扯.....我來到學校后就不讓他們“自由”了，先全班齊讀昨日學過的教科書一遍后，就在黑板右上角抄一些古代詩詞經典或格言警句等認為自已比較好的東西讓他們誦讀，直至熟讀會背。接著，充分利用早自習的時間，讓學生交流匯報所見所聞。周一是古詩詞誦讀會；周二是精彩段落展示；周三、周四是好故事齊分享；周五是一周新聞摘要。每天晨讀會起先并不被學生接受，反而覺得是一種負擔，可時間長了，學生的知識面更寬廣了，寫作文時也更有話說了。

比如，我們四年級的語文園地三的習作是圍繞“大自然的啟示”來寫的，剛接觸到這個話題時我以為學生一定是不知所措，不知從何寫起，可我真的想錯了，多看書了，多接觸各種信息資源了，學生掌握的更多了，寫起來真是得心應手。有的寫看到螞蟻搬家想到了團結；有的寫看到蜘蛛織網想到了鍥而不舍；有點寫看了故事《拔苗助長》想到了不能違背自然規律------真是五花八門，有點甚至是我沒想到的。還要多開展豐富的活動，讓學生言之有物。

（二）積累語言

語言的積累對于學習語文十分重要。如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那么，如何加強語言的積累呢？我認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。雖然教材已經注意到在每次閱讀教學的中有意識地讓學生描劃摘抄句中的好詞好句，但是，僅僅在課堂上練習是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外隨時進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。

讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看優秀作文；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。摘抄的內容最好能根據教材分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。摘抄要與課堂教學相得益彰。如教學《春天的雨》時，讓

學生摘抄一些描寫春天的好詞好句，使學生更多地感受的了春天的美麗。如在學習小動物的課文時，讓學生摘抄一些描寫小動物的句段，讓學生了解了小動物，也積累了如何描寫小動物。摘抄成為課堂教學的拓展，也為今后的寫作打下良好基礎。隨時摘抄，學生還要準備一個小本子，隨時聽到看到好詞好句都要及時的摘抄下來。像我班的李金紅同學就這樣的小本子已經有好多了，她的作文水平大大提高了。

二、以講促寫

我們還要扎實抓好口頭表達基本功，由講促寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。課堂是活躍學生思維，鼓勵學生說話的基地。首先必須嚴格要求學生的說話習慣，使學生的表達更簡潔、清晰、完整。在此基礎上，教師要充分利用課堂，用多種方法調動孩子說話的熱情。如教《烏鴉喝水》一課，我剛問“如果你那只烏鴉，你會怎么想，怎么做？”學生就爭先恐后的回答“老師，如果我把瓶子搬倒然后水就會灑出來，就能喝到水啦！”“老師，我覺得可以用石頭把瓶子砸碎，就喝到水了！”“老師，我可以用樹葉卷成吸管狀伸進瓶子里就喝到水啦！”-------大家你一言我一語，盡情地說起來。在這樣的訓練中，孩子們已經學會使用這樣的句式：“如果-----怎么辦-----”“因為-----所以-----”“我覺得----”“就好像-----”等等。

其次為學生提供了增強口語表達的平臺，比如將口語交際課與《品德與生活》相結合，鼓勵學生在表演中學會正確使用禮貌用語,培養學生盡情的說。如在四年級下冊的第二單元的口語交際《真誠待人》，啟發學生思考“別人有事找你父母，當父母不在家時，你會怎么做，怎么說呢？”在這個過程中，引導學生學會使用禮貌用語，以及遇到困難或緊急情況應該如何通過撥打電話來獲得幫助等等。

再者通過游戲，使學生有話可說。“悄悄地告訴你”是大家最熱衷的游戲。通過老師講一句完整的話，來訓練學生的聽話以及傳話能力，這在一定程度上培養學生的注意力。

第四敢于讓學生插嘴。低年級的孩子在課堂上總喜歡“插嘴”，總有些意想不到的答案和問題。當我用新課標的目光------“蹲下來與孩子說話”重新打量他們時，我卻被他們好奇的雙眸和童真稚語感動了：“老師，你知道嗎？‘日落西山’應該為‘日落西樓’，因為遠處看上去全是高樓大廈。”“老師，為什么我們小孩子要寫作業，你們大人卻不要寫呀？”“老師，我媽媽為什么不把他以前學過的知識遺傳給我呀？這樣我就不要寫作業了，那該多好啊！” “老師，對不起，我的傘太頑皮了，不聽我的使喚。”“老師，烏鴉的‘鴉’應該是‘牙’字旁，書上就是這么寫的！你怎么寫成‘鳥’字旁？”這一聲聲的話語，正體現了孩子的天真、可愛。這也正是我們的目標，充分發揮孩子的天性，尊重孩子的發展，讓學生在語言的國度里自由飛翔！

第五給孩子留有說話的空間。每次我講故事，總是到高潮部分突然停住，讓學生去想，去猜。時間一長，創新的火花就在這里誕生了。而且當我公布的答案與他們的想象有差距時，我們總是用自己的想法說服對方，讓對方心服口服。“得法于課內，受益于課外。”

最后學生的語言發展還離不開家庭環境的熏陶。與家長的溝通，請他們多讓孩子聽一些故事或成語，雖然他們有時不懂其中的意思，可對孩子的語言思維會

形成一定的刺激，這就是為什么小孩會學著大人的口氣說話；在日常生活中，還要讓孩子成為夫妻間的“傳話筒”，使他們能準確地聽懂一句話，并流利地傳達出來。

三、學會修改 讀改結合，以讀促改也是指導習作水平的好辦法。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利于小學高年級學生發現自己作文的缺點。默讀可及時反復，有利于學生邊讀邊思，可讓學生思考修改內容。因此，在修改時，我要求學生朗讀與默讀相結合，尋找、掌握最好的修改契機。一般要求學生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時作記號，標明要修改的地方，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。幾次修改后，再朗讀給其他同學聽，請其他同學提修改意見，根據他人的修改意見和自己的想法，重作修改。為了培養學生自己修改作為內的能力，我要求學生作文不打草稿，直接寫在作文本上，寫一行空一行，一般要寫好后認真修改，但也允許學生在寫作過程中隨寫隨改。因此，要求學生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經過謄清的，我可以從中看出學生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于在講評中分析學生寫作時的思維變化過程。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，指導的策略也不是一塵不變的，但無論怎樣都應本著以教師為主導的原則，注意充分調動學生的積極性，綜合運用多種科學有效的指導方法，因文而異，因人而異，求實求活，不斷總結。這樣，我們的學生也會因此在不斷的作文練習與修改中獲得進步，得到提高。