第一篇：有效學習指導校本培訓工作總結

昆山中心學校（本部）

2013——2014學年度

“校本培訓”工作總結

昆山中心學校（本部）

2013年6月

昆山中心學校（本部）2013/2014學年度

“校本培訓”工作總結

為做好新一輪校本培訓工作，努力建設一支觀念新、能力強、素質高的新型教師隊伍，以適應當前教育改革發展及全面推進素質教育的需要，切實完成第四輪繼續教育各項任務，認真學習貫徹《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的意見》，貫徹落實蕪湖市教育局及無為縣縣教育局有關文件精神，切實保證我校教師繼續教育校本培訓的順利實施，結合我校實際情況制定了實施方案，并切實認真地進行了部署實施。現將本年度工作總結如下：

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家和省中長期教育規劃綱要，圍繞造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標。以提高教師師德素養和業務水平為核心，在無為縣教育局和昆山中心學校的指導下，全面實施以基礎教育課程改革為核心、“有效學習” 為專題的新一輪繼續教育校本培訓。以有利于促進學校更加有效地實施新課程改革，提高辦學水平；有利于適應終身教育要求，促進教師專業成長；有利于更新培訓觀念，變革培訓模式，立足校情，開拓創新，構建新的培訓內容體系，切實增強校本培訓工作的針對性、實踐性和實效性。

通過本年度的校本培訓，教師實施素質教育的能力和水平有較大的提高，具備實施新課程的能力；樹立教師專業化意識，專業發展取得新的進展；教師教科研能力和綜合素質有明顯提高，骨干教師的比例達到 30% 以上，學科帶頭人達 10% 以上。建立并完善校本培訓的制度體系，保證校本培訓與管理規范運行。

⒈通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解并認同新課程的基本理念。⒉通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。

⒊通過培訓，使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。程子昊老師獲得縣級“農遠”工程推廣能手。

⒋通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提

高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。

⒌通過培訓，使教師具有一定的專業水平，養成教學反思習慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現階段自主發展目標。

系統地學習繼續教育的材料，包括新世紀教師素養；“有效學習指導”專題讀本；新課程標準與教學大綱對比研究；課程教學專題研修；教學行動研究指南等。以教學實際整合培訓、教學和教學研究，促進教師在實踐中學習，在反思中成長，將新課程的理念有效轉化為自覺的教育教學行為，提高教育教學能力和科研水平。

組織教師開展“黨的群眾路線教育實踐活動”的主題教育；進行學生學業評價中的師德、教學評價輪與學生發展性評價、作業與命題技術研究、作業與命題問題診斷、作業與命題案例評析等。以教研組為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。堅持以“分散為主，集中為輔”的原則，全員培訓，全面提高。根據學習內容，結合實際案例，反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的。研修包括“學生學業評價中的師德——教學評價輪與學生發展性評價——作業與命題技術研究——作業與命題問題診斷——作業與命題案例評析”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，按照本年度的“有效學習”的活動主題，不斷進行反思，提高自我評價的能力，逐步適應課改要求。

校本培訓領導組認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。結合月考，要求各科教師參與命題，教研組綜合評比。對校本培訓中存在的問題，采取案例教學、有經驗的教師進行命題與評析指導等形式，幫助全體教師進行命題研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。

2014年6月15日

第二篇：“有效學習指導”校本培訓方案

“有效學習指導”和“教育技術能力”校本培訓方案

合肥市綠怡小學

一、指導思想

根據《安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》、《合肥市中小學幼兒園教師培訓工作實施意見(2012—2016)》等文件精神，本著以提升教師有效學習指導能力、促進教師專業化發展為目標，以提高培訓針對性和實效性為重點，以“立足校本、全員參與、專家引領、自主研修”為原則，創新培訓模式，優化管理機制，積極構建開放靈活的培訓格局和教師終身學習體系，為全區教育改革與發展提供強有力的師資保障。

二、組織管理

為切實加強對我校“校本培訓”工作的組織與領導，經研究決定成立綠怡小學教師“校本培訓”工作領導小組，具體情況如下：

組長：錢朝中

副組長：馬玲李勁松陶新武

成員：李紅季鴻余瓊孫錢 王大圣 王元忠

三、培訓目標

（一）師德教育

幫助教師掌握《中小學教師職業道德規范》，樹立教師職業理想，具備踐行師德能力。幫助在職教師了解《全面推進依法治校實施綱要》要求，深入學習落實黨的教育方針政策和國家規范辦學行為的法律法規，切實提高依法實施教育教學活動的能力；掌握國防教育、安全教育和心理健康教育基礎知識，具備基本技能和教育能力。

（二）業務培訓

1.幫助新任教師了解教師專業標準，掌握學科課程標準、教學工作常規、班級工作常規和學生管理規范要求，具備基本的教學技能和班級管理技能、學生教育與管理技能，盡快適應教育教學工作。

2.幫助在職教師了解現代學習理論和學習心理，掌握有效學習指導策略和學習活動設計技能，促進學生知識掌握和能力發展；反思學科教學中學法指導的現實問題，提高分析、診斷、研究和指導能力。

3.幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。

4、幫助教師掌握必要的教育教學技能，對現代教育信息技術能夠基本實現靈活運用的目的。要求教師建立自己的博客，真正實現網上辦公，資源共享。

四、培訓對象

所有在職教師均需參加培訓。

五、培訓時間

2013年8月26——2013年8月30日

六、培訓內容

（一）“有效學習指導”培訓

1、加強培訓學習，提高理論水平。結合“有效學習指導”培訓專題，做好專題學習的集中培訓學習活動。積極組織教師認真學習培訓教材，作好學習筆記，1開展討論和研究。

2、專家引領，指明方向。邀請專家到我校圍繞“有效學習指導”進行全員輔導、專題講座，專業引領，提高教師理論水平。

3、積極研討，相互交流。通過開展教育沙龍，同事之間進行交流商討，把個人的教育方法和教學思想和同事分享，集思廣益，共同進步。

4、自主學習，不斷反思。通過教師的自主學習，形成自我的教育觀念和新的教育方法。對自我的教學教學行為進行反思，促進自我專業的發展。提高自我教學能力不斷提升，幫助學生找到正確的學習方法和健康的學習態度。

（二）“教育技術能力”培訓

1、骨干教師引領，樹立正確觀念。要求參加市級信息技術培訓的骨干教師為全體教師做正確的引領，指導和專題講座。指導教師認真學習信息技術在各科教學中的運用知識和相關理論，樹立正確的信息技術觀念。

2、創建個人博客，實現資源共享。學校要實現每個教師人人有博客，個個有資源的目標。幫助教師創建個人博客，實現在網絡上互動、交流，達到真正的資源共享，合作共進的原則。

七、培訓保障

1、校本培訓領導小組負責學校校本培訓工作。

2、建立、健全學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。

3、培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，上交校本培訓辦公室審核存檔，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體內容等。

4、建立考核和獎懲制度，調動教師的積極性，實施過程監控、結果考核。考核結果納入教師考核內容。

八、培訓時間：上午8：30-11：30 下午 3：00-5：30

九、上交材料：

1、教師

（1）上交培訓記錄本；（2）撰寫培訓心得，上交電子版；（3）完善自己的個人博客，充實博客內容；

2、教研組

（1）活動圖片（2）活動簽到簿

十、培訓活動具體安排表：

合肥市綠怡小學 2013年6月3日

第三篇：有效學習”校本培訓心得體會

有效學習”校本培訓心得體會

合肥42中數學組李宏琪

近幾年來，我積極地投身于學校舉辦的校本培訓活動。今年我又參加了我校“有效學習”的暑期校本研修。通過參加這次活動，使我不論是在教育理論上還是在教學實踐中，都有了很大的提高。下面談談我對如何“上好課”的一點體會和做法：

一、很抓常規，落實教學。我認為，校本培訓就是以將課程實施過程中教師所面對的各種具體問題作為研究對象，以教師為主體的一種教學研究活動，目的是提高我們的教學質量，培養學生的能力。在教學上，我給自己制定了如下教學原則：

1、認真備好每一節課。備課前，我總是先認真研究教材，再結合學生實際，然后揣摩教材編排意圖，落實重點訓練項目，根據學生的年齡特點和知識現狀，選擇教法，訓練學法，既注重知識的傳授，又突出能力與學法的培養，使學生形成良好的學習習慣。

2、認真上好每一節課，探究教改新模式。課堂上，我總是積極地給學生搭建探究的平臺，努力營造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后，認真總結，積極反思，寫好教學隨筆。

3、認真輔導每一位學習有困難的學生，全面提高教學質量。我從不應該歧視班級內的任何一位學習有困難的學生，我總是滿腔熱情地去關心、輔導他們，使他們及早轉化，實現教學質量的全面提高。

二、積極學習，更新理念。借著校本教研這股東風，我認真學習了《數學課程標準》，自學校本培訓教材，用新的教育教學觀念指導轉變教育教學行為，積極探索教法的改進和學法的指導。做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。

三、不斷反思，升華認識。在不斷的探索和研究中，我認識到下面兩點是我們所有教師都應要努力追求的：

1、當好教學活動的組織者。在學習和研究中，我認為教師要充分信任學生，相信學生有完全學習的能力。我們應把把機會交給他們。應俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師要把探究的機會交給學生，讓學生充分展示自己學習的過程。新課程實施的靈活性大，讓我覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。

2、做好一個成功的“引路人 ”。一堂新課開始，我們可通過導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人

總之，校本培訓活動對我的發展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己；使我對如何“有效學習”有了更深層次的理解。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，把這項工作搞得更好。

第四篇：校本培訓學習工作總結

參加本次校本培訓，我懷著對教育事業的無限忠誠，對學生的無比熱愛，以高度的責任心和事業心，積極學習教育理論，虛心向他人學習，不斷總結教學經驗，努力探索教育的思路，取得了一定的成績，現將具體經驗總結如下：

校本培訓這項工作在上級主管部門和中心校得力的領導下，這朵教育園中的一朵奇葩現在綻放了。校本培訓，是新世紀教育領域的一項新的工程。它直接關系到我們國家教育的興衰。為國家教育及各級教育行政部門都多次強調校本培訓重大的現實意義和歷史意義。每學期的開始，我們中心校都把這項工作擺在了重要的議事日程上，多次召開會議著力抓好這項工作。大會宣傳小會布置，盡可能的把這項工作抓細抓好。使教師們在日常的教學工作中不斷“充電”，以適應教育形式不斷發展的需要。在校本培訓這方面，向教育行政部門交了一份滿意的答卷。

校本培訓工作是一項新的工程。一開始有個別老年教師對這項工作不理解不支持，總是認為自己年齡大了，再過幾年就退休了。學與不學無關緊要，針對這種想法，我們做了大量耐心細致的工作。向他們講明校本培訓的重要意義，幫助他們克服年齡大的困難，樹立信心、提高認識、齊心協力把這項工作做好。

首先，“每個人都是重要的”：意味著管理者要努力創造適合于每個教師發展的空間；意味著鼓勵探索、鼓勵創造、鼓勵形成特色；意味著每個教師能夠保持自己獨立的思想，而又能寬容地對待觀點的差異；在平和、平靜、平凡、平實的教育實踐中將“專業發展”作為我們共同的職業追求。我們進行了集體備課，一定要做到校級每學期三次，每周兩課時。在集體備課會上，大家集思廣益暢所欲言、心往一處想、勁往一快使。老教師帶動新教師，新老師促進老教師，在集體備課這方面我們取得了長足的進步。

其次，“每個人都是重要的”：意味著每一位員工都是學校的有機組成部分，只有分工不同，沒有高低貴賤；意味著每個成人都是影響學生發展的重要因素，要踐行“身教勝于言教”這一樸素的教育真理；意味著家長、社會都是學校發展進程中不可缺少重要力量。不斷反省自己在教育教學工作中哪些地方做錯了、哪些地方成功了不斷總結經驗教訓，使教師的教育教學工作不斷登上新臺階。正因為這樣，許多老師教學論文在市級刊物上發表，并獲得了一等獎。

最后，“每個人都是重要的”：意味著在學校要營造一種和諧的、開放的、包容的、支持的組織環境。學生之間是友愛的、互助的、欣賞的；師生之間是和諧的、民主的、平等的；教師之間是團結的、友好的、互進的；領導與教師之間是坦誠的、尊重的、合作的；意味著學校在發展過程中要成就每一個人，每個人的想法都會得到重視，每個人都有機會獲得成長，每個人也都有義務為學校的發展做出自己的奉獻。水到渠成，校本培訓碩果累累。由于領導的重視，老師們不斷對校本培訓認識提高，并積極參與。近一年多來校本培訓工作碩果累累，一大批青年骨干教師脫穎而出，為我們的教育教學注入了新的活力。如王慶杰、王亞等老師先后獲得了鎮級優秀教師，另外，在老教師中，在校本培訓當中不堪示弱，如肖天虎、王耘先后進入高級教師行列。這項成績的取得，我們認為首先應該歸功于校本培訓這一偉大工程。

我們的校本培訓工作盡管取得了一定的成績，但是，這項工作畢竟是剛剛起步，今后的路更漫長。我們一定要積極進取，力爭把這項工作做得更好。總之，取得成績令人高興，但只代表昨天，今天和明天要更加努力，把有限的生命，投入到無限的教育事業去。在教學的人生道路上，“上下求索”。生命不息，奮斗不止，為改變農村教育落后狀態，讓每個人都能發揮作用，讓每個人都能帶來變化，開創農村教育新局面，做出自己應有的貢獻。

第五篇：“有效學習指導”專題遠程培訓學習心得體會

“有效學習指導”專題遠程培訓學習心得體會

通過這段時間的遠程培訓，我很有感觸，使我懂得了什么是有效教學，有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

一、我們教師要更新理念，明確新課程下的新要求，適應新課程背景下教師角色的轉變。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，是教師基本的素質要求。

二、教師應樹立終生學習的目標。作為新課程理念指導下的教師，課堂教學基本技能要扎實，要不斷地學習和探索，不斷地提升自身的教學素養，豐富個人知識儲備。教師要提升三種教學能力：課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

三、在追求有效課堂教學中不斷地反思。有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思。學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

新課程標準理念下的教學過程是師生合理運用課程資源，共同構建知識和人生的過程。每一堂課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。我們的教學目的是引領學生尋求個體、自然、社會和諧發展，學會生存；引領學生追求治理與人格的協調發展，學會做人。這樣，我們才是新課程標準要求下的合格教師。