第一篇：什邡市校本培訓指導總結報告

什邡市校本培訓指導總結報告

（第一期）

四川什邡市教科所胡傳祿

“災區教師培訓項目”是中居電教館與聯合國兒基會合作，由西北師大具體實施，對四川和趕肅五個地震極生災區小學教師開展全員培訓的一個項目。共對教學技能的八個模塊進行培訓。首先對各學校的骨干教師進行培訓，然后再由這批教師對本校教師開展全員的校本培訓。什邡市教育局根據項目組的意見，由信息技術裝備中心具體負責，成立了校本培訓指導小組，我負責對國人小學和北師附校進行指導。指導內容：指導學校完成“培訓小組成員名單，培訓方案、校本培訓學員名單、培訓小結表和培訓總結報告表”；指導學員完成培訓網絡注冊；指導學校開展培訓工作；總結培訓經驗；發現存在的問題及解決的方法等。

現將到校指導的情況總結如下：

學校都成立了校本培訓小組，由參加署期培訓的骨干教師分別本校的教師開展培訓指導。資源教師經過署期的培訓后，利用業余時間學習《校本培訓手冊》，“預備模塊中小學教師遠程培訓項目平臺的使用”、“模塊一課堂觀察與評價|”和“模塊二 有效的課堂導入”的文字教程，反復觀看《有交教學交互電視培訓——老師教學能力培訓課程》電視片，理論指導實踐，對自己過去的教學思想和方法進行反思，找出自己的差距，提升教學能力。指導開展校本培訓。

具體負責指導的學校培訓情況

我分別于11月2日——4日和11月24、25日對具負責的兩所學校進行指導。

國小學現有64名在職老師，學校組織教師參加《校本培訓手冊》，“預備模塊中小學教師遠程培訓項目平臺的使用”、“模塊一課堂觀察與評價|”和“模塊二 有效的課堂導入”的文字教程的學習，組織指導全體學員注冊學習，學校組織學員利用課余時間上網進行學習，并進行嚴格考勤，完成規定的全部作業任務，其中學員模塊一的學習得分最低分為65分，最高分為97分；模塊二的學習得分最低分為61分，最高分為95分。該校教師基本完成了規定的學習任務，且學習成績顯著。

北師附校現有70名在職老師，學校組織教師參加《校本培訓手冊》，“預備模塊中小學教師遠程培訓項目平臺的使用”、“模塊一課堂觀察與評價|”和“模塊二 有效的課堂導入”的文字教程的學習，組織指導全體學員注冊學習，學校組織學員利用課余時間上網進行學習，并進行嚴格考勤，完成規定的作業任務，截止11月25日下午，其中學員模塊一的學習得分最低分為19.5分，最高分為73.21分；模塊二的學習得分最低分為54分，最高分為72分。該校教師基本完成了學習任務，但且學習成績不夠顯著。已與該校領導和培訓指導老師共同商定，對完成作業不理想的老師，再次利用業余時間上網學習，爭取兩個模塊的完成作業的成績都在60分以上。

一、培訓中的典型事例：

1、學校將本次培訓列入議事日程，由副校長具體分管，在學校教學工作會上反復強調培訓的重要性和必要性；

2、組織到位，參加過德陽市級培訓的骨干教師在本次培訓中，充分發揮帶頭示范作用，積極認真指導本校的培訓活動.3、參加培訓的教師學習培訓自覺性高，積極主動性強，經常搶占多媒體教室座位。

4、學習進步快：多數教師通過本次培訓，基本能掌握預備模塊的基本知識，能完成上網注冊學習，學會模塊一和二的基本教學技能。

5、老師完成作業認真，回答問題基本是通過自己動手，一絲不茍完成每一個問題。

6、學校將學員的學習成績進行統計，并在集中學習時向學員公布，促進全體學員努力學習，相互幫助，共同提高。

二、培訓中存在的問題：

A、培訓時間緊，教學任務重，難集中精力學習；

B、培訓指導教師的任務重，學校規模大的，一名指導老師要負責20多名老師的指導工作；

C、有的學校還沒有網絡教室，學習難度大，只能在辦公室或其他地方上網學習。

D、培訓信息量大，部分教師年齡偏大接受能力低，消化

慢，一些教師上網學習成績不夠理想。

三、對今后培訓的建議：

1、年齡偏大的老師，男老師50歲、女老師48歲以上的暫不參加“災區教師培訓項目”培訓；

2、成績不夠理想的教師利用培訓網絡關閉之前(12月31日)，再次上網學習，快速閱讀文字和視頻資料，參加班級討論，多跟帖。讓模塊一和二的學習得分達60分以上。

在后續的培訓中，首先注重對資源教師的培訓，讓參加培訓的資源老師培訓學習到位，同時加強領導和指導，培訓形式多樣化，對完成學習作業有困難的老師，采取一幫一的形式幫助指導，促進培訓質量的整體提高。

2010.11.28.

第二篇：2011年校本培訓總結報告

隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。寒假里，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。在很多人的印象里，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。暑期中小學校本培訓心得體會暑期校本培訓心得體會

第三篇：校本培訓課題實驗總結報告

三年來，在各級領導的關懷和指導下,經過語文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實驗語文組取得較好的成果。現總結如下：

自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學習、自覺更新教學理念。教師教學中的“對話者”、“組織者”、“促進者”的角色意識強化了，語文教師教學方式發生了深刻變革。課題實驗極大地促進了我校語文教師教學理論水平、業務素質、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學一支鮮活的隊伍。

新教材的實施與課題研究的巧妙結合，使我校語文教學呈現出勃勃生機，人才倍出。縣課改專家組成員、校教務主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協作區會議及全縣優質課、說課并進行評課, 被評為縣“自修-反思課題實驗先進個人、初中語文課題研究優秀實驗教師。論文《教學設計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細節藝術》分別雜在《語文教學與研究》XX年年第1期和2010年第3期發表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎，《初中語文綜合性學習教學實踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老王〉教學設計》、《初中語文綜合性學習實踐研究》獲縣三優論文評比一等獎，《愛，創造美好的境界》獲市論文評比三等獎。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮評為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯授予優秀作文指導教師；XX年2月，被九里中學評為優秀語文教研組長；XX年1月，被宜昌室教研中心評為中學語文優秀教師； XX年年2月，被茅坪中學評為優秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評為初中語文課題研究優秀實驗教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨之旅》獲市說課三等獎；XX年3月，《綜合性學習中的主體張揚》市雙優評比一等獎；XX年9月，《農村中學語文綜合性學習實踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎；XX年12月，《語文教學中創新教育的幾點做法》獲四優論文評比一等獎；XX年4月，《語文綜合性學習的幾點體會》發表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進屈原——綜合性學習案例》發表于《語文教學與研究》；XX年年4月，《孤獨之旅》說課發表于《語文教學與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發展報告冊》被評為優秀報告冊，XX年參加縣“走進新課程”語文優質課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎，XX年10月輔導的學生作文在省知識工程領導小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動中獲二等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學教育》發表；XX年年9月在全市第七屆中小學師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發表；2010年8月撰寫的《按〈課標〉要求指導學生作文，培養能力》獲市級論文二等獎；XX-2010年擔任語文教研組長三年被學校評為優秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔的教育部中南高師師資培訓中心“新課程培訓專項”研究《語文綜合性學習教學策略研究》課題中及宜昌市教育科學規劃辦“語文交際場教學理論研究與實驗”課題實驗研究中，承擔了課題的資料整理、結題報告的撰寫、總結驗收等主要工作，都順利通過了驗收結題，被縣教科研信息中心評為初中語文課題研究優秀實驗教師。陳英老師參加縣優質課競賽《俗世奇人》獲二等獎；撰寫的《教師成長與發展報告冊》被評為優秀報告冊；參加縣優質課競賽《俗世奇人》獲二等獎；在送教下鄉活動中《我的叔叔于勒》被評為示范課；《〈桃花源記〉教學設計》獲縣三優論文評比三等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》獲縣三優論文評比二等獎、校一等獎。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎，獲省一等獎；參加全縣說課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優勝獎；《〈楊修之死〉教學設計》獲縣三優論文評比二等獎、校一等獎。趙應菊老師參加全縣說課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》在縣教學研究發表；論文《課堂提問也是藝術》〉獲縣三優論文評比二等獎。宋華蘭老師參加縣優質課競賽《吆喝》獲一等獎；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國說課二等獎；《〈孤獨之旅〉課堂實錄》、《實踐語文個性化閱讀淺探》在縣教學研究發表。王誠老師參加縣優質課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎；論文《念不完的無字天書》獲市論文評比一等獎；論文《記敘文教學改進之我見》、《語文綜合性學習淺談》、《教育誠可貴，愛情價更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎。梅云銅老師在語文中考復習備考會上的《雨說》被認定為縣級示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學習教學之我見》都在《新教育參考》發表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎；論文〈《雨說》教學設計〉獲縣論文評比二等獎；中考語文模擬試題獲縣評比三等獎。另我校多位語文老師寫了多篇教學案例、論文在縣教育網上發表。

實驗中存在的問題；

1、教師自身的語文素養有待于進一步提升。

2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為的“對話反思法”有待于進一步加強。

3、專家引領不夠。

4、針對教學實踐中某個難以解決的問題的力度不大。

5、極個別教師在用新課程理念實施教學行為時有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時走過場。

第四篇：校本總結報告

繞嶺中學初中地理校本課程實施總結報告

我校校本課程的研究工作在教科所的親切指導和關懷下，經全體課題組成員的努力，圓滿地完成“校本課程的實施與管理”的階段實驗工作，并取得了良好的效果。現將對課題的研究工作情況報告如下，請予批評指導：

一、強化管理、抓落實

對課題的研究工作，我們精心組織，科學管理，確立了校本課程三個結合：理論與實踐相結合、課上與課下相結合、教學與活動相結合；貼近三個實際：即學校實際、教師實際、學生實際；符合校本課的三個原則：即基礎性原則、全面性原則、實用性原則的教學思路，為搞好實驗研究打下良好的基礎。

1.實驗中，從學生興趣出發，根據學生的學習需要和教材特點，由指導教師進行指導訓練，取得較好的效果。

2.努力提高校本課教師的專業技能。在工作中，我們結合各地的先進經驗，堅持在崗訓練，強化理論學習，從而極大地提高了校本課教師的專業知識和技術能力。

3.組織教師編寫校本教材，認真備課、上課。在校本教材的編寫上，根據本校實際，結合初中學業水平考試的要求，將理論與實際融合在一起，編排的內容主要有：地理學法指導，認識家鄉，知識應用等方面。

二、重參與，抓過程

第一、理論與實踐相結合。

一是充分利用資源，通過網上查詢，觀看教學光碟，收集相關資料組織教師選編教材，二是組織教師認真備課。首先，從理論上做好知識儲備，其次，實際操作不急于求成，本著循序漸進的原則，每節課只學習一部分內容，從良好習慣的培養入手，通過系統訓練，達到知識的應用得心應手的目的。四是教學中我們做到講與練相結合。重視教學的實踐性，學生技能、技巧的形成只有通過親身體驗、親自實踐才能形成，因此每一節課都是在教師講解示范后，在教師的統一指導下，學生分組練習，使學生的學習興趣濃厚。

第二、教學與活動相結合。

為了提高學生對地理學習的學習興趣，檢驗學習效果，體驗成功，我們將活動與教學有機結合：一是班級以組為單位的知識競賽每學期舉行一次，二是以學校為單位的知識競賽每學年舉行一次，三是通過競賽鍛煉學生的意志品質，培養學生的團隊精神、拼搏精神和必勝信念。

總之，通過本階段的實驗與研究，我們感到喜愛地理課的學生越來越多了，學生的學習技能越來越好了，課堂學習氣氛比較濃厚，收到的效果越來越明顯了。1

第五篇：有效學習指導校本培訓工作總結

昆山中心學校（本部）

2013——2014學

“校本培訓”工作總結

昆山中心學校（本部）

2013年6月

昆山中心學校（本部）2013/2014學

“校本培訓”工作總結

為做好新一輪校本培訓工作，努力建設一支觀念新、能力強、素質高的新型教師隊伍，以適應當前教育改革發展及全面推進素質教育的需要，切實完成第四輪繼續教育各項任務，認真學習貫徹《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的意見》，貫徹落實蕪湖市教育局及無為縣縣教育局有關文件精神，切實保證我校教師繼續教育校本培訓的順利實施，結合我校實際情況制定了實施方案，并切實認真地進行了部署實施。現將本工作總結如下：

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家和省中長期教育規劃綱要，圍繞造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標。以提高教師師德素養和業務水平為核心，在無為縣教育局和昆山中心學校的指導下，全面實施以基礎教育課程改革為核心、“有效學習” 為專題的新一輪繼續教育校本培訓。以有利于促進學校更加有效地實施新課程改革，提高辦學水平；有利于適應終身教育要求，促進教師專業成長；有利于更新培訓觀念，變革培訓模式，立足校情，開拓創新，構建新的培訓內容體系，切實增強校本培訓工作的針對性、實踐性和實效性。

通過本的校本培訓，教師實施素質教育的能力和水平有較大的提高，具備實施新課程的能力；樹立教師專業化意識，專業發展取得新的進展；教師教科研能力和綜合素質有明顯提高，骨干教師的比例達到 30% 以上，學科帶頭人達 10% 以上。建立并完善校本培訓的制度體系，保證校本培訓與管理規范運行。

⒈通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解并認同新課程的基本理念。⒉通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。

⒊通過培訓，使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。程子昊老師獲得縣級“農遠”工程推廣能手。

⒋通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提

高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。

⒌通過培訓，使教師具有一定的專業水平，養成教學反思習慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現階段自主發展目標。

系統地學習繼續教育的材料，包括新世紀教師素養；“有效學習指導”專題讀本；新課程標準與教學大綱對比研究；課程教學專題研修；教學行動研究指南等。以教學實際整合培訓、教學和教學研究，促進教師在實踐中學習，在反思中成長，將新課程的理念有效轉化為自覺的教育教學行為，提高教育教學能力和科研水平。

組織教師開展“黨的群眾路線教育實踐活動”的主題教育；進行學生學業評價中的師德、教學評價輪與學生發展性評價、作業與命題技術研究、作業與命題問題診斷、作業與命題案例評析等。以教研組為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。堅持以“分散為主，集中為輔”的原則，全員培訓，全面提高。根據學習內容，結合實際案例，反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的。研修包括“學生學業評價中的師德——教學評價輪與學生發展性評價——作業與命題技術研究——作業與命題問題診斷——作業與命題案例評析”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，按照本的“有效學習”的活動主題，不斷進行反思，提高自我評價的能力，逐步適應課改要求。

校本培訓領導組認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。結合月考，要求各科教師參與命題，教研組綜合評比。對校本培訓中存在的問題，采取案例教學、有經驗的教師進行命題與評析指導等形式，幫助全體教師進行命題研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。

2014年6月15日