第一篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

美術(shù)課堂教學的有效性

時間：x 年 x 月x 日 地點：xxxx中學

參加人員：教導主任）（教學組長）（教研組長）（美術(shù)教師）（美術(shù)教師）

主持人：xxx 作課人：xxx 作課內(nèi)容：xxx《流動之美》 主題：課堂教學的有效性 基本流程：

一、主題的由來

二、教學過程

三、集體研討

四、教學反思

五、課題總結(jié)

一、主題的由來

素質(zhì)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學已不再是主流模式。廣大美術(shù)教師在學習課標過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學習方式對學生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學生健康向上品格的重要性，并進行了相關(guān)的積極實踐與探索。我們認識到學生是學習的主人，有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式；因此，教師在課堂上應大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主學習的機會；引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學會創(chuàng)新，使學生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學生的全面發(fā)展。

近年來，我校美術(shù)教研組老師們在教學過程中認識到了課堂實效性的重要作用，并根據(jù)自己在實踐過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索提高課堂學習的有效性成為了我們追求的目標。

二、教學過程 教學目標：

1、認知目標：引導學生觀察有美感的流動現(xiàn)象，關(guān)注生活、關(guān)注自然，增強學生發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的興趣。

2、技能目標：欣賞、分析、了解形式美感中的節(jié)奏與韻律，學會大膽運用有流動感的紋飾，表達流動的美，完成一件作品，開拓想象力，增強表達意識。

3、情感目標：通過觀察，欣賞，實踐來讓學生學會熱愛生活，熱愛自然。并獲得對美術(shù)學習的持久興趣。豐富想像力、創(chuàng)造力，增強表達欲。

教學重點：揣摩、品味流動現(xiàn)象之美的感受。

教學難點：引導學生總結(jié)并運用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。從而提高美術(shù)作品的表達力。

設計思路：

1、感受流動之美：通過欣賞有流動感的圖片、藝術(shù)作品，描述、分析流動帶來的美感享受。

2、品味流動之美：通過實驗來體驗實踐的樂趣，進一步感受流動的美。

3、升華流動之美：通過與音樂的結(jié)合來體會音畫交融的美，并感受形式美感“節(jié)奏與韻律”

4、創(chuàng)作流動之美：通過課堂練習，煅煉學生的技能技巧與創(chuàng)作的能力。展示交流學生作品，在交流中共同進步。課前準備：學生方面：

1、觀察、記錄自然生活中具有美感的流動現(xiàn)象。

2、準備繪畫工具紙、筆、油畫棒等。教師方面：

1、做實驗用的物品、圖片、2、制作相關(guān)課件。教學流程： 導入語：（1分鐘）

自然界中有很多流動的現(xiàn)象，如潺潺的溪流、彎曲的小路等等，它使我們的世界洋溢著活力，充滿著生機，下面我們一起來領略一下流動之美吧！出示課題。新授：

感受流動之美（5分鐘）

用多媒體放映圖片，學生欣賞流動現(xiàn)象之時，開拓視野，提高學習興趣，調(diào)動其積極性。教師利用直觀展示法。

教師提問：生活中我們還見到過哪些流動的現(xiàn)象？ 答：如柳條、卷發(fā)、方便面、人體的曲線美等。（通過師生互動，聯(lián)系生活，讓學生學會聯(lián)想和表述。）問：大家看到的這些圖片以及我們剛才想到的 這些東西，它們有什么共同特點呢？

答：都是彎曲的，都是流動的。有自然界的，有生活中的。師生共同總結(jié)：流動的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產(chǎn)生的特殊之美。由此可見，這些流動的現(xiàn)象有很多，大致可以歸納為人造型和自然形。

設計意圖：在這里教師可以用啟發(fā)教育的教學方法。鼓勵學生大膽回答問題。同時體現(xiàn)了知識與能力的學習。初步調(diào)動學生的學習興趣。

（二）、品味流動之美（10分鐘）

導入語：剛才我們了解了一下生活和自然中的流動美，那么還有其它方面的嗎？我們來做兩個小實驗吧！實驗一，用一魚缸裝半缸水，滴上幾滴墨汁，用棒慢慢攪動，之后用吸水紙吸取水中墨汁，取出，紙上會形成很多自然肌理。

實驗二，用一白色瓷盤滴上幾滴墨或稀釋的水粉色，轉(zhuǎn)動瓷盤墨或者是顏色會流動，之后根據(jù)流動形，稍微添加，成為美麗的圖案。設計意圖：通過兩個實驗來體會流動所產(chǎn)生的偶然美。進一步提高學生的學習興趣和觀察力。

（三）、升華流動之美（8分鐘）

導入語：剛才的小實驗好玩兒吧，同學們回家后可以試著做一下，你也會做出很多意想不到的圖案的。那么我們在來看一下其它藝術(shù)中有沒有流動之美呢？！

活動：請學生聽貝·多芬《命運》和《獻給愛麗絲》兩種不同風格的音樂，試著用流動線條表現(xiàn)出來。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)安排中，是音樂與美術(shù)學科的整合，讓學生在聽覺的享受同時，體會一下“節(jié)奏與韻律”的形式美感。運用的是興趣教學法。

導入語：這些簡單的線條呀，好象有了生命力一樣，也有了“節(jié)奏與韻律”了，是嗎？對，就是這樣的，在美術(shù)作品中也講究節(jié)奏與韻律的。

知識點：節(jié)奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、濃淡、虛實、冷暖、明暗等有規(guī)律的交替反復。

韻律：是節(jié)奏的一種特殊表現(xiàn)形式，具有流動感和優(yōu)美抒情的意味。

同學們，剛才我們通過欣賞、實驗、音樂都體會到了很多流動美的現(xiàn)象以及它們的節(jié)奏與韻律，其實還有很多，比如說：陶瓷、書法、還有一些美術(shù)作品。

教師用多媒體出示圖片，讓學生拓展知識面。

（四）創(chuàng)作流動之美（20分鐘）導入語：好了，我們通過這一部分的學習相信同學們都已經(jīng)躍躍欲試了吧，那我給大家一個用武之地吧！

課堂練習：運用具有流動感的紋飾，裝飾一個物品或畫一幅裝飾畫。

教師出示準備好的相關(guān)圖片，讓學生觀看，這里是為了給學生一個方向，學生就知道了向那些方面去完成任務。

活動安排：

1、學生分組完成作業(yè)，同桌之間為一組。

2、教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3、在輔導中，指導學生注意“節(jié)奏與韻律”美。設計意圖：這樣降低了一部分學生的學習難度，并讓學生學會分工合作，繪畫能力差的學生也可以通過構(gòu)思和想像來得到煅煉，從而體會成功的喜悅。

學生作品展示：選擇幾幅有代表性的作品，學生自評，教師做點評。（注意事項：發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在對學生教學評價中，不以繪畫好壞論成績，要從方面、多角度去評價，鼓勵學生去創(chuàng)作，尤其是鼓勵較差的學生，保護好學生的學習興趣。

課堂小結(jié)：（1分鐘）

通過今天的學習，同學們覺得流動的現(xiàn)象很美吧？讓我們在今后的學習和生活中要學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作流動之美，學會熱愛自然，熱愛生活，讓我們生活在一個美麗的世界里。

三、集體研討

主持人：各位領導、各位老師大家好！歡迎參加本次美術(shù)校本教研活動，今天的作課教師是夏巧鴿老師的《流動之美》。首先感謝夏巧鴿老師為我們提供這樣一個課例。本次教研活動的主題是“課堂教學的有效性”。現(xiàn)在針對這個主題我們進行研討。請xxx老師先做課后反思。夏巧鴿：《流動之美》是我精心準備的一節(jié)課，設計中我以教材內(nèi)容為線索，進行了拓展與延伸，使課堂充滿趣味性。本課遵循由淺入深的原則，以生活中流動的現(xiàn)象帶學生導入，讓學生先看圖片說出它們的名字來認識生活中常見的流動現(xiàn)象，再通過學生尋找生活中所見，把學生帶入情境。然后嘗試感受生活中其它流動美的形態(tài)比如音樂中、詩詞中、書畫中。最后，讓學生學會在生活中創(chuàng)造美。此課教學我感到既滿意，又有遺憾。

本課的優(yōu)點是：設計內(nèi)容和語言符合學生的審美能力。本課以帶領學生感受大自然中的流動之美、感受音樂和詩詞之美為內(nèi)容，學生非常感興趣，能很輕松地學習、活動。本課的不足之處是引導學生不夠，沒有針對教學目標設定問題。

主持人：請各位老師圍繞今天的主題“課堂教學的有效性”，結(jié)合本次課例或自己教學中的例子談一談自己的看法。

劉浩：這節(jié)課的大致環(huán)節(jié)還是挺順的，但我首先問一個問題，你在開始部分播放了很多圖片，這些圖片確實都很漂亮，但你的目的是什么？

夏巧鴿：目的一是吸引學生興趣，二是讓學生了解大自然中流動美的現(xiàn)象。

劉浩：那你在讓學生觀看圖片之前對學生提要求了嗎？有沒有告訴他們重點應該看什么？ 夏巧鴿：沒有。

劉浩：所以學生們不知道該看些什么，只是看個熱鬧，這個圖片好看，那個圖片漂亮，然后就過去了。你的目的是讓學生理解、感受大自然界中美麗的流動現(xiàn)象，為之后的進一步學習認識流動之美做準備的，可是這個環(huán)節(jié)沒有做到這一點。讓學生在欣賞中有些盲然，就是你的目的沒有明確給學生。xxx：對，你應該在觀看圖片之時給學生以引導性的欣賞。比如說：仔細看看，這些圖片有什么特點？或者是觀看時，很自然的問一句，這個梯田的紋理像什么？海螺什么地方最吸引你？諸如此類的話，學生的注意力一下子就被引到這種流動的感覺上來了。

xxx：x老師這節(jié)課，我認為較好的激發(fā)了學生了學生的積極性，從各種不同的感官來讓學生認識到流動之美，很好的完成了教學目標。學生這一節(jié)課是在身心愉悅中學到了知識。情感目標做的很到位。但只體現(xiàn)了以教師的主導性，在中間環(huán)節(jié)中學生并沒有參與到對流動之美的探索中去，以學生為主體的教學過程做的不是太好，我覺得在實驗這一段，可以選幾名學生去講臺前操作，讓教師成為學生學習的參與者，合作者，引導者，教師深入到學生中，和學生一起尋找真理，探討方法，分享收獲。

xxx：我認為夏老師這節(jié)課中，讓學生在實驗中感覺這一環(huán)節(jié)設計很好，抓住了初一年級學生愛動愛玩好奇的天性，既增添了學生學習的趣味，很好的調(diào)動了學生學習的積極性，又親自讓學生感受了流動的美。但我也覺得應該讓學生親身操作一下會更好的讓他們?nèi)ンw會。在每一個環(huán)節(jié)中要多加入些問題，讓學生在感受中來思考，可以遞進式的學習了。

xxx：在“升華流動之美”這一環(huán)節(jié)時，教師要有相應的引導式的講解，因為初一學生的審美能力的限制性，學生們在欣賞起來可能有些圖片會比較困難。教師也可以多加提問，指引學生的欣賞思路。

xxx：在感覺音樂這一環(huán)節(jié)中選一節(jié)更能代表流動的節(jié)奏部分就好了，沒有必要放太長的音樂，要不然你這一節(jié)課就講不完了。

xxx：是呀，你也要控制好你這一節(jié)課的節(jié)奏和韻律啊!xxx：謝謝大家，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，之后我一定改進。讓我的課給學生帶來更好的學習效果。

四、教學反思

在這一節(jié)課的學習中，教學目標基本完成，體現(xiàn)了三維目標。教學方法靈活多樣，調(diào)動了學生的學習興趣。是比較成功的一堂課。

（一）存在的問題：大多數(shù)學生增加了主動參與的積極性，但是，如何引導，使所有的學生能在自己原有的能力層次上都能有所提高，要求教師要在課前研究好，并要充分了解學生。此外，這種形式課外的工夫太多，也是個問題。

（二）改進思路： 1）教師本身加強自身素質(zhì)的提高，加強現(xiàn)代化教育手段的應用，加強知識的廣度和深度，要能緊跟時代的脈搏。2）要充分利用學校的圖書館及學生家中的圖書資源。3）生之間的合作與競爭關(guān)系，應該從小就有意識的抓好培養(yǎng)。

五、課題總結(jié)

創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。而如何有效地利用好課堂時間，向40分鐘要質(zhì)量，結(jié)合我校的美術(shù)教學實際，總結(jié)如下：

1、備好課。備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生角度出發(fā)，哪種教學方法更適合學生，并徹底掌握教材的重難點，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等。熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進行上節(jié)課重點知識的復習，鞏固已學知識，新授階段以講授為主，引導學生，讓學生成為課堂的主人，在親身參與中完成教學內(nèi)容。鞏固操練階段可以利用情景教學法，讓學生小組合作學習，主動參與到課堂教學之中來。

2、注意課堂節(jié)奏，吸引學生的注意力

學習效率的高低與注意力集中與否關(guān)系很大。學生比較貪玩好動，課堂注意力難以集中，要采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學生的注意力。根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。

3、創(chuàng)設情境，創(chuàng)建良好課堂環(huán)境

設置與本課相關(guān)的情景，讓學生身臨其境，如欣賞、故事、游戲等使教學任務在活動中得以完成。

4、建立良好的師生關(guān)系

教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。所以，要給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

通過教師的美育教育，相信對學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和審美創(chuàng)造能力，塑造學生完善的人格，促進學生的全面發(fā)展，有著非常重要和積極的作用。

第二篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

－－“小組合作學習”的教學和學習形式

赤城縣馬營九年一貫制學校 何忠海

在學校領導的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，我積極主動的承擔了校本教研的活動。通過這一年來的校本教研工作，本人不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

以“基于解決課堂教學問題”的小課題研究為抓手，以提高課堂教學效率為校本研修的切入口，立足我校數(shù)學教學實際，依據(jù)教學實際問題，求真務實，努力提高我校數(shù)學教學質(zhì)量。2015年新學期一開始，我就召集數(shù)學教師開教研會，確定了這次教研會的目的，大家聽了積極發(fā)言。紛紛提出自己的見解。最后我們確定了校本教研的分工和和校本教研的課題。

1.校本教研的分工 組長：何忠海

組員：李海永 石桂山 張文祥

2.校本教研的課題：“小組合作學習”的教學和學習形式。

課題確立之后，我們又研究制定了實施方案。1.集體備課。制定具體的上課方式。

2.上觀摩課。（以我為實施者，以我們班為實驗班）跟蹤聽課，觀察效果；

3.做好研討工作，逐步完善。具體方法措施如下：

一、方式轉(zhuǎn)變： 分好座位、分好小組，為經(jīng)常合作做好準備。（1）分好同桌：同桌采用異質(zhì)搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質(zhì)學生擔當 起小老師的責任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學困生；（2）分好小組：小組以 4 至 5 人一組，以優(yōu)等生、中等生、和學困生組合，分布在班級座位的同一列，選擇學習好，責任心強的同學做組長。分任務：組長負責輔導、督促組員完成作業(yè)，同桌也起到互助作用。教師負責點撥、培訓組長、輔導督促學困生、給出目標、營造學習環(huán)境等

二、合作方式：

一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：①優(yōu)差組合。對于比較重要而且不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。但是這種交叉合作并不是什么時候都適用。如果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會有跨越式發(fā)展，學習困難的學生就容易產(chǎn)生自卑心理。所以，有時候還可以采用第②種方法——同等生合作，1、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學習任務，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；

2、差差合作，在完成某種學習任務的時候，讓學習困難生互相合作，由于基礎相同，他們可以無所顧及地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作，這是由學生們把合作教學進行了延伸、完善，應用于家庭學習中。

三、做好階梯式學習計劃：由于學生個體存在著差異，學生掌握知識水平不同，思維能力不同，特別是在學習中學生理解能力的差異更加明顯。在具體教學中我用得最多的是階梯式學習法，即給每個小組布置的作業(yè)分為層次不等，有些同學只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些理解能力強、思維活躍的學生，適當增加一些思維拓展訓練，在解題討論時互相幫助。這樣讓全班同學都參與學習，讓各層次的同學的學習都得到滿足，同時也充分利用學生本身最可以利用的課程資源。

四、合理引導，提高小組合作的有效性：

由于小學生年齡小，自主能力差，采取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學習時間。所以在組織合作學習時教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。①在合作學習時，讓學生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。②由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織小組的學習行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學生群體認定，或者是學生自發(fā)認定。③在小組合作的時候，不可避免學習伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確的引導，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成了學習的偏向。所以我們在組織時要引導學生在充分發(fā)表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。④在合作學習時，老師要善于引導學生聽其他學生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學習的實效。

在教學中，還要留給學生足夠的時間讓學生自學、思考、討論，學生在教師的引導下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學生交流學習情況，展示學習思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動小組學習的進一步深入。

五、操作過程：

教師要在合作學習的過程中加強對學生學習的指導，激發(fā)其學習積極性。合作學習前創(chuàng)設良好的合作學習基礎。教師要運用直觀、形象的，貼近學生生活學習實際的教學手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學課件。在合作學習中學生遇到學習障礙時，教師適當點撥。這就要求我們的教師參與學生的合作學習過程，并運用各種點撥方式使學習能進一步的深入。因此，教師在了解學生學習進程之后，給予及時的肯定與表揚，并起動學生的下一步學習。

六、小組合作的好處

1.小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、學困生合理搭配，各小組在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

2、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，師生關(guān)系因授課方式過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性數(shù)學教學模式下，教師布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

3、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，提高了學習興趣，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每位同學都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。

2016年5月

第三篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

——數(shù)形結(jié)合思想

保定市清苑區(qū)大魏莊中學付素芬

一、課題研究的背景及意義

改革開放所帶來的社會急劇變化和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應社會變革和經(jīng)濟的發(fā)展。初中數(shù)學教育作為義務教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。

長期以來，由于受傳統(tǒng)化教學的傾向，初中數(shù)學教育存在著重知識、輕思想方法，過分重視數(shù)學的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學自成體系，而忽視了數(shù)學與初中初中學生關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復性強。致使初中學生獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。初中學生從一開始接觸數(shù)學，就學會死記硬背，感受不到學習的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索初中數(shù)學教學模式刻不容緩。

《課標》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。顯而易見，數(shù)教育的目標與任務不是為了讓初中初中學生獲得有限的數(shù)學知識，更重要的是為了讓初中學生在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反

三、觸類旁通的能力。實踐證明對初中初中學生來說，通過數(shù)學啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓練，能力的發(fā)展和提高，對其今后的學習和成長卻是終身有益的。

從初中初中學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，變“抽象”數(shù)學為“形象”數(shù)學，把較為抽象的數(shù)方面知識與較為形象的形方面知識統(tǒng)一起來，是有利于初中初中學生學習、理解數(shù)學的，同時更有利于初中初中學生思維的發(fā)展。為此，大量事實證明我對初中初中學生園數(shù)學教學模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

二、課題的界定

數(shù)學是由兩個概念構(gòu)成的，一個是數(shù)，一個是形，數(shù)抽象，形直觀。數(shù)學就像一棵大樹，它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長出來的并能長出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合。

“數(shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究內(nèi)容，是指把幾何圖形作為數(shù)學學習的一種操作材料，讓初中初中學生在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學的初淺知識。它可分為兩個層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學學習的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在初中初中學生掌握數(shù)的初淺知識的基礎上，進行時間、空間，各種數(shù)學規(guī)律的高一層次教學活動。如：加法交換律，認識時鐘等內(nèi)容。

“從形入手數(shù)形結(jié)合”它是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合。即指：抓住數(shù)學教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎上，通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓初中初中學生在主動探索與操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機制理解和掌握數(shù)概念。引導初中初中學生運用數(shù)學知識，解決生活中的問題，激發(fā)學習的興趣。

“從形入手數(shù)形結(jié)合初中初中學生園數(shù)學模式”是指：在皮亞杰認知理論和新《綱要》思想的指導下，將“從形入手數(shù)形結(jié)合”的思想，作為制定教育計劃的基礎，并用以處理各種數(shù)學學習要素之間的關(guān)系，逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預設內(nèi)容相結(jié)合的，并能適應初中初中學生思維和能力發(fā)展的初中初中學生數(shù)學教育新模式。

三、課題研究的基本框架（目標、內(nèi)容等）由于“從形入手數(shù)形結(jié)合初中初中學生園數(shù)學模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進行深入的、可操作性的、富有實效的研究，采用總課題分解、帶動子課題運轉(zhuǎn)模式，逐步形成了課題研究的基本框架，使課題研究日趨完善。

1、指導思想

通過數(shù)學教育促進初中初中學生個性的健康發(fā)展

2、研究目標

讓初中初中學生在探索形的規(guī)律中，認識與走近數(shù)，從而激發(fā)初中初中學生對數(shù)學活動的學習興趣

確立初中初中學生在數(shù)學學習中主體地位

在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數(shù)學世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數(shù)學知識

讓初中初中學生從現(xiàn)實生活中學數(shù)學，將學到的數(shù)學運用在生活中

培養(yǎng)初中初中學生觀察、思考和解決數(shù)學問題的能力

數(shù)學教育面向全體初中初中學生，促進每個初中初中學生在自己原有基礎上的發(fā)展

培養(yǎng)初中初中學生正確使用數(shù)學活動材料的技能和良好的學習習慣

3、研究策略

初中初中學生數(shù)學教育目標、內(nèi)容是對初中初中學生數(shù)學素質(zhì)的要求

4、研究內(nèi)容

積極轉(zhuǎn)變教學觀念，研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合5、新的教學模式

強調(diào)環(huán)境對初中初中學生數(shù)學能力發(fā)展的價值意義，借助直觀的形，結(jié)合抽象的數(shù)，把數(shù)與形巧妙的融合在一起，讓初中初中學生感受幾何圖形的和諧、美麗，數(shù)學的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進入數(shù)學領域，獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識，讓初中初中學生在生活中、活動中主動學習數(shù)學，通過評價了解初中初中學生的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造適合初中初中學生發(fā)展的數(shù)學教育，培養(yǎng)初中初中學生在學習中主動探索，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進初中初中學生思維的發(fā)展。

四、研究對象

本校初中學生。

五、研究的方法

（一）觀察法

教師通過直接的觀察，搜集日常生活或教學過程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料，了解初中初中學生的心理變化，確定研究目標、內(nèi)容、過程等。如：初中初中學生在自由擺放圖形時，觀察初中初中學生的擺放規(guī)律、動作、表情、語言、過程、結(jié)果，進行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點。

（二）調(diào)查法

為切實了解初中初中學生的發(fā)展現(xiàn)狀與初中初中學生的數(shù)知識等方面的內(nèi)容，在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班初中初中學生的年齡特點，自行設計了包括初中初中學生數(shù)、量、形、時間、空間等方面內(nèi)容的“初中初中學生數(shù)學教學情況調(diào)查表”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段初中初中學生的研究方案。在每學期末，采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法，檢驗科研成效。

（三）行動研究法

是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標，發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問題??循環(huán)反復，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由于教師過于注重初中初中學生的操作擺弄，而忽視了初中初中學生之間的交流、思考和教師的適時指導，使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復的研究、討論，從而提出了正式教學與非正式教學不同的教學目標與教師的角色遷移的新理念。

（四）質(zhì)的研究法

每個初中初中學生都有自己的生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會文化氛圍，導致不同初中初中學生有不同的思維方式和解決問題的策略。此項方法主要是根據(jù)不同初中初中學生的發(fā)展狀況，對數(shù)學能力超常與數(shù)學學習困難的初中初中學生進行重點的、內(nèi)在的、長期的研究，形成特殊初中初中學生的研究策略。

六、課題的實施

（一）學習理解《課標》，建立目標、評價體系

《課標》中的一個重要變化是沒有將數(shù)學領域單列，而是放在科學領域之中，并明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”“提供豐富的可操作的材料，為每個初中初中學生都能運用多種感官、多種方式進行探索。”有力的說明了數(shù)學教育必須以科學的事實為依據(jù)，初中初中學生只有處于自主和主動的狀態(tài)下，通過對物體的操作，知識的建構(gòu)才有可能。

課題組成員通過多次反復的學習和研究，使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，逐步明確了初中初中學生數(shù)教育研究的重點是：從機械記憶為主的學習到主動建構(gòu)為主的學習，從符號為主的學習到實際意義為主的學習，讓初中初中學生在解決問題的過程中運用數(shù)學、理解數(shù)學、學習數(shù)學，使圖形成為科學探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)初中初中學生的興趣、態(tài)度、能力、習慣等內(nèi)容為重點的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關(guān)注初中初中學生內(nèi)在變化和情感體驗的描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價體系。

（二）探究教學模式，選擇適宜內(nèi)容，體現(xiàn)全新觀念

1、教學計劃的探究

依據(jù)新《課標》的精神和初中初中學生年齡特點、生活經(jīng)驗和本園的實際情況，合理安排教學計劃形成全新的教學模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當作初中初中學生數(shù)學學習的“領路人”，運用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學方法，讓初中初中學生認識圖形，感知圖形。也就是初中初中學生數(shù)學教育的起點不再是學科知識的起點“1”（1和許多），而是從現(xiàn)實生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過渡到對數(shù)的認識，通過教師的引導讓初中初中學生在直觀的觀察、操作中進行歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少，并將物體進行分類、排序。最后才過渡到數(shù)的理解以及時間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進的數(shù)學教學新模式（計劃）。

2、內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體，為此我們從初中初中學生身心特點和學科的特殊性入手，注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學內(nèi)容，真正調(diào)動初中初中學生學習的積極性。

3、過程的探究

為了培養(yǎng)二十一世紀能生存、發(fā)展、合作，具有競爭力人，必須從小培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。為此在教學過程中我們把由教師教→初中初中學生學的單一傳導過程，變?yōu)榻處煛踔谐踔袑W生雙向互動及多向互動的過程。

4、日常教學中，教師時刻觀察、注意初中初中學生的興趣和需要，作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù)，同時也在時刻思考如何在最恰當?shù)臅r候建議初中初中學生在更高一層次上運用材料或教給初中初中學生一些能夠接受的數(shù)概念，還經(jīng)常主動地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的初中初中學生一起活動，教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則，讓他們帶動其他初中初中學生，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他初中初中學生。在初中初中學生之間發(fā)生爭執(zhí)時，教師又是活動的協(xié)調(diào)者，以初中初中學生能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、初中初中學生、材料、環(huán)境都互動起來。

（三）采用多種手段，發(fā)展初中初中學生的思維

1、豐富的環(huán)境，為初中初中學生的思維發(fā)展創(chuàng)設外部條件

中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來說明環(huán)境對人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對初中初中學生來說，初中初中學生園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成初中初中學生發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓初中初中學生切實感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)初中初中學生學習數(shù)學的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進行了探索。

（1）物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設其實是教育思想、教育概念和教育價值的物化。

（2）心理環(huán)境

我們在注重創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境的基礎上，還及時將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。

一是教師常常以伙伴的身份與初中初中學生一起玩，形成一種寬松的民主的氣氛。

二是活動中給予初中初中學生充分的自由度，讓初中初中學生自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發(fā)現(xiàn)初中初中學生遇到問題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時，及時給予贊賞和鼓勵。

三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導學生，使初中初中學生的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了初中初中學生探索和創(chuàng)新的可能性。

2、激發(fā)興趣，為初中初中學生的思維發(fā)展增強內(nèi)部動力

“數(shù)學是思維的體操”。學前初中初中學生思維總是伴隨著活動興趣的產(chǎn)生，發(fā)展變化而同步進行。科學家發(fā)現(xiàn)學前初中初中學生的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以，激發(fā)興趣就成了數(shù)教學最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中學生的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數(shù)學美的欣賞；解決現(xiàn)實生活中的實際問題來激發(fā)的。為此我們首先從初中初中學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓初中初中學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學活動在操作材料的擺弄中引導初中初中學生欣賞數(shù)學的科學美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學到的知識解決現(xiàn)實問題。極大的激發(fā)了學習興趣，使初中初中學生在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

因此，興趣是學前初中初中學生數(shù)學思維的調(diào)控器。在課題進行中，我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器，使 “從形入手數(shù)形結(jié)合”的教學模式大放異彩，達到發(fā)展初中初中學生思維，提高認知能力，增強內(nèi)部動力的功效。

3、鼓勵操作，為初中初中學生思維的發(fā)展提供可能

皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”。可見，數(shù)學的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào)，同時在心理上建立相應的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，初中初中學生只有通過畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數(shù)學變成看得見、摸得著，并受初中初中學生喜愛的活動。

為使操作達到理想的效果，我們從數(shù)學學科本身固有的特點出發(fā)，以《課標》的理論為依據(jù)，邊實際邊總結(jié)，提出以下幾條教學原則：

（1）條件性原則：指在初中初中學生操作探索過程中具備的條件①為每位初中初中學生提供人手一份的村料。②給予初中初中學生充分的操作時間和空間。③允許初中初中學生有同伴間交流的機會。

（2）目的性原則。在初中初中學生操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^程中，教師都應明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發(fā)現(xiàn)問題，初步體驗到某些概念的內(nèi)涵或運算規(guī)律，二是有目的的讓初中初中學生用語言表述動作的結(jié)果，三是引導初中初中學生討論操作結(jié)果，使目標有效達成。

（3）規(guī)則性原則：操作活動中的規(guī)則性可以減少教學活動或日常教學中的盲目性和隨意性。特別是自發(fā)性探索活動中，只有建立了合乎情理的規(guī)則，才能達到教學目的與初中初中學生探索的要求。

（4）評價性原則。在操作擺弄中所獲得的知識是初淺的、零碎的，需要教師歸納和評價。因此，評價性原則往往會對教學效果起到畫龍點睛的作用。

（5）差異性原則。在初中初中學生操作與創(chuàng)作過程中，教師要努力根據(jù)初中初中學生的實際水平和年齡特點，投放不同的操作材料，促進初中初中學生富有個性的發(fā)展。

在課題實施過程中，我們深深體會到只有鼓勵初中初中學生積極動手操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題.、思考問題、解決問題，讓初中初中學生體驗操作的樂趣，才能發(fā)展初中初中學生的思維，感受和體驗到數(shù)學活動的樂趣。

4、引導探索，為初中初中學生的思維發(fā)展擴大空間

引導探索的最大特點是不直接將知識或經(jīng)驗告訴給初中初中學生，而是留給初中學生嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的時間和空間。活動中教師的主要任務是引導初中初中學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。

其實，引導初中初中學生探索時不但不宜急于將答案全盤托出，而且也不宜急于否定或肯定初中初中學生提出的問題。教師要充分肯定他們的不同想法，即使初中初中學生提出的見解是錯誤的，也要提供機會讓初中初中學生自己認識錯誤，放手讓他們大膽嘗試，求新、求異。

5、相互滲透，促進初中初中學生的全面發(fā)展

初中初中學生的發(fā)展是整體的、全面的，初中初中學生教育應注意整體性和全面性。

在初中初中學生生活的周圍環(huán)境中，各種知識都是相互聯(lián)系滲透的，為此我們在注重教學模式的探討研究的同時，還注重將數(shù)學內(nèi)容滲透到一日生活和各領域間。表現(xiàn)為整理玩具時啟發(fā)初中初中學生思考如何分類、排序；在游戲活動時，把數(shù)、量、形等內(nèi)容有機的融入；進一步促進初中初中學生的全面發(fā)展。

七、課題研究的成效

兩年的課題研究，使我們在研究中學習、在學習中實踐、在實踐中思考、在思考中提升，獲得了較為豐碩的研究成果。不僅促進了初中初中學生的發(fā)展，而且也使我園的教育質(zhì)量有了進一步的提高，贏得了社會的肯定和家長的信任。

（一）建構(gòu)了“從形入手數(shù)形結(jié)合”這一新的數(shù)學教學模式

（二）理論與實踐聯(lián)系得更緊密

兩年來，在先進教育理念與實踐的反復探索中，我們逐步擴大了數(shù)學教育研究的范圍，不僅使教學目標更貼近初中初中學生原有的基礎；教學內(nèi)容更豐富；活動形式更加多樣有創(chuàng)意；環(huán)境創(chuàng)設更體現(xiàn)初中初中學生的參與性和班級的個性，并設計了大量的操作材料和數(shù)學游戲活動，讓理論與實踐聯(lián)系得更緊密。

由于突出初中初中學生數(shù)學學習的生活化、操作化、游戲化，重視教師的自主創(chuàng)新，在探索新模式的過程中，使教育理論得以進一步內(nèi)化，提出了教育教學中的三條原則、五個注重和六個不要。

1、三條原則：

①教是為了不教，教不是單純地教知識，而是教初中初中學生會主動獲取知識，學會學習。

②扶是為了不扶，幫助而不代替。

③導是為了不導，不斷提高初中初中學生的學習能力。

2、五注重： ①注重現(xiàn)實，從現(xiàn)實中來，并幫助初中初中學生實現(xiàn)。

②注重優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)初中初中學生優(yōu)長，善待初中初中學生。

③注重過程，研究活動過程藝術(shù)，活動的過程就是教育。

④注重方法，探索教學方法的科學，用正確的方法引出好效果。

⑤注重效果，沒有效果的教育不是高質(zhì)量的教育。

3、六不要：

①不要簡單否定學生的想法。

②不要對學生有固定的看法。

③不要說學生不行。

④不要追求學生一下子就做得完美（標準）。

⑤不要強制學生一定按照教師的意見做。

⑥不要讓學生在眾人面前難堪。

（三）大大促進了初中初中學生的發(fā)展

新的教學模式使數(shù)學教育活動成為了一種形成態(tài)度、發(fā)展思維、合作意識和探索精神的活動。在后期的測查評估中發(fā)現(xiàn)實驗班初中初中學生的數(shù)概念發(fā)展水平明顯高于對照班，而且還帶動了相關(guān)技能提高，表現(xiàn)為：

1、邏輯思維能力的發(fā)展

通過課題研究我們發(fā)現(xiàn)初中初中學生思維的靈活性和創(chuàng)造性有了很大提高。逐步變單向思維，為多項思維、創(chuàng)新思維，學會從多種角度思考問題，思維的靈活性和創(chuàng)造性增強了。初中初中學生也常常好學、好問，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，帶動了觀察力、注意力、記憶力、想象力的全面發(fā)展。

2、主動性的提高

在數(shù)與形的結(jié)合、抽象與直觀的結(jié)合、思維與感知的結(jié)合中，使初中初中學生接觸到的數(shù)學不再是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動、具體的，使初中初中學生對數(shù)學活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，學會了主動探索、積極思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學習的主動性大大提高。

表現(xiàn)為：

①會看。會觀察，能發(fā)現(xiàn)環(huán)境、材料中提供的可以利用的條件，看懂蘊含在材料所提供的解決問題的思路、操作規(guī)則、方法。

②會想。不是盲目的做（試誤），而是能建立數(shù)學問題（任務）與已有的生活經(jīng)驗，已知的相關(guān)的數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從已有經(jīng)驗中尋找解決問題的思路、方法。

③會做。按照已想出的辦法（假設），去動手操作（實驗），若行不通，還能另辟蹊徑，找別的方法。

3、良好個性的形成

課題研究使初中初中學生在搭搭、擺擺、連連、拼拼、剪剪等操作過程中，在積累感性經(jīng)驗的同時體會到了成功的喜悅，無形中增強了初中初中學生的自尊心、自信心。教學活動中的師生互動、生生互動，有力的促進了初中初中學生間的互相合作、交往與謙讓。培養(yǎng)了初中初中學生大膽、開朗的性格及樂意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質(zhì)。

4、良好學習習慣的習得

通過課題研究和培養(yǎng)，我校初中初中學生在數(shù)學活動及其他活動中都能始終保持積極的學習熱情，注意力集中，不易受干擾。對數(shù)學活動興趣濃厚了，求知欲旺盛了，他們愛動腦筋、愛提問題、愛探索，并反映在其他各科教育活動和日常生活、愛學習將為入高中學習乃至終身學習奠定良好的基礎。

（四）教師素質(zhì)的提高

1、更新了教育觀念

在研究過程中，教師與初中初中學生在活動中的角色發(fā)生了重大的改變，教師成為初中初中學生數(shù)學活動中材料的提供者、活動的觀察者、困難的引導者、過程的參與者，教師更關(guān)注的是分析學生的思維特點和發(fā)展狀況，制定系列活動方案，給予初中初中學生不同的幫助與指導，促進不同層次的初中初中學生在不同水平上的發(fā)展。

2、變備課為備教材

以往備課，教師首先要熟悉、分析教材，找出重點、難點，尋覓與教材相匹配的教具，在教案中寫明整個教學過程的細節(jié)。現(xiàn)在，備課成了為初中初中學生準備活動材料，重點是如何根據(jù)不同發(fā)展水平的初中初中學生需要，提供不同的材料。如何為初中初中學生提供多種的、豐富的活動材料以及每一種材料本身具有多功能性，使課堂教學變成了初中初中學生作用于不同材料的探索活動，逐步實現(xiàn)了變統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動向同一活動、不同要求的轉(zhuǎn)化。

3、增強了整合意識

一直以來我們教改的側(cè)重點是在教學手段和教學方法上。課題研究卻使教師的眼光著眼在初中初中學生的整體發(fā)展和終身學習上。使各種有效資源得到了整合。

4、提高了數(shù)學教學活動設計的能力

在研究過程中，要設計既符合課程目標，又適合初中初中學生的身心發(fā)展的教學活動，對教師們來說是具有挑戰(zhàn)性的。大家不僅充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，而且也發(fā)揚了不怕苦的精神，常常為設計一個好的活動廢寢忘食，又為創(chuàng)設出一個學生喜歡的活動歡欣鼓舞。

5、增強了相互間的交流，提高了科研能力

在實施課題的過程中，課題組成員經(jīng)常一起探討、研究。選擇教材、創(chuàng)編教材、研究教學計劃、討論觀察記錄、開展教學評估、進行效果分析等等，特別是課題后期更是有許多案頭工作，為此付出了艱辛的勞動，并在不斷磨練中逐漸成長。

八、問題與思考

兩年的探索與實踐，使我們的研究取得了較好的成效，但在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足，主要表現(xiàn)在：

1、教師教育觀念轉(zhuǎn)變落后于教育行為還有不相協(xié)調(diào)的因素，在新理念的貫徹方面還需不斷探索。

2、如何更系列、有序地投放豐富、多變的活動材料。

3、如何更客觀、更全面的評價每位初中初中學生數(shù)知識發(fā)展情況，使每個初中初中學生富有個性的發(fā)展。

4、如何進一步轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長也投身到教育改革中來，更好的貫徹實施素質(zhì)教育。

總之，初中初中學生的數(shù)學教學不僅是一門科學，又是一門藝術(shù)。通過課題研究使我們積累了不少的經(jīng)驗和體會，也使我們吸取了一些教訓。我們既認識到初中初中學生數(shù)學教育模式的重要性，也認識到它的艱巨性、復雜性。為了學生們的健康成長，我們愿繼續(xù)努力探索，創(chuàng)造出更加完善的初中初中學生數(shù)學教育新模式。

第四篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

研究課題：新課程理念和實踐“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”

課題主持人：

研究人員： 全體語文教師

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我組從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質(zhì)量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。

2、積極組織聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升語文組語文老師自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。自主學習和小組學習相結(jié)合學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、本期研修內(nèi)容

認真學習《有效地教學技能》，把學習和學校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到認真學習，積極探討，團結(jié)協(xié)作，積極進取,勇于創(chuàng)新。

2、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、驗證新課程理念和實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際，反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在本次校本學習中，我們組全體語文教師有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。“路漫漫兮我將上下求索”，我們堅信只要我們語文組的老師勤勤懇懇，在教學方式和教學理念上不斷開拓創(chuàng)新，一定會爭取到更優(yōu)異的成績！

第五篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

XX縣XX中學

賈XX

30多年的教學生活，寒來暑往，日復一日，年復一年，送舊迎新，親自批閱了一屆又一屆學生的作業(yè)。

一、自我反思。在批閱作業(yè)尤其是作文時，發(fā)現(xiàn)學生升入初中后，由于課程的增加，升學壓力的加大，學生作業(yè)量也隨之加大，許多學生作業(yè)書寫求快卷面亂，胡勾亂畫，寫出的字龍飛鳳舞，筆畫牽扯不斷，不是“缺胳膊斷腿”，就是“添枝加葉”，讓批閱老師很難辨認。更令人痛心的是書寫姿勢和執(zhí)筆方法，隨心所欲，東倒西歪，五花八門。久而久之，不僅影響學生的書寫效果，而且嚴重影響著孩子們的身心健康。看在眼里，憂在心里。多么美的漢字——中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，豈能讓孩子們隨意污損。

962年8月，郭沫若同志在為《人民教育》題詞說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)矩，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事……”

魯迅先生說過：“書法是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”漢字是世界上最美的字，每個漢字就是一個故事，就是一段歷史，就是一首美妙的詩啊。規(guī)范漢字書寫，責無旁貸。

二、同伴互助。憑著對教育事業(yè)的熱愛，對祖國書法藝術(shù)的喜愛，我與語文組的老師共同研討如何規(guī)范漢字書寫達成共識：在語文教學中，要注重規(guī)范漢字的書寫的訓練。筆正則心正，必須要“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”。從坐姿、執(zhí)筆到運筆，反復訓練，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣，由課內(nèi)到課外反復強化，不斷提高學生的書寫水平。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”寇學臣教授主編的《規(guī)范漢字與硬筆書寫》的出版發(fā)行，其內(nèi)容涉及漢字規(guī)范常識，硬筆楷書和行書的規(guī)范寫法。既有基礎的漢字書寫常識，又有較高層次的審美與鑒賞。我得此書，如獲珍寶，與本校的書法教師王長老師共同學習、研修反復練習后，與全體語文老師資源共享，在教學中活學活用，收效很大。

XX年12月，我校全體學生參加了由石家莊市教育局、河北省硬筆書法協(xié)會、民進石家莊市委員會、石家莊市語言文字工作委員會共同舉辦的“規(guī)范漢字書寫百千萬工程*首屆中小學規(guī)范漢字書寫藝術(shù)節(jié)”比賽，張XX老師指導的郝XX同學榮獲二等獎；我指導的學生賈倩同學，馮XX老師指導的盧欣同學榮獲三等獎；馮XX老師指導的張XX同學，霍XX老師指導的李XX同學，王XX老師指導的王XX同學均獲優(yōu)秀獎的榮譽。

一石激起千層浪。這些同學的獲獎，給了我與全校師生極大的鼓舞，激發(fā)了師生規(guī)范書寫漢字的濃厚興趣。于是，學校課余書法小組運用而生。由規(guī)范漢字書寫延伸到學習書法，讓學生在書法藝術(shù)中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。“墨韻書香滿校園”成為我校語文教學的校本課程。我與王長老師兼任課外書法輔導員，每天利用下午第四節(jié)課外活動對書法興趣小組的同學進行寫字與書法指導，全體語文老師都是寫字輔導員。經(jīng)過3年的耕耘，現(xiàn)已初具規(guī)模。我校師生在石家莊市二、三、四屆中“小學規(guī)范漢字書寫藝術(shù)節(jié)”比賽中捧回的大獎越來越多。

看到自己辛勤耕耘的皆山中學這塊沃土上，枝繁葉茂，碩果累累，我由衷的喜悅。

三、專家引領。因我在寫字教學中有了些起色，學校推薦我參加了“石家莊市第四屆中小學規(guī)范漢字書寫教師培訓”，零距離的接受了省硬筆書法協(xié)會寇XX等教授的培訓與指導。并取得了合格證書。

XX年2月10日我又一次背起了行囊，踏上了前往省城的列車，來到了河北師大國培中心，開始了為期50天的書法研修學習是的，因為熱愛，我選擇了國培書法；因為熱愛，我義無反顧地割舍了節(jié)假日，背井離鄉(xiāng)來到了國培書法班勤學苦練了50天而倍感快樂。

50天的國培研修，使我深深地體會到：干一行，愛一行；愛一行，專一行;；專一行，樂一行；樂一行，你的幸福之花就會綻放！

50天中，我在省級以上專家的引領下，在同伴的互助中，聽課、臨摹、說課、創(chuàng)作；參與、反思、互動、成長。我收獲了書法理念，提高了書寫技能，完成了新行為的重塑，感悟到書法的真諦。

兩個月的勤學苦練，我苦中有樂；兩個月的作品創(chuàng)作，我體會到了成功的樂趣；兩個月的說課、講課影子活動，使我得到了歷練；書法使我的人生，使我的精神世界更加充實，更加快樂，更加豐富多彩。

通過國培，我更加堅定了我的信念——我選對了一個朋友——且深深地愛上了它——“書法”。它可以在你高興、悲傷、痛苦、寂寞、無聊時，隨時伴你，伴你一生……

在培訓期間，積極參加國培中心的各項活動,參加影子研修三次，參加文藝晚會2次，發(fā)表國培感言5篇，榮獲書法說課比賽一等獎，書法比賽三等獎，硬筆書法比賽三等獎。這些經(jīng)歷與榮譽將激勵我“會凌絕頂，一覽眾山小”，去攀登書法藝術(shù)的高峰。

我愛你——書法，你使我的幸福之花永遠開放！你扮靚了人生！扮靚了我們校園！我將不遺余力，一如既往地與同伴進行校本研修，辛勤地耕耘、澆灌祖國的花朵，讓其更加鮮艷，結(jié)出更加豐碩的成果！使我們的校本課程更加光彩奪目！

附校本研修報告情況

.報告時間：XX年4月8日星期二上午第1、2節(jié)課

2.報告地點：XX中學研訓室

3.主持人：霍XX

4.主題報告人：賈XX

5..主題：書香墨韻滿校園

6.書法校本研修小組成員及分工：

組長：書法老師王長

副組長：語文老師賈XX

成員：語文教研組全體老師