第一篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

——“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式

我們這里地處偏遠農(nóng)村，近幾年學(xué)生的父母多在外打工，孩子們多數(shù)是在家跟著爺爺奶奶，在家沒人輔導(dǎo)，因此學(xué)困生多，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都很差，特別是因為懼怕數(shù)學(xué)，給學(xué)生心理造成的陰影更為可怕。作為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的我，痛苦和困惑困擾著我、折磨著我。因此，2011年新學(xué)期一開始，我就召集我們數(shù)學(xué)組成員開教研會，會上我宣布了這次教研會的目的，大家聽了熱情很高，發(fā)言熱烈。紛紛提出自己的意見，給大家介紹聽到或看到的資料。最后我們確定了一個新的研究課題：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。

課題確立之后，我們又研究制定了實施方案。

1、集體備課。制定具體的上課方式。

2、上觀摩課。（以我為實施者，以我們班為實驗班）

3、跟蹤聽課，觀察效果；

4、開會研討，逐步完善。

經(jīng)過幾次實驗課，幾次研究完善，我們終于制定出了適合自己學(xué)情的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。具體方法措施如下：

一、方式轉(zhuǎn)變：

分好座位、分好小組，為經(jīng)常合作做好準備；

（1）分好同桌：同桌采用異質(zhì)搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔當起小先生重任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生；

（2）分好小組：小組以4到5人一組，以好、中、差組合，分布在班級座位的同一縱列，選擇學(xué)習(xí)好，責任心強的同學(xué)做組長。這樣分座的好處是橫有同桌，縱有組長，橫縱有助，左右逢援。

分任務(wù)：組長負責輔導(dǎo)、督促組員，并出題、講題，同桌也起到互助作用。教師負責點撥、培訓(xùn)組長、輔導(dǎo)督促差生、給出目標、營造學(xué)習(xí)環(huán)境等

二、合作方式：

（1）同桌合作 ：以班級中異質(zhì)搭配組成的同桌兩人組合作。這種方式學(xué)生的交往范圍較小，所占時間不長，易操作，主要適用于對難度不大的問題的解決，檢查預(yù)習(xí)情況及對學(xué)習(xí)效果的互檢。

（2）小組合作：這是班級最常用的學(xué)習(xí)單位，這種編組形式，注意了合理調(diào)整各成員之間的差異性和互補性。小組合作不是孤立的，它首先在教師的整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進程同步。通常用于課堂教學(xué)中，組長負責輔導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，組長在每節(jié)課進入的合作大練兵環(huán)節(jié)時，給自己的組員出題，每個組員都要人人過關(guān)，同時展開組際之間的學(xué)習(xí)競爭，看哪個組做得對，最后全班同學(xué)給組長出的題目進行評價，選出最佳命題手。通過這種方式，以求得全體學(xué)生的共同進步、共同發(fā)展。

此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作，這是由學(xué)生們把合作教學(xué)進行了延伸、完善，應(yīng)用于家庭學(xué)習(xí)中。

三、課堂模式的開發(fā)：配合合作學(xué)習(xí)，我們對課堂模式進行了整合和開發(fā)；打破了傳統(tǒng)的講授式，配備了以學(xué)生自學(xué)為主，自我訓(xùn)練為主的課堂模式。

新授課：

教學(xué)流程：自主學(xué)習(xí)——拋磚引玉——合作大練兵——隨堂測試

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們首先給出學(xué)生可行性的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著問題走進書的世界，尋找答案。目標的可行性決定了學(xué)生的參與程度，參與熱情，而參與的程度和熱情決定課堂的是否有效及有效的程度。以問題的形式給出目標，使學(xué)生帶著問題走進書的世界，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；自學(xué)后我驗收，合格后我再講解一道典型例題來拋磚引玉，目的是讓學(xué)生了解所學(xué)知識的用途，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時為各組編題、出題提供模板，營造知識情境。然后學(xué)生再以組為單位，走進合作練兵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)好的起到了“小老師”作用，教學(xué)資源得到了充分的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好的同學(xué)編題，出題，差些的同學(xué)解題，更差的學(xué)困生由組長輔導(dǎo)，整個課堂呈現(xiàn)一片熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中。學(xué)生編題是建立在學(xué)懂基礎(chǔ)上，教會學(xué)困生也是必須自己先會基礎(chǔ)上，這使學(xué)習(xí)變得更加有效，好、中、差，各有不同任務(wù)，不同人在數(shù)學(xué)上有不同收獲，是分層次教學(xué)的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。隨堂測試進行的不僅僅是對學(xué)生這一節(jié)課所學(xué)知識的檢驗，也不僅僅是對教學(xué)效果進行及時的反饋和驗收，更能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，增添他們學(xué)習(xí)的自信心。因此所出題目要基礎(chǔ)，要有層次，特別要對練兵環(huán)節(jié)進行檢驗和補充。

復(fù)習(xí)課：

教學(xué)流程：知識建構(gòu)——拋磚引玉——合作大練兵——隨堂測試

本模式和上一模式基本相同，只是在知識建構(gòu)環(huán)節(jié)里，以學(xué)生為主，對一單元學(xué)習(xí)的知識進行回顧重組，建立知識體系，從而了解知識從何處來，到哪里去。

此外，為了避免學(xué)生因為長時間處于同一模式下而帶來的審美疲勞、厭倦感等還開發(fā)了擂臺課、游戲課、實驗課等，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、操作過程：

首先我們注重了尖子生的培養(yǎng)，培養(yǎng)幾個學(xué)習(xí)過硬的小組長。這里包括他們平素命題的大小及難度，講課時的教態(tài)和教法，對學(xué)困生的輔導(dǎo)和態(tài)度等。其次我注重了中等生的發(fā)展，特別關(guān)注他們對數(shù)學(xué)題目的理解、分析問題、解決問題的能力，還有能否對優(yōu)生挑戰(zhàn)，也能編出題目，上臺講題。

“轉(zhuǎn)變”效果：

一年多過去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高。現(xiàn)以合作學(xué)習(xí)前后變化說明之：

表1.對數(shù)學(xué)課的態(tài)度

通過表（1）我們可以看出合作前后學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，由感覺數(shù)學(xué)作業(yè)難到感覺數(shù)學(xué)作業(yè)容易，由不喜歡看數(shù)學(xué)課外書到喜歡看數(shù)學(xué)課外書，不僅僅反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀上面的變化，更反映了學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高。

表2：作業(yè)練習(xí)情況對比

通過表2，小組合作前，平均每節(jié)課只練習(xí)4題，作業(yè)質(zhì)量很差，錯誤率超過70％。而小組合作后平均每節(jié)課可練習(xí)16題，作業(yè)質(zhì)量良好，錯誤率只有10％左右，可見課堂效率提高了，課業(yè)負擔減輕了。

表3：自學(xué)能力對比

通過表（3）可以看出學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已不是被動等待，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓(xùn)練思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了提高。

經(jīng)過近一年多的教學(xué)實踐，班里涌現(xiàn)了一批數(shù)學(xué)素質(zhì)較好的學(xué)生，出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)苗子,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，興趣濃厚，思維靈活，能力較強，他們在數(shù)學(xué)競賽中屢創(chuàng)佳績,現(xiàn)已形成了：樂學(xué)——好學(xué)——會學(xué)——創(chuàng)新型的學(xué)風(fēng)。更重要的是，在數(shù)學(xué)上他們有了健康的心理，許多同學(xué)對老師說：老師我現(xiàn)在不怕數(shù)學(xué)了，合作學(xué)習(xí)使我增添了自信心。

四、合作學(xué)習(xí)的好處

1、合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的參與意識，避免了教師的“一言堂”，改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征；

2、合作學(xué)習(xí)拓廣了尖子生的知識領(lǐng)域，提高了他們解決問題的能力創(chuàng)新能力，同時鍛煉了他們的表達能力和組織能力；

3、合作學(xué)習(xí)可以大面積轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量；

5、合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)了現(xiàn)代人的品質(zhì)，增強合作意識，增強團隊精神，為將來學(xué)生走向社會打下了良好的基礎(chǔ)等等；

6、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了交流。

第二篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

－－“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式

赤城縣馬營九年一貫制學(xué)校 何忠海

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，我積極主動的承擔了校本教研的活動。通過這一年來的校本教研工作，本人不論是實際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

以“基于解決課堂教學(xué)問題”的小課題研究為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為校本研修的切入口，立足我校數(shù)學(xué)教學(xué)實際，依據(jù)教學(xué)實際問題，求真務(wù)實，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2015年新學(xué)期一開始，我就召集數(shù)學(xué)教師開教研會，確定了這次教研會的目的，大家聽了積極發(fā)言。紛紛提出自己的見解。最后我們確定了校本教研的分工和和校本教研的課題。

1.校本教研的分工 組長：何忠海

組員：李海永 石桂山 張文祥

2.校本教研的課題：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。

課題確立之后，我們又研究制定了實施方案。1.集體備課。制定具體的上課方式。

2.上觀摩課。（以我為實施者，以我們班為實驗班）跟蹤聽課，觀察效果；

3.做好研討工作，逐步完善。具體方法措施如下：

一、方式轉(zhuǎn)變： 分好座位、分好小組，為經(jīng)常合作做好準備。（1）分好同桌：同桌采用異質(zhì)搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔當 起小老師的責任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生；（2）分好小組：小組以 4 至 5 人一組，以優(yōu)等生、中等生、和學(xué)困生組合，分布在班級座位的同一列，選擇學(xué)習(xí)好，責任心強的同學(xué)做組長。分任務(wù)：組長負責輔導(dǎo)、督促組員完成作業(yè)，同桌也起到互助作用。教師負責點撥、培訓(xùn)組長、輔導(dǎo)督促學(xué)困生、給出目標、營造學(xué)習(xí)環(huán)境等

二、合作方式：

一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：①優(yōu)差組合。對于比較重要而且不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。但是這種交叉合作并不是什么時候都適用。如果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理。所以，有時候還可以采用第②種方法——同等生合作，1、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；

2、差差合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們可以無所顧及地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作，這是由學(xué)生們把合作教學(xué)進行了延伸、完善，應(yīng)用于家庭學(xué)習(xí)中。

三、做好階梯式學(xué)習(xí)計劃：由于學(xué)生個體存在著差異，學(xué)生掌握知識水平不同，思維能力不同，特別是在學(xué)習(xí)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯。在具體教學(xué)中我用得最多的是階梯式學(xué)習(xí)法，即給每個小組布置的作業(yè)分為層次不等，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些理解能力強、思維活躍的學(xué)生，適當增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時互相幫助。這樣讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿足，同時也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。

四、合理引導(dǎo)，提高小組合作的有效性：

由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認定，或者是學(xué)生自發(fā)認定。③在小組合作的時候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。

在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進一步深入。

五、操作過程：

教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師適當點撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運用各種點撥方式使學(xué)習(xí)能進一步的深入。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進程之后，給予及時的肯定與表揚，并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。

六、小組合作的好處

1.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、學(xué)困生合理搭配，各小組在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。

2、小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

3、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，提高了學(xué)習(xí)興趣，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每位同學(xué)都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2016年5月

第三篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

——數(shù)形結(jié)合思想

保定市清苑區(qū)大魏莊中學(xué)付素芬

一、課題研究的背景及意義

改革開放所帶來的社會急劇變化和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應(yīng)社會變革和經(jīng)濟的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。

長期以來，由于受傳統(tǒng)化教學(xué)的傾向，初中數(shù)學(xué)教育存在著重知識、輕思想方法，過分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學(xué)自成體系，而忽視了數(shù)學(xué)與初中初中學(xué)生關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強。致使初中學(xué)生獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。初中學(xué)生從一開始接觸數(shù)學(xué)，就學(xué)會死記硬背，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。

《課標》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見，數(shù)教育的目標與任務(wù)不是為了讓初中初中學(xué)生獲得有限的數(shù)學(xué)知識，更重要的是為了讓初中學(xué)生在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反

三、觸類旁通的能力。實踐證明對初中初中學(xué)生來說，通過數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能力的發(fā)展和提高，對其今后的學(xué)習(xí)和成長卻是終身有益的。

從初中初中學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，把較為抽象的數(shù)方面知識與較為形象的形方面知識統(tǒng)一起來，是有利于初中初中學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的，同時更有利于初中初中學(xué)生思維的發(fā)展。為此，大量事實證明我對初中初中學(xué)生園數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

二、課題的界定

數(shù)學(xué)是由兩個概念構(gòu)成的，一個是數(shù)，一個是形，數(shù)抽象，形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵大樹，它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長出來的并能長出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合。

“數(shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究內(nèi)容，是指把幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料，讓初中初中學(xué)生在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學(xué)的初淺知識。它可分為兩個層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在初中初中學(xué)生掌握數(shù)的初淺知識的基礎(chǔ)上，進行時間、空間，各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動。如：加法交換律，認識時鐘等內(nèi)容。

“從形入手數(shù)形結(jié)合”它是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合。即指：抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓初中初中學(xué)生在主動探索與操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機制理解和掌握數(shù)概念。引導(dǎo)初中初中學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

“從形入手數(shù)形結(jié)合初中初中學(xué)生園數(shù)學(xué)模式”是指：在皮亞杰認知理論和新《綱要》思想的指導(dǎo)下，將“從形入手數(shù)形結(jié)合”的思想，作為制定教育計劃的基礎(chǔ)，并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系，逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的，并能適應(yīng)初中初中學(xué)生思維和能力發(fā)展的初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育新模式。

三、課題研究的基本框架（目標、內(nèi)容等）由于“從形入手數(shù)形結(jié)合初中初中學(xué)生園數(shù)學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進行深入的、可操作性的、富有實效的研究，采用總課題分解、帶動子課題運轉(zhuǎn)模式，逐步形成了課題研究的基本框架，使課題研究日趨完善。

1、指導(dǎo)思想

通過數(shù)學(xué)教育促進初中初中學(xué)生個性的健康發(fā)展

2、研究目標

讓初中初中學(xué)生在探索形的規(guī)律中，認識與走近數(shù)，從而激發(fā)初中初中學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣

確立初中初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位

在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數(shù)學(xué)世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識

讓初中初中學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)運用在生活中

培養(yǎng)初中初中學(xué)生觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)教育面向全體初中初中學(xué)生，促進每個初中初中學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

培養(yǎng)初中初中學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)活動材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、研究策略

初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育目標、內(nèi)容是對初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求

4、研究內(nèi)容

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合5、新的教學(xué)模式

強調(diào)環(huán)境對初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的價值意義，借助直觀的形，結(jié)合抽象的數(shù)，把數(shù)與形巧妙的融合在一起，讓初中初中學(xué)生感受幾何圖形的和諧、美麗，數(shù)學(xué)的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識，讓初中初中學(xué)生在生活中、活動中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過評價了解初中初中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造適合初中初中學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)初中初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進初中初中學(xué)生思維的發(fā)展。

四、研究對象

本校初中學(xué)生。

五、研究的方法

（一）觀察法

教師通過直接的觀察，搜集日常生活或教學(xué)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料，了解初中初中學(xué)生的心理變化，確定研究目標、內(nèi)容、過程等。如：初中初中學(xué)生在自由擺放圖形時，觀察初中初中學(xué)生的擺放規(guī)律、動作、表情、語言、過程、結(jié)果，進行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點。

（二）調(diào)查法

為切實了解初中初中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與初中初中學(xué)生的數(shù)知識等方面的內(nèi)容，在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班初中初中學(xué)生的年齡特點，自行設(shè)計了包括初中初中學(xué)生數(shù)、量、形、時間、空間等方面內(nèi)容的“初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段初中初中學(xué)生的研究方案。在每學(xué)期末，采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法，檢驗科研成效。

（三）行動研究法

是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標，發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問題??循環(huán)反復(fù)，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由于教師過于注重初中初中學(xué)生的操作擺弄，而忽視了初中初中學(xué)生之間的交流、思考和教師的適時指導(dǎo)，使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復(fù)的研究、討論，從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標與教師的角色遷移的新理念。

（四）質(zhì)的研究法

每個初中初中學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會文化氛圍，導(dǎo)致不同初中初中學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。此項方法主要是根據(jù)不同初中初中學(xué)生的發(fā)展狀況，對數(shù)學(xué)能力超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的初中初中學(xué)生進行重點的、內(nèi)在的、長期的研究，形成特殊初中初中學(xué)生的研究策略。

六、課題的實施

（一）學(xué)習(xí)理解《課標》，建立目標、評價體系

《課標》中的一個重要變化是沒有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”“提供豐富的可操作的材料，為每個初中初中學(xué)生都能運用多種感官、多種方式進行探索。”有力的說明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實為依據(jù)，初中初中學(xué)生只有處于自主和主動的狀態(tài)下，通過對物體的操作，知識的建構(gòu)才有可能。

課題組成員通過多次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，逐步明確了初中初中學(xué)生數(shù)教育研究的重點是：從機械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號為主的學(xué)習(xí)到實際意義為主的學(xué)習(xí)，讓初中初中學(xué)生在解決問題的過程中運用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)初中初中學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等內(nèi)容為重點的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關(guān)注初中初中學(xué)生內(nèi)在變化和情感體驗的描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價體系。

（二）探究教學(xué)模式，選擇適宜內(nèi)容，體現(xiàn)全新觀念

1、教學(xué)計劃的探究

依據(jù)新《課標》的精神和初中初中學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗和本園的實際情況，合理安排教學(xué)計劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當作初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，運用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法，讓初中初中學(xué)生認識圖形，感知圖形。也就是初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育的起點不再是學(xué)科知識的起點“1”（1和許多），而是從現(xiàn)實生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過渡到對數(shù)的認識，通過教師的引導(dǎo)讓初中初中學(xué)生在直觀的觀察、操作中進行歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少，并將物體進行分類、排序。最后才過渡到數(shù)的理解以及時間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式（計劃）。

2、內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體，為此我們從初中初中學(xué)生身心特點和學(xué)科的特殊性入手，注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動初中初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、過程的探究

為了培養(yǎng)二十一世紀能生存、發(fā)展、合作，具有競爭力人，必須從小培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過程中我們把由教師教→初中初中學(xué)生學(xué)的單一傳導(dǎo)過程，變?yōu)榻處煛踔谐踔袑W(xué)生雙向互動及多向互動的過程。

4、日常教學(xué)中，教師時刻觀察、注意初中初中學(xué)生的興趣和需要，作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù)，同時也在時刻思考如何在最恰當?shù)臅r候建議初中初中學(xué)生在更高一層次上運用材料或教給初中初中學(xué)生一些能夠接受的數(shù)概念，還經(jīng)常主動地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的初中初中學(xué)生一起活動，教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則，讓他們帶動其他初中初中學(xué)生，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他初中初中學(xué)生。在初中初中學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)時，教師又是活動的協(xié)調(diào)者，以初中初中學(xué)生能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、初中初中學(xué)生、材料、環(huán)境都互動起來。

（三）采用多種手段，發(fā)展初中初中學(xué)生的思維

1、豐富的環(huán)境，為初中初中學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件

中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來說明環(huán)境對人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對初中初中學(xué)生來說，初中初中學(xué)生園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成初中初中學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓初中初中學(xué)生切實感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)初中初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進行了探索。

（1）物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實是教育思想、教育概念和教育價值的物化。

（2）心理環(huán)境

我們在注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還及時將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。

一是教師常常以伙伴的身份與初中初中學(xué)生一起玩，形成一種寬松的民主的氣氛。

二是活動中給予初中初中學(xué)生充分的自由度，讓初中初中學(xué)生自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發(fā)現(xiàn)初中初中學(xué)生遇到問題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時，及時給予贊賞和鼓勵。

三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)學(xué)生，使初中初中學(xué)生的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了初中初中學(xué)生探索和創(chuàng)新的可能性。

2、激發(fā)興趣，為初中初中學(xué)生的思維發(fā)展增強內(nèi)部動力

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前初中初中學(xué)生思維總是伴隨著活動興趣的產(chǎn)生，發(fā)展變化而同步進行。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前初中初中學(xué)生的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以，激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數(shù)學(xué)美的欣賞；解決現(xiàn)實生活中的實際問題來激發(fā)的。為此我們首先從初中初中學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓初中初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學(xué)活動在操作材料的擺弄中引導(dǎo)初中初中學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實問題。極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使初中初中學(xué)生在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

因此，興趣是學(xué)前初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進行中，我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器，使 “從形入手數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)模式大放異彩，達到發(fā)展初中初中學(xué)生思維，提高認知能力，增強內(nèi)部動力的功效。

3、鼓勵操作，為初中初中學(xué)生思維的發(fā)展提供可能

皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”。可見，數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào)，同時在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，初中初中學(xué)生只有通過畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著，并受初中初中學(xué)生喜愛的活動。

為使操作達到理想的效果，我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點出發(fā)，以《課標》的理論為依據(jù)，邊實際邊總結(jié)，提出以下幾條教學(xué)原則：

（1）條件性原則：指在初中初中學(xué)生操作探索過程中具備的條件①為每位初中初中學(xué)生提供人手一份的村料。②給予初中初中學(xué)生充分的操作時間和空間。③允許初中初中學(xué)生有同伴間交流的機會。

（2）目的性原則。在初中初中學(xué)生操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^程中，教師都應(yīng)明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發(fā)現(xiàn)問題，初步體驗到某些概念的內(nèi)涵或運算規(guī)律，二是有目的的讓初中初中學(xué)生用語言表述動作的結(jié)果，三是引導(dǎo)初中初中學(xué)生討論操作結(jié)果，使目標有效達成。

（3）規(guī)則性原則：操作活動中的規(guī)則性可以減少教學(xué)活動或日常教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是自發(fā)性探索活動中，只有建立了合乎情理的規(guī)則，才能達到教學(xué)目的與初中初中學(xué)生探索的要求。

（4）評價性原則。在操作擺弄中所獲得的知識是初淺的、零碎的，需要教師歸納和評價。因此，評價性原則往往會對教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用。

（5）差異性原則。在初中初中學(xué)生操作與創(chuàng)作過程中，教師要努力根據(jù)初中初中學(xué)生的實際水平和年齡特點，投放不同的操作材料，促進初中初中學(xué)生富有個性的發(fā)展。

在課題實施過程中，我們深深體會到只有鼓勵初中初中學(xué)生積極動手操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題.、思考問題、解決問題，讓初中初中學(xué)生體驗操作的樂趣，才能發(fā)展初中初中學(xué)生的思維，感受和體驗到數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4、引導(dǎo)探索，為初中初中學(xué)生的思維發(fā)展擴大空間

引導(dǎo)探索的最大特點是不直接將知識或經(jīng)驗告訴給初中初中學(xué)生，而是留給初中學(xué)生嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的時間和空間。活動中教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)初中初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。

其實，引導(dǎo)初中初中學(xué)生探索時不但不宜急于將答案全盤托出，而且也不宜急于否定或肯定初中初中學(xué)生提出的問題。教師要充分肯定他們的不同想法，即使初中初中學(xué)生提出的見解是錯誤的，也要提供機會讓初中初中學(xué)生自己認識錯誤，放手讓他們大膽嘗試，求新、求異。

5、相互滲透，促進初中初中學(xué)生的全面發(fā)展

初中初中學(xué)生的發(fā)展是整體的、全面的，初中初中學(xué)生教育應(yīng)注意整體性和全面性。

在初中初中學(xué)生生活的周圍環(huán)境中，各種知識都是相互聯(lián)系滲透的，為此我們在注重教學(xué)模式的探討研究的同時，還注重將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到一日生活和各領(lǐng)域間。表現(xiàn)為整理玩具時啟發(fā)初中初中學(xué)生思考如何分類、排序；在游戲活動時，把數(shù)、量、形等內(nèi)容有機的融入；進一步促進初中初中學(xué)生的全面發(fā)展。

七、課題研究的成效

兩年的課題研究，使我們在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中思考、在思考中提升，獲得了較為豐碩的研究成果。不僅促進了初中初中學(xué)生的發(fā)展，而且也使我園的教育質(zhì)量有了進一步的提高，贏得了社會的肯定和家長的信任。

（一）建構(gòu)了“從形入手數(shù)形結(jié)合”這一新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（二）理論與實踐聯(lián)系得更緊密

兩年來，在先進教育理念與實踐的反復(fù)探索中，我們逐步擴大了數(shù)學(xué)教育研究的范圍，不僅使教學(xué)目標更貼近初中初中學(xué)生原有的基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容更豐富；活動形式更加多樣有創(chuàng)意；環(huán)境創(chuàng)設(shè)更體現(xiàn)初中初中學(xué)生的參與性和班級的個性，并設(shè)計了大量的操作材料和數(shù)學(xué)游戲活動，讓理論與實踐聯(lián)系得更緊密。

由于突出初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、操作化、游戲化，重視教師的自主創(chuàng)新，在探索新模式的過程中，使教育理論得以進一步內(nèi)化，提出了教育教學(xué)中的三條原則、五個注重和六個不要。

1、三條原則：

①教是為了不教，教不是單純地教知識，而是教初中初中學(xué)生會主動獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

②扶是為了不扶，幫助而不代替。

③導(dǎo)是為了不導(dǎo)，不斷提高初中初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、五注重： ①注重現(xiàn)實，從現(xiàn)實中來，并幫助初中初中學(xué)生實現(xiàn)。

②注重優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)初中初中學(xué)生優(yōu)長，善待初中初中學(xué)生。

③注重過程，研究活動過程藝術(shù)，活動的過程就是教育。

④注重方法，探索教學(xué)方法的科學(xué)，用正確的方法引出好效果。

⑤注重效果，沒有效果的教育不是高質(zhì)量的教育。

3、六不要：

①不要簡單否定學(xué)生的想法。

②不要對學(xué)生有固定的看法。

③不要說學(xué)生不行。

④不要追求學(xué)生一下子就做得完美（標準）。

⑤不要強制學(xué)生一定按照教師的意見做。

⑥不要讓學(xué)生在眾人面前難堪。

（三）大大促進了初中初中學(xué)生的發(fā)展

新的教學(xué)模式使數(shù)學(xué)教育活動成為了一種形成態(tài)度、發(fā)展思維、合作意識和探索精神的活動。在后期的測查評估中發(fā)現(xiàn)實驗班初中初中學(xué)生的數(shù)概念發(fā)展水平明顯高于對照班，而且還帶動了相關(guān)技能提高，表現(xiàn)為：

1、邏輯思維能力的發(fā)展

通過課題研究我們發(fā)現(xiàn)初中初中學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有了很大提高。逐步變單向思維，為多項思維、創(chuàng)新思維，學(xué)會從多種角度思考問題，思維的靈活性和創(chuàng)造性增強了。初中初中學(xué)生也常常好學(xué)、好問，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，帶動了觀察力、注意力、記憶力、想象力的全面發(fā)展。

2、主動性的提高

在數(shù)與形的結(jié)合、抽象與直觀的結(jié)合、思維與感知的結(jié)合中，使初中初中學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動、具體的，使初中初中學(xué)生對數(shù)學(xué)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)會了主動探索、積極思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)習(xí)的主動性大大提高。

表現(xiàn)為：

①會看。會觀察，能發(fā)現(xiàn)環(huán)境、材料中提供的可以利用的條件，看懂蘊含在材料所提供的解決問題的思路、操作規(guī)則、方法。

②會想。不是盲目的做（試誤），而是能建立數(shù)學(xué)問題（任務(wù)）與已有的生活經(jīng)驗，已知的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從已有經(jīng)驗中尋找解決問題的思路、方法。

③會做。按照已想出的辦法（假設(shè)），去動手操作（實驗），若行不通，還能另辟蹊徑，找別的方法。

3、良好個性的形成

課題研究使初中初中學(xué)生在搭搭、擺擺、連連、拼拼、剪剪等操作過程中，在積累感性經(jīng)驗的同時體會到了成功的喜悅，無形中增強了初中初中學(xué)生的自尊心、自信心。教學(xué)活動中的師生互動、生生互動，有力的促進了初中初中學(xué)生間的互相合作、交往與謙讓。培養(yǎng)了初中初中學(xué)生大膽、開朗的性格及樂意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質(zhì)。

4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)得

通過課題研究和培養(yǎng)，我校初中初中學(xué)生在數(shù)學(xué)活動及其他活動中都能始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，注意力集中，不易受干擾。對數(shù)學(xué)活動興趣濃厚了，求知欲旺盛了，他們愛動腦筋、愛提問題、愛探索，并反映在其他各科教育活動和日常生活、愛學(xué)習(xí)將為入高中學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教師素質(zhì)的提高

1、更新了教育觀念

在研究過程中，教師與初中初中學(xué)生在活動中的角色發(fā)生了重大的改變，教師成為初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)活動中材料的提供者、活動的觀察者、困難的引導(dǎo)者、過程的參與者，教師更關(guān)注的是分析學(xué)生的思維特點和發(fā)展狀況，制定系列活動方案，給予初中初中學(xué)生不同的幫助與指導(dǎo)，促進不同層次的初中初中學(xué)生在不同水平上的發(fā)展。

2、變備課為備教材

以往備課，教師首先要熟悉、分析教材，找出重點、難點，尋覓與教材相匹配的教具，在教案中寫明整個教學(xué)過程的細節(jié)。現(xiàn)在，備課成了為初中初中學(xué)生準備活動材料，重點是如何根據(jù)不同發(fā)展水平的初中初中學(xué)生需要，提供不同的材料。如何為初中初中學(xué)生提供多種的、豐富的活動材料以及每一種材料本身具有多功能性，使課堂教學(xué)變成了初中初中學(xué)生作用于不同材料的探索活動，逐步實現(xiàn)了變統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動向同一活動、不同要求的轉(zhuǎn)化。

3、增強了整合意識

一直以來我們教改的側(cè)重點是在教學(xué)手段和教學(xué)方法上。課題研究卻使教師的眼光著眼在初中初中學(xué)生的整體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)上。使各種有效資源得到了整合。

4、提高了數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的能力

在研究過程中，要設(shè)計既符合課程目標，又適合初中初中學(xué)生的身心發(fā)展的教學(xué)活動，對教師們來說是具有挑戰(zhàn)性的。大家不僅充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，而且也發(fā)揚了不怕苦的精神，常常為設(shè)計一個好的活動廢寢忘食，又為創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生喜歡的活動歡欣鼓舞。

5、增強了相互間的交流，提高了科研能力

在實施課題的過程中，課題組成員經(jīng)常一起探討、研究。選擇教材、創(chuàng)編教材、研究教學(xué)計劃、討論觀察記錄、開展教學(xué)評估、進行效果分析等等，特別是課題后期更是有許多案頭工作，為此付出了艱辛的勞動，并在不斷磨練中逐漸成長。

八、問題與思考

兩年的探索與實踐，使我們的研究取得了較好的成效，但在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足，主要表現(xiàn)在：

1、教師教育觀念轉(zhuǎn)變落后于教育行為還有不相協(xié)調(diào)的因素，在新理念的貫徹方面還需不斷探索。

2、如何更系列、有序地投放豐富、多變的活動材料。

3、如何更客觀、更全面的評價每位初中初中學(xué)生數(shù)知識發(fā)展情況，使每個初中初中學(xué)生富有個性的發(fā)展。

4、如何進一步轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長也投身到教育改革中來，更好的貫徹實施素質(zhì)教育。

總之，初中初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。通過課題研究使我們積累了不少的經(jīng)驗和體會，也使我們吸取了一些教訓(xùn)。我們既認識到初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育模式的重要性，也認識到它的艱巨性、復(fù)雜性。為了學(xué)生們的健康成長，我們愿繼續(xù)努力探索，創(chuàng)造出更加完善的初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育新模式。

第四篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

研究課題：新課程理念和實踐“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”

課題主持人：

研究人員： 全體語文教師

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我組從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。

2、積極組織聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升語文組語文老師自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、本期研修內(nèi)容

認真學(xué)習(xí)《有效地教學(xué)技能》，把學(xué)習(xí)和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到認真學(xué)習(xí)，積極探討，團結(jié)協(xié)作，積極進取,勇于創(chuàng)新。

2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、驗證新課程理念和實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在本次校本學(xué)習(xí)中，我們組全體語文教師有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。“路漫漫兮我將上下求索”，我們堅信只要我們語文組的老師勤勤懇懇，在教學(xué)方式和教學(xué)理念上不斷開拓創(chuàng)新，一定會爭取到更優(yōu)異的成績！

第五篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

XX縣XX中學(xué)

賈XX

30多年的教學(xué)生活，寒來暑往，日復(fù)一日，年復(fù)一年，送舊迎新，親自批閱了一屆又一屆學(xué)生的作業(yè)。

一、自我反思。在批閱作業(yè)尤其是作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入初中后，由于課程的增加，升學(xué)壓力的加大，學(xué)生作業(yè)量也隨之加大，許多學(xué)生作業(yè)書寫求快卷面亂，胡勾亂畫，寫出的字龍飛鳳舞，筆畫牽扯不斷，不是“缺胳膊斷腿”，就是“添枝加葉”，讓批閱老師很難辨認。更令人痛心的是書寫姿勢和執(zhí)筆方法，隨心所欲，東倒西歪，五花八門。久而久之，不僅影響學(xué)生的書寫效果，而且嚴重影響著孩子們的身心健康。看在眼里，憂在心里。多么美的漢字——中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，豈能讓孩子們隨意污損。

962年8月，郭沫若同志在為《人民教育》題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)矩，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事……”

魯迅先生說過：“書法是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”漢字是世界上最美的字，每個漢字就是一個故事，就是一段歷史，就是一首美妙的詩啊。規(guī)范漢字書寫，責無旁貸。

二、同伴互助。憑著對教育事業(yè)的熱愛，對祖國書法藝術(shù)的喜愛，我與語文組的老師共同研討如何規(guī)范漢字書寫達成共識：在語文教學(xué)中，要注重規(guī)范漢字的書寫的訓(xùn)練。筆正則心正，必須要“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”。從坐姿、執(zhí)筆到運筆，反復(fù)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，由課內(nèi)到課外反復(fù)強化，不斷提高學(xué)生的書寫水平。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”寇學(xué)臣教授主編的《規(guī)范漢字與硬筆書寫》的出版發(fā)行，其內(nèi)容涉及漢字規(guī)范常識，硬筆楷書和行書的規(guī)范寫法。既有基礎(chǔ)的漢字書寫常識，又有較高層次的審美與鑒賞。我得此書，如獲珍寶，與本校的書法教師王長老師共同學(xué)習(xí)、研修反復(fù)練習(xí)后，與全體語文老師資源共享，在教學(xué)中活學(xué)活用，收效很大。

XX年12月，我校全體學(xué)生參加了由石家莊市教育局、河北省硬筆書法協(xié)會、民進石家莊市委員會、石家莊市語言文字工作委員會共同舉辦的“規(guī)范漢字書寫百千萬工程*首屆中小學(xué)規(guī)范漢字書寫藝術(shù)節(jié)”比賽，張XX老師指導(dǎo)的郝XX同學(xué)榮獲二等獎；我指導(dǎo)的學(xué)生賈倩同學(xué)，馮XX老師指導(dǎo)的盧欣同學(xué)榮獲三等獎；馮XX老師指導(dǎo)的張XX同學(xué)，霍XX老師指導(dǎo)的李XX同學(xué)，王XX老師指導(dǎo)的王XX同學(xué)均獲優(yōu)秀獎的榮譽。

一石激起千層浪。這些同學(xué)的獲獎，給了我與全校師生極大的鼓舞，激發(fā)了師生規(guī)范書寫漢字的濃厚興趣。于是，學(xué)校課余書法小組運用而生。由規(guī)范漢字書寫延伸到學(xué)習(xí)書法，讓學(xué)生在書法藝術(shù)中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。“墨韻書香滿校園”成為我校語文教學(xué)的校本課程。我與王長老師兼任課外書法輔導(dǎo)員，每天利用下午第四節(jié)課外活動對書法興趣小組的同學(xué)進行寫字與書法指導(dǎo)，全體語文老師都是寫字輔導(dǎo)員。經(jīng)過3年的耕耘，現(xiàn)已初具規(guī)模。我校師生在石家莊市二、三、四屆中“小學(xué)規(guī)范漢字書寫藝術(shù)節(jié)”比賽中捧回的大獎越來越多。

看到自己辛勤耕耘的皆山中學(xué)這塊沃土上，枝繁葉茂，碩果累累，我由衷的喜悅。

三、專家引領(lǐng)。因我在寫字教學(xué)中有了些起色，學(xué)校推薦我參加了“石家莊市第四屆中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教師培訓(xùn)”，零距離的接受了省硬筆書法協(xié)會寇XX等教授的培訓(xùn)與指導(dǎo)。并取得了合格證書。

XX年2月10日我又一次背起了行囊，踏上了前往省城的列車，來到了河北師大國培中心，開始了為期50天的書法研修學(xué)習(xí)是的，因為熱愛，我選擇了國培書法；因為熱愛，我義無反顧地割舍了節(jié)假日，背井離鄉(xiāng)來到了國培書法班勤學(xué)苦練了50天而倍感快樂。

50天的國培研修，使我深深地體會到：干一行，愛一行；愛一行，專一行;；專一行，樂一行；樂一行，你的幸福之花就會綻放！

50天中，我在省級以上專家的引領(lǐng)下，在同伴的互助中，聽課、臨摹、說課、創(chuàng)作；參與、反思、互動、成長。我收獲了書法理念，提高了書寫技能，完成了新行為的重塑，感悟到書法的真諦。

兩個月的勤學(xué)苦練，我苦中有樂；兩個月的作品創(chuàng)作，我體會到了成功的樂趣；兩個月的說課、講課影子活動，使我得到了歷練；書法使我的人生，使我的精神世界更加充實，更加快樂，更加豐富多彩。

通過國培，我更加堅定了我的信念——我選對了一個朋友——且深深地愛上了它——“書法”。它可以在你高興、悲傷、痛苦、寂寞、無聊時，隨時伴你，伴你一生……

在培訓(xùn)期間，積極參加國培中心的各項活動,參加影子研修三次，參加文藝晚會2次，發(fā)表國培感言5篇，榮獲書法說課比賽一等獎，書法比賽三等獎，硬筆書法比賽三等獎。這些經(jīng)歷與榮譽將激勵我“會凌絕頂，一覽眾山小”，去攀登書法藝術(shù)的高峰。

我愛你——書法，你使我的幸福之花永遠開放！你扮靚了人生！扮靚了我們校園！我將不遺余力，一如既往地與同伴進行校本研修，辛勤地耕耘、澆灌祖國的花朵，讓其更加鮮艷，結(jié)出更加豐碩的成果！使我們的校本課程更加光彩奪目！

附校本研修報告情況

.報告時間：XX年4月8日星期二上午第1、2節(jié)課

2.報告地點：XX中學(xué)研訓(xùn)室

3.主持人：霍XX

4.主題報告人：賈XX

5..主題：書香墨韻滿校園

6.書法校本研修小組成員及分工：

組長：書法老師王長

副組長：語文老師賈XX

成員：語文教研組全體老師