第一篇：如何讓校本培訓(xùn)更有效

如何讓校本培訓(xùn)更有效

培訓(xùn)之“癢”

教師們給學(xué)校和上級(jí)提建議時(shí)，都會(huì)提到“希望得到更多的機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)”。這說明教師：一是對(duì)形勢及自己的現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，知道自己的素質(zhì)與新課改的要求有差距，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后；二是有需求，希望掌握或強(qiáng)化教育教學(xué)中的某些知識(shí)與技能，讓自己的工作能更得心應(yīng)手；三是想發(fā)展，希望提高自己的整體素質(zhì)，在專業(yè)上有所作為。

然而，幾年培訓(xùn)下來，不少教師感到：培訓(xùn)時(shí)大家不亦樂乎，天文地理、古今中外倒也學(xué)了不少，各種理論、各種理念可謂鋪天蓋地，花樣百出。可是培訓(xùn)后仔細(xì)一想，發(fā)現(xiàn)有用的東西并不是那么多；或者，培訓(xùn)時(shí)個(gè)個(gè)熱血沸騰，摩拳擦掌，一兩個(gè)星期內(nèi)還斗志昂揚(yáng)，可時(shí)間一長，積極性卻日漸消退，一個(gè)月尚存記憶，兩個(gè)月就忘得一干二凈。似乎一切如輕風(fēng)拂水，漣漪過后依舊風(fēng)平浪靜。于是，現(xiàn)在如果組織培訓(xùn)，教師并沒有我們所希望的參與熱情，開始對(duì)培訓(xùn)不感興趣甚至有抵觸心理，尤其是對(duì)周末開展的培訓(xùn)，如果不是點(diǎn)名指派，就盡量不參加。

培訓(xùn)效果無法持續(xù)長久的原因

1.培訓(xùn)表面化

（1）沒有觸動(dòng)心靈。心靈的觸動(dòng)可以深刻而長久地改變一個(gè)人！因?yàn)槿说囊庾R(shí)形態(tài)分為潛意識(shí)和顯意識(shí)，而多數(shù)培訓(xùn)，無論是理念還是技巧，都只是對(duì)教師的顯意識(shí)做改變，而這種改變只是暫時(shí)的，因?yàn)樗臐撘庾R(shí)會(huì)把他調(diào)整到原來的狀態(tài)。（2）針對(duì)性不強(qiáng)。專家講的都是共性的東西，教師聽時(shí)覺得很有道理，可在工作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)派不上用場。就是令我們經(jīng)常困惑的理念與實(shí)踐如何融合的問題。而且內(nèi)容上大同小異，沒有注入新的東西。對(duì)教師來說，不是缺少培訓(xùn)，而是缺少好的培訓(xùn)、能為教師解決實(shí)際問題的培訓(xùn)。（3）實(shí)例華而不實(shí)。幾乎所有的專家和學(xué)校授課者都會(huì)引用案例分析、游戲互動(dòng)，然而所用的案例和游戲卻都太舊，重復(fù)或偏離日常教學(xué)、生活，無法真正起到“從案例中聯(lián)想到教學(xué)，在教學(xué)中遇到問題時(shí)聯(lián)想到案例”的相互驗(yàn)證效果。名師的課固然爐火純青，可一線教師有幾個(gè)能有那樣的修為和歷練？各種觀摩課固然精彩，但平日里教師們?cè)趺纯赡苊恳惶臁⒚恳还?jié)課都如此精雕細(xì)琢？（4）培訓(xùn)方式單一。大多還是以聽講座和研討為主，且研討時(shí)很少有思想的交鋒和思維的碰撞。大多數(shù)授課者對(duì)教學(xué)常態(tài)并沒有太多感性而深刻的了解。講起課來，似是旁征博引，其實(shí)是東拉西扯，聽完了不知所云；有的似是風(fēng)趣詼諧，其實(shí)是無聊淺薄，笑過之后味如白水。

2.培訓(xùn)后服務(wù)不到位

事實(shí)上，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用需要一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中會(huì)遇到各種情況，很多情況是培訓(xùn)時(shí)沒有講到的也無法講到的。這時(shí)就需要有人“指點(diǎn)迷津”，否則易產(chǎn)生“理念技巧雖好，可是用不上或不會(huì)用”的想法，不得已之下，“還是用原來的做法簡單些”，于是辛辛苦苦見識(shí)到的一套理念和方法日見荒廢。請(qǐng)來的專家或是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)束后就走人；校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)后，只是進(jìn)入到宣講或基礎(chǔ)訓(xùn)練的層面，只是讓教師“知道”的水平，就給一項(xiàng)培訓(xùn)匆匆畫上句號(hào)，沒有一套完整的訓(xùn)后跟蹤服務(wù)系統(tǒng)來保證培訓(xùn)效果。

3.環(huán)境支持不夠

一些學(xué)校認(rèn)為，培訓(xùn)效果取決于培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、個(gè)人水平，培訓(xùn)后就想有立竿見影的效果，馬上想看到教師的表現(xiàn)有沒有長進(jìn)？素質(zhì)有沒有提升？而忘了輔以制度上的支持，沒有營造相關(guān)的氛圍。然而，再好的培訓(xùn)，如果沒有良好的環(huán)境支持，也無法使培訓(xùn)效果最大化。

三管齊下，確保培訓(xùn)效果

1.有效的訓(xùn)練

有效的訓(xùn)練包括個(gè)性化的訓(xùn)練和教練式的訓(xùn)練兩種。

在個(gè)性化訓(xùn)練中，為了使訓(xùn)練的效果最大化，訓(xùn)練的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)校情況、教師情況。每個(gè)學(xué)校的情況都不相同，不能一概而論，別人培訓(xùn)什么自己就培訓(xùn)什么。因此，在培訓(xùn)前須進(jìn)行深入的調(diào)研，通過與相關(guān)部門、教師的問卷、溝通等方式，掌握具體情況，調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和方式，確保培訓(xùn)的是教師最想學(xué)、最需要學(xué)的、學(xué)校發(fā)展中最需要掌握的。在此階段，教師可以提出一些具體要求，如某模塊已訓(xùn)練過，應(yīng)刪掉，或某模塊還比較薄弱，希望增加等等，使訓(xùn)練內(nèi)容是為其量身定做的。教練式的訓(xùn)練方式有融合案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境模擬、微格教學(xué)等多種訓(xùn)練方法。重在訓(xùn)練！一切訓(xùn)練方法以教師能最大吸收為原則，重要的不在于培訓(xùn)者講得多好，而在于教師學(xué)了多少，會(huì)了多少，用了多少。不是強(qiáng)迫灌輸，而是使教師領(lǐng)悟甚至恍然大悟。使其由培訓(xùn)聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作，在實(shí)際工作時(shí)又能聯(lián)系培訓(xùn)時(shí)所學(xué)知識(shí)。通過心靈的觸動(dòng)，通過潛意識(shí)的引導(dǎo)，讓傳授的理念內(nèi)化為教師自身的思想和技能。

2.建立完善的培訓(xùn)后服務(wù)體系

第一，培訓(xùn)前，校長與培訓(xùn)者、學(xué)校職能部門共同制訂下一步的行動(dòng)計(jì)劃，包括教師要做什么、相關(guān)部門要做什么等，確保培訓(xùn)效果的可延續(xù)性。第二，開展培訓(xùn)者在一定時(shí)間內(nèi)形成訓(xùn)后報(bào)告提交學(xué)校，內(nèi)容包括此次培訓(xùn)效果的反饋報(bào)告、對(duì)相關(guān)職能部門今后管理工作的建議等。第三，教師在工作中碰到問題及時(shí)與培訓(xùn)者進(jìn)行咨詢，如果培訓(xùn)者是外聘的，可以通過手機(jī)、郵件、網(wǎng)上論壇等方式，隨時(shí)與培訓(xùn)者進(jìn)行交流，培訓(xùn)者進(jìn)行詳細(xì)解答。第四，要求教師定期交心得報(bào)告或問題解決方案：包括所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，碰到的問題和困惑，期望獲得的幫助以及成功經(jīng)驗(yàn)等。第五，當(dāng)情況特殊時(shí)，進(jìn)行再訓(xùn)強(qiáng)化、及時(shí)補(bǔ)課、現(xiàn)場答疑等現(xiàn)場輔導(dǎo)。

3.貼身的環(huán)境支持

第一，教師的人文修養(yǎng)、人文情感，從哪里來？我們想到了讀書。我們大量選購書籍、期刊（教師提訂什么），每年不定期為教師送書或雜志，廣泛開展讀書活動(dòng)。在讀書的氛圍中，我們自覺地進(jìn)行著組織自身的改造，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)科組，提升組織學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，提高教師素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，使教師著重樹立以下幾種理念：樹立“學(xué)習(xí)為本”的理念，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)。樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)和工作水平，取得長足發(fā)展的空間，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。樹立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的理念，做到學(xué)習(xí)、工作常態(tài)化。樹立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過組織的學(xué)習(xí)與交流，形成以多信息、多反思、資源共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，使個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備變?yōu)榧w的知識(shí)資本。樹立“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)后要有新的行為，改變傳統(tǒng)的思維方式和行為習(xí)慣，在工作中出新思路、新觀點(diǎn)、新做法、新成果。

第二，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂《延奎小學(xué)教師校本研修學(xué)分制管理辦法》，并把它做成管理軟件，放在校園網(wǎng)上，做到學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、教師自主登錄，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行有效管理。

該辦法始終把教師放在學(xué)習(xí)的主體地位，為其提供學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己整理學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)教師自我覺察能力和水平，發(fā)現(xiàn)自己工作的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，找到與現(xiàn)代教育要求的差距、與別的教師的差距，自我改進(jìn)，自我完善。從教師實(shí)際出發(fā)，理念聯(lián)系實(shí)際，學(xué)得進(jìn)，用得上。不僅讓教師獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)教師實(shí)際操作能力，培養(yǎng)教師在實(shí)際操作中的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，在積極行動(dòng)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。讓教師自評(píng)、互評(píng)、相互促進(jìn),不斷發(fā)現(xiàn)解決問題，不斷尋求新的進(jìn)步，使教師群體可持續(xù)發(fā)展。《辦法》中的一些學(xué)習(xí)途徑就是要解決教師在教育、教學(xué)、科研中遇到的一些實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、研訓(xùn)結(jié)合。重在學(xué)習(xí)過程，每位教師都能達(dá)到，這樣教師就能邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊自修，邊反思，邊整理成果，邊完善自己，在比較寬松的環(huán)境中成長，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。落實(shí)六個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容：師德陶冶、課堂教學(xué)研修、教育教學(xué)理論研修、教育科研研修、教學(xué)實(shí)踐技能研修、教師心理健康及人文素養(yǎng)研修。運(yùn)用多種培訓(xùn)方式：專題講座、個(gè)人自修、小組研討、“五課”(說課、評(píng)課、聽課、公開課、競賽課)活動(dòng)、讀書筆錄、案例分析、教學(xué)日記、課題帶動(dòng)、技能訓(xùn)練、師徒結(jié)對(duì)等。

有效的校本培訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的重要途徑，是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的重要策略；更是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師隊(duì)伍建設(shè)的振興之舉。

第二篇：讓培訓(xùn)更有效的簡單方法

讓培訓(xùn)更有效的簡單方法

2010-05-21 10:59:59來源 : 中國總裁培訓(xùn)網(wǎng) 作者 : 韓增海 跟貼 2條

培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的過程, 那有沒有一些簡單的方法可以讓培訓(xùn)起到很好的效 果呢?我整理出一些簡單實(shí)用的方法供大家參考。

方法一:953500計(jì)劃

就是通過培訓(xùn), 每個(gè)學(xué)員要寫出自己認(rèn)為有用的 9個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法, 再在這 9個(gè)中找出 5個(gè)是自己非常認(rèn)同的, 再在 5個(gè)中找出自己一定要實(shí)踐的 3個(gè)知識(shí) 點(diǎn)實(shí)踐一段實(shí)踐后再寫出一篇 500個(gè)字的實(shí)踐心得。

方法二:1+3 1代表培訓(xùn)的課程, 3是根據(jù)培訓(xùn)的課程再去學(xué)習(xí)三本與培訓(xùn)內(nèi)容接近的書。方法三:傳帶練

傳是傳授,帶是師傅帶徒弟,練是練習(xí)。

西點(diǎn)軍校培養(yǎng)了很多管理人才,他們就是靠訓(xùn)練來煉就學(xué)員的品質(zhì)和能力 的。在校園里, 任何一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生都可以對(duì)新生的行為進(jìn)行校正, 新生也許 會(huì)因?yàn)槠ばK了而被罰做 10個(gè)俯臥撐, 如果有所抗拒, 就會(huì)被罰再做 20個(gè), 最 后有可能會(huì)被罰做 200多個(gè)。新生剛開始的時(shí)候也許會(huì)怨聲載道, 其實(shí)等到他上 三年級(jí)的時(shí)候, 他也照樣對(duì)待新人。這就是一種訓(xùn)練, 是一堂生動(dòng)的課。受得住 委屈, 受到不公平待遇的時(shí)候, 能夠忍住, 因?yàn)槲鼽c(diǎn)軍校認(rèn)為, 沒有學(xué)會(huì)服從的 時(shí)候, 不配做領(lǐng)導(dǎo)。給新生上第一堂課的不是教官, 而是他的學(xué)長, 是他們讓新 學(xué)員學(xué)會(huì)受委屈。所以西點(diǎn)軍校的畢業(yè)生, 在單位受點(diǎn)兒委屈一點(diǎn)都不會(huì)影響他 的情緒, 因?yàn)樗麄円呀?jīng)通過訓(xùn)練具備了對(duì)委屈的免疫力, 遇到挫折也會(huì)更加的堅(jiān) 強(qiáng)。

方法四:課程開發(fā)的方法

企業(yè)形成自己的培訓(xùn)體系, 有兩個(gè)難點(diǎn), 一個(gè)是內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng), 另一個(gè) 是課程的開發(fā)。企業(yè)內(nèi)部的課程開發(fā)既要根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況, 又要有理論的高度。這兩個(gè)要結(jié)合起來有很大的難度性, 因?yàn)橥鶗?huì)出現(xiàn)有理論的沒用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 有 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論又不足。那么怎么解決這個(gè)問題呢? 有一個(gè)課程開發(fā)四步法:經(jīng)驗(yàn)沉淀→找到關(guān)鍵→形成系統(tǒng)→課件設(shè)計(jì)(這個(gè) 步驟最好邀請(qǐng)專家參與。

第一個(gè)步驟:經(jīng)驗(yàn)沉淀,如惠普商學(xué)院開發(fā)《管理流程》一課,他們的第一 個(gè)步驟就是經(jīng)驗(yàn)沉淀, 他們?cè)谌蛘{(diào)查惠普公司 173名高效職業(yè)經(jīng)理人, 發(fā)現(xiàn)他 們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦械姆椒ā⒘鞒逃泻芏喙残院? 把它們提煉出來形成素材。第 二個(gè)步驟:找到關(guān)鍵, 就是要在形成的素材中找到有共性的關(guān)鍵點(diǎn), 也叫知識(shí)點(diǎn)。第三個(gè)步驟:形成系統(tǒng), 就是讓知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)性, 讓前后具有邏輯性。并有一 條主線貫穿始終, 并形成三級(jí)提綱。第四個(gè)步驟:課程設(shè)計(jì), 在課程設(shè)計(jì)時(shí)要和 專家一起完成, 這樣既能保證課程的實(shí)戰(zhàn)性又能保證課程的理論性, 課程設(shè)計(jì)包 括:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、案例、數(shù)據(jù)、文檔資料、演示文檔。

第三篇：讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？

作為教師的我們首先要做到一下兩點(diǎn)：

一、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。

語文特級(jí)教師錢夢龍?jiān)f：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點(diǎn)，直到確實(shí)品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來。比如：《爭吵》這篇課文，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問題如何解決，讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會(huì)語文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到母親給予孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’。”中的“撲”“抓”“忍”挖掘出文字背后的內(nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識(shí)，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們?cè)谧掷镄虚g深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

二、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。

教師要走進(jìn)文本，在與文本交流中尋找語文的美。

讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩句回答此時(shí)的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個(gè)小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動(dòng)著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動(dòng)在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閱讀的森林”，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？

一、書聲瑯瑯，不絕于耳

書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：

第一字字詞詞求正確

讀準(zhǔn)每個(gè)字詞的音，是語文教學(xué)的起點(diǎn)，我們尤其應(yīng)把著力點(diǎn)放在生字新詞的讀音上，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。人生求學(xué)識(shí)字始，可以這樣說，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

這有一個(gè)過程，教師要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，讀通暢需要有一個(gè)量的積累過程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機(jī)械重復(fù)，反復(fù)單調(diào)的重復(fù)必然會(huì)消解語文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點(diǎn)句段反復(fù)讀······

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰的嗓門大，結(jié)果學(xué)生越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達(dá)到的以聲傳情的效果大打折扣。其實(shí)，有感情朗讀須講究一個(gè)“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學(xué)生品嘗到語言的“有聲味道”。

語文課上書聲瑯瑯，讓學(xué)生開了口，動(dòng)了情，我們何樂而不為呢？

二、品味語言，感悟形象

“課標(biāo)”提出“語文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹立大語文教學(xué)思想”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”等理念，這些理念確實(shí)反應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，但是我們的老師在實(shí)踐的過程中，往往是外來的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來思考，我們不得不問自己：語文課，還有語文味嗎？語文課到底該怎樣上？學(xué)科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？

不容置疑，眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！因此，我認(rèn)為語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。

三、自由對(duì)話，煥發(fā)異彩

新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對(duì)話的過程，在我們的語文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、關(guān)注生成，隨機(jī)應(yīng)變

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗(yàn)。師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴，是“教學(xué)相長”，老師應(yīng)該以學(xué)定教，用自己的語言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學(xué)生，或者說是師生合作。學(xué)生的思緒是不確定的，因此，課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，美就美在學(xué)生的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機(jī)應(yīng)變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了。”

教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聽著美妙的樂曲，想象雨后美景圖：“同學(xué)們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“啊！雨漸漸地停了，太陽公公笑瞇瞇地從山后升起來。天邊，一道道美麗的彩

虹！……”學(xué)生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍隆⒉屎绺邟斓拿谰啊Ｎ也唤采厦忌摇?/p>

“啊！雨后空氣清新，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢引入課文。隨著導(dǎo)語，動(dòng)情的朗讀開始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美。”原來和諧的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴(yán)肅起來，大家都盯著他，又望望我。

“你為什么這樣認(rèn)為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問。

“因?yàn)樗麑懙貌粔蛏鷦?dòng)、具體。比如說“太陽出來了”。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動(dòng)啊！你從前不是說過嗎？寫作文要生動(dòng)、具體，所以我覺得不好。“

哦！原來如此，我驀然想起來了。

——我告訴孩子們，寫文章要生動(dòng)、具體，要形象地描繪，要細(xì)致地刻畫，要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會(huì)令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個(gè)個(gè)鮮活、獨(dú)具特色的生命，才能使四十分鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語文閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，作為一名語文教師一定要重視課堂的語文閱讀教學(xué)，讓閱讀更有效。

第四篇：如何讓廣告更有效

如何讓廣告更有效？

我們生活在一個(gè)媒體泛濫的世界，不管是在商場，還是在電梯口都可以受到廣告的騷擾，甚至到公共場合的洗手間都能看到各種形式的廣告。電視廣告、報(bào)紙廣告已經(jīng)讓眾多的移動(dòng)媒體、手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體包圍，并且廣告已經(jīng)逐漸細(xì)分到分眾時(shí)代。無論是色彩、圖像亦或是聲音都已經(jīng)將廣告?zhèn)鲗?dǎo)給每個(gè)潛在的消費(fèi)者，這些眾多的廣告要傳達(dá)的就是要吸引潛在消費(fèi)者的注意，刺激消費(fèi)者對(duì)某個(gè)產(chǎn)品、服務(wù)、品牌產(chǎn)生興趣，引起沖動(dòng)，以達(dá)到讓消費(fèi)者消費(fèi)的目的。

但在這個(gè)媒體大爆炸的年代，不論廣告是強(qiáng)制性的，還是廣告是被動(dòng)的被搜尋;有些廣告受到消費(fèi)者的歡迎，有些廣告受到消費(fèi)者的反感，有些廣告也讓眾多消費(fèi)者不知所云;面對(duì)各種各樣的廣告，消費(fèi)者會(huì)顯得有些不知所措，最后的廣告效果也會(huì)與廣告主的預(yù)期大相徑庭。

怎樣使廣告更加有效?

一、訴求篇

當(dāng)那句：“我知道我的廣告費(fèi)浪費(fèi)了一半，但不知道是哪一半”，讓耳朵聽的起繭的時(shí)候，很多人已經(jīng)忽視了那另一半廣告費(fèi)浪費(fèi)在哪里了。

廣告如何才能不浪費(fèi)另一半?在浪費(fèi)的那一大把廣告費(fèi)中，訴求已經(jīng)占據(jù)了大半。

廣告訴求應(yīng)該訴求什么?

有些廣告主喜歡訴求自己的看法，認(rèn)為消費(fèi)者肯定也喜歡。有些廣告主喜歡訴求產(chǎn)品的功能，有些企業(yè)喜歡訴求產(chǎn)品服務(wù)，有些廣告主喜歡訴求品牌，到底應(yīng)該如何訴求?什么樣的廣告訴求才能打動(dòng)消費(fèi)者?

產(chǎn)品訴求 從廣告訴求的演變來看，廣告訴求基本包括以下幾個(gè)方面：從產(chǎn)品訴求到服務(wù)訴求，再到品牌訴求。如有些產(chǎn)品必須先讓消費(fèi)者知道產(chǎn)品的功能，不管是產(chǎn)品的直接功能訴求，或是產(chǎn)品功能上升到技術(shù)層次上的訴求，最后上升到產(chǎn)品概念的訴求，都是讓消費(fèi)者了解產(chǎn)品的一個(gè)過程，只有了解了產(chǎn)品的特點(diǎn)、功能才會(huì)發(fā)生興趣，形成刺激，達(dá)到最后購買的目的。

說起廣告產(chǎn)品的訴求，腦白金可以說是一個(gè)最為成功的產(chǎn)品訴求案例。當(dāng)眾多廣告主為花費(fèi)的巨額廣告費(fèi)卻沒有收到正常的廣告效果黯然傷神，再看看腦白金廣告效果超出正常廣告價(jià)值時(shí)，卻都忽略了一個(gè)最基本的產(chǎn)品功能訴求。腦白金從最早的腦白金體改善睡眠這一最基本的功能最后演化到“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”概念的情感訴求，可以說是完全靠產(chǎn)品功能訴求嫁接到產(chǎn)品功能之上的情感概念訴求，而這種訴求正迎合了社會(huì)的需求和受眾的心理和現(xiàn)實(shí)需求，可以說是廣告訴求的一個(gè)最為成功典型。

但與訴求的清晰相比，大多數(shù)的廣告主都進(jìn)行了錯(cuò)誤的訴求。許多廣告主在進(jìn)行廣告投放的時(shí)候，首先想到的就是自己企業(yè)的名稱、口號(hào);很多企業(yè)的決策者喜歡將自己企業(yè)的命名、理念、slogan等放在廣告中，看看那些聲稱廣告效果不好的廣告主吧，不是訴求重點(diǎn)放在了企業(yè)名稱上面，就是放在了企業(yè)的口號(hào)或理念、slogan上面。誠然，企業(yè)的廣告需要進(jìn)行企業(yè)命名、理念、slogan等方面的訴求，但在廣告中，既然要進(jìn)行此類訴求就要搞清楚做這個(gè)廣告的目的是什么?

是為了帶動(dòng)銷售?還是為了促進(jìn)品牌的提升?

很多廣告主在進(jìn)行廣告活動(dòng)時(shí)，搞不清楚做廣告的目的，如果不需要帶動(dòng)銷量，那這個(gè)廣告可以進(jìn)行品牌方面的訴求，如命名、理念、slogan等。但在目前市場競爭日益激烈的形勢下，急于通過廣告打開市場，帶動(dòng)產(chǎn)品銷售的廣告主占據(jù)了大多數(shù)，做了廣告沒效果，既不去思考廣告的訴求問題，一味的將廣告無效的責(zé)任推卸給媒體，這是企業(yè)經(jīng)營中最為常見的廣告誤區(qū)，更將某些企業(yè)拖入不投廣告等死、投了找死的泥潭。

在腦白金廣告成功之后，黃金搭檔的橫空出世正是沿用產(chǎn)品訴求這一最本質(zhì)的廣告策略，因?yàn)辄S金搭檔需要的是用最簡單的產(chǎn)品功能訴求引起注意，同時(shí)，又將產(chǎn)品的功能訴求在傳播的時(shí)候融入了情感訴求。看看黃金搭檔的廣告詞吧：“黃金搭檔送長輩，腰好腿好身體好;黃金搭檔送女士，細(xì)膩紅潤有光澤;黃金搭檔送孩子，個(gè)子長高學(xué)習(xí)好”。廣告打的是送禮的情感訴求概念，傳達(dá)的卻是產(chǎn)品的功能，長輩，女士美，孩子長個(gè)學(xué)習(xí)好，這已經(jīng)說明黃金搭檔看起來像是產(chǎn)品的功能訴求，但實(shí)際上卻仍然是從產(chǎn)品的功能訴求并重的產(chǎn)品情感訴求，這種雙重訴求既把握住了產(chǎn)品的功能，又融入了情感，且又處在新產(chǎn)品的市場形勢下，自然而然的將市場教育期縮短了。因?yàn)閺膫鬟_(dá)產(chǎn)品的功能開始，廣告就已經(jīng)對(duì)市場進(jìn)行產(chǎn)品的功能性教育，廣告使得市場教育期大大縮短，產(chǎn)品功能清楚明了，送禮情感現(xiàn)實(shí)客觀，廣告獲得成功也屬產(chǎn)品訴求的必然。與此相反的是，有些企業(yè)的產(chǎn)品訴求說的是功能，卻仍然沒有打開市場，這是為什么?

廣告主在進(jìn)行廣告活動(dòng)時(shí)還有一個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)向，此類廣告訴求容易發(fā)生在技術(shù)導(dǎo)向型的企業(yè)中，如企業(yè)的決策人是某個(gè)技術(shù)性的專家，此類企業(yè)的廣告訴求多數(shù)都會(huì)陷入技術(shù)性廣告訴求的誤區(qū)。技術(shù)性廣告訴求沒錯(cuò)，也是產(chǎn)品訴求的一種，但問題就出在此：往往此類企業(yè)的產(chǎn)品訴求的技術(shù)性都很強(qiáng)，遇到一些生僻的、不容易理解的技術(shù)性詞語，那這個(gè)廣告的產(chǎn)品訴求基本又是浪費(fèi)的。比如杜比音效，眾多企業(yè)廣告都會(huì)帶此類杜比音響效果的字眼，廣告訴求了這么多年，應(yīng)該說這個(gè)技術(shù)性的市場教育期早就很成熟了。但實(shí)際上呢，99%的受眾可以說完全不知道杜比音效是個(gè)什么意思。此類技術(shù)性廣告層出不窮，可能技術(shù)很先進(jìn)，但怎樣轉(zhuǎn)化為通俗的字面意思，讓人能更容易理解，更通俗易懂?這是存在于失敗廣告中最為常見的一種訴求。

還有的越過產(chǎn)品的基本功能訴求，直接上升到情感訴求，最后的廣告效果自然也大大減弱。如黃金酒，廣告語是：“送長輩，黃金酒”。大多數(shù)消費(fèi)者已經(jīng)知道這個(gè)黃金酒是要送長輩的，但不知道這個(gè)黃金酒的功能，晚輩送的不知道產(chǎn)品功能，長輩收的也不知道產(chǎn)品功能，消費(fèi)者得到的印象都是這個(gè)黃金酒當(dāng)做禮品，最后的實(shí)際消費(fèi)自然不高，于是，產(chǎn)品都流通在互相送禮的消費(fèi)者手中，黃金酒的實(shí)際消費(fèi)肯定也達(dá)不到和黃金搭檔那樣火，這就是一個(gè)典型的廣告訴求越位的例子。

品牌訴求

廣告主在營銷活動(dòng)中做的廣告產(chǎn)品訴求是需要帶動(dòng)企業(yè)的產(chǎn)品銷量，但企業(yè)發(fā)展到一定層次，市場教育成熟期時(shí)，單純的產(chǎn)品訴求已經(jīng)無法與其他的品牌相抗衡?如何尋求與其他產(chǎn)品、品牌的差異化訴求，進(jìn)行廣告營銷，是眾多企業(yè)面臨的發(fā)展瓶頸。此時(shí)，在既有市場教育期已經(jīng)成熟的形式下，跳出原有的產(chǎn)品訴求層次，進(jìn)行廣告的品牌訴求，品牌訴求差異化營銷是廣告主又一重大課題。

有些企業(yè)的品牌廣告拍的意境幽遠(yuǎn)、時(shí)尚現(xiàn)代、美輪美奐，卻讓人看完了不知所云;品牌訴求又該如何訴求?是訴求服務(wù)?還是訴求情感?抑或是干脆來了不知所云? 說起海爾的“海爾真誠到永遠(yuǎn)”，就會(huì)想起張瑞敏砸冰箱的故事。但實(shí)際上，海爾通過砸冰箱的故事訴求的產(chǎn)品質(zhì)量過硬并無法阻止電器產(chǎn)品的返修率，因?yàn)殡娮与娖鬟@個(gè)東西的不穩(wěn)定不是哪個(gè)廠家能控制的，只能說質(zhì)量相對(duì)的要高一些。其實(shí)，海爾的真誠就是表現(xiàn)在服務(wù)上。不論是到國美還是蘇寧，還是其他的電器商城，去買電器產(chǎn)品的消費(fèi)者可能最害怕的就是電器壞了維修非常麻煩：電器出了問題售后不搭理、售方推給企業(yè)、雙方不斷推諉，消費(fèi)者正是在這種不斷的心靈摧殘中承受著當(dāng)“上帝”的痛苦感覺，于是，海爾的上門服務(wù)成了滿足消費(fèi)者需求的最好選擇，也成就了海爾這個(gè)品牌。去國美或者蘇寧買電器的消費(fèi)者，只要走到海爾那里，只要是怕電器產(chǎn)品出現(xiàn)小問題維修的，保證立馬交錢。

這可以說是一個(gè)品牌服務(wù)訴求的成功典型，當(dāng)然這是一個(gè)有形產(chǎn)品的訴求，另外一些無形的產(chǎn)品服務(wù)更需要進(jìn)行抓住消費(fèi)者最內(nèi)心的那個(gè)共鳴點(diǎn)。

說起情感訴求，大多數(shù)的企業(yè)要么是進(jìn)行大量的廣告?zhèn)鞑ィ词沁M(jìn)行一次大的公益活動(dòng)，來傳達(dá)企業(yè)對(duì)于社會(huì)公眾情感的溝通。

以雕牌為例，其品牌訴求在大打情感牌的同時(shí)，訴求的情感仍然是嫁接在產(chǎn)品功能之上。如雕牌廣告“下崗篇”、“懂事篇”、“洗腳篇”等以廣告主角對(duì)媽媽的情感訴求，就打動(dòng)了千萬消費(fèi)者，可以說是一次極為成功的品牌情感訴求。

與此類溫情情感訴求嫁接在產(chǎn)品之上不同的是，服裝品牌就屬于典型的需要情感訴求來帶動(dòng)品牌的發(fā)展，如柒牌男裝的“男人就要對(duì)自己狠一點(diǎn)”，勁霸的“奮斗成就男人”，只一句廣告語就引起了眾多男士的情感共鳴，在服裝這個(gè)需要情感訴求的行業(yè)，可以說是具有個(gè)性的成功廣告。

訴求找到了，就要開始選擇媒體。

二、媒體篇

企業(yè)在營銷推廣中，首先想到了做廣告，并且大多數(shù)想到的還是媒體的選擇。

有的企業(yè)為了企業(yè)認(rèn)為電視購物的免費(fèi)廣告會(huì)帶動(dòng)其產(chǎn)品的銷量和品牌的提升，從而選擇了電視購物;有的認(rèn)為門戶網(wǎng)站的流量大，展示性強(qiáng)，進(jìn)而選擇了門戶網(wǎng)站的廣告;還有的，認(rèn)為某細(xì)分廣告媒介覆蓋面廣，更有甚者，被部分網(wǎng)站的流量高、展示面大所影響，于是進(jìn)行了幾百萬元的廣告投放。但在一系列的廣告投放后，企業(yè)發(fā)現(xiàn)投入巨資做完廣告后市場依然波瀾不起，產(chǎn)品銷售不見增長，品牌更是無從起步，于是乎停止了廣告投放，市場繼續(xù)低迷。

那是選擇央視?衛(wèi)視?還是選擇地方性電視臺(tái)?抑或是投放樓宇、航空、戶外等媒體?怎樣選擇媒體?

媒體選擇誤區(qū)

說起廣告媒體投放，部分企業(yè)主認(rèn)為要投就投央視，還有人對(duì)湖南衛(wèi)視情有獨(dú)鐘，認(rèn)為湖南衛(wèi)視收視率高，影響力大，認(rèn)為要是投放廣告要在湖南衛(wèi)視投放。還有人認(rèn)為自己的品牌高端，既然高端，就要在高端媒體投放，如航空媒體等。但實(shí)際上呢，那個(gè)吆喝投放湖南衛(wèi)視的產(chǎn)品鋪貨僅幾個(gè)省，大多數(shù)的省份都沒有其產(chǎn)品;那個(gè)吆喝自己品牌高端的也只是企業(yè)主自己認(rèn)為自己的產(chǎn)品技術(shù)高端，還有的認(rèn)為自己的品牌只要投放高端媒體，品牌也就高端了。實(shí)際上呢，其產(chǎn)品在同類的行業(yè)產(chǎn)品中也就算個(gè)中端;至于品牌的高端，那更是企業(yè)主自己的自戀，除了行業(yè)內(nèi)的人士，消費(fèi)者都不知道，怎么來的品牌高端?

更有甚者，盲目做的廣告沒效果，就說媒體不行。一企業(yè)主想投放廣告進(jìn)行推廣，花費(fèi)300余萬在樓宇廣告投放了了一段時(shí)間后，說廣告沒效果，廣告費(fèi)打了水漂，歸結(jié)與樓宇廣告這個(gè)媒體。這樣的事情可以說司空見慣，廣告主一方面說媒體沒效果，一方面又去積極的聯(lián)系其他的媒體進(jìn)行廣告投放。但那些沒效果都是沒有考慮廣告的目的、目標(biāo)、受眾、消費(fèi)群體等，更沒有考慮產(chǎn)品和品牌是適合平面媒體還是電視媒體?是分眾媒體還是戶外媒體?

媒體細(xì)分

1、產(chǎn)品屬性與媒體屬性。產(chǎn)品和品牌要與媒體的屬性有契合性，如太太樂等調(diào)味品贊助的美食欄目就屬于此類典型。但在現(xiàn)實(shí)中，不知道什么產(chǎn)品適合什么媒體，什么品牌適合什么媒體的廣告主可謂數(shù)不勝數(shù)，那些自以為讀了個(gè)MBA就啥都懂的決策者更是瞎忽悠。如某衛(wèi)視的一個(gè)電視的美食欄目，搞欄目贊助的產(chǎn)品和品牌卻是一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品和品牌，美食欄目和機(jī)械品牌能有契合度嗎?這就是一個(gè)典型的產(chǎn)品屬性和媒體屬性不融合的實(shí)證，消費(fèi)者即使看到廣告也不會(huì)有什么好的聯(lián)想。這可以說是對(duì)廣告人莫大的恥笑，更使企業(yè)在廣告投放中陷入深淵。企業(yè)獲得不了好的廣告效果，媒體只能在下一次的廣告提案中失去客戶，這樣血淋淋的廣告投放每天都在發(fā)生著。

2、受眾。廣告覆蓋的受眾要和產(chǎn)品的消費(fèi)受眾有重合，湖南衛(wèi)視的娛樂節(jié)目受眾與飲料、食品、化妝品的受眾重合性強(qiáng)，但與機(jī)械產(chǎn)品等受眾就大相徑庭。

在媒體選擇上，有些企業(yè)沒有調(diào)查產(chǎn)品的目標(biāo)受眾，明明是家庭主婦用的產(chǎn)品，卻放到湖南衛(wèi)視的某娛樂節(jié)目中，看似受眾類似，其實(shí)該娛樂節(jié)目的細(xì)分受眾是年輕的女孩，這與企業(yè)的產(chǎn)品是家庭主婦是截然不同的兩個(gè)群體;這與上述美食欄目的贊助企業(yè)是機(jī)械企業(yè)一樣，看美食欄目的消費(fèi)受眾怎么會(huì)是機(jī)械產(chǎn)品的潛在消費(fèi)受眾?在廣告投放的媒體選擇上，已經(jīng)將廣告效果大大的打了折扣，廣告效果也不言而喻。

3、區(qū)域。產(chǎn)品廣告選擇的媒體要符合銷售策略，如區(qū)域廣告拉動(dòng)、銷售爆破等。有的企業(yè)銷售方向在華東某幾個(gè)省，廣告投放卻非選擇央視，美其名曰央視名氣大，能帶動(dòng)品牌，但實(shí)際上，央視的廣告選擇了，區(qū)域廣告不見蹤跡，市場怎么會(huì)爆破?

更有意思的是，在電視廣告中可以經(jīng)常的發(fā)現(xiàn)，一些區(qū)域性的品牌現(xiàn)在都不甘于只在某些衛(wèi)視露臉，積極的參與到央視的廣告投放大軍中。但仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)央視的某些區(qū)域性品牌永遠(yuǎn)也就是區(qū)域產(chǎn)品，首先產(chǎn)品鋪貨也就在本地區(qū)域，其次品牌也只有本地區(qū)域消費(fèi)者知道，至于說在央視投放廣告，那也是讓廣告主過過在央視投廣告的癮，有沒有廣告效果?還是別考慮了。

4、廣告撞車。在短時(shí)間內(nèi)同類產(chǎn)品和品牌廣告爆炸式出現(xiàn)，廣告撞車導(dǎo)致廣告價(jià)值全無。央視某頻道，在某一時(shí)段的廣告全是化妝品，此頻道由于是電視劇頻道，眾多化妝品廣告云集在此時(shí)段就是因?yàn)殡娨晞〉氖鼙娕c化妝品消費(fèi)的受眾重合性強(qiáng)。但實(shí)際上，先不說化妝品消費(fèi)受眾的年齡細(xì)分與此頻道的消費(fèi)受眾細(xì)分重合多少，單單是一個(gè)廣告時(shí)段猛然出現(xiàn)的眾多化妝品廣告產(chǎn)品和品牌，在短時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)消費(fèi)者能記住這么多的化妝品產(chǎn)品和品牌，這還沒有計(jì)算消費(fèi)者在換臺(tái)和去洗手間的次數(shù)，此類短時(shí)間內(nèi)云集的化妝品廣告爆炸絕對(duì)是廣告浪費(fèi)并造成廣告無用的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

在這個(gè)媒體越來越細(xì)分的年代，廣告媒體投放的細(xì)分對(duì)于廣告效果的影響可謂巨大。產(chǎn)品和品牌適合哪類媒體?是電視?還是戶外的?抑或是網(wǎng)絡(luò)媒體?每一次的廣告媒體選擇就意味著這個(gè)產(chǎn)品和媒體成功與否。如何根據(jù)媒體來進(jìn)行產(chǎn)品與品牌的契合投放，是所有廣告主面臨廣告浪費(fèi)與產(chǎn)品銷售無力及品牌無法提升的最大根源。

第五篇：淺析怎樣讓家長會(huì)更有效

淺析怎樣讓家長會(huì)更有效

教書數(shù)十載，開了四次家長會(huì)。每次開會(huì)前，我都會(huì)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的前輩：家長會(huì)上說什么，怎么開這個(gè)會(huì)。接著著手寫十幾頁的發(fā)言稿，做好課件，對(duì)著發(fā)言稿反復(fù)翻看ppt。家長會(huì)上我滔滔不絕，一個(gè)半小時(shí)下來，說得口干舌燥。可是結(jié)果呢？不寫作業(yè)的學(xué)生依然如故，行為習(xí)慣差的孩子照舊，更有家長留言——老師說得籠統(tǒng)。收效甚微，甚至無效，心中一陣拔涼。我反思著：這是為什么，怎樣才能讓家長會(huì)開得更有效果呢？在這兩年的總結(jié)與學(xué)習(xí)中，覺得以下幾方面至關(guān)重要：

一、要做好充分的準(zhǔn)備工作

開家長會(huì)不能像例行公事，一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，都被讀稿子花去了。要真正地利用起這一個(gè)小時(shí)的與家長面對(duì)面的時(shí)間，說點(diǎn)家長想要聽的，做點(diǎn)家長想要了解的，平時(shí)看不到的，或者是迫切需要解決的，所以，為了確立主題，有必要在會(huì)前做一些調(diào)查研究工作，大致可分兩個(gè)方面：一方面是對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，日常表現(xiàn)以及各科成績要有一個(gè)全面的了解，從而針對(duì)不同的類別，制定不同的對(duì)策；另一方面是對(duì)家長情況的調(diào)查研究，要研究學(xué)生家庭特點(diǎn)，這樣，使學(xué)校教育與家庭教育得到完美的結(jié)合。為了增進(jìn)家長與老師之間的交流，還可讓家長提出合理的意見建議，為了打消家長的顧慮，讓他們暢所欲言，可以在會(huì)前布置學(xué)生回家把家長的一些困惑或建議寫下來交與老師，不寫姓名，我再在會(huì)上逐一反饋，使家長能得到滿意的答案，我也能真正聽到家長的心聲，真正和家長得到溝通。

布置會(huì)場是會(huì)前準(zhǔn)備工作中不容忽視的一環(huán)。家長會(huì)會(huì)場的布置要明朗、溫馨。黑板上要工整書寫家長會(huì)的主題，不宜只寫“歡迎家長”或“***班家長會(huì)”的字樣。最好是老師指導(dǎo)學(xué)生裝飾，以熱烈喜慶暖色為主。因?yàn)槊骼实臅?huì)場才會(huì)換來家長明朗的心情，溫馨的環(huán)境才會(huì)營造坦率真誠的氛圍。一學(xué)期召開一兩次家長會(huì)，給家長的感覺要好，讓家長更感到自己的孩子在一個(gè)什么樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，心理上產(chǎn)生親近感。所以，教室的衛(wèi)生質(zhì)量一定要高，地面干凈，窗明幾凈，桌椅擺放整齊。另外，播放幾首合適的背景音樂，可以使家長會(huì)的氛圍更加融洽，同時(shí)凝聚人心。如果是周末開家長會(huì)，一般應(yīng)在前一天下午放學(xué)前就做好這項(xiàng)工作，切忌倉促行事，家長陸續(xù)到來，師生才急忙的布置會(huì)場、清掃衛(wèi)生。

二、變換形式，注重互動(dòng)

傳統(tǒng)家長會(huì)，往往是一個(gè)人“講演”、一群人“旁聽”。形式單一，缺乏互動(dòng)，家長聽完就悄悄離去，只有幾位家長留下了解情況，最后收效也不大。因而，開家長會(huì)時(shí)，家長只處于被動(dòng)的“聽”的位置是不可取的。家長會(huì)的定義是“學(xué)校同家長聯(lián)系的一種方式”。而召開家長會(huì)的目的，是要促使家長與教師互相理解和支持，使學(xué)校與家庭“向?qū)W生提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”。

新模式的家長會(huì)就在向這個(gè)目標(biāo)靠攏。新的形式就來自于、取決于新的觀念———家長應(yīng)是教師的合作伙伴。在新的觀念下，家長會(huì)可以成為一座心與心之間的橋。尊重、平等、合作，體現(xiàn)在家長會(huì)的全過程：家長會(huì)前，老師已經(jīng)就會(huì)議內(nèi)容、開法征求過家長(有時(shí)包括學(xué)生)的意見，精心設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函說明了會(huì)議的主題；會(huì)中，老師有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長甚或?qū)W生，讓他們成為家長會(huì)的主角，這樣家長們可以有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度，有機(jī)會(huì)傾聽其他家長的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，還可以有機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面地交流，參與對(duì)學(xué)生的教育，評(píng)價(jià)班級(jí)的教育工作。

“尊敬的家長：您好！您的孩子入學(xué)半個(gè)學(xué)期了，有什么變化嗎？他們適應(yīng)中學(xué)的生活了嗎？歡迎您本周五來學(xué)校坐坐，看看孩子們的表現(xiàn)，與老師和其他家長談?wù)勀睦Щ蟆⒛慕逃w會(huì)和您的經(jīng)驗(yàn)。” “家長同志：期中考試剛剛結(jié)束，您一定非常關(guān)注孩子的成績和孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況；孩子長大了，在家肯定會(huì)有與以往不同的表現(xiàn)，您可能也會(huì)有些問題想跟別人交流。請(qǐng)您本周三在百忙中抽時(shí)間光臨學(xué)校，參加我為您和孩子組織的座談會(huì)。希望您帶來寶貴的教子經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。” “家長您好！您的孩子已經(jīng)一天天長大，正在一步步邁入青春期。這是孩子一生中成長最快、也是最為重要的時(shí)期之一。為了幫助您的孩子更好地度過青春期，我們決定首先為家長開設(shè)青春期教育講座。我們分別在本周四下午3點(diǎn)、周五下午3點(diǎn)等待女生、男生家長的到來。

這是幾份面目全新、帶著幾分溫暖與體貼的家長會(huì)通知。它們不再是往日學(xué)校、教師板著臉對(duì)家長下的命令了。教師要在會(huì)前通過這張通知把家長會(huì)的內(nèi)容告訴家長，讓他們有備而來，而且時(shí)間還可以有彈性。

新型家長會(huì)中最重要的，是教師角色的轉(zhuǎn)變——由以一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱”獨(dú)角戲“，到教師、家長或者和學(xué)生共同唱一臺(tái)戲；開會(huì)時(shí)不再是老師站臺(tái)上家長坐臺(tái)下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學(xué)生也不再被一概排斥在家長會(huì)之外，成為永遠(yuǎn)的”缺席被審判者“，有些家長會(huì)讓學(xué)生參加，有些家長會(huì)的內(nèi)容還請(qǐng)學(xué)生討論決定。

例如：

交流式：就教育中的共性問題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；

對(duì)話討論式：就

一、兩個(gè)突出的問題進(jìn)行親子、師生、教師與家長的對(duì)話；

展示式：展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書或?qū)W生現(xiàn)場表演等，讓家長在班級(jí)背景中了解自己的孩子；

專家報(bào)告式：就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問題，請(qǐng)專家做報(bào)告并現(xiàn)場答疑，以提高家長的教育素質(zhì)；

聯(lián)誼式：教師、家長、學(xué)生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解；參觀游覽式：學(xué)生、家長、教師一同外出參觀游覽，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)溝通。

比如：家長會(huì)是從一個(gè)名為”盲行“的游戲開始的：家長被蒙上眼睛，由不是自己孩子的學(xué)生攙扶走過一段有障礙有轉(zhuǎn)彎的路程。在行走過程中，不能用語言交流，只能以動(dòng)作暗示。這個(gè)有趣熱鬧的游戲給家長會(huì)營造出了氣氛后，老師親切道出設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲的初衷：請(qǐng)家長體驗(yàn)在黑暗中被攙扶行走的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)攙扶的艱難——這是一次部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生的家長會(huì)，”這些孩子目前就像在黑暗中行走，需要親人的扶助，孩子和家長雙方都要互相體諒。“這就是本次家長會(huì)的主題。接著，老師拿出15分鐘請(qǐng)家長和孩子傾心交談。之后有幾位學(xué)生站起來主動(dòng)談了自己平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，家長也紛紛檢討了自己過去不當(dāng)?shù)慕逃椒ā＜议L會(huì)的最后，老師請(qǐng)每一位家長給自己孩子寫下一句贈(zèng)言，鼓勵(lì)孩子樹立信心。對(duì)這樣的家長會(huì)，家長們感覺既輕松活潑，又有嚴(yán)肅的主題，形式又新又好；學(xué)生們反映這次會(huì)后，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比以前深了，有了一些自覺性，希望以后多開。

再如：班里出現(xiàn)了考試作弊問題，需要家長配合教育。有一位老師沒有像以往那樣批評(píng)學(xué)生或找家長，而是不動(dòng)聲色地讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)一條小金魚，一周后開家長會(huì)時(shí)帶來。面對(duì)一桌子的魚缸，老師說，”我們今天要搞一個(gè)金魚的評(píng)比。但不是比誰的魚大，誰的魚漂亮，我們是要比誰的魚的的確確是自己養(yǎng)的。“在一片愕然的目光中，老師引出了誠實(shí)的話題，請(qǐng)家長和學(xué)生共同進(jìn)行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長會(huì)，使問題更平和而積極地解決：不僅幫助學(xué)生提高對(duì)誠實(shí)的認(rèn)識(shí)，還要使父母們意識(shí)到”分?jǐn)?shù)“不是最重要的，應(yīng)該首先關(guān)心孩子的人格塑造，與老師共同引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人、做事。討論后的發(fā)言中，家長們?cè)偃硎玖藢?duì)孩子品德的要求與希望，反思了自己在教育過程中的忽略之處。老師在最后總結(jié)時(shí)點(diǎn)題：”剛才同學(xué)們都與父母進(jìn)行了交流，我相信你們肯定向父母做出了后半學(xué)期的保證，而且你們一定是慎重提出的，負(fù)責(zé)任的......“最后，所有家長和學(xué)生一起分享了”誠實(shí)是金“等贈(zèng)言。一次本來可能會(huì)充滿火藥味的家長會(huì)，以這樣的形式給了家長和學(xué)生提醒和教育。

三、家長會(huì)要開成培訓(xùn)會(huì)

幫助家長提高家教水平，可以大大促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育效果。做這項(xiàng)工作，可以從如下幾方面入手：

1．辦好家長學(xué)校，成立家長學(xué)校教育協(xié)會(huì)。從而使我們的班主任在對(duì)學(xué)生家長的家教方式和家教水平充分了解的基礎(chǔ)上，詳細(xì)設(shè)計(jì)出輔導(dǎo)家長的工作日程。

2．注意典型引路。一些優(yōu)秀家長的家教情況是最生動(dòng)的教材，最易為其它家長學(xué)習(xí)仿效，讓他們?cè)诩医虆f(xié)會(huì)里介紹自己的家教經(jīng)驗(yàn)，班主任也可以幫助這些家長總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3．把學(xué)生心聲反饋給家長。理解孩子，這是優(yōu)秀家長必備的心理素質(zhì)。在家長會(huì)上，可以合理安排學(xué)生和家長的溝通與互動(dòng)，讓家長聽一下孩子們的心聲，會(huì)給家長的心靈以極大的觸動(dòng)，自覺改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞健?/p>

4、讓家長明白——好孩子，是夸出來的。美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)試驗(yàn)，他將他的學(xué)生分成了三組，對(duì)第一組表示信任并予以贊美與鼓勵(lì)；對(duì)第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組則不斷給予批評(píng)。試驗(yàn)結(jié)果表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。由此可見，真誠、坦率、得體的贊揚(yáng)鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡。正如19世紀(jì)英國教育家斯賓塞所說的那樣：”野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。"的確，在我們的日常教育過程中，恰如其分的贊揚(yáng)往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

每個(gè)人在自己的工作中會(huì)有自己開家長會(huì)的好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但愿我們?yōu)榱嗣恳粋€(gè)孩子，能想得更多做得更好，認(rèn)真對(duì)待每一次家長會(huì)，讓家長會(huì)取得最佳效果。