第一篇：讓作業(yè)更有效,讓學習更輕松

讓作業(yè)更有效，讓學習更輕松

【摘要】家庭作業(yè)過多,作業(yè)形式單一乏味，對學生的身心有著極大的影響。語文教師不但要關(guān)注課堂教學的有效性,更要關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。從激發(fā)學生的興趣，突出作業(yè)的層次性，改變作業(yè)的評價方式等各個方面入手改變作業(yè)現(xiàn)狀，才能讓作業(yè)變得更有效，讓學習變得更輕松?！娟P(guān)鍵詞】有效作業(yè) 興趣 層次 多元化

作業(yè)是課堂教學的延伸，是鞏固和消化課堂知識，培養(yǎng)學習能力和提高學生素養(yǎng)的重要途徑。那么，怎樣設(shè)計有效的語文作業(yè)呢？筆者有以下幾點看法：

一、讓興趣成為內(nèi)在動力。

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚興趣,那么活動效率就高,而且不易產(chǎn)生疲勞和負擔過重的感覺。為了讓學生以興趣作為原動力，主動、愉快、積極地去完成語文作業(yè)，提高作業(yè)效果，筆者認為應做到以下幾點：

1.追求作業(yè)形式的多樣化，調(diào)動多種感官參與。

作業(yè)不應只是單一枯燥的文本,而應該是富有色彩,充滿情趣的多元復合體,由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力。把寫,貼,畫,剪,演,攝影等多種形式融入到作業(yè)當中,讓學生看,聽,觸,摸,嗅,想象,感受知識，進行學問的探討。

如在學習完《春日》這一首古詩后,我布置學生觀察春天,可以用自己的語言描繪,可以用畫筆畫下來,可以用照相機拍下來。結(jié)果,孩子們興致高昂,有的畫成水彩畫,有的是攝影,還有的用簡單的話語描寫等,形式多樣,內(nèi)容豐富。最后,班上還搞了作業(yè)展評,學生們都很高興。通過這次作業(yè),不僅豐富了課文內(nèi)容,也讓學生走進了大自然,感受到了春天的腳步，對學生進行了熱愛大自然，熱愛生活的教育。

2.將作業(yè)的主動權(quán)還給學生。

我們可以根據(jù)每個學生在學習方面的不同優(yōu)勢以及不盡相同的興趣指向，如創(chuàng)設(shè)“作業(yè)超市”。所謂“作業(yè)超市”，就是教師可以提供像超市里花樣繁多的貨品一樣多種符合不同學生口味的作業(yè)供學生選擇。學生可以根據(jù)自己的能力、興趣和需要，在“作業(yè)超市”中選取一種或幾種自己所喜歡做的作業(yè)。我們甚至還可以放手讓學生自己設(shè)計作業(yè)，自主選擇作業(yè)，自主定量。3.聯(lián)系生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。

《語文課程標準》明確指出：“要開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼?，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。

例如，可以讓學生進行社會調(diào)查活動。通過走訪、查閱有關(guān)資料，對所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學習身邊的榜樣。這對豐富學生的閱歷，學會與人相處很有幫助。還可以要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流??這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

二、因材施教，突出作業(yè)的層次性。

教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

1．作業(yè)量的分層。

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養(yǎng)成。

2．作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。

三、作業(yè)的評價應多元化。

教師對學生的作業(yè)進行全面、公正、藝術(shù)的評價，能起到激勵、觸動的作用。因此，在批改作業(yè)時，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)地評價。

1．評價方式的多元。

要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

2、“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。

新課標強調(diào)，對學生學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程，關(guān)注學生學習的水平。教師不應以作業(yè)的正確與否作為恒量學生作業(yè)唯一標準，應該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學生自己動腦筋的結(jié)果，而有的則是家長的“杰作”。如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學生學習的積極性和創(chuàng)新精神。

3．多向評價，共同參與。

開放性的語文作業(yè)評價要改變教師“一言堂”的評價局面。實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結(jié)合，要加強學生的自我評價和相互評價，還可以請學生家長積極參與評價活動。

“教者有心,學者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。作為語文教師，在布置家庭作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。

第二篇：閱讀,讓孩子學習更輕松

閱讀，讓孩子學習更輕松

要想成績好必須多讀書

有一資料顯示：喜歡讀書的孩子比不讀書的孩子成才的概率高5倍。一位資深教育專家把決定一個學生學習成績的能力分為四種，依次為：閱讀能力、寫作能力、作業(yè)能力、考試能力。把閱讀能力排在首位，可見閱讀的重要性。

為了驗證以上說法是否正確，我曾對一個學校三個班級初二至高一的學生做了跟蹤調(diào)研。結(jié)果顯示：凡是學習狀態(tài)好，學習成績穩(wěn)步上升的孩子，有一個共同點：那就是從小養(yǎng)成了讀書習慣，且有一定的閱讀量。凡是學習不在狀態(tài)，學習成績不斷下滑，且出現(xiàn)各種問題的孩子，閱讀都是其薄弱環(huán)節(jié)；個別孩子雖然也喜歡讀書，但他們讀的都是格調(diào)不高的書。

閱讀的好壞為什么會造成如此大的差別？聽聽名師們是怎么說的吧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育都是從讀一本好書開始的。”

著名武俠小說家金庸先生曾說：“你要考試第一名，考中學、考大學，要成績非常好，非讀書讀得多不可。我課外書讀得多，考試成績很好?！笨梢哉f，閱讀是提高學習成績的第一秘訣。

閱讀能決定一個孩子的命運

我在幫教孩子的實踐中，都從他們的閱讀抓起。喜歡閱讀的，我會鼓勵他把這個“特大優(yōu)點”堅持下去；不喜歡閱讀的，我會千方百計培養(yǎng)他的閱讀興趣。下面我講三個案例。

案例一：

程歡歡，河南洛陽市人，11歲，上小學四年級，學習成績中下等，語數(shù)外三科均在五六十分徘徊。和歡歡接觸后，我發(fā)現(xiàn)她基本沒有課外閱讀意識。通過兩小時的交流，我把她的讀書欲望激發(fā)起來后，不失時機地送給她3本書：《愛的教育》、《小王子》、《草房子》。從不太習慣到比較自覺，歡歡一個多月讀完了這3本書。

回訪時，我又送給歡歡5本書，她愛不釋手，兩個月左右又讀完了。讀完8本書后，歡歡的精神面貌發(fā)生了很大的變化：臉上有了笑容、喜歡說話了、作文寫得順手了、比較愛學習了。最令她父母高興的是，不到一個學期，歡歡的學習成績提高了幾個檔次，語文、英語都在90分以上，數(shù)學幾次考試均為100分。

她的父親感到詫異，讀書能有這么神奇？他拿起孩子讀過的這些書研究起來，讀了一部分，父親心服口服了：“這些書寫得如此好，經(jīng)常讀這樣的書，孩子怎么會不進步呢？”嘗到了甜頭，父母主動給歡歡買書了。

案例二：

羅濤，陜西延安人，13歲，上初一。2008年，她媽媽帶她找我時，羅濤的學習成績在班上倒數(shù)。在我的引導、激勵下，她逐漸喜歡上了讀書。通過讀書，羅濤有了自信心，有了理想，有了人生目標，學習成績也在一步步提高。下面是羅濤發(fā)給我的電子郵件。

“最讓我感激的是您送給我那么多好書，是您點燃了我對書的熱情，是您讓我和書結(jié)了緣。通過結(jié)交書籍這位良友，讓我懂得了不少人生的道理，知道了生命的意義，更明白了學習的目的?！?/p>

2010年中招考試過后，我在第一時間收到了羅濤的報喜電話，她考入了省級示范性高中。

案例三：

高迪，江蘇南京人，19歲，上高三。2007年初，我出差到南京，應高迪父母的邀請，到他家家訪。

高迪在學校和老師關(guān)系不融洽，和同學談不來，負面情緒時常縈繞在他的心頭。他害怕在學校影響學習，請假在家自學，結(jié)果事與愿違。父母心急如焚，他自己也異常焦躁。

了解了高迪的情況后，我告訴他：“我們改變不了高考制度，但我們能改變自己。學校是個小社會，融不進學校生活的學生，將來也肯定融不進社會?！蔽医ㄗh高迪在自我反思的同時，從書中尋找生命的意義，尋找人生智慧。

高迪接納了我的建議，從不讀書的他拿起了書。讀完我推薦的幾本書，高迪主動回到了學校?；氐綄W校后，他的心態(tài)改變了、看老師順眼了，和同學也有了共同語言。他心無旁騖地投入到學習中，學習成績逐步提高。在當年的高考中，高迪考入了理想的大學。

以上案例表明：課外閱讀對一個孩子的健康成長起著舉足輕重的作用，從某種意義上講，閱讀引領(lǐng)一個人的人生走向，閱讀決定一個孩子的命運。

閱讀不是可有可無，應是必修科目

既然閱讀這么重要，那么孩子們的閱讀情況怎樣呢？

2004年，我對100名初中二年級學生的閱讀情況作了調(diào)查，結(jié)果令人擔憂：一年內(nèi)沒有讀過一本課外書的有37名；讀過3本以上的有47名；讀過5本以上的有11名；讀過10本以上的僅有5名。

2005年暑假，我做了一次閱讀方面的實驗。我組織了10個小學高年級學生和初中生全日閱讀。按八小時計算，每個學生平均每天可閱讀一本兩三百頁、20萬字左右的書籍，個別學生還能讀得更多些。可見，孩子的閱讀能力有多么強！這還是在沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的狀態(tài)下。

實驗表明，中小學生如果每天閱讀一小時，加上星期天、節(jié)假日，每個星期能讀一本20萬字的書。那么，每年讀50本書是完全能做到的。

假若中小學生都能達到這個閱讀量，從小學四年級到初中畢業(yè)，每個孩子都能讀300本以上的書。如果這樣，孩子們能從書中汲取多少精神營養(yǎng)、他們的欣賞能力和寫作能力會有多強、又能懂得多少道理！

課外閱讀不是無關(guān)緊要的，而是十分重要的；不是可有可無的，而是必修科目。很多家長埋怨孩子不聽話、沒有禮貌、不懂道理，殊不知，孩子不讀書怎么會有禮貌?怎么會懂道理?孩子一生需要掌握的知識，必須明白的道理成千上萬，老師教給他的非常有限，大量的還要從閱讀中獲得。

有的家長抱怨孩子學習成績差，沒有學習動力，缺乏激情。他們不知道動力和激情都是心理力量，書籍最能給人心理力量。孩子不讀書，不知道為什么而學習，學習是被動的、極不情愿的，學習成績怎會理想？

還有很多家長把提高孩子學習成績的希望寄托在學校，認為孩子閱讀習慣的培養(yǎng)是老師的事情。近幾年，由于工作的關(guān)系，我到過不少學校，也和不少教師

有過接觸。他們給我的整體印象是：大多數(shù)教師對學生的閱讀不夠重視，只有少數(shù)教師提倡并過問過孩子的閱讀。

遇到重視閱讀的教師，是孩子的福音，我們應感到慶幸；遇到忽視孩子閱讀的教師，做父母的也不要怨天尤人。正確的態(tài)度應該是：我們不能選擇教師，但我們能管理好自己，我們可以通過家庭教育，彌補上孩子課外閱讀這一課。孩子書讀得多了，說不定哪本書就影響了他，哪句格言、警句就激勵了他，哪位名人的成長經(jīng)歷就鼓舞了他，從而，他也就知道了該怎樣做人、該怎樣學習。一個孩子一旦被崇高的信念激勵著，產(chǎn)生出的力量將是巨大的。

提升孩子的讀書能力，就等于提升了孩子的能力之本，開啟了孩子的總動力閥門。從某種意義上講，抓住了孩子的閱讀，就抓住了孩子成長的綱，綱舉目張。

第三篇：讓閱讀教學更有效

讓閱讀教學更有效

讓閱讀教學更有效是每一位語文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學更有效呢？

作為教師的我們首先要做到一下兩點：

一、要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美。

語文特級教師錢夢龍曾說：每次備課，我總是反反復復地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點，直到確實品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學生的熱情給“激”起來。比如：《爭吵》這篇課文，我們不但要引導學生讀出文字表面的內(nèi)容——同學之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學生的生活實際引導他們讀出文字背后的深遠含義——同學之間應該如何相處以及問題如何解決，讓學生在平實的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會語文的美。再比如：教學史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學生都能領(lǐng)會到母親給予孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學生情感經(jīng)歷進行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’。”中的“撲”“抓”“忍”挖掘出文字背后的內(nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學生心靈深處，讓他們在字里行間深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

二、要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美。

教師要走進文本，在與文本交流中尋找語文的美。

讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學古詩《宿新市徐公店》時，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩句回答此時的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學方法，有效地將學生的閱讀體驗轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學生體會一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導學生進入“閱讀的森林”，使學生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學呢？

一、書聲瑯瑯，不絕于耳

書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學中的一種有效教學策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：

第一字字詞詞求正確

讀準每個字詞的音，是語文教學的起點，我們尤其應把著力點放在生字新詞的讀音上，要舍得花時間讓學生反復的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生輕松地讀、記。人生求學識字始，可以這樣說，小學階段的識字教學，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

這有一個過程，教師要將學生的課前預習與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。當然，讀通暢需要有一個量的積累過程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機械重復，反復單調(diào)的重復必然會消解語文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點句段反復讀······

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導學生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰的嗓門大，結(jié)果學生越讀越累，有感情朗讀應達到的以聲傳情的效果大打折扣。其實，有感情朗讀須講究一個“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學生品嘗到語言的“有聲味道”。

語文課上書聲瑯瑯，讓學生開了口，動了情，我們何樂而不為呢？

二、品味語言，感悟形象

“課標”提出“語文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹立大語文教學思想”、“語文綜合性學習”等理念，這些理念確實反應了語文學習的必然規(guī)律，但是我們的老師在實踐的過程中，往往是外來的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來思考，我們不得不問自己：語文課，還有語文味嗎？語文課到底該怎樣上？學科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？

不容置疑，眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學語文課堂！因此，我認為語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂。其他的那些形式可以做為語文學習的補充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。

三、自由對話，煥發(fā)異彩

新課標指出閱讀教學是學生、教師、文本以及編者之間對話的過程，在我們的語文課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓學生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學習語文的樂趣。

四、關(guān)注生成，隨機應變

教學有法，教無定法。課堂教學是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗。師生彼此是學習的伙伴，是“教學相長”，老師應該以學定教，用自己的語言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學生，或者說是師生合作。學生的思緒是不確定的，因此，課堂是動態(tài)的，是生成的，美就美在學生的不可預料，美就美在老師的隨機應變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了?！?/p>

教學這一部分內(nèi)容時，讓學生聽著美妙的樂曲，想象雨后美景圖：“同學們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“啊！雨漸漸地停了，太陽公公笑瞇瞇地從山后升起來。天邊，一道道美麗的彩

虹！……”學生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍?、彩虹高掛的美景。我不禁喜上眉梢?/p>

“?。∮旰罂諝馇逍拢屎绺邟欤屛覀円黄鹱x讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢引入課文。隨著導語，動情的朗讀開始了，同學們都沉浸在大自然的美景之中。這時，一個學生突然站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美?！痹瓉砗椭C的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴肅起來，大家都盯著他，又望望我。

“你為什么這樣認為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問。

“因為他寫得不夠生動、具體。比如說“太陽出來了”。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動??！你從前不是說過嗎？寫作文要生動、具體，所以我覺得不好?！?/p>

哦！原來如此，我驀然想起來了。

——我告訴孩子們，寫文章要生動、具體，要形象地描繪，要細致地刻畫，要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會令我們的教學煥發(fā)異彩。重視學生在課堂教學中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個個鮮活、獨具特色的生命，才能使四十分鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語文閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，作為一名語文教師一定要重視課堂的語文閱讀教學，讓閱讀更有效。

第四篇：讓孩子學習生活更輕松

讓孩子學習生活更輕松

孫镥詔今年剛剛開始他的小學生活，作為孩子的家長能夠看到孩子一天一天成長心里感到十分的高興，也對學校能夠集思廣益、倡導學生家長對學校提出建議，改進教學質(zhì)量感到欣慰。在此我代表孫镥詔的家人對學校一（8）班負責人季老師表示衷心的感謝。

我認為小學是孩子一生重要的階段，孩子的很多習慣就是在這段時間養(yǎng)成的。讀書是開闊孩子視野、獲取知識的一種學習方法，也是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動。如何做到這一目標，是我們共同努力的方向。針對孩子的家教談不上心得，也就對以前的教育大致歸納了幾點，僅供學校參考。

一、營造一個家庭讀書的氛圍

堅持每晚讀書的習慣。孩子放學完成作業(yè)后，每晚都堅持15—20分鐘時間靜靜地讀課外書，養(yǎng)成每晚讀書的習慣。養(yǎng)成開口誦讀的習慣。“誦讀”是幾千年前流傳下來的，是很有效的傳統(tǒng)語文學習的方法。古人云：＂書讀百遍，其義自見．＂“讀”無論是對積累理解和表達都很重要?！罢b讀”本身也是語言實踐，每天用１５分鐘讀讀精彩的文章或片段，能培養(yǎng)孩子良好的語言感知和領(lǐng)悟能力。在誦讀基礎(chǔ)上熟記背誦一些經(jīng)典的語言材料，更是受益終身。孩子總是很容易受環(huán)境影響。我相信在一個孩子舉手就可拿到獎勵——————書的環(huán)境里成長，很少有孩子會對書籍產(chǎn)生抗拒。培養(yǎng)孩子的讀書習慣，我們營造這樣一種氛圍：少看電視多讀書，經(jīng)常交流讀書的心得和樂趣，讓孩子從父母的喜悅中漸漸體會到讀書是一件愉快的事情。這種潛移默化的影響是擋不住的。

二、和孩子一起購置適合孩子的書籍

為孩子推薦優(yōu)秀的童書。即使優(yōu)秀的讀物，也不是適合所有的孩子閱讀。這就需要我們來幫助孩子選擇。家長可以根據(jù)孩子的年齡特點選擇合適的讀物。我為孩子選的書有《弟子規(guī)》《西游記》》木偶奇遇記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《三十六計》《一千零一夜》《成語故事》《動物的故事》《十萬個為什么》等。這些書中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情節(jié)曲折，要么充滿知識性，它們?yōu)楹⒆哟蜷_了一扇扇未知智慧的窗戶，當孩子沉浸在里面的時候會獲得一種從未有過的體驗和快樂。

總之，我們希望孩子不光是埋頭學習的孩子，我們更希望他好好學習的同時還能有自己的樂趣，是一個熱愛生活的人。以前總覺得孩子長大一些就好了，現(xiàn)在才覺得“萬里長征”才開始。下面就談談一學期來我們在教育孩子方面的一點體會。買書，不在多，而在勤，我們每個月給孩子買兩三本，寒暑假和節(jié)假日再多些。買書時，帶兒子一起去，可讓他自己選書。書的內(nèi)容可以是學習用書也可以是娛樂用書，除了買書，還可以帶孩子去圖書館。這樣來培養(yǎng)孩子的追求新事物的好奇心，讓他從內(nèi)心主動接受讀書。把讀書當成自己一種生活習慣。

三、引導孩子愛上閱讀

有韻律的文字和優(yōu)美的插圖比較容易引起孩子的興趣。幼兒園時兒子識字還不多，我就每天講給她聽，過一段時間由他復述大致的意思給我聽。上學后，我便讓他自己邊拼音邊閱讀。上學前，兒子有個習慣，每天臨睡前總愛聽一會兒書，大概不超過20分鐘，或者打開DVD聽故事，在故事聲中不知不覺進入夢鄉(xiāng)；良好的閱讀習慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕之功。讓孩子從輕松的聽故事和被情節(jié)吸引轉(zhuǎn)向為閱讀本身所吸引最為關(guān)鍵。父母要幫助孩子從為情節(jié)而讀轉(zhuǎn)為真正的閱讀，使閱讀成為他的一種生活方式。讓孩子認定：閱讀是愉快的娛樂。對于7-8歲的孩子，像兒子愛動腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎，一有新謎語都要拿來考考我們。我們呢，有時就故意左思右想猜不出，當她得意地把謎底告訴我們時，我們還會問一聲：“為什么?”她便會眉飛色舞地解釋給我們聽。這樣既培養(yǎng)了她閱讀理解的能力，又激發(fā)了她學習的興趣。

四、適時鼓勵孩子閱讀后的進步。

多給孩子一些表揚和鼓勵。多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習慣和品質(zhì)，有利于增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優(yōu)點，看到她的一點點進步，肯定她，堅持鼓勵她，耐心引導她，平和看待她，并以實際行動支持她，孩子就會把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，這一點是很必要的。在送兒子上學的路上，我們常常會一起玩一些詞語游戲，如反義詞、同義詞、形容詞、成語等等。出去游玩時，她也會即興背一些古詩、名句。兒子讀書后可以做一些簡單的日記，記錄一些自己的感想和

心情，來豐富一下自己的學習生活。日記中常常會用進一些好詞佳句，每當聽到兒子嘴里吐出一個新鮮的詞語，我便大力表揚，“真棒！“了不起！他會很有興致地告訴我，這些好詞好句的來源和出處。親近書籍，就是親近一位良師益友。讓讀書成為孩子的興趣和樂趣。

五、充分尊重孩子的天性

培養(yǎng)他學會休息和調(diào)整。好奇心、豐富的想象力和爭強好勝成為孩子成長的三大要素。因為一年級的孩子都比較小，天性好玩，在這方面就要保證孩子有充裕的機動時間去玩和放松，去做自己喜歡的事。同時，孩子每天要上六節(jié)課，非常辛苦，每天回家都很累。在這方面，作為家長：一是為她做好各種后勤服務工作，加強補充營養(yǎng)，幫他解乏；二是教他自己學會休息和調(diào)整。比如聽聽音樂，閉目養(yǎng)養(yǎng)神、輕松活動一會兒適當調(diào)整一下。等疲憊過后馬上是一個智力的高峰，在這個時段內(nèi)，再要求她完成作業(yè)和閱讀課外書籍。

孩子有了一點成績家長不要過于高興；犯了錯誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯時要抓住時機，理智地對他進行教具體如何正確對待還得看當時的情況而論。尋找出提前給孩子指出將來的去向也會對孩子有一定幫助，讓孩子有一個奮斗目標，知道自己該怎么做。雖說他感覺到壓太大，有時顯得很被動，但沒有找任何理由要求放松一點。其實我看在眼里，同情在心里，嚴厲依然掛在嘴邊。最后只能在周末的兩天中適當作一點調(diào)劑，帶他參加一點他所喜愛的活動，這樣他也不會感到那么乏味了。

六、不要輕易對孩子發(fā)火

我們覺得，經(jīng)常對孩子發(fā)火。會出現(xiàn)兩種結(jié)果。一是她已經(jīng)習以為常了，覺得你發(fā)火沒什么大不了的事。二是會因為她膽小而懼怕你，使她對你望而卻步。如果經(jīng)常發(fā)火她就會報喜不報憂，家長就了解不到孩子的真實情況，這樣教育起來就會被動。教育孩子是一項復雜的系統(tǒng)工程，只能慢慢來。

七、注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點

我們非常注重與孩子的交流，讓他說同學的優(yōu)缺點，自己有哪些不足的地方需要改進。比如我們的兒子好犯粗心大意的毛病，總是把加法當減法，減法當加法。我們就設(shè)計一些作業(yè)，其中有許多粗心大意的錯誤，故意請她當“老師”批改。反復訓練幾次，在這方面的錯誤明顯減少了。針對她吃飯慢的不良習慣，我們就想辦法培養(yǎng)她做事快的習慣，給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或?qū)W別的東西。

八、加強與班主任及老師的溝通和聯(lián)系

主動向班主任介紹孩子的情況。比如我們在剛開學時就向班主任重點表明：孩子膽小、老實，請老師給予關(guān)照。之后，經(jīng)常向班主任及老師了解情況，堅持每天看一看聯(lián)系本、并簽字，將孩子的點點進步向班主任及老師匯報，這樣便于和班主任及時溝通。衡量一個老師的能力不單單是她的教學質(zhì)量，更應該看她是如何教育孩子做人及與學生和家長的溝通方式。孩子是否能順利成長，九、培養(yǎng)勤勞、愛整潔的好的習慣

好習慣的養(yǎng)成是潛移默化的，重在平時多注意培養(yǎng)。我們家平時大家都愛勞動，家里整潔，這就給做了一個模范啟示。孩子玩耍、睡覺、學習的地方，有時亂糟糟的，我們就會及時向他提出，叫他及時整理好?，F(xiàn)在東西不會亂放，一看整潔多了，使孩子基本上養(yǎng)成了勤勞、愛整潔的好習慣。

十、保持好學精神。

比如學數(shù)學：他做完數(shù)學題后，告訴他這些在日常生活中的意義，讓他感受到數(shù)學就在自己身邊。他能說出有關(guān)數(shù)學方面的應用，就要及時表揚他，使他越學越有勁，越學越有興趣。語文也不例外，初期先給他多講故事，講有趣的、上過當?shù)?、吃過虧的故事和笑話，培養(yǎng)孩子對學好語文重要性的認知。然后要他多看書，叫他經(jīng)常給大家講故事，以提高閱讀能力和語言表達能力。但是對孩子的學習不能干預過多，有時題不會做了就想讓你直接給出答案這是堅決不行的，需要我?guī)椭鷷r也只能是啟發(fā)式的、不能包辦。

十一、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)

孩子身上有很多缺點，當他犯了錯，我情急的時候控制不了就動手打他，但是回頭想想還是不應該經(jīng)常這樣對孩子，有問題要和他講道理應該批評教育。批評是幫助孩子分清是非，知道對錯；批評還能鍛煉孩子的心理承受能力，提高心理素質(zhì)。但是經(jīng)常打罵是不對的，相反對于孩子的進步，比如考好了要表揚、激勵他上進學習的信心。

十二、身材、氣質(zhì)的培養(yǎng)

孩子好動、有許多愛好，要及時發(fā)現(xiàn)和保護。孩子愛跳就讓他跳、跑就讓他跑，但要注意安全，這對身體發(fā)育、身材都有好處。以上就是我的一些關(guān)于家庭教育的看法，為了讓孩子更加進步，我們還在繼續(xù)探索。

總之，和孩子做朋友，我認為的最好的教育方式。另外，對于一個負責的學校和負責的老師，尤其是班主任，我想信都是為了孩子能健康的成長。對于孩子在學校犯了哪些錯誤或者成績不好等等問題，應該針對孩子的問題努力和家長溝通。但我們也不能不相信，現(xiàn)在孩子之間的競爭就是家長素質(zhì)之間的競爭，所以我們要努力做一個愛學習的的家長。孩子在不影響學習成績的前提下，掌握了一定的一技之長，這是用他的勤奮換來的一技之長。換句話說，他是用現(xiàn)在的痛苦去換取將來的幸福，這個道理他早已明白。現(xiàn)在少玩就是為了將來能夠多玩這種意識的形成，家長肯定是起到一定的作用的。因此大人的行為確實會給子女造成極大影響。

由此可見：教育與培養(yǎng)是我們家長不可推卸的責任和義務！讓我們一起共同關(guān)注孩子的學習和成長吧！我相信：“哪里有耕耘那里就有收獲！”

孫镥詔的家長：孫守璽2013-11-15

第五篇：如何讓學生作業(yè)訂正更有效

如何讓學生作業(yè)訂正更有效

作業(yè)是對一天、一段時間學習的檢測結(jié)果，錯題是這段時間學習的漏洞所在，及時訂正，及時反思，對提高教學效果大有好處。

在平時工作中我們許多老師可能都有這樣的體會，有時一道題在平時練習時做過了，錯誤的同學也進行了訂正，但到考試時，這些學生仍有錯誤。分析其中的原因有多種，我想其中一個重要的原因就是平時學生作業(yè)訂正效果不佳，有些學生可能是在老師講評時，并沒有真正聽懂，又礙于臉面，不愿去問老師和同學，就只記住了題目的答案，因此訂正時，題目做得既快又對，但一到考試就又不會了。所以我們老師不能被這些表面現(xiàn)象所迷惑，在改進自身教學的同時，得改善學生作業(yè)訂正的方式，體現(xiàn)出作業(yè)訂正的有效性。

作業(yè)上的漏洞，往往就是課堂聽講及課上練習的漏洞所在，怎樣更有效地提高課堂效率，提高課堂練習的正確率？我也曾做過嘗試，比如讓學生分學習小組，由組長利用課下時間對組員進行檢查，督促改錯，但學生之間的這種檢查時間一長，就流于形式了，效果不佳。即使回家作業(yè)中的全批全改，效果同樣不十分理想，不僅教師作業(yè)批改時間比較浪費，學生收益也沒有最大化。所以一定要采取些更有效的措施。在進行了相關(guān)學習和親身實踐之后，自己歸納出一些方法。

一、針對課堂隨堂練習的處理。

針對課堂中的隨堂練習最好的方法就是進行及時的改正，在教學和聯(lián)系中要留給學生改正作業(yè)的時間和機會。因為在課堂上的隨堂練習往往是在新授課之后的緊跟練習比較多，這時候?qū)W生的知識還沒有完全牢固的掌握，學生作業(yè)中存在這樣那樣的差錯是在所難免的。所以當學生做錯的時候，一定要留時間讓他訂正，以加強正確結(jié)果對學生知識掌握的正刺激，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，能及時改正。

對于學生存在的較大面積的錯誤則要進行，集體性的講解和指導，幫助學生理一理解題思路，順一順因果關(guān)系。

二、針對一般學生獨立完成的課堂、課后作業(yè)。

此處所指的學生作業(yè)是指如：配套的《數(shù)學作業(yè)本》、《數(shù)學同步練習》等課后鞏固性作業(yè)。我采用的方法是：開展學生自我反思式的作業(yè)訂正。具體做法是：

1、讓學生劃出做錯的地方。這樣的要求一般學生都能做到，這樣做的目的就是要讓學生自己找到錯誤的問題所在，只有找到問題才會對問題有重要的認識。這點在我們的科技中是常用的。比如：火箭發(fā)射前發(fā)現(xiàn)有故障，技術(shù)人員會花非常長的時間把火箭一點點拆開，一點點尋找問題的所在。這樣的過程往往要經(jīng)歷很長時間，但是每次找到問題解決問題之后，對于這項技術(shù)來說都是一次不可多得的進步。學生的作業(yè)同樣也是如此，只有自己明白錯在哪才有辦法對問題進行整改。

2、讓學生找出做錯的直接原因。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象要么說明該生沒有認真面對錯誤，敷衍了事；要么是該生真的不明其理，拿粗心來應對。比如在教學比例的時候，要求學生結(jié)合圖意填寫比例，有一個學生只寫了一個3：4 這一點也要教會學生。能找到錯誤、能發(fā)現(xiàn)問題，不會改、不會彌補這還是不行的。針對問題、針對錯誤的原因，應在學習方法上如何去補救，學生通常不清楚。有的時候?qū)W生會改正題目，但是下次遇到類似的題目他還是會發(fā)生錯誤，這就說明上一次的改正對于學生來說意義并不大，或者說只是做了一次量的練習，而沒有質(zhì)的突破。所以指出應如何彌補非常重要。

這是訂正工作中的一個難點。只有做好了，學生才可能具備自我糾正的能力。在實際操作中發(fā)現(xiàn)：學生的做法有時候常是“我要認真聽課”“下次我要仔細計算”之類的回答，我覺得這樣也行。遇到這樣的回答，我常常是說：“你看這就是重要的，上到這你更要仔細聽，才能會做。”時間長了學生就開始會聽課了。

《如何促使學生及時有效訂正作業(yè)》——匯報

今天周五，我們集體研討，內(nèi)容為一年級教研組和四年級教研組的小課題匯報展示活動，作為四年級組備課組長，我已經(jīng)準備了一段時間了，匯報內(nèi)容如下：

一、課題提出的背景：

批改學生作業(yè)是教師們最經(jīng)常性的工作，我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r間和精力，而讓學生訂正作業(yè)中的錯誤，從而獲得正確的知識是我們教師批改作業(yè)的根本目的?？赡壳拔覀儗W生存在著這樣一個問題，老師辛辛苦苦批好的作業(yè)發(fā)給學生，有些學生只看了一下分數(shù)或等第后，對作業(yè)的錯誤不屑一顧，下次交作業(yè)時，原有的錯誤又“完璧歸趙”，令我們教師心灰意冷。

及時訂正包含兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復訂正”的現(xiàn)象。

二、課題的目標內(nèi)容：

通過對學生作業(yè)訂正習慣的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

三、課題的研究過程：

（一）及時有效訂正作業(yè)的必要性分析：及時訂正作業(yè)是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯治學生“學習誤差”的必要手段，它完成的好壞直接關(guān)系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質(zhì)量具有重要意義。

（二）作業(yè)訂正實施的策略：

1、合理布置作業(yè)：適量性，忌“多”，要精，讓學生在有限數(shù)位時間內(nèi)，主要進行學習方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類

2、認真批改作業(yè)：及時、認真、準確批改。

3、及時引導作業(yè)訂正：首先引導學生以“認真的態(tài)度”對待訂正，逐漸樹立起“訂正比作業(yè)更重”的思想。教師可以把訂正也視為一項“作業(yè)”。一方面要讓學生在心理上減壓，明白作業(yè)做錯是正常的。另一方面要讓學生明確訂正的作用，使學生在關(guān)注結(jié)果的同時，更多關(guān)注錯誤背后的原因。

4、一對一幫扶，對于一部分后進生在訂正作業(yè)時可能遇到困難?？梢圆扇∨c一部分優(yōu)秀學生結(jié)對，一幫一完成。

5、要求學生做到當天作業(yè)當天訂正，小組長（優(yōu)秀學生）認真檢查，及時督促。

6、二次批改:能及時、重點糾正學生在訂正作業(yè)中的二次錯誤，有針對性的對學生進行二次講解。

（三）訂正作業(yè)的要求：

1、重新審題：別急于訂正，如果計算題，先看一下題目是否抄錯。如果是解決問題，重新審題，明確題目要求。

2、不同類型的題目：

（1）判斷題、選擇題：訂正時要寫出理由。

（2）計算題：要先找到自己錯在那里？

（3）解答題：有時可以讓學生寫出或說出每一步所表示的意義。

四、幾點思考：

1、關(guān)于作業(yè)訂正的批改，我采用是小組長檢查，進行二次批改。

2、對學生的作業(yè)錯誤要進行分類歸類，特別是“共性”的錯誤，要從自身教學方法上尋找原因，并進行對策研究。