第一篇：如何指導小組自學交流[定稿]

如何指導小組自學交流

靈西中心小學

劉金榮

采用了自育自學教學模式后我深刻體會到當，基礎教育課程改革已經進入實驗階段，課堂教學的改革已成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革已成為教學是否成功的關鍵，讓學生自主學習更成為一種既古老又年輕的小學生學習方式，它使學生優勢互補，形成良好人際關系，在促進學生個性全面發展中起到了舉足輕重的作用。

隨著新課程改革的不斷開展，小組合作學習已經走進小學課堂，小組同學如何交流，才使合作學習的學生在輕松、歡快的氣氛中；在交流、探索中獲得知識，提高了能力。這要比傳統的手把手的教他們“是什么”收到的效果好的多。但是，在小組同學在交流過程中，我們經常看到這樣的場面：學生在交流中常有不友好、不傾聽、不分享的現象。也就是學生在交流中不表達自己的觀點、不聽別人的觀點和想法。交流是小組自育自學學習中的重要表現形式，如何讓學生正確的交流是達到合作學習目的的重要因素，要促進學生交流的主動性、創造性和平等性的發展。通過實踐我認為在小組交流教學中應從以下幾個方面培養學生的小組內交流意識：

一、注重培訓“好”組長,要培養小組長“領導”才能。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，小組長的能力如何直接影響到整個小組的學習效果，注重對組長能力的培養是整個小組成功交流的關鍵。為了讓小組的交流有秩序地進行，可以先對一些優秀生進行培訓，教給他們小組領導的知識，培養他們小組操作的能力，讓他們在班上做領頭羊，讓他們在小組內發揮作用。在學習的小組中，組長的影響力不亞于老師。當組員之間的了解已經足夠充分時，組長也可以選擇由組員自已推選、任免、量才而用。這樣既能充分發揮每位學生的創造性和個性，又能讓學生看到自己的進步和前進的方向。學習小組長首先要思想好，集體榮譽感強，對同學熱心，善于幫助別人。其次，小組長必須學習好，能為本小組其他成員學習提供服務，善于去輔導組內落后同學。能成為小組成員學習的榜樣。三是小組長必須善于組織，能經常性的帶領本組學生主動學習，發揮學習小組長的帶動作用，組織好本小組的合作互助學習。使小組長能較好的履行職責，成為教師的好幫手。更重要的是，組長不是“終身制”，經過一段時間，其他成員的能力得到鍛煉就可以接替組長的職位，原先的組長轉換成協調員，顧問或監督的角色。就這樣將教兵，兵教兵，兵練兵，循環下去。在大家的共同努力下，讓小組里的每個成員能在比較短的時間里成長起來。

二、要培養組員積極參與交流的意識。學生在小組合作交流中，要發揮主人翁作用，要讓學生認識到：小組交流就是為自己創建一個展示自我的平臺，要充分地把想說的都說出來，鼓勵學生一定要自信，這樣才能做到取長補短，共享學習成果。不僅如此，還可以將已內化的東西重新“反芻”，使知識更加準確、明朗，鍛煉自己的表達能力與思維能力。因而培養學生參與意識，給予準確的角色定位，是小組交流關鍵性因素，只有充分的自信，才能在合作中發揮其真正的主體作用。這一環節需要注意的是對于那些少言寡語、性格孤僻的內向型的學生，平時要多引導、鼓勵，讓組員多體貼關注他(她)們，爭取不落下一個學生。指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；因而，培養學生主人翁意識，爭取人人參與，積極參與交流是小組交流的重要環節。

三、教師要引導學生說的出、聽的進。“說的出”就是如何正確的表達自己的觀點，包括：語言的準確性、思維的邏輯性。當然這不學生在小組合作交流中，要發揮主人翁作用，要讓學生認識到：小組合作就是為自己創建一個展示自我的平臺，要充分地把想說的都說出來，鼓勵學生一定要自信，這樣才能做到取長補短，共享學習成果。不僅如此，還可以將已內化的東西重新“反芻”，使知識更加準確、明朗，鍛煉自己的表達能力與思維能力。因而培養學生參與意識，給予準確的角色定位，是合作成功的關鍵性因素，只有充分的自信，才能在合作中發揮其真正的主體作用。“聽的進”就是學生除敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言和他人的不同見解。要肯聽，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，達到優勢互補，共同提高。

四、課堂小組自學交流時,教師積極深入到小組中進行個別指導。教師對整個交流過程進行監控,要用恰當的語言給學生指導，提出策略性的意見,同時全面注意各小組學生的參與度,及時予以調節和指導,促成高效互動的過程,從而達到交流的目的。這就需要教師耐心扶助,每一節課重點指導一兩個學習小組，帶著他們根據自學提示如何交流自己的自學見解。使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，從而提高小組交流的效率。

經過一年的自育自學實驗，我班的自育自學小組步入了良好的發展軌道。學生在自育自學的過程中，懂得了合作的重要。他們充滿自信，學習積極性高，主動去學習，并掌握了與人溝通、交流、合作的技巧。實踐證明，自育自學是一種高效有序的學習方式。只要我們在教學中合理、創造地運用，全體學生都能得到良好的發展。

第二篇：小組自學心得

小組自學心得

今天，我們小組在小組長的組織下自學了《黨章》、《胡錦濤總書記在福建考察時講話精神》、《十七屆五中全會》、《關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動的意見》以及《 關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動實施方案》。

這次自學總共歷時三個小時，時間很短，但是收獲很大。我們不僅自己瀏覽了材料，還一起討論并發表看法。這無疑使我們對這些時事更加了解，也更加親近了我們的黨。記得在上學期結束之時，受支部要求每個人都寫了自我批評和爭先創優計劃。因此在自學的過程中，我對于爭先創優這個內容有較大的感觸。

“創先爭優”就是創先進、爭優秀，表面上看來的確也是這樣。但是，作為新時期社會主義建設者來說，對于“創先爭優”的理解應該更加深刻一點。本人以為，其實，“創先爭優”的重點并不在這個“先”和“優”上，而應該是在“爭創”的過程，也就是說，“創先爭優”的價值并不應該僅僅集中體現于最后 “爭創”出來的“先進”和“優秀”的結果上面。總的來說，“創先爭優”是一種激勵社會主義現代化建設各項事業的建設者們繼續奮勇向前的方法和動力，是對在社會主義現代化建設中表現突出、工作業績突出的建設者們的一種鼓勵。因此，對于社會主義現代化建設各項事業的建設者們來說，在“創先爭優”活動中獲得各項榮譽稱號既是上級領導和人民群眾對自身過去一段時間工作成績的肯定，更是對繼續做好下一階段工作的鞭策。

所以我為自己的“爭先創優”計劃所確立的重點就是在提高自身的能力和素質上下功夫。結果并不重要，重要的是我追求并不斷改正的過程。在我爭當一名合格的共產黨員時，我希望自己能夠不斷的加強理論學習，提高理論水平，關心國家大事，留心身邊的小事，發揮黨員的先鋒模范作用。更加注重去注意聽取同志們的意見，在同事中開展批評與自我批評，在互助與反思、完善自我中共同提高。在一些有益素質拓展的比賽中，以一個積極者的角色去參加每一次活動，在每次活動中收獲自我。

這三個小時的自學在我看來只是一個開始，黨的很多理念都值得我們去認真學習，黨的一切我們都該時刻關注。在這之后，我將不斷要求自己關心時事，不斷的去完善自我，從而保持自己先進性，跟上時代的步伐。

第三篇：自學指導教學法

自學指導教學法是一種能夠有效提高學生學習成績的較好的教學方法。教育部一再提出中小學生要減負。學生的自學能力提高了，課堂內掌握了知識，課外的負擔自然也減少了。這種教法顯然也是符合上級的減負精神。當然，教學方法也是由具體的教學方式和教學手段所組成的一個動態系統。自學指導法也是如此。在使用這種方法時，也應考慮教學方式的教學手段的最佳組合。這種方法的特點是：在實施的過程中，以學生自學為主，教師指導為輔；在課堂上教師及時地掌握學生的學習情況，分層指導學生，充分調動學生的學習積極性及主動性。下面是我在實際教學中自己對數學自學指導課的一些認識和體會。

一．課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

A、自學課本

這是培養學生自學能力，對學生進行學法指導，掌握數學基礎知識，培養創新意識的重要環節。自學的內容包括新課中的內容、概念、法則、計算方式及例題等。學生運用自己掌握的自學方法根據學習目標去自學以上內容，就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內容可不作任何說明或解釋；對于疑難的內容可出示自學提綱，或對疑難點略作啟發提示，學生根據提綱自己自學課本。對于不同學習層次的學生要分別引導認真自學課本，深刻理解教材內容：對中等以上學生應抓出難度較大的問題，促進他們認真思考，加速他們的自學能力的發展，培養創新意識；對后進生補充一些必要的知識，使之能順利地自學教材，了解教材的大致內容。

注意：①要教給學生自學教材的方法。如分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內容、理解教材的涵義。不同年級看的方法不同：對低年級學生可指導其看插圖時從上到下，從左往右看，學會看圖中物體的動態等；對中年級的學生可指導其找出書中的重點片段，并指導其理解和仿述；對高年級的學生可指導其從整體入手，弄清知識之間的聯系，概括主要內容等等。

②模式實施初期每節課要有意識指導

一、兩個小組自學課本的方法從而普及全班，落實到每一個學生。

③養成良好的自學習慣。在自學基礎上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關系；發現和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；學會做筆記，如劃批注，加上補充的內容的等等。

B、嘗試作業

從例題后面的做一做及練習題中選擇與例題相近或相類似的題目進行重新組合設計，讓學生嘗試作業。嘗試作業根據不同類型的特點有多種形式。這一步教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試作業的反饋信息，找準學生困難在哪里，這為后面教師精講提供準確信息，對每一個

出現的問題，每個一出現問題的學生都作準確的了解。學生嘗試中遇到困難可以繼續閱讀課本，教師要密切注視學生掌握新知識的廣度和深度。

自學課本及嘗試作業，教師都要經常檢查他們有否認真，做作業是否仔細，督促他們按時完成作業，及時改正作業中錯誤等等，教師起檢查督促作用。學生也可及時向教師提出幫助，解決問題。

C、合作討論

學生自學后有懂的也有不懂的，嘗試作業也會出現不同答案，學生產生疑問，這時要引導學生進行合作交流自學及嘗試作業情況討論自學中遇到的問題，作業出現的問題。誰做對了，誰做錯了，為什么錯，有什么不同的看法都可以合作討論。學生在互相交流討論過程中，已經在嘗試講道理了。學生在這一環節中各抒己見，充分發散各自的思維。這一環節還包括后進生向優秀生或組長匯報自學及作業情況；優秀生對后進生進行個別輔導嘗試作業的答案，更正過程中對做錯的題目不能把錯誤擦掉，而在旁邊作出改正，有利于學生了解已出現的錯誤；組長收集各組自學及作業情況。教師注意巡視，切實收集作業及自學情況，尤其注意向中下生收集，必要時應做筆記，便于了解每一個學生，每個問題的自學情況。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結果是否正確。這時聽教師精講已成為他們的迫切需要，有利于順利過渡到下一個環節。

D、教師精講

這一環節確保學生系統掌握知識，主要精講新課的重點、難點及學生自學、作業出現的問題。有些學生會做嘗試作業，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。同時教師發揮指導的作用，要進行系統精講。教師可采取點撥、講解、追究、講評、總結等形式進行精講：對學生在自學分析，探索問題的過程中思路貧乏予以點撥、疏通思路；針對學生感到困難的地方，教材關鍵的地方重點進行講解，給學生排難解疑；對學生碰到一些相互聯系，又容易引起干擾模糊的知識、定律時，根據學生的理解、接受程度施行追究，以期弄個“水落石出”；對學生有創見的想法或回答予以肯定，對于暴露出來的問題予以講評錯誤的原因，促使學生真心領悟；總結，即教師對新課知識加以整理、歸納，使其系統化、概括化，增強學生的理解與記憶。教師在這一環節要作必要的板書，精講時要注意運用直觀教學手段或電化教學手段，對一些細節問題提醒學生注意，如統一做題格式，使學生在做題過程中書寫規范化等。

4、達標作業（師生互編習題）

達標作業及發展性作業是數學課堂教學的一個重要組成部分。它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固所掌握的基礎知識，形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力的發展和能力的提高起著重要的作用，培養了學生的創新意識。作業要有目的性，要根據教材所在地位和作用，精心組織，通過作業，使學生理解和掌握哪些知識，形成哪些技能、技巧，側重發展哪些能力，要做到心中有數。作業要有層次性，要根據教材本身的邏輯性以及學生認知的有序性，做到由易而難，讓學生拾級而上。一般達標作業包括鞏固性作業、綜合性作業，要求全體完成并達標。鞏固性作業給的是基本類型題，作用為鞏固所獲得的知識，可從課后的練習題進行選擇設計。綜合性作業，給的是綜合性、靈活性較強的題目，作用在于脫離模仿性，溝通知識的內在聯系，促使知識轉化為能力，也可以從課后的練習題中選擇設計或補充的一些改

錯題、是非題、改編題、補問題、補條件等的題目。發展性作業主要是變化發展的題目，作用在于激發學生的興趣，把已獲得的知識能力轉化上升到智力高度，培養學生創新意識。一般選用課后的“*”號題、思考題或安排例題的一題多解、一題多驗算、對新課的補充發現和一些操作性作業等。鼓勵學生完成，不作全體要求。教師要對各類不同的學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎上得到提高。如對優秀生主要幫助他們解決難度較大的問題；而對后進生應及時輔導他們弄懂一般性的問題，實行“課內補課”；教師還可適當安排個別優秀生在各自的小組內對后進生實行一幫一的“課內補課”，爭取人人達標。達標作業的評價可因難度的不同采取個人自批、同位互批、小組長批、教師巡堂批等形式，由個人、組長向老師反饋作業完成情況的信息。發展性作業可全班評講或教師面批等形式進行評價反饋。

5、教學評價

課堂教學結束之前，教師要指導學生對全課進行系統回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，指出應注意的問題，準確評價學生自己對本節課知識掌握情況，自己的學習狀態等，提出下一步的學習要求，還可向學生提出一些問題讓學生回去思考。可利用個人評價、小組評價或師生共同評價等形式進行。教學評價有利于促進學生知識的內化，將所學的新知識納入已有的認知結構之中，是一節課必不可少的一個環節。

（四）教學策略

1、教師角色與教學策略

在小學數學自學——輔導模式教學中，以學生的自學為主，教師承擔著指導者，輔導者的角色，可運用以下幾個教學策略。

（1）啟發指導策略

教師應通過創設一定的教學情境啟發學生進行自學的動機，提出自學的內容和要求，出示反映教材重點、難點的提綱，讓學生在教師的指導下自學解決問題，嘗試作業，以便更好地掌握知識。根據課堂上學生的出現的學習問題啟發小組討論。對一些重、難點問題教師可采用點撥、講解、追究、講評、總結等形式進行指導。

（2）輔導策略

學生在自學每一步內容和做每一道嘗試作業是，教師要通過巡視進行檢查督促，各類不同學生采取各種不同的管理措施，以利于克服他們的缺點，發揮其特長。課堂上要對不同學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎上得到提高。如對中上生應主要幫助他們了解在學習難度大的內容中所遇到的問題，而對后進生則應及時幫助他們弄懂教材上的內容，解決在作業中遇到的困難等。

2、學生角色與學習策略

在自學——輔導教學中，教師要為學生生動、活潑、主動地學習創造條件，學生應成為教學

過程的參與者、研究者、探索者，學生在自學中可運用以下幾個教學策略。

（1）在自學課本時，學生的主要任務是閱讀課本新內容，分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內容、理解教材的涵義。在自學基礎上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關系；發現和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；做筆記，如劃批注，加上補充的內容的等等。

（2）在嘗試作業時，學生的主要任務是作業：先比較作業題與例題的異同，借鑒例題的解題思路和方法，恰當地進行類比，找出解答嘗試作業的途徑；再依照例題的思路、方法、格式、步驟解答嘗試作業；最后對照例題的解答、說明，檢查解答嘗試作業的思路、方法、格式、過程及答案是否正確。

（3）在討論時，學生的主要任務是積極參與討論：一是交流討論自學中遇到的問題，怎樣解決。二是共同判斷嘗試作業正誤，討論錯誤產生的原因；三是優秀生對后進生進行個別輔導及指導改正嘗試作業的錯誤。

（4）在精講時，學生的主要任務是聆聽：聽教師精講教材的重、難點；聽教師精講學生自學中出現的疑難及嘗試作業的問題；認真思考教師的精講，深入領會精講的實質。

（五）教學條件

1、學生要有一定的自學能力。一般來說中、高年級應用比較好。當開始應用時由于學生自學能力還跟不上，不適應這種教法，成績可能會出現短暫的下降，但隨著模式的深化應用，學生的課業成績、自學能力肯定會大大提高。

2、對一些初步概念的新授課一般不適用。如小學數學中幾何初步概念、小數的初步概念、分數的初步概念等，學生缺乏基礎，進行自學會有一定的困難。

3、對實踐性較強的教材不適于應用。實踐性較強的教材強調學生動手操作，應用起來有一定的困難。如小學數學的計量單位等。

4、教師要注意對中、下生的課內輔導及對優秀生的拔尖、發展。

5、程序的各環節可單獨進行，也可結合進行，各環節時間的安排因不同教材而作靈活處理。

（六）評價體系

在自學——輔導課堂教學模式中，教師與學生都是課堂教學過程中的主體，他們的共同活動構成了教學過程。因此，對課堂教學的評價必須同時考察教師與學生的活動，而事實上，課堂教學的效果也直接體現于教師與學生的行為狀態。所以我構建了“小學數學自學——輔導課堂教學模式”課堂評價指標體系如下表：

教師活動

1、能把握新舊知識的聯系，展示問題情境，使學生形成認知沖突，產生自學的動機。

2、設計實質性的自學內容，有效組織集體自學，嘗試作業，有效組織小組合作學習。

3、能對重點、難點和疑點進行精講。

4、能把教學目標轉化為可檢測的達標作業，并對學生進行隨堂個別作業輔導。

5、能成功采用提問、小組匯報、作業自改互改、作業抽查等多種方法獲取有效訓練反饋，并給予恰當形成性評價。

學生活動

1、能主動參與課堂學習活動，有效掌學法，把教學目標轉化為學習目標，并圍繞目標自主自學及嘗試作業。

2、能有效利用小組進行積極合作學習，互幫互學，共同解決自學及嘗試作業的疑難問題。

3、善于發現和提出問題，對問題有自己獨特的見解，能從多角度解決問題，主動進行提高學習。

4、能獨立思考完成達標作業。

5、對達標作業能進行自我檢測及小組內掌握互評的方法進行檢測反饋，能有效利用學習小組進行互相評價與學習糾正、總結。

第四篇：小組自學《中國共產黨章程》心得

自學《中國共產黨章程》心得

在發展對象培訓課期間，我通過自學《中國共產黨黨章》，使我更加深刻認識到黨章的涵義，及其對黨員的職責要求。

黨章是什么？黨章是最根本的黨規黨法，主要是通過對黨的性質、指導思想、理想信念、奮斗目標的各項規定體現出來的。總綱部分開宗明義地規定了黨的性質：“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益”。十六大關于黨章修正案的決議指出：“這樣表述黨的性質，切合我們黨的歷史發展和現實狀況，符合時代要求，有利于最廣泛地調動廣大黨員的積極性、主動性和創造性，團結和帶領廣大人民群眾共同建設中國特色社會主義”。“三個代表”重要思想，集中反映了當代世界和中國的發展變化對加強黨的建設，推進中國特色社會主義偉大事業的根本要求，是對馬克思主義建黨學說的新發展。十七大更是濃墨重彩的將科學發展觀加入了黨的章程，明確的共產黨的發展方向。

雖然黨章篇幅不長，但每段內容，每個觀點甚至每句話，都是以科學的理論和寶貴的實踐經驗作支撐的，經過了高度概括和提煉，內涵豐富，寓意深刻。廣大黨員要遵照中央的要求，把黨章擺上重要位置，自覺聯系自己的思想實際和工作實際，認真學、反復讀，細心領會，深入思考，融會貫通，學以致用。認真學習和履行黨章，是每個黨員的畢生要求。希望通過這次對黨章的普遍的深入學習，全黨幾千萬黨員貫徹執行黨章的自覺性普遍提高，先鋒模范作用得到進一步發揮，進而帶領人民群眾更好的為實現黨的歷史使命團結奮斗。

近年來，我發覺，部分共產黨員因組織觀念的淡薄、黨的觀念的淡薄，對政治理論的學習，特別是對具有根本意義的黨章的學習也逐漸淡化。這種情況與保持共產黨員先進性不相稱。有些黨組織也有意無意疏忽了這一點，學習活動很多，卻很難見一兩次對黨章的學習。不少黨員對黨的十七大修改黨章一事不清楚，更不要說掌握黨章里面的內容了。

似乎黨章在某些黨員的心目中變得可有可無，且將其束之高閣，這是非常糟糕的一種不良傾向。黨章是什么？是中國共產黨章程，是黨的根本法規，是全體黨員行動的準則。它對黨的性質、指導思想、最終目的、基本路線及黨的組織、黨的紀律、黨的干部、黨的關系等

都作了具體詳實的規定，具有很強的原則性、指導性和操作性。

通過這次發展對象培訓班的學習,使我對新的黨章有了一定的認識,特別是十七大把“科學發展觀”重要思想寫入了新黨章,對我黨今后的學習工作起到了指導的作用,是我們黨在新的歷史時期的目標任務的高度概括,體現了我們黨最大的先進性。

第五篇：《太陽的話》自學指導

太陽的話 艾青

一、學習目標：

1、能正確書寫本課生字詞，無錯字。

2、能正確背誦詩歌。

3、積累帶“日”的成語

二、詩歌導讀：這首詩歌以擬人的修辭手法，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈,讓人們享受花束、香氣、亮光、溫暖和露水，召喚人們敞開心扉，迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

三、知識點：

1、注音

花束（）露()水 枕（）頭 睫（）毛 撒（）滿 空（）間

2、組詞。

睫（）枕（）撒（）束（）溫（）閉（）版（）捷（）沉（）散（）漱（）濕（）閑（）板（）

3、填空。

一（）窗子 一（）木板 一（）小屋 一（）香氣 一（）枕頭 一（）眼睛 一（）亮光 一（）露水

4、整體感知

這首詩歌以_________的修辭手法，展示了太陽渴望走進小屋，__________________________, 讓人們享受亮光、_________、__________、__________和露水，召喚人們敞開心扉，_____________, 促使人們樹立起______________________。

5、積累含“日”的成語。

讀一讀：日積月累 夜以繼日 日理萬機 旭日東升 撥云見日 暗無天日 日出三竿 出頭之日 看P78填一填： 日()天()()日()天 日()月()()日()年()日()天 日()()山 日月()()

6、讀一讀，積累帶“日”的古詩

1東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》 ○2白日依山盡，黃河人海流。(王之渙：《登鸛雀樓))○3遲日江山麗，春風花草香。(杜甫：《絕句》)○4日暮蒼山遠，天寒白屋貧。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》))○5大漠孤煙直，長河落日圓。(王維：《使至塞上》)○6日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易：《憶江南》)○7.千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石：《元日》)○8接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里：(曉出凈慈寺送林子方))○9兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(李白：《望天門山》)○10青青園中葵，朝露待日晞。（漢樂府：《長歌行》）○11勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新,（朱熹：《春日》）○

7、把詩歌補充完整

我帶著________________

讓你們的心像________________________ 我帶著________________

打開它們____________________________ 我帶著________________

讓我把_____、______、______、_______，我帶著________________

把______________，______你們的______。