第一篇：小組合作方法交流

八（10）班主題班會(huì)：小組合作方法交流

班主任：楊志軍 副班主：閆興春

班會(huì)目標(biāo)：

1．通過活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)成功和失敗，感受群體合作活動(dòng)帶來的樂趣，同時(shí)明白成功來自于大家的協(xié)調(diào)和有力的合作，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力。通過班會(huì)，使得學(xué)生懂得合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中多參與合作，多與人合作，從合作中提高自己。班會(huì)活動(dòng)過程：

一、引入

1．師：在平時(shí)的生活中，你有沒有親身經(jīng)歷過或者看到過需要合作才能完成的事情呢？好，請(qǐng)大家到小組里去交流交流。小組長要組織好：讓組里每個(gè)人都要說，一個(gè)人說的時(shí)候，其他人要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充、糾正，待會(huì)兒每組都要推選一位大家感興趣的、說得最好的到全班來匯報(bào)交流。

師：剛才呀，老師看到各小組交流得都非常熱烈，真好！其實(shí)，小組交流本身就是一種非常好的合作方式。好，哪組代表先來匯報(bào)你們合作的成果？

2．各小組推選的代表匯報(bào)（從自身家庭生活、學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面）

3．小結(jié)：相信聽了大家的交流，同學(xué)們都已經(jīng)明白了什么是“合作”。而且更加感受到了 “合作”在我們的學(xué)習(xí)、游戲、生活中無時(shí)不有、無處不在！那么，你覺得怎么合作才更能夠更好地取得成功呢？

二、導(dǎo)入主題，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣

在當(dāng)前我們生活的環(huán)境中，科技高速發(fā)展，知識(shí)日新月異，社會(huì)分工越來越細(xì)，行業(yè)競爭也越來越劇烈，這些變化都使得團(tuán)結(jié)合作能力成為了限制社會(huì)生活的各方面成功與否的重要條件。比如說科研方面，最突出的例子就是“嫦娥工程”，這項(xiàng)工程的創(chuàng)立本身就依賴于各個(gè)單位的共同協(xié)作：這些單位包括直接承擔(dān)了研制、建設(shè)、試驗(yàn)任務(wù)的許多研究所、學(xué)校、基地、工廠，包括承擔(dān)協(xié)作配套任務(wù)的航空、兵器、機(jī)械等領(lǐng)域的3000多個(gè)單位，還包括國內(nèi)外的數(shù)十個(gè)天文臺(tái)為期一年的跟蹤、定位等等，可以說要完成這個(gè)工程，需要社會(huì)各方面的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在企業(yè)發(fā)展方面，團(tuán)結(jié)精神已成為現(xiàn)代企業(yè)成功的保障，比如說世界上最成功的企業(yè)之一--微軟，就以特殊團(tuán)隊(duì)精神著稱。由微軟研發(fā)的包括WINDOWS操作系統(tǒng)在內(nèi)的多個(gè)軟件的成功都依賴于各個(gè)工程師和測(cè)試人員的默契分工合作，所以比爾蓋茨在回答需要什么樣的人進(jìn)入他的公司時(shí)，他把團(tuán)隊(duì)精神放在了第一位。

看來無論是從科學(xué)研究的角度還是企業(yè)發(fā)展的角度，團(tuán)結(jié)合作精神都是普遍的需求，團(tuán)結(jié)合作能力已成為21世紀(jì)人才必須具備的核心素質(zhì)之一。各位在座的同學(xué)，你們都在為成為21世紀(jì)的人才而準(zhǔn)備著，你們的學(xué)習(xí)、生活和日常生活都離不開合作，需要合作，比如說分析討論問題、做值日、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、打籃球等等。但是我想問的是：你們?cè)敢夂献鲉?？?huì)合作嗎？接下來我們將通過全班分組參與一個(gè)非常有趣的團(tuán)隊(duì)拼板任務(wù)，讓同學(xué)們從中領(lǐng)會(huì)合作的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)良好的合作。這個(gè)任務(wù)限時(shí)6分鐘，最先完成的小組可以獲得獎(jiǎng)品，你們有信心自己的小組能獲勝嗎？現(xiàn)在每個(gè)小組就是一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的士氣能極大地激發(fā)每位團(tuán)員的信心，有助于我們更好地合作。下面每組有10秒鐘時(shí)間展示你們的團(tuán)隊(duì)士氣，為自己加油鼓勁。請(qǐng)組長帶領(lǐng)每個(gè)小組為自己團(tuán)隊(duì)打氣。

下面請(qǐng)各位同學(xué)聽清楚你們的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。（給出團(tuán)體）

三、活動(dòng)：團(tuán)體拼板

（一）團(tuán)體拼板

1、宣布活動(dòng)規(guī)則

（1）每組一個(gè)大信封，每人一個(gè)小信封；

（2）拆閱信封必須等老師的“開始”指令，而且首先要檢查卡片是否齊了；

（3）小組的任務(wù)是拼成五個(gè)面積相等的正方形，每個(gè)人必須拼成其中的一個(gè)正方形；（4）活動(dòng)過程中不準(zhǔn)說話--由各組派出的監(jiān)督員來控制；

（5）組員間交換卡片才可能完成任務(wù),可主動(dòng)把自己的卡片傳給順時(shí)針方向的下一位同學(xué)，但不可以向別人索??；

（6）最先完成的小組勝，最后的小組或到時(shí)不能完成的小組輸。

2、請(qǐng)學(xué)生確定監(jiān)督員，商量對(duì)策。

3、請(qǐng)監(jiān)督員按順時(shí)針方向移動(dòng)一組，到位后比賽開始（留意學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)）。

（二）分享活動(dòng)體驗(yàn)

為什么有的小組同學(xué)拼板拼得很快，有的小組卻很慢，甚至在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都不能完成呢？我想對(duì)于這個(gè)任務(wù)，大家都有很多體驗(yàn)后的感受要與你們組其他成員分享，接下來給大家5分鐘的時(shí)間來交流你關(guān)于這次體驗(yàn)的一些思考。但是交流時(shí)我對(duì)大家有要求：

（1）每組中的成員首先由組長發(fā)表意見，然后按順時(shí)針方向依次發(fā)言；（2）組長主持交流會(huì)并對(duì)組員的發(fā)言做記錄，總結(jié)整理后作為各自組的代 表發(fā)言；（3）交流的內(nèi)容主要有這樣三個(gè)方面： ①活動(dòng)中你有哪些特別深刻的感受？

②活動(dòng)中促進(jìn)你完成任務(wù)的因素有哪些？

③活動(dòng)中阻礙你完成任務(wù)的因素有哪些？

請(qǐng)學(xué)生討論，并到各組去傾聽討論的過程，了解相關(guān)情況。

請(qǐng)每組組長發(fā)言闡述自己組交流的結(jié)果。大家的闡述都非常精彩，我想把大家的觀點(diǎn)綜合一下，主要?dú)w納了三點(diǎn)：

（1）只有團(tuán)隊(duì)成功，個(gè)人才能成功

（2）要學(xué)會(huì)關(guān)注別人，為他人著想、為團(tuán)隊(duì)著想

（3）了解影響合作的內(nèi)外因素：成員個(gè)性（自以為是、自私、寬容等）和能力（如短板效應(yīng)）、不準(zhǔn)溝通的環(huán)境、計(jì)劃與策略、領(lǐng)導(dǎo)組織、旁觀者壓力等。

看來要實(shí)現(xiàn)良好合作需要這些條件：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)放首位、有效的領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃與策略、良好的溝通、成員的個(gè)性與能力等。這些是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)后提煉的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然我們最終的目的是把活動(dòng)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才可以使這些活動(dòng)的收獲持續(xù)地發(fā)揮作用。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考

在現(xiàn)實(shí)生活中我們都會(huì)從屬于某個(gè)團(tuán)隊(duì)，比如班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、同宿舍友、球隊(duì)、各種社團(tuán)等等，在生活里面我們也會(huì)出現(xiàn)合作不良的情況，例如班級(jí)大掃除中有的同學(xué)自私自利逃避任務(wù)；校運(yùn)會(huì)報(bào)名中有的同學(xué)不愿承擔(dān)力所能及的項(xiàng)目；遇到同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題不樂意回答；球賽中為了個(gè)人表現(xiàn)不注意配合等。請(qǐng)大家思考：“現(xiàn)實(shí)生活中你有合作不良的表現(xiàn)嗎？原因是什么？今后你會(huì)如何做？”請(qǐng)同學(xué)們先思考再小組內(nèi)討論交流。

請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言。

（五）總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了促進(jìn)良好合作的幾個(gè)條件：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)放首位、有效的領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃與策略、良好的溝通、成員的個(gè)性與能力等，希望大家能將這種合作的精神運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，從小事上培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，讓自己成為一個(gè)善于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神的人，在班級(jí)中自覺地做好自己應(yīng)該做的事情，真正發(fā)揮班級(jí)中每一位同學(xué)的力量。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：“動(dòng)物世界” 下面給各小組一次機(jī)會(huì)去實(shí)踐本課的收獲，每組有90秒種時(shí)間策劃與練習(xí)，任務(wù)是小組全體成員表現(xiàn)一種動(dòng)物，要有集體造型和聲音。時(shí)間一到馬上要展示，每組10秒鐘展示時(shí)間。

讀一讀：單絲不成線，獨(dú)木不成林。眾人拾柴火焰高。團(tuán)結(jié)起來力量大。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。

四、總結(jié)收獲，指導(dǎo)實(shí)踐。

師：同學(xué)們，通過今天的主題班會(huì)，我們知道了什么是合作，該怎樣合作。針對(duì)我們班級(jí)的現(xiàn)狀，你覺得我們這個(gè)集體在哪些方面還欠缺團(tuán)體精神和合作意識(shí)呢？應(yīng)該如何改進(jìn)的呢？

師：聽了大家的發(fā)言，我對(duì)我們這個(gè)班級(jí)體更充滿了信心，相信有了今天的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在以后的生活中，我們每個(gè)人一定會(huì)運(yùn)用好“合作”這把打開成功之門的鑰匙，讓自己的人生走得更精彩！

最后，老師要送給大家一句話：一滴水，只有匯入海洋，與浩瀚的大海融為一個(gè)集體，它才會(huì)永不干涸。（齊讀、記一記這句話）

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)交流

小組合作學(xué)習(xí)交流

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！我們班是這學(xué)期開校初才實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，在各方面我也是借鑒和初步摸索，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，今天我也就我們班建立中所做的一些工作向大家匯報(bào)下。

一、小組活動(dòng)課題探討的現(xiàn)實(shí)意義

義務(wù)教育制度下的農(nóng)村初中的學(xué)生，其智力、能力、經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊，學(xué)困生人數(shù)眾多，給教育教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。出現(xiàn)這種情況的原因，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動(dòng)建構(gòu)的過程，由于每個(gè)學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的結(jié)果就不會(huì)相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯(cuò)誤等等，也就出現(xiàn)了兩極分化。要協(xié)調(diào)統(tǒng)一解決這個(gè)問題，就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。今天小組合作學(xué)習(xí)已被廣大教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。從學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成開始，為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)各種層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展，自主合作型學(xué)習(xí)小組的建設(shè)無疑是一個(gè)良好的途徑。

杜郎口“三三六教學(xué)模式”下的小組合作學(xué)習(xí)模式：小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)課堂的重要組成部分，各班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個(gè)小組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小人數(shù)可多可少，5、6、8、10人不等。桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便學(xué)生分組、交流、合作。小組內(nèi)設(shè)小組長。

小組長的主要職責(zé)是對(duì)本小組成員合理分工，組織全組人員有序開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)長制的延伸。①教師在課前大量學(xué)生展示題、復(fù)習(xí)課習(xí)題等需要課前寫在黑板上的，可由學(xué)長（組長）或?qū)W長安排學(xué)生利用課前2分鐘寫在指定黑板上，既省時(shí)又省事，還鍛煉學(xué)生板書能力。教學(xué)中學(xué)生任務(wù)完成情況也可讓學(xué)長檢查。②早操、課間操由學(xué)長督促管理學(xué)生早操、課間操質(zhì)量。做操時(shí)每班一個(gè)學(xué)生拿著筆、紙，邊看變記載，操做結(jié)束后把學(xué)生集中起來對(duì)做操情況總結(jié)，對(duì)于不好好做的批評(píng)或讓重新做。教師在后面跟著做操看著學(xué)生管理。

③學(xué)生所有活動(dòng)的排練、開展都由學(xué)長負(fù)責(zé)找不著教師身影，像我們?nèi)タ吹降恼Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)展示活動(dòng)，開始時(shí)一位教師做簡短報(bào)幕，其余2小時(shí)活動(dòng)都是各班學(xué)生自己報(bào)幕、串聯(lián)。

④學(xué)長制可用到宿舍管理、衛(wèi)生打掃、飯?zhí)眉o(jì)律等方面。

杜郎口的學(xué)長制——小組合作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、遵守紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，也充分的發(fā)揮了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵強(qiáng)兵”讓學(xué)生整體得到發(fā)展。

基于以上理論依據(jù)和一些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，我校教導(dǎo)處和部分教師經(jīng)過研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，在本期形成了小組合作學(xué)習(xí)的如下一些作法：

一、優(yōu)化分組，營造氛圍。

學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實(shí)關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置。對(duì)于這一問題，我將從學(xué)習(xí)小組規(guī)模、學(xué)習(xí)小組劃分、學(xué)習(xí)小組座次和學(xué)習(xí)小組合作時(shí)間來談?wù)劇?/p>

首先在學(xué)習(xí)小組的規(guī)模上，我班共三十人，因此是以五人為一組，共分為六個(gè)組。在學(xué)習(xí)小組的劃分上，主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要的依據(jù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在這此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。具體做法是：

以上學(xué)期期末考試的班級(jí)名次為依據(jù)，1-6名分別為6個(gè)學(xué)習(xí)小組的1號(hào)組長，7-12名為各組的2號(hào)組長，13-18名為3號(hào)組員，19-24名為4號(hào)組員，25-30名為5號(hào)組員, 原則上1與30名，2與29名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等再做微調(diào)。在經(jīng)過多次的討論后最終確定下了各組的成員，因?yàn)榻M內(nèi)成員之間的個(gè)體差異，有個(gè)別學(xué)生會(huì)游離于學(xué)習(xí)小組活動(dòng)之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨(dú)的學(xué)生，不僅會(huì)自己失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還會(huì)影響了學(xué)習(xí)小組的凝聚力和競爭力。而對(duì)于相對(duì)成績好些和能力強(qiáng)的學(xué)生卻總是有忙都忙不過的事做，所以必須對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行最優(yōu)化的分工，讓組內(nèi)人人都是小主人，人人都是管理者，人人都有事做。這樣，每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會(huì)使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會(huì)使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心，才會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。因此，在各組內(nèi)，首先從學(xué)習(xí)上說，根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，即每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長等等。在每科的上課之前每天與科代表溝通領(lǐng)取即將上課內(nèi)容的課前預(yù)

習(xí)任務(wù)，并組織好組內(nèi)成員完成。當(dāng)然在組內(nèi)還根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長、作業(yè)組長、清潔組長、宣傳組長等。原則上是一人一職，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，但個(gè)別組也可身兼兩職，這是特殊情況除外。通過這些方式，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)現(xiàn)，很大程度上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。那么在此我要特別說一下每個(gè)組的一號(hào)組長，①號(hào)組長為學(xué)習(xí)小組內(nèi)的固定組長，是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號(hào)組長直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)，是學(xué)習(xí)小組凝聚力強(qiáng)弱、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物。并且將學(xué)習(xí)小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動(dòng)、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示，是否做到當(dāng)堂落實(shí)等如實(shí)地與班主任交流。

二、文化建設(shè)，豐富精神

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組必須具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競爭意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感，并具有民主、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的組間關(guān)系，這就需要教師從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組組合好后，每組成員共同討論給自己組取出最有本組個(gè)性的組名和各組的組訓(xùn)。這也是各組的向心力吧，我班學(xué)生取出了這些名如：宇宙飛翼隊(duì)、夢(mèng)實(shí)隊(duì)、火箭隊(duì)、星火隊(duì)等。記得當(dāng)時(shí)星火隊(duì)成員取其名是借用了毛澤東的一名“星星之火，可以燎原”。當(dāng)然每組的組訓(xùn)在我們班的合作學(xué)習(xí)小組光榮榜上都有展示。除此外，每南還要制定奮半目標(biāo)，明確奮斗方向。這目標(biāo)分為周目標(biāo)月目標(biāo)和期目標(biāo)。期目標(biāo)是長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這在組成立之初就要經(jīng)組內(nèi)成員討論確立。這也是引領(lǐng)組內(nèi)成員共同努力奮斗的方向。而在每周一的班會(huì)課上，我班的班會(huì)有個(gè)固定不變的程序，班長和團(tuán)支書會(huì)主持全班班會(huì)，先分別由各部門班干對(duì)上周各組及全班在自己管理中做得好的和存在的問題進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，然后評(píng)選出綠色組和文明組，后有五到十分鐘的各組由組長主持討論時(shí)間，討論的內(nèi)容主要是組內(nèi)根據(jù)班干的發(fā)言對(duì)上周存在的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本周需要改進(jìn)和特別要注意的地方制定出當(dāng)周目標(biāo)，而月目標(biāo)是在每月的班委總結(jié)會(huì)上通過學(xué)習(xí)小組會(huì)議確定學(xué)習(xí)小組月目標(biāo)。

三、組規(guī)制定，考核落實(shí)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級(jí)規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。因此每個(gè)小組在建立之初就必須盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”“有法必依”、當(dāng)然對(duì)于“組規(guī)”的建立，主要是在我們班委討論設(shè)定出的“合作學(xué)習(xí)小組光榮榜評(píng)比表”以此為依據(jù)的基礎(chǔ)上組內(nèi)自行制定，自行實(shí)施，老師在表明原則后不應(yīng)去過多干涉，這樣，學(xué)生才能品嘗到“民主自治”的樂趣，才會(huì)有“依法辦事”的熱情與積級(jí)性。根據(jù)我們的評(píng)比欄，各組每日要評(píng)出日星，每周周星每月月星。當(dāng)然，我大概看了下各組的組規(guī)主要是在以金華鎮(zhèn)中中學(xué)生一日常規(guī)》為基礎(chǔ)上再根據(jù)本組的實(shí)際情況制定出的。主要是從學(xué)習(xí)和平時(shí)的紀(jì)律清潔等方面考慮獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于日星是在每晚的讀報(bào)活動(dòng)時(shí)由各組的記錄員起來總結(jié)，根據(jù)當(dāng)天每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況選出。周星是在每周一的班會(huì)課上對(duì)上周各組員情況作全面總結(jié)選出，月星是在我們每月總結(jié)會(huì)上評(píng)出。盡量做到“公平、公開、公正”。

四、培訓(xùn)管理，公平評(píng)價(jià)

在以上各組組規(guī)相對(duì)建立的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)各組的團(tuán)結(jié)合作、公平競爭、便于管理評(píng)價(jià)。班內(nèi)在各班干的協(xié)商討論下制定出了我班的班規(guī)，這要說明的是，班規(guī)主要是以各組為單位在全班進(jìn)行評(píng)比，主要目的是讓學(xué)生有集體主義意識(shí)，做什么事都不要再以個(gè)人為中心。為此，我們主要是在每周的班會(huì)上要評(píng)出綠色組、文明組、在每次正規(guī)成績測(cè)評(píng)中評(píng)選出獎(jiǎng)元組。在班規(guī)上每細(xì)則達(dá)標(biāo)才有資格被評(píng)選上，比如我記得在上周的班會(huì)上夢(mèng)實(shí)組他們各方面都表現(xiàn)得還不錯(cuò)，可就因?yàn)橛袃蓚€(gè)男生的長發(fā)影響了本組，被取消了評(píng)文明組的資格。我班的清潔打掃和其他的一些原則在條件允許的情況下都是在組為單位進(jìn)行評(píng)比的。對(duì)于狀元組的評(píng)比，主要是根據(jù)成績，我班的成績?cè)u(píng)比考核主要是以組為團(tuán)隊(duì)，每次對(duì)每學(xué)習(xí)小組進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。每次考試學(xué)生成績均由兩部分組成，組員個(gè)人成績占百分之七十，組內(nèi)成員最低分占百分之三十。兩部分成績核算之和才是個(gè)人所得成績，這樣做有利于組內(nèi)成員共同進(jìn)步。相對(duì)好的學(xué)生主動(dòng)幫助差的學(xué)生，落后的學(xué)生為了不拖組內(nèi)的后腿也會(huì)積極向大家靠攏。忘了說的是，在各組內(nèi)學(xué)生們都根據(jù)各科的實(shí)際情況實(shí)行了“一幫一”幫扶隊(duì)。

當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)方式的摸索中，剛開始是必須要每周召開一次學(xué)習(xí)組長會(huì)議，一是對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn)；二是及時(shí)解決學(xué)習(xí)小組管理的疑難困惑，交流學(xué)習(xí)小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表揚(yáng)并讓其他組學(xué)習(xí)推廣。這樣，每個(gè)組長甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為學(xué)習(xí)小組乃至班級(jí)管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理。在摸索中我們也遇到了不少的問題，如：成績相對(duì)落后一點(diǎn)的學(xué)生總想依賴組長，當(dāng)組長會(huì)提出后，組長們一致通過就是在上課時(shí)限制組長的發(fā)言機(jī)會(huì)，多給組員機(jī)會(huì)，且組員發(fā)言所得的分是組長的兩倍等，這樣來培養(yǎng)和提高他們的能力，又比如個(gè)別學(xué)生作業(yè)不想獨(dú)立完成，這主要是通過扣分制度，讓每位同學(xué)管好自己的作業(yè)，再如組內(nèi)管理者太多，顯得有些亂，這呢主要是由組長主要調(diào)控放權(quán)和加強(qiáng)對(duì)每個(gè)組員的管理，讓他們各施其職。

〖依托學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)〗

在運(yùn)用“教學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，依托學(xué)習(xí)小組，更能發(fā)揮“教學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”的有效性。以下學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程供

參考：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)流程： 每天早讀讓科代表把學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)流程(主要活動(dòng))和預(yù)習(xí)時(shí)的問題寫在黑板上(或小黑板)，學(xué)生不僅在學(xué)前知道每節(jié)課的教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)也了然于胸。

2、預(yù)習(xí)：個(gè)人預(yù)習(xí)——分層討論（AA-BB-CC）——組長指導(dǎo)（組 織、監(jiān)督、指導(dǎo)），并為課堂展示進(jìn)行分工。該過程分別放在早讀、午自習(xí)前20分鐘和課外活動(dòng)作業(yè)整理前10分鐘。

3、課堂展示、合作交流：展示、交流活動(dòng)最好讓組內(nèi)同學(xué)全員參與。擬采取小組成員過渡發(fā)言、要點(diǎn)講解、板演展示、補(bǔ)充講解等形式對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行展示、交流的。可讓學(xué)生利用小黑板演示，可以采取投影展示，也可以讓學(xué)生口頭發(fā)言。還可以采取執(zhí)行組長負(fù)責(zé)搶答（C類學(xué)生）——以B類學(xué)生為主進(jìn)行表達(dá)、展示——補(bǔ)充評(píng)價(jià)（組內(nèi)、組間。以A類學(xué)生為主，鼓勵(lì)B、C類學(xué)生參與補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）——教師精講點(diǎn)撥、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行展示、交流。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：努力通過小組競賽的形式在課內(nèi)完成，也可以給學(xué)生留適度的課后檢測(cè)、鞏固作業(yè)。

5、課后互助：對(duì)于“拓展練習(xí)”部分，應(yīng)該面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，如果課堂無法完成，倡導(dǎo)課后全班優(yōu)秀學(xué)生合作完成。

我們遇到的困難有：

1、在建立之初紀(jì)律相對(duì)差：學(xué)生自覺性與自控能力較差，學(xué)生以小組形式布置座位，自習(xí)自修課的紀(jì)律相對(duì)較差；

2、缺乏優(yōu)化整合，在分組學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)向?qū)W生在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不分享的現(xiàn)象，他們有自己的獨(dú)到見解但不會(huì)主動(dòng)的跟組內(nèi)成員交流，除非組長主動(dòng)提出，3、組與組的實(shí)力在分組時(shí)也存在的一定的偏差，畢竟學(xué)生是在發(fā)展變化的，這樣學(xué)習(xí)后，有些組的實(shí)力更加的強(qiáng)大，而有些組就相對(duì)落后了，所以需要定期地對(duì)組進(jìn)行一定的重組，但這是局部性的。最后是在組與組之間的合作中相對(duì)偏少了。這些都是在后期或是以后的工作中需要多學(xué)習(xí)努力改進(jìn)的方面。

第三篇：小組合作交流的重要性

工作已兩月有余,已由一名學(xué)生變換角色成為老師,適應(yīng)也相當(dāng)快,在這教學(xué)期間,深深地感覺到小組合作交流學(xué)習(xí)的重要性.一、實(shí)行小組加分制，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每個(gè)小組能認(rèn)識(shí)到自己組的所有成員是一個(gè)集體，上課能為了本小組榮譽(yù)積極回答問題。

二、小組合作能督促學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，大大地提高課堂效率。

三、小組合作交流能讓全班的極大部分學(xué)生上課積極參與，學(xué)生動(dòng)手，老師點(diǎn)到為止。

總之，在教學(xué)期間，采取節(jié)節(jié)課加分制，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：小組合作交流總結(jié)

小組合作交流總結(jié)

李偉

我校自課題開題以來，為了提高教師的理論水平，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性的理解，教師借助常規(guī)課、校公開課等教研活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索與研究進(jìn)行了初步探索，我們主要做了以下幾點(diǎn)：

一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式，我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。

二、強(qiáng)化調(diào)研評(píng)估，促進(jìn)合作交流

通過匯報(bào)聽課、參與活動(dòng)、座談?dòng)懻摰刃问綑z查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施，并以此作為過程性評(píng)估的依據(jù)。要求教師汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，進(jìn)行反思，促進(jìn)合作。在不斷的探索與實(shí)踐中，尤其是在我們進(jìn)行了深刻反思之后，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1、明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。

2、了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為：

（1)、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中出現(xiàn)兩種情況：閑聊（與課題不相干的交談）；冷場(chǎng)。此時(shí)老師合理地進(jìn)行組織、調(diào)控，不使小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就夭折，或者流于形式。

（2）、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及

時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

（3）、小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師給予及時(shí)的表揚(yáng)。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了，教師開展一些備用活動(dòng)，幫助其他組完成任務(wù)等。

3、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，兩名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

4、掌握了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問題，本課的重難點(diǎn)，教師在適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

5、了解評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。從評(píng)價(jià)功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中；激勵(lì)功能：通過評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。

二、構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1、合作學(xué)習(xí)小組的組建

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3—4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)合作組長

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹立小組長的威信，并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí)，要勇于自我批評(píng)改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

3、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，把前10—15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。

4、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性?！澳繕?biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。

其次，在新的知識(shí)、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究成果的自我評(píng)價(jià)

經(jīng)過幾年的努力，我們都認(rèn)為實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)習(xí)的效果比原來要好。收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)：高科技時(shí)代是人才的競爭，沒有競爭，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競爭。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)和總結(jié)

蓬萊市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李虹

教育家魏書生認(rèn)為，班主任的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的。從這個(gè)意義上思考，班主任才不至于做凌駕與學(xué)生至上的蠢事，才不至于脫離學(xué)生實(shí)際，充當(dāng)學(xué)生“警察”、“保姆”。班主任應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等相處，一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)好學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力，引導(dǎo)班級(jí)自治，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。

指導(dǎo)學(xué)生自我管理，就是實(shí)施人性化的管理，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，視學(xué)生為班級(jí)主人，與學(xué)生共謀班級(jí)發(fā)展大計(jì)，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級(jí)添光彩”的強(qiáng)烈意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級(jí)利益付出代價(jià)，做出自我犧牲。下面我就把前一階段小組合作學(xué)習(xí)交流的得失總結(jié)一下：

主要經(jīng)驗(yàn)：

（一）、科學(xué)地構(gòu)建合作小組——組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)；小組是合作的前提。我們認(rèn)為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組是最有效的，所謂組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，由4~6人根據(jù)性別、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績、家庭背景、守紀(jì)狀況、思維能力與表達(dá)能力等方面的差異建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，保證組員的主動(dòng)參與和互助合作。組間同質(zhì)指各小組的總體水平基本相當(dāng)，保證各小組間的公平性

（二）、小組評(píng)價(jià)。

首先是過程評(píng)價(jià)。根據(jù)各組記錄，每周評(píng)出最佳小組和優(yōu)秀個(gè)人，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。

其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)，分化到每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生身上。達(dá)標(biāo)則組內(nèi)每個(gè)成員都加分，否則都減分。要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。

最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

（三）、增強(qiáng)了競爭意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）、增強(qiáng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。

（五）、塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹立了自信心。

（六）、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級(jí)小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員和每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

七、存在的問題：

合作小組管理模式的實(shí)施中，也存在一些困難，如組與組之間的惡性競爭；有些教育內(nèi)容很難進(jìn)行量化管理，傳統(tǒng)的定性化班級(jí)管理應(yīng)與之結(jié)合，如何結(jié)合，如何把握分寸是一個(gè)難題；量化過程中，操作細(xì)則的“粗”與“細(xì)”的問題，是一個(gè)難把握的東西；量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險(xiǎn)，必須輔住之以細(xì)致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中，是一個(gè)及待解決的問題；?以上這些新課題，都是需要在今后的工作中進(jìn)一步研究，并加以解決的問題.