第一篇：學案導學指導學生自學

學案導學指導學生自學

學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案，它是學生學習活動的路線圖，指示著學生學習的路線、方向和基本要求，學生必須按照這個路線圖去實踐、去探究完成學習的全過程。而在這一過程中，指導學生預習是上好一堂課的基礎，那么如何指導學生進行有效的預習呢?

學案中“預習”能夠充分引導學生“先學”。這種“先學”不是那種漫無目的的學，學生要根據學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采用自己的方式自主學習教材并完成相應的課堂練習。學生在學案導學的引領下單獨自學教材，獨立學習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”達到“自致其知”。這一過程屬于思維的最佳狀態，會激發學生在靜思中根據學案中導學問題或實驗器材，自己動手動腦獲取知識，發現問題。在指導學生預習過程中，應做到以下幾方面：

一、培養學生的自學能力和養成良好的學習習慣。

學生借助學案自學，對學生來說是一個新鮮事物，起初可能一時不適。作為教師，不能急于求成，俗話說，欲速則不達。由于學生存在一定的差異，要充分認識學生的潛能，要相信學生具有獨立學習的巨大潛能。一位教育學家曾說過：提供足夠的時間與適當的幫助，百分之九十五的學生能夠學習一門學科并達到高水平的掌握。所以，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，特別是使學生明確通過預習要完成哪些學習目標，怎樣按目標要求去探究新知，并完成基本練習。預習后，還要記錄好沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。

二、重視對學生預習方法的指導。

（1）發學案前，教師必須認真鉆研教材，把握教學目標要求，了解教學內容、知識結構、教學重難點，解讀好學案，為指導做準備。

（2）發下學案，教師首先引導學生明確本節課的學習目標、重難點，以及如何閱讀課本，鼓勵學生要學會獨立思考，學會獨立分析問題，不能稍一不會就問，要學會利用手中的資料去解決相關的問題。剛開始，教師要在課堂上指導學生進行預習，教給學生具體的操作方法。

學生通過老師有計劃的指導自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶疑聽講，在教學中使教師的教與學生的學習目標一致、同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。這樣，經過一個階段訓練后，學生學會使用學案進行預習，學會簡單概括，同時提高了分析、解決問題的能力，全班學生逐步形成了自學的氛圍。

三、對學生預習情況嚴格檢查。

學生完成“學案”的預習情況是“學案”教學實施的保證。教師對學生的“學案”學習一定要及時檢查，一方面能促使學生不同程度地完成學案，特別對學困生更要及時指導，鼓勵學生克服困難，盡自己最大努力完成任務。另一方面，深入了解學生預習達到的程度，以及存在的問題，更好地把握講課的方向和重點。

總之，學案教學的前景還很廣闊，需要我們不斷的認真細致地研究、挖掘學案教學的巨大潛力，探索符合實際的教與學的方法，使學生掌握學案學習的方法，養成良好的學習習慣，使學案教學適應現代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學質量。

第二篇：作文指導導學案

作文指導導學案

課前我們分組賞評了同學們最近寫的三篇寫人記事的作文，下面請各組組長匯報一下你們組賞評的結果。不知大家聽出來各組暴露出來的共同的問題了嗎？對，就是人物描寫欠生動，敘事太單薄！今天這節課我們首先針對人物描寫欠生動的問題，尋找一些讓人物活起來的辦法，使我們筆下的人物鮮活生動起來！（片一）

首先我們來回顧一下人物描寫方法有幾種？這節課我們先從外貌描寫入手領悟一下寫作要點： 外貌描寫：外貌描寫是指對人物的肖像、神態、衣著打扮等進行的描寫。

俄國作家果戈理說：外形是理解人物的鑰匙。一個人物，在一出場，對其外貌的描寫是其給讀者好或壞的最直接的第一印象。

一、經典引航：

我們首先來看三個片段，你能說出描寫的是誰嗎？（片2）

一個是“兩耳垂肩，又手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂”； 另一個是“面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂皇，威風凜凜”；

還有一個是“豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”。對，分別描寫的是《三國演義》中的劉備、關羽、張飛，這三段肖像描寫，分別把他們端莊、神威、勇猛的不同性格和氣概顯示了出來。

下面我們再來看同學們習作的片段: 身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。毛病在哪里？對，這如這位同學說的，他描寫的太全了，沒能抓住人物的典型特征。

好，你來補充，他說，對人的五官的描寫你也可以只挑一樣兩樣寫出其突出的特點，這樣有助于人物性格形象的塑造，使你的人物躍然紙上，避免流于人物臉譜化。

是啊！正像你所說的，“人心不同，各如其面”鮮明的特點會給讀者留下永恒的印象。那你能舉個例子嗎？

他長得又瘦又小,只有腦袋大大的,上邊就有三根稀稀拉拉的頭發。同學們都在笑，看來同學們都猜出來了，他就是(三毛)同學們還能從課本里找一些例子嗎? 好，你來說說。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這是少年閏土。

他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭倔強得一簇簇直豎起來的頭發。這是魯迅先生。老師也給大家找了一些例子：

她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發里變得又小又可笑。

——高爾基《童年的朋友》

我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

——都德《最后一課》

看到這些經典的例子，根據我們作文中的問題，大家來總結一下人物外貌描寫的第一把鑰匙吧！

這個組的同學說得非常好，正如你們所說，要避免千人一面,不要面面俱到。

好，你們組還有補充，對，除了不面面俱到，不處處落墨之外，還要精心剪裁，抓住最能表現人物性格精神的外貌特征，才能使讀者既忘不了外貌，也忘不了外貌所揭示的性格。

你們組說的非常好，其實成功的外貌描寫，能使人物象浮雕一樣凸現在讀者眼前，造成鮮明活跳的視覺形象，從而揭示出人物的性格。

同學們說的太好了，正如老舍先生所說“人物的外表要處,足以烘托出一個單獨的人格,不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底,沒有用的東西往往是人物的累贅。”（片3）

好的肖像描寫一定是重點突出的。不用說寥寥幾筆的簡單勾勒，就是比較詳細的肖像描寫，如果只是給人物作寫生畫，把一個人的面容、體態和服飾從頭到腳平均主義地一齊寫下來，那只能是徒得皮相，毫無感人魅力的。

要切忌使人物肖像“臉譜化”：寫好人都是“圓圓大臉紅臉膛”，“一笑一對小酒窩”；寫壞人都是“尖嘴猴腮”，“彎腰曲背”。有些作者即使寫自己心愛的人物的肖像，也并非都是“臉譜式”的美化，有的就以外形的丑來反襯內心的美。如雨果《巴黎圣母院》中的加西莫多生來就畸形、獨眼、駝背、跛足，丑得令人害怕，愛斯梅哈爾第一次見到他的時候，差點暈過去，然而加西莫多的靈魂卻是高尚的。看來同學們已經找到了要使外貌描寫生動的第一把鑰匙，那就是（片4）抓住人物特征,不要面面俱到

下面我們來看這張圖片，寫一個外貌描寫的片段，希望同學們能抓住人物的典型特征和個性特點。老師看到大部分同學已經寫完了，誰來讀讀你先寫的呢？ 精彩片斷欣賞: 小姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

來，同桌你來評評他寫的怎么樣？他寫出了人物的典型特征：胖乎乎，也在描寫的過程中凸顯了小姑娘的調皮可愛。

老師看到大家的進步非常高興，但是只有一把鑰匙似乎還不能走進人物鮮活的大門。

二、下面請同學們再到自己或同伴的作文中尋找一下我們在外貌描寫上還存在哪些問題？

這個組的同學發現了一個問題，他們組有兩位同學在描寫人物外貌的時候寫一下眼睛馬上跳到腳，再跳到嘴，這樣很亂，讓人不知道你這個人物到底是腳長在眼睛下面，還是嘴巴長在腳底板上。非常好，這也是同學們在外貌描寫中普遍存在的問題。我們來看一下精彩片斷賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

魯迅先生抓住了人物的典型特征瘦丑，按照從上到下的順序為我們刻畫了一個被侮辱被損害的形象其實要描寫一個人物，無外乎眼睛、鼻子、嘴、頭發、皮膚、身材、衣著等等這幾方面。但要注意，對人物的描寫你可以全寫，但一定要寫得有層次。

這樣，我們就找到了生動描寫人物的第二把鑰匙：要有一定的順序和層次。

三、當然同學們的作文當中還是有一些精彩片段的：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。同學們看看這兩個片段共同特點是什么？

對，正像同學們所說的，這兩位同學運用了巧妙的修辭手法使人物生動起來。我們來讀讀下面三個人物描寫的片段，談談你獲得的啟發。材料一：

她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母 《童年的朋友》 材料二：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——楊二嫂 《故鄉》 材料三：

面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。——賈寶玉《紅樓夢》

好，這位同學說，高爾基抓住了外祖母眼睛進行描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。

而魯迅先生將那楊二嫂比喻成畫圖儀器的圓規，突出了楊二嫂臉瘦如削、身瘦如棍的形體特征，將她的瘦骨嶙

峋刻畫得栩栩如生，傳神至極。

賈寶玉的肖像描寫則先后用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗。讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片。看來，修辭手法運用得合情合理，使人物肖像的某些特征被表現得更加鮮明突出。

這樣，我們很順利地尋找到了生動描寫人物的第三把鑰匙：善用修辭。

運用比喻、比擬、夸張等修辭手法來渲染人物的肖像，往往更能打動人，使人難以忘卻。但不要過分，以免失真。

其實綜合同學們的總結，我們認為，只有生動形象地描寫人物的外部特征，才能有助于展現出人物豐富的內心。第一把鑰匙在選材上提示我們要抓人物的典型特征，第二把鑰匙是提示我們在結構上要注意描寫順序，第三把鑰匙是提示我們要注意語言的生動形象。

希望這三把初級入門的鑰匙能夠幫助同學們在繪其形的基礎上，傳其神，即通過外貌描寫來體現人物的思想、性格，透視人物的內心世界。

下面我們來靜靜地欣賞一幅羅中立的油畫《父親》，然后為這位父親配上一段解說詞。希望同學們能用上這三把鑰匙生動地去刻畫描寫。

這位同學你來說說：渴望著溫飽，而又不失純潔的眼神令人心痛，黑得打皺了的皮膚，下凹的雙眼，粗糙的胡渣，破布包著的傷口，暗紅的血刺痛了我的眼睛。這一切的一切都讓人覺得他的生活都在毫無希望的黑暗中。但破瓷碗內渾濁的液體折射出最燦爛的陽光，被那陽光包圍著的父親，流露出了最簡單的渴望。（你的這段描寫一下子就抓住了我們的眼球，細致入微地刻畫出了這位父親的老邁和貧困）

你來補充：這是一個非常年老的農民，他，棕黃色的臉，上面長著無數條皺紋，皮膚黑得發亮，他的嘴唇干得幾乎裂開，他的那雙眼睛也深深凹進去了。他手上托著僅有的一點水，那水渾濁不清，可見那里是多么的貧窮啊！（你的解說注意到了順序，但老師建議你先描寫眼睛，再寫嘴唇）

你也來說說：他那黝黑、蒼老的臉上遍布歲月滄桑鑿下的千溝萬壑，凹陷的眼眶中的眼睛猶如星星點點的燎原之火，燃燒著火熱的希望。干裂的嘴唇下耷拉著稀稀疏疏的胡子。長滿老繭的雙手干皺，指甲內嵌滿大自然的黑色泥土。（非常喜歡你精妙的修辭！）師：老師已經欣喜地看到了同學們的進步，其實回顧我們的語文課本，會發現我們記住的不僅僅是人物的名字，重要的是我們還記住了孔乙己的長衫、奧楚蔑洛夫的軍大衣、閏土的破氈帽、韓麥爾先生漂亮的綠色禮服；還有蔡云芝老師嘴下那顆美麗的黑痣、魯迅黑瘦的面龐、藤野先生的八字須和眼鏡、居里夫人堅定的眼神，正是這些經典的外貌描寫，才使這些這些人物有了魂魄，這才是外貌描寫的最高境界。另外更重要的是我們一定要注意將自己對人物的情感融進描寫之中，只有這樣才會使你筆下的人物豐滿，才可能使你的外貌描寫以情動人。

4、才藝展示：

請描寫一個你熟悉的人外貌，要求抓住特征，反映其個性，表達你的情感。

我與奶奶并肩走在路上。中學時的我明顯比奶奶高出一頭。她穿著一雙已經十分陳舊的棉布鞋，在堆滿了雪的鄉間小路上每走一步都十分吃力。緊握雨傘的手在風雪中艱難地調整著角度。奶奶的手，已經說不出是什么顏色，猛一看去，灰色的像是嚴寒中枯干的樹枝。風挾著雪不斷地向著她那佝僂的單薄的身體襲來。漫天的雪花和她花白的頭發相互交織著，模糊了我的視線。

從同學們的筆下老師已經發現，你們已經不但在用眼睛觀察人物，而且也在用心靈去感受人物的內心，擦亮你們的眼睛，敞開你們的心靈，這樣你們筆下的人物一定能夠鮮活生動,栩栩如生的.老師最后送給大家一句話：心靈的窗戶打開了，就能涌進陽光和生動！

第三篇：如何有效指導學生自學

如何有效指導學生自學

我認為教師如何指導學生學會學習并形成能力，這才是根本。在數學教學中如何有效指導學生自學進而培養學生的自學能力呢？在教學實踐中，我進行了積極的探索與嘗試和思考，有以下看法

一、預習指導法

預習是一種良好的學習習慣。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學習的積極性，從而不斷提高學習成績。不管做什么事，要事先有充分的準備。數學知識是連續的、不間斷的，新舊知識之間有著密切的聯系。這些特點決定了數學學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的，可見課前預習是必不可少的。

布置數學預習作業是指導和督促學生預習的有效途徑。布置預習作業時要有一定的要求，必要的指導。要求學生看看將要學習的內容是什么，與以前的知識有沒有聯系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應該是很明顯的。指導學生關注文本中的知識點、關鍵處，采用圈、點、劃、注等方法，讓學生通過預習，把一些疑慮寫下來。自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照。

二、課堂自學指導法

過去我惟恐學生學習不全面，這不放心，那也要講，結果呢？學生學不會，不愛學習；也就失去了興趣，只能疲于應付，根本談不到培養學生自學能力和自學方法的問題.如何在課堂教學中培養學生的自學方法和自學能力呢？總結我的教學實際，我認為應該首先檢查學生預習效果，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行反饋，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。然后通過學生的自學反饋，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，發現需要教師引導、點撥的問題，教師則引導學生討論。在學生討論的基礎上，通過教師點撥，引導學生歸納，上升為更高的層次，指導以后的運用，使學生形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。同時也可進行一些實踐操作、小組討論，讓學生體驗知識的生成過程。討論的過程要充分調動學生的積極性，教師只是引導者，參與者。最后在學生討論的基礎上教師應根據教材內容設計一些懸念或學習的障礙,引導學生把不能解決的問題勇敢地提出來，或鼓勵學生與學生互動質疑，相互探討找到解決問題的途徑和方法。

三、作業練習自測法

數學教學是要培養學生的思維能力，我們需要學生具有獲得知識的能力，更需要學生有應用知識的能力，數學作業練習的落腳點也在這里。

教師可為學生提供直觀例題，讓學生發現規律，概括特征，掌握方法。對于數學作業的設計要有層次性，分檔給出作業或階梯式給出作業，允許學生自主選擇，減少同一性，增加選擇性和彈性，讓全體學生根據自己的知識基礎和能力來主動學習，不同層次的學生達到不同要求。或者根據教學內容特點和學生實際，放手讓學生設計編寫作業題，使學生學會思考，學會提出問題，變被動完成作業為主動探索研究.通過作業練習為學生提供獨立思考和實踐探索的機會，學生在探究數學知識的同時，也讓學生用自己擅長的表現方式，把自己的學習體驗一一呈現出來，讓每個學生的個性得以張揚，發揮學生的積極性和個性特長，培養了學生思維的廣闊性和深刻性。

第四篇：作文作文結尾指導導學案

作文作文結尾指導導學案

一、導入新課，明確目標

<目標>

1、通過活動明確作文結尾的重要。

2、收集整理課內外好的結尾片段，并歸納方法技巧。

3、學會幾種結尾技巧，并當堂訓練。

二、學法導航

（1）明確作文結尾的重要性。

（2）各小組將收集整理到的優秀開頭片段展示在小黑板上。

（3）各小組說明推薦理由，并歸納技巧。（4）明確作文結尾要求，學會幾種開頭方法。（5）修改存在問題的結尾片段。（6）運用結尾技法寫一個片段。

三、自學反饋

教師重點點撥幾種結尾技巧，并引導學生歸納成方法。

1、首尾照應，篇末點題

首尾呼應是中考作文最實用的方法之一，即先在開頭提出中心，開篇點題，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。在上面片斷中，作者運用首尾照應方式，用簡潔的語言凸顯了文章的主旨。

開頭：花一樣的年華，花一樣的校園，我更為花一樣燦爛的校園生活而陶醉!結尾：我們為校園生活而陶醉!——湖北荊州《為校園生活而陶醉》

2、發出號召，直接抒情

考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感可在文章結尾處真摯地呼喚，號召大家一起去迫尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面這段文字作者

用直接抒情的表達方式，表達內心的真情呼喚，表現自己對擁有夢想的珍惜之情。此法適合各種文體。

有了夢想還得志存高遠，因為夢想決定態度.態度決定成就。年輕的朋友們，請珍惜你所擁有的夢想吧，用自己不懈奮斗的青春，讓夢想在我們的生命中開出燦爛的花朵!(安徽《珍惜所擁有的夢想》)

3、言盡意深，引發思考

昏暗的路燈下，雪還在飛舞著。我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠處延伸的腳印。這腳印，與其說印在雪地上，倒不如說烙在我的心坎上。這一行腳印，越來越遠，腳印的盡頭，父親的背影也愈來愈小……

——山東省萊西市《那腳印，那親情……》

4、借助修辭，卒章顯志

我是暗地里的孩子，擁有冷漠如獸的神情，似傾斜墻角的一道風景，如果你用心體會，就會讀懂他想展示的畫面：孤獨

是快樂，放棄是擁有，而平淡才是幸福……

(山東省淄博《暗地的孩子》)

5、抒發見解，升華中心

如果說生命如花，那么陽光就是一種養分，一種現實與精神上的養分!花離不開養分，生命離不開陽光!《生命?陽光》

6、言為心聲，以情動人。

即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，含贊美之情。

如：旁邊，滿頭銀發的奶奶，靜靜地站在那兒，看著孩子們的一舉一動。滿臉的皺紋，在夕陽的渲染下，像一朵盛開的山菊花。看，她眼睛里流露出的是什么？是慈祥，哦，更是幸福！

（中考作文《眼睛里的笑》）

7、引用名句，多姿多彩。

明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。(中

考作文《創造美好的明天》)

8、抒情議論，氣勢不凡。

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，以采取這種方式結尾比較自由。而好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈；足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們的臉上輕輕地綻開。那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然。

-------中考滿分作文《從天空想到的》

9、景物烘托，情景合一

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容。兩代人的那扇玻璃也被雨后的那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。

------中考滿分作文《雨中品讀》

10、用展望式點題結尾

我，我的未來不是夢！------《我的未來不是夢》 友善的微笑可以壓倒一切，無論來自親人還是陌生人，關鍵在于真誠和友好。讓我們以友善的微笑面對人生，面對生活，面對別人。那么，世界將會更美好的明天。------《友善的微笑》

四、配餐作業

請運用所學方法以“沉默是金”、“一路上有你”、“人間”、“童年”為題，寫開頭和結尾。（孰能生巧，不要害怕，相信自己！找到適合自己的方法，適合自己的就是最好的！）

五、教后反思

備注

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現在的我也應該為她做一

點

點

事

了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特

別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪

一

個

是

媽

媽的杯

子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內作出一首詩來，否則處死；結果他的弟弟就在七步之內寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首

詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金

錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質、有親情的人呢？

家和萬事興，團結是一種力量，讓我們團結友愛，和睦共處，為個人的事業、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內涵.主人公齊思甜

和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發，咳得吐血了。父親背她去醫院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他

樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調，陽光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做

了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發現自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。

不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認得誰。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們去刻苦努力,只要我們在心理上能夠戰勝自己,那么我們就是生活的強者!

第五篇：《作文互評指導》導學案

《作文互評指導》導學案

年級：高一編寫：劉興文審定：高一語文備課組時間：2012-2-20 班次：小組：姓名： 【學習目標】

知識與技能：通過自改和互評互改來培養學生作文能力。過程與方法：

教師指導學生自改，教師與學生共同修改，學生互評互改（“自改——互改——點評”）。情感態度與價值觀：提高學生的寫作能力，加強學生的思想道德修養，開發學生的智力。【重點難點預測】作文評改標準的學習和評語的撰寫。【知識鏈接】 1·作文批改符號

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。12.前移號：文字前移或頂格。【學習過程】 作文評改的步驟

一、自改

一般說，修改作文應從兩個方面進行：一是文章的內容，二是文章的形式。內容包括文章的思想觀點的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結構的調整、語言文字的推敲、標點符號的使用、書寫格式的規范等。自改的方法：

第1步，大家在通讀作文的基礎上，對主題是否突出、觀點是否鮮明、選材是否典型、結構是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當等六個方面作出判斷，對要修改的文章有個總體認識。

第2步是對字、詞、句、標點符號的運用等加以推敲，進行修改。同時學會眉批的方法。（眉批用來指出作文中局部的優缺點，寫在作文頂端和旁端的批語。它簡明扼要地指出作文中局部改動的地方作簡要說明，提示作文中毛病所在。相當于我們對文章的點評。）

二、互改

學生按學習小組小組，由語文學科組長負責，大家人手一本作文，要求每個學生對每篇作文拿出具體的修改意見。教師深入學生巡視，學生有問題或有爭議的作文，及時給予指導解決： 學生互改時注意：

①是既要省時又要注意質量。需“三遍法”:首遍快速瀏覽,勾出錯字、病句;二遍慢讀,從頭至尾精批細改,寫好眉批;三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。②是批改要抓關鍵,抓重點。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點是否正確,文風是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標點是否恰當。(當然每次作文側重一兩個問題)

③用眉批的方法找出同學文章中的優點和不足之處。優點包括：用詞、造句、布局安排等，不足之處在原句上修改，并對此點評。然后總批。總批用來指出全文的總的優缺點，寫在作文的最后。它總結作文中突出的問題，并指明今后努力的方向。在總批中，可對本文的語言表達，構思安排、中心立意等進行評述，也可寫一篇文章的讀后感等。只要能夠表達自己的對學生作文的評價、感受就行，然后打上分數。

④學生批閱，同組進行交流，對作文的細節問題質疑互相交流，使學生面對面的研討作文，學他之長，補己之短，在討論中互相提高自己。作文評改的標準

[1].格式——是否正確。只要求同學們作文的格式正確,批改作文時只寫一條關于格式的批語。讓學生感到寫作文,批作文都不難。

[2].卷面——是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也注意卷面了。

[3].錯別字——發現錯別字。要將錯別字的原文處打上標記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字。在批改前先讓同學們自己與同桌或四人小組一起先檢查一遍。

[4].病句——挑出作文中的病句。凡病句,都要在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處。

[5].標點符號——查找明顯錯誤。強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方,當面予以指出。

[6].文章中心——是否鮮明、集中。這兩點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前,我先大致看幾篇文章,在進行批改指導時,又簡介兩篇好的文章,再舉兩篇中心不突出,不集中的例文,學生從老師舉的正反兩方面的例文,舉一反三,就能批得符合實際。

[7].文章的選材——提三點要求:①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。

[8].文章的結構——寫清三點批語:層次段落是否清晰;過渡是否自然;開頭和結尾是否照應。

[9].表達方式——是否符合文章體裁的要求。記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文當然以議論為主。除此之外,還要看其是否符合作文指導的要求。

[10].語言——是否簡練、通順、準確。認為語言不簡練,重復、羅嗦要與作者商量過后才斷定。語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫。寫評語時,要求分眉批和總評,并要求評語以鼓勵性的語言為主。好的作文指不出缺點,就寫值得大家學習的優點，[11].找出文章優缺點——要求學生要邊評邊改邊記,即把作文的優缺點找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補己之短。

在學生自評互評時，老師對學生還有要求： A、眉批不少于5處。B、總批不少于100字。（寫評語時，要多發現學生的閃光點，先寫優點，再寫不足。對缺點、錯誤要注意措詞，提意見要具體，要重在鼓勵，讓同學容易接受。）C、要有反思。（互改之后，作文交給作者本人。作者要對自己的文章再次修改，找出文章中最得意之處和敗筆之處。）

三、點評

1·巡回檢查學生的批改情況，遇見學生拿不準的，討論又得不出正確答案的，及時給予解答；

2·在最后的十五分鐘的時間里，選出三篇典型的作文（優良差各一篇），①請學生大聲朗讀，并解釋這篇作文的構思，為什么選取這個材料，其中的事件是不是真實的，是否進行了加工，看了同學的批改有何感想，等等； ②其他學生進行現場點評，點評精彩的，給予適當的加分；

③教師進行點評，點評結合平時學過的類似體裁的課文，就如何描寫、怎樣議論、怎樣才能突出主題、如何設計文章的結構等進行指導。附：作文評分參考 A級(90分以上)

立意新穎、深刻；結構嚴謹、層次分明；語言準確、流暢；書寫美觀，用字、標點、格式正確。

B級(80-89分)

中心明確；結構完整、清楚；語句通順；字體端正；用字、標點、格式正確。

C級(70-79分)

中心基本明確；結構基本完整、清楚；語句基本通順、有少量語病；字跡清楚；錯別字和標點錯誤合計不超過四處。

D級(60-69分)

中心不明確；結構混亂；語句不通順、語病較多，字跡潦草，用字、標點錯誤較多。

E級(59以下)

沒有中心，空洞無物，嚴重離題;結構殘缺，不成篇章;文理不通，錯別字很多。

四、課后反思。

1·同學們，這通過這次作文評改，你有哪些收獲？

2·你認為還可以有哪些作文評改方式可以提高寫作和鑒賞水平？