第一篇：中考作文寫作指導導學案

中考作文寫作指導導學案

一、尋找載體

（一）中考優秀作文賞析

（2013年半命題作文“找回——”）

找回那把蒲葵扇

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星?！}記 小院，外婆，蒲葵扇。

蒲葵扇搖啊搖，搖落了一地的星光碎影，搖出了蒲葵扇間的盛夏童年。

月兒彎彎，星光閃閃。一個盛夏的夜晚，蟬不停地嘶叫，空氣有些稠，只有那棵歪脖老槐樹下還有些許流動，我與外婆，便在這樹下乘涼。待外婆鋪好涼席，穿著粉色小涼鞋的我便滴溜溜地跑過來，依偎在外婆懷里。只見外婆拿出一把嶄新碩大的蒲葵扇扇了起來。扇面油亮亮的，扇柄也被捆得格外結實，扇邊還沒來得及整掉的線頭飛舞起來。風迎面而來，我心中的柔軟被觸碰了一下，卻只是沖外婆傻傻的笑：原來外婆怕我不適應沒有空調的夏夜，硬是挪著小腳跑到三里外的集市上挑了把最大的蒲葵扇。于是我就在這清涼的“晚風”中，在外婆牛郎織女的故事中，在這棵歪脖子老槐樹下甜甜睡去……

蒲葵扇搖啊搖，搖落了一地的星光碎彩，搖出了小院十載春夏秋冬。

月光燦燦，星光淡淡。還是一個夏夜，我回家探望外婆。仍在那棵歪脖子老槐樹下乘涼，我們仰望星空。不適意！有些煩惱地翻找，終于在箱底找到了那把久違的蒲葵扇，又瞧瞧外婆鬢間的汗水，便給外婆扇了起來。外婆感覺到了，用微顯渾濁的眼望著我：“好，好，乖孫女長大了?！币磺蟹路鹋c記憶重合了，只不過人調換了，扇老了：扇面已然發黃，甚至有裂紋，扇柄“吱呀吱呀”地發出響聲，扇邊也被補了又補。于是在這清涼的晚風中，牛郎織女的故事中，在這棵歪脖子老槐樹下，祖孫倆仰望著星空……

蒲扇是一種回憶，是愛，承載著那份淡淡的祖孫情。而今，為了學業，已有多少時日不曾再見到這把蒲葵扇了？

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

找回那把蒲葵扇，找回那時隔多日的濃濃情。

方法探究：

使用載體注意：

（二）閱讀文章，進一步體會載體的作用

閱讀下面幾篇美文，說一說文章的載體、思路、表達的情感。

老海棠樹

奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好象她們從來就在一起。老海棠樹有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹下喊：“下來，下來吧，你就這么一天到晚呆在上頭不下來了？”是的，我在那兒看小人書，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業?！帮堃苍谏项^吃嗎？”對，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我兩腿攀緊樹椏，一個海底撈月把碗筷接上來?！坝X 1 呢，也在上頭睡？”沒錯。四周是花香，是蜂鳴，春風拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹下，望著我……

春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我嘮叨：“就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。

或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學，就是這么胡弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。

有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。那時我大些了，在外工作，從陜北回來看她，奶奶已經腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。”可這回奶奶不要我幫：“你剛回來，去歇息著吧?！?/p>

冬天，窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗欞。奶奶常常在燈下學習。她曾經讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再說，您學那玩藝兒有用嗎？”奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補?！澳棠獭！薄澳棠?！”“奶奶——”我記得她終于抬起頭時，眼里竟無對我的責備。

……

如今，奶奶已離我而去。而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

載體 思路

情感

槐香飄飄

槐香飄飄，飄進我們繁忙的學習，靜靜的幽香彌漫在書本之中。

槐香飄飄，飄進我們美好的記憶，輕輕的幽香彌漫在每個人身邊。

又起風了。一陣清淡的花香順著窗戶飄進了教室。好香啊！我忘情而貪婪地呼吸著這似從仙境飄來的香氣。

我不由自主向窗外望去：陽光傾灑在槐花上。那槐花恰似剛剛從水中沐浴而出的少女，身著一襲水色薄紗長裙，光著腳丫，身無半點胭脂粉釵環。明亮的陽光輕輕撫摸著她的素顏，她向我粲然地笑著，幽幽的馨香使我頓時心神迷離。

“小A，快交作業！”不知誰向我一聲高喊，將我從這唯美的意境中拉了出來。轉回頭，就看見了“美女”物理課代表——夏香。只見她雙手一叉腰，女英雄般立在我面前。

“快，交作業！”她大聲吼道。我和小P齊聲抱怨作業的超高難度。以為這樣可以蒙騙過這位美麗而負責的物理課代表。誰知，話音剛落，夏香竟拿起了筆，一絲不茍地為我和小P講起題來。她天天在教室里忙東忙西，班里的大事小事不知干了多少，盡管現在是初三的沖刺階段，她對工作卻沒有絲毫松懈，一種莫名的敬佩不禁從我心底緩緩升起。

夏香的身影在班里飄來飄去?；睒浠ǖ能跋阋搽S著彌散在教室里。為了班集體這棵“大樹”，夏香奉獻著自己的精力，美麗的她依舊為同學忙碌著。

初三的學習并不枯燥，因為有許許多多淡雅的槐香飄進我們的心房，讓我們的生活變得有滋有味，讓這個溫暖的大家庭變成回憶中的永恒的風景。

初三生活，我和淡雅的槐香一起走過…… 載體 思路

情感

那時，我讀懂了迎春花的微笑

不知不覺中，我停住了腳步。

眼前是一片未綻的迎春，是一片朦朧，如煙的黃。這樣一簇明艷的花開在這瑟縮、凄涼黯淡的冬末，不免顯得有些突兀。我向來不喜歡這冬末春初的時節，枯黃的草，灰蒙蒙的天，彌漫著孤獨凄涼的氣息。然而這簇迎春，竟然在這里微笑著開放，如斯美好。真的不懂，這樣的環境，她如何開得那么燦爛？

閉上雙眼，迎春花在腦海中向我神秘地微笑。

我的心頭浮起最近一件件煩心事。作為轉校生，陌生的環境陌生的同學，孤獨像潮水一樣，一次次撞擊，浸濕我的心間；面臨體育中考，一向是體育困難戶的我，每每總是在跑步時被一個個身影超過，落在最后，與自己孤零零的影子賽跑，拼盡全力，也達不到自己預設的目標；競選的失敗，考試的的失利……我覺得自己就像一只痛苦的小鳥，奮力向高空飛翔，卻總是被折斷了翅膀，墜落，狠狠地摔到地上。為什么？為什么我的努力總像石沉大海，沒有回應。長輩們說：“一分耕耘，一分收獲?！笨墒俏夷?？我吸了吸鼻子，止住即將洶涌而出的淚水。

風乍起，我緩緩前行……

眼前的迎春花依然向我微笑著，是那樣幸福地毫無怨言的微笑，仿佛原來黯然失色的環境，也被她的微笑照亮，娟然如我，此時此刻，我忽然間理解了她。

迎春花，你在風中搖曳著靈秀的美，你不語，但是你心里明白，你的微笑，展示著一股生命在逆境中深沉的樂觀與堅強！

是啊，我愁什么呢！直面困難吧，一起會好起來。我輕輕上揚嘴角，報世界以微笑。

不知不覺中，我加快了前行的腳步。載體 思路

情感

2012年命題作文：

我終于明白了你的良苦用心

“核桃補腦”，老師在家長會上的一句玩笑話，媽媽卻當了真，回家大張旗鼓地開始給我給我買核桃吃，還美其名曰“補腦子，長智力”。

就這樣，每天晚上我們家都會準時響起那“叮叮當當”的砸核桃的聲音，在這安靜的夜晚顯得格外突兀。過一會，媽媽總會輕輕推門進來，小心地遞給我一個小紙包，紙包里是近乎完好的核桃仁。媽媽總會微笑地看我吃下，黑黑的眼睛里包含著一種我讀不懂的深情，俊秀的臉上柔情無比。

一天晚上，我正被一道物理題難住，望著桌上越積越多的演算紙，心中像點了一把火，這時，廚房中每晚的“叮當”又開響了，那聲音像一只只小魔鬼，從縫隙里鉆進我耳朵。我終于忍無可忍，沖出去，對媽媽吼道：“煩死了，就不能別敲了！”媽媽剎那間呆住了，趕緊拿了東西悄悄走回自己的房間。望著媽媽的背影，我的淚水模糊了視線。

從那以后，砸核桃的聲音雖然沒有了，可每天核桃仍然出現在紙包里，擺放在我的桌子上。再好吃的東西也會吃夠，我也漸漸厭倦了核桃的味道，不去看那一個個被媽媽寶貝似地捧著的核桃。終于有一天，我告訴媽媽：“媽媽，我不愛吃核桃，你別弄了?！眿寢岇o靜地沒有說話，一抬頭，正對著她的眼睛，眼中有些迷茫，似乎還有些——失落。

一次偶然的機會，我在媽媽房間的一個袋子里發現了一瓶剝好的核桃仁，瓶蓋被人仔細擰了，整齊地放著。一瞬間，我好像看到媽媽在燈光下小心地一點點剝著核桃，時不時地揉揉惺忪的睡眼。

媽媽，媽媽，我終于理解了您的良苦用心，那些核桃，不就是你對我深深的愛嗎？ 媽媽，我又想吃核桃仁了！我想聽那“叮當叮當”的聲音了！

載體 思路

情感

幸福濃湯

“兒子！菠菜牡蠣湯做好了，快點來喝吧！湯涼了可就不好喝了！”父親從廚房里小心翼翼地捧出一碗濃湯?！爸懒耍任野堰@道題的答案寫下來！”我放下筆，坐到餐桌前，看看這碗濃湯，恐怕筷子插進去都不會倒下來吧。再看看西裝外套了件圍裙的父親，我不禁感慨道：家中何時有了這幅景象！

一年前，父親放棄了北京的工作，回到青島輔導我的學習。父親不僅在學習上教導我，在生活上也無微不至地關愛我，父親為了讓我每天都能吃上營養的飯菜，他穿上了他從未穿過的圍裙，親自下廚。父親不懂煮米飯要加多少水，也不知道炒菜要加多少油，可是為了我，他只好硬著頭皮去做。

從此以后，在父親的辦公桌上多了幾本菜譜，父親的手上多了幾個被菜刀劃傷的口子。日子久了，父親的廚藝也進步了，飛禽走獸都做得有模有樣。每當我大口吃飯時，父親總會坐在一旁看著我笑。我問父親怎么不吃飯？父親總是笑著說：“我不餓，你先吃吧，吃飽了才有勁學習?！笨墒菫槭裁锤赣H在我吃完飯后，才摻和著剩菜下饅頭呢？真不知父親為我付出了多少努力！

父親最喜歡給我做有營養的飯菜，特別是菠菜牡蠣湯。他認為有營養的食材添加得越多越好。就拿菠菜牡蠣湯來說，粘稠的牡蠣和菠菜使得筷子都可以立在碗里，這道湯的營養價值自然不言而喻。但因為我很討厭吃牡蠣，所以這道菜并不怎么讓我喜歡。每當父親看見我對著菠菜牡蠣湯發愁時，父親就對我說：“傻兒子，你知道牡蠣是多么珍貴的食材嗎？爸爸我小時候只在書上看到過這牡蠣是外國貴族才吃得起的食物，我小時候窮，總想著等長大了買一堆牡蠣吃夠，可是現在咱家買得起了，你卻不想吃了，這是為什么？”為了讓父親高興，我總會把湯喝得一干二凈?？吹礁赣H臉上露出了笑容，我也就輕松了，可是轉念一想，不合口味也罷，做的不好也罷，這濃濃的湯不正是父親對我濃濃的愛嗎？難道還有什么比這更加美味嗎？

“爸爸……牡蠣是不是加得有一點多了，你看我把筷子插進去都倒不下來了。對了，明天是周末，要不我來給你做回飯？”

“臭小子！飯我來做就行，整天沒個正經樣，還不快吃完飯去學習！” 看著父親“憤怒”的表情，我感覺幸福在我心中蕩漾開來。

載體

思路

情感

尊重那輛自行車

（選自《中考滿分作文》）

“破車！”隨著我低沉的咒罵聲，自行車上滿是鐵銹的車輪被我踹了一腳后迅速滾動起來，也將我的不滿越滾越多，越滾越重。

“咦？我今天怎么看到一個背影很像你哦！不過你爸爸怎么還騎那么破舊的老式自行車??！”小A有點吃驚又有點鄙棄地問我，“是……是嗎？可能你看錯了吧，今天我是走路來的?！蔽覞q紅了長滿痘痘的臉，原本就抬不高的臉變得越發低了，我甚至不敢直視她，怕那些“騙子”“痘痘女”“矮冬瓜”“窮酸樣”等詞語全被搬到我身上。

“不用你幫我背！”我說完憤憤地坐上自行車后座，一言不發。爸爸停留在空中示意接過我書包的手尷尬地停駐了幾秒，隨后便安靜地將我載回家。一路上，繁華的街道似乎與我格格不入，我悄然地落下了眼淚，指責上帝的不公。

這是一輛傷痕累累的自行車，除了每天都要風吹日曬，陪爸爸到工地上干活、負責接送我上下學外，還要接受我殘忍的折磨。我時不時地給它放氣，拿針刺破它的輪胎，故意在它每天的必經之路撒圖釘……這些都是我的自尊心與虛榮心過渡膨脹而造的孽，在爸爸完全沒有察覺的情況下，做了這么多的“壞事”，給我同樣傷痕累累的心靈帶來些快感和安慰。

有一天，爸爸傷痕累累地回來。看著他青一塊紫一塊的臉，心里不免微微生疼?！罢嫘伴T，今天這車不知怎么回事，在我下坡的時候突然爆胎了！我一時失控，就摔成這樣了?！彼呎f邊將用黑色袋子裝的一捆“硬物”扔給我。我著急地打開來看，竟發現是一盒我經常對著電視看的祛痘產品！或許，對于別人來說這不算什么，但對于我們，這小小的一盒藥液，就足以讓爸爸在工地風吹日曬一周！足足的一周！

失控的眼淚慢慢地蔓延到我的臉頰。我的良心、本心與慚愧一起涌上心頭。我不要再讓爸爸每次都在離學校百米外的地方等我，我不要再對自行車實行暴刑，我錯了，錯得離譜！

以后的每一天，我都替自行車擦亮車身，并以最自信的笑容坐在后座。我懂得愛惜它，尊重它。更懂得愛惜他，尊重他。

載體 思路 情感

一碗小米粥

即墨第二十八中學 劉平老師

早上，喝一碗最愛的小米粥，然后坐公交車上班，對于目前的我來說，真的是一種很好的生活方式。

每天早晨與女兒一同出門，揮手分別，匯入來來往往的人流里，雙腳踏著堅實的大地，呼吸著清新的空氣，可以健步如飛，不到十分鐘就能走到公交站點。即使寒冬時節，身上也會微微冒汗，然后，很愜意地觀車流，聽鳥鳴，甚至與早已熟悉的不知名車友聊幾句，靜靜地等待車來。

因為不是終點站，上了車，沒有座位是常有的事，偶有早上車的同事或學生讓座，我也會婉拒的。在這狹小的車廂里，聽著外面呼呼的風聲，我會一遍遍懷想那些淡淡的幸福，感受平淡日子中那份往往被忽略的溫馨，比如說一碗小米粥。

記得以前，因為學校有早自習，每天五點半就得起床，必須趕上六點十五的早讀輔導，尤其是冬天，路上很黑，行人很少。每周兩個早讀，一個晚自習，離家又遠，我的生活總是沒有規律。老公看我很辛苦，就每天早早起來，做好飯，卻讓我多睡一會兒。記得有一天，我睡過了頭，他又不忍心叫我，當我起床后，一看時間，趕緊收拾了一下，拎著包就準備出門。這時，他說：“喝碗稀飯再走吧?！?/p>

“來不及了，那么燙，算了，我去學校后會想法吃點的?！蔽乙贿呎f，一邊急急地穿鞋。他卻在旁邊不緊不慢地說：“已經涼好了，就喝點吧，用不了多長時間的。”我遲疑了一下，走進廚房，滿滿的窗花上部已稍稍融化，盡管外面還有些黑，屋內卻是白晃晃的，廚房的窗戶僅開了一條小縫，寒風的威力還是觸之可及的。在北邊的窗臺上放著一只碗，微微的熱氣悠悠地上升著，粥面已凝結成薄薄的一層。我雙手捧起碗，碗體的下半部還有些燙。站在窗前，我輕輕喝了一小口，是我最愛喝的小米粥，粘滑細膩，頓時，一股熱流從胸腔緩緩下行。

那個瞬間，我的眼眶濕潤了，平日里再平常不過的一碗小米粥，卻讓我感受到了一種別樣的溫情，就如他對我一如既往的呵護與關愛，總是那么熨帖，熨帖到讓我時時忽略了它的存在。

騎著電動車走在去學校的路上，天還是有些黑，隆冬的清晨六點，路兩旁有寥寥的行人走過，都包裹的嚴嚴實實，犀利的風吹在臉上，生疼。但我卻并沒覺得冷，那碗小米粥的溫暖，依然在心中升騰……

思緒暢游間，近八年的時光如白駒過隙，而那種溫暖卻一直還在，一直塵封在記憶的深處，溫暖著我生活的每一天。

車到學校門口，我輕快地跳下車，健步邁入校門。太陽已經很高了，風也止了，難得的好天氣。因為沒有了早讀，不用急三火四，步履匆匆了，擁有了一份難得的悠閑。而這，才是自己一直想要的生活，就像一碗小米粥，煮得恰到火候，又濃又香，然后優雅地坐下 7 來，慢慢品嘗，品嘗這再普通不過的俗世生活。

一粥一飯，一菜一蔬，都是日常生活的一部分，而學會感恩，學會享受生活，是我們每個人一生必修的功課。

總結載體的作用：

1.2.3.小試身手，做一個練習：

構思一篇記人的文章，說一說你會運用什么載體來表達你對所寫人物的感情。

二、結尾寫作

揭示哲理示范文章

2011年作文請以“反省自我”為話題，寫一篇文章

三舀涼水澆醒了我

明月被巧奪天工地鑲嵌在湛藍的天空中，柔和的月光一瀉千里。而我正對一束束月光，仿佛一陣陣清涼，把我那顆躁動不安的心，沖散了。

二摸考試前，我在一次微不足道的小考中取得了“令人羨慕”的成功，我再也無法遏制住囂張的氣焰，自己好像要飄起來似的。終于，我在二摸考試中得到了教訓，以慘敗告終。

回家的路上，天上的烏云向我投來輕視的目光，像尖刀一般刺進了我心里，周圍的一切好像都被陰影籠罩，我臵身其中，落魄至極。

回到家，父母都不在，不覺有些餓。我拿出一袋速凍水餃放入鍋內，在旁邊安靜地等待。但是不一會兒，餃子不約而同地脹破了肚皮，變成一鍋面湯，我氣憤地甩掉手中的木鏟：為什么都在和我作對？

我躺在床上，輾轉反側，突然聽到敲門聲，原來是同學，他看著鍋內的“慘狀”無奈地笑笑，號稱要給我“上一課”。只見他和我一樣，先靜靜地等待，但是當水餃全飄起來時，他把一勺涼水倒在鍋中，餃子又沉了下去，反復三次，那美味終于出鍋，我愣住了，一動不動。突然，我好像從沉浮的水餃中大徹大悟。

我反省自己：餃子需要三舀涼水，而人呢？回答是肯定的，需要三舀涼水來澆滅自己心中狂傲的氣焰。就像學飛的鳥，飛得越高，摔得越慘。本來自己的羽翼還未成熟，還有什么資格“與天公試比高”呢？只有先腳踏實地，才能學會飛翔，最終沖刺人生的頂峰。

每當我狂妄自大，甚至傲氣沖天時，我就反省自己，想起那三舀涼水，把我從飄渺的夢中澆醒，我相信最終我會搏擊長空，成為最后的贏家！驕傲是人生最大的絆腳石。

——后記

結尾揭示哲理：

2008年中考作文“--------你誤解了我”

那年五月，你誤解了我

又是一年的母親節，當康乃馨與玫瑰、百合在花束里爭艷時，當一位中年婦女手捧鮮花臉上洋溢著幸福的微笑時，當報紙上大篇幅寫著祝福的話語時，我也幸福地擁抱著我的母親，但心里似乎總有一絲酸楚，淡淡的，而又有些疼痛。

還記得那個五月，四年級的我在灑滿陽光的操場上舔著棒棒糖，與伙伴圍成圈討論為母親過節，一本正經的：“我要做晚宴！”“我要買花束！”“我要洗衣服！”“我要給媽洗腳！”…… 一場討論下來，收獲了不少，也有了自己的一點計劃?！坝浀脤懫沼涏?，媽媽一定會感動落淚的！拿來交流。”朋友提議道，為了母親節，學校特意早放學，讓我們用獨到的方式回報父母。

猶豫中，我打碎了儲錢罐，拾起一把閃亮的硬幣，我上路了。買菜、買花，最簡單的炒菜，我憧憬著母親見此場景后的感動、欣慰、笑容，心里有無比的干勁兒，想象著母親摸著我的頭說我懂事了、長大了的情景，我幸福地準備著。

第一次做飯，速度有點慢。為了看到母親那欣喜的表情，我跑著擺好飯菜之時，門恰好開了，我從沒有過這般的成就感。我跑上去獻花，等待那期盼已久的微笑感動與夸獎，卻看到母親皺起的眉頭和令我恐慌的神色：“怎么這么早就回來了，不學習，做這些干什么？這些我都能做，但不能替你學習……”“我……我……”我愣愣地說不出話，只見你拿出手機打給班主任詢問我是否逃課？一陣酸楚涌上心頭，我沖進房間。這就是我努力的結果嗎？這就是那久違的感動嗎？

或許為了面子吧，我仍在日記里寫道：母親看到一桌的飯菜，感動地摸著我的頭夸我長大了；而現實中……我落淚了。那天飯菜涼了，花兒謝了。我們或許應多溝通來理解彼此，少年的酸楚隨時間漸漸淡去，但這痛卻給我一個永恒的啟示：溝通吧！去呵護那棵幼小而單純的心，讓康乃馨恢復往日的香氣，讓母親重現幸福的微笑，讓五月重返溫情的洪流。

結尾揭示哲理：

寫作練習：請在下面短文結尾處寫出你的感悟。

一朵小花

今年春天，很少下雨，天氣干燥得很，沙塵飛揚，街邊的花壇里，那土，水泥灰一般，一丁點兒的濕潤也沒有。

這一天，我走在街的花壇旁，忽然發現，這干渴得如同水泥灰的泥土，居然萌出幾點新綠，且自信地開出幾朵小花，黃燦燦的小花！

我索性停下步來，俯身凝視著一朵小花。這朵小花，有兩片小小的葉子，像兩只舉起歡呼的小手；有一根小莖，極綠，在春風吹拂里顫栗不止，它整個的形像微小而精致，令人不忍觸碰。

我不油得心生敬意，在如此干燥的土地上，一朵小花，竟然扎根，生長，吐綠，芬芳，一丁點兒的養份，就讓它綻放出生命的光彩！

我猛然醒悟，籬笆上的鐵釘

從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一顆釘子。

第一天，男孩釘了37顆釘子。以后的日子里，他慢慢學著控制自己的脾氣，每天釘的釘子逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，一顆釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子。”

日子一天天過去，最后籬笆上的釘子被拔光了。

爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，它們永遠也不可能恢復原來的樣子了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就會在他心里留下一個傷疤，像這個釘子的洞一樣?！?/p>

是啊，蠶

她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。

那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的，是痛苦的絲織成的。

她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來結束自己，同時用死來對這突不破的網表示抗議。

但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡著了。她做了許多夢，那是關于花和草的夢，是關于風和水的夢，是關于陽光和彩虹的夢，還有關于愛的追逐以及生兒育女的夢……

在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了……

當她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。

果然新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡直要跳起來了！

她簡直要飛起來了！

一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出了兩片多粉的翅膀。

從此，她便記住了這一切，她把這個道理告訴了子孫們：

第二篇：2015中考語文復習導學案：中考材料作文指導

材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發揮自己的作文水平考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

那么我們應該怎樣寫好材料作文呢？

一、抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。

命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識、感情傾向融合在材料與提示中，因此，要想準確恰當的審題立意，必須抓住材料中的關鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。如以下材料：周國平曾經這樣說過：狂妄的人自稱命運的主人，謙卑的人甘做命運的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運，但不強求；接受命運，但不膽怯。走運時，他會揶揄自己的好運；倒運時，他又會調侃自己的厄運。他不低估命運的力量，也不高估命運的價值。他只是做命運的朋友罷了。

材料雖然提出了對待命運的三種態度，但抓住材料中的“狂妄”“謙卑”兩詞仔細分析就會發現，命題者意在讓你否定“做主人”和“做奴隸”的做法，而贊同“做命運朋友”。在此基礎上進一步聯想生發就會得出以下理解：“做命運的奴隸”，屈從于命運的安排，在失敗、厄運面前一蹶不振，當然為人們所舍棄。而像貝多芬那樣“扼住命運的咽喉”，像司馬遷那樣“腸一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但畢竟生活得太過沉重。而把命運當作朋友，坦然樂觀的面對命運所給予的一切，往往會生活得既積極又滿足。就像堅定樂觀的霍金，面對不幸命運，帶著感恩的心態坦然地接受一切，積極樂觀的完善自己的人生。

二．把握材料寓義

當前中考材料作文要求從材料中尋找一個恰當的角度.提取出一個話題，自擬題目寫作。因此，審題立意成為寫作的首要問題。而材料對主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”，很多考生把握不了材料所透視出來的中心.往往脫離材料另起爐灶，造成“跑題”。請看下面的作文題：

獨木不成林/只有千樹萬樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首。才有那萬頃碧波。//親愛的同學，生活又何嘗不是如此/生活正是因為有了你.有了我.有了他/有了你、我、他的和諧相處.才五彩斑斕。

要求：①根據你對這段文字的理解，聯系自己的生活實際，自擬題目寫作;②除詩歌外文體不限;③字數不少于600字;④文中不得出現真實的人名、校名、地名。

一則材料往往是多義的，你要注意最符合命題意圖、最能體現材料指向的意義。上例所給材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現在最后兩句：“生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據材料中的這個關鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團結就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。

三、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠的感覺。

七、讀清要求,規范寫作。

讀完材料后,千萬不能忽視的是“寫作要求”。材料敘述后的要求需要細細研讀，這樣才會寫出符合要求，主旨的好文章。題型闡釋

材料作文要求根據所給的材料（事例、故事、寓言、詩歌、歌詞等），由其提煉中心，展開聯想、想象，寫出經歷、思考、感悟等。材料作文在思辨性上對考生有較高要求，這類作文以能夠凸顯思想的張力與深度者為佳。

題型呈現

根據材料的指向性，材料作文題可分為以下三類：

1.單一型材料作文

這類材料作文中心單一明確，可采用“聚焦中心”法構思，即直接提煉出材料中心，立意選材，謀篇布局。

2.多元型材料作文

命題者在命制材料作文時，選擇的語言材料常常具有豐富的含義，這樣的材料就可能不止一個中心，而是具有多方面的意義指向。對于這樣的材料作文，考生可以采用“從中選點”法構思，即從多項中心里選擇一個重點立意選材，然后再布局謀篇。怎樣“從中選點”呢？應區分重點與一般，根據中考作文閱卷短平快的特點，考生可以先摒棄含混晦澀的角度，再剔除容易陷入雷同選材的中心，最后選擇最能體現命題者意圖且自己最擅長的角度立意。

比如2010年重慶綦江縣中考作文題材料：友情，是患難中的傾情相助，是迷途上的逆耳忠言，是跌倒時一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風??友情是人生一筆受益匪淺的儲蓄，但不可以單向支取，只有通過彼此的積累才能加重其分量。任何帶功利性的友情，不僅得不到利息，而且連本錢都會喪失殆盡。懂得珍惜友情，就是珍惜人生中那份最寶貴的財富；懂得珍惜友情，實在是一種智慧與幸運。

通過解讀材料，我們可以從中提煉出有關友情的一系列觀點，如“友情是患難中的傾情相助”“友情來自朋友雙方的情感投入”“友情忌諱功利，它的真諦在于責任與奉獻”“我們要懂得珍惜友情”“珍惜友情是一種智慧與幸運”等，任意選擇其中一個角度構思行文均可。

3.“隱喻”型材料作文

這類作文題，材料中沒有明確的寓意提示，我們可以采用“含義概括”法審題構思，即通過分析歸納的方法概括所給材料的基本思想，再立意選材與謀篇布局。寫慣了記敘文的考生多感性思維，容易被這類材料中的某一細節打動而陷入“只見樹木不見森林”的誤區，而這類文題恰恰需要考生具備整體感知的思考能力。

模擬演練

1.單一型材料作文

一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的正確態度。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時，要準確理解材料所要表達的中心，并據此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫作者所選擇的材料與主題保持一致，從而達到讀后有感，有感而發的要求。

三、穩妥明確構思角度

角度即材料表現出來的看問題的出發點。在不同的材料中，角度有時表現為不同讀者對材料的不同感觸或感悟，有時表現為材料所涉及的不同對象，有時表現為聯系實際的立足點??有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度。作文中一要根據自己的寫作能力(擅長寫的文體)和對材料的理解程度，選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創新，因為大家寫的都是同一材料，要避開“俗套”，就要求異創新，可從那些不被人重視，又有價值的方面，進行突破，寫別人沒寫出來的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學會以大化小、以小顯大，即把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，再從小事情、小問題中發現大道理，闡述大道理。

四、精心擬定作文標題

題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標題，這是—個重點也是—個難點。作文題目必須簡明、醒目、能吸引人，反映文體特點。常見的擬題方法有：（1）以時間、地點為題，如《從百草園到三味書屋》；（2）以人物為題，如《孔乙己》、《范進中舉》；（3）以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮關西》；（4）以某“物件”為題，如《小橘燈》；（6）以論述的范圍為題；如《想和做》，（7）以淪點為題，如《淡骨氣》；（8）以設問等修辭手法為題，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進軍》；（9）以說明對象為題，如《中國石拱橋》等。

(一)“讀”。即要讀懂材料。對所給材料進行“艱苦”的剖析(尤其是材料中關鍵的詞句)，進而領悟其主旨意義，理出其中所蘊涵的深層的寫作指向，這就是“讀”。

(二)“引”。所謂“引”就是在寫作時扼要概述你所引用的材料中的信息——即你所闡述的論題，否則就是無本之木，就會“走題”。但一定要注意的是，“引”的內容不可太多，要簡明扼要，以一當十，能夠交代清楚寫作“指向”即可。

(三)“聯”。就是聯系現實生活實際，這是供料作文的本質特征，即通過材料本身，揭示其所富含的哲理，生發出材料所具有的現實意義，否則，也只能是空發議論，文章空洞無物，顯得干癟。

(四)“議”。就是說，供料作文大多要求寫成議論文體，盡管現在考試已淡化文體要求，我們廣大學生，尤其是考生朋友一定要注意。

(五)“結”。這一點尤其重要。因為，供料作文所提供的材料無不有著豐富的內涵和廣泛的外延，并且，不同讀者的視角也是不一樣的，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人所得出的論題(結論)是不同的，這就要求我們每一個作文者能夠突破“人云亦云”的傳統思維定勢，力避“千人一面”。為此，必須展開“發散思維”，即“不囿常規，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養創新思維的重要形式。其特征是從同一信息源生發出來的不同看法，不同結果”(陳金明語)，揭示出材料的深邃寓意來。

第三篇：議論文寫作指導系列導學案

議論文寫作指導系列導學案

學寫標準議論段

訓練目的：掌握標準議論語段的特點及寫作方法。

知識儲備：

（一）一篇優秀議論文的四個要素：

一、；

二、；

三、；

四、；

（二）讀一讀，背一背：

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”?！喔墩撉笾?/p>

導學過程：

一、讀一讀，比一比：你更喜歡哪一段？為什么？

例 1：五十年代初，錢學森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現代加強機械師?！笨梢?，知識就是力量。

例 2： 知識就是力量。知識是一種難以量化的、偉大的精神智慧，它更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。史蒂芬.霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人?？渴裁?？知識——關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創造力的智慧?？梢?，知識能夠決定命運，知識能夠改變世界，知識就是力量。

二、讀一讀，析一析：下面文段句與句之間是怎樣的關系？

知識就是力量。（）知識是一種難以量化的、偉大的精神智慧，它更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。（）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。（）史蒂芬〃霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人。（）靠什么？知識——關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創造力的智慧。（）可見，知識能夠決定命運，知識能夠改變世界，知識就是力量。（）

結論：一個標準的議論段必須“麻雀雖小,五臟俱全”，依次包括五種功能不同．．．．的句子——

①；②；③；④；⑤； 例 3：在獨處中，常有驚天的創造。（）孤獨能孕育、喚醒和激發巨大的精神創造力。（）藝術天才大多屬于憂郁性氣質，如貝多芬、卡夫卡；思想天才也大多選擇了孤獨，如牛頓、康德。（）由于孤獨的專注意義和對秩序的執著尋求，促成了創造在不斷的內省中誕生。思想的本質是豐富的，但思想的過程注定是孤獨的。太多的干擾，既破壞了思維也破壞了創造，因此耐得寂寞是思想者必備的基本功。人只有把自己徹底地投入到孤獨無助的環境中，而且還要使自己的行為得到徹底的改變，平淡人生才會出現意想不到的奇跡。（）書屋讀書思考，野外行吟獨步等等，都極有可能在突然之間發現一個魅力無窮的精神新天地。（）

課堂練筆

（一）根據下面材料，補寫議論段所缺的闡釋句和分析句。

歐立西為了發明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新藥606。堅持就是勝利。（觀點句）（闡釋句）歐立西為了發明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新藥606。（材料句）（分析句）正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利。（總結句）

三、讀一讀，悟一悟：下面各段文字是如何進行分析的？

① 堅持就是勝利。面對困難和險阻，唯有堅持，勇于永不言棄，才有可能成功。歐立西為了發明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新藥606。新藥的問世是堅持的結果。假如歐立西僅僅實驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當然不會問世。就是他實驗了605次，失敗了以后不再堅持，也絕不可能有新藥的制成；（）正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利?！挤治龇ā?/p>

② 人貴立志。王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為

瑰寶。假如王羲之根本沒有想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字；那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見，立志對一個人來說是多么重要！〖分析法〗

課堂練筆

（二）根據下面材料，試寫一個議論段。

三國時的馬謖[sù]乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，馬謖不聽，場的老將王平力勸他撤離此山，馬謖不聽，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。

下面一段文字又是如何進行分析的？ 人要自信，但不能盲目。（觀點句）盲目自信往往導致自高自大，固步自封，最終也必是害人害己，誤國誤民。（闡釋句）三國蜀將馬謖鎮守街亭，把二十萬大軍駐扎在高山上，老將王平力勸撤離，但馬謖頑固堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（材料句）孟獲，平定南方。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。（分析句）〖分析法:先說結果＋后析原因〗

課堂練筆

（三）：運用因果分析法修改例１。

五十年代初，錢學森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現代加強機械師?！保ú牧暇洌ǚ治鼍洌┛梢?，知識就是力量。（結論句）

課堂練筆

（四）：運用因果分析法在下段文字的末尾添加一段分析文字。

人要自立自強。2011年“感動中國”人物劉偉，10歲那年的一次觸電事故，剝奪了他當一名職業足球運動員的青蔥夢想；足球不行，那就改學游泳，14歲終在全國殘疾人游泳錦標賽上勇奪兩金一銀；誰知厄運又不得不讓劉偉跟游泳說再見，最后劉偉選擇了走進音樂世界，超乎想象的艱辛付出，三年后，劉偉奏響了維也納金色大廳。

【鞏固訓練】

閱讀下面文章，根據你所掌握的議論文結構知識，解析此文第④段的結構章法。

穩中求勝

① 梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？宋公明為人沉穩，劉備做事敦厚，戍土謙穩厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩，穩中求勝，吉。（中心論點）

② 沉穩從志而來。（分論點1，觀點句）一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩的性格。（闡釋句）班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。（材料句1）林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰心寒。（材料句2）有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩下來，故曰：非有志者不能穩也。（結論句）

③ 沉穩從難而來。（分論點2,觀點句）一個人若沒有經歷無數的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。（闡釋句）君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。（材料句1）沒有經歷磨難，便無法形成沉穩的性格，也就無法取得輝煌的成就。（分析句）始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。（材料句2）倘若秦王不念紛奢，經歷磨難，以求沉穩，則可遞三世以至萬世而為君。（分析句）

④ 沉穩從無欲而來。（）孟子曰：“無欲者，可王矣。”無欲就是沒有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩的性格，贏得最終的勝利。（）如來佛祖拋除私欲，性格沉穩，終修成正果，普渡眾生（）.諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。（）有了私欲，心中自然無法沉穩下來，遇事則慌，處事則亂。（）霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。（）霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。（）

⑤ 宋公明以沉穩之心贏得了好漢的擁護，劉備以沉穩之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來。（總結升華）

【點評】：這是一篇“規范”的議論文。文章在亮出中心論點“為人沉穩，穩中求勝”之后，便從三個方面展開了充分的論述：“沉穩從志而來，沉穩從難而來，沉穩從無欲而來”。令人可喜的是，這三個分論點，并非在同一平面上展開，而是“層層深入”。再者，文中所用例證，均采自高中語文課本。文中提到的人物如宋江、劉備、孔明、班超、林則徐、秦始皇、楚霸王等，均為人所熟知。更為難能可貴的是，作者將古典詩文如《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》及名人如孟子、孔明等的名句“信手拈來”，或引用或化用，用得爐火純青，體現出深厚的積累與駕馭語言的能力。文章語言簡潔明快、干凈利落。

第四篇：作文指導導學案

作文指導導學案

課前我們分組賞評了同學們最近寫的三篇寫人記事的作文，下面請各組組長匯報一下你們組賞評的結果。不知大家聽出來各組暴露出來的共同的問題了嗎？對，就是人物描寫欠生動，敘事太單薄！今天這節課我們首先針對人物描寫欠生動的問題，尋找一些讓人物活起來的辦法，使我們筆下的人物鮮活生動起來！（片一）

首先我們來回顧一下人物描寫方法有幾種？這節課我們先從外貌描寫入手領悟一下寫作要點： 外貌描寫：外貌描寫是指對人物的肖像、神態、衣著打扮等進行的描寫。

俄國作家果戈理說：外形是理解人物的鑰匙。一個人物，在一出場，對其外貌的描寫是其給讀者好或壞的最直接的第一印象。

一、經典引航：

我們首先來看三個片段，你能說出描寫的是誰嗎？（片2）

一個是“兩耳垂肩，又手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂”； 另一個是“面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂皇，威風凜凜”；

還有一個是“豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”。對，分別描寫的是《三國演義》中的劉備、關羽、張飛，這三段肖像描寫，分別把他們端莊、神威、勇猛的不同性格和氣概顯示了出來。

下面我們再來看同學們習作的片段: 身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。毛病在哪里？對，這如這位同學說的，他描寫的太全了，沒能抓住人物的典型特征。

好，你來補充，他說，對人的五官的描寫你也可以只挑一樣兩樣寫出其突出的特點，這樣有助于人物性格形象的塑造，使你的人物躍然紙上，避免流于人物臉譜化。

是??！正像你所說的，“人心不同，各如其面”鮮明的特點會給讀者留下永恒的印象。那你能舉個例子嗎？

他長得又瘦又小,只有腦袋大大的,上邊就有三根稀稀拉拉的頭發。同學們都在笑，看來同學們都猜出來了，他就是(三毛)同學們還能從課本里找一些例子嗎? 好，你來說說。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這是少年閏土。

他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭倔強得一簇簇直豎起來的頭發。這是魯迅先生。老師也給大家找了一些例子：

她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發里變得又小又可笑。

——高爾基《童年的朋友》

我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

——都德《最后一課》

看到這些經典的例子，根據我們作文中的問題，大家來總結一下人物外貌描寫的第一把鑰匙吧！

這個組的同學說得非常好，正如你們所說，要避免千人一面,不要面面俱到。

好，你們組還有補充，對，除了不面面俱到，不處處落墨之外，還要精心剪裁，抓住最能表現人物性格精神的外貌特征，才能使讀者既忘不了外貌，也忘不了外貌所揭示的性格。

你們組說的非常好，其實成功的外貌描寫，能使人物象浮雕一樣凸現在讀者眼前，造成鮮明活跳的視覺形象，從而揭示出人物的性格。

同學們說的太好了，正如老舍先生所說“人物的外表要處,足以烘托出一個單獨的人格,不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底,沒有用的東西往往是人物的累贅?！保ㄆ?）

好的肖像描寫一定是重點突出的。不用說寥寥幾筆的簡單勾勒，就是比較詳細的肖像描寫，如果只是給人物作寫生畫，把一個人的面容、體態和服飾從頭到腳平均主義地一齊寫下來，那只能是徒得皮相，毫無感人魅力的。

要切忌使人物肖像“臉譜化”：寫好人都是“圓圓大臉紅臉膛”，“一笑一對小酒窩”；寫壞人都是“尖嘴猴腮”，“彎腰曲背”。有些作者即使寫自己心愛的人物的肖像，也并非都是“臉譜式”的美化，有的就以外形的丑來反襯內心的美。如雨果《巴黎圣母院》中的加西莫多生來就畸形、獨眼、駝背、跛足，丑得令人害怕，愛斯梅哈爾第一次見到他的時候，差點暈過去，然而加西莫多的靈魂卻是高尚的?？磥硗瑢W們已經找到了要使外貌描寫生動的第一把鑰匙，那就是（片4）抓住人物特征,不要面面俱到

下面我們來看這張圖片，寫一個外貌描寫的片段，希望同學們能抓住人物的典型特征和個性特點。老師看到大部分同學已經寫完了，誰來讀讀你先寫的呢？ 精彩片斷欣賞: 小姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

來，同桌你來評評他寫的怎么樣？他寫出了人物的典型特征：胖乎乎，也在描寫的過程中凸顯了小姑娘的調皮可愛。

老師看到大家的進步非常高興，但是只有一把鑰匙似乎還不能走進人物鮮活的大門。

二、下面請同學們再到自己或同伴的作文中尋找一下我們在外貌描寫上還存在哪些問題？

這個組的同學發現了一個問題，他們組有兩位同學在描寫人物外貌的時候寫一下眼睛馬上跳到腳，再跳到嘴，這樣很亂，讓人不知道你這個人物到底是腳長在眼睛下面，還是嘴巴長在腳底板上。非常好，這也是同學們在外貌描寫中普遍存在的問題。我們來看一下精彩片斷賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

魯迅先生抓住了人物的典型特征瘦丑，按照從上到下的順序為我們刻畫了一個被侮辱被損害的形象其實要描寫一個人物，無外乎眼睛、鼻子、嘴、頭發、皮膚、身材、衣著等等這幾方面。但要注意，對人物的描寫你可以全寫，但一定要寫得有層次。

這樣，我們就找到了生動描寫人物的第二把鑰匙：要有一定的順序和層次。

三、當然同學們的作文當中還是有一些精彩片段的：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。同學們看看這兩個片段共同特點是什么？

對，正像同學們所說的，這兩位同學運用了巧妙的修辭手法使人物生動起來。我們來讀讀下面三個人物描寫的片段，談談你獲得的啟發。材料一：

她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母 《童年的朋友》 材料二：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——楊二嫂 《故鄉》 材料三：

面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情?！Z寶玉《紅樓夢》

好，這位同學說，高爾基抓住了外祖母眼睛進行描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。

而魯迅先生將那楊二嫂比喻成畫圖儀器的圓規，突出了楊二嫂臉瘦如削、身瘦如棍的形體特征，將她的瘦骨嶙

峋刻畫得栩栩如生，傳神至極。

賈寶玉的肖像描寫則先后用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗。讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片?？磥?，修辭手法運用得合情合理，使人物肖像的某些特征被表現得更加鮮明突出。

這樣，我們很順利地尋找到了生動描寫人物的第三把鑰匙：善用修辭。

運用比喻、比擬、夸張等修辭手法來渲染人物的肖像，往往更能打動人，使人難以忘卻。但不要過分，以免失真。

其實綜合同學們的總結，我們認為，只有生動形象地描寫人物的外部特征，才能有助于展現出人物豐富的內心。第一把鑰匙在選材上提示我們要抓人物的典型特征，第二把鑰匙是提示我們在結構上要注意描寫順序，第三把鑰匙是提示我們要注意語言的生動形象。

希望這三把初級入門的鑰匙能夠幫助同學們在繪其形的基礎上，傳其神，即通過外貌描寫來體現人物的思想、性格，透視人物的內心世界。

下面我們來靜靜地欣賞一幅羅中立的油畫《父親》，然后為這位父親配上一段解說詞。希望同學們能用上這三把鑰匙生動地去刻畫描寫。

這位同學你來說說：渴望著溫飽，而又不失純潔的眼神令人心痛，黑得打皺了的皮膚，下凹的雙眼，粗糙的胡渣，破布包著的傷口，暗紅的血刺痛了我的眼睛。這一切的一切都讓人覺得他的生活都在毫無希望的黑暗中。但破瓷碗內渾濁的液體折射出最燦爛的陽光，被那陽光包圍著的父親，流露出了最簡單的渴望。（你的這段描寫一下子就抓住了我們的眼球，細致入微地刻畫出了這位父親的老邁和貧困）

你來補充：這是一個非常年老的農民，他，棕黃色的臉，上面長著無數條皺紋，皮膚黑得發亮，他的嘴唇干得幾乎裂開，他的那雙眼睛也深深凹進去了。他手上托著僅有的一點水，那水渾濁不清，可見那里是多么的貧窮啊?。愕慕庹f注意到了順序，但老師建議你先描寫眼睛，再寫嘴唇）

你也來說說：他那黝黑、蒼老的臉上遍布歲月滄桑鑿下的千溝萬壑，凹陷的眼眶中的眼睛猶如星星點點的燎原之火，燃燒著火熱的希望。干裂的嘴唇下耷拉著稀稀疏疏的胡子。長滿老繭的雙手干皺，指甲內嵌滿大自然的黑色泥土。（非常喜歡你精妙的修辭?。煟豪蠋熞呀浶老驳乜吹搅送瑢W們的進步，其實回顧我們的語文課本，會發現我們記住的不僅僅是人物的名字，重要的是我們還記住了孔乙己的長衫、奧楚蔑洛夫的軍大衣、閏土的破氈帽、韓麥爾先生漂亮的綠色禮服；還有蔡云芝老師嘴下那顆美麗的黑痣、魯迅黑瘦的面龐、藤野先生的八字須和眼鏡、居里夫人堅定的眼神，正是這些經典的外貌描寫，才使這些這些人物有了魂魄，這才是外貌描寫的最高境界。另外更重要的是我們一定要注意將自己對人物的情感融進描寫之中，只有這樣才會使你筆下的人物豐滿，才可能使你的外貌描寫以情動人。

4、才藝展示：

請描寫一個你熟悉的人外貌，要求抓住特征，反映其個性，表達你的情感。

我與奶奶并肩走在路上。中學時的我明顯比奶奶高出一頭。她穿著一雙已經十分陳舊的棉布鞋，在堆滿了雪的鄉間小路上每走一步都十分吃力。緊握雨傘的手在風雪中艱難地調整著角度。奶奶的手，已經說不出是什么顏色，猛一看去，灰色的像是嚴寒中枯干的樹枝。風挾著雪不斷地向著她那佝僂的單薄的身體襲來。漫天的雪花和她花白的頭發相互交織著，模糊了我的視線。

從同學們的筆下老師已經發現，你們已經不但在用眼睛觀察人物，而且也在用心靈去感受人物的內心，擦亮你們的眼睛，敞開你們的心靈，這樣你們筆下的人物一定能夠鮮活生動,栩栩如生的.老師最后送給大家一句話：心靈的窗戶打開了，就能涌進陽光和生動！

第五篇：中考作文寫作指導

“饑餓的書包”揭開“教育的痛”

——中考作文寫作指導

2020年的荊州中考語文試卷最大的亮點無疑是作文，這次采用了“一個原點，三個方向”的“套餐式作文”命題思路，而亮點中的亮點無疑是“三選一”最后的那個充滿想象力的作文題目——“饑餓的書包”。大家在驚嘆之余，不免有些疑惑，這個題該怎么寫才能既有趣味性，又有思想性呢？

直到讀罷命題人原創的“下水文”，所有人方才真正懂得了這道題背后的思考，也才真正見識到了什么叫做才華橫溢。

這篇文章完美地達成了這道作文題目命制的所有初衷：充滿奇幻色彩，摹寫“饑餓”狀態，思考教育樂哀。

本文以一只神奇書包的主人為敘述主體，講述自己和書包的故事。就像霍格沃茨的分院帽會自己尋找主人一樣，這只書包“幾乎是自己跳到我背上的”，從此朝夕相伴，度過了六年快樂的小學生活。這一段日子堪比魔法學校，神奇的書包裝下了一個孩子所有的幻想和驕傲，甚至“裝得下一個海洋”。這是一段孩子天性自由發展、書包“營養均衡”滿足的理想時光。

上了中學之后，書包和主人開始出現分歧?！拔摇北弧耙幘亍苯潭牡览?，“書包”卻不懂，比如，“我”懂得，“中學是不需要演示的，只需要知道就行了”，而“書包”卻“自作主張地掏出花花綠綠的電線、西紅柿、火龍果”，當場演示“生物電”，結果害“我”罰站。從此，“我”扔掉了書包里“稀奇古怪”，書包變得“懨懨的”了。

當“我”把書包愛吃的東西全鎖進鐵柜子，書包開始變得煩躁，夜里能聽到它撞擊鐵柜的聲音；更要命的是，當路過學校實驗樓，見到啟發過伽利略、阿基米德、牛頓等科學家的那些鐵球、杠桿和蘋果，書包不管不顧地張開了血盆大口，完全陷入了饑不擇食的瘋狂狀態。

故事結局，“我”果斷地、毫不留戀地送走了這只“饑餓的書包”，那本曾經讓它垂涎的《果殼里的宇宙》，被無情地墊了桌腳。在這張書桌上，“我”平靜地繼續著“只要分數”的余下日子。

此文可以視為作者《教你唱“咯咯咯”》《尋找鈉離子》等教育小說的系列重啟，帶給我們的教學思考絕不僅限于今年的想象作文該如何鋪展。

首先，它啟發我們，無論多么奇幻的想象，都應該為反映現實服務。我們要學生發展的想象力，不是超越其科學素養水平的那種上天入地的所謂“科幻”，而是基于學生已有理解力的對真實生活的夸張和變形；就像本文示范表現的那樣，在小學教室里能大熱天里造出雪花，而中學的實驗樓卻是“生銹的大門”，這樣的對比，不就是在說小學尚能保護孩子的想象，而中學卻連規定的實驗都成了奢侈和多余？

其次，它告訴我們，無論多么深刻的思想，都應該用具體形象表現。我們指導學生作文，往往只能提“生動形象”的要求，但具體如何做到，卻常常語焉不詳。就本文而言，讓書包具有人的情感是一般人能想到的，但是賦予其“大公雞”一般的外形，卻不是誰都可以想到的巧思。正因為有了這個設定，才有下文展示“尼莫海洋館”前的“用小尖嘴啄我”，才有被塞入各類試卷時，“往日挺拔鮮紅的雞冠像霜打了的茄子”，以及進入實驗樓時，“鮮紅的雞冠搖晃著，像一面鮮紅的旗幟”，惟其如此種種，抽象的“饑餓”才如此具體可感，對教育之痛的反思方能如此引發共鳴。

第三，它提醒我們，無論多么美妙的講解，都抵不過一次下水示范。所謂“學而時習之”，“學”指的是老鳥帶著小鳥，一個示范，一個模仿；“習”指的是小鳥自己反復練習飛翔。這個過程中，老鳥的示范至關重要。同樣的，完整的教學過程中，老師的講解如果能輔以精準的示范，學生的模仿和悟得才會有起步的基石。并且，教師也只有在“下水”的過程中，才能真切體味到寫作的關節點在哪里，何處才是體現“腕力”的地方，該怎樣精心結構。比如，本文的“我”和“書包”雖然就是一個孩子的“一體兩面”，但是當“我”路過實驗樓，必得是“它”“瘋了一樣撞開”鐵門，“饑餓”的表現才有力道；并且一定得是“生銹的鐵門”，對現實的指摘才點到了筋上。而進入其中之后，如果見到的只是落灰的普通實驗器材，那就與“生銹的鐵門”的含義重復，效果便大打了折扣，眼前必得是霍金的前輩物理學家們用過的各類器材，方能既有想象力，又極富批判力——忽略“知其所以然”的弊端多么讓人扼腕，多少牛頓和阿基米德就此被扼殺。

至于本文表現出的諸如跨學科知識面之廣，對兒童心理揣摩之真，夾帶“尼莫海洋館”名著閱讀“私貨”之巧，以及伏筆呼應、營造氣氛、表現細節之妙，值得咀嚼品析的點還有很多，建議大家繼續挖掘，最好做成一篇“時文精讀”訓練，讓師生雙方都有滿滿收益。