第一篇：中考材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng) 文檔

材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文評(píng)析

一、寫(xiě)作指導(dǎo)

什么是材料作文：

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來(lái)寫(xiě)文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來(lái)說(shuō)材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平考生可以通過(guò)自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫(xiě)作。

如何寫(xiě)好材料作文：

（一）、抓關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析命題者的思想傾向和感情傾向。

命題者在命制試題時(shí)，往往將自己對(duì)材料的理解認(rèn)識(shí)、感情傾向融合在材料與提示中，因此，要想準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶忣}立意，必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)分析命題者的意圖。

如以下材料：周?chē)?guó)平曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：狂妄的人自稱命運(yùn)的主人，謙卑的人甘做命運(yùn)的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運(yùn)，但不強(qiáng)求；接受命運(yùn)，但不膽怯。走運(yùn)時(shí)，他會(huì)揶揄自己的好運(yùn)；倒運(yùn)時(shí)，他又會(huì)調(diào)侃自己的厄運(yùn)。他不低估命運(yùn)的力量，也不高估命運(yùn)的價(jià)值。他只是做命運(yùn)的朋友罷了。

材料雖然提出了對(duì)待命運(yùn)的三種態(tài)度，但抓住材料中的“狂妄”“謙卑”兩詞仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者意在讓你否定“做主人”和“做奴隸”的做法，而贊同“做命運(yùn)朋友”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)想生發(fā)就會(huì)得出以下理解：“做命運(yùn)的奴隸”，屈從于命運(yùn)的安排，在失敗、厄運(yùn)面前一蹶不振，當(dāng)然為人們所舍棄。而像貝多芬那樣“扼住命運(yùn)的咽喉”，像司馬遷那樣“腸一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但畢竟生活得太過(guò)沉重。而把命運(yùn)當(dāng)作朋友，坦然樂(lè)觀的面對(duì)命運(yùn)所給予的一切，往往會(huì)生活得既積極又滿足。就像堅(jiān)定樂(lè)觀的霍金，面對(duì)不幸命運(yùn)，帶著感恩的心態(tài)坦然地接受一切，積極樂(lè)觀的完善自己的人生。

（二）、把握材料寓意

當(dāng)前中考材料作文要求從材料中尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌取Ｌ崛〕鲆粋€(gè)話題，自擬題目寫(xiě)作。因此，審題立意成為寫(xiě)作的首要問(wèn)題。而材料對(duì)主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”，很多考生把握不了材料所透視出來(lái)的中心。往往脫離材料另起爐灶，造成“跑題”。請(qǐng)看下面的作文題：

獨(dú)木不成林/只有千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬(wàn)朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)長(zhǎng)聚首。才有那萬(wàn)頃碧波。//親愛(ài)的同學(xué)，生活又何嘗不是如此/生活正是因?yàn)橛辛四恪Ｓ辛宋摇Ｓ辛怂?有了你、我、他的和諧相處。才五彩斑斕。

要求：①根據(jù)你對(duì)這段文字的理解，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自擬題目寫(xiě)作；②除詩(shī)歌外文體不限；③字?jǐn)?shù)不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

一則材料往往是多義的，你要注意最符合命題意圖、最能體現(xiàn)材料指向的意義。上例所給材料是一首詩(shī)，理解詩(shī)的主旨才能確立寫(xiě)作的主題。這首詩(shī)的主旨體現(xiàn)在最后兩句：“生活正是因?yàn)橛辛四悖辛宋遥辛怂?有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據(jù)材料中的這個(gè)關(guān)鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫(xiě)作話題。

（三）、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過(guò)尋找與生活的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，深入理解題旨。

寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。如以下材料：

一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結(jié)果相互之間刺傷了對(duì)方；他們相互之間離得遠(yuǎn)了，就感覺(jué)不到溫暖。最后他們選擇了一個(gè)不遠(yuǎn)不近的恰當(dāng)距離，相互之間既不刺傷對(duì)方，又能互相得到溫暖。

這則材料主要意思是刺猬之間應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，但僅僅看到這點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)該進(jìn)一步找到所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活：父母與子女應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，朋友之間也需要保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，個(gè)人與金錢(qián)、權(quán)勢(shì)之間也應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)木嚯x??這樣與現(xiàn)實(shí)生活一比較、對(duì)應(yīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者之間有許多共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)，就是作文的依據(jù)和基礎(chǔ)。

（四）、選擇恰當(dāng)角度

對(duì)同一材料，不同的考生會(huì)有不同的選擇角度，要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。如下面一則材料：

猶太人經(jīng)常鼓勵(lì)自己，“沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子”。意思是說(shuō)：如果沒(méi)有賣(mài)出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣(mài)豆芽：如果豆芽賣(mài)不動(dòng)。那干脆讓它長(zhǎng)大，用來(lái)當(dāng)豆苗賣(mài)；而豆苗賣(mài)不出去，則可以移植到花盆里。當(dāng)做盆景：如果盆景也賣(mài)不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(zhǎng)大，幾個(gè)月后。它就會(huì)結(jié)出許多新豆子??

請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫(xiě)篇不少于600字的文章。

這則材料的意思是：當(dāng)你遭遇挫折時(shí)，不要輕言放棄，只要及時(shí)調(diào)整心態(tài)、改變自己，機(jī)會(huì)遲早會(huì)眷顧你的。材料的中心是“豆子”。并不是“猶太人”。而有些考生則認(rèn)為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結(jié)果從這個(gè)角度人手。作文嚴(yán)重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上。選擇正確的角度進(jìn)行寫(xiě)作，是這類材料作文寫(xiě)作成功的保證。

（五）、發(fā)散思維打開(kāi)思路

對(duì)“材料”必須先展開(kāi)“發(fā)散思維”，思維打開(kāi)了，可寫(xiě)的內(nèi)容就豐富多彩了。如下面一則材料：

五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來(lái)了，原來(lái)女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了！”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊！

晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程。走過(guò)崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂(lè)；穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智??

晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見(jiàn)聞？是否獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領(lǐng)。這個(gè)故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發(fā)揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿著題目中的提示打開(kāi)思路，選擇立意，比如：

立意一：痛苦中包含著收獲。

立意二：事物總是辯證的，壞事也會(huì)變成好事。

立意三：走過(guò)崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂(lè)；穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。立意四：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智！還可依據(jù)自己的知識(shí)積累與生活經(jīng)歷等的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，拓展思路，比如：

立意五：親身體驗(yàn)的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時(shí)不幸也是福。立意七：苦難往往帶來(lái)甜果。

（六）、使用材料，恰當(dāng)巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫(xiě)成議論文，開(kāi)頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)；其他文體也不能完全脫開(kāi)材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。

（七）、讀清要求，規(guī)范寫(xiě)作。

二、優(yōu)秀范文及點(diǎn)評(píng)

讀完材料后，千萬(wàn)不能忽視的是“寫(xiě)作要求”。材料敘述后的要求需要細(xì)細(xì)研讀，這樣才會(huì)寫(xiě)出符合要求，主旨的好文章。

（一）、閱讀下面的材料，自選角度、自選文體，寫(xiě)一篇600字以上的文章。

有一個(gè)故事說(shuō)：有一天，有人問(wèn)一位老先生，太陽(yáng)和月亮哪個(gè)比較重要。那位老先生想了半天，回答道：“是月亮，月亮比較重要。”“為什么？”“因?yàn)樵铝潦窃谝雇戆l(fā)光，那是我們最需要光亮的時(shí)候，而白天已經(jīng)夠亮了，太陽(yáng)卻在那時(shí)候照耀。”

由太陽(yáng)和月亮誰(shuí)重要所想到的

感恩，是一種生活態(tài)度，常懷感恩之心，以德報(bào)德，知恩圖報(bào)，無(wú)愧于心，瀟灑坦然！

——題記

讀了上則短文，你或許會(huì)笑這位老先生的糊涂，但你不覺(jué)得很多人也是這樣嗎？每天照顧你的人，你從不覺(jué)得有什么，若是陌生人偶爾幫助你，你就認(rèn)為他人好；你的父母家人一直為你付出，你總覺(jué)得理所當(dāng)然，甚至有時(shí)候還嫌煩；一旦外人為你做出了類似行為，你就會(huì)分外感激。這不是跟“感激月亮，否定太陽(yáng)”一樣糊涂嗎？

有個(gè)女孩跟媽媽大吵了一架，氣得奪門(mén)而出，決定再也不要回到這個(gè)討厭的家了！一整天她都在外面閑逛，肚子餓的咕嚕咕嚕叫，但偏偏又沒(méi)帶錢(qián)出來(lái)，可又拉不下臉回家吃飯。一直到了晚上，她來(lái)到一家面攤旁，聞到了陣陣香味。她真是好想吃一碗，但身上又沒(méi)錢(qián)，只能不住的吞口水。

忽然，面攤老板親切的問(wèn)：“小姑娘，你要不要吃面啊？”她不好意思地回答：“嗯！可是，我沒(méi)有帶錢(qián)。”老板聽(tīng)了大笑：“哈哈，沒(méi)關(guān)系，今天就算我請(qǐng)客吧！

女孩簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，她坐下來(lái)。不一會(huì)兒，面來(lái)了，她吃得津津有味，并說(shuō)：“老板，你人真好！”

老板說(shuō)：“哦？怎么說(shuō)？”女孩回答：“我們素不相識(shí)，你卻對(duì)我那么好，不像我媽，根本不了解我的需要和想法，真氣人！”

老板又笑了：“哈哈，小姑娘，我不過(guò)才給你一碗面而已，你就這么感激我，那么你媽媽幫你煮了二十幾年的飯，你不是更應(yīng)該感激她嗎？”

聽(tīng)老板這么一講，女孩頓時(shí)如大夢(mèng)初醒，眼淚瞬間奪眶而出！她顧不得吃剩下的半碗面，立刻飛奔回家。

才到家門(mén)前的巷口，女孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到媽媽，正焦急地在門(mén)口四處張望，她的心立刻揪在一起！女孩感覺(jué)有一千遍一萬(wàn)遍的對(duì)不起想對(duì)媽媽說(shuō)。但她還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，就見(jiàn)媽媽已迎上前來(lái)：“哎呀！你一整天跑去哪里了啊？急死我了！快進(jìn)家把手洗一洗，吃晚飯了。”

這天晚上，這個(gè)女孩才深刻體會(huì)到媽媽對(duì)她的愛(ài)。

當(dāng)太陽(yáng)一直都在，人就忘了它給的光亮；當(dāng)親人一直都在，人就會(huì)忘了他們給的溫暖。一個(gè)被照顧得無(wú)微不至的人反而不會(huì)去感恩，因?yàn)樗J(rèn)為，白天已經(jīng)夠亮了，太陽(yáng)是多余的。

希望我們每個(gè)人都知道太陽(yáng)和月亮哪個(gè)更重要。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往忽視了自己已有的，認(rèn)為他們是理所當(dāng)然，對(duì)于自己沒(méi)有的，又會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，仿佛這個(gè)世界欠我們很多。

其實(shí)，感恩也可以是一種積極的生活態(tài)度。正如有些人聽(tīng)說(shuō)，要感激那些傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕囊庵荆桓屑つ切┢垓_你的人，因?yàn)樗S富了你的經(jīng)驗(yàn)；感激那些輕視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊?要懷著一顆感恩的心，感謝命運(yùn)，感激使你成熟的人，感恩周?chē)囊磺小?/p>

擁有感恩的心，需要我們用心去觀察，用心去感悟，更需要我們?nèi)?ài)。草木旺盛地生長(zhǎng)，為的是報(bào)答春暉之恩；鳥(niǎo)兒拼命覓食，為的是報(bào)答哺育之恩；禾苗茁壯地成長(zhǎng)，為的是報(bào)答溪水的滋潤(rùn)之恩；孩子努力學(xué)習(xí)，為的是報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

感恩，是一種生活態(tài)度，常懷感恩之心，以德報(bào)德，知恩圖報(bào)，無(wú)愧于心，瀟灑坦然！

學(xué)會(huì)感恩吧！你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽(yáng)光；你怨天尤人，最終可能一無(wú)所有！不是嗎?云卷云舒，花開(kāi)花落都值得我們?nèi)フ湎В屑ぴ铝粒屑ぬ?yáng)！

點(diǎn)評(píng)：這篇文章的亮點(diǎn)是：緊扣原材料，且聯(lián)系自己偶然的切身經(jīng)歷有感而發(fā)，寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)把握精準(zhǔn)；其次，巧妙的使用作文點(diǎn)睛術(shù)，在敘述切身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上適當(dāng)抒情，有利于激發(fā)讀者情感上的共鳴，感染力強(qiáng)。精辟的議論，有力地深化了文章的主旨，突出了文章的中心。總之，文章不失為夾敘夾議的美文。

（二）、閱讀下面材料，按要求作文。

在英國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村的田野里，一位貧困的農(nóng)民正在勞作。忽然，他聽(tīng)到呼救聲，一個(gè)孩子落水了。他不加思索，跳入水中，孩子得救了。

獲救的孩子是一個(gè)貴族公子。幾天后，貴族一家?guī)е穸Y登門(mén)致謝，農(nóng)民拒絕了厚禮。

老貴族敬佩農(nóng)民的善良，感念他的恩德，于是決定資助農(nóng)民的兒子到倫敦去接受高等教育。農(nóng)民接受了這份饋贈(zèng)，能讓自己的孩子接受教育是他多年來(lái)的心愿。

農(nóng)民很快樂(lè)，老貴族也很快樂(lè)，因?yàn)樗麄兘K于完成了自己的心愿。

多年后，農(nóng)民的兒子被英國(guó)皇家授勛封爵，并獲得1945年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他就是青霉素的發(fā)明者——亞歷山大?弗萊明。

那名貴族公子在第二次世界大戰(zhàn)期間患上嚴(yán)重的肺炎。但幸運(yùn)的是，依靠青霉素，他很快就痊愈了。他就是英國(guó)首相丘吉爾。

要求：①自選角度，自定主題；②自擬題目，自定文體（詩(shī)歌除外）；③字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。【命題解碼】

今年海南省中考作文，依然延續(xù)了多年來(lái)一直采用的“二選一”命題形式。作文一是一則“感恩、善良”類的材料作文，作文二是一篇科技想象類的擴(kuò)寫(xiě)作文。兩個(gè)題目都十分貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，便于考生表達(dá)自我個(gè)性，袒露真實(shí)心跡，展示獨(dú)特體驗(yàn)，讓不同生活背景、不同學(xué)習(xí)層次、不同思維習(xí)慣的考生都有話可說(shuō)。同時(shí)，題目充滿了強(qiáng)烈的人文情懷，讓考生朝著真善美前行，保持健康積極的精神狀態(tài)。總之，這是很人性化的一種作文命題思路。

【寫(xiě)作思路】

作文一，由于是供材料作文，若寫(xiě)成議論文，可采用供材料議論文的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：引——議——聯(lián)——結(jié)。

引：開(kāi)篇概括引用所給的材料。

議：即根據(jù)材料歸納出論點(diǎn)，如“要懂得感恩”“助人為樂(lè)是一種美德”“幫助別人快樂(lè)自己”等等。聯(lián)：即聯(lián)系實(shí)際，擺事實(shí)講道理，如可舉盲人點(diǎn)燈籠、將軍救士兵的故事加以論證。結(jié)：即總結(jié)全文，再次點(diǎn)題，照應(yīng)題目。【審題誤區(qū)】

作文一文字材料作文，在審題上幾乎沒(méi)有障礙，考生圍繞“感恩”或“善良”的主題來(lái)寫(xiě)均可。若寫(xiě)成議論文，要注意擺事實(shí)，講道理，正反對(duì)比，比喻說(shuō)理，辯證論理，要聯(lián)系實(shí)際，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，析感恩的美德，辯善良的高尚，不可就事論事，謹(jǐn)防總是圍繞別人的觀點(diǎn)打轉(zhuǎn)。

█ 優(yōu)秀作文

送人玫瑰，手有余香

農(nóng)民與貴族，一個(gè)緣于善良，一個(gè)出于報(bào)恩，都在別人需要幫助的時(shí)候毫不猶豫地伸出了自己的援手。他們是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兌纪瓿闪俗约旱男脑福凰麄兏菬o(wú)比幸福的，因?yàn)樗麄兊纳婆e，為他們自己的后代甚至國(guó)家播下了善種。

其實(shí)，幫助別人就是幫助自己。在人的一生中往往會(huì)發(fā)生很多意想不到的事情，有時(shí)候，我們只是出于簡(jiǎn)單的、幫助別人的目的才去做一件事，但最終這件事卻會(huì)令自己受益。

有這樣兩則故事：有個(gè)盲人在夜晚行路時(shí)，手里總是提著一個(gè)明亮的燈籠。人們很好奇，就問(wèn)他：“你自己看不見(jiàn)，為什么還要提著燈籠走路呢？”盲人說(shuō)：“我提著燈籠，既為別人照亮了路，同時(shí)別人也容易看到我，不會(huì)撞到我。這樣既幫助了別人，又保護(hù)了自己。”

無(wú)獨(dú)有偶，在一次戰(zhàn)斗中，將軍看到遠(yuǎn)處飛來(lái)一枚炸彈，在大家都臥倒的時(shí)候，可旁邊還有個(gè)小戰(zhàn)士在那傻傻地站著，于是將軍奮不顧身地?fù)湎蚰莻€(gè)小戰(zhàn)士。一聲巨響之后，他們倆人身上都積滿了塵土，幸運(yùn)的是，倆人都毫發(fā)無(wú)損。將軍站起來(lái)回頭一看，不禁驚呆了：原來(lái)自己剛才站立的地方已經(jīng)成了一個(gè)大大的彈坑。

我家住農(nóng)村，到了夏秋時(shí)節(jié)，會(huì)有很多毒蛇出沒(méi)。于是一戶住在路邊的人家就把自家的電燈拉出來(lái)，掛在屋檐下，為夜行人照路。一天晚上，屋子主人外出，當(dāng)他踏出門(mén)檻時(shí)，清楚地看到一條毒蛇就盤(pán)在他的必經(jīng)之路。于是我常想，倘若屋子的主人沒(méi)有一顆善良之心，不把電燈掛出來(lái)，那晚他一定會(huì)被蛇咬著。

人生在世，命運(yùn)多舛（【命運(yùn)多舛】發(fā)音：mìng yùn duō chuǎn；意思：一生經(jīng)歷坎坷，遭遇不好【舛】發(fā)音：chuǎn；意思：違背。希望對(duì)你有幫助。），難免會(huì)遇到種種不幸，倘若人人都像這位盲人、將軍和農(nóng)夫一樣，在別人需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，既給別人帶來(lái)方便與關(guān)愛(ài)，又給自己的人生驛站帶來(lái)快樂(lè)與幸福，那么我們這個(gè)世界一定會(huì)充滿光明和溫曖。

萬(wàn)千大道理，其實(shí)一句話：送人玫瑰，手有余香。得分點(diǎn)解讀：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。全篇采用“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)（這是標(biāo)準(zhǔn)的供材料議論文結(jié)構(gòu)），開(kāi)篇概括引用材料，接著提出論點(diǎn)“幫助別人就是幫助自己”，中間聯(lián)系實(shí)際，引用盲人、將軍和農(nóng)夫的故事加以論證，結(jié)尾以“送人玫瑰，手有余香”再次點(diǎn)題，并照應(yīng)題目，簡(jiǎn)單有力地收束全文。統(tǒng)觀全篇，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，首尾圓融，開(kāi)闔自如。

故事引人，夾敘夾議。文中講述了盲人、將軍和農(nóng)夫的故事，材料新穎，吸引人，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，彰顯了作者豐富的素材積累。如果只著眼于講述故事，我們當(dāng)然也能從中受到一定的啟發(fā)；本文的可貴之處在于，考生能由此及彼，善于敘議結(jié)合。如倒數(shù)第二段，在講述了盲人、將軍和農(nóng)夫的故事之后做了精彩的議論，反映了作者思維的深度。

感恩一抹花香

清晨，幾聲?shū)B(niǎo)鳴聲把我從夢(mèng)中驚醒，一縷陽(yáng)光從窗簾縫中偷偷鉆進(jìn)來(lái)，調(diào)皮地?fù)荛_(kāi)我朦朧的睡眼。我知道天空已經(jīng)放晴了。

推開(kāi)一扇窗，我看見(jiàn)了一片蔚藍(lán)，幾朵雪白的云朵在天空中悠閑地飄過(guò)。我呼吸著大自然所給予的新鮮空氣，偶爾一縷略帶涼意的清風(fēng)，夾雜著一抹淡淡的花香，拂過(guò)臉龐，感覺(jué)無(wú)比愜意。這花香從哪里飄來(lái)？放眼望去，只見(jiàn)一片翠綠中，這兒一抹紅，那兒一簇白，原來(lái)是三角梅和玉蘭花開(kāi)得正旺呢！若非這雨后一抹花香，我竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)窗外已綻放這么絢爛的花朵。

感謝這一抹花香，讓我領(lǐng)略了淡淡花香后的美麗。

生活中，處處都彌漫著花香。每天早晨起床，爸爸媽媽總是早早的把早餐做好，那美味的早餐，就像是一抹花香；走在上學(xué)路上，清潔工老人那被晨曦拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的背影，就像是一抹花香；公交車(chē)上，售票員阿姨那甜甜的微笑，也似一抹花香；學(xué)校里，老師的認(rèn)真指導(dǎo)，同學(xué)們的熱心幫助，不也似一抹花香嗎？ 所以，心存感恩吧！小草心存對(duì)陽(yáng)光雨露的感恩，一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠；雄鷹心存對(duì)藍(lán)天白云的感恩，在清寒玉宇中展翅高飛；溪水心存對(duì)巍峨高山的感恩，從山澗低吟飛瀉；泥土心存對(duì)廣袤大地的感恩，在田野里散發(fā)沁人的芬芳。我們生活在感恩的世界里，感恩生命的偉大，感恩生活的美好；感恩父母的悉心呵護(hù)，感恩老師的諄諄教誨，感恩同學(xué)的熱心幫助??我們感恩大自然賦予生命的一切恩澤。

推開(kāi)一扇窗，讓一抹花香飄進(jìn)來(lái)。心存感恩，這一抹花香，將會(huì)變成一片花海中彌漫的花香，隨風(fēng)飄散，無(wú)所不在。

得分點(diǎn)解讀：

鳳頭搖曳，意境優(yōu)美。文章開(kāi)篇用生動(dòng)的描寫(xiě)和真切的感受，給我們描繪出一幅清晨美麗的畫(huà)面：雨過(guò)天晴，陽(yáng)光普照，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。情景相融，引人入勝，具有畫(huà)面美和中心美的雙層特點(diǎn)，這既為下文的抒情議論做好了渲染鋪墊，又能牢牢吸引評(píng)卷老師的眼球，你不得不佩服作者開(kāi)篇造勢(shì)的本領(lǐng)。

語(yǔ)言流暢，富有文采。文章語(yǔ)句華美流暢，擬人、比喻、排比等修辭增添文采，整散句式靈動(dòng)自然，彰顯出作者較為深厚的文字功底。特別是文章中間列舉出現(xiàn)實(shí)生活和自然界中的種種“感恩”的典型現(xiàn)象，組成排比，突出了“感恩”的主題，使語(yǔ)言如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內(nèi)涵。

第二篇：鹽城市2010年中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)

鹽城市2010年中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文點(diǎn)評(píng)

一、真題再現(xiàn)

請(qǐng)以“溫暖的時(shí)刻”為題寫(xiě)一篇600字左右的作文，除詩(shī)歌外文體不限。（60分）

注意：

①、說(shuō)真話，抒真情，忌抄襲。

②、字跡清楚，書(shū)寫(xiě)工整。

③、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

今年鹽城市中考作文題“溫暖的時(shí)刻”，可以說(shuō)同江蘇省近幾年的高考命題作文進(jìn)一步接軌，命題時(shí)降低了審題的難度，讓絕大多數(shù)考生都有話說(shuō)。今年的題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，中心詞是“時(shí)刻”，強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)間，考生要選好自己所要寫(xiě)的那一刻的情況，當(dāng)然關(guān)鍵要看前面的修飾語(yǔ)“溫暖”內(nèi)涵的確定了。“溫暖”，它可能是冬日里父母為你端上的那一杯牛奶，也可能是考試失利時(shí)老師向你投來(lái)的那一束鼓勵(lì)的目光；它可能是你獲得幫助后的那份感動(dòng)，也可能是你得到表?yè)P(yáng)時(shí)的那份驚喜。這類情感極為豐富的作文，選材時(shí)首先要擺脫那種“爸爸關(guān)心”“媽媽呵護(hù)”的平常題材，學(xué)會(huì)從 “遭遇挫折后同學(xué)的關(guān)心”、“生活貧困時(shí)陌生人的照顧”以及雪災(zāi)、地震災(zāi)區(qū)的人民在得到全國(guó)人民的關(guān)愛(ài)和幫助時(shí)的內(nèi)心感受等方面取材。繼而要學(xué)會(huì)挖掘新穎角度：如用設(shè)置懸念的方法，寫(xiě)自己生日那天不同尋常的經(jīng)歷來(lái)；用引出誤會(huì)的方法，描寫(xiě)師生之間曲折的經(jīng)歷等等。

溫暖的時(shí)刻

□一考生

今天的教室里，顯得格外壓抑。沒(méi)有了往日朗朗的讀書(shū)聲，也沒(méi)了平時(shí)面紅耳赤的爭(zhēng)論聲。大家都覺(jué)得非常難過(guò)，因?yàn)樾?qiáng)同學(xué)相依為命的母親（小強(qiáng)還小的時(shí)候，父親就去世了），昨天與世長(zhǎng)辭，只剩下他和姐姐兩個(gè)人了。

這是多么沉重的打擊呀！當(dāng)一個(gè)孩子正需要母愛(ài)的時(shí)候——再過(guò)98天就要中考了，他 的母親卻身患癌癥而過(guò)早的離開(kāi)了他，這叫小強(qiáng)姐弟倆今后怎么過(guò)呀！

在我們這個(gè)班級(jí)體里，歡樂(lè)不是屬于一個(gè)人，而是屬于全班同學(xué)的，小強(qiáng)失去母愛(ài)的痛苦也不是只屬于他自己，而是全班同學(xué)的痛苦。小強(qiáng)從門(mén)外走了進(jìn)來(lái)，他臂上帶著黑紗，兩眼紅腫，拖看沉重的步子，一步一步挪進(jìn)教室，大家抬起頭看著他，看著他坐在座位上。整整一個(gè)上午，全班都格外沉重。

中午，吃過(guò)午飯，大家都不約而同地圍聚在小強(qiáng)周?chē)械娜擞冒参康难酃馔械娜擞杂种梗瑖@了口氣，還有的上前拍了拍他的肩膀。小強(qiáng)站起身，走到教室門(mén)口，回頭看了大家一眼，朝大家笑了一下，走了出去。這不是普通的一笑，這是一個(gè)孩子在失去母愛(ài)時(shí)，強(qiáng)裝出來(lái)的笑，為的是安慰大家，怕影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這一笑，表示他能夠挺過(guò)去。我堅(jiān)信，他一定能挺過(guò)去的。

大家圍坐在一起沉默了好一會(huì)兒，忽然不知誰(shuí)說(shuō)了一句：“我們給小強(qiáng)捐錢(qián)吧！”大家齊聲回答：“對(duì)！我們大家一定供他到畢業(yè)。”一毛，兩毛，五毛，一元……一張張紙幣放進(jìn)了小強(qiáng)的鉛筆盒。小強(qiáng)回來(lái)后，看著他鉛筆盒里的錢(qián)，又看了看同學(xué)們，同學(xué)們都向他微笑。

下午第一節(jié)課，又有不少人放錢(qián)在小強(qiáng)的桌上，還有一個(gè)筆記本。小強(qiáng)打開(kāi)了本子，本子里有這樣一句名言：“人生不是快樂(lè)的晚宴，而是奮斗，磨難；再奮斗，再磨難。”本子里還有同學(xué)們珍貴的贈(zèng)言。小強(qiáng)看了，眼里噙著淚水，提筆在本子最后寫(xiě)道：“我是初三（1）班的一個(gè)成員，我的心將和五十三顆心融合在一起……”

在這一時(shí)刻，我感到了一股無(wú)形的力量，那就是愛(ài)，當(dāng)小強(qiáng)受到挫折時(shí)，全班同學(xué)用金子般的心去溫暖他那顆已經(jīng)冰冷的心。我看到的不是五十四個(gè)同學(xué)，而是五十四顆金子般的心緊緊地，緊緊地靠在一起……

那一刻，好溫暖！

點(diǎn)評(píng)本文所寫(xiě)的內(nèi)容實(shí)際上屬于社會(huì)、學(xué)校、家庭，人與人之間互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，就會(huì)給人帶來(lái)溫暖的主題。本文通過(guò)寫(xiě)小強(qiáng)母親去世后得到全班同學(xué)關(guān)心和幫助這件事，表現(xiàn)了小強(qiáng)所在的班集體是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，充滿溫暖的班集體，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)班集體的熱愛(ài)之情，贊頌了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。結(jié)尾一段，總結(jié)了事件的意義，用形象而精辟的語(yǔ)言點(diǎn)明了中心，升華了主題，把作者要表達(dá)的思想感情生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

溫暖的時(shí)刻

□一考生

2008年伊始，片片雪花劃過(guò)江南，掀開(kāi)了新年的序幕。

正當(dāng)南方的人們?cè)跒檫@早以從腦海里消失了的字眼——雪——而深情歡呼時(shí)，一場(chǎng)30年未遇的災(zāi)難也隨之而來(lái)，老天爺似乎和我們開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，我們也又一次領(lǐng)略到了大

自然的力量。

“瑞雪兆豐年”，而今卻再也沒(méi)有為之歡呼。說(shuō)來(lái)也是一種諷刺，好不容易盼來(lái)的雪卻是如此：打開(kāi)電視機(jī)，南國(guó)不再是青山綠水，而是雪，雪，雪——“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光竟真實(shí)地展現(xiàn)了我們南方人的面前，簡(jiǎn)直不敢相信。樹(shù)枝被折斷，果菜被覆蓋，屋頂被壓塌……

但也就是在這樣的時(shí)刻，我們一同感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖。

他來(lái)了。

國(guó)務(wù)院總理溫家寶在忙碌一天后緊急趕往南方考察雪災(zāi)情況，指示搶修遭受損壞的輸電設(shè)備保障電網(wǎng)正常運(yùn)行；加快公路除冰除障進(jìn)度；盡快恢復(fù)鐵路輸電，盡快疏通京廣線鐵路、京珠高速大動(dòng)脈，保證南北通道暢通；解決煤源供應(yīng)和運(yùn)輸問(wèn)題，要保持社會(huì)正常秩序，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

于是，陰云被陣陣暖風(fēng)吹散了。

他們來(lái)了。

電力工人們跋山涉水不分晝夜的搶險(xiǎn)除冰、搶修受損電力設(shè)施，用生命捍衛(wèi)災(zāi)區(qū)人民的通電。袁家村高山上，三頂黃色的安全帽嵌在雪地中，那是電力英雄在訴說(shuō)。一路灑下的熱血開(kāi)在雪地里，點(diǎn)燃三湘大地的萬(wàn)家燈火。

人民解放軍、武警官兵，哪里出現(xiàn)險(xiǎn)情他們立即趕赴哪。電網(wǎng)除冰，公路破冰，人背肩扛的往深山電網(wǎng)運(yùn)輸除冰設(shè)備工具，最辛苦最危險(xiǎn)之處皆是他們的身影。路斷、車(chē)阻、人滯，停電、停水、缺糧，在白雪皚皚中，舞動(dòng)的迷彩勾畫(huà)出今春最動(dòng)人的圖畫(huà)。

于是人們陰霾的眸子亮了，被那一朵朵的小花點(diǎn)亮了。

大家都來(lái)了。

工人拿起鐵鏟走上街頭鏟雪除冰，農(nóng)民將自家燒的飯菜、開(kāi)水和棉被送到戰(zhàn)斗在除冰保電一線上的電網(wǎng)工人、解放軍戰(zhàn)士、武警官兵手中；新聞媒體、企業(yè)事業(yè)單位白領(lǐng)金領(lǐng)出資出力為因冰雪被困速公路上的司機(jī)旅客送去食品、飲用水和御寒的棉被衣服；醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員自發(fā)組成醫(yī)療小分隊(duì)免費(fèi)為搶險(xiǎn)救災(zāi)和因?yàn)?zāi)被困的人們看病治療送去藥品……

于是，大地上萌出了些許新綠。

在最寒冷時(shí)刻，中華民族的“心靈之花”綻放了，它釋放熱量，這來(lái)自心底的熱足以使冰雪消融，溫暖每一個(gè)中國(guó)人的心。

這個(gè)寒冷的冬天，我們很溫暖！

點(diǎn)評(píng)本文所寫(xiě)內(nèi)容“溫暖的時(shí)刻”緊緊抓住時(shí)代的主旋律——大災(zāi)有大愛(ài)，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題——在災(zāi)難面前，我們中國(guó)人是壓不跨的，讓世界又一次真正地認(rèn)識(shí)了中國(guó)，認(rèn)識(shí)了中國(guó)的團(tuán)結(jié)，認(rèn)識(shí)了中華民族的傳統(tǒng)美德——“一方有難，八方支援”，認(rèn)識(shí)了危難時(shí)刻感動(dòng)人心的溫暖。在敘事手法上，由點(diǎn)到面，有個(gè)體到群體，從總理到電力工人、人民解放軍、武警官兵，再到人民群眾，既有典型性，又有普遍性，這樣立論深刻，很有啟迪性，在行文中，多次點(diǎn)題，緊扣中心，主旨鮮明。

第三篇：中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)

“饑餓的書(shū)包”揭開(kāi)“教育的痛”

——中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)

2020年的荊州中考語(yǔ)文試卷最大的亮點(diǎn)無(wú)疑是作文，這次采用了“一個(gè)原點(diǎn)，三個(gè)方向”的“套餐式作文”命題思路，而亮點(diǎn)中的亮點(diǎn)無(wú)疑是“三選一”最后的那個(gè)充滿想象力的作文題目——“饑餓的書(shū)包”。大家在驚嘆之余，不免有些疑惑，這個(gè)題該怎么寫(xiě)才能既有趣味性，又有思想性呢？

直到讀罷命題人原創(chuàng)的“下水文”，所有人方才真正懂得了這道題背后的思考，也才真正見(jiàn)識(shí)到了什么叫做才華橫溢。

這篇文章完美地達(dá)成了這道作文題目命制的所有初衷：充滿奇幻色彩，摹寫(xiě)“饑餓”狀態(tài)，思考教育樂(lè)哀。

本文以一只神奇書(shū)包的主人為敘述主體，講述自己和書(shū)包的故事。就像霍格沃茨的分院帽會(huì)自己尋找主人一樣，這只書(shū)包“幾乎是自己跳到我背上的”，從此朝夕相伴，度過(guò)了六年快樂(lè)的小學(xué)生活。這一段日子堪比魔法學(xué)校，神奇的書(shū)包裝下了一個(gè)孩子所有的幻想和驕傲，甚至“裝得下一個(gè)海洋”。這是一段孩子天性自由發(fā)展、書(shū)包“營(yíng)養(yǎng)均衡”滿足的理想時(shí)光。

上了中學(xué)之后，書(shū)包和主人開(kāi)始出現(xiàn)分歧。“我”被“規(guī)矩”教懂的道理，“書(shū)包”卻不懂，比如，“我”懂得，“中學(xué)是不需要演示的，只需要知道就行了”，而“書(shū)包”卻“自作主張地掏出花花綠綠的電線、西紅柿、火龍果”，當(dāng)場(chǎng)演示“生物電”，結(jié)果害“我”罰站。從此，“我”扔掉了書(shū)包里“稀奇古怪”，書(shū)包變得“懨懨的”了。

當(dāng)“我”把書(shū)包愛(ài)吃的東西全鎖進(jìn)鐵柜子，書(shū)包開(kāi)始變得煩躁，夜里能聽(tīng)到它撞擊鐵柜的聲音；更要命的是，當(dāng)路過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓，見(jiàn)到啟發(fā)過(guò)伽利略、阿基米德、牛頓等科學(xué)家的那些鐵球、杠桿和蘋(píng)果，書(shū)包不管不顧地張開(kāi)了血盆大口，完全陷入了饑不擇食的瘋狂狀態(tài)。

故事結(jié)局，“我”果斷地、毫不留戀地送走了這只“饑餓的書(shū)包”，那本曾經(jīng)讓它垂涎的《果殼里的宇宙》，被無(wú)情地墊了桌腳。在這張書(shū)桌上，“我”平靜地繼續(xù)著“只要分?jǐn)?shù)”的余下日子。

此文可以視為作者《教你唱“咯咯咯”》《尋找鈉離子》等教育小說(shuō)的系列重啟，帶給我們的教學(xué)思考絕不僅限于今年的想象作文該如何鋪展。

首先，它啟發(fā)我們，無(wú)論多么奇幻的想象，都應(yīng)該為反映現(xiàn)實(shí)服務(wù)。我們要學(xué)生發(fā)展的想象力，不是超越其科學(xué)素養(yǎng)水平的那種上天入地的所謂“科幻”，而是基于學(xué)生已有理解力的對(duì)真實(shí)生活的夸張和變形；就像本文示范表現(xiàn)的那樣，在小學(xué)教室里能大熱天里造出雪花，而中學(xué)的實(shí)驗(yàn)樓卻是“生銹的大門(mén)”，這樣的對(duì)比，不就是在說(shuō)小學(xué)尚能保護(hù)孩子的想象，而中學(xué)卻連規(guī)定的實(shí)驗(yàn)都成了奢侈和多余？

其次，它告訴我們，無(wú)論多么深刻的思想，都應(yīng)該用具體形象表現(xiàn)。我們指導(dǎo)學(xué)生作文，往往只能提“生動(dòng)形象”的要求，但具體如何做到，卻常常語(yǔ)焉不詳。就本文而言，讓書(shū)包具有人的情感是一般人能想到的，但是賦予其“大公雞”一般的外形，卻不是誰(shuí)都可以想到的巧思。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)設(shè)定，才有下文展示“尼莫海洋館”前的“用小尖嘴啄我”，才有被塞入各類試卷時(shí)，“往日挺拔鮮紅的雞冠像霜打了的茄子”，以及進(jìn)入實(shí)驗(yàn)樓時(shí)，“鮮紅的雞冠搖晃著，像一面鮮紅的旗幟”，惟其如此種種，抽象的“饑餓”才如此具體可感，對(duì)教育之痛的反思方能如此引發(fā)共鳴。

第三，它提醒我們，無(wú)論多么美妙的講解，都抵不過(guò)一次下水示范。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“學(xué)”指的是老鳥(niǎo)帶著小鳥(niǎo)，一個(gè)示范，一個(gè)模仿；“習(xí)”指的是小鳥(niǎo)自己反復(fù)練習(xí)飛翔。這個(gè)過(guò)程中，老鳥(niǎo)的示范至關(guān)重要。同樣的，完整的教學(xué)過(guò)程中，老師的講解如果能輔以精準(zhǔn)的示范，學(xué)生的模仿和悟得才會(huì)有起步的基石。并且，教師也只有在“下水”的過(guò)程中，才能真切體味到寫(xiě)作的關(guān)節(jié)點(diǎn)在哪里，何處才是體現(xiàn)“腕力”的地方，該怎樣精心結(jié)構(gòu)。比如，本文的“我”和“書(shū)包”雖然就是一個(gè)孩子的“一體兩面”，但是當(dāng)“我”路過(guò)實(shí)驗(yàn)樓，必得是“它”“瘋了一樣撞開(kāi)”鐵門(mén)，“饑餓”的表現(xiàn)才有力道；并且一定得是“生銹的鐵門(mén)”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的指摘才點(diǎn)到了筋上。而進(jìn)入其中之后，如果見(jiàn)到的只是落灰的普通實(shí)驗(yàn)器材，那就與“生銹的鐵門(mén)”的含義重復(fù)，效果便大打了折扣，眼前必得是霍金的前輩物理學(xué)家們用過(guò)的各類器材，方能既有想象力，又極富批判力——忽略“知其所以然”的弊端多么讓人扼腕，多少牛頓和阿基米德就此被扼殺。

至于本文表現(xiàn)出的諸如跨學(xué)科知識(shí)面之廣，對(duì)兒童心理揣摩之真，夾帶“尼莫海洋館”名著閱讀“私貨”之巧，以及伏筆呼應(yīng)、營(yíng)造氣氛、表現(xiàn)細(xì)節(jié)之妙，值得咀嚼品析的點(diǎn)還有很多，建議大家繼續(xù)挖掘，最好做成一篇“時(shí)文精讀”訓(xùn)練，讓師生雙方都有滿滿收益。

第四篇：中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)

中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)

概念闡釋：

詞語(yǔ)是構(gòu)成篇章的基本語(yǔ)言單位，篇章的文采靠具體的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)。因此，對(duì)文采的追求，首先表現(xiàn)為對(duì)詞語(yǔ)的選擇、錘煉。

用詞貼切，就是說(shuō)詞語(yǔ)要有表現(xiàn)力，要做到準(zhǔn)確生動(dòng)。清朝著名詩(shī)人袁枚說(shuō)：“一切詩(shī)文總需字立紙上，不可字臥紙上。人活則立，人死則臥，用筆亦然。”古人講究、重視煉字，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，選用詞語(yǔ)，我們也應(yīng)該像古人那樣。千錘百煉，有一字不放

松的謹(jǐn)嚴(yán)。

一枝一葉總關(guān)情，一篇文章有沒(méi)有文采，能不能給人以美的享受，首先表現(xiàn)在用詞上。詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔精煉、形象鮮明、音韻優(yōu)美、富有情趣，能使得整篇文章熠熠生輝。

技法指導(dǎo)：

1．精心挑選動(dòng)詞，凸顯生動(dòng)傳神

阿·托爾斯泰說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞。這是很明顯的，因?yàn)槿可钤谟谶\(yùn)動(dòng)。”其實(shí)，我國(guó)古代詩(shī)文中的煉字佳話，也多是錘煉動(dòng)詞。比如古代“推敲”的故事，就是將“僧推月下門(mén)”中的“推”改為“敲”。所以，我們要選擇最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的動(dòng)詞去描寫(xiě)事物、敘述事情。如：

⊙紅紅的對(duì)聯(lián)烤紅了屋檐前的冰柱。

冰柱是透明的，對(duì)聯(lián)應(yīng)該是“映”紅了冰柱。但是作者用“烤”字．就把過(guò)年時(shí)的喜慶和人們洋溢的熱情比作了“火”，更具有表現(xiàn)力。

⊙老漁民的雙手，拉來(lái)了松花江上的黎明。

老漁民很早就到松花江上拉網(wǎng)打魚(yú)，作者由此說(shuō)松花江的黎明是老漁民拉網(wǎng)“拉”來(lái)的，傳神地表現(xiàn)了老漁民的勤勞。

⊙月亮的壇子，被誰(shuí)失手碰翻了。涼涼的月色，一下子瀉下來(lái)，小小村莊，就淹在月色里了。

之所以用“瀉”不用“照”、“灑”、“射”，用“淹”不用“籠罩”，是因?yàn)檫@涼涼的月色來(lái)自那“壇子”，立刻讓人產(chǎn)生月光如水的聯(lián)想，一個(gè)“瀉”字，就把如水的月光從高空傾泄而下的特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)地揭示出來(lái)了。

⊙一條河流從南流來(lái)，把村子從中切開(kāi)；幾座彎彎的小橋，又把它縫起來(lái)。

該句運(yùn)用了擬人的手法，“切”、“縫”等動(dòng)詞生動(dòng)形象，饒有興味。

⊙手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥(niǎo)，上下翻飛，疾如閃電，只聽(tīng)“咔嚓咔嚓”，不等病人覺(jué)疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。

（馮驥才《蘇七塊》）

運(yùn)用“觸”、“飛”、“貼”等一系列傳神的動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了醫(yī)生蘇七塊精湛的醫(yī)術(shù)。

⊙鐘聲敲碎了林中的寂靜／小溪潺潺撥動(dòng)心弦

動(dòng)詞“敲碎”、“撥動(dòng)”也是運(yùn)用擬人的手法，形象地描繪了寧?kù)o、美麗的森林。

2．巧妙運(yùn)用疊詞，表現(xiàn)音韻情態(tài)

古詩(shī)中經(jīng)常使用疊詞，如“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”、“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”等。李清照的《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句，連用七個(gè)疊詞，更是傳神地寫(xiě)出了詞人的孤獨(dú)凄冷之情。

運(yùn)用疊詞，描摹情狀，可使情境繪聲繪色；抒發(fā)情感，可使情感蘊(yùn)藉綿長(zhǎng)。疊詞可以表現(xiàn)語(yǔ)言的情態(tài)美，也可以增加文章的音韻美。

⊙AA式

這湖水真靜啊，平靜得像一面鏡子，輕盈盈的，沒(méi)有一絲漣漪。微風(fēng)像一雙無(wú)形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊地升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的清香，碧綠的荷葉微微地?fù)u曳，好像怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹(shù)像舒展腰肢的少女，將長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條低垂到湖面上，在撫摩著靜靜的湖水??

以疊詞寫(xiě)靜，連用九個(gè)疊詞，語(yǔ)調(diào)柔和、形象輕盈，恰到好處地營(yíng)造了一種恬靜柔美的意境。

⊙ABB式

仿佛是一夜之間的事，十六歲款款地走到了我的面前，讓我捉摸不透。十六歲是一朵花，慢慢賞來(lái)，粉嫩嫩，芳幽幽；十六歲是一首詩(shī)，輕輕吟來(lái)，慢悠悠，意綿綿；十六歲是留在相冊(cè)里的絢麗容顏，笑盈盈，光燦燦。審視著這道由近百?gòu)堈掌B綴而成的十六年的生命軌跡，我的心潮久久難平。

（優(yōu)秀作文《寫(xiě)在照片上的童心》）

該段運(yùn)用“粉嫩嫩”、“芳幽幽”、“慢悠悠”、“意綿綿”等疊詞，反復(fù)描繪十六歲花季的美妙與燦爛，如詩(shī)如畫(huà)，五彩斑斕，讀來(lái)韻味無(wú)窮。

⊙AABB式

女孩子慵慵弱弱，平平淡淡，安分守己，文靜溫雅，與男孩子冒冒失失、風(fēng)風(fēng)火火的性格形成鮮明對(duì)照。女孩有女孩的風(fēng)格，做女孩是一種驕傲??

（優(yōu)秀作文《身為女孩》）

該段運(yùn)用疊詞，將女孩子與男孩子的性格形成強(qiáng)烈對(duì)比，抒寫(xiě)女孩的個(gè)性風(fēng)格，抒發(fā)身為女孩子的自豪感。

⊙ABAB式

當(dāng)虞姬橫刀，將一朵生命之花綻放成鋒刃的湛藍(lán)，我看見(jiàn)鮮紅鮮紅的血流過(guò)雪白雪白的頸。壯士掩面，烏鴉悲啼。

（滿分作文《題烏江亭》）

“鮮紅鮮紅”與“雪白雪白”，在色彩上形成強(qiáng)烈對(duì)比，給人以視覺(jué)沖擊，寫(xiě)出了美人香消玉殞的瞬間給人情感上造成的落差。

3．對(duì)舉四字詞匯，展示豐贍典雅

四字詞匯比較凝煉，往往有古典意蘊(yùn)。通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)舉式寫(xiě)出，常常蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)意豐贍，格調(diào)典雅。古人寫(xiě)駢賦也多用四字句，結(jié)構(gòu)整飭，音韻悠長(zhǎng)。

無(wú)論是敘事或是議論，對(duì)舉四字詞匯，可以使文章言簡(jiǎn)意賅、精粹醒目、節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，形成江河直下、一瀉千里的磅礴氣勢(shì)。

⊙梅花斗雪，獨(dú)立寒枝，那是相信自己能迎來(lái)春天；雨聲瀟瀟，花木入夢(mèng)，那是相信自己能等到彩虹；江河咆哮，一瀉千里，那是相信自己能順利入海；孤云出岫，一無(wú)所系，那是相信自己能化作彩霞。

（滿分作文《相信自己》）

八個(gè)四字詞語(yǔ)，以排比的形式寫(xiě)出，概括力強(qiáng)，語(yǔ)意豐贍，氣勢(shì)磅礴，議論有力量。

⊙舉杯邀月，踏雪尋梅。詩(shī)意的生活很瘦，如水，柔弱恬淡中卻猶見(jiàn)風(fēng)骨。“世間行樂(lè)皆如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。”水般的人生才是真正的人生。

（滿分作文《清歡》）

“舉杯邀月”、“踏雪尋梅”、“柔弱恬淡”、“猶見(jiàn)風(fēng)骨”等四字詞匯，有文言詞匯的典雅，意境優(yōu)美。

⊙我可以推窗欣賞四季輪回：春天，柳絮飄飛，花香彌漫；夏夜，月白風(fēng)清，蛙噪蟬鳴；秋天，天高云淡，落葉紛紛；冬天，雪花飄揚(yáng)，檐冰滴答。

（《心愿》）

四季的美景以四字詞語(yǔ)凝煉概括，語(yǔ)言有韻律美、典雅美。

⊙情感縈心，易欺于謊言、偏于成見(jiàn)、惑于讒巧。要看清世界，須拭去眼前的浮塵；欲明辨是非，須放下心中的偏見(jiàn)。

（滿分作文《拭去眼前的浮塵》）

“欺于謊言、偏于成見(jiàn)、惑于讒巧”，四個(gè)文言詞語(yǔ)連用，典雅工整，精巧得當(dāng)。

⊙心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，有不論順逆、不論成敗的超然，是策馬揚(yáng)鞭、登高臨遠(yuǎn)的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅(jiān)、不墜青云的傲岸，有“將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)；榮，江山依舊，風(fēng)采依然，恰滄海巫山，熟視歲月如流、浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼云煙；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知暫退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。

（《綠色的心》）

運(yùn)用大量四字詞匯，緊扣成敗榮辱四個(gè)方面，揭示了綠色生命的真諦；意蘊(yùn)豐厚，辭采華美典雅。

4．靈活創(chuàng)新用詞，呈現(xiàn)新奇理趣

對(duì)于詞匯的選用，我們還要求變、出新。如果能有意識(shí)地在常態(tài)外求變態(tài)，在常式外求變式，在共性中求個(gè)性，就能使語(yǔ)匯生動(dòng)鮮活、搖曳多姿，給人耳目一新的感受。我們可以運(yùn)用套用新詞、比擬用詞、大詞小用（或小詞大用）、仿詞、拆詞等方法，讓詞語(yǔ)的使用豐

富多彩，呈現(xiàn)新奇與理趣。

⊙套用新詞

愛(ài)沒(méi)有“刪除”，也不只是“保存”，它更需要每個(gè)人去“復(fù)制”，去“粘貼”，只要人人都“粘貼”一次愛(ài)，世界將變成美好的人間。

（滿分作文《愛(ài)更需要“復(fù)制”—“粘貼”》）

“刪除”、“保存”、“復(fù)制”、“粘貼”等屬于電腦程序用語(yǔ)，作者巧用新詞匯，合情合理，準(zhǔn)確生動(dòng)，意趣橫生。

⊙比擬用詞

中年婦女快速跑來(lái)，忽然，腳一扭，她停下低頭細(xì)看，原來(lái)她的高跟鞋的鞋底與鞋跟“離婚”了。

“離婚”一詞用得很妙，用擬人的手法，讓人捧腹。

⊙大詞小用（或小詞大用）

她昨晚沒(méi)有來(lái)參加聚會(huì)，我們都怪她背叛了老朋友。原來(lái)她是忽然病了，真是差點(diǎn)兒制造了一樁冤假錯(cuò)案。

“冤假錯(cuò)案”用于朋友的小誤會(huì)上，屬于大詞小用，適度的夸張，讓人讀來(lái)別有意趣。

⊙仿詞

在她們眼里，中國(guó)壓根兒不應(yīng)該有自己的月亮。這些人最大的遺憾是自己投錯(cuò)了娘胎，投錯(cuò)了國(guó)胎。

運(yùn)用仿詞的手法——“國(guó)胎”仿照“娘胎”而成，有力地諷刺了那些崇洋媚外者。

⊙拆詞

艱難險(xiǎn)阻中的一轉(zhuǎn)，可能是豁然開(kāi)朗；光明坦途中的一折，可能是濁浪排空。

（滿分作文《轉(zhuǎn)折》）

作者非常聰明地將文題中的“轉(zhuǎn)折”拆開(kāi)，形成對(duì)偶，告訴人們轉(zhuǎn)折的兩面性，行文機(jī)智而靈活。

5．用好修飾詞語(yǔ)，傳達(dá)豐富意蘊(yùn)

作文中，人、事、景的刻畫(huà)，都應(yīng)該做到具體；語(yǔ)言概略、不具體，形象就會(huì)扁平、模糊。缺乏逼真、清晰的立體感。在一個(gè)句子中，只有光禿禿的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，總給人枯燥單調(diào)的感覺(jué)，語(yǔ)意也很蒼白。這就需要一種“添枝加葉”的技巧，精心選用修飾詞語(yǔ)，讓主干部分的意義豐富起來(lái)。修飾詞一定要富有表現(xiàn)力，極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)能把所描述的對(duì)象寫(xiě)活，給人以如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的感覺(jué)，能把所闡發(fā)的事理表達(dá)得清楚明白、深刻透徹。

⊙炮噴射出憤怒的火焰，仇恨的炮彈射向敵人。

（劉白羽《萬(wàn)炮轟金門(mén)》）

憤怒的火焰”、“仇恨的炮彈”，用移就的手法賦予了火焰、炮彈以人的豐富情感。

⊙這是一個(gè)鳥(niǎo)聲如洗的四月的清晨。

“如洗”一詞很有表現(xiàn)力——鳥(niǎo)的聲音像在水中洗過(guò)一樣，這就把鳥(niǎo)聲的清脆很好地表現(xiàn)出來(lái)了。

⊙倚一縷塞外蒼老的羌笛／飲盡那份萬(wàn)里難還的孤獨(dú)

羌笛怎么會(huì)“蒼老”?因?yàn)閷⑹块L(zhǎng)年在外，萬(wàn)里難還啊!讀后一種蒼涼感油然而生。

⊙你的淚光／柔弱中帶傷／慘白的月彎彎／勾住過(guò)往／夜太漫長(zhǎng)／凝結(jié)成了霜／是誰(shuí)在閣樓上／冰冷地絕望

（方文山《菊花臺(tái)》）

月亮怎么會(huì)“慘白”?因?yàn)槿说膽n傷；“冰冷”修飾“絕望”，因?yàn)槌薪忧拔牡摹八碧欤脖磉_(dá)了內(nèi)心至深的絕望情緒。

⊙梨花院落溶溶的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風(fēng)，流入我的心中，輕輕撥動(dòng)那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠(yuǎn)古的清音。這清音，穿越了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇；這清音，經(jīng)過(guò)了唐風(fēng)宋月的滋潤(rùn)，瀉在這皎皎的月光下；這清音，飛越了時(shí)空隧道，飛過(guò)了無(wú)垠的大西洋，來(lái)到了這梨花滿園的庭院。

（滿分作文《欲將心事付瑤琴》）

文段使用了大量的修飾詞語(yǔ)，塑造了清雅純美的意境，文采優(yōu)美，蘊(yùn)意悠遠(yuǎn)。

第五篇：中考作文指導(dǎo)----記敘文寫(xiě)作

記敘文的種類

依內(nèi)容性質(zhì)論，記敘文分為下列五類

一、記人：記敘人的形貌、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

二、敘事：以記敘事件的演變過(guò)程為主。

三、狀物：以記敘靜物或動(dòng)物的形態(tài)、性情、效用等。

四、寫(xiě)景：以描述自然界的景物，如山、水、植物、天象的狀態(tài)和變化等，以及描寫(xiě)人文景觀，如建筑巷弄器物等。

五、游記：記敘人在行程中所見(jiàn)聞的景、物或經(jīng)歷的事情，融人、事、物、景于其中。

寫(xiě)作記敘文的共同原則

一、扣緊題旨，掌握特色

記敘文是用來(lái)表達(dá)思想或情感的，不管采取哪一種表現(xiàn)方式，均有一個(gè)題旨，寫(xiě)作時(shí)必須緊扣題旨，不可任意越軌馳騁。題旨定了，還要看準(zhǔn)事物的特色，加以發(fā)揮。

如朱自清的＜背影＞，敘述父親和他一起到南京，父親送他北上的經(jīng)過(guò)。在南京他們共留了兩天，父親送他上車(chē)的時(shí)間只有幾個(gè)鐘頭，但作者對(duì)父親送行的一幕卻極力敷陳，其余只以「到南京時(shí)，有朋友相約去游逛，勾留了一日。」幾句話輕輕帶過(guò)。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的題旨是「父愛(ài)」，在車(chē)站看到的父親的背影，才是令他體會(huì)到父愛(ài)的媒介，所以作者由父親的背影來(lái)寫(xiě)父愛(ài)，就是能夠把握特色。

二、材料要剪裁－--去蕪存菁

大雕刻家米開(kāi)朗基羅說(shuō)：「當(dāng)我雕刻時(shí)，我想象著每塊石頭里，都有著一個(gè)完成的雕像，而我，只是把其它部分去除掉罷了。」寫(xiě)作記敘文亦是如此，凡是跟題旨無(wú)關(guān)的材料都要舍棄，保留與題旨有關(guān)的材料。材料的選擇，要像沙里淘金，把無(wú)用的渣滓篩出來(lái)，只留下一點(diǎn)精華。切記不要貪多，只要精采。

如胡適＜母親的教誨＞一文，表達(dá)的主題是「母親是嚴(yán)師兼慈母」，所以作者選擇母親在他犯錯(cuò)時(shí)責(zé)罰他的方式，以及母親為他舔去眼翳二件事，作為表現(xiàn)的材料，其余則省略不談。

三、要確立人稱

記敘文的材料，有的是作者自己的經(jīng)驗(yàn)，有的是從他人的傳說(shuō)和書(shū)籍的記載得來(lái)的，材料的來(lái)源不一，觀點(diǎn)就難以一致，將這些材料連綴成文時(shí)，也就易混淆不清，而顯得雜亂無(wú)章。所以記敘文要成功，必須先選好角度，人稱確立了，方能展開(kāi)記敘。記敘的人稱有兩種：第一人稱和第三人稱。

（一）第一人稱

即以主觀者的角度，用「我」的口氣、從「我」的角度記敘所見(jiàn)、所聞、所感。用第一人稱記敘，可以給予讀者親切真實(shí)的感覺(jué)，增強(qiáng)文章的感染力，同時(shí)也便于抒發(fā)感情和發(fā)表議論。如琦君的＜一對(duì)金手鐲＞，通篇以「我」的角度敘述自己與阿月倆異姓姐妹 間分分合合的往事，表達(dá)出對(duì)朋友的懷念與人生際遇的無(wú)奈，情感真摯而能引人共鳴。

但用第一人稱敘事，會(huì)受「我」的活動(dòng)范圍的限制，在文章里不能寫(xiě)「我」看不到、聽(tīng)不到的情況。

（二）第三人稱

即用旁觀者的角度向讀者敘述事情，寫(xiě)法較為靈活，不受時(shí)間和空間的限制，什么內(nèi)容都可以反映，各種表現(xiàn)手法都可以運(yùn)用，所以大部分的記敘文都是用第三人稱寫(xiě)的。如陶淵明的＜五柳先生傳＞，以第三人稱的客觀角度，全知地介紹五柳先生的人格特質(zhì)。

四、記事重事實(shí)，敘事重經(jīng)緯

（一）記事重事實(shí) 寫(xiě)作記事文的目的，在將我們所覺(jué)知的人事物，傳達(dá)給第三者，讓人分享其中的意義和趣味，所以要講求林料的真。實(shí)際自己看到、聽(tīng)到、做過(guò)的材料最好，但人生有限，勢(shì)必?zé)o法經(jīng)驗(yàn)過(guò)所有的事物，這時(shí)寫(xiě)作記事文不妨根據(jù)想象找材料。但想象并非憑空臆造，而是仍要以事實(shí)作基礎(chǔ)，也就是要合乎事情可能發(fā)生的道理，縱然是虛構(gòu)的小說(shuō)、寓言，也要和真有其事一樣。

如胡適的＜母親的教誨＞，是作者記載親身的經(jīng)歷，所以讀來(lái)有真實(shí)親切的感覺(jué)。又如吳敬梓的＜王冕的少年時(shí)代＞，雖是一篇小說(shuō)，但所記敘的無(wú)不合情合理，使讀者覺(jué)得真實(shí)，可見(jiàn)作者所記所敘一定和現(xiàn)實(shí)社會(huì)有深相契合之處。

（二）敘事重經(jīng)緯

「經(jīng)」指文章的主體布局結(jié)構(gòu)，「緯」指在布局結(jié)構(gòu)中運(yùn)用的材料內(nèi)容。寫(xiě)記敘文應(yīng)就題意，裁定經(jīng)緯。或以時(shí)為經(jīng)，以事為緯；或以地為經(jīng)，以景為緯；或以事為經(jīng)，以人為緯。如《水滸傳．林沖夜奔》，以時(shí)間的先后順序?yàn)榻?jīng)，以有關(guān)林沖的事情為緯，交織成一篇精彩而又條理井然的文章。

五、人物分主客

如果文中有二個(gè)以上的人物出現(xiàn)，必須分出主客，主角應(yīng)詳加敘述，配角應(yīng)簡(jiǎn)單介紹即可；配角可以「以賓顯主」，卻不能「喧賓奪主」。

如陳衡哲的＜居里夫人小傳＞雖也記敘居里先生的事，但全文的主干為居里夫夫，所有的事，都是圍繞著她而寫(xiě)的，居里先生則簡(jiǎn)略帶過(guò)而已；又如吳敬梓的＜王冕的少年時(shí)代＞，全文均在記敘王冕的事跡，王冕的母親及鄰人秦老不過(guò)略述作為陪襯。

六、前后呼應(yīng)

記敘文因材料較瑣碎，所以常在寫(xiě)作時(shí)，不知不覺(jué)就偏離軌道而不自知。故寫(xiě)作記敘文要時(shí)時(shí)注意因果互見(jiàn)，一事一物要前后呼應(yīng)，前言不對(duì)后語(yǔ)即是一大敗筆。欲避免此一毛病除了扣緊主題外，也可以在文章的結(jié)尾與前文做一呼應(yīng)，做一個(gè)完整的收束。

如楊牧的＜山谷記載＞，從進(jìn)入山谷前至進(jìn)入山谷后，全是圍繞著山谷來(lái)記載，又以「我們來(lái)記載一個(gè)山谷罷。」起首，以「我停止記載一個(gè)山谷」作結(jié)，不僅在內(nèi)容上做到前后觀照，且能首尾呼應(yīng)。

七、加入抒情或議論的成份 學(xué)生因?yàn)猷笥谏罱?jīng)驗(yàn)的狹隘，所以寫(xiě)作純粹的記敘文往往易流于膚淺，變成瑣碎數(shù)據(jù)的連綴，故最好在記敘文中加入抒情或議論的成份，以增強(qiáng)文章的深度。

記敘文中的抒情包含著作者的主觀愛(ài)憎，它可以表達(dá)感情，渲染氣氛，以加強(qiáng)文章的感染力，突出文章的主題。文章總是有情物，文情并茂才是好文章，所以記敘文充滿情感，才能打動(dòng)讀者。如鐘理和的＜草坡上＞，借小雞喪失母雞來(lái)描寫(xiě)親情，使得作者一家人因而更珍惜彼此的感情，文中充滿作者的同情心及仁厚之情。

記敘文中的議論可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，深刻地突出文章的中心思想，一般放在文章的末尾，以畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出主題。記敘文的議論有別于議論文的議論，它往往不需要過(guò)多的邏輯推理和周密的論證，而是針對(duì)具體的記敘材料，發(fā)表精辟簡(jiǎn)潔的評(píng)論，故不宜過(guò)多，以免喧賓奪主。如范仲淹＜岳陽(yáng)樓記＞，由岳陽(yáng)樓所見(jiàn)之景，帶出「先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)」的胸懷，將原本偏重于寫(xiě)景的記敘文，帶入更高層的意境。

記敘文布局的方法

一、以時(shí)間來(lái)論

（一）順敘法

按人物經(jīng)歷或事情發(fā)展的時(shí)間先后順序所進(jìn)行的敘述。

順敘是最基本的一種敘述方法，這樣進(jìn)行敘述的文章，層次段落和事件發(fā)展的過(guò)程，基本上是一樣的，所以其優(yōu)點(diǎn)是容易做到線索清晰、層次分明，比較合乎讀者的閱讀習(xí)慣，便于掌握事情的來(lái)龍去脈；但容易流于平鋪直敘，因此要注意要有主次、詳略，有波瀾曲折，能突出重點(diǎn)。

如＜左傳．燭之武退秦師＞中，就先敘述秦國(guó)、晉國(guó)圍攻鄭國(guó)的危急情況，接著講鄭公請(qǐng)求燭之武為國(guó)家出去說(shuō)服秦君，然后，著墨于燭之武說(shuō)服秦君的一段傳神、精采的外交辭令，最后，秦國(guó)反而派兵保護(hù)鄭國(guó)，晉國(guó)也只好退兵。依照時(shí)間順序而來(lái)敘述，情節(jié)曲折變化，故事合情合理，結(jié)構(gòu)緊密，將順序法的優(yōu)點(diǎn)做恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。

（二）倒敘法

把后發(fā)生的事提到前面敘述，然后再順序發(fā)生前面的事。

倒敘的運(yùn)用有幾個(gè)類型：一種是把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后，再按時(shí)間順序，敘述事情的發(fā)生與發(fā)展；一種是把事件中最精采或最緊張的片段擷取下來(lái)，寫(xiě)在前面，震動(dòng)和吸引讀者，然后按時(shí)間順序，敘述事件的起因發(fā)展與結(jié)局；一種是先寫(xiě)眼前的事物或景況，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，最后再回到眼前的事物或景況，這是運(yùn)用「現(xiàn)在－過(guò)去－現(xiàn)在」的方法。

運(yùn)用倒敘的方法，能夠突出事件的結(jié)局或事件中最精采的片段，并造成懸念，使作品開(kāi)卷生波，緊緊吸引讀者的好奇心、注意力。但使用倒敘時(shí)，要注意交代清楚起點(diǎn)，順序與倒敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界線，有必要的文字過(guò)渡，銜接要自然，才能使文思有整體感。如朱自清＜背影＞：

我與父親不相見(jiàn)已兩年余，我最不能忘記的是他的背影。（首段）那年冬天，……（中略）

……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。（結(jié)段）

作者先以現(xiàn)在的立場(chǎng)，回想起父親，懷念二年前父親的背影作開(kāi)頭，再帶入二年前所發(fā)生的事；文末，寫(xiě)作者讀父親來(lái)信時(shí)，眼前又浮現(xiàn)父親的背影，激起心中的懷念與感慨作結(jié)。全文利用倒敘起首，前后呼應(yīng)，扣緊讀者心思，更讓人感受父親的愛(ài)。

（三）插敘法

在敘述主要過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，中斷了原來(lái)的敘述而插進(jìn)另一段有關(guān)內(nèi)容的敘述，這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。成功的插敘可以幫助行文起伏有變化，多方展現(xiàn)人物形象，豐富作品內(nèi)容，從而深化作品的主題。

運(yùn)用插敘時(shí)應(yīng)注意：首先，一切要符合主題需要，不可隨意亂插敘。其次，插敘的內(nèi)容應(yīng)與中心思想有關(guān)，才不會(huì)使文章紊亂，中心模糊。三要交代清楚，插敘起始要交代清楚，承轉(zhuǎn)要自然縝密，使讀者既能分清插敘內(nèi)容與情節(jié)主干，又不感到敘述的混亂和情節(jié)的支蔓。四要主客分明，才不會(huì)喧賓奪主。如袁枚＜祭妹文＞：

汝之義絕高氏而歸也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，瞬汝辦治。嘗謂女流中最少明經(jīng)義、諳雅

故者；汝嫂非不婉嫕，而于此微缺然。

袁枚為了烘托其妹素文的賢淑，特插敘其妻以為對(duì)照，這樣運(yùn)用插敘，與主題相關(guān)、清晰明白，使得其妹賢淑的形象更為鮮明。

（四）補(bǔ)敘法

在記敘過(guò)程中，有一些小事必須明白寫(xiě)出，為了不破壞文章的統(tǒng)一，不在正文中說(shuō)明，而在文末補(bǔ)述出來(lái)。

運(yùn)用補(bǔ)敘法，不僅可以在記敘事件或人物時(shí)，有頭有尾，脈落清楚，從而使情節(jié)更加完整充實(shí)，而且，由于在前面的敘述中，故設(shè)疑團(tuán)，從而加強(qiáng)情節(jié)的曲折性，使作品體現(xiàn)出扣人心弦的魅力。

運(yùn)用補(bǔ)敘法，首先應(yīng)要扣緊前面的敘述，只補(bǔ)充其有待敘述者，切不可節(jié)外生枝。其次，要注意文字簡(jiǎn)潔，敘事精練，不能拖泥帶水。第三，補(bǔ)敘應(yīng)當(dāng)順其文勢(shì)，合乎情節(jié)發(fā)展的邏輯，補(bǔ)得自然緊湊。如方苞＜左忠毅公軼事＞最后一段

余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語(yǔ)，乃親得之于史公云。

即補(bǔ)充說(shuō)明文中談到的小故事，乃言之有據(jù)，這樣的補(bǔ)敘可讓加強(qiáng)文章內(nèi)容的充實(shí)，讓人更清晰明白左公為人之忠義。

二、以空間來(lái)看

（一）中心景點(diǎn)法

觀察事物時(shí)，選定一個(gè)中心固定點(diǎn)，由此，將所看到的景物按一定順序描寫(xiě)出來(lái)。所謂一定順序是指由近而遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)而近、或由高到低、由低到高。但不管按什么順序?qū)懀髡叩闹行狞c(diǎn)始終不可發(fā)生變化，必須固定在一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)上。這種方法若運(yùn)用的好，可以把景物寫(xiě)得層次清楚、鮮明逼真，給人如臨其境、如在眼前的感受。

如鐘理和＜做田＞中，即是選定一個(gè)觀察點(diǎn)，先看遠(yuǎn)方的中央山脈，再順著山，抬頭看藍(lán)天白云，再?gòu)乃{(lán)天白云的映照田水中，看到田里頭工作的男男女女、飛翔的鷂鷹……。整體將農(nóng)村中自然及人文景象作和諧、有次序的描述。

（二）步移法

就是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。

運(yùn)用這種方法，首先要注意把立足點(diǎn)的變化交代清楚，如交代不清就會(huì)使讀者如墮霧中；其次，要注意抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，不能寫(xiě)成流水帳。這樣的描述方式，若能恰當(dāng)運(yùn)用，就如同一位導(dǎo)游在眼前具體生動(dòng)地介紹風(fēng)光，讓讀者有身歷其境的感受。

如朱自清＜荷塘月色＞，即是按作者步移順序而觀察有感的文章。作者因心情煩悶而外出散步，從沿著荷塘四周的路開(kāi)始描述，由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)，觀看月光映照下的荷塘風(fēng)光，如荷葉、荷花的姿態(tài)、香味，以及周?chē)木吧鑼?xiě)細(xì)膩生動(dòng)。最后，作者在不知不覺(jué)中，又踱步回到家中。這樣的描述，有次序、能掌握景物特點(diǎn)，讓我們隨著作者的步伐移動(dòng)，細(xì)細(xì)觀察了荷塘一周。

（三）鳥(niǎo)瞰法

著重在全面，只記敘事物概略的輪廓，如在飛機(jī)上拍攝地面的風(fēng)景或登高遠(yuǎn)眺一樣，眼簾所收取的只是景物大概的輪廓。這樣的描述，可以將全部景色作一概略敘述，使人一目了然。如柳宗元＜始得西山宴游記＞

其高下之勢(shì)，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遯隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。

作者登上西山后，對(duì)景色作概括性描述，便是運(yùn)用鳥(niǎo)瞰法取材。讓我們一看就明白，登高遠(yuǎn)眺后，山勢(shì)高低起伏，白云繚繞山間，千里風(fēng)景盡收眼底。

（四）側(cè)敘法

側(cè)重?cái)⑹鲋黝}的某一方面，避開(kāi)正面的描寫(xiě)，以收烘托主題之效。

如方苞＜左忠毅公軼事＞，第三段側(cè)寫(xiě)史公奉檄守御，日夜不休，明寫(xiě)史公，實(shí)則借史公言行，以見(jiàn)左公的影子。因?yàn)槭饭亲蠊皇痔岚巍⒓挠韬裢膶W(xué)生，史公言行足見(jiàn)左公的教誨，左公盡忠剛正負(fù)責(zé)的個(gè)性。

不過(guò)在側(cè)寫(xiě)烘托時(shí)，要注意材料的相關(guān)性，才能使內(nèi)容更緊密，達(dá)到烘托的效果。

三、以材料性質(zhì)來(lái)分

題材的處理須視題目及材料的內(nèi)容而定，有些題目只適宜用某種方法，有些則適用多種方法。比如環(huán)島一周的旅行結(jié)束后，游記的寫(xiě)法，可以按時(shí)間順序描寫(xiě)；也可以分靜態(tài)活動(dòng)與動(dòng)態(tài)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)；亦可分自然生態(tài)與人文景觀部分寫(xiě)作……。不管做怎樣的分類，都要注意統(tǒng)一、秩序、連貫的基本原則。