第一篇：2011中考作文之記敘文寫作指導

2011中考作文之記敘文寫作指導

記敘文開頭技法十式

【技法點撥】

記敘文不僅應(yīng)用范圍廣，而且是寫好其他體裁文章的基礎(chǔ)，因此，寫好記敘文至關(guān)重要。一篇好文章的開頭就如“美人之首”，開頭寫得好，則已抓住了讀者的心，牽著了讀者的鼻，吸引其往下看文。在讀者的腦海中，此等文章印象必然深刻。文章開頭妙，印象自然深。然而，文章開頭怎樣寫才能扣人心弦，吸引讀者，獲得好評呢？古人言之“文無定式”，然又有式可循。文章類型有異，開頭寫法亦有所不同，但開頭必須遵循一定的原則：

1.向心性。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相連，為突出中心服務(wù)。2.精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。以下所述十式，均為記敘文開頭的好招式。

一、點題式

開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》開篇就這樣寫道：

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

朱自清的《背影》也是如此：“我與父親不相見一二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

二、特征突顯式

文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運用生動形象的語言、恰當?shù)谋磉_方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征。臧克家先生在《聞一多先生的說和做》一文中，就是用兩句話揭示聞一多先生的崇高精神的：

“人家說了再做，我是做了再說。”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

寥寥幾筆勾勒出聞一多先生與眾不同的人格魅力。

三、巧設(shè)伏筆式

文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公后來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：

25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，后來的情境會更加艱難但為了把孩子培養(yǎng)成人，定會飽經(jīng)滄桑，久經(jīng)磨難，深深的愛子之情、崇高的母愛，體現(xiàn)于字里行間。然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。

四、情感抒發(fā)式

文章開頭時作者以飽滿的激情，抒發(fā)出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發(fā)出對社會新人的贊頌。《土地的誓言》就成功地運用了這種寫法。“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血??”

朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”喜悅之情溢于語詞外。

五、欲揚先抑式

作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫《我的父親》一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績很差，于是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，后來終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。

“我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。”簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。然而正是由于父親對“我”的嚴厲管束，才使“我”改變了壞習氣，學習有進步。這種開頭式，可說妙極了。

六、交代式

開頭就交代時間、地點、人物等重大要素。如《再塑生命》的開頭：“老師安妮?沙利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才6歲零9個月。回想起此前此后截然不同的生活，我不得不感慨萬千。”

七、倒敘式

從事情的結(jié)果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經(jīng)過。余秋雨的《信客》：“我家鄰村，有一個信客，年紀不小了，已經(jīng)長途跋涉了二三十年。他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。他做信客還有一段來由。”然后很自然地轉(zhuǎn)入下文故事的敘述，娓娓道來，讓人不由自主地進入情節(jié)。

八、先聲奪人式

指開頭寫出主人公說的能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的一句話，緊接著下文便是主人公出場從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，《紅樓夢》里《林黛玉進賈府》中王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特征。

九、懸念期待式

文章開頭敘寫一些引起讀者對主人公所從事件的發(fā)展和主人公命運滿懷關(guān)切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發(fā)讀者急著看下文的欲望，具有很強的吸引力。有個同學在寫“哥哥的秘密”一文時，開頭用了這種寫法，博得了一些閱讀老師的好評。他是這么寫的：

我發(fā)現(xiàn)哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說，我哥哥有對象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發(fā)現(xiàn)的。那一天，哥哥在寫日記，我湊過去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見了一個老大的字：“愛。”你想想，像哥哥這么個二十多歲的大小伙子，除了愛情，還有什么“愛”呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。

十、環(huán)境渲染式

文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關(guān)的、特有的氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。初中語文教材里，很多文章開頭運用了這種寫法，如《蘆花蕩》《最后一課》《故鄉(xiāng)》等。

總之，記敘文開頭寫法方式很多，對同一篇作文，開頭寫法也不拘一格，正所謂“學無定法，貴在得法”。只要我們堅持多寫多練，定會寫出“龍頭”“豬肚”“鳳尾”的佳作，使讀者對我們的文章產(chǎn)生“一見鐘情”的效應(yīng)。

【范文引領(lǐng)】生活在集體之中，你一定有過與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學習經(jīng)驗，一起參與科技制作，分工創(chuàng)辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學會學習，品嘗快樂；在協(xié)作中學會做事，分享成功。請選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達自己的真切體驗。要求：①可以寫記敘文，也可以寫議論文；②600字左右；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

合作

真不知撞著了哪路神仙，面對化學老師出的實驗題，我?guī)状嗡妓鳎畷r便“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”了。

我高高舉起了手，老師讓我到講臺上來做實驗。并讓“小麻雀”來協(xié)助我，我心里想，她是只繡花枕頭，榆木腦袋不開竅，老實錘子老實敲的家伙!

我和她快步來到講臺。一切靜悄悄的，老師和同學都目不轉(zhuǎn)睛地注視著我們。窗外，鳥兒“啾啾”地叫著，令人賞心悅目。

我迅速取出一支試管，用鑷子夾取幾塊黑色氧化銅，放在試管口，慢慢豎直試管，讓它們輕輕滑至管底。她手腳挺快，為我取出了稀硫酸和膠夾滴管。我拉緊橡膠乳頭，再將其伸入稀硫酸中，硫酸被吸上來了，我將膠頭滴管懸在試管正上方，慢慢拉緊膠乳頭。一滴滴硫酸無色透明，黑色氧化銅像變魔術(shù)似的變成了藍色!她笑了，老師贊許地點點頭，同學們發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，我覺得自己儼然是一個小化學家，窗外鳥兒歡快地唱著歌，我快飄飄然了。

接下來??糟了，什么來著?剛才由于太興奮將思維搞亂了。我茫然不知所措，這回是牽著羊走進照相館——盡出洋(羊)相了。我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門——不得不低頭。面對老師等待的目光，面對同學詫異的眼神，我臉上火辣辣的。

“接下來應(yīng)使用氫氧化鈉呀!”誰知在我眼中似乎是“繡花枕頭”的她竟提醒了我。頓時，思維閘門完全打開。我舒了一口氣，她熟練地將氫氧化鈉滴入試管，藍色溶液果真變成了老師所要制得的藍色沉淀!

我和她都笑了。一種極有力的聲音在我心頭回蕩：合作需要信任。在熱烈的掌聲中，我懷著思索和她春風般地回到座位上。

【實戰(zhàn)演練】

童年的一件趣事

要求：①圍繞中心選擇材料，詳略得當；②運用恰當?shù)捻樞颍淮宄洈⒌囊兀虎鄄簧儆?00字。

第二篇：中考作文指導----記敘文寫作

記敘文的種類

依內(nèi)容性質(zhì)論，記敘文分為下列五類

一、記人：記敘人的形貌、心理、語言、動作等。

二、敘事：以記敘事件的演變過程為主。

三、狀物：以記敘靜物或動物的形態(tài)、性情、效用等。

四、寫景：以描述自然界的景物，如山、水、植物、天象的狀態(tài)和變化等，以及描寫人文景觀，如建筑巷弄器物等。

五、游記：記敘人在行程中所見聞的景、物或經(jīng)歷的事情，融人、事、物、景于其中。

寫作記敘文的共同原則

一、扣緊題旨，掌握特色

記敘文是用來表達思想或情感的，不管采取哪一種表現(xiàn)方式，均有一個題旨，寫作時必須緊扣題旨，不可任意越軌馳騁。題旨定了，還要看準事物的特色，加以發(fā)揮。

如朱自清的＜背影＞，敘述父親和他一起到南京，父親送他北上的經(jīng)過。在南京他們共留了兩天，父親送他上車的時間只有幾個鐘頭，但作者對父親送行的一幕卻極力敷陳，其余只以「到南京時，有朋友相約去游逛，勾留了一日。」幾句話輕輕帶過。因為作者寫作的題旨是「父愛」，在車站看到的父親的背影，才是令他體會到父愛的媒介，所以作者由父親的背影來寫父愛，就是能夠把握特色。

二、材料要剪裁－--去蕪存菁

大雕刻家米開朗基羅說：「當我雕刻時，我想象著每塊石頭里，都有著一個完成的雕像，而我，只是把其它部分去除掉罷了。」寫作記敘文亦是如此，凡是跟題旨無關(guān)的材料都要舍棄，保留與題旨有關(guān)的材料。材料的選擇，要像沙里淘金，把無用的渣滓篩出來，只留下一點精華。切記不要貪多，只要精采。

如胡適＜母親的教誨＞一文，表達的主題是「母親是嚴師兼慈母」，所以作者選擇母親在他犯錯時責罰他的方式，以及母親為他舔去眼翳二件事，作為表現(xiàn)的材料，其余則省略不談。

三、要確立人稱

記敘文的材料，有的是作者自己的經(jīng)驗，有的是從他人的傳說和書籍的記載得來的，材料的來源不一，觀點就難以一致，將這些材料連綴成文時，也就易混淆不清，而顯得雜亂無章。所以記敘文要成功，必須先選好角度，人稱確立了，方能展開記敘。記敘的人稱有兩種：第一人稱和第三人稱。

（一）第一人稱

即以主觀者的角度，用「我」的口氣、從「我」的角度記敘所見、所聞、所感。用第一人稱記敘，可以給予讀者親切真實的感覺，增強文章的感染力，同時也便于抒發(fā)感情和發(fā)表議論。如琦君的＜一對金手鐲＞，通篇以「我」的角度敘述自己與阿月倆異姓姐妹 間分分合合的往事，表達出對朋友的懷念與人生際遇的無奈，情感真摯而能引人共鳴。

但用第一人稱敘事，會受「我」的活動范圍的限制，在文章里不能寫「我」看不到、聽不到的情況。

（二）第三人稱

即用旁觀者的角度向讀者敘述事情，寫法較為靈活，不受時間和空間的限制，什么內(nèi)容都可以反映，各種表現(xiàn)手法都可以運用，所以大部分的記敘文都是用第三人稱寫的。如陶淵明的＜五柳先生傳＞，以第三人稱的客觀角度，全知地介紹五柳先生的人格特質(zhì)。

四、記事重事實，敘事重經(jīng)緯

（一）記事重事實 寫作記事文的目的，在將我們所覺知的人事物，傳達給第三者，讓人分享其中的意義和趣味，所以要講求林料的真。實際自己看到、聽到、做過的材料最好，但人生有限，勢必無法經(jīng)驗過所有的事物，這時寫作記事文不妨根據(jù)想象找材料。但想象并非憑空臆造，而是仍要以事實作基礎(chǔ)，也就是要合乎事情可能發(fā)生的道理，縱然是虛構(gòu)的小說、寓言，也要和真有其事一樣。

如胡適的＜母親的教誨＞，是作者記載親身的經(jīng)歷，所以讀來有真實親切的感覺。又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，雖是一篇小說，但所記敘的無不合情合理，使讀者覺得真實，可見作者所記所敘一定和現(xiàn)實社會有深相契合之處。

（二）敘事重經(jīng)緯

「經(jīng)」指文章的主體布局結(jié)構(gòu)，「緯」指在布局結(jié)構(gòu)中運用的材料內(nèi)容。寫記敘文應(yīng)就題意，裁定經(jīng)緯。或以時為經(jīng)，以事為緯；或以地為經(jīng)，以景為緯；或以事為經(jīng)，以人為緯。如《水滸傳．林沖夜奔》，以時間的先后順序為經(jīng)，以有關(guān)林沖的事情為緯，交織成一篇精彩而又條理井然的文章。

五、人物分主客

如果文中有二個以上的人物出現(xiàn)，必須分出主客，主角應(yīng)詳加敘述，配角應(yīng)簡單介紹即可；配角可以「以賓顯主」，卻不能「喧賓奪主」。

如陳衡哲的＜居里夫人小傳＞雖也記敘居里先生的事，但全文的主干為居里夫夫，所有的事，都是圍繞著她而寫的，居里先生則簡略帶過而已；又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，全文均在記敘王冕的事跡，王冕的母親及鄰人秦老不過略述作為陪襯。

六、前后呼應(yīng)

記敘文因材料較瑣碎，所以常在寫作時，不知不覺就偏離軌道而不自知。故寫作記敘文要時時注意因果互見，一事一物要前后呼應(yīng)，前言不對后語即是一大敗筆。欲避免此一毛病除了扣緊主題外，也可以在文章的結(jié)尾與前文做一呼應(yīng)，做一個完整的收束。

如楊牧的＜山谷記載＞，從進入山谷前至進入山谷后，全是圍繞著山谷來記載，又以「我們來記載一個山谷罷。」起首，以「我停止記載一個山谷」作結(jié)，不僅在內(nèi)容上做到前后觀照，且能首尾呼應(yīng)。

七、加入抒情或議論的成份 學生因為囿于生活經(jīng)驗的狹隘，所以寫作純粹的記敘文往往易流于膚淺，變成瑣碎數(shù)據(jù)的連綴，故最好在記敘文中加入抒情或議論的成份，以增強文章的深度。

記敘文中的抒情包含著作者的主觀愛憎，它可以表達感情，渲染氣氛，以加強文章的感染力，突出文章的主題。文章總是有情物，文情并茂才是好文章，所以記敘文充滿情感，才能打動讀者。如鐘理和的＜草坡上＞，借小雞喪失母雞來描寫親情，使得作者一家人因而更珍惜彼此的感情，文中充滿作者的同情心及仁厚之情。

記敘文中的議論可以增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，一般放在文章的末尾，以畫龍點睛、突出主題。記敘文的議論有別于議論文的議論，它往往不需要過多的邏輯推理和周密的論證，而是針對具體的記敘材料，發(fā)表精辟簡潔的評論，故不宜過多，以免喧賓奪主。如范仲淹＜岳陽樓記＞，由岳陽樓所見之景，帶出「先天下之憂而憂，后天下之樂而樂」的胸懷，將原本偏重于寫景的記敘文，帶入更高層的意境。

記敘文布局的方法

一、以時間來論

（一）順敘法

按人物經(jīng)歷或事情發(fā)展的時間先后順序所進行的敘述。

順敘是最基本的一種敘述方法，這樣進行敘述的文章，層次段落和事件發(fā)展的過程，基本上是一樣的，所以其優(yōu)點是容易做到線索清晰、層次分明，比較合乎讀者的閱讀習慣，便于掌握事情的來龍去脈；但容易流于平鋪直敘，因此要注意要有主次、詳略，有波瀾曲折，能突出重點。

如＜左傳．燭之武退秦師＞中，就先敘述秦國、晉國圍攻鄭國的危急情況，接著講鄭公請求燭之武為國家出去說服秦君，然后，著墨于燭之武說服秦君的一段傳神、精采的外交辭令，最后，秦國反而派兵保護鄭國，晉國也只好退兵。依照時間順序而來敘述，情節(jié)曲折變化，故事合情合理，結(jié)構(gòu)緊密，將順序法的優(yōu)點做恰當?shù)陌l(fā)揮。

（二）倒敘法

把后發(fā)生的事提到前面敘述，然后再順序發(fā)生前面的事。

倒敘的運用有幾個類型：一種是把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后，再按時間順序，敘述事情的發(fā)生與發(fā)展；一種是把事件中最精采或最緊張的片段擷取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間順序，敘述事件的起因發(fā)展與結(jié)局；一種是先寫眼前的事物或景況，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，最后再回到眼前的事物或景況，這是運用「現(xiàn)在－過去－現(xiàn)在」的方法。

運用倒敘的方法，能夠突出事件的結(jié)局或事件中最精采的片段，并造成懸念，使作品開卷生波，緊緊吸引讀者的好奇心、注意力。但使用倒敘時，要注意交代清楚起點，順序與倒敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界線，有必要的文字過渡，銜接要自然，才能使文思有整體感。如朱自清＜背影＞：

我與父親不相見已兩年余，我最不能忘記的是他的背影。（首段）那年冬天，……（中略）

……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見。（結(jié)段）

作者先以現(xiàn)在的立場，回想起父親，懷念二年前父親的背影作開頭，再帶入二年前所發(fā)生的事；文末，寫作者讀父親來信時，眼前又浮現(xiàn)父親的背影，激起心中的懷念與感慨作結(jié)。全文利用倒敘起首，前后呼應(yīng)，扣緊讀者心思，更讓人感受父親的愛。

（三）插敘法

在敘述主要過程中，由于表達的需要，中斷了原來的敘述而插進另一段有關(guān)內(nèi)容的敘述，這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。成功的插敘可以幫助行文起伏有變化，多方展現(xiàn)人物形象，豐富作品內(nèi)容，從而深化作品的主題。

運用插敘時應(yīng)注意：首先，一切要符合主題需要，不可隨意亂插敘。其次，插敘的內(nèi)容應(yīng)與中心思想有關(guān)，才不會使文章紊亂，中心模糊。三要交代清楚，插敘起始要交代清楚，承轉(zhuǎn)要自然縝密，使讀者既能分清插敘內(nèi)容與情節(jié)主干，又不感到敘述的混亂和情節(jié)的支蔓。四要主客分明，才不會喧賓奪主。如袁枚＜祭妹文＞：

汝之義絕高氏而歸也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，瞬汝辦治。嘗謂女流中最少明經(jīng)義、諳雅

故者；汝嫂非不婉嫕，而于此微缺然。

袁枚為了烘托其妹素文的賢淑，特插敘其妻以為對照，這樣運用插敘，與主題相關(guān)、清晰明白，使得其妹賢淑的形象更為鮮明。

（四）補敘法

在記敘過程中，有一些小事必須明白寫出，為了不破壞文章的統(tǒng)一，不在正文中說明，而在文末補述出來。

運用補敘法，不僅可以在記敘事件或人物時，有頭有尾，脈落清楚，從而使情節(jié)更加完整充實，而且，由于在前面的敘述中，故設(shè)疑團，從而加強情節(jié)的曲折性，使作品體現(xiàn)出扣人心弦的魅力。

運用補敘法，首先應(yīng)要扣緊前面的敘述，只補充其有待敘述者，切不可節(jié)外生枝。其次，要注意文字簡潔，敘事精練，不能拖泥帶水。第三，補敘應(yīng)當順其文勢，合乎情節(jié)發(fā)展的邏輯，補得自然緊湊。如方苞＜左忠毅公軼事＞最后一段

余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。

即補充說明文中談到的小故事，乃言之有據(jù)，這樣的補敘可讓加強文章內(nèi)容的充實，讓人更清晰明白左公為人之忠義。

二、以空間來看

（一）中心景點法

觀察事物時，選定一個中心固定點，由此，將所看到的景物按一定順序描寫出來。所謂一定順序是指由近而遠、由遠而近、或由高到低、由低到高。但不管按什么順序?qū)懀髡叩闹行狞c始終不可發(fā)生變化，必須固定在一個基礎(chǔ)點上。這種方法若運用的好，可以把景物寫得層次清楚、鮮明逼真，給人如臨其境、如在眼前的感受。

如鐘理和＜做田＞中，即是選定一個觀察點，先看遠方的中央山脈，再順著山，抬頭看藍天白云，再從藍天白云的映照田水中，看到田里頭工作的男男女女、飛翔的鷂鷹……。整體將農(nóng)村中自然及人文景象作和諧、有次序的描述。

（二）步移法

就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

運用這種方法，首先要注意把立足點的變化交代清楚，如交代不清就會使讀者如墮霧中；其次，要注意抓住景物的特征進行描寫，不能寫成流水帳。這樣的描述方式，若能恰當運用，就如同一位導游在眼前具體生動地介紹風光，讓讀者有身歷其境的感受。

如朱自清＜荷塘月色＞，即是按作者步移順序而觀察有感的文章。作者因心情煩悶而外出散步，從沿著荷塘四周的路開始描述，由遠而近，由近而遠，觀看月光映照下的荷塘風光，如荷葉、荷花的姿態(tài)、香味，以及周圍的景色，描寫細膩生動。最后，作者在不知不覺中，又踱步回到家中。這樣的描述，有次序、能掌握景物特點，讓我們隨著作者的步伐移動，細細觀察了荷塘一周。

（三）鳥瞰法

著重在全面，只記敘事物概略的輪廓，如在飛機上拍攝地面的風景或登高遠眺一樣，眼簾所收取的只是景物大概的輪廓。這樣的描述，可以將全部景色作一概略敘述，使人一目了然。如柳宗元＜始得西山宴游記＞

其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遯隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。

作者登上西山后，對景色作概括性描述，便是運用鳥瞰法取材。讓我們一看就明白，登高遠眺后，山勢高低起伏，白云繚繞山間，千里風景盡收眼底。

（四）側(cè)敘法

側(cè)重敘述主題的某一方面，避開正面的描寫，以收烘托主題之效。

如方苞＜左忠毅公軼事＞，第三段側(cè)寫史公奉檄守御，日夜不休，明寫史公，實則借史公言行，以見左公的影子。因為史公是左公一手提拔、寄予厚望的學生，史公言行足見左公的教誨，左公盡忠剛正負責的個性。

不過在側(cè)寫烘托時，要注意材料的相關(guān)性，才能使內(nèi)容更緊密，達到烘托的效果。

三、以材料性質(zhì)來分

題材的處理須視題目及材料的內(nèi)容而定，有些題目只適宜用某種方法，有些則適用多種方法。比如環(huán)島一周的旅行結(jié)束后，游記的寫法，可以按時間順序描寫；也可以分靜態(tài)活動與動態(tài)活動來寫；亦可分自然生態(tài)與人文景觀部分寫作……。不管做怎樣的分類，都要注意統(tǒng)一、秩序、連貫的基本原則。

第三篇：中考記敘文寫作指導

中考記敘文寫作指導

作文在中考中占有“半壁江山”，它決定著語文分數(shù)的高低。今天我就記敘文寫作談一談自己的幾點看法。

一、選好文題，定好體裁

中考作文一般給出兩個題目，半命題或話題作文，要從中選一個。選好題目后就要確定是寫記敘文、說明文還是議論文。

二、審清題意，擬好標題

選好文題、定好體裁就要審清題意。審題首先要能做到：命題作文找出題眼，話題作文找出內(nèi)涵，材料作文找出觀點。其次要做到四審：

1、審題眼

如果題眼是偏正短語，寫作重心在定語或狀語，如《身邊的小事》；如果題眼是動賓短語，寫作重心在動詞，如《享受生活》；如果題眼是主謂短語，寫作重心在謂語，如《我懂了》；如果題眼是并列短語，寫作重心在這兩個詞之間的關(guān)系上，如《得與失》。

2、審范圍

有的作文對所寫的時間、地點、人物、事件和數(shù)量等有明顯的限制，如《我的童年二三事》

3、審文體

有的作文還對寫作文體有所限制，可以通過抓文體標志來確定，記敘文常見文體標識有“記……”、“……的人”、“……的事”、“回憶……”。

4、審要求

一般作文都有命題者的硬性要求，必需緊扣要求，如字數(shù)不少于500字。

審清題意后就要擬題目，俗話說“題好一半文”。題目的好壞，給閱卷老師留下第一印象。那么好作文題目的標準是什么？

（1）簡練——用最少的字給人明確的意義和感情傾向。

（2）新穎——用一種與之不同的視角，道出自己的個性思考。

（3）切主題——對文章的主題有一定的暗示或提示作用。

（4）有內(nèi)涵——含義豐富，耐人尋味。

（5）有文采——語言優(yōu)美，生動形象。

擬題的方法又有哪些呢？

（1）敘述式——直接以所敘述事作為文題，如《補課》。

（2）貫穿式——好文章往往都有一條貫串全文的線索，并以此線索為題，如《背影》、《音樂伴我成長》。

（3）觀點式——以觀點為題，中心明確，讓人一目了然，如《要正視自己的觀點》

（4）用式——把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入文題，或略加改造，可以收到推陳出新、出奇制勝的效果，如《挫折，恨你沒商量》。

（5）修辭式——在文題中巧妙地用比喻、擬人等修辭手法，使題目生動形象，如《小鳥在“書”林中歌唱》、《書蟲》。

（6）懸念式——文題中設(shè)懸念，能引人注目，讓人產(chǎn)生急于閱讀的欲望，如《原來如此》、《大雁啊，你在何方》。

（7）添加式——在話題或話題中心詞前或者后添加一定的詞語，組成一個完整的意義整體，如《走進春天》、《為春天歌唱》。

三、篩選材料明確主旨

作文材料來源于生活，我們身邊處處有材料，時時有材料。如何從繁多的材料中挑選出自己所需要的材料呢？這就要遵循選材的幾個原則：

1、選能突出中心的材料

材料是文章的血肉，主題是文章的靈魂統(tǒng)帥，讓學生選和主題有關(guān)、能有力說明、烘托、突出主題的材料。

2、選熟悉的材料

作文材料選擇的根本原則就是寫自己最為熟悉的東西，只有這樣，才能抒發(fā)真情實感。

3、選典型的材料

典型材料能深刻的反映事情本質(zhì)，具有廣泛的代表性。俗話說“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐”，選擇那些以一當十的典型材料，往往要勝過許多雜糅淺薄的材料。

4、選新穎的材料

選材要著眼于當代，緊貼現(xiàn)實，堅持選新的，不選舊的；選感人的，不選平淡的。盡量達到：人無我有，人有我優(yōu)的要求，最終以新穎制勝。

中心明確就是有一個清晰、明確的中心，并讓這個中心貫穿全篇，統(tǒng)帥所有內(nèi)容，做到中心明確就應(yīng)遵循以下幾個原則：

1、標題概括中心

即可用準確、簡潔的短句、詞語，也可以用名言、詩句、成語、流行歌詞做標題概括中心，例如《橋之美》。

2、開頭點明中心

作文開頭點明全篇主旨，交代文章中心，既緊扣文題，又給人干脆利落之感。如《背影》的開頭。

3、行文強化中心

在文章中，用多種表達方式，恰當?shù)赜洈ⅰ⒚鑼懪c文章中心有關(guān)的內(nèi)容；議論、說明文章中心；抒發(fā)與文章中心有關(guān)的感受，可以讓中心更突出。西蒙諾夫的《蠟燭》多次描寫老婦人在墳邊的活動，尤其是蠟燭和燭光，不僅渲染了氣氛，還強化了文章中心——在反法西斯陣營里，軍民用血淚凝成深厚情誼。

4、對話揭示中心

在記敘文中作者不直接說出文章的中心，而是借助人物的對話來揭示文章的中心。《最后一課》韓麥爾先生的幾句話：“……亡了國，當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，揭示了《最后一課》的真正內(nèi)涵，使人警醒。

5、結(jié)尾深化中心

結(jié)尾緊扣中心，巧妙地點明事物的精神內(nèi)涵，總結(jié)事物的普通意義，指出事物的發(fā)展方向，如《背影》的結(jié)尾

四、想好思路搭好框架

想好思路，搭好框架就是文章的結(jié)構(gòu)布局，文章結(jié)構(gòu)就像人的“骨骼”。文章只有骨架挺立、脈絡(luò)分明，才會令人賞心悅目。我從四個方面談一談：

（一）巧繪鳳頭先聲奪人

文章的開頭是全文的起點，它關(guān)系著下文如何開展與構(gòu)思。古人就非常講究開頭，有“風頭”之說，可以說“好的開頭是成功的一半”，那么如何開頭呢？常見開頭方式如下：

1、開門見山法

即文章一落筆，就直通作品的主要內(nèi)容，用最簡潔的語言點明題意。例如朱自清的《背影》開頭段。

2、巧設(shè)懸念法

即根據(jù)表達的需要，從情節(jié)、感情、人物等角度出發(fā)設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生一種非看下去不可的強烈念頭，增強文章的感染力。例如張之路的《羚羊木雕》開頭段

3、直抒胸臆法

即文章開頭以深情地筆觸抓住感情迸發(fā)的突破口，如泉水奔涌，直抒胸臆。例茅盾的《白楊禮贊》開頭段。

4、創(chuàng)設(shè)情境法

即根據(jù)構(gòu)思的需要，在開頭傳神的描寫自然環(huán)境或社會環(huán)境，為全文創(chuàng)設(shè)某種情境。例如魯迅的《孔乙己》中的開頭。

5、引用開頭法

即引用名言、俗語、警句、詩歌等開頭，觸發(fā)感情，引起回憶。

（二）打造豹尾余味無窮

結(jié)尾和開頭一樣也是與全文血肉相連的部分，它的好壞跟全文的好壞有很大關(guān)系。那么如何寫好文章的結(jié)尾呢？常見結(jié)尾方式如下：

1、自然收束法

文章在完成對人物的刻畫或敘述事情的來龍去脈后，自然收束。例如朱自清的《背影》的結(jié)尾段。

2、篇末點題法

即在收束全文時，以精煉的語言點明文章的主旨。這種筆法畫龍點睛，發(fā)人深省。例如馮驥才的《珍珠鳥》的結(jié)尾段：信賴往往產(chǎn)生美好的境界。

3、呼應(yīng)篇首法

可使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。這也是各類文章極常見的收束方法。例如朱自清的《背影》的結(jié)尾段。

4、抒情結(jié)尾法

能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。魯迅的《阿長與＜山海經(jīng)＞》的結(jié)尾段。

4、揭示哲理法

即以議論作結(jié)，語言含蓄，見解獨到，令人深思，往往具有啟發(fā)性。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾段，“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成立路”。

5、留下空白法

即結(jié)尾之處有意留下一片空白，讓讀者的思維自由馳騁，縱橫想象，言盡而意無窮。例如張之路的《羚羊木雕》的結(jié)尾，“可是，這能全怪我嗎？”

（三）設(shè)計結(jié)構(gòu)引人注目

結(jié)構(gòu)松散、思路不暢是中學生寫作中最為常見的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設(shè)計引人注目的結(jié)構(gòu)。常見結(jié)構(gòu)如下：

（1）自然式結(jié)構(gòu)

自然式結(jié)構(gòu)是文章結(jié)構(gòu)的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結(jié)構(gòu)，即按照材料的性質(zhì)或事件的場面變化和空間轉(zhuǎn)換來安排結(jié)構(gòu)，層次間呈并列關(guān)系。

2縱向結(jié)構(gòu)，即按時間的先后順序或者事件發(fā)生、發(fā)展順序組織材料，或以作者認知的發(fā)展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機結(jié)合結(jié)構(gòu)，以時間推移為縱線，每個層次并列安排為橫線，縱橫交錯地安排文章層次。

（2）題記式結(jié)構(gòu)

題記式結(jié)構(gòu)能指示或凸現(xiàn)文章的主旨及感情，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。

巧妙擬寫題記，樹起一道完整亮麗的風景線，使作品錦上添花。

題記語言的要求簡潔凝練、形象生動、富有哲理。題記常見形式如下：

1、點題式或摘文中只言片語、或?qū)?nèi)容作概括性描寫，開宗明義、點明中心，使讀者未見其面，先睹其采。

2、抒情式文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式大多引用詩句，因詩文所描述的情境與作者的構(gòu)思非常吻合。

4、問題式作者敏銳把握，并在開篇提出問題，更能引發(fā)思考，對人起獨到的警醒作用。

5、哲理式哲理是關(guān)于宇宙、人生的富有啟迪性的認識。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說過的話，也可以是作者有感而發(fā)中升華出來的思想火花。

6、懸念式文似看山喜不平，用題記來設(shè)置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫法還有很多，鋪墊式、聯(lián)想式、烘托式、議論式等，用得恰當，可使文章別具神采，增色生輝。

（3）小標題式結(jié)構(gòu)

中考作文中，通過擬小標題來結(jié)構(gòu)全文的形式被廣為運用，因為利用小標題式結(jié)構(gòu)有三點好處：一能快速成文，二使結(jié)構(gòu)清晰，三使內(nèi)容明晰。在寫作中擬好小標題要注意四點：

1、小標題必須提綱挈領(lǐng)

2、小標題要言簡意賅

3、小標題要富有文采和節(jié)奏感

4、小標題之間、小標題與作文題目之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。常用的擬小標題方法有：

1、直接用一、二、三、四標示；

2、用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；

3、引用化用詩歌、名言，名著、名篇擬定；

4、用概括文章內(nèi)容的短語作為標題；

5、緊扣文題或話題從不同側(cè)面擬出小標題。

（4）一線串珠式結(jié)構(gòu)

“千里姻緣一線牽”。在中考構(gòu)思時，我們可以根據(jù)表達中心的需要，將與中心有關(guān)的材料用一根線將它們串起來，就會快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結(jié)構(gòu)的作用非常有利于打開思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬里，可以減少選材的重復性，讓創(chuàng)新成為可能。

這種結(jié)構(gòu)常見的線索有以下幾種：時間線，地點線，感情線，人物線，事物線。

（5）畫面組接式結(jié)構(gòu)

寫作時，根據(jù)表達主題的需要，可借用電影藝術(shù)中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來沒有直接聯(lián)系的生活片斷（如幾個典型生動的人物或事件或景物

片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結(jié)構(gòu)的特點：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來體現(xiàn)作品的主題，不追求事件的完整性和時間的連續(xù)性，只將生活的片斷、典型的細節(jié)、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。

這種結(jié)構(gòu)材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結(jié)構(gòu)框架，使文章體現(xiàn)出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。

這種結(jié)構(gòu)的作用：在考場作文中運用，可以快速構(gòu)思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

（6）問答互動式結(jié)構(gòu)

“言為心聲”，人物語言可以折射人的性格特點。對話自由靈活，內(nèi)容無所不包；對話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問答對話的形式，是結(jié)構(gòu)的一大創(chuàng)新。

采用問答互動式結(jié)構(gòu)文章，從對話對象看，可以是現(xiàn)實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從對話的方式上看，有面對面交談，打電話交談，網(wǎng)上交談等。

（7）日記式結(jié)構(gòu)

日記式結(jié)構(gòu)體如同說心里話，不僅新穎別致，筆墨經(jīng)濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內(nèi)心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之拘泥。

用日記的形式來寫文章，表達主題，要寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨立方式用來記事，寫出心理活動。

（8）書信式結(jié)構(gòu)

書信式結(jié)構(gòu)會使人覺得如談家常，真切自然。運用這種方式，需要掌握書信的格式，要用第一人稱。

（9）巧借東風式結(jié)構(gòu)

巧借東風式結(jié)構(gòu)，就是借用其它文體，甚至還可借用別學科、別領(lǐng)域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說明、議論，不僅可以借助詩歌、小說、戲劇、科幻等文學作品形式；而且可以借用申請書、說明書、辯論稿、演講稿、啟事等應(yīng)用文體類形式；更可以借用一些特別類型：理化生學科的相關(guān)實驗報告、成果報告，數(shù)學的公式推導、證明或解題過程，醫(yī)生的診斷書、就診報告，通話錄音、電話留言，故事新編，廣告，QQ聊天等。

這樣的文章幻想豐富，表現(xiàn)方法形象靈活，往往通過比喻、擬人、夸張和象征等藝術(shù)手法描述故事內(nèi)容，給人以具體可感、生動形象的藝術(shù)效果。

（四）巧用技法生動感人

巧用技法可以妙筆生花，使文章一波三折、跌宕起伏，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。常用技法如下：

1、巧合法

在同一篇文章內(nèi)，作者有意將現(xiàn)實生活中很難在同一框架內(nèi)同時發(fā)生的幾則故事揉合在一起，通過對這些巧合的故事的記述，展示矛盾，增強故事的曲折性，使人物形象得以最大化展示，文章主題得以深刻揭示。

2、誤會法

作者故意制造人物與人物之間的一些矛盾，使雙方或另一方做出錯誤判斷，從而產(chǎn)生誤會，最后在某種場合，由于某種原因澄清誤會。于是，人物形象在誤解與理解中得到生動展示，故事情節(jié)也因此變得跌宕起伏。

3、懸念法

作者充分運用多種藝術(shù)手段，在故事或人物之間的矛盾展開時，宕開一筆，不挑明事態(tài)的真相，留下懸念，然后在適當?shù)臅r候，再揭開謎底，可造成情節(jié)的大起大落，從而深化文章主題。

4、抑揚法

抑揚法有“欲揚先抑”和“欲抑先揚”兩種，“欲揚先抑”就是上文對所寫的人、事、物有意貶低，下文卻對其贊揚；“欲抑先揚”正好相反，上文是褒，下文是貶，一“揚”一“抑”形成鮮明的對照，從而使情節(jié)的發(fā)展跌宕起伏，懸念迭出，扣人心弦。

5、象征法。寫作中，通過特定的容易引起聯(lián)想的具體事物表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

5、比較法

選取性格相同或各異的兩個人，通過對他們類似或截然相反的語言、行為、遭遇等的記敘、描寫，進行比較，塑造人物形象，展現(xiàn)人物命運，表達自己對人生、社會、生活等的理解、思考。

（1）用對比制造情節(jié)波瀾。敘述事件時，如果能用對比設(shè)計出不同情節(jié)、細節(jié)，文章就會頓起波瀾。

（2）用對比塑造鮮明形象。將不同的人物或同一人物在不同情況下的言行舉止進行對比可以鮮明地突出人物的性格特征。

（3）用對比突出文章主題。作文時，如果能將不同的內(nèi)容進行對比，可以突出文章主題。

五、扮靚語言展示才華

孔子云：“言之無文，行而不遠”。這句話告訴我們，寫文章要講究文采。如何才能使文章有文采呢？

1、名句生輝法。詩詞名句和名言警句，具有表達精煉、含義深刻、膾炙人口等特點。如果化用得當，則有助于表達的精煉和生動，使文章文采飛揚。

2、修辭增色法。恰當?shù)氖褂帽扔鳌M人、排比等修辭手法，可以形象地描繪出事物的特點，生動地表達出作者對事物的愛憎和褒貶，強化語言的表達效果。

3、句式參差法。根據(jù)表達的需要，靈活地運用長句與短句，整句與散句，可以使語言靈活多變，避免單調(diào)呆板，讀起來富有節(jié)奏感，產(chǎn)生錯落之美，進而增加文采，強化語言的表達效果。

總之，通過以上五點交流可知，要想成為一篇好作文要盡量做到“八有”：

1、有靚麗的題目

2、有優(yōu)美的開頭

3、有有力的結(jié)尾

4、有新穎的結(jié)構(gòu)

5、有恰當?shù)募挤?/p>

6、有新鮮的材料

7、有深刻的立意

8、有生動的語言

第四篇：中考語文復習之記敘文寫作指導

中考語文復習——記敘文寫作指導

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟 地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導學生學會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供 豐富的營養(yǎng)。指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學 和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這 就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師 作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

金鑰匙學校

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數(shù)學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

例如 在描寫數(shù)學郭老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的 眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫郭老師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數(shù)學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。郭老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，郭老師反會問上一句：?對嗎？?這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，郭老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察的細致。

為了進一步調(diào)動學生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學生認真總結(jié)觀察的過程和體會。總結(jié)道：“我是數(shù)學課代表，與郭老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來。”通過這次作文，同學們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等 了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以 具體的指導。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

金鑰匙學校

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全 寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要 寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習慣等，否 則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在 幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如沈 靜同學的作文《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是我校的張校長，作文選取了兩個事例，表現(xiàn)張校長對工作認真負責、關(guān)心同學的好品質(zhì)。其中的一個事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：?冷嗎？教室里暖氣熱嗎？?那么親切。我回頭一看，原來是張校長。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安……快上課了，張校長 又來了，對我們說：?同學們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預防感冒，記住 了嗎？要當作業(yè)來完成。?然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了。”這篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

指導學生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個。

金鑰匙學校

學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發(fā)生矛盾沖突，即使 自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我 要求學生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。

例如羅飛雪同學的作文《一字之爭》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《 回鄉(xiāng)偶書》。當他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。羅飛雪聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）。”他本以為父子之間又得來一 場面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費了一個半小時的時間，也沒 有查到。羅飛雪就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕāｉ）吧。”他爸爸聽后，反而更加嚴厲 地對他說：“什么叫算了，做學問，就要老老實實，認認真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個 小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ｃｕī），“爸爸錯怪你了，向你 認錯！”作文最后寫道：“爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我認了錯，可在?認真?二字上，我卻輸給了 爸爸。”這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以 突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

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第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初一學生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

經(jīng)過反復的訓練，取得了可喜的成績。例如李崢同學寫的《街頭見聞》，全文是這樣的：

下午，在放學回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙 明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地撫摸著信封。而后，她又踮起腳，當她 再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠了，一個小花點消失在我的視野里。

我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠在外地的父母，寄給撫養(yǎng)她長大的奶奶，還 是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎 ？

這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令 人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前，頗有感染力。這是作者細心觀察、用心 體會生活，并按老師要求認真寫作的結(jié)果。

像這樣真實具體、清新簡潔的片斷還很多。如梁麗華同學的《等》、王雪莉同學的《鑰匙終于找到了》，都通過多側(cè)面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭鐵同學的《送別》，描述了爸爸在南昌火車站送 他和媽媽回北京時，一家人難舍難分的場面，都很真切感人。

寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學生認為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費 時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、教學生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的金鑰匙學校

經(jīng)驗之談。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學生不會修改文章，也 是個實際問題。就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問 題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂。”拉開什么門呢？不明確。“門”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應(yīng)加上 “瞪著眼”三個字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕學生課業(yè)負擔的問題，我們爭吵得很激烈。”對 嚴肅問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達是不妥當?shù)模瑧?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應(yīng)認真對待，予以改正。

以上是給學生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學生自改的基礎(chǔ)上，再讓學生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改，由于初一學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

寫作文的方法：

首先，要激發(fā)學生的寫作興趣。以往教初一學生寫作文，都是寫命題作文，盡管老師指導得頭頭是道，可不少學生還是感到無從下筆，甚至感到厭煩。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一，金鑰匙學校

就是學生沒有寫作興趣。因此，在指導初一學生寫作文時，應(yīng)根據(jù)他們的年齡和心理特征，設(shè)法使他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。針對他們對故事感興趣的特點，我讓他們寫作文先從寫童話、寓言練起。如有一次上作文課，我讓學生先閱讀《巨蟒與豹子》這段材料：在一片原始森林里，一只巨蟒和一頭豹子同時盯上了一只羚羊。豹子看著巨蟒，巨蟒看著豹子，各自打著算盤。豹子想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅豹子。于是幾乎在同一時刻，豹子撲向了巨蟒，巨蟒撲向了豹子。豹子咬著巨蟒的脖子想：如果我不下力氣咬，我就會被巨蟒纏死。巨蟒纏著豹子的身子想：可果我不下力氣死纏，我就會被豹子咬死。于是，雙方都拼命地用著力氣。最后，羚羊安詳?shù)仵庵阶幼吡耍优c巨蟒卻雙雙倒地。

學生讀完這段材料后，我讓他們分別談感想。有的說：“如果兩者團結(jié)起來，同時撲向羚羊，然后平分，多好啊！”有的說：“如果兩者同時走開，一起放棄獵物，它們都不會死。”有的說：“如果兩者之中有一個謙讓，另一個撲向獵物，也不會有那樣的慘劇……”同學們紛紛舉手，侃侃而談。在同學們對作文材料產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，我讓學生把這則材料擴寫成一則寓言故事。他們都拿起筆寫了起來，沒有一個再感到無從下筆了，而且寫得都比較好。真是“興趣是最好的老師”呀！

其次，要引導學生寫真情實感的作文。一次，我上了這樣一堂作文課：我對學生們說：“舐犢之情，人皆有之。有哪個父母不愛自己的子女呢？你們都有切身體會吧？”同學們紛紛發(fā)言，有的說：”父母把我當作掌上明珠，有一口好東西都要給我吃，買衣服也盡著我，我要零花錢從來沒有被拒絕過。”有的說：“父母很疼我，啥也不讓我干，甚至我的內(nèi)衣、襪子也都由媽媽洗……”學生發(fā)言之后，我問：“那么，你們對父母這樣做有何意見呢？”有的說：“父母啥也不讓我做，使我不能自立，將來我怎么能適應(yīng)社會呢？”有的說：“我要錢父母就給，使我養(yǎng)成了大手大腳的習慣，現(xiàn)在很難改掉……”我見同學們都談出了心里話，便把《可憐天下父母心》和《嬌兒(女)怨》兩個作文題寫在黑板上，要求任選其一，文體不限，寫一篇文章。這時，學生們沒有像以往那樣大眼瞪小眼的，都聚精會神地寫起來，而且都寫出了自己的真情實感。

美文欣賞

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一、要求 親情是人生最為寶貴的情感，也是一個永恒的話題。請以父母與兒女之間的情感為內(nèi)容。寫一篇文章，不少于600字。

例文

我的母親

我的母親雖年僅四十四歲，但兩鬢已爬滿白發(fā)，眼角也堆起了皺紋。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家醫(yī)院里，當時只有五斤一兩重，而現(xiàn)在我已經(jīng)是一米七六的個頭，一百二十八斤重的大小伙子了，我這樣健康是與母親的付出分不開的。

生我那年是冬天，天氣很冷，飄著雪花。剛出生的我瘦得皮包骨頭，母親也因為難產(chǎn)差點離開人世。生我時，醫(yī)生問母親：“要孩子還是保自己？”母親的回答是干脆的：“請留下我的孩子。”

當我會爬的時候，母親早已為我忙前忙后，清晨不到四點就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水為我洗尿布；夏天，她怕電扇風力太強，把我吹病，用紙扇為我扇風，使我能進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。為了不讓蚊子叮我，母親一手為我扇扇子，一手為我趕蚊子，可母親的腿卻被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么東西，過敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分嚇人。母親為了照顧我，整整兩天一夜沒合眼。當母親帶我去醫(yī)院時，已是半夜一點了。我打點滴不一會兒，突然昏迷不醒，母親急得抱著我放聲大哭，等我醒來看互母親臉色蒼白，仍在流淚，才知道是怎么回事。

一天中午，我放學回到家，一進門就聞到一股炸醬味。“又吃炸醬面！”我不情愿地說。才吃一口發(fā)現(xiàn)醬放多了，一下子推開碗，從椅子上站起來走開了。母親問我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了。”我生氣地說。“這也不吃，那也不吃……”我一看母親又嘮叨便跑回自己的房間，用力地關(guān)上門，發(fā)出一聲巨響。我趴在寫字臺上，無意中看了一下放在玻璃板底下的日歷。呀！今天是母親的生日，我卻對她發(fā)了脾氣，我可真渾，真該死。我馬上站起來，金鑰匙學校

跑到外屋。一看母親已不在桌旁吃飯了。我沖了出去，站在門口向外張望。我在擁擠的人群中發(fā)現(xiàn)了母親，她手里拿著一個面包和兩根香腸。

媽，我對不起您！媽，我愛您！

點評 此文無驚天動地之事，無感人肺腑之語，但母親對兒子的愛，卻盡現(xiàn)筆端，關(guān)鍵在于作者真切感人述親歷之事，傾衷心之情，寫得樸實無華，兒子對母親的回報雖著墨不多，但給人留下了充分考慮的余地。

二、材料 自信常常用來鼓勵人們，人們有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就會受到挫折或失敗。

要求 1．寫一篇以“自信”為內(nèi)容。可以從正面說，也可以從反而說。可以寫人，也可以寫事。除詩歌外，文體不限。

2．600字以上。例文

自 信

我的名字叫自信，專愛幫助那些失去信心的人們重新樹立起理想，向著新生活前進。你看那些在事業(yè)上有所成就的人，哪個不是有了我而成功的？而且我還有許多好朋友，比如說，樂觀，他可是我的最佳搭檔，由于我們倆的密切合作，使許多殘疾人身殘志堅，仍在為社會做出貢獻；更不用說勤奮、開朗這幾個好友了。

我還有個兄弟叫自卑，雖說我倆是親兄弟，可性格卻不大一樣。我天天都在為人類作貢獻，使各種各樣的人都能有自己的遠大抱負。我每到一家，就會使那家繁榮興旺，所以我的生意格外興隆。這不，今天我正在街上招攬生意，忽然，看見一個品學兼優(yōu)，但容貌稍差的女孩孤釬地在街上走著。根據(jù)我的職業(yè)感覺判斷，這個女孩一定是出了問題。經(jīng)過十天的觀察，金鑰匙學校

我終于知道了，原來是自卑在搗亂！這個女孩是一個中學生，她在班里學習優(yōu)秀，樂于助人，所以很受同學佩服。她自己也認為，一個人應(yīng)該美在心靈，而不能只注重外表。可自從自卑來了之后，就天天對她說：“你是個丑女孩，沒人愿跟你來往，沒人愿跟你玩。”就這樣，這個女孩逐漸開始孤僻起來。她不愿與人說話，集會時，自己躲在一個角落里。我實在忍無可忍了，質(zhì)問自卑：“你看，你怎么能把一個好端端的女孩弄成這樣！”他也毫不客氣地說：“怎么？只許你來，就不許我來，我這樣做也是讓她有點自知之明，給她點警告。”后來，勤奮樂觀幾個人也來了，我們一起把自卑趕了出去。在我細心地照料下，她又恢復了往日的活力與自信。

每當我看到我的顧客滿意離去的時候，心底就會為他（她）由衷的高興，因為也許他（她）將會讓這個世界更加充滿活力，而我也會讓世界上每一個人都擁有這種感覺。

請記住我的電話號碼87654321，我將隨叫隨到。這不，我又在尋覓新的顧客了……

點評 本文寫得新穎，作者用了擬人的寫法，把自信、自卑、勤奮、樂觀、開朗都擬人化了。作者是個少年，用這種寫法，顯得親切、自然、輕松，富有童趣。讀者會輕松讀完此文之后，受到教育和啟發(fā)。

下面我把作者的寫作體會介紹給大家，也許大家能從作者的體會中獲得一些寫作的經(jīng)驗。

“我過去寫記敘文都是千篇一律的寫人寫事，文章顯得呆板、乏味，沒有新意。聽了幾篇同學的佳作，我才明白寫作文其實很簡單，除了內(nèi)容具體、中心突出外，最重要的一點是創(chuàng)新。

現(xiàn)在考場作文大多是文體不限的，這就為創(chuàng)新提供了良好的條件。在題目允許的情況下，放開思路，緊扣中心，寫自己的真情實感，那么你寫的時候必定會?文思泉涌?。俗話說：?物以稀為貴?。只要你的文章題材新穎，構(gòu)思巧妙；那么，你的文章也會因為?獨樹一幟?而受到青睞的。”

創(chuàng)新是很重要的。創(chuàng)新，首先要題材新、立意新。其次是構(gòu)思巧妙，寫法新。怎么才能做到題材新呢？最好是寫真人真事，寫自己身邊的人、身邊發(fā)生的事。怎么才能做到立意新呢？最好是聯(lián)系實際確定中心，要有時代感。怎么才能做到構(gòu)思巧妙，寫法新呢？我認為用上一點別人不常用的寫法，并且合理，就可以了。孟繁同學這篇文章，寫的是班里同學的事；針

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對班里的實際情況確定中心：戰(zhàn)勝自卑，樹立自信，就能成功；給人以積極向上的感染。他確定中心，能從自卑和自信兩個方面來考慮，顯得深刻。再加上他巧妙的構(gòu)思，用了擬人的寫法，此文確實讓人感到有些新意。

三、題目 這件事讓我××

要求 初全題目（如何補：高興、后悔、著迷、慚愧、掃興……），字數(shù)不少于400字。

例文

這件事真讓我慚愧

每當我想起這件事，臉馬上紅到脖子根。

那是一個寒冷的冬天，滴水成冰，大地都凍得硬硬的了。該上操了，我真不想去，可是有什么辦法呢？我縮著脖子豚磨起來。忽然，我想起前幾天老師同意肚子疼的王軍不上操，便裝起病來。我右手后住肚子，左手放在桌子上，腦袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。這時正好班主任老師在收課本，見我這副模樣，便關(guān)切地問：“牛捷怎么啦？不舒服嗎？”還用手摸我的額頭。我裝作痛苦的樣子點點頭。老師親切地說：“你別上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲過去了。我隔著窗子看見同學們迎著大風做操，心想，可真夠冷的。可是不知為什么心里有點不自在。

下了操，同學們圍著我問這問那，有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“你揉揉就不疼了。”還有的說：“要不，送你上醫(yī)院吧！”我連連說：“不要緊的，不要緊的。”課間，同學們都出去玩了，我怕露餡，忍住了發(fā)癢的腳，沒敢出去。上第四節(jié)語文課時，老師講得非常生動，是個愛發(fā)言的人，竟忘了“生病”忍不住舉起手來。當我答對了老師的問題時，老師不僅表揚了我的答案正確，還說：“你們看牛捷同學，有病了，還這么積極回答問題，你們要向牛捷同學學習。”聽了老師的話，我心里真不是滋味。

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放學了，該我們組做值日。老師對我說：“今天，你就別做值日了。”“老師，我……”還沒等我說完，老師忙說：“別過意不去，你不是有病嗎？回家休息去吧！”老師的關(guān)心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起書包，拖著沉重的步子走出了教室。

這件事，深深地印在我的腦海里。每當我想起這件事，就慚愧得臉都紅到了脖子根。我想：“下次，可不再干這種事了。”

點評 本想裝病躲操，沒想到換來的卻是不安與愧疚，最后連放學也拖著深重的步子。一個撒了謊，又為此自省自責的孩子的形象，躍然紙上，讓人覺得十分可愛。文章的層次很清，先是“心里有點不自在”，繼而“心里真不是滋味”，最后“心里像打翻了五味瓶”，小作者在這個過程中是很痛苦的，這就自然歸于“下次，可不再干這種事了。”讀者心里也為之豁然。

四、材料 在生活中，人際之間難免會發(fā)生一些矛盾，一件事在進行中也常常會遇到某些挫折，把這些矛盾和挫折具體生動的描述出來，給人以深思和啟示。

要求 1．以我經(jīng)歷的一次小波折為中心話題，敘述一件自己親身經(jīng)歷的事，要把事情的曲折變化寫出來。

2．在記敘中要有描寫 3．字數(shù)在500字以上。例文

陽光永駐

“小菡，朋友間最需要的畢竟是真誠哪！”

坐在草坪上，捧著書，我卻一個字兒也看不進去了。小葉的話老在書頁上跳蕩。

太陽明麗燦爛，雖是初冬，它卻暖洋洋的。天邊涌團團墨灰色的陰云。太陽隱去了。我凝望天際，那云中幻化出小佩，涼意頓時加深了。

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小佩是我的好友，頗有名氣的運動員，每天早晚都泡在體育場上，我成了她當然的“后勤部長”，打水、端飯、洗碗；比賽前后給她按摩，她夸我是“忠實的姐姐”、“最佳保健醫(yī)師”。同學們總用羨慕的眼光看著我倆。

我的功課不算頂好，我老想進入前三名，我學習很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次，我也就像上了領(lǐng)獎臺，疲累全消。

一個秋風颯颯的早上，我感冒了，起不來床。小佩磨蹭了好一陣，只好自己去廚房。走過床邊，我說：“小佩，也給我捎一瓶水，行嗎？”“你沒見我兩手都不空？”她頭都沒轉(zhuǎn)地走了。

那話音有如悶雷，也像冰雹，飯店里涼透了。

同寢室的小葉給我打了水，代我請了病假。

不幾天，同學們用各種復雜的眼神看我和小佩。

從此，我算明白了大人常感嘆的“世態(tài)炎涼”的真諦。我開始相信有一張?zhí)搨蔚木W(wǎng)，真誠好比網(wǎng)中的魚，網(wǎng)中的鳥，我也學著編織這樣的網(wǎng)。不過，每當我舌頭割了張三李四，他或她委屈地、憤憤地走開時，“同盟”們哈哈大笑，我的心總是掠過陣陣涼意。想哭，但卻笑了——是失意的勝利者的笑。

小玲說：“小菡，你的口才賽諸葛，傳傳經(jīng)，如何？”“名師秘傳，恕不奉告。”扮個鬼臉，我飄然而去。

小葉找到我：“小菡，你那嘴太刻薄，它會讓你失去真誠，失去朋友。改一改吧，小菡，朋友間需要的畢竟是真誠啊！”我的民發(fā)顫，但不認輸。我想對她輕松一笑，嘴角動了動，卻笑不出來——我的心在哭。

小佩傷透了我的心，“虛偽的網(wǎng)”的說法使我對生活感到失望，但真實的生活更使我迷惘：下課遲了，飯菜會有人端回來；忘了帶書，會有人遞過來一本；生病了，小葉、王色、李桃，焦急的臉總在眼前晃動，我發(fā)生了疑問：“虛偽、真誠，到底誰真？誰假？”

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我坐在草坪上凝望天際。墨灰的云越來越淡，縷縷陽光從云隙中鉆出來，正柔柔地撫著我的臉頰。一陣風過去，連淡云也去得不見了蹤影。陽光依舊照耀大地。

正在我發(fā)癡的時候，小葉悄然坐在了我身邊，我想也沒想就倒在了她的懷里。我倆誰也沒說一句話，只把眼睛盯著太陽。靜極了——田野，我們的心。

我們都明白了，烏云遮不住太陽。太陽永駐，友誼長青。

點評 本文寫的是真誠與虛偽的一場較量。“我”堅強不足，熱心有余，好友的一句話一個行動“傷透了我的心”，“我”也開始相信并“編織”“虛偽的網(wǎng)”。可生活中存在的真誠一再重現(xiàn)的時候，我終于明白了：“烏云遮不住太陽，陽光永駐，友誼長青”。

這是倫理首先的較量。“我”的勝利，正是長期渴求真誠的必然。

多處對比：“我”和小佩、小葉的對比；小葉和小佩的對比；甚至象征著真誠的太陽和虛偽的烏云的去留時間長短的對比，很好地完成了人物塑造和揭示主題的任務(wù)。

五、要求 眼睛是心靈的窗戶，我們用眼睛去觀察社會、認識自然；從眼睛中猜測他人的內(nèi)心世界，平時哪一雙眼睛令你動心，哪一雙眼下令你難忘，是人的眼睛，還是動物的眼睛，還是……以“眼睛”為選材范圍，自擬題目寫一篇不少于500字的作文。

例文

啊，那雙眼睛

嘈雜的菜市場，一組令人不堪入目的鏡頭深深刺痛了我：一位30歲上下，虎背熊腰的魚商，利索地從帶著濃烈腥臭味的水池中撈起一條魚。那可憐的小生命，如夢初醒般驚慌失措地在那大漢的手中吃力地掙扎著，掙扎著……帶著幾分同情，我竟莫名地察覺到，那雙眼睛，那又如孩童般天真無邪的眼睛，正愣愣地望著我。

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我仿佛又走進了那個古老而又綺麗的童話中，見到安徒生筆下的海的女兒。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人魚不正用那善良、無邪的大眼睛為希望得到幸福的人們默默祈禱嗎？

望著那可憐的魚兒，我的心底涌起一股想拯救魚兒的沖動。雖然我不能為這些小生命帶來多少幸福，但我至少能從那惡魚商的手中為它們中的一部分爭取到自由生存的機會。

我?guī)е鴳嵟菒呼~商走去。他一見顧客，立即將那條危在旦夕的魚漫不經(jīng)心地往池中一撂——魚兒天真地以為在半空中逗片刻之后，上帝就會給它們插上天使的翅膀，飛出那可怕的魔掌。可是，當它們的身體砸到冰涼的池底時，那雙絕望得幾乎不愿再睜開眼睛分明在對我說，幻想又一次欺騙了它們，最后的希望宛如剛才池面上濺起的飛沫，眨眼之間消失得無影無蹤。魚兒，啊，已經(jīng)被這模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水來排遣苦悶與無聊的機械的木偶。它們眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人類啊，為何要用我們的生命來滿足他們的貪欲呢？我已不忍再閱讀它們眼中的憂傷，于是揀了幾條魚。這時，可惡的魚商竟不屑一顧地說：“把刀架在魚頭上的時候，這些家伙可能還在做夢呢！”接著，臉上的橫肉擰作一團。魚似乎也聽懂了這咒語，氣憤之至，將水打得“啪啪”直響。我將這些魚托在手中，奔向后花園水池。真正屬于它們的世界在那兒呢！

在生物課上，我終于懂得，雖然魚體有保護色，能逃避上下敵害，但它們的視力卻極差。想起它們那一雙雙驚恐、絕望的眼睛，我畫了一幅簡單卻生動的畫——

一群群戴著眼鏡的魚，在水中無拘無束地游來游去……

點評 透過眼睛這扇窗口，小作者用平實的語言向我們展示了人類的朋友——魚的心情有故事，更將一顆純凈、善良的心融化在了對生命誠摯的熱愛之中。

全文構(gòu)思精巧，寓意雋永，讀來令人回味。

六、要求 生活中總會有一些人或事給你留下深刻的記憶，請講霽你所記得的這個人或這件事，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

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例文

路邊一瞥

一天早上，我到一個朋友家去，路過一條小巷。剛到巷口，路邊一字兒排開的幾盆花映入我的眼簾。呵，好美的花，開得正盛，正旺！為這單調(diào)破舊的小巷，增添了幾分生機，我不由得停住了腳步。

“吱——”一聲門響，花旁一間矮房中伸出一根拐杖來，一個十五六歲眉清目秀的姑娘，吃力地提著一壺水，靠僅有的右腳和一根拐杖走了出來。她走近花盆邊，仔細地給花兒淋起水來，不用問，這些花一定是她種的。我看著她地雖然沒有左腳，但卻矯健的身軀，看著她那倔強的臉，我想：她多像那碧綠碧綠、蓬勃向上的萬年青，多像翠綠欲滴、傲然挺立的仙人掌，多像高潔的秋菊，多像淡雅的蘭花……呵，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！

“通——通——通——”一陣放肆的皮鞋聲傳來，我回過頭，只見一個頭發(fā)呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋的摩登姑娘從巷中走了出來，她走過花旁，順手摘了一枝花，旁若無人地聞著、走著，臉上露出滿足的笑容。澆花的小姑娘抬起頭。看著只剩下半截的花苗，望著摩登姑娘的背影，堅毅的臉上露出了憤怒、厭惡的神情……

我也呆呆地望著那位摩登姑娘，她那本來漂亮的臉，經(jīng)她一笑，扭曲得多么丑陋！透過她那昂貴的狐皮大衣，我看到一個卑鄙、丑惡的靈魂，正散發(fā)出陣陣臭味，那“高跟皮鞋”，比魯迅筆下的“圓規(guī)”還要難看得多。

小姑娘狠狠地背過臉，好像不愿再看到那個令人生厭的摩登姑娘一樣。她提著水壺，又吃力地走進屋去。望著那肢體殘缺的背影，剎那間，我覺得她是那么的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美麗，正散發(fā)著比化還香的香氣。

那個摩登姑娘漸漸遠去了，還掛著她那空虛的靈魂。

一陣微風吹來，花兒頻頻地點頭，是對小姑娘的感謝，還是對摩登姑娘投去憤怒的目光呢？我思忖著，向朋友家走去……

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點評 這篇作文有三個特點：

一是在敘事中融抒情、議論為一體。本文敘事簡潔：小姑娘澆花，摩登姑娘摘花。側(cè)重抒寫所想所感，在描述畫面的同時，融入自己的感情色彩，贊頌護花人，身殘卻品格高尚；貶斥摘花人，身體健全但人格渺小。

二是對人物的外貌、動作、表情加以描寫，使人物形象鮮明、生動。比如，摩登姑娘的出場是未見其人，先聞其聲，“通——通——通——”的皮鞋聲足見其行的“放肆”；“頭發(fā)呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋”，足見其外貌“摩登”；走過花帝“順手摘了一枝花”、“旁若無人地聞著”、“臉上露出滿足的笑容”，足見其靈魂丑陋。

三是恰到好處地運用比喻的的修辭手法，以花喻人，刻畫小姑娘的心靈美。比如，把小姑娘比作“蓬勃向上的萬年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高潔的秋菊”、“淡雅斯貝爾斯蘭花”，并由衷地贊嘆“啊，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！”花美，人更美，使讀者從中受到美的熏陶。

七、材料 在人生的道路上，總會遇到各種人、各種事，而每一種人、每一件事會給我們以不同的影響、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心煩意亂、悲觀失望。當然，這每一種滋味，每一種一個人而言，也許這就是你的一筆財富，那就看你如何來對待它。

要求 根據(jù)上述文字的提示，寫出一件對自己的成長影響深刻的事，并對此事給你的感受所產(chǎn)生的效果加以分析、讓別人也從中受到啟發(fā)、受到教育，題目自擬。

例文

后悔上車沒搶座

其實這件事發(fā)生在兩年前，我早就有把它寫出來的想法。但我一直沒有寫，因為我在等待春暖花開的時節(jié)重新再來，可它卻來得那么慢……

記得那是小學畢業(yè)的假期里，一個陽光明媚的星期天，我的心情格外地好。因為一年的緊張學習終于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹說好一起去滾軸，心里正美滋滋地想著，不知不覺地到了車站。在車站等車的人很多，但因是始發(fā)站，估計都有座，可人們

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還是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副隨時參加“擠車戰(zhàn)斗”的姿態(tài)，我低頭看看自己新穿的白旅游鞋，實在不想做他們的“墊腳石”。于是我后退幾步，打算等“擠車戰(zhàn)斗”結(jié)束，最后一個上車。目睹了“戰(zhàn)斗”經(jīng)過，我上了車，怎么這么巧，只有我一個人沒座。車開動了，我扶著扶手，欣賞著窗外的景色。到了兒童醫(yī)院那站，上來一位婦女，拉著小女孩。從外表看來顯然是母女，那位媽媽可能帶孩子看病十分勞累，面帶倦容，站著背靠在座椅扶手上，很快就睡著了。從她黑黑的臉龐，樸素的衣著，粗糙的雙手……可以看出她不是城里人而是從農(nóng)村來的。那個小女孩身著短衣、短褲，梳著兩個小辮子，系著粉色的蝴蝶結(jié)，脖子上戴著一個項圈，小臉紅撲撲的，看上去只有三、四歲的樣子。她一步一步扶著和她一邊兒高的座位扶手，在車廂里緩慢移動著，身子隨著汽車的顛簸晃動著。她慢慢地走到了一排雙人座旁邊，座上坐著一對戀人，女的手里拿著一束火紅的玫瑰，他們正有說有笑地談?wù)撝裁础Ｒ娦∨⒆哌^來，他們停止了談話，男的壓低了帽沿，閉上眼睛，女的用手撥弄著玫瑰花瓣。售票員看見了小女孩，冷漠地從鼻子里發(fā)出“哼”的一聲，頭扭向了窗外。車繼續(xù)前進著，小女孩也用小手交替著扶著座位扶手。突然一個輕微的剎車，小女孩摔倒了，她沒有哭，扶著一個單人座的座椅邊站了起來。那個座位上坐著一個大學生模樣的女孩，身穿一條白色的連衣裙，連忙提起小女孩碰過的裙邊狠狠地撣了又撣，瞪了小女孩一眼，戴上耳塞聽起了隨身聽，那個小女孩卻向那位姐姐憨憨地笑了笑，從她的眼睛中可以看出天真、無邪的神態(tài)。我實在受不了，感覺周圍的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了車，不禁地感覺到臉已是滾燙滾燙的。

回憶起上小學的時候，老師教我們寫作文，主題是樂于助人，全班同學寫得最多的就是上車讓座，扶老人上車等事情。但現(xiàn)在我們卻茫然了，社會的各個方面都在快速發(fā)展而傳統(tǒng)教育怎么反而后退了呢？雖然這件事情，并不代表現(xiàn)在的人都冷漠無情，可這個自私自利，不為別人著想的壞風氣，已悄然萌生，我覺得這是應(yīng)該引起人們注意的時候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有時我在想：如果當時我有座位，把它讓給了那個小女孩，也就不會發(fā)現(xiàn)人們冷漠的一面了。唉，后悔上車沒搶座！

點評 標題使人不禁想讀下去，繼而向我們展示了公共汽車上的一幕：自顧自憐的情侶、粗暴的“連衣裙”、無動于衷的售票員、冷漠的乘客們冷淡地對待外地母女倆，作者鞭撻了這些人所表現(xiàn)出來的不文明行為。在激烈的思想斗爭后，作者萬般無奈地為沒有搶到座位讓母

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女倆而后悔。讀后，使我們氣憤之余，有理由相信，有作者這類人在，作者所期待春暖花開的季節(jié)會很快的來臨的。

本文敘事真實、生動、語言自然樸素。

課后練習

一、未來的我。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

二、從小學到現(xiàn)在我們已經(jīng)經(jīng)歷了很多次考試。既經(jīng)歷了許多文化知識這樣有形的“考試”，也曾經(jīng)歷了不只一次地經(jīng)過了無形的“人生考試”。我們對考試的理解要盡量寬泛一點。請以“一次難忘的考試”為題，寫一篇500字左右的記敘文。

三、我家的新鮮事。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

四、那次，我真的

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

五、忘不了

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

六、，我想對你說

要求：

1、將題目補充完整。

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2、寫一篇500字左右的記敘文。

七、的愛

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

八、這堂課真

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

九、我真想

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

十、請以“夢”為話題寫一篇話題作文。你可以記敘自己曾經(jīng)的真實經(jīng)歷，也可以發(fā)揮大膽想象和聯(lián)想編寫一個故事，也可以……。只要你所寫的內(nèi)容與“夢”有關(guān)就行。

要求：

1、題目自擬。2、500字左右。

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第五篇：中考語文記敘文寫作指導

中考語文記敘文寫作指導

相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文的樣式有消息、通訊、游記、人物特寫、回憶錄等。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編幫大家整理的中考語文記敘文寫作指導，僅供參考，大家一起來看看吧。

四個流程（保住基本分）

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應(yīng)該先花2—3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎(chǔ)知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂、是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫腵事。

4、寫好提綱：

①用一句話寫出中心內(nèi)容和主題；

②分清開頭、中間、結(jié)尾各寫什么；

③打好開頭、結(jié)尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結(jié)尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了，20分鐘就可以把作文寫好。

五項技巧（贏得感情分）

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞懚嗪茫坏檬褂猛扛囊海坏秒S意修改，特別是開頭、結(jié)尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣裝：

①一個最拿手的題材（適合自己）；②一個好故事（好布料）；③一個好結(jié)構(gòu)（好設(shè)計）；④一口流暢、優(yōu)美的語言（好花紋、好色彩）。

5、有幾件精美的飾品：

①倒敘、描寫、引用開頭（好發(fā)型）；②結(jié)尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯(lián)想做夢式、決心號召式（名鞋）；③名言名句名作的恰好點綴（鉆石喲）；④用景物描寫渲染氣氛（如夢的紗巾）。

六個大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數(shù)一定要足，字數(shù)不足，寫得再好也很難及格；字數(shù)不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內(nèi)。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環(huán)境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4—6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也指導會有什么后果。

六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊......