第一篇：中考記敘文寫作之結構技巧

初中記敘文寫作之結構訓練策略

結構松散、思路不暢是中學生寫作中最為常見的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設計引人注目的結構。常見結構如下：

一、自然式結構

自然式結構是文章結構的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結構，即按照材料的性質或事件的場面變化和空間轉換來安排結構，層次間呈并列關系。

2縱向結構，即按時間的先后順序或者事件發生、發展順序組織材料，或以作者認知的發展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機結合結構，以時間推移為縱線，每個層次并列安排為橫線，縱橫交錯地安排文章層次。

二、題記式結構

題記式結構能指示或凸現文章的主旨及感情，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。巧妙擬寫題記，樹起一道完整亮麗的風景線，使作品錦上添花。題記語言的要求簡潔凝練、形象生動、富有哲理。題記常見形式如下：

1、點題式 或摘文中只言片語、或將內容作概括性描寫，開宗明義、點明中心，使讀者未見其面，先睹其采。

2、抒情式 文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式 大多引用詩句，因詩文所描述的情境與作者的構思非常吻合。

4、問題式 作者敏銳把握，并在開篇提出問題，更能引發思考，對人起獨到的警醒作用。

5、哲理式 哲理是關于宇宙、人生的富有啟迪性的認識。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說過的話，也可以是作者有感而發中升華出來的思想火花。

6、懸念式 文似看山喜不平，用題記來設置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫法還有很多，鋪墊式、聯想式、烘托式、議論式等，用得恰當，可使文章別具神采，增色生輝。

三、小標題式結構

中考作文中，通過擬小標題來結構全文的形式被廣為運用，因為利用小標題式結構有三點好處：一能快速成文，二使結構清晰，三使內容明晰。在寫作中擬好小標題要注意四點：

1、小標題必須提綱挈領

2、小標題要言簡意賅

3、小標題要富有文采和節奏感

4、小標題之間、小標題與作文題目之間要有內在的聯系。常用的擬小標題方法有：

1、直接用一、二、三、四標示；

2、用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；

3、引用化用詩歌、名言，名著、名篇擬定；

4、用概括文章內容的短語作為標題；

5、緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。四、一線串珠式結構

“千里姻緣一線牽”。在中考構思時，我們可以根據表達中心的需要，將與中心有關的材料用一根線將它們串起來，就會快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結構的作用非常有利于打開思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬里，可以減少選材的重復性，讓創新成為可能。這種結構常見的線索有以下幾種：時間線，地點線，感情線，人物線，事物線。

五、畫面組接式結構

寫作時，根據表達主題的需要，可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來沒有直接聯系的生活片斷（如幾個典型生動的人物或事件或景物 片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結構的特點：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來體現作品的主題，不追求事件的完整性和時間的連續性，只將生活的片斷、典型的細節、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。

這種結構材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。這種結構的作用：在考場作文中運用，可以快速構思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

六、問答互動式結構

“言為心聲”，人物語言可以折射人的性格特點。對話自由靈活，內容無所不包；對話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問答對話的形式，是結構的一大創新。

采用問答互動式結構文章，從對話對象看，可以是現實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從對話的方式上看，有面對面交談，打電話交談，網上交談等。

七、日記式結構

日記式結構體如同說心里話，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之拘泥。用日記的形式來寫文章，表達主題，要寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨立方式用來記事，寫出心理活動。

八、書信式結構

書信式結構會使人覺得如談家常，真切自然。運用這種方式，需要掌握書信的格式，要用第一人稱。

九、巧借東風式結構

巧借東風式結構，就是借用其它文體，甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說明、議論，不僅可以借助詩歌、小說、戲劇、科幻等文學作品形式；而且可以借用申請書、說明書、辯論稿、演講稿、啟事等應用文體類形式；更可以借用一些特別類型：理化生學科的相關實驗報告、成果報告，數學的公式推導、證明或解題過程，醫生的診斷書、就診報告，通話錄音、電話留言，故事新編，廣告，QQ聊天等。這樣的文章幻想豐富，表現方法形象靈活，往往通過比喻、擬人、夸張和象征等藝術手法描述故事內容，給人以具體可感、生動形象的藝術效果。

第二篇：記敘文寫作之結構嚴謹

記敘文寫作

之結構嚴謹

【小引】

“結構”指文章的組織方式和內部構造，它是文章思路的外化。“結構嚴謹”，就是要用清晰的思路，組織安排寫作的內容，主要表現為開頭結尾的起合，過渡照應的轉承，段落的合理安排等。一言以蔽之：思路有序，布局合理，層次分明，條理清晰。

【方法說略】

一．思路要清晰，層次要分明

思路，是作者構思行文的線路；層次，是文章內容按排的次序，這兩者相輔相成，構成文章的基本骨架。

記敘文層次安排的方式有：1．時間為序。文章以時間的推移為順序，敘寫客觀事物發展的自然進程：如寫一個人，從童年、少年、青年寫到老年；寫一件事，從發生、發展寫到結束。事情有頭有尾，文章脈胳清楚。以時間為序作文時，要注意以下三點：一要根據文章主題的需要對材料進行取舍，做到主次分明，重點突出。二要學會彩線串珠，用一條紅線把所有的材料貫串起來，做到脈胳貫通，頭緒清楚。三要巧設懸念，靈活穿插，運用先抑后揚、疏密相間、張馳結合等手法，使文章波瀾起伏，以免落入記“流水帳”的俗套。2．空間為序。文章以空間轉移為序，通過對人物在不同地點、場合表現的描述，多角度塑造人物形象，或通過對不同地點、方位等發生的事件的描述表現一個主題。以空間為序有以下兩種方式：一是按作者行蹤的順序來寫。二是按景物所處的空間方位來寫。無論采用哪一種方式寫作，都要交代清楚方位，要讓讀者清楚人物的立足點。3．事件為序。文章以事件發生、發展、結局的過程為序，對事件的來龍去脈進行具體的描述，以表現某種主題。以事件為序行文，要注意以下兩點：一是作者要明確事件本身的含義，并能將這種含義準確地表達出來。二是要善于使用懸念、抑揚、渲染等藝術手段，把故事講得跌宕多姿、曲折動人。4．情感為序。文章以人物的情感跌宕為序，讓人物的思想感情在事件的發展中時起時伏，一波未平，一波又起。以情感為序作文，要注意以下兩點：一是情感要有波瀾。感情跌宕，文勢起伏，恰恰反映了事物發展的曲折性。要避免無沖突、程式化，力求在變中求新，在新中顯美。二是要感情真摯，人的喜、怒、哀、樂都有其原因，或觸景生情，或因事動情，或寫物寄情，絕不可矯揉造作、無病呻吟。二．段落要完整，線索要巧妙

安排段落的基本原則，是要保持內容的單一性和完整性。所謂單一性，是說一個段落中只能表達一個意思、一個矛盾、矛盾的一個方面、過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。所謂完整性，是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。

線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的彩線，有了彩線，顆顆散落的珍珠就能構成一條異彩紛呈的項鏈。有了線索，才能把文中的場景、人物、事件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章有一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫記敘文，往往先確定線索。盡管題材多種多樣，筆法千變萬化，構思各有奇妙，但只要安排好線索，行文自可變化自如。記敘文安排線索有如下幾種方法：①以實物為線索。文章以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。②以人物為線索。按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，人物就成為文章的線索。③以事件為線索。事件通常包括開端、發展、高潮、結局等幾部分，事件本身便是線索。④以時間為線索。以時間的推移來組織材料，那么時間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點為線索。以地點的轉換來安排層次，地點就是敘事的線索。⑥以思想感情為線索。對某一件事，開始時是怎樣想的，后來又怎樣看待的，結果又是怎樣人為的。思想感情上的變化，便成為文章的線索。用線索來組織材料貫穿全文，可以使文章脈絡清晰又渾然一體。

三．過渡要自然，照應要緊密

所謂過渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或層次粘合在一起，承上啟下，使它們形成一個整體。下列情況要安排過渡句或段：1．開頭段與正文之間使用過渡。有些文章開頭使用倒敘的方法，或由眼前景物的觸發引出事情的敘述，為了使開頭部分與正文銜接緊密，要使用過渡。2．在敘述順序轉換時使用過渡。在順敘過程中，需要插入另外一些有關的情節，再敘述原來的事，這時需要使用過渡。3．一件事情敘述完畢需要轉換內容時，要使用過渡。4．幾件并列的事情之間要使用過渡，使本來各自獨立意思的事情有機地聯系起來。5．在變換描寫角度時，也需要使用過渡。

所謂照應，就是把文章中意思相關而處于不相鄰位置的段落和層次前后溝通起來，使相關的內容能超越段落層次的距離而集中在一起，從而達到突出主題的目的。一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊。常見的照應方法有三種：①首與尾照應；②前與后照應，③文與題照應。要運用好照應，需要注意以下幾點：1．前面有交代，后面一定要有照應。否則，就會造成內容的殘缺和結構的散亂。2．前面作鋪墊，在什么地方，鋪墊什么內容，要根據需要確定，不要亂設埋伏。

過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，寫記敘文時只有做到過渡自然、照應緊密才能使文章環環相銜、渾然一體。

4、起句如爆竹，結句當撞鐘

古人認為，文章要講究“鳳頭、豬肚、豹尾”。意思是說，文章的開頭應該美麗、短小、引人入勝；中間應該內容充實、信息量大；結尾則應該有力，言已盡而意無窮。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。開頭的方法很多，要根據內容的不同而變化。可概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或落筆入題，說明寫作緣由；或開宗明義，揭示全文主題；或言歸正傳，即速開講故事；或單刀直入，馬上展開情節。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。這方面最容易犯的毛病是：堆砌詞藻，嘩眾取寵；無病呻吟，言之無物；離題萬里，繞來繞去。

成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心的效果。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展望未來，以鼓舞斗志；或抒發情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而遐想不已。好的結尾，余味無窮，發人深思。這方面最容易犯的毛病是：草草收場，虎頭蛇尾；絮絮叨叨，拖泥帶水。【標桿作文】

今晚，月兒真圓??

胡 妍

拚命擠出汽車，踮起腳尖，瞪圓了眼睛翹首而望——晚了，完了！站臺下冷冷清清，一個人也沒有。我們錯過了那可愛的末班車。不知什么時候，月亮已悄悄爬上了樹梢，冷冷的月光帶著一絲凄涼。晚歸的貨車不時地帶著疲憊急馳而過，陣陣冷風吹來，打消了我們搭車的念頭。漸漸地，月光下只剩下兩個匆匆閃動的身影。路邊的玉米秸桿和著瑟瑟秋風簌簌地響，我禁不住打了個寒顫，心跳不由地加快了，一個個恐怖鏡頭爭先恐后地浮現在腦海中，身后似乎有腳步聲。同伴顫顫地說：“咱們還是別走了，萬一前邊??”話還沒說完，我鼓足勇氣安慰道：“別怕，有我呢！”驚奇地發覺，我的聲音竟也變了味。

“叮當——叮當——”一陣清脆的鈴聲由遠及近，是一輛馬車。“大伯，讓我們搭段車行嗎？”我試探著問。“哎呀！我就是前邊這個村的，你們到哪呀？”我的心一沉，我知道這個村離我家至少還有3里路。“要不，你們先上來，咱再一塊兒想辦法。”聲音讓人好感動，讓我想起我那慈祥的老爸！

我倆使勁地點點頭，迫不及待地跳上馬車。“你們膽子不小，莊稼這么高，萬一??要不，先到我家去吧！”我不放心，但又沒有更好的辦法，便答應了。

月亮靜靜地跟著我們走，清爽的夜風輕指著面頰，“難道真的遇到了好人？”我在想。“回來啦，咋這么晚？”一位中年婦女出現在月光下，不用問，是這家的女主人。“喲！你從那兒拐了兩個姑娘？哈哈??”一聽這話，我的心咯噔一下，莫非??“瞧你，孩子們都嚇壞了，你還開玩笑。”女主人仍舊笑著，過來拉住我的手“怕啥，到了大娘這兒，你就是到家了，走，進屋去。”不由分說，她已把我倆拉進了屋。好暖和！

“大娘，我倆是學生，回家沒趕上車??”“啥也別說了，大娘早看出來了，別說你們不敢走，常有過路的小伙子來住上一宿哩！”她的聲音那么爽朗，一環一環解開了我的疑慮。相“助”何必曾相識，細打量這位女主人，樸素的衣著，可親的笑容，顯得和善、親切。“先坐會兒，大娘給你們弄點吃的，今晚就住這兒。”y我雖然急著回家，但那又要給他們添煩，話到嘴邊又咽了回去。“我們明天下午還要返回學校的。”同伴突然不知輕重地冒出一句。“那——”她略一考慮，“要不，你們先吃點兒飯，待會兒我和她爹送你們回去！”

路上，大伯帶著我的同伴，大娘帶著我。大娘有說有笑，不時蹦出一兩句逗笑的話，樂得我差點摔下車去。“快坐好，小心摔著！”幾多關切，幾多憐愛。

猛抬頭，月兒正笑著注視著我們，真亮、真圓?? 【簡評】

文章巧設月光這條線索，不僅串起回家途中的等車、搭車、護送回家幾個片斷，而且還起到了渲染氣氛烘托心情的作用。塑造的大伯、大娘的形象，鮮活而生動，真實而感人。【習作展示】

回憶曾爺 佚名

村子周圍一篷篷的酸刺樹開花了，細碎的小花，為初夏裝點暫時的溫馨。酸棗樹旁，睡著曾爺。腆腆的肚子和著微微的鼾聲一起一伏。我拔起一根狗尾草，躡手躡腳地爬到曾爺跟前，忍著笑，用草尖捅曾爺的耳朵眼兒。曾爺不用睜開眼，一把便把我抓住，摟到懷里，于是甩給曠野一串串笑聲?? 這是夢。每每夢醒，我總禁不住續著夢，和著苦澀憶起曾爺來。

夏天的午后，曾爺總是去崗南的酸棗樹旁，鋪把麥秸，枕半塊土坯，躺在樹蔭下打呼嚕，一睡就是半天。凋落的酸棗花灑在身上，螞蟻也到上面去爬。我在一旁掏螞蟻洞，玩膩了就拿根草棍撥拉曾爺的腳心，熟睡的曾爺蹭蹭腳，嘟嚷著翻個身，又睡去了??時光就這樣伴著酸棗蓬間聒噪的蟬鳴溜走，一直到日落西山。曾爺不愿回家，我知道。

一次，我去曾二叔家玩。他們一家正在吃飯。曾爺端著一碗粥蹲在墻根下，呼嚕呼嚕地喝著。喝完一碗，又去鍋里舀，曾爺一勺撈起個白生生的雞蛋，曾二嬸的眼睛立刻瞟了過去。曾爺看了看，又放進鍋里。曾二嬸趕忙奪過勺子，撈起雞蛋放進涼水瓢里，嘴里還嘟嚷著：“吃飽喝足了，還和孩子爭一口吃的。”曾爺喝完粥，起身進了屋。等雞蛋涼了，曾二嬸就撈出來，剝去皮，掰成兩半，自己一口吞下一塊，另一塊遞給了小波。小波拿著雞蛋，看著娘，磨磨蹭蹭地想去曾爺屋里。曾二嬸喊道：“回來！看我不搧你。”曾二叔在一旁只顧喝粥，頭似埋到碗里。

我知道，有我這個“外人”在場，這樣的態度還是很不錯的。

村里上了年紀的人總喜歡湊在一塊兒，曬太陽，聊大天，或拱“車馬炮”。曾爺卻不，他喜歡逗小孩兒玩，還會用狗尾草編小兔兒。和我們這些小孩子在一起，曾爺的眼便彎成了月牙兒。有時，有不懂事的孩子故意問：“你怎么光愿意和小孩兒玩呀？你兒媳婦又攆你了？”聽了這話，曾爺便不笑了，也不再編小兔兒了，只是嘆著氣，于是孩子們都散去，我便爬到曾爺身邊，搖著曾爺的胳膊說：“爺，他們不跟你玩，我跟你玩。”曾爺勉強地翹一翹嘴角，作個笑的樣子，摸著我的頭，還是嘆氣。離家幾年后初回家鄉，我又在村口碰到了曾爺。太陽正毒，曾爺依舊躲在酸棗樹下，打著鼾，哈拉子流了一胳膊。我停住車子，輕輕拔起路旁的狗尾草，像小時候一樣，去捅曾爺的耳朵眼兒。這次曾爺睜開了眼，又擦擦眼角的眼屎，半天才認出我。“是小強子呀，都長這么高啦！”寒暄之后，我發現曾爺老了許多，頭發快掉光了，胡子花白且蓬亂，褲子卻還是我走的時候穿的那條，只是更破了，到處是洞，連個補丁也沒有。我轉身從自行車上拿過曾爺愛吃的燒餅說：“爺，吃吧！石塔燒餅。”曾爺卻嘆起氣來，看著我說：“強子，就你還記著爺呀！” 前幾天，我突然收到朋友的來信說曾爺去了，發喪時孝褲不夠，兩個二十出頭的孫子為了一條孝褲在靈前打了起來??

朋友是把這消息當作笑料寫給我看的，而我卻從心底泛起一股濃濃的苦澀和悲哀。久久不能平靜。【簡評】

本文屬于揭露類文章，讀來心情不免沉重。雖然不能看到陰暗就懷疑太陽的光輝，但是太陽的灼灼光輝下畢竟有陰暗存在著。我們需要把它撥開，將它晾曬，換回我們的傳統和美德。本文開頭從一個夢寫起，而引起對曾爺的回憶，然后選取幾個細節，由夢境到回憶到回憶中的回憶再到現實，寫出了曾爺內心的痛苦。結構嚴謹，條理清晰；選材典型，描寫生動。

第三篇：中考記敘文寫作指導結構篇

記敘文寫作指導安排結構

【能力解說】

記敘文結構是指文章在刻畫人物形象、敘述事件過程中的謀篇布局。它是建構記敘文的骨架，主要涉及開頭結尾的設計、主體部分展開的方式、情節敘述的角度、段落層次的照應、懸念伏筆的安排等。這些環節在記敘文中并不是以單個形式出現，通常是多個

環節的合理組合，它們共同構成了記敘文的整體結構模式。

【應對策略】

怎樣才能安排好記敘文的寫作結構？

一、平中見奇，寫好串珠線鏈式結構

依照事件的本來面目來敘述是記敘文寫作的常見結構形式，通常是按事件的發展順序，依次交代時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。安排結構時，可以人物、思想、物件為紅線，形成“線鏈式結構”串編各環節，在對事件開端、發展、高潮、結尾的敘述中，加以傳神的描寫、真切的抒情，于平淡樸實中見豐姿神韻。

二、奇峰突起，寫好懸念回放式結構

在記敘文的開篇，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段放到前面去敘寫，再按事件的發展順序來進行敘述。這種“懸念回放式”結構常能使文章開篇就懸念迭起，妙趣橫生，使行文結構一波三折。

三、剪接鏡頭，寫好片段連綴式結構

記敘文并不只敘述單個的事情，有時可以將幾個有內在聯系的生活片段連綴起來，力圖從多角度來反映文章主題。此種結構要求從不同角度去描寫刻畫人物或表達中心思想，各片段間的邏輯關系可以表現為時間先后、先因后果、遞進加深等。片段的組合上，可采用小標題來顯示各部分之關系，也可用過渡語句銜接上下文意，力求使文章在結構形式上分中有連，渾

然一體。

四、花開并蒂，寫好對比映照式結構

有些記敘文內容比較豐富，往往表現為一人多事或一事數人，在結構的構架上更需仔細斟酌。具體安排時，可以從一個中心出發，將兩件事情設計為同類事件的以好襯好，或是不同事件的對比反襯。在結構的銜接上，要找出兩件事情的映襯點和對比點；在事件的寫法上，兩件事情要濃淡相宜、有詳有略；在表現的角度上，要正面側面多方襯托，或鮮明對比、或反面映照。

當然，文無定式。記敘文的寫作結構是多種多樣的，但無論采用何種構架形式，都要根據中心和內容的需要而定，最適合的才是最好的。

【考題模擬】

一、天空感謝飛鳥，因為鳥兒給它帶來生機；高山感謝流水，因為流水為它沖滌塵埃。只要心存感激，心靈就會敞亮；只要心存感激，人生就會豁達。

請以“感謝有你”為題寫一篇記敘文，不少于600字。

寫作引路：構思時，可以“你”為線索，用“線鏈式”結構來構思全篇，在舒卷自如的記敘描寫中展現文章主旨；也可以運用“回放式”結構，開頭凸顯“你”對“我”的人生意義，主體部分展開對事件的敘述，交代結局；還可以同時記敘兩件事，通過對比映照，突出對“你”的感激之情。

范文引路：

別大聲叫嚷

□丁立梅

周末，是鄉下家長來學校看孩子日。每逢這時，學校門口涌滿人。那些家長們，無一不是手提肩背的，里面塞滿父母對兒女的牽掛和憐愛。

有一幕，總遇見：駝背的母親，無比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母親了，并不叫喚，而是一陣風似的沖出校門，路過母親身邊時，用胳膊肘捅捅母親，算做招呼，腳步匆匆，繼續前行。

母親見到兒子，笑容綻放，一疊聲喚著兒子的小名，踩著碎步，艱難地跟在兒子后面跑。

她的叫聲，以及她奇怪的走姿，引來一些人張望。兒子急，在人少的地方停下來，回頭，眉頭緊皺，對母親跺腳。等母親氣喘吁吁趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽不見哪？”一把拽過母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說過多少回了，不要來，不要來，你為什么還要來？”

母親不惱，仰著頭看著兒子，輕言慢語說：“我不來，誰給你送吃的穿的啊？”

“我會自己請假回去拿的。”兒子的眼睛，不看母親，他掃視周圍的人，那眼神，明顯有些躲閃。

母親還是寬容地笑：“你這來來回回的，多浪費時間哪，我給你送來，省得你來回跑。”

兒子一聽，惱了，跺腳叫：“誰要你送！”話說完，提了東西要走。母親趕緊拉住兒子，細細叮囑，包里面煮的雞蛋要趁早吃掉，不然會壞掉的；被子要時常捧出來曬??

兒子哪里耐煩聽？他打斷她的話：“好了好了，下次你不要再來了！”他掙脫母親的手，甩開大步，往學校跑去，一路之上，頭也沒回。做母親的站定在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失。

在校園里，我亦曾碰見過另一個女學生，對著前來看她的父親發火。嫌父親給她買的外套不好，女學生叫嚷：“誰讓你買的？亂做主！這顏色難看死了，我不穿！”做父親的捧著那件外套，訕訕笑著，束手無策地站在一邊。

女學生我教過，平日里，是個溫文爾雅的孩子，卻在父親面前，全然失了禮貌。看見我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師。”我摸摸那件衣，說：“挺好看的呀！”做父親的如同得了“天書”：“你看，你們老師都說好看的。”女學生瞅了父親一眼，紅著臉，不情愿地接下了父親買的衣。

我很想告訴這些孩子，請不要對那個人大聲叫嚷。他們或許貧窮，或許丑陋，或許木訥，可是，他們的愛，一樣醇厚，一樣珍貴，因為，那是血濃于水。你的叫嚷，是對他們愛的踐踏。

（選自《讀書文摘》2010年第6期）

寫作借鑒

本文在結構上很有新意。作者開頭以簡筆勾勒了事情發生的場景，主體部分運用比照式結構，精心選擇了同類主題的兩個事件，一詳一略，鮮明地突出了孩子對父母要心存感激的主題，引發了讀者的共鳴與思考。

佳作展示一：

感謝有你

□徐 慧

我是個愛做夢的女孩，我喜歡在方格的天地里憧憬著玫瑰色的夢。

年少的我，第一次在一首稚嫩的小詩上工整地署上自己的大名，然后踮起腳尖，小心翼翼地將第一朵希望之花投進了墨綠色的大郵筒，從此，它便開始了沉甸甸的希望之旅。等待的日子總是那么漫長，隨著時間的流逝，熱切的希望之旅變成了一次沒有歸期的行程。我不甘心那瑰麗的文學夢從此逝去。在多少個秋蟲呢喃的夜晚、多少個寒風呼嘯的日子，我一篇篇地寫，一次次地寄，一天天地等，但卻一次又一次地忍受著失落。

我陷入了沉思：我的夢想風箏為什么不能高飛在年少的天空？我的希望花蕾為什么不能盛開在青春的園地？——原來沒有結實的繩索怎能放飛翱翔的風箏，沒有堅實的根基怎會開出鮮艷的花朵，沒有豐厚的文學底蘊定然叩不開文學的神圣殿堂！

于是，我不再是一個整天愛做夢的女孩，春日的草坪上少了我開懷歡暢的笑聲，秋天的小河邊少了我悠然漫步的身影，圖書館的一隅卻多了一個整天抄抄寫寫、潛心閱讀的小姑娘。

終于，一個露珠未干的早晨，我鼓起勇氣，滿懷著憧憬與希望，寫下了一行行工整的文字，再次把它投進墨綠色的郵筒，又一次拉開了等待的帷幕。

日子在希望中流過，漫長的等待后我收到了編輯部的回信，一篇飽含少年心事的稚嫩稿件終于發表了。那一刻，我的世界春暖花開，我在堅守中收獲了甘甜的果實！

感謝你——文學！感謝有你一路陪伴與相扶，有你的日子，我格外珍惜，因為我明白了：希望在海的彼岸，成功在山的那邊！只要我堅定夢想，執著努力，我一定能渡過那片海，翻過那座山——感謝有你！

點評

作者以飽含感情的筆觸，娓娓敘寫了自己追尋文學之夢的旅程。文章情節一波三折，曲折地講述了自己在文學之路上的求索過程；在內容上，點面結合、有詳有略；在行文上，峰回路轉、文末點題。作者在清新質樸的語言中，表達了文學給予自己的成長啟迪。

佳作展示二：

感謝有你

□明 倩

小時候，爸爸總在外地打工，常常隔很長時間才能回來一趟，我們一家人總是聚少離多。在我兒時的記憶里，家中總是我和媽媽相伴。

上小學了，看到別的小朋友牽著爸爸的大手開心地回家，我總是羨慕不已。媽媽因為工作忙，不能來接我，幼小的我經常獨自一人回家。后來，我漸漸習慣了缺少父愛的生活。有時父親一臉疲憊突然回家，卻不能帶給我絲毫驚喜，父女倆常是相對無言。盡管我知道父親外出打工是為了補貼家用，可對父親在感情上卻總是疙疙瘩瘩的。

轉眼我上初中了。六月的一天，學校舉行藝術節活動，要求家長參加。那天，我的心情沮喪極了：媽媽要加班，肯定去不了。爸爸更不用說，根本指望不上。中午，我一個人幾乎是含著眼淚無滋無味地吃完媽媽留在鍋里的飯菜，任時針“滴答滴答”地攪動著我失望、煩悶的心緒。

“咚咚”，門外響起了敲門聲，會是誰呢？我快步上前打開門，沒想到竟是許久沒有回家的父親！父親風塵仆仆，提著大包小包，微笑道：“小倩，爸爸回來了！”我一臉驚詫地問：“您怎么回來了？”

爸爸放下東西，笑著說：“本來是后天回的，你媽打電話說你們學校下午搞活動，要求家長參加，你媽沒時間去，我就向老總請了假提前回來了。”說著，爸爸轉身就準備去洗臉。望著爸爸雙鬢夾雜的白發和微微佝僂的身子，我眼眶一熱：爸爸在外打工那么辛苦，心里還惦著我的事。小時候的我不懂事，現在我長大了，應該體諒爸爸的辛苦了。

我趕緊給爸爸取來嶄新的毛巾，在龍頭下洗凈、擰干，遞給爸爸。爸爸的歸來似一股清風吹散了我心頭的烏云，只覺得剛才的煩惱與失望頓時跑到九霄云外去了，一股快樂的清泉在我心田流淌，心中有說不出的暢快。

從那時起，我釋懷了！我似乎讀懂了父親深沉的愛，是父親厚實的愛融化了我心頭的堅冰，是父親如山般的愛撐起了我心中的天空。感謝有你，讓我理解了愛，也懂得了愛！

點評

文章采用“線鏈式”結構組織內容，以“兒時——小學——初中”的時間為序，先略后詳地敘述了自己對父親情感轉變的過程。

二、請以“心的呼喚”為話題，寫一篇記敘文。要表達出自己對生活的感悟。

要求：主題鮮明，內容豐富。不少于600字。

寫作引路：“呼喚”意為“召喚、叫喊”，從題意看，重在表現人物思想的蛻變、心靈的成長、情感的轉

化。在結構上宜采用小標題式畫面組合，表現人物在不同場景中的感受；也可以采用前后對比式結構，有層次地展現人物的情感變化過程；還可以采用回

放式結構，在波折中展示人物思想的變化與心靈

的成長。

范文引路：

童年笨事

□趙麗宏

如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，但做笨事并不一定是笨人。聰明人和笨人的區別在于：聰明人做了笨事之后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠笨頭笨腦地錯下去。

追“屁”

五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。有一次跟哥哥出去，他發現我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣。”哥哥大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”

一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機器發動時會噴出又黑又濃的油氣。我很耐心地在弄堂口等著，一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記——隨著那機器的發動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來??

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會變得荒唐，變得令人難以忍受。

囚蟻

一天，我和妹妹忽發奇想：為什么不能把螞蟻養起來呢？像養小雞小鴨那樣養它們，給它們吃喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。

我們找來一只火柴盒子，為螞蟻們做了個新居。怕它們再悶死，妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼。當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”我從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新家了。我們抓來一些螞蟻關進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。

把火柴盒貼在耳朵上，聽見它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而

且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我曾經有過奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀??

然而我們的試驗沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們全都逃得無影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。

（選自《文學與人生》2006年第13期，有刪節）

寫作借鑒

作者開篇以哲理起筆，自然地引出回憶。主體部分以小標題的形式，分敘了童年的兩件往事。標題通俗生動，留有懸念。所敘的童年往事，均采用先敘后議的形式，使文章整體結構疾徐有度，分敘部分眉目清楚。

佳作展示一：

心靈的“地震”

□任思霖

走出網吧，李進的腦子依然昏沉沉的，他還沉醉在剛才驚險刺激的游戲中。“明兒再來玩，我一定能闖關成功。”他愉快地想。

看了看表，已是下午一點多。從昨晚到現在還沒吃飯呢，這會兒才覺得肚子真是餓了。瞧見街邊有個面館，他走進去，點了一碗牛肉面。

“小伙子，面來了，趁熱吃吧！”不大一會兒，店主就將滿滿一大碗牛肉面端到李進面前。這面真香，油汪汪的面湯里有堆著好幾塊醬牛肉，襯著碧綠的菜

葉，令人垂涎。李進端過碗來，抽了雙筷子，立刻狼吞虎咽地吃了起來。

“小伙子，看你說話，不像本地人，沒和家里人一起來嗎？”店主是位胖大媽，見店里暫時沒什么客人，便坐在李進對面隨口攀談起來。李進透過騰騰的熱氣瞥了她一眼：好像和媽媽差不多的年紀，臉色蒼老，天不熱，她額頭上卻冒著汗，兩鬢也有些斑白。

“我一個人在這里讀書。”李進有些不耐煩。長期打游戲，李進已經不大習慣和別人交流了。“爹媽不在身邊，可要照顧好自己，生活可別省，也別光顧了學習耽誤吃飯！”李進聽了很不以為然，心中越發地不耐煩，低頭大口地吃起面來，心里思忖：自己的父母都是農民，只知道種田，帶來的生活費因為進網吧玩游戲常常不夠用，班里“富二代”的名牌運動鞋都是自己可望而不可即的。想到這里，李進對老實巴交的父母不免怨恨起來。

店主沒察覺李進的不快，還在絮絮叨叨地說：“孩子，多吃點兒，這頓面大媽免費送你。你爹媽要是看見你瘦了，肯定心疼，唉，孩子一個人在外上學，不容易啊！”不知怎的，李進突然停了筷子，鼻子一酸，眼淚在眼眶里直打轉——為了讓自己有個好前途，父母白天黑夜地在地里忙碌著，父親早被生活壓彎了腰，母親累得下不了床，可自己在干什么？逃課、上網、睡覺??眼見就要中考了，自己還整天在外面昏天黑地打游戲??

“喲，水開了！”店主趕緊去灶上忙開了。

“啪嗒”，一滴眼淚落了下來。“啪嗒”，又一滴??

李進的眼睛里噙滿了淚水，一抬眼，看見門外走過三三兩兩背著書包的學生。他趕緊抹干了眼淚，掏出五元錢放在桌邊，對著店主大媽的背影，深深地鞠了個躬，轉身快步向學校走去。

點評

文章采用特寫鏡頭的方式，具體生動地展現了人物“無動于衷——心生不快——漸入沉思——驀然感動”的心理變化過程，主干鮮明，在看似尋常的生活場面中，表現了人與人之間真摯的情感和主人公心靈的震動。

佳作展示二：

少年的心事

□朱 安

暑假的一天，異常的沉悶，一如陳浩亂糟糟的心情。

失神地望著有點破損的屋頂，陳浩獨自躺在床上，胸口似乎壓了塊沉重的大石頭，使他難以呼吸。他長嘆了一口氣——唉！別了，我的學校！別了，我的老師！別了，我的朋友們！

雖說自己成績優異，卻因為父親早亡，母親多病，家中經濟狀況捉襟見肘，陳浩不忍母親拖著病體還要去做工，便決定輟學外出掙錢。過幾天就要和表哥一同到南方去了，想到這兒，陳浩感覺仿佛跌入了無底深淵。上學的每一天，他都是快樂的，優異的成績、贊許的目光、羨慕的眼神??可這一切都將成為過去。童年的夢想、少年的憧憬，在這殘酷的現實面前顯得是那么蒼白無力。貧窮——這兩個可怕的大字把所有希望的燈都關上了，留給他的只剩一個漆黑的夢。

窗外響起鄰家孩子快樂的玩耍聲。陳浩悄悄地拉上被子蒙住臉，在黑暗中輕輕地啜泣，凄涼的感覺彌漫在陳浩的心中，侵蝕著他心房的每一個角落。

“咚咚咚”，急促的敲門聲響起，陳浩的思緒被拉回了現實，母親怎么不等自己去接她，這么早就回來了？他心中正疑惑，打開門一看，是滿頭大汗的徐老師——他的班主任，一個認真嚴肅的倔老頭。

陳浩眼睛一亮，隨即又黯淡下來，他囁嚅著問：

“徐老師，您怎么來了？”

徐老師進了屋，擦擦滿頭的汗說：“是這樣，我有一個親戚是做柿子批發生意的，這些日子正缺貨。我想到你們家門口有一大片柿子林，正好可以轉賣

給他。”

驀地，陳浩心頭一喜，轉念又低聲地說：“老師，那些柿子還沒熟。”

徐老師擺擺手說：“不打緊，運到那邊正好熟。”

??

結算下來，竟盈利千余元。聽徐老師說，他家親戚準備長期購買陳浩家的杮子，這可解了陳浩的燃眉之急，有了這些錢，自己就可以繼續念書了，母親也不用那么辛苦了。

開學后的第一個月假，陳浩回家。經過集市時，他突然看到徐老師推著兩箱柿子在叫賣。看到頭發花白的徐老師吃力地推著車子，陳浩的眼眶濕潤了，他趕緊上前，一聲不吭地在后面推著。

徐老師一扭頭，四目相對，陳浩洶涌的淚水奪眶而出??

點評

文章在結構上別具匠心，將多種結構形式綜合運用：開篇采用引人入勝的懸念法；文中運用奇峰突起式結構延續下文；文末又戛然而止，達到了此時無聲勝有聲的藝術效果，留給讀者的是暖暖的心靈感動。

【失誤警示】

一、忌“平鋪直敘，寸波不興”。“文似看山不喜平”，記敘文最忌把內容寫成“流水賬”、把結構列成“老三段”。有同學寫記敘文時，只是將事件中的各環節簡單陳述，如竹筒倒豆，從頭至尾寫得單調乏味；在結構形式上，“開頭空、中間繁、結尾淡”，內容不分層，情節不蓄勢。

二、忌“線索不清，結構混亂”。記敘文重在把事件敘述清楚，同學們無論采用何種結構形式，一定要內容清楚、脈絡分明。切忌為了制造行文波折，頻繁穿插片段內容，隨意組合倒敘插敘，結果使文章內容凌亂松散，文意前后不連貫，令人讀來一頭霧水。

三、忌“盲目求異，胡亂拼接”。內容決定形式，形式不可凌駕于內容之上。有同學在文中“前有題記，后有附記，中間還列小標題”，為了形式將記敘內容分割得支離破碎。還有同學為求創新，強用“劇本式”“日記式”“說明書式”等結構。這些不顧內容需要，只求形式創新的做法，只能給人以行文混亂之感。

【實戰演練】

一、請以“生活，因

而精彩”為題,寫一篇記敘文，真實自然地表達自己對生活的感受，不少于

600字。

思路拓展：這是一道半命題作文題，題中空缺處可填“傾聽”“變化”“奮斗”“堅持”“感動”等詞語來縮小寫作范圍,確定取材角度。立足生活，既可從國家大事入手，也可從百姓小事著眼；立足自我，既可寫成長歷程，也可寫青春夢想。在謀篇布局上，可采用蓄勢突轉法，先蓄勢在前，再逆轉在后，在峰回路轉中表現生活之精彩；也可采用畫面組合式結構，以并列式多角度表現生活、以遞進式深入揭示真諦。

二、請以“難忘那道風景”為題，寫一篇記敘文，不少于600字。

思路拓展：“風景”不僅指大自然展現給我們的花鳥草蟲的自然風景，還可指生活中五彩繽紛的人文風景。無論是何處之風景，出發點都要在令人感動、使人頓悟等心理感受上。構思時可采用倒敘的方法，主體部分如展卷式描繪難忘的風景；也可采用剪接組合式結構，將一組相關的片斷連綴成篇，從不同角度展現自然、生活、社會給自己帶來的亮麗風景。

三、請以“告別

”為題，寫一篇記敘文，表達自己對成長的感悟，不少于600字。

思路拓展：首先，立意上要高遠出新。人的一生，伴隨著許許多多的告別，告別童年，告別朋友，告別心愛的事物，告別不良的習慣等。在告別中，我們不斷成長，漸漸成熟。其次，選材上要從小處著手，避開尋常的素材，可從反面材料中篩選題材來出奇制勝。再次，結構上要力求突破，如寫告別網吧，可用劇本形式；寫告別親朋，可用書信、日記的形式；寫告別幼稚，可用談心式結構。

第四篇：中考記敘文寫作

授課人：

課題名稱：作文指導

授課類型：新授課

上課時間：

【教學目標】：指導學生掌握正確的寫作方法，提高寫作水平

【教學重點】：使學生掌握不同類型作文的寫作技巧

【教學難點】：如何讓學生寫出高質量的作文

【教學方法】：講授法、討論法、探究法

教學具體步驟：

一、學生目前寫作現狀：

師：大家都知道，現在我們的作文滿分是40分，那么老師想問一下，平常作文能達到24分或24分以上的同學有多少呢？

生：（舉手）

師：那么能達到32分或者32分以上的同學有多少呢？

生：（舉手）

師：根據剛剛現場調查的情況來看，我們班同學在寫作上還有很大的提升空間，大家還有很多潛力沒有被挖掘出來，由于中考考的大多是記敘文，那么今天老師就帶領大家一起來學習一下記敘文的寫作方法。

二、記敘文寫作技巧：

所謂記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應掌握記敘的四個要素，即時間、地點、人物和事件(起因、發展、結果)。運用這些要素時，應注意時間、地點必須具體、明確；人物的出場要能推動情節的發展，記敘的事情不論大小，都應把事情的起因、發展和結果寫完整。拿到一個作文題目，不要先急于答題，要先弄清楚題目的意義、范圍、中心，確定文章的體裁、題材、字數要求，再圍繞中心選擇材料，合理布局謀篇，運用恰當的表達方式進行寫作。接下來要做的就是確立準確的內容——在最短的時間內找到最適合自己的寫作內容

（1）思維的發散

在落筆成文前，一定要慎重，要考慮到盡可能多的寫作內容。

①充分利用作文題中的提示性語言，獲得寫作內容

如：也許你被真摯的母愛感動過，也許你被善良的幫助感動過，也許你為奧運會場升起的五星紅旗流過熱淚，也許你為無私的友誼掀起過情感的波瀾??

請以“感動”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。

作文題中的“也許?也許??也許??也許??”的提示語，沒有內容寫的同學完全可以把這段話作為自己的寫作材料，寫母愛、幫助、友誼等帶給自己的感動。

②開辟獨特、新穎的角度

A、類似聯想

如由“花與刺”聯想到陽光與陰影、成功與挫折、優點與缺點等。

B、內斂式聯想

由如“英雄”聯想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯歡會上的英雄等

C、逆反式聯想

如由“心事”聯想到“我沒有心事”；由“感動”聯想到自己是不懂感動的人，在母愛面前一點一點被征服被融化被感動的過程。

D、虛實轉換聯想

如寫“位置”，可以實寫班級的座位、一個人的職務等，也可以虛寫自己在別人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。

（2）思維的歸納

① 寫自己熟悉的內容——不要選擇自己一知半解的事情作為寫作材料。

② 寫自己能駕馭的內容——由自己的認知水平、思想深度和語言表達能力決定。做好前期準備工作后要做的就是突出明確的中心，具體要求如下：

（1）符合題意

準確把握文章題目的范圍和內涵，注意培養明確點明中心的意識。為此，可在文章內容構思好后，圍繞中心編寫幾句（段）話，將它們安插在文章的開頭、結尾或者文章的過渡、轉折的地方，既提醒自己不要偏離中心，也提醒閱卷老師你有明確的中心意識。

（2）提升中心的品位

① 要有深刻的思想

② 有小中見大的眼光

③ 有化實為虛的能力

④ 有時代意識

⑤ 有新穎的角度

例如：以“風”為話題的作文，可以化實為虛，由不同季節的風的特點聯想到不同性格的人；可以聯系時代，寫社會上的各種風氣；可以聯系自己，寫中學生中流行的一些風氣；可以由風想到沙塵暴等社會問題；由風想到關于風箏的記憶┅┅

所謂“題好半篇文”，懷化市近兩年考的是半命題作文，大家還有很大的自由空間，所以在擬題時要慎重考慮，擬出一個讓人眼睛一亮的題目。我們常用的擬題技巧有修辭法、懸念法、引用法、套用法、嫁接法等手法。例如：

《我是一只飄飛的塑料袋》

《客車翻下懸崖之后》

《其實你不懂我的心》

《世上只有爸爸壞》

《享受嘮叨》

下面我們就從五個方面正式開始我們的寫作歷程：

（一）巧繪鳳頭先聲奪人

文章的開頭是全文的起點，它關系著下文如何開展與構思。古人就非常講究開頭，有“風頭”之說，可以說“好的開頭是成功的一半”，那么如何開頭呢？常見開頭方式如下：

1、開門見山法

即文章一落筆，就直通作品的主要內容，用最簡潔的語言點明題意。例如朱自清的《背影》開頭段。

2、巧設懸念法

即根據表達的需要，從情節、感情、人物等角度出發設置懸念，讓讀者產生一種非看下去不可的強烈念頭，增強文章的感染力。例如張之路的《羚羊木雕》開頭段

3、直抒胸臆法

即文章開頭以深情地筆觸抓住感情迸發的突破口，如泉水奔涌，直抒胸臆。例茅盾的《白楊禮贊》開頭段。

4、創設情境法

即根據構思的需要，在開頭傳神的描寫自然環境或社會環境，為全文創設某種情境。例如魯迅的《孔乙己》中的開頭。

5、引用開頭法

即引用名言、俗語、警句、詩歌等開頭，觸發感情，引起回憶。

（二）打造豹尾余味無窮

結尾和開頭一樣也是與全文血肉相連的部分，它的好壞跟全文的好壞有很大關系。那么如何寫好文章的結尾呢？常見結尾方式如下：

1、自然收束法

文章在完成對人物的刻畫或敘述事情的來龍去脈后，自然收束。例如朱自清的《背影》的結尾段。

2、篇末點題法

即在收束全文時，以精煉的語言點明文章的主旨。這種筆法畫龍點睛，發人深省。例如馮驥才的《珍珠鳥》的結尾段：信賴往往產生美好的境界。

3、呼應篇首法

可使文章首尾圓合，結構完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。這也是各類文章極常見的收束方法。例如朱自清的《背影》的結尾段。

4、抒情結尾法

能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起共鳴，有著強烈的藝術感染力。魯迅的《阿長與＜山海經＞》的結尾段。

4、揭示哲理法

即以議論作結，語言含蓄，見解獨到，令人深思，往往具有啟發性。例如魯迅的《故鄉》的結尾段，“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成立路”。

5、留下空白法

即結尾之處有意留下一片空白，讓讀者的思維自由馳騁，縱橫想象，言盡而意無窮。例如張之路的《羚羊木雕》的結尾，“可是，這能全怪我嗎？”

（三）設計結構引人注目

結構松散、思路不暢是中學生寫作中最為常見的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設計引人注目的結構。常見結構如下：

（1）自然式結構

自然式結構是文章結構的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結構，即按照材料的性質或事件的場面變化和空間轉換來安排結構，層次間呈并列關系。

2縱向結構，即按時間的先后順序或者事件發生、發展順序組織材料，或以作者認知的發展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機結合結構，以時間推移為縱線，每個層次并列安排為橫線，縱橫交錯地安排文章層次。

（2）題記式結構

題記式結構能指示或凸現文章的主旨及感情，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。巧妙擬寫題記，樹起一道完整亮麗的風景線，使作品錦上添花。

題記語言的要求簡潔凝練、形象生動、富有哲理。題記常見形式如下：

1、點題式或摘文中只言片語、或將內容作概括性描寫，開宗明義、點明中心，使讀者未見其面，先睹其采。

2、抒情式文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式大多引用詩句，因詩文所描述的情境與作者的構思非常吻合。

4、問題式作者敏銳把握，并在開篇提出問題，更能引發思考，對人起獨到的警醒作用。

5、哲理式哲理是關于宇宙、人生的富有啟迪性的認識。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說過的話，也可以是作者有感而發中升華出來的思想火花。

6、懸念式文似看山喜不平，用題記來設置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫法還有很多，鋪墊式、聯想式、烘托式、議論式等，用得恰當，可使文章別具神采，增色生輝。

（3）一線串珠式結構

“千里姻緣一線牽”。在中考構思時，我們可以根據表達中心的需要，將與中心有關的材料用一根線將它們串起來，就會快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結構的作用非常有利于打開思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬里，可以減少選材的重復性，讓創新成為可能。

這種結構常見的線索有以下幾種：時間線，地點線，感情線，人物線，事物線。

（4）畫面組接式結構

寫作時，根據表達主題的需要，可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來沒有直接聯系的生活片斷（如幾個典型生動的人物或事件或景物

片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結構的特點：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來體現作品的主題，不追求事件的完整性和時間的連續性，只將生活的片斷、典型的細節、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。

這種結構材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。

這種結構的作用：在考場作文中運用，可以快速構思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

（5）問答互動式結構

“言為心聲”，人物語言可以折射人的性格特點。對話自由靈活，內容無所不包；對話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問答對話的形式，是結構的一大創新。

采用問答互動式結構文章，從對話對象看，可以是現實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從對話的方式上看，有面對面交談，打電話交談，網上交談等。

（6）日記式結構

日記式結構體如同說心里話，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之拘泥。

用日記的形式來寫文章，表達主題，要寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨立方式

用來記事，寫出心理活動。

（7）書信式結構

書信式結構會使人覺得如談家常，真切自然。運用這種方式，需要掌握書信的格式，要用第一人稱。

（四）巧用技法生動感人

巧用技法可以妙筆生花，使文章一波三折、跌宕起伏，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。常用技法如下：

1、巧合法

在同一篇文章內，作者有意將現實生活中很難在同一框架內同時發生的幾則故事揉合在一起，通過對這些巧合的故事的記述，展示矛盾，增強故事的曲折性，使人物形象得以最大化展示，文章主題得以深刻揭示。

2、誤會法

作者故意制造人物與人物之間的一些矛盾，使雙方或另一方做出錯誤判斷，從而產生誤會，最后在某種場合，由于某種原因澄清誤會。于是，人物形象在誤解與理解中得到生動展示，故事情節也因此變得跌宕起伏。

3、懸念法

作者充分運用多種藝術手段，在故事或人物之間的矛盾展開時，宕開一筆，不挑明事態的真相，留下懸念，然后在適當的時候，再揭開謎底，可造成情節的大起大落，從而深化文章主題。

4、抑揚法

抑揚法有“欲揚先抑”和“欲抑先揚”兩種，“欲揚先抑”就是上文對所寫的人、事、物有意貶低，下文卻對其贊揚；“欲抑先揚”正好相反，上文是褒，下文是貶，一“揚”一“抑”形成鮮明的對照，從而使情節的發展跌宕起伏，懸念迭出，扣人心弦。

5、象征法。寫作中，通過特定的容易引起聯想的具體事物表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

6、比較法

選取性格相同或各異的兩個人，通過對他們類似或截然相反的語言、行為、遭遇等的記敘、描寫，進行比較，塑造人物形象，展現人物命運，表達自己對人生、社會、生活等的理解、思考。

（1）用對比制造情節波瀾。敘述事件時，如果能用對比設計出不同情節、細節，文章就會頓起波瀾。

（2）用對比塑造鮮明形象。將不同的人物或同一人物在不同情況下的言行舉止進行對比可以鮮明地突出人物的性格特征。

（3）用對比突出文章主題。作文時，如果能將不同的內容進行對比，可以突出文章主題。

五、扮靚語言展示才華

孔子云：“言之無文，行而不遠”。這句話告訴我們，寫文章要講究文采。如何才能使文章有文采呢？

1、名句生輝法。詩詞名句和名言警句，具有表達精煉、含義深刻、膾炙人口等特點。如果化用得當，則有助于表達的精煉和生動，使文章文采飛揚。

2、修辭增色法。恰當的使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以形象地描繪出事物的特點，生動地表達出作者對事物的愛憎和褒貶，強化語言的表達效果。

3、句式參差法。根據表達的需要，靈活地運用長句與短句，整句與散句，可以使語言靈活多變，避免單調呆板，讀起來富有節奏感，產生錯落之美，進而增加文采，強化語

言的表達效果。

總之，通過以上五點交流可知，要想成為一篇好作文要盡量做到“八有”：

1、有靚麗的題目

2、有優美的開頭

3、有有力的結尾

4、有新穎的結構

5、有恰當的技法

6、有新鮮的材料

7、有深刻的立意

8、有生動的語言

三、布置作業：

在本節課結束之際，老師要求大家每人回去寫一篇記敘文，字數300字左右，主題就寫我們暑期這些可愛的老師們，明天上午上課的時候交給我。

第五篇：中考記敘文寫作

記敘文模板

模板一 記人模式

【一般模板】

一、開頭：①感情化語言概括敘述我和該人的關系，重點介紹該人，如肖像描寫。②兩者關系及該人精神特質的議論即主題。如”他是一個勤奮的好同學”。一般寫熟人：老師或者同學、親友。

二、中間：

寫一件事：從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫，在發展的高潮部分最好點出主題。

寫幾件事：每件事即每層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

三、結尾：①重申特質，照應開頭。②深化感情關系，發出感慨。【范文】

忘不了她

生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像根一樣牢牢地扎在人們的心里。是的，每當我看到一片綠葉，就更加深深地懷念起我的啟蒙老師——王老師，我永遠忘不了的人。

童年時期，是在一個小山村里度過的。王老師是我童年時最好的引路人。王老師最愛綠葉，在她的書里常常可以看到用綠葉作的書簽。一次我和她在野外散步，她給我講了一個她自己經歷的故事。

那時，王老師剛剛參加工作，一次去冒雨去家訪一個重病的學生。這個學生覺得自己馬上就要死去了，望著窗外的常青藤說：“青藤上最后一片葉子落下時，我就離開人間了”王老師立即回去，含著眼淚畫了一片碧綠晶瑩的葉子，在一個風雨交加的夜晚，把它牢牢扎在小學生家中的青藤上。那位同學堅強地活了下來。聽了王老師的敘述后，我才悟出了她喜歡綠葉的真正原因。后來，我進入了中學，和王老師分手時她送我一束花。我卻說：“您還是送我一片葉吧。”王老師會心地笑了。她笑得那么甜。

去年教師節的時候，我特意去看望王老師。王老師一家四口人擠在這一間小屋里，兩個上小學的孩子正在床上寫作業。床分上下層兩層。即使這樣，屋里還支不開一張桌子。看著這一切，想起老師在課堂上給我們講課的情景，我的眼睛濕潤了。

馬上要初中畢業了。三年的初中生活是多么令人難忘啊！究竟老師和同學們給了我多少愛，這是無法計算的。然而給我印象最深的，令我永遠忘不了的是王老師和她的事業——盡管花的事業是珍貴的，是甜美的，但我愛葉的事業，因為葉的事業是謙遜的。

花蕾待放倍思園丁苦，萬紫千紅更愛育花人，愿所有的人和我一樣，永遠記住她吧——一個從事葉的事業的人。

模板二 敘事模式

第1頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！【一般模板】

一、開頭：①感情化語言概括敘述事情。

②議論這件事對我的啟發意義。如“這件事給了我深刻的印象”。

二、中間：從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫。在發展的高潮部分點出啟發意義即主題。

三、結尾：重申意義，照應開頭，發出感慨。

【范文】

挫 折

中考在即，校園里小樹林邊常有一個十四五歲的男孩在那里緊張而又穩重地復習著課本知識。這男孩就是我。可是三年前，我并非如此。我的改變全因為那一次挫折。

玩過了小學，我走進了初中。由于有幾分靈氣，我的成績倒也不錯。于是，我持著“聰明”的護照繼續逍遙。一天，老師對我說：“過幾天要舉行數學競賽。你要好好干，準備得個名次。”我一聽，心想：“哼，我還用好好干嗎？憑我的聰明勁兒，特等獎非我莫屬。”有了這“自信”，在別人積極翻閱各種資料時，我卻活躍在籃球場上。

賽場上，我傻眼了。且不說試卷題難，有些數學符號我都從未見過。我勉強做了幾道題，雖在試卷上留了一大片空白，可我仍認為自己做的題百分之百正確。我想，自己不會做的，別人也不會比我強。下課鈴響了，我信心十足地交了卷子。

頒獎儀式開始了。我靜坐著，期盼著那“第一名”和緊接著我名字的呼叫聲。可是，上帝是公正的，不會輕易將成功賜予一個未付出艱辛的人。我垂下了頭，心灰意冷，怏怏地離開了會場，心中有著不可名狀的迷惑：我一直是幸運兒，這回怎么了。正在我為失敗而漸漸消沉時，老師送給我簫伯納的一句話：“人生有兩大悲劇，一個是躊躇滿志，一個是萬念俱毀”我恍然大悟：我已經經歷了一個悲劇，現在又進入另一個悲劇。

自那次挫折以后，我慢慢改變了自己，使悲劇少了一個主人公，奮斗史冊上多了一個既不自傲、也不悲觀的我。

模板三 借景抒情式

【一般模板】

第2頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！

一、【開頭】（1）敘述自己與景物的關系。重點寫景，用感情化口語。

（2）議論景物即主題。

二、【中間】（1）描寫景物，分出層次，細致動人。

（2）聯想發揮，更大意義。

三、【結尾】結尾重申景物意義，照應開頭，發出感慨。

【范文】

我感興趣的一個季節

春天，生機勃勃，萬紫千紅；夏天，烈日當空，晴空萬里；冬天，雪白一片，北風呼呼。然而，我感興趣的一個季節，不是春、夏、冬，而是秋。

秋天，天高氣爽，金燦迷人，實在令人陶醉！秋天，金燦燦的一片。田野里，沉甸甸的稻穗令農民享受著豐收的喜悅。瞧，那稻穗上還閃著農民晶瑩的汗珠啊！怪不得有人說秋天是一個喜悅的季節呢！

秋夜，樹影婆娑，涼風習習。我和朋友坐在平靜的湖邊，聽著秋風吹動樹葉的沙沙聲響，仰望著夜空中一顆顆奪目的星星。它們在秋的夜空里璀璨爭輝，像一顆顆鑲嵌在夜幕里的寶石，美麗極了！閃閃亮星匯集在一起，那是銀河！看，牛郎和織女正在好兒漫步。秋夜的美實在是妙不可言啊！秋風蕭瑟，一片片枯黃的葉子飄落下來。它們曾經是那么的翠綠，然而，它們就這樣結束了一生嗎？不對，明年的春天，它又給予人綠色的力量，綠色的希望。我看著這飄落的黃葉，想起了以往的歡聲笑語，以往的歡樂時光，當然也有以往的憂悉，不愉快的事。回憶往往是令人激動的。其實人生應像這落葉一樣，過去就過去了。我們不能只回憶過去，還要打算將來。落葉明年再會翠綠，人生明天會更美好。

啊！秋，我終于明白了！人生是希望，人生是美好的。秋是令人神怡的！我深愛秋天。秋使我得到人生的啟示。秋，我感興趣的一個季節。

模板四 時空交互式

時空交互式”結構顧名思義，是指將時間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料和編排內容的一種結構。這種結構的記敘文，其內容一般都是時間跨度較大，而空間轉移又比較頻繁的人事等。采用”時空交互式”，有利于對處于不同時段不同空間的人事等有條理地進行敘述。

第3頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！【一般模式】開頭（交待物象，引出材料①）→發展（引出材料②）→高潮（情節在時間和空間的穿插推進）→結尾（抒情、議論）【示例模板】

一、直抒胸臆，引出即將描寫的對象。

二、進行事件背景下的情景（場景）渲染。

三、以時間為順序穿插不同空間的事件（如范文中的”這時→漸漸地，也越來越深→也更深了”以提示時間線索。

四、以情景描寫過渡，引發現實的情感（或感悟）。

五、首尾呼應，彰顯文章主題思想。【范文】

精彩鄉村夜

在鄉村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。

傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動物的催促下，終于被壓下了地平線。但是太陽神是永遠都不會屈服的，于是他奮力地甩下一片多姿多彩的火燒云，氣憤地消失了。

這時，孩子們在大地母親的呼喚下，也漸漸回到了那溫暖的小家。于是，每一個火柴盒一樣大小的房子開始冒煙，慶祝夜晚的來臨，也慶祝一天的收獲。不一會兒，各家各戶都搬出了桌椅和飯菜，男的光著膀子一邊喝酒一邊聊天，孩子們迅速地吃完飯后偎依在母親的懷抱中撒嬌、玩耍，一邊欣賞著那變幻莫測的火燒云，聞著那迷人的稻花香。

漸漸地，夜越來越深。這時，昆蟲和月亮開始了黑夜奏鳴曲，蝙蝠和各種昆蟲便借著昏暗的月光跳起了華爾茲，音樂會和舞會，這在田野上是多么熱鬧呀！此時，孩子們早已不在母親的懷抱里了，他們正借著微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走過，一定會被嚇得五魂出殼，因為在你的四面八方都有晃動的黑影，不時還有一兩聲怪叫。也許你想逃，可剛一抬腿就被絆倒在地，緊接著便是一陣哄鬧和嬉笑，等你一抬頭，卻除了嫦娥在廣寒宮朝你嫵媚的一笑，便什么都沒了。你也只好認了。

夜更深了，孩子們也回到家中躺在床上睡著了，嘴里還不時地發出甜美的笑聲，似乎還在為剛才的惡作劇喝彩。

月更亮了，而田野上卻悄無聲息。夜，也更美了。

我愛這精彩的鄉村之夜！

第4頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！