第一篇：中考記敘文寫作

記敘文模板

模板一記人模式

【一般模板】

一、開頭：①感情化語言概括敘述我和該人的關系，重點介紹該人，如肖像描寫。②兩者關系及該人精神特質的議論即主題。如”他是一個勤奮的好同學”。一般寫熟人：老師或者同學、親友。

二、中間：

寫一件事：從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫，在發展的高潮部分最好點出主題。

寫幾件事：每件事即每層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

三、結尾：①重申特質，照應開頭。②深化感情關系，發出感慨。

【范文】

忘不了她

生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像根一樣牢牢地扎在人們的心里。是的，每當我看到一片綠葉，就更加深深地懷念起我的啟蒙老師——王老師，我永遠忘不了的人。

童年時期，是在一個小山村里度過的。王老師是我童年時最好的引路人。王老師最愛綠葉，在她的書里常常可以看到用綠葉作的書簽。一次我和她在野外散步，她給我講了一個她自己經歷的故事。

那時，王老師剛剛參加工作，一次去冒雨去家訪一個重病的學生。這個學生覺得自己馬上就要死去了，望著窗外的常青藤說：“青藤上最后一片葉子落下時，我就離開人間了”王老師立即回去，含著眼淚畫了一片碧綠晶瑩的葉子，在一個風雨交加的夜晚，把它牢牢扎在小學生家中的青藤上。那位同學堅強地活了下來。聽了王老師的敘述后，我才悟出了她喜歡綠葉的真正原因。后來，我進入了中學，和王老師分手時她送我一束花。我卻說：“您還是送我一片葉吧。”王老師會心地笑了。她笑得那么甜。

去年教師節的時候，我特意去看望王老師。王老師一家四口人擠在這一間小屋里，兩個上小學的孩子正在床上寫作業。床分上下層兩層。即使這樣，屋里還支不開一張桌子。看著這一切，想起老師在課堂上給我們講課的情景，我的眼睛濕潤了。

馬上要初中畢業了。三年的初中生活是多么令人難忘啊！究竟老師和同學們給了我多少愛，這是無法計算的。然而給我印象最深的，令我永遠忘不了的是王老師和她的事業——盡管花的事業是珍貴的，是甜美的，但我愛葉的事業，因為葉的事業是謙遜的。

花蕾待放倍思園丁苦，萬紫千紅更愛育花人，愿所有的人和我一樣，永遠記住她吧——一個從事葉的事業的人。

模板二敘事模式

第1頁 以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！

【一般模板】

一、開頭：①感情化語言概括敘述事情。

②議論這件事對我的啟發意義。如“這件事給了我深刻的印象”。

二、中間：從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫。在發展的高潮部分點出啟發意義即主題。

三、結尾：重申意義，照應開頭，發出感慨。

【范文】

挫 折

中考在即，校園里小樹林邊常有一個十四五歲的男孩在那里緊張而又穩重地復習著課本知識。這男孩就是我。可是三年前，我并非如此。我的改變全因為那一次挫折。

玩過了小學，我走進了初中。由于有幾分靈氣，我的成績倒也不錯。于是，我持著“聰明”的護照繼續逍遙。一天，老師對我說：“過幾天要舉行數學競賽。你要好好干，準備得個名次。”我一聽，心想：“哼，我還用好好干嗎？憑我的聰明勁兒，特等獎非我莫屬。”有了這“自信”，在別人積極翻閱各種資料時，我卻活躍在籃球場上。

賽場上，我傻眼了。且不說試卷題難，有些數學符號我都從未見過。我勉強做了幾道題，雖在試卷上留了一大片空白，可我仍認為自己做的題百分之百正確。我想，自己不會做的，別人也不會比我強。下課鈴響了，我信心十足地交了卷子。

頒獎儀式開始了。我靜坐著，期盼著那“第一名”和緊接著我名字的呼叫聲。可是，上帝是公正的，不會輕易將成功賜予一個未付出艱辛的人。我垂下了頭，心灰意冷，怏怏地離開了會場，心中有著不可名狀的迷惑：我一直是幸運兒，這回怎么了。正在我為失敗而漸漸消沉時，老師送給我簫伯納的一句話：“人生有兩大悲劇，一個是躊躇滿志，一個是萬念俱毀”我恍然大悟：我已經經歷了一個悲劇，現在又進入另一個悲劇。

自那次挫折以后，我慢慢改變了自己，使悲劇少了一個主人公，奮斗史冊上多了一個既不自傲、也不悲觀的我。

模板三借景抒情式

【一般模板】

一、【開頭】（1）敘述自己與景物的關系。重點寫景，用感情化口語。

（2）議論景物即主題。

二、【中間】（1）描寫景物，分出層次，細致動人。

（2）聯想發揮，更大意義。

三、【結尾】結尾重申景物意義，照應開頭，發出感慨。

【范文】

我感興趣的一個季節

春天，生機勃勃，萬紫千紅；夏天，烈日當空，晴空萬里；冬天，雪白一片，北風呼呼。然而，我感興趣的一個季節，不是春、夏、冬，而是秋。

秋天，天高氣爽，金燦迷人，實在令人陶醉！秋天，金燦燦的一片。田野里，沉甸甸的稻穗令農民享受著豐收的喜悅。瞧，那稻穗上還閃著農民晶瑩的汗珠啊！怪不得有人說秋天是一個喜悅的季節呢！

秋夜，樹影婆娑，涼風習習。我和朋友坐在平靜的湖邊，聽著秋風吹動樹葉的沙沙聲響，仰望著夜空中一顆顆奪目的星星。它們在秋的夜空里璀璨爭輝，像一顆顆鑲嵌在夜幕里的寶石，美麗極了！閃閃亮星匯集在一起，那是銀河！看，牛郎和織女正在好兒漫步。秋夜的美實在是妙不可言啊！秋風蕭瑟，一片片枯黃的葉子飄落下來。它們曾經是那么的翠綠，然而，它們就這樣結束了一生嗎？不對，明年的春天，它又給予人綠色的力量，綠色的希望。我看著這飄落的黃葉，想起了以往的歡聲笑語，以往的歡樂時光，當然也有以往的憂悉，不愉快的事。回憶往往是令人激動的。其實人生應像這落葉一樣，過去就過去了。我們不能只回憶過去，還要打算將來。落葉明年再會翠綠，人生明天會更美好。

啊！秋，我終于明白了！人生是希望，人生是美好的。秋是令人神怡的！我深愛秋天。秋使我得到人生的啟示。秋，我感興趣的一個季節。

模板四時空交互式

時空交互式”結構顧名思義，是指將時間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料和編排內容的一種結構。這種結構的記敘文，其內容一般都是時間跨度較大，而空間轉移又比較頻繁的人事等。采用”時空交互式”，有利于對處于不同時段不同空間的人事等有條理地進行敘述。

【一般模式】開頭（交待物象，引出材料①）→發展（引出材料②）→高潮（情節在時間和空間的穿插推進）→結尾（抒情、議論）

【示例模板】

一、直抒胸臆，引出即將描寫的對象。

二、進行事件背景下的情景（場景）渲染。

三、以時間為順序穿插不同空間的事件（如范文中的”這時→漸漸地，也越來越深→也更深了”以提示時間線索。

四、以情景描寫過渡，引發現實的情感（或感悟）。

五、首尾呼應，彰顯文章主題思想。

【范文】

精彩鄉村夜

在鄉村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。

傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動物的催促下，終于被壓下了地平線。但是太陽神是永遠都不會屈服的，于是他奮力地甩下一片多姿多彩的火燒云，氣憤地消失了。

這時，孩子們在大地母親的呼喚下，也漸漸回到了那溫暖的小家。于是，每一個火柴盒一樣大小的房子開始冒煙，慶祝夜晚的來臨，也慶祝一天的收獲。不一會兒，各家各戶都搬出了桌椅和飯菜，男的光著膀子一邊喝酒一邊聊天，孩子們迅速地吃完飯后偎依在母親的懷抱中撒嬌、玩耍，一邊欣賞著那變幻莫測的火燒云，聞著那迷人的稻花香。

漸漸地，夜越來越深。這時，昆蟲和月亮開始了黑夜奏鳴曲，蝙蝠和各種昆蟲便借著昏暗的月光跳起了華爾茲，音樂會和舞會，這在田野上是多么熱鬧呀！此時，孩子們早已不在母親的懷抱里了，他們正借著微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走過，一定會被嚇得五魂出殼，因為在你的四面八方都有晃動的黑影，不時還有一兩聲怪叫。也許你想逃，可剛一抬腿就被絆倒在地，緊接著便是一陣哄鬧和嬉笑，等你一抬頭，卻除了嫦娥在廣寒宮朝你嫵媚的一笑，便什么都沒了。你也只好認了。

夜更深了，孩子們也回到家中躺在床上睡著了，嘴里還不時地發出甜美的笑聲，似乎還在為剛才的惡作劇喝彩。

月更亮了，而田野上卻悄無聲息。

夜，也更美了。

我愛這精彩的鄉村之夜！

第二篇：中考記敘文寫作

記敘文模板

模板一 記人模式

【一般模板】

一、開頭：①感情化語言概括敘述我和該人的關系，重點介紹該人，如肖像描寫。②兩者關系及該人精神特質的議論即主題。如”他是一個勤奮的好同學”。一般寫熟人：老師或者同學、親友。

二、中間：

寫一件事：從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫，在發展的高潮部分最好點出主題。

寫幾件事：每件事即每層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

三、結尾：①重申特質，照應開頭。②深化感情關系，發出感慨。【范文】

忘不了她

生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像根一樣牢牢地扎在人們的心里。是的，每當我看到一片綠葉，就更加深深地懷念起我的啟蒙老師——王老師，我永遠忘不了的人。

童年時期，是在一個小山村里度過的。王老師是我童年時最好的引路人。王老師最愛綠葉，在她的書里常常可以看到用綠葉作的書簽。一次我和她在野外散步，她給我講了一個她自己經歷的故事。

那時，王老師剛剛參加工作，一次去冒雨去家訪一個重病的學生。這個學生覺得自己馬上就要死去了，望著窗外的常青藤說：“青藤上最后一片葉子落下時，我就離開人間了”王老師立即回去，含著眼淚畫了一片碧綠晶瑩的葉子，在一個風雨交加的夜晚，把它牢牢扎在小學生家中的青藤上。那位同學堅強地活了下來。聽了王老師的敘述后，我才悟出了她喜歡綠葉的真正原因。后來，我進入了中學，和王老師分手時她送我一束花。我卻說：“您還是送我一片葉吧。”王老師會心地笑了。她笑得那么甜。

去年教師節的時候，我特意去看望王老師。王老師一家四口人擠在這一間小屋里，兩個上小學的孩子正在床上寫作業。床分上下層兩層。即使這樣，屋里還支不開一張桌子。看著這一切，想起老師在課堂上給我們講課的情景，我的眼睛濕潤了。

馬上要初中畢業了。三年的初中生活是多么令人難忘啊！究竟老師和同學們給了我多少愛，這是無法計算的。然而給我印象最深的，令我永遠忘不了的是王老師和她的事業——盡管花的事業是珍貴的，是甜美的，但我愛葉的事業，因為葉的事業是謙遜的。

花蕾待放倍思園丁苦，萬紫千紅更愛育花人，愿所有的人和我一樣，永遠記住她吧——一個從事葉的事業的人。

模板二 敘事模式

第1頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！【一般模板】

一、開頭：①感情化語言概括敘述事情。

②議論這件事對我的啟發意義。如“這件事給了我深刻的印象”。

二、中間：從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫。在發展的高潮部分點出啟發意義即主題。

三、結尾：重申意義，照應開頭，發出感慨。

【范文】

挫 折

中考在即，校園里小樹林邊常有一個十四五歲的男孩在那里緊張而又穩重地復習著課本知識。這男孩就是我。可是三年前，我并非如此。我的改變全因為那一次挫折。

玩過了小學，我走進了初中。由于有幾分靈氣，我的成績倒也不錯。于是，我持著“聰明”的護照繼續逍遙。一天，老師對我說：“過幾天要舉行數學競賽。你要好好干，準備得個名次。”我一聽，心想：“哼，我還用好好干嗎？憑我的聰明勁兒，特等獎非我莫屬。”有了這“自信”，在別人積極翻閱各種資料時，我卻活躍在籃球場上。

賽場上，我傻眼了。且不說試卷題難，有些數學符號我都從未見過。我勉強做了幾道題，雖在試卷上留了一大片空白，可我仍認為自己做的題百分之百正確。我想，自己不會做的，別人也不會比我強。下課鈴響了，我信心十足地交了卷子。

頒獎儀式開始了。我靜坐著，期盼著那“第一名”和緊接著我名字的呼叫聲。可是，上帝是公正的，不會輕易將成功賜予一個未付出艱辛的人。我垂下了頭，心灰意冷，怏怏地離開了會場，心中有著不可名狀的迷惑：我一直是幸運兒，這回怎么了。正在我為失敗而漸漸消沉時，老師送給我簫伯納的一句話：“人生有兩大悲劇，一個是躊躇滿志，一個是萬念俱毀”我恍然大悟：我已經經歷了一個悲劇，現在又進入另一個悲劇。

自那次挫折以后，我慢慢改變了自己，使悲劇少了一個主人公，奮斗史冊上多了一個既不自傲、也不悲觀的我。

模板三 借景抒情式

【一般模板】

第2頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！

一、【開頭】（1）敘述自己與景物的關系。重點寫景，用感情化口語。

（2）議論景物即主題。

二、【中間】（1）描寫景物，分出層次，細致動人。

（2）聯想發揮，更大意義。

三、【結尾】結尾重申景物意義，照應開頭，發出感慨。

【范文】

我感興趣的一個季節

春天，生機勃勃，萬紫千紅；夏天，烈日當空，晴空萬里；冬天，雪白一片，北風呼呼。然而，我感興趣的一個季節，不是春、夏、冬，而是秋。

秋天，天高氣爽，金燦迷人，實在令人陶醉！秋天，金燦燦的一片。田野里，沉甸甸的稻穗令農民享受著豐收的喜悅。瞧，那稻穗上還閃著農民晶瑩的汗珠啊！怪不得有人說秋天是一個喜悅的季節呢！

秋夜，樹影婆娑，涼風習習。我和朋友坐在平靜的湖邊，聽著秋風吹動樹葉的沙沙聲響，仰望著夜空中一顆顆奪目的星星。它們在秋的夜空里璀璨爭輝，像一顆顆鑲嵌在夜幕里的寶石，美麗極了！閃閃亮星匯集在一起，那是銀河！看，牛郎和織女正在好兒漫步。秋夜的美實在是妙不可言啊！秋風蕭瑟，一片片枯黃的葉子飄落下來。它們曾經是那么的翠綠，然而，它們就這樣結束了一生嗎？不對，明年的春天，它又給予人綠色的力量，綠色的希望。我看著這飄落的黃葉，想起了以往的歡聲笑語，以往的歡樂時光，當然也有以往的憂悉，不愉快的事。回憶往往是令人激動的。其實人生應像這落葉一樣，過去就過去了。我們不能只回憶過去，還要打算將來。落葉明年再會翠綠，人生明天會更美好。

啊！秋，我終于明白了！人生是希望，人生是美好的。秋是令人神怡的！我深愛秋天。秋使我得到人生的啟示。秋，我感興趣的一個季節。

模板四 時空交互式

時空交互式”結構顧名思義，是指將時間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料和編排內容的一種結構。這種結構的記敘文，其內容一般都是時間跨度較大，而空間轉移又比較頻繁的人事等。采用”時空交互式”，有利于對處于不同時段不同空間的人事等有條理地進行敘述。

第3頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！【一般模式】開頭（交待物象，引出材料①）→發展（引出材料②）→高潮（情節在時間和空間的穿插推進）→結尾（抒情、議論）【示例模板】

一、直抒胸臆，引出即將描寫的對象。

二、進行事件背景下的情景（場景）渲染。

三、以時間為順序穿插不同空間的事件（如范文中的”這時→漸漸地，也越來越深→也更深了”以提示時間線索。

四、以情景描寫過渡，引發現實的情感（或感悟）。

五、首尾呼應，彰顯文章主題思想。【范文】

精彩鄉村夜

在鄉村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。

傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動物的催促下，終于被壓下了地平線。但是太陽神是永遠都不會屈服的，于是他奮力地甩下一片多姿多彩的火燒云，氣憤地消失了。

這時，孩子們在大地母親的呼喚下，也漸漸回到了那溫暖的小家。于是，每一個火柴盒一樣大小的房子開始冒煙，慶祝夜晚的來臨，也慶祝一天的收獲。不一會兒，各家各戶都搬出了桌椅和飯菜，男的光著膀子一邊喝酒一邊聊天，孩子們迅速地吃完飯后偎依在母親的懷抱中撒嬌、玩耍，一邊欣賞著那變幻莫測的火燒云，聞著那迷人的稻花香。

漸漸地，夜越來越深。這時，昆蟲和月亮開始了黑夜奏鳴曲，蝙蝠和各種昆蟲便借著昏暗的月光跳起了華爾茲，音樂會和舞會，這在田野上是多么熱鬧呀！此時，孩子們早已不在母親的懷抱里了，他們正借著微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走過，一定會被嚇得五魂出殼，因為在你的四面八方都有晃動的黑影，不時還有一兩聲怪叫。也許你想逃，可剛一抬腿就被絆倒在地，緊接著便是一陣哄鬧和嬉笑，等你一抬頭，卻除了嫦娥在廣寒宮朝你嫵媚的一笑，便什么都沒了。你也只好認了。

夜更深了，孩子們也回到家中躺在床上睡著了，嘴里還不時地發出甜美的笑聲，似乎還在為剛才的惡作劇喝彩。

月更亮了，而田野上卻悄無聲息。夜，也更美了。

我愛這精彩的鄉村之夜！

第4頁

以成熟的心境品味語文，以個性的思考梳理人生——快樂語文，精彩人生！

第三篇：中考記敘文寫作

授課人：

課題名稱：作文指導

授課類型：新授課

上課時間：

【教學目標】：指導學生掌握正確的寫作方法，提高寫作水平

【教學重點】：使學生掌握不同類型作文的寫作技巧

【教學難點】：如何讓學生寫出高質量的作文

【教學方法】：講授法、討論法、探究法

教學具體步驟：

一、學生目前寫作現狀：

師：大家都知道，現在我們的作文滿分是40分，那么老師想問一下，平常作文能達到24分或24分以上的同學有多少呢？

生：（舉手）

師：那么能達到32分或者32分以上的同學有多少呢？

生：（舉手）

師：根據剛剛現場調查的情況來看，我們班同學在寫作上還有很大的提升空間，大家還有很多潛力沒有被挖掘出來，由于中考考的大多是記敘文，那么今天老師就帶領大家一起來學習一下記敘文的寫作方法。

二、記敘文寫作技巧：

所謂記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應掌握記敘的四個要素，即時間、地點、人物和事件(起因、發展、結果)。運用這些要素時，應注意時間、地點必須具體、明確；人物的出場要能推動情節的發展，記敘的事情不論大小，都應把事情的起因、發展和結果寫完整。拿到一個作文題目，不要先急于答題，要先弄清楚題目的意義、范圍、中心，確定文章的體裁、題材、字數要求，再圍繞中心選擇材料，合理布局謀篇，運用恰當的表達方式進行寫作。接下來要做的就是確立準確的內容——在最短的時間內找到最適合自己的寫作內容

（1）思維的發散

在落筆成文前，一定要慎重，要考慮到盡可能多的寫作內容。

①充分利用作文題中的提示性語言，獲得寫作內容

如：也許你被真摯的母愛感動過，也許你被善良的幫助感動過，也許你為奧運會場升起的五星紅旗流過熱淚，也許你為無私的友誼掀起過情感的波瀾??

請以“感動”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。

作文題中的“也許?也許??也許??也許??”的提示語，沒有內容寫的同學完全可以把這段話作為自己的寫作材料，寫母愛、幫助、友誼等帶給自己的感動。

②開辟獨特、新穎的角度

A、類似聯想

如由“花與刺”聯想到陽光與陰影、成功與挫折、優點與缺點等。

B、內斂式聯想

由如“英雄”聯想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯歡會上的英雄等

C、逆反式聯想

如由“心事”聯想到“我沒有心事”；由“感動”聯想到自己是不懂感動的人，在母愛面前一點一點被征服被融化被感動的過程。

D、虛實轉換聯想

如寫“位置”，可以實寫班級的座位、一個人的職務等，也可以虛寫自己在別人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。

（2）思維的歸納

① 寫自己熟悉的內容——不要選擇自己一知半解的事情作為寫作材料。

② 寫自己能駕馭的內容——由自己的認知水平、思想深度和語言表達能力決定。做好前期準備工作后要做的就是突出明確的中心，具體要求如下：

（1）符合題意

準確把握文章題目的范圍和內涵，注意培養明確點明中心的意識。為此，可在文章內容構思好后，圍繞中心編寫幾句（段）話，將它們安插在文章的開頭、結尾或者文章的過渡、轉折的地方，既提醒自己不要偏離中心，也提醒閱卷老師你有明確的中心意識。

（2）提升中心的品位

① 要有深刻的思想

② 有小中見大的眼光

③ 有化實為虛的能力

④ 有時代意識

⑤ 有新穎的角度

例如：以“風”為話題的作文，可以化實為虛，由不同季節的風的特點聯想到不同性格的人；可以聯系時代，寫社會上的各種風氣；可以聯系自己，寫中學生中流行的一些風氣；可以由風想到沙塵暴等社會問題；由風想到關于風箏的記憶┅┅

所謂“題好半篇文”，懷化市近兩年考的是半命題作文，大家還有很大的自由空間，所以在擬題時要慎重考慮，擬出一個讓人眼睛一亮的題目。我們常用的擬題技巧有修辭法、懸念法、引用法、套用法、嫁接法等手法。例如：

《我是一只飄飛的塑料袋》

《客車翻下懸崖之后》

《其實你不懂我的心》

《世上只有爸爸壞》

《享受嘮叨》

下面我們就從五個方面正式開始我們的寫作歷程：

（一）巧繪鳳頭先聲奪人

文章的開頭是全文的起點，它關系著下文如何開展與構思。古人就非常講究開頭，有“風頭”之說，可以說“好的開頭是成功的一半”，那么如何開頭呢？常見開頭方式如下：

1、開門見山法

即文章一落筆，就直通作品的主要內容，用最簡潔的語言點明題意。例如朱自清的《背影》開頭段。

2、巧設懸念法

即根據表達的需要，從情節、感情、人物等角度出發設置懸念，讓讀者產生一種非看下去不可的強烈念頭，增強文章的感染力。例如張之路的《羚羊木雕》開頭段

3、直抒胸臆法

即文章開頭以深情地筆觸抓住感情迸發的突破口，如泉水奔涌，直抒胸臆。例茅盾的《白楊禮贊》開頭段。

4、創設情境法

即根據構思的需要，在開頭傳神的描寫自然環境或社會環境，為全文創設某種情境。例如魯迅的《孔乙己》中的開頭。

5、引用開頭法

即引用名言、俗語、警句、詩歌等開頭，觸發感情，引起回憶。

（二）打造豹尾余味無窮

結尾和開頭一樣也是與全文血肉相連的部分，它的好壞跟全文的好壞有很大關系。那么如何寫好文章的結尾呢？常見結尾方式如下：

1、自然收束法

文章在完成對人物的刻畫或敘述事情的來龍去脈后，自然收束。例如朱自清的《背影》的結尾段。

2、篇末點題法

即在收束全文時，以精煉的語言點明文章的主旨。這種筆法畫龍點睛，發人深省。例如馮驥才的《珍珠鳥》的結尾段：信賴往往產生美好的境界。

3、呼應篇首法

可使文章首尾圓合，結構完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。這也是各類文章極常見的收束方法。例如朱自清的《背影》的結尾段。

4、抒情結尾法

能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起共鳴，有著強烈的藝術感染力。魯迅的《阿長與＜山海經＞》的結尾段。

4、揭示哲理法

即以議論作結，語言含蓄，見解獨到，令人深思，往往具有啟發性。例如魯迅的《故鄉》的結尾段，“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成立路”。

5、留下空白法

即結尾之處有意留下一片空白，讓讀者的思維自由馳騁，縱橫想象，言盡而意無窮。例如張之路的《羚羊木雕》的結尾，“可是，這能全怪我嗎？”

（三）設計結構引人注目

結構松散、思路不暢是中學生寫作中最為常見的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設計引人注目的結構。常見結構如下：

（1）自然式結構

自然式結構是文章結構的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結構，即按照材料的性質或事件的場面變化和空間轉換來安排結構，層次間呈并列關系。

2縱向結構，即按時間的先后順序或者事件發生、發展順序組織材料，或以作者認知的發展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機結合結構，以時間推移為縱線，每個層次并列安排為橫線，縱橫交錯地安排文章層次。

（2）題記式結構

題記式結構能指示或凸現文章的主旨及感情，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。巧妙擬寫題記，樹起一道完整亮麗的風景線，使作品錦上添花。

題記語言的要求簡潔凝練、形象生動、富有哲理。題記常見形式如下：

1、點題式或摘文中只言片語、或將內容作概括性描寫，開宗明義、點明中心，使讀者未見其面，先睹其采。

2、抒情式文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式大多引用詩句，因詩文所描述的情境與作者的構思非常吻合。

4、問題式作者敏銳把握，并在開篇提出問題，更能引發思考，對人起獨到的警醒作用。

5、哲理式哲理是關于宇宙、人生的富有啟迪性的認識。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說過的話，也可以是作者有感而發中升華出來的思想火花。

6、懸念式文似看山喜不平，用題記來設置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫法還有很多，鋪墊式、聯想式、烘托式、議論式等，用得恰當，可使文章別具神采，增色生輝。

（3）一線串珠式結構

“千里姻緣一線牽”。在中考構思時，我們可以根據表達中心的需要，將與中心有關的材料用一根線將它們串起來，就會快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結構的作用非常有利于打開思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬里，可以減少選材的重復性，讓創新成為可能。

這種結構常見的線索有以下幾種：時間線，地點線，感情線，人物線，事物線。

（4）畫面組接式結構

寫作時，根據表達主題的需要，可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來沒有直接聯系的生活片斷（如幾個典型生動的人物或事件或景物

片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結構的特點：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來體現作品的主題，不追求事件的完整性和時間的連續性，只將生活的片斷、典型的細節、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。

這種結構材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。

這種結構的作用：在考場作文中運用，可以快速構思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

（5）問答互動式結構

“言為心聲”，人物語言可以折射人的性格特點。對話自由靈活，內容無所不包；對話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問答對話的形式，是結構的一大創新。

采用問答互動式結構文章，從對話對象看，可以是現實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從對話的方式上看，有面對面交談，打電話交談，網上交談等。

（6）日記式結構

日記式結構體如同說心里話，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之拘泥。

用日記的形式來寫文章，表達主題，要寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨立方式

用來記事，寫出心理活動。

（7）書信式結構

書信式結構會使人覺得如談家常，真切自然。運用這種方式，需要掌握書信的格式，要用第一人稱。

（四）巧用技法生動感人

巧用技法可以妙筆生花，使文章一波三折、跌宕起伏，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。常用技法如下：

1、巧合法

在同一篇文章內，作者有意將現實生活中很難在同一框架內同時發生的幾則故事揉合在一起，通過對這些巧合的故事的記述，展示矛盾，增強故事的曲折性，使人物形象得以最大化展示，文章主題得以深刻揭示。

2、誤會法

作者故意制造人物與人物之間的一些矛盾，使雙方或另一方做出錯誤判斷，從而產生誤會，最后在某種場合，由于某種原因澄清誤會。于是，人物形象在誤解與理解中得到生動展示，故事情節也因此變得跌宕起伏。

3、懸念法

作者充分運用多種藝術手段，在故事或人物之間的矛盾展開時，宕開一筆，不挑明事態的真相，留下懸念，然后在適當的時候，再揭開謎底，可造成情節的大起大落，從而深化文章主題。

4、抑揚法

抑揚法有“欲揚先抑”和“欲抑先揚”兩種，“欲揚先抑”就是上文對所寫的人、事、物有意貶低，下文卻對其贊揚；“欲抑先揚”正好相反，上文是褒，下文是貶，一“揚”一“抑”形成鮮明的對照，從而使情節的發展跌宕起伏，懸念迭出，扣人心弦。

5、象征法。寫作中，通過特定的容易引起聯想的具體事物表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

6、比較法

選取性格相同或各異的兩個人，通過對他們類似或截然相反的語言、行為、遭遇等的記敘、描寫，進行比較，塑造人物形象，展現人物命運，表達自己對人生、社會、生活等的理解、思考。

（1）用對比制造情節波瀾。敘述事件時，如果能用對比設計出不同情節、細節，文章就會頓起波瀾。

（2）用對比塑造鮮明形象。將不同的人物或同一人物在不同情況下的言行舉止進行對比可以鮮明地突出人物的性格特征。

（3）用對比突出文章主題。作文時，如果能將不同的內容進行對比，可以突出文章主題。

五、扮靚語言展示才華

孔子云：“言之無文，行而不遠”。這句話告訴我們，寫文章要講究文采。如何才能使文章有文采呢？

1、名句生輝法。詩詞名句和名言警句，具有表達精煉、含義深刻、膾炙人口等特點。如果化用得當，則有助于表達的精煉和生動，使文章文采飛揚。

2、修辭增色法。恰當的使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以形象地描繪出事物的特點，生動地表達出作者對事物的愛憎和褒貶，強化語言的表達效果。

3、句式參差法。根據表達的需要，靈活地運用長句與短句，整句與散句，可以使語言靈活多變，避免單調呆板，讀起來富有節奏感，產生錯落之美，進而增加文采，強化語

言的表達效果。

總之，通過以上五點交流可知，要想成為一篇好作文要盡量做到“八有”：

1、有靚麗的題目

2、有優美的開頭

3、有有力的結尾

4、有新穎的結構

5、有恰當的技法

6、有新鮮的材料

7、有深刻的立意

8、有生動的語言

三、布置作業：

在本節課結束之際，老師要求大家每人回去寫一篇記敘文，字數300字左右，主題就寫我們暑期這些可愛的老師們，明天上午上課的時候交給我。

第四篇：中考英語記敘文寫作

中考英語記敘文寫作指導

記敘文是記人敘事的文章，它主要是用于說明事件的時間、背景、起因、過程及結果，即我們通常所說的五個“ W ”（what, who, when, where, why）和一個“ H ”（how）。記敘文的重點在于“述說”和“描寫”，因此一篇好的記敘文要敘述條理清楚，描寫生動形象。下面就談談英語記敘文的特點和寫好記敘文的基本要領。

一、記敘文的特點

1.敘述的人稱

英語的記敘文一般是以第一或第三人稱的角度來敘述的。用第一稱表示的是由敘述者親眼所見、親耳所聞的經歷。它的優點在于能把故事的情節通過“我”來傳達給讀者，使人讀后感到真實可信，如身臨其境。如：

The other day, I was driving along the street.Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast.I was so frightened that I quickly turned to the left side.But it was too late.The car hit my bike and I fell off it.用第三人稱敘述，優點在于敘述者不受“我”活動范圍以內的人和事物的限制，而是通過作者與讀者之外的第三者，直接把故事中的情節展現在讀者面前，文章的客觀性很強。如：

Little Tom was going to school with an umbrella, for it was raining hard.On the way, he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover.Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her, but he was too short.What could he do? Then he had a good idea.2.動詞的時態

在記敘文中，記和敘都離不開動詞。所以動詞出現率最高，且富于變化。記敘文中用得最多的是動詞的過去的，這是英語記敘文區別于漢語記敘文的關鍵之處。英語寫作的優美之處就在于這些動詞時態的變化，正是這一點才使得所記、所敘有鮮活的動態感、鮮明的層次感和立體感。

3.敘述的順序

記敘一件事要有一定的順序。無論是順敘、倒敘、插敘還是補敘，都要讓讀者能弄清事情的來龍去脈。順敘最容易操作，較容易給讀者提供有關事情的空間和時間線索。但這種方法也容易使文章顯得平鋪直敘，讀起來平淡乏味。倒敘、插敘、補敘等敘述方法能有效地提高文章的結構效果，讓所敘之事跌宕起伏，使讀者在閱讀時思維產生較大的跳躍，從而為文章所吸引，深入其中。但這些方法如果使用不當，則容易弄巧成拙，使文章結構散亂，頭緒不清，讓讀者不知所云。

4.敘述的過渡

過渡在上下文中起著承上啟下、融會貫通的作用。過渡往往用在地點轉移或時間、事件轉換以及由概括說明到具體敘述時。如：

In my summer holidays, I did a lot of things.Apart form doing my homework, reading an English novel, watching TV and doing some housework, I went on a trip to Qingdao.It is really a beautiful city.There are many places of interest to see.But what impressed me most was the sunrise.The next morning I got up early.I was very happy because it was a fine day.By the time I got to the beach, the clouds on the horizon were turning red.In a little while, a small part of the sun was gradually appearing.The sun was very red, not shining.It rose slowly.At last it broke through the red clouds and jumped above the sea, just like a deep-red ball.At the same time the clouds and the sea water became red and bright.What a moving and unforgettable scene!

5.敘述與對話

引用故事情節中主要人物的對話是記敘文提高表現力的一種好方法。適當地用直接引語代替間接的主觀敘述，可以客觀生動地反映人物的性格、品質和心理狀態，使記敘生動、有趣，使文章內容更加充實、具體。試比較下面兩段的敘述效果：

I was in the kitchen, and I was cooking something.Suddenly I heard a loud noise from the front.I thought maybe someone was knocking the door.I asked who it was but I heard no reply.After a while I saw my cat running across the parlor.I realized it was the cat.I felt released.這本來應是一段故事性很強的文字，但經作者這么一寫，就不那么吸引人了。原因是文中用的都是敘述模式，沒有人物語言，把“懸念”給沖淡了。可作如下調整：

I was in the kitchen cooking something.“Crash!” a loud noise came from the front.Thinking someone was knocking at the door, I asked, “Who?” No reply.After a while, I saw my cat running across the parlor.“It's you.” I said, quite released.二、寫好記敘文的基本要領

1.頭緒分明，脈絡清楚

寫好記敘文，首先要頭緒分明，脈絡清楚，明確文章要求寫什么。要對所寫的事件或人物進行分析，弄清事件發生、發展一直到結束的整個過程，然后再收集選取素材。這些素材

都應該跟上述五個“ W ”和一個“ H ”有關。盡管不是每篇記敘文里都必須包括這些“ W ”和“ H ”，但動筆之前，圍繞五個“ W ”和“ H ”進行構思是必不可少的。

2.突出中心，詳略得當

在文章的框架確定后，對支持故事的素材的選取是很關鍵的。選材要注意取舍，應該從表現文章主題的需要出發，分清主次，定好詳略。要突出重點，詳寫細述那些能表現文章主題的重要情節，略寫粗述那么非關鍵的次要情節。面面俱到反而使情節羅列化，使人不得要領。這一點是寫好記敘文要解決的一個基本問題，也需要一定的技巧。如：

One night a man came to our house and told me, “There is a family with eight children.They have not eaten for days.” I took some food with me and went.When I finally came to that family, I saw the faces of those little children disfigured（破壞外貌）by hunger.There was no sorrow or sadness in their faces, just the deep pain of hunger.I gave the rice to the mother.She divided the rice in two, and went out, carrying half the rice.When she came back, I asked her, “Where did you go?” she gave me this simple answer, “To my neighbors-they are hungry also!”

3.用活語言，準確生動

記敘文要用具體的事件和生動的語言對人、事、物加以敘述。一篇好的記敘文的語言既要準確、生動，又要表現力強，這樣才能把人、事描寫得具體生動，其可讀性才強。試比較下面一篇例文修改的前后效果。

原文：

One day Xiaoqiang was wandering away.He was soon lost among people and traffic.He could not find the way back home and started crying.Just then, two young students who were passing by found him standing alone in front of a shop and crying.They went up to Xiaoqiang and asked him what had happened.Xiaoqiang told them how he got lost and where he lived.The two students decided to take him home.Mother was pleased to see Xiaoqiang come back safe and sound.She invited the two students into the house and gave them some money, but they didn't take it.She served them with tea but they left.修改后：

The other day, five-year-old Xiaoqiang left home alone and wandered happily in the street.After some time, he felt hungry so he wanted to go back home.But he found he was lost among the crowded people and heavy traffic.When he could not find the way home, he started and crying.Just then, two young students who were passing by from school found him sanding crying in front of a shop.They immediately went up to him.“Little boy, why are you standing here crying?” they asked.“I want Mom, I go home.” said the boy, still crying.“Don't worry, we'll send you home.”

And they spent the next two hours looking for the boy's house.With the help of a policeman, they finally found it.When the worried mother saw her son come back safe and sound, she was so thankful and she invited the students into her house.Gratefully, she offered them some money, saying it was a way to express her thanks, but the young students firmly refused it and left without even a cup of tea.

第五篇：中考記敘文寫作指導

中考記敘文寫作指導

作文在中考中占有“半壁江山”，它決定著語文分數的高低。今天我就記敘文寫作談一談自己的幾點看法。

一、選好文題，定好體裁

中考作文一般給出兩個題目，半命題或話題作文，要從中選一個。選好題目后就要確定是寫記敘文、說明文還是議論文。

二、審清題意，擬好標題

選好文題、定好體裁就要審清題意。審題首先要能做到：命題作文找出題眼，話題作文找出內涵，材料作文找出觀點。其次要做到四審：

1、審題眼

如果題眼是偏正短語，寫作重心在定語或狀語，如《身邊的小事》；如果題眼是動賓短語，寫作重心在動詞，如《享受生活》；如果題眼是主謂短語，寫作重心在謂語，如《我懂了》；如果題眼是并列短語，寫作重心在這兩個詞之間的關系上，如《得與失》。

2、審范圍

有的作文對所寫的時間、地點、人物、事件和數量等有明顯的限制，如《我的童年二三事》

3、審文體

有的作文還對寫作文體有所限制，可以通過抓文體標志來確定，記敘文常見文體標識有“記……”、“……的人”、“……的事”、“回憶……”。

4、審要求

一般作文都有命題者的硬性要求，必需緊扣要求，如字數不少于500字。

審清題意后就要擬題目，俗話說“題好一半文”。題目的好壞，給閱卷老師留下第一印象。那么好作文題目的標準是什么？

（1）簡練——用最少的字給人明確的意義和感情傾向。

（2）新穎——用一種與之不同的視角，道出自己的個性思考。

（3）切主題——對文章的主題有一定的暗示或提示作用。

（4）有內涵——含義豐富，耐人尋味。

（5）有文采——語言優美，生動形象。

擬題的方法又有哪些呢？

（1）敘述式——直接以所敘述事作為文題，如《補課》。

（2）貫穿式——好文章往往都有一條貫串全文的線索，并以此線索為題，如《背影》、《音樂伴我成長》。

（3）觀點式——以觀點為題，中心明確，讓人一目了然，如《要正視自己的觀點》

（4）用式——把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入文題，或略加改造，可以收到推陳出新、出奇制勝的效果，如《挫折，恨你沒商量》。

（5）修辭式——在文題中巧妙地用比喻、擬人等修辭手法，使題目生動形象，如《小鳥在“書”林中歌唱》、《書蟲》。

（6）懸念式——文題中設懸念，能引人注目，讓人產生急于閱讀的欲望，如《原來如此》、《大雁啊，你在何方》。

（7）添加式——在話題或話題中心詞前或者后添加一定的詞語，組成一個完整的意義整體，如《走進春天》、《為春天歌唱》。

三、篩選材料明確主旨

作文材料來源于生活，我們身邊處處有材料，時時有材料。如何從繁多的材料中挑選出自己所需要的材料呢？這就要遵循選材的幾個原則：

1、選能突出中心的材料

材料是文章的血肉，主題是文章的靈魂統帥，讓學生選和主題有關、能有力說明、烘托、突出主題的材料。

2、選熟悉的材料

作文材料選擇的根本原則就是寫自己最為熟悉的東西，只有這樣，才能抒發真情實感。

3、選典型的材料

典型材料能深刻的反映事情本質，具有廣泛的代表性。俗話說“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐”，選擇那些以一當十的典型材料，往往要勝過許多雜糅淺薄的材料。

4、選新穎的材料

選材要著眼于當代，緊貼現實，堅持選新的，不選舊的；選感人的，不選平淡的。盡量達到：人無我有，人有我優的要求，最終以新穎制勝。

中心明確就是有一個清晰、明確的中心，并讓這個中心貫穿全篇，統帥所有內容，做到中心明確就應遵循以下幾個原則：

1、標題概括中心

即可用準確、簡潔的短句、詞語，也可以用名言、詩句、成語、流行歌詞做標題概括中心，例如《橋之美》。

2、開頭點明中心

作文開頭點明全篇主旨，交代文章中心，既緊扣文題，又給人干脆利落之感。如《背影》的開頭。

3、行文強化中心

在文章中，用多種表達方式，恰當地記敘、描寫與文章中心有關的內容；議論、說明文章中心；抒發與文章中心有關的感受，可以讓中心更突出。西蒙諾夫的《蠟燭》多次描寫老婦人在墳邊的活動，尤其是蠟燭和燭光，不僅渲染了氣氛，還強化了文章中心——在反法西斯陣營里，軍民用血淚凝成深厚情誼。

4、對話揭示中心

在記敘文中作者不直接說出文章的中心，而是借助人物的對話來揭示文章的中心。《最后一課》韓麥爾先生的幾句話：“……亡了國，當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”，揭示了《最后一課》的真正內涵，使人警醒。

5、結尾深化中心

結尾緊扣中心，巧妙地點明事物的精神內涵，總結事物的普通意義，指出事物的發展方向，如《背影》的結尾

四、想好思路搭好框架

想好思路，搭好框架就是文章的結構布局，文章結構就像人的“骨骼”。文章只有骨架挺立、脈絡分明，才會令人賞心悅目。我從四個方面談一談：

（一）巧繪鳳頭先聲奪人

文章的開頭是全文的起點，它關系著下文如何開展與構思。古人就非常講究開頭，有“風頭”之說，可以說“好的開頭是成功的一半”，那么如何開頭呢？常見開頭方式如下：

1、開門見山法

即文章一落筆，就直通作品的主要內容，用最簡潔的語言點明題意。例如朱自清的《背影》開頭段。

2、巧設懸念法

即根據表達的需要，從情節、感情、人物等角度出發設置懸念，讓讀者產生一種非看下去不可的強烈念頭，增強文章的感染力。例如張之路的《羚羊木雕》開頭段

3、直抒胸臆法

即文章開頭以深情地筆觸抓住感情迸發的突破口，如泉水奔涌，直抒胸臆。例茅盾的《白楊禮贊》開頭段。

4、創設情境法

即根據構思的需要，在開頭傳神的描寫自然環境或社會環境，為全文創設某種情境。例如魯迅的《孔乙己》中的開頭。

5、引用開頭法

即引用名言、俗語、警句、詩歌等開頭，觸發感情，引起回憶。

（二）打造豹尾余味無窮

結尾和開頭一樣也是與全文血肉相連的部分，它的好壞跟全文的好壞有很大關系。那么如何寫好文章的結尾呢？常見結尾方式如下：

1、自然收束法

文章在完成對人物的刻畫或敘述事情的來龍去脈后，自然收束。例如朱自清的《背影》的結尾段。

2、篇末點題法

即在收束全文時，以精煉的語言點明文章的主旨。這種筆法畫龍點睛，發人深省。例如馮驥才的《珍珠鳥》的結尾段：信賴往往產生美好的境界。

3、呼應篇首法

可使文章首尾圓合，結構完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。這也是各類文章極常見的收束方法。例如朱自清的《背影》的結尾段。

4、抒情結尾法

能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起共鳴，有著強烈的藝術感染力。魯迅的《阿長與＜山海經＞》的結尾段。

4、揭示哲理法

即以議論作結，語言含蓄，見解獨到，令人深思，往往具有啟發性。例如魯迅的《故鄉》的結尾段，“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成立路”。

5、留下空白法

即結尾之處有意留下一片空白，讓讀者的思維自由馳騁，縱橫想象，言盡而意無窮。例如張之路的《羚羊木雕》的結尾，“可是，這能全怪我嗎？”

（三）設計結構引人注目

結構松散、思路不暢是中學生寫作中最為常見的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設計引人注目的結構。常見結構如下：

（1）自然式結構

自然式結構是文章結構的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結構，即按照材料的性質或事件的場面變化和空間轉換來安排結構，層次間呈并列關系。

2縱向結構，即按時間的先后順序或者事件發生、發展順序組織材料，或以作者認知的發展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機結合結構，以時間推移為縱線，每個層次并列安排為橫線，縱橫交錯地安排文章層次。

（2）題記式結構

題記式結構能指示或凸現文章的主旨及感情，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。

巧妙擬寫題記，樹起一道完整亮麗的風景線，使作品錦上添花。

題記語言的要求簡潔凝練、形象生動、富有哲理。題記常見形式如下：

1、點題式或摘文中只言片語、或將內容作概括性描寫，開宗明義、點明中心，使讀者未見其面，先睹其采。

2、抒情式文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式大多引用詩句，因詩文所描述的情境與作者的構思非常吻合。

4、問題式作者敏銳把握，并在開篇提出問題，更能引發思考，對人起獨到的警醒作用。

5、哲理式哲理是關于宇宙、人生的富有啟迪性的認識。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說過的話，也可以是作者有感而發中升華出來的思想火花。

6、懸念式文似看山喜不平，用題記來設置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫法還有很多，鋪墊式、聯想式、烘托式、議論式等，用得恰當，可使文章別具神采，增色生輝。

（3）小標題式結構

中考作文中，通過擬小標題來結構全文的形式被廣為運用，因為利用小標題式結構有三點好處：一能快速成文，二使結構清晰，三使內容明晰。在寫作中擬好小標題要注意四點：

1、小標題必須提綱挈領

2、小標題要言簡意賅

3、小標題要富有文采和節奏感

4、小標題之間、小標題與作文題目之間要有內在的聯系。常用的擬小標題方法有：

1、直接用一、二、三、四標示；

2、用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；

3、引用化用詩歌、名言，名著、名篇擬定；

4、用概括文章內容的短語作為標題；

5、緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。

（4）一線串珠式結構

“千里姻緣一線牽”。在中考構思時，我們可以根據表達中心的需要，將與中心有關的材料用一根線將它們串起來，就會快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結構的作用非常有利于打開思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬里，可以減少選材的重復性，讓創新成為可能。

這種結構常見的線索有以下幾種：時間線，地點線，感情線，人物線，事物線。

（5）畫面組接式結構

寫作時，根據表達主題的需要，可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來沒有直接聯系的生活片斷（如幾個典型生動的人物或事件或景物

片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結構的特點：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來體現作品的主題，不追求事件的完整性和時間的連續性，只將生活的片斷、典型的細節、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。

這種結構材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。

這種結構的作用：在考場作文中運用，可以快速構思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

（6）問答互動式結構

“言為心聲”，人物語言可以折射人的性格特點。對話自由靈活，內容無所不包；對話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問答對話的形式，是結構的一大創新。

采用問答互動式結構文章，從對話對象看，可以是現實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從對話的方式上看，有面對面交談，打電話交談，網上交談等。

（7）日記式結構

日記式結構體如同說心里話，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之拘泥。

用日記的形式來寫文章，表達主題，要寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨立方式用來記事，寫出心理活動。

（8）書信式結構

書信式結構會使人覺得如談家常，真切自然。運用這種方式，需要掌握書信的格式，要用第一人稱。

（9）巧借東風式結構

巧借東風式結構，就是借用其它文體，甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說明、議論，不僅可以借助詩歌、小說、戲劇、科幻等文學作品形式；而且可以借用申請書、說明書、辯論稿、演講稿、啟事等應用文體類形式；更可以借用一些特別類型：理化生學科的相關實驗報告、成果報告，數學的公式推導、證明或解題過程，醫生的診斷書、就診報告，通話錄音、電話留言，故事新編，廣告，QQ聊天等。

這樣的文章幻想豐富，表現方法形象靈活，往往通過比喻、擬人、夸張和象征等藝術手法描述故事內容，給人以具體可感、生動形象的藝術效果。

（四）巧用技法生動感人

巧用技法可以妙筆生花，使文章一波三折、跌宕起伏，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。常用技法如下：

1、巧合法

在同一篇文章內，作者有意將現實生活中很難在同一框架內同時發生的幾則故事揉合在一起，通過對這些巧合的故事的記述，展示矛盾，增強故事的曲折性，使人物形象得以最大化展示，文章主題得以深刻揭示。

2、誤會法

作者故意制造人物與人物之間的一些矛盾，使雙方或另一方做出錯誤判斷，從而產生誤會，最后在某種場合，由于某種原因澄清誤會。于是，人物形象在誤解與理解中得到生動展示，故事情節也因此變得跌宕起伏。

3、懸念法

作者充分運用多種藝術手段，在故事或人物之間的矛盾展開時，宕開一筆，不挑明事態的真相，留下懸念，然后在適當的時候，再揭開謎底，可造成情節的大起大落，從而深化文章主題。

4、抑揚法

抑揚法有“欲揚先抑”和“欲抑先揚”兩種，“欲揚先抑”就是上文對所寫的人、事、物有意貶低，下文卻對其贊揚；“欲抑先揚”正好相反，上文是褒，下文是貶，一“揚”一“抑”形成鮮明的對照，從而使情節的發展跌宕起伏，懸念迭出，扣人心弦。

5、象征法。寫作中，通過特定的容易引起聯想的具體事物表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

5、比較法

選取性格相同或各異的兩個人，通過對他們類似或截然相反的語言、行為、遭遇等的記敘、描寫，進行比較，塑造人物形象，展現人物命運，表達自己對人生、社會、生活等的理解、思考。

（1）用對比制造情節波瀾。敘述事件時，如果能用對比設計出不同情節、細節，文章就會頓起波瀾。

（2）用對比塑造鮮明形象。將不同的人物或同一人物在不同情況下的言行舉止進行對比可以鮮明地突出人物的性格特征。

（3）用對比突出文章主題。作文時，如果能將不同的內容進行對比，可以突出文章主題。

五、扮靚語言展示才華

孔子云：“言之無文，行而不遠”。這句話告訴我們，寫文章要講究文采。如何才能使文章有文采呢？

1、名句生輝法。詩詞名句和名言警句，具有表達精煉、含義深刻、膾炙人口等特點。如果化用得當，則有助于表達的精煉和生動，使文章文采飛揚。

2、修辭增色法。恰當的使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以形象地描繪出事物的特點，生動地表達出作者對事物的愛憎和褒貶，強化語言的表達效果。

3、句式參差法。根據表達的需要，靈活地運用長句與短句，整句與散句，可以使語言靈活多變，避免單調呆板，讀起來富有節奏感，產生錯落之美，進而增加文采，強化語言的表達效果。

總之，通過以上五點交流可知，要想成為一篇好作文要盡量做到“八有”：

1、有靚麗的題目

2、有優美的開頭

3、有有力的結尾

4、有新穎的結構

5、有恰當的技法

6、有新鮮的材料

7、有深刻的立意

8、有生動的語言