第一篇：中考記敘文寫作指導結構篇

記敘文寫作指導安排結構

【能力解說】

記敘文結構是指文章在刻畫人物形象、敘述事件過程中的謀篇布局。它是建構記敘文的骨架，主要涉及開頭結尾的設計、主體部分展開的方式、情節敘述的角度、段落層次的照應、懸念伏筆的安排等。這些環節在記敘文中并不是以單個形式出現，通常是多個

環節的合理組合，它們共同構成了記敘文的整體結構模式。

【應對策略】

怎樣才能安排好記敘文的寫作結構？

一、平中見奇，寫好串珠線鏈式結構

依照事件的本來面目來敘述是記敘文寫作的常見結構形式，通常是按事件的發展順序，依次交代時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。安排結構時，可以人物、思想、物件為紅線，形成“線鏈式結構”串編各環節，在對事件開端、發展、高潮、結尾的敘述中，加以傳神的描寫、真切的抒情，于平淡樸實中見豐姿神韻。

二、奇峰突起，寫好懸念回放式結構

在記敘文的開篇，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段放到前面去敘寫，再按事件的發展順序來進行敘述。這種“懸念回放式”結構常能使文章開篇就懸念迭起，妙趣橫生，使行文結構一波三折。

三、剪接鏡頭，寫好片段連綴式結構

記敘文并不只敘述單個的事情，有時可以將幾個有內在聯系的生活片段連綴起來，力圖從多角度來反映文章主題。此種結構要求從不同角度去描寫刻畫人物或表達中心思想，各片段間的邏輯關系可以表現為時間先后、先因后果、遞進加深等。片段的組合上，可采用小標題來顯示各部分之關系，也可用過渡語句銜接上下文意，力求使文章在結構形式上分中有連，渾

然一體。

四、花開并蒂，寫好對比映照式結構

有些記敘文內容比較豐富，往往表現為一人多事或一事數人，在結構的構架上更需仔細斟酌。具體安排時，可以從一個中心出發，將兩件事情設計為同類事件的以好襯好，或是不同事件的對比反襯。在結構的銜接上，要找出兩件事情的映襯點和對比點；在事件的寫法上，兩件事情要濃淡相宜、有詳有略；在表現的角度上，要正面側面多方襯托，或鮮明對比、或反面映照。

當然，文無定式。記敘文的寫作結構是多種多樣的，但無論采用何種構架形式，都要根據中心和內容的需要而定，最適合的才是最好的。

【考題模擬】

一、天空感謝飛鳥，因為鳥兒給它帶來生機；高山感謝流水，因為流水為它沖滌塵埃。只要心存感激，心靈就會敞亮；只要心存感激，人生就會豁達。

請以“感謝有你”為題寫一篇記敘文，不少于600字。

寫作引路：構思時，可以“你”為線索，用“線鏈式”結構來構思全篇，在舒卷自如的記敘描寫中展現文章主旨；也可以運用“回放式”結構，開頭凸顯“你”對“我”的人生意義，主體部分展開對事件的敘述，交代結局；還可以同時記敘兩件事，通過對比映照，突出對“你”的感激之情。

范文引路：

別大聲叫嚷

□丁立梅

周末，是鄉下家長來學校看孩子日。每逢這時，學校門口涌滿人。那些家長們，無一不是手提肩背的，里面塞滿父母對兒女的牽掛和憐愛。

有一幕，總遇見：駝背的母親，無比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母親了，并不叫喚，而是一陣風似的沖出校門，路過母親身邊時，用胳膊肘捅捅母親，算做招呼，腳步匆匆，繼續前行。

母親見到兒子，笑容綻放，一疊聲喚著兒子的小名，踩著碎步，艱難地跟在兒子后面跑。

她的叫聲，以及她奇怪的走姿，引來一些人張望。兒子急，在人少的地方停下來，回頭，眉頭緊皺，對母親跺腳。等母親氣喘吁吁趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽不見哪？”一把拽過母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說過多少回了，不要來，不要來，你為什么還要來？”

母親不惱，仰著頭看著兒子，輕言慢語說：“我不來，誰給你送吃的穿的啊？”

“我會自己請假回去拿的。”兒子的眼睛，不看母親，他掃視周圍的人，那眼神，明顯有些躲閃。

母親還是寬容地笑：“你這來來回回的，多浪費時間哪，我給你送來，省得你來回跑。”

兒子一聽，惱了，跺腳叫：“誰要你送！”話說完，提了東西要走。母親趕緊拉住兒子，細細叮囑，包里面煮的雞蛋要趁早吃掉，不然會壞掉的；被子要時常捧出來曬??

兒子哪里耐煩聽？他打斷她的話：“好了好了，下次你不要再來了！”他掙脫母親的手，甩開大步，往學校跑去，一路之上，頭也沒回。做母親的站定在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失。

在校園里，我亦曾碰見過另一個女學生，對著前來看她的父親發火。嫌父親給她買的外套不好，女學生叫嚷：“誰讓你買的？亂做主！這顏色難看死了，我不穿！”做父親的捧著那件外套，訕訕笑著，束手無策地站在一邊。

女學生我教過，平日里，是個溫文爾雅的孩子，卻在父親面前，全然失了禮貌。看見我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師。”我摸摸那件衣，說：“挺好看的呀！”做父親的如同得了“天書”：“你看，你們老師都說好看的。”女學生瞅了父親一眼，紅著臉，不情愿地接下了父親買的衣。

我很想告訴這些孩子，請不要對那個人大聲叫嚷。他們或許貧窮，或許丑陋，或許木訥，可是，他們的愛，一樣醇厚，一樣珍貴，因為，那是血濃于水。你的叫嚷，是對他們愛的踐踏。

（選自《讀書文摘》2010年第6期）

寫作借鑒

本文在結構上很有新意。作者開頭以簡筆勾勒了事情發生的場景，主體部分運用比照式結構，精心選擇了同類主題的兩個事件，一詳一略，鮮明地突出了孩子對父母要心存感激的主題，引發了讀者的共鳴與思考。

佳作展示一：

感謝有你

□徐 慧

我是個愛做夢的女孩，我喜歡在方格的天地里憧憬著玫瑰色的夢。

年少的我，第一次在一首稚嫩的小詩上工整地署上自己的大名，然后踮起腳尖，小心翼翼地將第一朵希望之花投進了墨綠色的大郵筒，從此，它便開始了沉甸甸的希望之旅。等待的日子總是那么漫長，隨著時間的流逝，熱切的希望之旅變成了一次沒有歸期的行程。我不甘心那瑰麗的文學夢從此逝去。在多少個秋蟲呢喃的夜晚、多少個寒風呼嘯的日子，我一篇篇地寫，一次次地寄，一天天地等，但卻一次又一次地忍受著失落。

我陷入了沉思：我的夢想風箏為什么不能高飛在年少的天空？我的希望花蕾為什么不能盛開在青春的園地？——原來沒有結實的繩索怎能放飛翱翔的風箏，沒有堅實的根基怎會開出鮮艷的花朵，沒有豐厚的文學底蘊定然叩不開文學的神圣殿堂！

于是，我不再是一個整天愛做夢的女孩，春日的草坪上少了我開懷歡暢的笑聲，秋天的小河邊少了我悠然漫步的身影，圖書館的一隅卻多了一個整天抄抄寫寫、潛心閱讀的小姑娘。

終于，一個露珠未干的早晨，我鼓起勇氣，滿懷著憧憬與希望，寫下了一行行工整的文字，再次把它投進墨綠色的郵筒，又一次拉開了等待的帷幕。

日子在希望中流過，漫長的等待后我收到了編輯部的回信，一篇飽含少年心事的稚嫩稿件終于發表了。那一刻，我的世界春暖花開，我在堅守中收獲了甘甜的果實！

感謝你——文學！感謝有你一路陪伴與相扶，有你的日子，我格外珍惜，因為我明白了：希望在海的彼岸，成功在山的那邊！只要我堅定夢想，執著努力，我一定能渡過那片海，翻過那座山——感謝有你！

點評

作者以飽含感情的筆觸，娓娓敘寫了自己追尋文學之夢的旅程。文章情節一波三折，曲折地講述了自己在文學之路上的求索過程；在內容上，點面結合、有詳有略；在行文上，峰回路轉、文末點題。作者在清新質樸的語言中，表達了文學給予自己的成長啟迪。

佳作展示二：

感謝有你

□明 倩

小時候，爸爸總在外地打工，常常隔很長時間才能回來一趟，我們一家人總是聚少離多。在我兒時的記憶里，家中總是我和媽媽相伴。

上小學了，看到別的小朋友牽著爸爸的大手開心地回家，我總是羨慕不已。媽媽因為工作忙，不能來接我，幼小的我經常獨自一人回家。后來，我漸漸習慣了缺少父愛的生活。有時父親一臉疲憊突然回家，卻不能帶給我絲毫驚喜，父女倆常是相對無言。盡管我知道父親外出打工是為了補貼家用，可對父親在感情上卻總是疙疙瘩瘩的。

轉眼我上初中了。六月的一天，學校舉行藝術節活動，要求家長參加。那天，我的心情沮喪極了：媽媽要加班，肯定去不了。爸爸更不用說，根本指望不上。中午，我一個人幾乎是含著眼淚無滋無味地吃完媽媽留在鍋里的飯菜，任時針“滴答滴答”地攪動著我失望、煩悶的心緒。

“咚咚”，門外響起了敲門聲，會是誰呢？我快步上前打開門，沒想到竟是許久沒有回家的父親！父親風塵仆仆，提著大包小包，微笑道：“小倩，爸爸回來了！”我一臉驚詫地問：“您怎么回來了？”

爸爸放下東西，笑著說：“本來是后天回的，你媽打電話說你們學校下午搞活動，要求家長參加，你媽沒時間去，我就向老總請了假提前回來了。”說著，爸爸轉身就準備去洗臉。望著爸爸雙鬢夾雜的白發和微微佝僂的身子，我眼眶一熱：爸爸在外打工那么辛苦，心里還惦著我的事。小時候的我不懂事，現在我長大了，應該體諒爸爸的辛苦了。

我趕緊給爸爸取來嶄新的毛巾，在龍頭下洗凈、擰干，遞給爸爸。爸爸的歸來似一股清風吹散了我心頭的烏云，只覺得剛才的煩惱與失望頓時跑到九霄云外去了，一股快樂的清泉在我心田流淌，心中有說不出的暢快。

從那時起，我釋懷了！我似乎讀懂了父親深沉的愛，是父親厚實的愛融化了我心頭的堅冰，是父親如山般的愛撐起了我心中的天空。感謝有你，讓我理解了愛，也懂得了愛！

點評

文章采用“線鏈式”結構組織內容，以“兒時——小學——初中”的時間為序，先略后詳地敘述了自己對父親情感轉變的過程。

二、請以“心的呼喚”為話題，寫一篇記敘文。要表達出自己對生活的感悟。

要求：主題鮮明，內容豐富。不少于600字。

寫作引路：“呼喚”意為“召喚、叫喊”，從題意看，重在表現人物思想的蛻變、心靈的成長、情感的轉

化。在結構上宜采用小標題式畫面組合，表現人物在不同場景中的感受；也可以采用前后對比式結構，有層次地展現人物的情感變化過程；還可以采用回

放式結構，在波折中展示人物思想的變化與心靈

的成長。

范文引路：

童年笨事

□趙麗宏

如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，但做笨事并不一定是笨人。聰明人和笨人的區別在于：聰明人做了笨事之后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠笨頭笨腦地錯下去。

追“屁”

五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。有一次跟哥哥出去，他發現我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣。”哥哥大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”

一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機器發動時會噴出又黑又濃的油氣。我很耐心地在弄堂口等著，一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記——隨著那機器的發動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來??

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會變得荒唐，變得令人難以忍受。

囚蟻

一天，我和妹妹忽發奇想：為什么不能把螞蟻養起來呢？像養小雞小鴨那樣養它們，給它們吃喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。

我們找來一只火柴盒子，為螞蟻們做了個新居。怕它們再悶死，妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼。當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”我從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新家了。我們抓來一些螞蟻關進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。

把火柴盒貼在耳朵上，聽見它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而

且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我曾經有過奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀??

然而我們的試驗沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們全都逃得無影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。

（選自《文學與人生》2006年第13期，有刪節）

寫作借鑒

作者開篇以哲理起筆，自然地引出回憶。主體部分以小標題的形式，分敘了童年的兩件往事。標題通俗生動，留有懸念。所敘的童年往事，均采用先敘后議的形式，使文章整體結構疾徐有度，分敘部分眉目清楚。

佳作展示一：

心靈的“地震”

□任思霖

走出網吧，李進的腦子依然昏沉沉的，他還沉醉在剛才驚險刺激的游戲中。“明兒再來玩，我一定能闖關成功。”他愉快地想。

看了看表，已是下午一點多。從昨晚到現在還沒吃飯呢，這會兒才覺得肚子真是餓了。瞧見街邊有個面館，他走進去，點了一碗牛肉面。

“小伙子，面來了，趁熱吃吧！”不大一會兒，店主就將滿滿一大碗牛肉面端到李進面前。這面真香，油汪汪的面湯里有堆著好幾塊醬牛肉，襯著碧綠的菜

葉，令人垂涎。李進端過碗來，抽了雙筷子，立刻狼吞虎咽地吃了起來。

“小伙子，看你說話，不像本地人，沒和家里人一起來嗎？”店主是位胖大媽，見店里暫時沒什么客人，便坐在李進對面隨口攀談起來。李進透過騰騰的熱氣瞥了她一眼：好像和媽媽差不多的年紀，臉色蒼老，天不熱，她額頭上卻冒著汗，兩鬢也有些斑白。

“我一個人在這里讀書。”李進有些不耐煩。長期打游戲，李進已經不大習慣和別人交流了。“爹媽不在身邊，可要照顧好自己，生活可別省，也別光顧了學習耽誤吃飯！”李進聽了很不以為然，心中越發地不耐煩，低頭大口地吃起面來，心里思忖：自己的父母都是農民，只知道種田，帶來的生活費因為進網吧玩游戲常常不夠用，班里“富二代”的名牌運動鞋都是自己可望而不可即的。想到這里，李進對老實巴交的父母不免怨恨起來。

店主沒察覺李進的不快，還在絮絮叨叨地說：“孩子，多吃點兒，這頓面大媽免費送你。你爹媽要是看見你瘦了，肯定心疼，唉，孩子一個人在外上學，不容易啊！”不知怎的，李進突然停了筷子，鼻子一酸，眼淚在眼眶里直打轉——為了讓自己有個好前途，父母白天黑夜地在地里忙碌著，父親早被生活壓彎了腰，母親累得下不了床，可自己在干什么？逃課、上網、睡覺??眼見就要中考了，自己還整天在外面昏天黑地打游戲??

“喲，水開了！”店主趕緊去灶上忙開了。

“啪嗒”，一滴眼淚落了下來。“啪嗒”，又一滴??

李進的眼睛里噙滿了淚水，一抬眼，看見門外走過三三兩兩背著書包的學生。他趕緊抹干了眼淚，掏出五元錢放在桌邊，對著店主大媽的背影，深深地鞠了個躬，轉身快步向學校走去。

點評

文章采用特寫鏡頭的方式，具體生動地展現了人物“無動于衷——心生不快——漸入沉思——驀然感動”的心理變化過程，主干鮮明，在看似尋常的生活場面中，表現了人與人之間真摯的情感和主人公心靈的震動。

佳作展示二：

少年的心事

□朱 安

暑假的一天，異常的沉悶，一如陳浩亂糟糟的心情。

失神地望著有點破損的屋頂，陳浩獨自躺在床上，胸口似乎壓了塊沉重的大石頭，使他難以呼吸。他長嘆了一口氣——唉！別了，我的學校！別了，我的老師！別了，我的朋友們！

雖說自己成績優異，卻因為父親早亡，母親多病，家中經濟狀況捉襟見肘，陳浩不忍母親拖著病體還要去做工，便決定輟學外出掙錢。過幾天就要和表哥一同到南方去了，想到這兒，陳浩感覺仿佛跌入了無底深淵。上學的每一天，他都是快樂的，優異的成績、贊許的目光、羨慕的眼神??可這一切都將成為過去。童年的夢想、少年的憧憬，在這殘酷的現實面前顯得是那么蒼白無力。貧窮——這兩個可怕的大字把所有希望的燈都關上了，留給他的只剩一個漆黑的夢。

窗外響起鄰家孩子快樂的玩耍聲。陳浩悄悄地拉上被子蒙住臉，在黑暗中輕輕地啜泣，凄涼的感覺彌漫在陳浩的心中，侵蝕著他心房的每一個角落。

“咚咚咚”，急促的敲門聲響起，陳浩的思緒被拉回了現實，母親怎么不等自己去接她，這么早就回來了？他心中正疑惑，打開門一看，是滿頭大汗的徐老師——他的班主任，一個認真嚴肅的倔老頭。

陳浩眼睛一亮，隨即又黯淡下來，他囁嚅著問：

“徐老師，您怎么來了？”

徐老師進了屋，擦擦滿頭的汗說：“是這樣，我有一個親戚是做柿子批發生意的，這些日子正缺貨。我想到你們家門口有一大片柿子林，正好可以轉賣

給他。”

驀地，陳浩心頭一喜，轉念又低聲地說：“老師，那些柿子還沒熟。”

徐老師擺擺手說：“不打緊，運到那邊正好熟。”

??

結算下來，竟盈利千余元。聽徐老師說，他家親戚準備長期購買陳浩家的杮子，這可解了陳浩的燃眉之急，有了這些錢，自己就可以繼續念書了，母親也不用那么辛苦了。

開學后的第一個月假，陳浩回家。經過集市時，他突然看到徐老師推著兩箱柿子在叫賣。看到頭發花白的徐老師吃力地推著車子，陳浩的眼眶濕潤了，他趕緊上前，一聲不吭地在后面推著。

徐老師一扭頭，四目相對，陳浩洶涌的淚水奪眶而出??

點評

文章在結構上別具匠心，將多種結構形式綜合運用：開篇采用引人入勝的懸念法；文中運用奇峰突起式結構延續下文；文末又戛然而止，達到了此時無聲勝有聲的藝術效果，留給讀者的是暖暖的心靈感動。

【失誤警示】

一、忌“平鋪直敘，寸波不興”。“文似看山不喜平”，記敘文最忌把內容寫成“流水賬”、把結構列成“老三段”。有同學寫記敘文時，只是將事件中的各環節簡單陳述，如竹筒倒豆，從頭至尾寫得單調乏味；在結構形式上，“開頭空、中間繁、結尾淡”，內容不分層，情節不蓄勢。

二、忌“線索不清，結構混亂”。記敘文重在把事件敘述清楚，同學們無論采用何種結構形式，一定要內容清楚、脈絡分明。切忌為了制造行文波折，頻繁穿插片段內容，隨意組合倒敘插敘，結果使文章內容凌亂松散，文意前后不連貫，令人讀來一頭霧水。

三、忌“盲目求異，胡亂拼接”。內容決定形式，形式不可凌駕于內容之上。有同學在文中“前有題記，后有附記，中間還列小標題”，為了形式將記敘內容分割得支離破碎。還有同學為求創新，強用“劇本式”“日記式”“說明書式”等結構。這些不顧內容需要，只求形式創新的做法，只能給人以行文混亂之感。

【實戰演練】

一、請以“生活，因

而精彩”為題,寫一篇記敘文，真實自然地表達自己對生活的感受，不少于

600字。

思路拓展：這是一道半命題作文題，題中空缺處可填“傾聽”“變化”“奮斗”“堅持”“感動”等詞語來縮小寫作范圍,確定取材角度。立足生活，既可從國家大事入手，也可從百姓小事著眼；立足自我，既可寫成長歷程，也可寫青春夢想。在謀篇布局上，可采用蓄勢突轉法，先蓄勢在前，再逆轉在后，在峰回路轉中表現生活之精彩；也可采用畫面組合式結構，以并列式多角度表現生活、以遞進式深入揭示真諦。

二、請以“難忘那道風景”為題，寫一篇記敘文，不少于600字。

思路拓展：“風景”不僅指大自然展現給我們的花鳥草蟲的自然風景，還可指生活中五彩繽紛的人文風景。無論是何處之風景，出發點都要在令人感動、使人頓悟等心理感受上。構思時可采用倒敘的方法，主體部分如展卷式描繪難忘的風景；也可采用剪接組合式結構，將一組相關的片斷連綴成篇，從不同角度展現自然、生活、社會給自己帶來的亮麗風景。

三、請以“告別

”為題，寫一篇記敘文，表達自己對成長的感悟，不少于600字。

思路拓展：首先，立意上要高遠出新。人的一生，伴隨著許許多多的告別，告別童年，告別朋友，告別心愛的事物，告別不良的習慣等。在告別中，我們不斷成長，漸漸成熟。其次，選材上要從小處著手，避開尋常的素材，可從反面材料中篩選題材來出奇制勝。再次，結構上要力求突破，如寫告別網吧，可用劇本形式；寫告別親朋，可用書信、日記的形式；寫告別幼稚，可用談心式結構。

第二篇：中考記敘文寫作指導

中考記敘文寫作指導

作文在中考中占有“半壁江山”，它決定著語文分數的高低。今天我就記敘文寫作談一談自己的幾點看法。

一、選好文題，定好體裁

中考作文一般給出兩個題目，半命題或話題作文，要從中選一個。選好題目后就要確定是寫記敘文、說明文還是議論文。

二、審清題意，擬好標題

選好文題、定好體裁就要審清題意。審題首先要能做到：命題作文找出題眼，話題作文找出內涵，材料作文找出觀點。其次要做到四審：

1、審題眼

如果題眼是偏正短語，寫作重心在定語或狀語，如《身邊的小事》；如果題眼是動賓短語，寫作重心在動詞，如《享受生活》；如果題眼是主謂短語，寫作重心在謂語，如《我懂了》；如果題眼是并列短語，寫作重心在這兩個詞之間的關系上，如《得與失》。

2、審范圍

有的作文對所寫的時間、地點、人物、事件和數量等有明顯的限制，如《我的童年二三事》

3、審文體

有的作文還對寫作文體有所限制，可以通過抓文體標志來確定，記敘文常見文體標識有“記……”、“……的人”、“……的事”、“回憶……”。

4、審要求

一般作文都有命題者的硬性要求，必需緊扣要求，如字數不少于500字。

審清題意后就要擬題目，俗話說“題好一半文”。題目的好壞，給閱卷老師留下第一印象。那么好作文題目的標準是什么？

（1）簡練——用最少的字給人明確的意義和感情傾向。

（2）新穎——用一種與之不同的視角，道出自己的個性思考。

（3）切主題——對文章的主題有一定的暗示或提示作用。

（4）有內涵——含義豐富，耐人尋味。

（5）有文采——語言優美，生動形象。

擬題的方法又有哪些呢？

（1）敘述式——直接以所敘述事作為文題，如《補課》。

（2）貫穿式——好文章往往都有一條貫串全文的線索，并以此線索為題，如《背影》、《音樂伴我成長》。

（3）觀點式——以觀點為題，中心明確，讓人一目了然，如《要正視自己的觀點》

（4）用式——把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入文題，或略加改造，可以收到推陳出新、出奇制勝的效果，如《挫折，恨你沒商量》。

（5）修辭式——在文題中巧妙地用比喻、擬人等修辭手法，使題目生動形象，如《小鳥在“書”林中歌唱》、《書蟲》。

（6）懸念式——文題中設懸念，能引人注目，讓人產生急于閱讀的欲望，如《原來如此》、《大雁啊，你在何方》。

（7）添加式——在話題或話題中心詞前或者后添加一定的詞語，組成一個完整的意義整體，如《走進春天》、《為春天歌唱》。

三、篩選材料明確主旨

作文材料來源于生活，我們身邊處處有材料，時時有材料。如何從繁多的材料中挑選出自己所需要的材料呢？這就要遵循選材的幾個原則：

1、選能突出中心的材料

材料是文章的血肉，主題是文章的靈魂統帥，讓學生選和主題有關、能有力說明、烘托、突出主題的材料。

2、選熟悉的材料

作文材料選擇的根本原則就是寫自己最為熟悉的東西，只有這樣，才能抒發真情實感。

3、選典型的材料

典型材料能深刻的反映事情本質，具有廣泛的代表性。俗話說“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐”，選擇那些以一當十的典型材料，往往要勝過許多雜糅淺薄的材料。

4、選新穎的材料

選材要著眼于當代，緊貼現實，堅持選新的，不選舊的；選感人的，不選平淡的。盡量達到：人無我有，人有我優的要求，最終以新穎制勝。

中心明確就是有一個清晰、明確的中心，并讓這個中心貫穿全篇，統帥所有內容，做到中心明確就應遵循以下幾個原則：

1、標題概括中心

即可用準確、簡潔的短句、詞語，也可以用名言、詩句、成語、流行歌詞做標題概括中心，例如《橋之美》。

2、開頭點明中心

作文開頭點明全篇主旨，交代文章中心，既緊扣文題，又給人干脆利落之感。如《背影》的開頭。

3、行文強化中心

在文章中，用多種表達方式，恰當地記敘、描寫與文章中心有關的內容；議論、說明文章中心；抒發與文章中心有關的感受，可以讓中心更突出。西蒙諾夫的《蠟燭》多次描寫老婦人在墳邊的活動，尤其是蠟燭和燭光，不僅渲染了氣氛，還強化了文章中心——在反法西斯陣營里，軍民用血淚凝成深厚情誼。

4、對話揭示中心

在記敘文中作者不直接說出文章的中心，而是借助人物的對話來揭示文章的中心。《最后一課》韓麥爾先生的幾句話：“……亡了國，當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”，揭示了《最后一課》的真正內涵，使人警醒。

5、結尾深化中心

結尾緊扣中心，巧妙地點明事物的精神內涵，總結事物的普通意義，指出事物的發展方向，如《背影》的結尾

四、想好思路搭好框架

想好思路，搭好框架就是文章的結構布局，文章結構就像人的“骨骼”。文章只有骨架挺立、脈絡分明，才會令人賞心悅目。我從四個方面談一談：

（一）巧繪鳳頭先聲奪人

文章的開頭是全文的起點，它關系著下文如何開展與構思。古人就非常講究開頭，有“風頭”之說，可以說“好的開頭是成功的一半”，那么如何開頭呢？常見開頭方式如下：

1、開門見山法

即文章一落筆，就直通作品的主要內容，用最簡潔的語言點明題意。例如朱自清的《背影》開頭段。

2、巧設懸念法

即根據表達的需要，從情節、感情、人物等角度出發設置懸念，讓讀者產生一種非看下去不可的強烈念頭，增強文章的感染力。例如張之路的《羚羊木雕》開頭段

3、直抒胸臆法

即文章開頭以深情地筆觸抓住感情迸發的突破口，如泉水奔涌，直抒胸臆。例茅盾的《白楊禮贊》開頭段。

4、創設情境法

即根據構思的需要，在開頭傳神的描寫自然環境或社會環境，為全文創設某種情境。例如魯迅的《孔乙己》中的開頭。

5、引用開頭法

即引用名言、俗語、警句、詩歌等開頭，觸發感情，引起回憶。

（二）打造豹尾余味無窮

結尾和開頭一樣也是與全文血肉相連的部分，它的好壞跟全文的好壞有很大關系。那么如何寫好文章的結尾呢？常見結尾方式如下：

1、自然收束法

文章在完成對人物的刻畫或敘述事情的來龍去脈后，自然收束。例如朱自清的《背影》的結尾段。

2、篇末點題法

即在收束全文時，以精煉的語言點明文章的主旨。這種筆法畫龍點睛，發人深省。例如馮驥才的《珍珠鳥》的結尾段：信賴往往產生美好的境界。

3、呼應篇首法

可使文章首尾圓合，結構完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。這也是各類文章極常見的收束方法。例如朱自清的《背影》的結尾段。

4、抒情結尾法

能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起共鳴，有著強烈的藝術感染力。魯迅的《阿長與＜山海經＞》的結尾段。

4、揭示哲理法

即以議論作結，語言含蓄，見解獨到，令人深思，往往具有啟發性。例如魯迅的《故鄉》的結尾段，“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成立路”。

5、留下空白法

即結尾之處有意留下一片空白，讓讀者的思維自由馳騁，縱橫想象，言盡而意無窮。例如張之路的《羚羊木雕》的結尾，“可是，這能全怪我嗎？”

（三）設計結構引人注目

結構松散、思路不暢是中學生寫作中最為常見的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設計引人注目的結構。常見結構如下：

（1）自然式結構

自然式結構是文章結構的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結構，即按照材料的性質或事件的場面變化和空間轉換來安排結構，層次間呈并列關系。

2縱向結構，即按時間的先后順序或者事件發生、發展順序組織材料，或以作者認知的發展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機結合結構，以時間推移為縱線，每個層次并列安排為橫線，縱橫交錯地安排文章層次。

（2）題記式結構

題記式結構能指示或凸現文章的主旨及感情，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。

巧妙擬寫題記，樹起一道完整亮麗的風景線，使作品錦上添花。

題記語言的要求簡潔凝練、形象生動、富有哲理。題記常見形式如下：

1、點題式或摘文中只言片語、或將內容作概括性描寫，開宗明義、點明中心，使讀者未見其面，先睹其采。

2、抒情式文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式大多引用詩句，因詩文所描述的情境與作者的構思非常吻合。

4、問題式作者敏銳把握，并在開篇提出問題，更能引發思考，對人起獨到的警醒作用。

5、哲理式哲理是關于宇宙、人生的富有啟迪性的認識。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說過的話，也可以是作者有感而發中升華出來的思想火花。

6、懸念式文似看山喜不平，用題記來設置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫法還有很多，鋪墊式、聯想式、烘托式、議論式等，用得恰當，可使文章別具神采，增色生輝。

（3）小標題式結構

中考作文中，通過擬小標題來結構全文的形式被廣為運用，因為利用小標題式結構有三點好處：一能快速成文，二使結構清晰，三使內容明晰。在寫作中擬好小標題要注意四點：

1、小標題必須提綱挈領

2、小標題要言簡意賅

3、小標題要富有文采和節奏感

4、小標題之間、小標題與作文題目之間要有內在的聯系。常用的擬小標題方法有：

1、直接用一、二、三、四標示；

2、用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；

3、引用化用詩歌、名言，名著、名篇擬定；

4、用概括文章內容的短語作為標題；

5、緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。

（4）一線串珠式結構

“千里姻緣一線牽”。在中考構思時，我們可以根據表達中心的需要，將與中心有關的材料用一根線將它們串起來，就會快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結構的作用非常有利于打開思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬里，可以減少選材的重復性，讓創新成為可能。

這種結構常見的線索有以下幾種：時間線，地點線，感情線，人物線，事物線。

（5）畫面組接式結構

寫作時，根據表達主題的需要，可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來沒有直接聯系的生活片斷（如幾個典型生動的人物或事件或景物

片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結構的特點：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來體現作品的主題，不追求事件的完整性和時間的連續性，只將生活的片斷、典型的細節、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。

這種結構材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。

這種結構的作用：在考場作文中運用，可以快速構思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

（6）問答互動式結構

“言為心聲”，人物語言可以折射人的性格特點。對話自由靈活，內容無所不包；對話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問答對話的形式，是結構的一大創新。

采用問答互動式結構文章，從對話對象看，可以是現實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從對話的方式上看，有面對面交談，打電話交談，網上交談等。

（7）日記式結構

日記式結構體如同說心里話，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之拘泥。

用日記的形式來寫文章，表達主題，要寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨立方式用來記事，寫出心理活動。

（8）書信式結構

書信式結構會使人覺得如談家常，真切自然。運用這種方式，需要掌握書信的格式，要用第一人稱。

（9）巧借東風式結構

巧借東風式結構，就是借用其它文體，甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說明、議論，不僅可以借助詩歌、小說、戲劇、科幻等文學作品形式；而且可以借用申請書、說明書、辯論稿、演講稿、啟事等應用文體類形式；更可以借用一些特別類型：理化生學科的相關實驗報告、成果報告，數學的公式推導、證明或解題過程，醫生的診斷書、就診報告，通話錄音、電話留言，故事新編，廣告，QQ聊天等。

這樣的文章幻想豐富，表現方法形象靈活，往往通過比喻、擬人、夸張和象征等藝術手法描述故事內容，給人以具體可感、生動形象的藝術效果。

（四）巧用技法生動感人

巧用技法可以妙筆生花，使文章一波三折、跌宕起伏，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。常用技法如下：

1、巧合法

在同一篇文章內，作者有意將現實生活中很難在同一框架內同時發生的幾則故事揉合在一起，通過對這些巧合的故事的記述，展示矛盾，增強故事的曲折性，使人物形象得以最大化展示，文章主題得以深刻揭示。

2、誤會法

作者故意制造人物與人物之間的一些矛盾，使雙方或另一方做出錯誤判斷，從而產生誤會，最后在某種場合，由于某種原因澄清誤會。于是，人物形象在誤解與理解中得到生動展示，故事情節也因此變得跌宕起伏。

3、懸念法

作者充分運用多種藝術手段，在故事或人物之間的矛盾展開時，宕開一筆，不挑明事態的真相，留下懸念，然后在適當的時候，再揭開謎底，可造成情節的大起大落，從而深化文章主題。

4、抑揚法

抑揚法有“欲揚先抑”和“欲抑先揚”兩種，“欲揚先抑”就是上文對所寫的人、事、物有意貶低，下文卻對其贊揚；“欲抑先揚”正好相反，上文是褒，下文是貶，一“揚”一“抑”形成鮮明的對照，從而使情節的發展跌宕起伏，懸念迭出，扣人心弦。

5、象征法。寫作中，通過特定的容易引起聯想的具體事物表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

5、比較法

選取性格相同或各異的兩個人，通過對他們類似或截然相反的語言、行為、遭遇等的記敘、描寫，進行比較，塑造人物形象，展現人物命運，表達自己對人生、社會、生活等的理解、思考。

（1）用對比制造情節波瀾。敘述事件時，如果能用對比設計出不同情節、細節，文章就會頓起波瀾。

（2）用對比塑造鮮明形象。將不同的人物或同一人物在不同情況下的言行舉止進行對比可以鮮明地突出人物的性格特征。

（3）用對比突出文章主題。作文時，如果能將不同的內容進行對比，可以突出文章主題。

五、扮靚語言展示才華

孔子云：“言之無文，行而不遠”。這句話告訴我們，寫文章要講究文采。如何才能使文章有文采呢？

1、名句生輝法。詩詞名句和名言警句，具有表達精煉、含義深刻、膾炙人口等特點。如果化用得當，則有助于表達的精煉和生動，使文章文采飛揚。

2、修辭增色法。恰當的使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以形象地描繪出事物的特點，生動地表達出作者對事物的愛憎和褒貶，強化語言的表達效果。

3、句式參差法。根據表達的需要，靈活地運用長句與短句，整句與散句，可以使語言靈活多變，避免單調呆板，讀起來富有節奏感，產生錯落之美，進而增加文采，強化語言的表達效果。

總之，通過以上五點交流可知，要想成為一篇好作文要盡量做到“八有”：

1、有靚麗的題目

2、有優美的開頭

3、有有力的結尾

4、有新穎的結構

5、有恰當的技法

6、有新鮮的材料

7、有深刻的立意

8、有生動的語言

第三篇：中考作文指導----記敘文寫作

記敘文的種類

依內容性質論，記敘文分為下列五類

一、記人：記敘人的形貌、心理、語言、動作等。

二、敘事：以記敘事件的演變過程為主。

三、狀物：以記敘靜物或動物的形態、性情、效用等。

四、寫景：以描述自然界的景物，如山、水、植物、天象的狀態和變化等，以及描寫人文景觀，如建筑巷弄器物等。

五、游記：記敘人在行程中所見聞的景、物或經歷的事情，融人、事、物、景于其中。

寫作記敘文的共同原則

一、扣緊題旨，掌握特色

記敘文是用來表達思想或情感的，不管采取哪一種表現方式，均有一個題旨，寫作時必須緊扣題旨，不可任意越軌馳騁。題旨定了，還要看準事物的特色，加以發揮。

如朱自清的＜背影＞，敘述父親和他一起到南京，父親送他北上的經過。在南京他們共留了兩天，父親送他上車的時間只有幾個鐘頭，但作者對父親送行的一幕卻極力敷陳，其余只以「到南京時，有朋友相約去游逛，勾留了一日。」幾句話輕輕帶過。因為作者寫作的題旨是「父愛」，在車站看到的父親的背影，才是令他體會到父愛的媒介，所以作者由父親的背影來寫父愛，就是能夠把握特色。

二、材料要剪裁－--去蕪存菁

大雕刻家米開朗基羅說：「當我雕刻時，我想象著每塊石頭里，都有著一個完成的雕像，而我，只是把其它部分去除掉罷了。」寫作記敘文亦是如此，凡是跟題旨無關的材料都要舍棄，保留與題旨有關的材料。材料的選擇，要像沙里淘金，把無用的渣滓篩出來，只留下一點精華。切記不要貪多，只要精采。

如胡適＜母親的教誨＞一文，表達的主題是「母親是嚴師兼慈母」，所以作者選擇母親在他犯錯時責罰他的方式，以及母親為他舔去眼翳二件事，作為表現的材料，其余則省略不談。

三、要確立人稱

記敘文的材料，有的是作者自己的經驗，有的是從他人的傳說和書籍的記載得來的，材料的來源不一，觀點就難以一致，將這些材料連綴成文時，也就易混淆不清，而顯得雜亂無章。所以記敘文要成功，必須先選好角度，人稱確立了，方能展開記敘。記敘的人稱有兩種：第一人稱和第三人稱。

（一）第一人稱

即以主觀者的角度，用「我」的口氣、從「我」的角度記敘所見、所聞、所感。用第一人稱記敘，可以給予讀者親切真實的感覺，增強文章的感染力，同時也便于抒發感情和發表議論。如琦君的＜一對金手鐲＞，通篇以「我」的角度敘述自己與阿月倆異姓姐妹 間分分合合的往事，表達出對朋友的懷念與人生際遇的無奈，情感真摯而能引人共鳴。

但用第一人稱敘事，會受「我」的活動范圍的限制，在文章里不能寫「我」看不到、聽不到的情況。

（二）第三人稱

即用旁觀者的角度向讀者敘述事情，寫法較為靈活，不受時間和空間的限制，什么內容都可以反映，各種表現手法都可以運用，所以大部分的記敘文都是用第三人稱寫的。如陶淵明的＜五柳先生傳＞，以第三人稱的客觀角度，全知地介紹五柳先生的人格特質。

四、記事重事實，敘事重經緯

（一）記事重事實 寫作記事文的目的，在將我們所覺知的人事物，傳達給第三者，讓人分享其中的意義和趣味，所以要講求林料的真。實際自己看到、聽到、做過的材料最好，但人生有限，勢必無法經驗過所有的事物，這時寫作記事文不妨根據想象找材料。但想象并非憑空臆造，而是仍要以事實作基礎，也就是要合乎事情可能發生的道理，縱然是虛構的小說、寓言，也要和真有其事一樣。

如胡適的＜母親的教誨＞，是作者記載親身的經歷，所以讀來有真實親切的感覺。又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，雖是一篇小說，但所記敘的無不合情合理，使讀者覺得真實，可見作者所記所敘一定和現實社會有深相契合之處。

（二）敘事重經緯

「經」指文章的主體布局結構，「緯」指在布局結構中運用的材料內容。寫記敘文應就題意，裁定經緯。或以時為經，以事為緯；或以地為經，以景為緯；或以事為經，以人為緯。如《水滸傳．林沖夜奔》，以時間的先后順序為經，以有關林沖的事情為緯，交織成一篇精彩而又條理井然的文章。

五、人物分主客

如果文中有二個以上的人物出現，必須分出主客，主角應詳加敘述，配角應簡單介紹即可；配角可以「以賓顯主」，卻不能「喧賓奪主」。

如陳衡哲的＜居里夫人小傳＞雖也記敘居里先生的事，但全文的主干為居里夫夫，所有的事，都是圍繞著她而寫的，居里先生則簡略帶過而已；又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，全文均在記敘王冕的事跡，王冕的母親及鄰人秦老不過略述作為陪襯。

六、前后呼應

記敘文因材料較瑣碎，所以常在寫作時，不知不覺就偏離軌道而不自知。故寫作記敘文要時時注意因果互見，一事一物要前后呼應，前言不對后語即是一大敗筆。欲避免此一毛病除了扣緊主題外，也可以在文章的結尾與前文做一呼應，做一個完整的收束。

如楊牧的＜山谷記載＞，從進入山谷前至進入山谷后，全是圍繞著山谷來記載，又以「我們來記載一個山谷罷。」起首，以「我停止記載一個山谷」作結，不僅在內容上做到前后觀照，且能首尾呼應。

七、加入抒情或議論的成份 學生因為囿于生活經驗的狹隘，所以寫作純粹的記敘文往往易流于膚淺，變成瑣碎數據的連綴，故最好在記敘文中加入抒情或議論的成份，以增強文章的深度。

記敘文中的抒情包含著作者的主觀愛憎，它可以表達感情，渲染氣氛，以加強文章的感染力，突出文章的主題。文章總是有情物，文情并茂才是好文章，所以記敘文充滿情感，才能打動讀者。如鐘理和的＜草坡上＞，借小雞喪失母雞來描寫親情，使得作者一家人因而更珍惜彼此的感情，文中充滿作者的同情心及仁厚之情。

記敘文中的議論可以增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，一般放在文章的末尾，以畫龍點睛、突出主題。記敘文的議論有別于議論文的議論，它往往不需要過多的邏輯推理和周密的論證，而是針對具體的記敘材料，發表精辟簡潔的評論，故不宜過多，以免喧賓奪主。如范仲淹＜岳陽樓記＞，由岳陽樓所見之景，帶出「先天下之憂而憂，后天下之樂而樂」的胸懷，將原本偏重于寫景的記敘文，帶入更高層的意境。

記敘文布局的方法

一、以時間來論

（一）順敘法

按人物經歷或事情發展的時間先后順序所進行的敘述。

順敘是最基本的一種敘述方法，這樣進行敘述的文章，層次段落和事件發展的過程，基本上是一樣的，所以其優點是容易做到線索清晰、層次分明，比較合乎讀者的閱讀習慣，便于掌握事情的來龍去脈；但容易流于平鋪直敘，因此要注意要有主次、詳略，有波瀾曲折，能突出重點。

如＜左傳．燭之武退秦師＞中，就先敘述秦國、晉國圍攻鄭國的危急情況，接著講鄭公請求燭之武為國家出去說服秦君，然后，著墨于燭之武說服秦君的一段傳神、精采的外交辭令，最后，秦國反而派兵保護鄭國，晉國也只好退兵。依照時間順序而來敘述，情節曲折變化，故事合情合理，結構緊密，將順序法的優點做恰當的發揮。

（二）倒敘法

把后發生的事提到前面敘述，然后再順序發生前面的事。

倒敘的運用有幾個類型：一種是把事件的結局提前，造成懸念，然后，再按時間順序，敘述事情的發生與發展；一種是把事件中最精采或最緊張的片段擷取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間順序，敘述事件的起因發展與結局；一種是先寫眼前的事物或景況，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，最后再回到眼前的事物或景況，這是運用「現在－過去－現在」的方法。

運用倒敘的方法，能夠突出事件的結局或事件中最精采的片段，并造成懸念，使作品開卷生波，緊緊吸引讀者的好奇心、注意力。但使用倒敘時，要注意交代清楚起點，順序與倒敘的轉換處，要有明顯的界線，有必要的文字過渡，銜接要自然，才能使文思有整體感。如朱自清＜背影＞：

我與父親不相見已兩年余，我最不能忘記的是他的背影。（首段）那年冬天，……（中略）

……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見。（結段）

作者先以現在的立場，回想起父親，懷念二年前父親的背影作開頭，再帶入二年前所發生的事；文末，寫作者讀父親來信時，眼前又浮現父親的背影，激起心中的懷念與感慨作結。全文利用倒敘起首，前后呼應，扣緊讀者心思，更讓人感受父親的愛。

（三）插敘法

在敘述主要過程中，由于表達的需要，中斷了原來的敘述而插進另一段有關內容的敘述，這段插入的敘述結束后，再繼續原來的敘述。成功的插敘可以幫助行文起伏有變化，多方展現人物形象，豐富作品內容，從而深化作品的主題。

運用插敘時應注意：首先，一切要符合主題需要，不可隨意亂插敘。其次，插敘的內容應與中心思想有關，才不會使文章紊亂，中心模糊。三要交代清楚，插敘起始要交代清楚，承轉要自然縝密，使讀者既能分清插敘內容與情節主干，又不感到敘述的混亂和情節的支蔓。四要主客分明，才不會喧賓奪主。如袁枚＜祭妹文＞：

汝之義絕高氏而歸也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，瞬汝辦治。嘗謂女流中最少明經義、諳雅

故者；汝嫂非不婉嫕，而于此微缺然。

袁枚為了烘托其妹素文的賢淑，特插敘其妻以為對照，這樣運用插敘，與主題相關、清晰明白，使得其妹賢淑的形象更為鮮明。

（四）補敘法

在記敘過程中，有一些小事必須明白寫出，為了不破壞文章的統一，不在正文中說明，而在文末補述出來。

運用補敘法，不僅可以在記敘事件或人物時，有頭有尾，脈落清楚，從而使情節更加完整充實，而且，由于在前面的敘述中，故設疑團，從而加強情節的曲折性，使作品體現出扣人心弦的魅力。

運用補敘法，首先應要扣緊前面的敘述，只補充其有待敘述者，切不可節外生枝。其次，要注意文字簡潔，敘事精練，不能拖泥帶水。第三，補敘應當順其文勢，合乎情節發展的邏輯，補得自然緊湊。如方苞＜左忠毅公軼事＞最后一段

余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。

即補充說明文中談到的小故事，乃言之有據，這樣的補敘可讓加強文章內容的充實，讓人更清晰明白左公為人之忠義。

二、以空間來看

（一）中心景點法

觀察事物時，選定一個中心固定點，由此，將所看到的景物按一定順序描寫出來。所謂一定順序是指由近而遠、由遠而近、或由高到低、由低到高。但不管按什么順序寫，作者的中心點始終不可發生變化，必須固定在一個基礎點上。這種方法若運用的好，可以把景物寫得層次清楚、鮮明逼真，給人如臨其境、如在眼前的感受。

如鐘理和＜做田＞中，即是選定一個觀察點，先看遠方的中央山脈，再順著山，抬頭看藍天白云，再從藍天白云的映照田水中，看到田里頭工作的男男女女、飛翔的鷂鷹……。整體將農村中自然及人文景象作和諧、有次序的描述。

（二）步移法

就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

運用這種方法，首先要注意把立足點的變化交代清楚，如交代不清就會使讀者如墮霧中；其次，要注意抓住景物的特征進行描寫，不能寫成流水帳。這樣的描述方式，若能恰當運用，就如同一位導游在眼前具體生動地介紹風光，讓讀者有身歷其境的感受。

如朱自清＜荷塘月色＞，即是按作者步移順序而觀察有感的文章。作者因心情煩悶而外出散步，從沿著荷塘四周的路開始描述，由遠而近，由近而遠，觀看月光映照下的荷塘風光，如荷葉、荷花的姿態、香味，以及周圍的景色，描寫細膩生動。最后，作者在不知不覺中，又踱步回到家中。這樣的描述，有次序、能掌握景物特點，讓我們隨著作者的步伐移動，細細觀察了荷塘一周。

（三）鳥瞰法

著重在全面，只記敘事物概略的輪廓，如在飛機上拍攝地面的風景或登高遠眺一樣，眼簾所收取的只是景物大概的輪廓。這樣的描述，可以將全部景色作一概略敘述，使人一目了然。如柳宗元＜始得西山宴游記＞

其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遯隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。

作者登上西山后，對景色作概括性描述，便是運用鳥瞰法取材。讓我們一看就明白，登高遠眺后，山勢高低起伏，白云繚繞山間，千里風景盡收眼底。

（四）側敘法

側重敘述主題的某一方面，避開正面的描寫，以收烘托主題之效。

如方苞＜左忠毅公軼事＞，第三段側寫史公奉檄守御，日夜不休，明寫史公，實則借史公言行，以見左公的影子。因為史公是左公一手提拔、寄予厚望的學生，史公言行足見左公的教誨，左公盡忠剛正負責的個性。

不過在側寫烘托時，要注意材料的相關性，才能使內容更緊密，達到烘托的效果。

三、以材料性質來分

題材的處理須視題目及材料的內容而定，有些題目只適宜用某種方法，有些則適用多種方法。比如環島一周的旅行結束后，游記的寫法，可以按時間順序描寫；也可以分靜態活動與動態活動來寫；亦可分自然生態與人文景觀部分寫作……。不管做怎樣的分類，都要注意統一、秩序、連貫的基本原則。

第四篇：中考語文記敘文寫作指導

中考語文記敘文寫作指導

相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文的樣式有消息、通訊、游記、人物特寫、回憶錄等。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編幫大家整理的中考語文記敘文寫作指導，僅供參考，大家一起來看看吧。

四個流程（保住基本分）

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2—3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂、是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的`事。

4、寫好提綱：

①用一句話寫出中心內容和主題；

②分清開頭、中間、結尾各寫什么；

③打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了，20分鐘就可以把作文寫好。

五項技巧（贏得感情分）

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣裝：

①一個最拿手的題材（適合自己）；②一個好故事（好布料）；③一個好結構（好設計）；④一口流暢、優美的語言（好花紋、好色彩）。

5、有幾件精美的飾品：

①倒敘、描寫、引用開頭（好發型）；②結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式（名鞋）；③名言名句名作的恰好點綴（鉆石喲）；④用景物描寫渲染氣氛（如夢的紗巾）。

六個大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格；字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4—6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也指導會有什么后果。

六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊......

第五篇：中考記敘文寫作之結構技巧

初中記敘文寫作之結構訓練策略

結構松散、思路不暢是中學生寫作中最為常見的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設計引人注目的結構。常見結構如下：

一、自然式結構

自然式結構是文章結構的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結構，即按照材料的性質或事件的場面變化和空間轉換來安排結構，層次間呈并列關系。

2縱向結構，即按時間的先后順序或者事件發生、發展順序組織材料，或以作者認知的發展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機結合結構，以時間推移為縱線，每個層次并列安排為橫線，縱橫交錯地安排文章層次。

二、題記式結構

題記式結構能指示或凸現文章的主旨及感情，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。巧妙擬寫題記，樹起一道完整亮麗的風景線，使作品錦上添花。題記語言的要求簡潔凝練、形象生動、富有哲理。題記常見形式如下：

1、點題式 或摘文中只言片語、或將內容作概括性描寫，開宗明義、點明中心，使讀者未見其面，先睹其采。

2、抒情式 文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式 大多引用詩句，因詩文所描述的情境與作者的構思非常吻合。

4、問題式 作者敏銳把握，并在開篇提出問題，更能引發思考，對人起獨到的警醒作用。

5、哲理式 哲理是關于宇宙、人生的富有啟迪性的認識。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說過的話，也可以是作者有感而發中升華出來的思想火花。

6、懸念式 文似看山喜不平，用題記來設置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫法還有很多，鋪墊式、聯想式、烘托式、議論式等，用得恰當，可使文章別具神采，增色生輝。

三、小標題式結構

中考作文中，通過擬小標題來結構全文的形式被廣為運用，因為利用小標題式結構有三點好處：一能快速成文，二使結構清晰，三使內容明晰。在寫作中擬好小標題要注意四點：

1、小標題必須提綱挈領

2、小標題要言簡意賅

3、小標題要富有文采和節奏感

4、小標題之間、小標題與作文題目之間要有內在的聯系。常用的擬小標題方法有：

1、直接用一、二、三、四標示；

2、用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；

3、引用化用詩歌、名言，名著、名篇擬定；

4、用概括文章內容的短語作為標題；

5、緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。四、一線串珠式結構

“千里姻緣一線牽”。在中考構思時，我們可以根據表達中心的需要，將與中心有關的材料用一根線將它們串起來，就會快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結構的作用非常有利于打開思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬里，可以減少選材的重復性，讓創新成為可能。這種結構常見的線索有以下幾種：時間線，地點線，感情線，人物線，事物線。

五、畫面組接式結構

寫作時，根據表達主題的需要，可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來沒有直接聯系的生活片斷（如幾個典型生動的人物或事件或景物 片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結構的特點：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來體現作品的主題，不追求事件的完整性和時間的連續性，只將生活的片斷、典型的細節、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。

這種結構材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意，并能形成排山倒海之勢。這種結構的作用：在考場作文中運用，可以快速構思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則鞭辟入里。

六、問答互動式結構

“言為心聲”，人物語言可以折射人的性格特點。對話自由靈活，內容無所不包；對話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問答對話的形式，是結構的一大創新。

采用問答互動式結構文章，從對話對象看，可以是現實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話。從對話的方式上看，有面對面交談，打電話交談，網上交談等。

七、日記式結構

日記式結構體如同說心里話，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之拘泥。用日記的形式來寫文章，表達主題，要寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨立方式用來記事，寫出心理活動。

八、書信式結構

書信式結構會使人覺得如談家常，真切自然。運用這種方式，需要掌握書信的格式，要用第一人稱。

九、巧借東風式結構

巧借東風式結構，就是借用其它文體，甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說明、議論，不僅可以借助詩歌、小說、戲劇、科幻等文學作品形式；而且可以借用申請書、說明書、辯論稿、演講稿、啟事等應用文體類形式；更可以借用一些特別類型：理化生學科的相關實驗報告、成果報告，數學的公式推導、證明或解題過程，醫生的診斷書、就診報告，通話錄音、電話留言，故事新編，廣告，QQ聊天等。這樣的文章幻想豐富，表現方法形象靈活，往往通過比喻、擬人、夸張和象征等藝術手法描述故事內容，給人以具體可感、生動形象的藝術效果。