第一篇：中考記敘文閱讀技巧(整理稿)

中考記敘文閱讀技巧

一、定義及特點

1、定義：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

2、特點：它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。

二、分類

1、記敘文分為兩大類型：狹義的記敘文和廣義的記敘文。

（1）狹義的記敘文是指記敘生活中真實存在的人和真實發(fā)生的事而言。包括：通訊、特寫、游記、回憶錄、訪問記等。

（2）廣義的記敘文是指語言的表達方式以記敘和描寫為主的一切文章。它首先包括所有的狹義的記敘文，同時還包括以記敘為主的所有的文學(xué)作品，如四大文學(xué)體裁中的小說和散文，神話（《精衛(wèi)填?！罚⑼挘ā痘实鄣男卵b》）、寓言（《伊索寓言》）等。

2、記敘文的具體分類：從寫作的對象不同，可分為：

①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》。

②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如《羚羊木雕》等。

③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜》。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《紫藤蘿瀑布》、《荔枝蜜》等?！蹲咸偬}瀑布》的主題：突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

三、確立重點：

①寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績。②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。

③寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點、狀寫的順序以及文章蘊含的作者的思想感情。

一 記敘的六要素及順序、人稱

記敘文是寫人記事的，而事情總是在某個時間發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經(jīng)過；因此我們把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情的時間、地點，以及有關(guān)的人物稱為記敘的六要素。掌握記敘的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。全文把人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都交代清楚了。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時間——晉代；地點——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經(jīng)過——進入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結(jié) 果——漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時間——推算為六年前，即1919年；地點——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

有些記敘文，所寫的事情較復(fù)雜，時間、地點都有變化，隨著時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容不斷深化，中心不斷顯現(xiàn)。如果不考慮時間、地點的變化和有關(guān)的人物，就很難弄清文章的脈絡(luò)。（可結(jié)合2006年感動中國人物黃舸的事跡講解）

對于記敘要素的交代，作者往往采用多種靈活的方法，既巧妙又明確，有時在不影響表達效果的情況下，其中的某個要素也可以省略。

弄清常用的三種記敘順序。

1． 順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽?/p>

2． 倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。這種方式就叫倒敘。閱讀時要注意倒敘和順敘交換處的句、段是怎樣連接起來的。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法。總之，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘部分的結(jié)尾與開頭先寫的那個結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。例《十六年前的回憶》。3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。例《羚羊木雕》。

順敘、倒敘、插敘三者之間，無高下之分，閱讀文章要注意分析作者安排順序的意圖。

記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，（好處）便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。

以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。（好處）用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。用第一人稱會受到拘束，用第三人稱就放手多了。

也有的文章用第二人稱代詞“你”或“你們”直接與讀者交流，一般多是出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱和第三人稱的角度寫的。

二 記敘的線索和結(jié)構(gòu)

線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。抓住了線索，對理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。

閱讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線索呢?首先要了解文章的體裁和內(nèi)容、表現(xiàn)手法，再認真閱讀全文；其次注意文章標(biāo)題，不少文章標(biāo)題就是線索；最后還應(yīng)注意文章中從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語和某個事物。

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種。

⑴以時間為線索。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。⑵以事件為線索。如《挺進報》一文，是以油印、散發(fā)《挺進報》為線索?！队職狻芬悦绹惚艿萝姷乃巡哆@一中心事件為線索。⑶以某物為線索?！镀吒鸩瘛肪褪沁@樣。

⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”?！犊滓乙选分械男』镉?。

⑸以見聞為線索。《故鄉(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會根源，表達了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。⑹以地點的轉(zhuǎn)換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。

⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。

記敘文的結(jié)構(gòu)指什么呢?是指記敘文的具體內(nèi)容的構(gòu)成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開頭和結(jié)尾、過渡連貫和照應(yīng)、段落與層次這些“零部件”，其中段落層次最重要。

1、劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：

⑴按時間先后劃分。以時間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時間的推移劃分段落的，全文描述了五個畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現(xiàn)——啟明星升起——燈光出現(xiàn)——夜色加深——夜深。

⑵按地點的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點，對于這類文章，學(xué)生可以從地點轉(zhuǎn)換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個公鄉(xiāng)所樓上”發(fā)生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。

⑶按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個不同角度來寫“春”的：①盼春；② 繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個不同對象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個層次。

⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。（《荔枝蜜》）

⑸按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個角度，以實例描述總寫來“贊美”戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。

2、概括記敘文的各段段意

要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個中心意思。我們細讀全段文章，仔細體會各句的含義以及句子與句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種： ⑴摘句法：摘出文段的中心句； ⑵概括法：概括文段的主要意思；

⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。

3、分析記敘文中的過渡和照應(yīng)

⑴過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過渡，對文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用，許多優(yōu)秀文章，都極講究過渡的藝術(shù)。如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡（《從百草園到三味書屋》）。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進行過渡。

第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場景。如《白楊禮贊》，第二段由使人“懨懨欲睡”、“單調(diào)”的高原景色轉(zhuǎn)換成第三段描述令人“驚奇”的白楊樹，中間用了“然面”一詞過渡。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過渡句。③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時，又用了“……我抹去眼淚，深深地嘆了口氣……”這樣的過渡句進行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時起訖點十分清楚，文氣連貫而自然?；蚶读缪蚰镜瘛酚身様⑥D(zhuǎn)入插敘時用了“他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友?！币痪溥^渡。

⑵照應(yīng)。照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應(yīng)。

③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進，多處照應(yīng)。《白楊禮贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應(yīng)的方法，使文章既開闊，又形成一個嚴謹?shù)恼w。文章開篇便點出“白楊樹實在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設(shè)的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強，這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次?！侗秤啊芬晃闹小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次。這些復(fù)疊式照應(yīng)對突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。

三 記敘的中心、材料及詳略

一、中心

1、定義：作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生活一定的看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，這就是記敘文章的中心意思。

2、怎樣提煉記敘文的中心思想呢?記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容，具體的方法有以下幾種： ⑴從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》

⑵從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊含的意義總結(jié)中心。如《一面》，作者三次細致地描寫魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅強意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關(guān)懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情。《我的老師》

⑶從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，頌揚他們的精神品質(zhì)，概括起來就是本文的中心?！犊诩肌?⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常?？梢圆蹲降轿恼碌闹行?。如《春》

⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》或《背影》

（7）從時代背景入手，好多文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義。如《最后一課》。

3、概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子的深情，抒發(fā)了作者對父親的理解和懷念之情。

二、分析記敘文的詳略

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問題。事件往往是復(fù)雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結(jié)合的問題。點（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會使文章的面受到影響。例如《我的老師》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因為后兩件事體現(xiàn)了“我”和孩子們對老師的熱愛達到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內(nèi)容顯然單薄，也會大大削弱蔡老師對孩子們的關(guān)懷熱愛之情。

四 記敘文的表達方式和人物形象

一、記敘文的表達方式

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一。主要方式是敘述，還要輔之以描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達方法的運用各有其明顯的特點：記敘主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、發(fā)展、變化過程；描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。⑴記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單純的記敘，會使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機結(jié)合起來，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應(yīng) 注意以下幾點：①作者是抓住事物的什么特征進行描寫的；②采用了什么方法進行描寫的；③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。

⑵記敘中的說明。說明既然是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要，例如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。

⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達方式，且這兩種表達方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用?！墩l是最可愛的人》一課是敘議結(jié)合得較好的一例，這一點，我們在閱讀時應(yīng)給以必要的重視；而在寫作中，則應(yīng)認真學(xué)習(xí)運用它。

敘中夾議通常有哪幾種形式呢？一般常見的有兩種形式：一是在敘后以整段的篇幅進行議論，使讀者提高對所敘人物(事情)的認識，增強文章的思想深度。如前面提到的《誰是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。還有的先議后敘，使讀者很快進入將要敘述的人物(事情)的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所敘人物(事情)發(fā)表議論，而由文章中某個人物去發(fā)表議論，作出評價。不論哪種情況，記敘文中的議論目的都是為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義，其中有的議論就是文章的中心意思。

在運用敘中夾議時應(yīng)該注意哪些問題呢？首先，必須明確，所謂“敘中夾議”，“敘”是主體，而“議”是附屬成分，是“夾”。它與“議中有敘”不同，所以不可本末倒置。其次，既然“議”是附屬的，它就必須是“敘”的自然生發(fā)，而不是作者隨心所欲“強加”的。再次，“議”既是“夾”有“敘”中的，所以，一般地說，“議”不宜過長，只在達到“點到即止”的效果即可，切不可以“議”代“敘”。

⑷記敘中的抒情。記敘中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸，虛假的或擴大了的感情必然失真，自然也就不會感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。（一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透著作者的感情。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接的句子，才是把握住了作者在文中所表達的思想感情的依據(jù)，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。）補充：表達方式

也叫表達方法，其內(nèi)涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。A、描寫

描寫的對象可分為：人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。（1）人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面。

外貌描寫作用：烘托人物性格，突出主題；烘托人物情感；反映人物境遇。（2）環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描寫的作用

A交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。

B渲染氣氛，烘托人物心情、展示人物性格。C推動情節(jié)的發(fā)展D借景抒情，情景交融 E為情節(jié)的展開作了鋪墊。F交代事情發(fā)生的地點，增加事情的真實性。（3）場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細描和白描。

從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側(cè)面描寫。B、抒情（直接和間接）、C、議論（事例論證，引用論證，事實論證，道理論證，對比論證，比喻論證等）

D、敘述（順敘，倒敘，插敘，補敘）、一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式。

二、人物形象分析

以寫人為主的文章當(dāng)然主要表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)及性格特點。人物總是生活在一定的時間和空間里的，因此分析人物形象首先得把握人物生活的時代背景、社會環(huán)境，由此才能準(zhǔn)確理解人物思想行動的客觀基礎(chǔ)，從而體會作品的社會意義和歷史意義。記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。

（1）正面描寫，也叫直接描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。（2）側(cè)面描寫，也叫間接描寫。概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。

（3）細節(jié)描寫，也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時，多處運用細節(jié)描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。

（4）從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。例如《最后一課》小 弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。由此可見，認清人物與人物的關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握人物的性格。（5）在塑造人物的過程中也缺不了環(huán)境描寫。環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。所謂自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。

分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時代背景綜合考慮。

五 記敘文的詞、句辨析

一、詞語含義的分析：

把握文章中關(guān)鍵詞語，對理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個方面分析。

⑴結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！?/p>

“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

②“東京也無非是這樣……”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學(xué)生跟國內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學(xué)生花開酒地不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。

⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。” 理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。

把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調(diào)“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當(dāng)。⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲?。”《故鄉(xiāng)》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

解答好這類試題的步驟是：首先了解詞語本身的含義。其次分析語言環(huán)境。先分析詞語所在句子的意義和結(jié)構(gòu)，再尋找和詞語相關(guān)的語言信息，進而分析它們之間的關(guān)系。分析語言環(huán)境除了聯(lián)系上下文之外，還要注意兩點：一是注意題目考查的重點詞語在文中出現(xiàn)的地方。二是要注意文章中相關(guān)的提示性詞語，如“這就是”、“因此”、“所以”等等 使用了修辭或象征手法的文中重要句子的含義，應(yīng)找準(zhǔn)幾個解釋點，緊扣文章中心，一點一點解釋，最后綜合起來。

二、句子含義和作用的分析

1、怎樣分析某些句子的含義？

“句子的含義”，一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的、內(nèi)涵豐富、耐人尋味、對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。

其方法是：

A抓主干的同時，注意那些修飾、限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵； B抓關(guān)鍵隱隱約約有同樣詞語，如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞理解整句含義；

C根據(jù)句子運用修辭方法的特征、功能，分析句子表達的思想感情； D根據(jù)語境揣摩句子含義。

E抓住中心來理解句意，因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系；

F結(jié)合社會背景來理解句意，因為社會背景與文章的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系； G從表達方式入手分析句意。比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用。

H注意句子在文中的位置。這主要指那些在文中起總領(lǐng)下文、收束上文、承上啟下作用的句子。

2、怎樣分析某些句子的作用

關(guān)鍵語句在文章中有著舉足輕重的作用，常常是一篇文章的靈魂所在，關(guān)鍵句在文章中的作用與其在文章中的含義的答題要求也不盡相同，關(guān)鍵句在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”一般側(cè)重從主題方面分析，也就是說，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。請看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過。”請說說這句話在文中的作用。對“作用”的解答，我們從三個方面：一是結(jié)構(gòu)上，承上啟下；二其內(nèi)容上，說明他是一個可有可無、可笑可憐的人；三是主題上，說明當(dāng)時社會的人與人之間的冷漠無情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無、可笑可憐的地位來看，說明當(dāng)時社會人與人之間的冷漠無情。

一句話、一段話在開頭、中間、結(jié)尾時的作用。如果在開頭，內(nèi)容上：開篇點題（主題或話題），或抒發(fā)一種情感。結(jié)構(gòu)上：引出下文，統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，為后文的情節(jié)做鋪墊。

如果在結(jié)尾，交代結(jié)局、真相，表現(xiàn)作者態(tài)度。點明中心，深化主題，呼應(yīng)開頭。如果在中間，通常是承上啟下，為后文鋪墊、伏筆。

六

記敘文的寫作特點及表現(xiàn)手法

一、分析記敘文的寫作特點

分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應(yīng)從以下幾個方面考慮： ⑴從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰是最可愛的人》，從者從采訪來的100多個生動的事 例中，只選了三件最典型的事例，從三個不同的側(cè)面突出了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一中心。

⑵從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。分析文章的結(jié)構(gòu)特點，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴密，敘述方式有什么變化等等。

⑶從文章的表達方式看。分析表達方法的特點，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。

⑷從文章的語言運用方面看?？上瓤辞苍~造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。其次可看語言風(fēng)格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

二、分析記敘文的表現(xiàn)手法

1、理解懸念的表現(xiàn)手法

所謂懸念，原是指欣賞戲劇、電影或文藝作品時的一種心理活動，即關(guān)切故事發(fā)展或人物命運的緊張心情。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端處提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線索任情節(jié)自然發(fā)展下去，到一定階段或結(jié)束處才解開矛盾或揭示謎底。顯然這樣設(shè)置懸念的安排，對提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可見，設(shè)置懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動人。

2、理解“抑揚”的表現(xiàn)手法

“文似看山不喜平”，事無巨細、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是個成功的典范。

文中一開并沒有就回憶小時候被蜜蜂螫了一口，“從此，每逢看見蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！边@是對蜜蜂的“抑”，而后寫看到勤勞的蜜蜂嚶嚶嗡嗡、沸沸揚揚的生活情景，終于心靈震憾，“不禁一顫：多么可愛的小生靈啊”，從心中真誠地贊美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”。這就是對蜜蜂的“揚”。這種寫法叫“欲揚先抑”。與《荔枝蜜》欲揚先抑的寫法相反，還有欲抑先揚，如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫做“欲抑先揚”。

欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。

3、理解襯托的表現(xiàn)手法

襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說》就是一篇典型的運用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復(fù)的 襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關(guān)系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

七

記敘文的六步閱讀法

這是一種根據(jù)文體特點來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

一、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。

只要按照這六個步驟進行閱讀，就能逐步達到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹：

⑴“看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個為主。

⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為記敘文的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。

⑶“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。

⑷“辨敘術(shù)方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達到的一個終極目標(biāo)。

⑹“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習(xí)作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于記敘文往往運用多種表現(xiàn)手法，而閱讀時間有限，因此一般宜結(jié)合記敘對象，抓其中最主要、最突出的來分析。

八

修辭知識補充

是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。

A初中課文常見的修辭方式法

借代： 設(shè)問： 反問 ： 比喻： 對偶：反語： 雙關(guān)：排比： 夸張： 反復(fù)： 擬人： 修辭方法的作用 比喻的作用是能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象，具體可感，可引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言富有感染力。也可以使說理更透徹。

擬人的作用是使具體事物人格化、語言生動、形象。

夸張的作用是突出事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。

排比的作用是句式整齊，增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。

對偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。

對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

反復(fù)的作用是突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。

設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

反問的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以給讀者留下深刻印象。

九

開放型試題

（1）評說類

這類試題的特點是答案多元化，一般不設(shè)惟一答案，允許和提倡答題者有個性化的認知。所評論的問題大多是可以仁者見仁，智者見智的。但是，在方法、技巧上還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)狞c撥。

①要注意把握正確的思想方法。即盡量客觀地看待事物，實事求是地評價其作用和影響。注意運用辯證的觀點，認識事物的本質(zhì)、主流。

②注意抓住要點，一語中的，可以分為幾點來講，這樣會顯示思路的清晰；但不提倡面面俱到，尤其是脫離重點的泛泛而論。一般來講，評論不宜過長，要考慮時間、篇幅等因素。

③語言表述要準(zhǔn)確、簡明，它不同于仿寫，不必刻意追求文采。

（2）心得體會類

這類試題的解答，要注意命題者所設(shè)定的具體要求，然后緊密結(jié)合閱讀材料談體會，談所受到的啟示。另外要注意確定切入點、即在要求允許的范圍內(nèi)，選擇體會真切、認識深刻的一點來談。（3）聯(lián)想、想象類

這類試題的特點是所寫內(nèi)容是非現(xiàn)實的，而是通過答題者的思維再創(chuàng)造的。它雖然是主觀性極強的試題，但是無論是聯(lián)想還是想象，都應(yīng)該符合事物發(fā)展的規(guī)律，即合于情理。

（4）探究問題類

這類試題主要考查的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！疤骄俊痹谶@里指的就是思考。解答這類問題，首先是離不開對閱讀材料的整體感知和準(zhǔn)確把握。無論是探究主旨或是寫作特點方面的問題，都離不開這一點。其次，探究的結(jié)果要符合事物發(fā)展的規(guī)律。（5）比較類

這類試題是近年來出現(xiàn)的比較新的題型。解答這類試題，也需要注意整體感知，除此之外，要注意比較的“點”，即從哪些方面作比較。有的試題對此有明確的規(guī)定，有的則需要自己去確定。如果是后者，要注意從宏觀上去感受，切入點要明確。（6）實踐、運用類

要注意審題，明確問題的內(nèi)容，然后注意它和選文有怎樣的聯(lián)系。一般來講，運用類試題與選文的聯(lián)系是一種“遠距離”接觸，既結(jié)合選文內(nèi)容，又不受其制約。（7）感受類

感受類試題的特點是與選文結(jié)合得比較緊密，無論是提出建議、陳述理由，還是談?wù)J識說感想，都有一個源自選文的“觸發(fā)點”，或者從全文的角度設(shè)題，或者是從局部內(nèi)容設(shè)題。因此解讀原文就顯得十分重要。談感想，往往要“聯(lián)系生活實際”或“聯(lián)系自己的生活”，不要面面俱到，只談一點，談明白、談深刻，切合題意就可以了。

十 其它知識補充

補充：（1）怎樣概括記敘文的主題？

概括記敘文的主題，也要根據(jù)文體的不同而采用不同的方法。

小說的主題是作品通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想，是小說的題旨和思想內(nèi)容的集中體現(xiàn)。小說的人物、情節(jié)和環(huán)境無一不是為主題服務(wù)的。所以，分析小說的主題，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)進行綜合考察，把握人物的性格特征，看人物生存的環(huán)境，看人物在特定環(huán)境下的行動。尤其重要的是通過對主要人物的性格的分析，對其遭際的了解等來分析概括。如課文《孔乙己》便是如此。

概括散文的主題，可以通過把握作者思想感情的途徑來完成。如《背影》。記敘文中常常出現(xiàn)議論或議論兼抒情的文字，這些文字往往起著畫龍點睛、解釋或升華作品主題的作用，因此要引起足夠的重視。

托物言志的文章由兩部分組成，一是“物”的部分，一是議論抒情的部分，分別找出這兩部分，綜合起來把握文章主旨。

值得注意的是，學(xué)生在解答問題時常常會忽略概括“本文的主題”與“本文的內(nèi)容”的區(qū)別。后者僅僅是概述內(nèi)容，重在人物的活動、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。（2）標(biāo)題：應(yīng)考慮其能否緊扣中心事件（主要內(nèi)容），能否緊扣主旨，形式是否新穎別致耐人尋味，是不是線索等。（3）怎樣分析人物性格？ A分析人物活動的典型環(huán)境。

B分析人物的肖像、語言、行動及心理等描寫。C抓住關(guān)鍵性詞語。

D分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格特征的重要手段。如《故鄉(xiāng)》中主要人物的性格。

文中次要人物（次要所托之物）或其他人物的作用。

烘托主要人物，從而突出主題；推動情節(jié)發(fā)展；增加文章的生動性。

第二篇：中考記敘文閱讀技巧（本站推薦）

中考記敘文閱讀測試

一、記敘文閱讀測試的重點

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現(xiàn)的。

測試記敘文的分類：

第一，從寫用內(nèi)容方式看，可分為：①簡單記敘文，其特點是事件較簡單，線索和記敘文法較單一，②復(fù)雜記敘文，事件比較復(fù)雜，內(nèi)容分枝較多，采用綜合表

達方法。

第二，從寫作的對象不同，可分為：①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如《羚羊木雕》等。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以記敘文閱讀重點是：①寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績。②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點、狀寫的順序以及文

章蘊含的作者的思想感情。

二、記敘文閱讀的基本要求

1、列出記敘的要素

一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時間——晉代；地點——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經(jīng)過——進入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結(jié)果——漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時間——推算為

六年前，即1919年；地點——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

2、理清記敘的順序

記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把己經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：

⑴順序。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。例如：《一面》是按時間順序來寫的，記敘了與魯迅見

面的全過程。

⑵倒敘。把事情的結(jié)局或某個最突出片斷先寫出來，然后寫事的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘往往出于作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事；二是把當(dāng)前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就是倒敘的寫法。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代

出小屋的來歷。

⑶插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主

體部分做好了鋪墊。

3、找出記敘的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文

章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

作為敘述線索，可以有多種。

⑴以時間為線索。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。

⑵以事件為線索。如《挺進報》一文，是以油印、散發(fā)《挺進報》為線索。

⑶以某物為線索?！镀吒鸩瘛肪褪沁@樣。

⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。

⑸以見聞為線索。《故鄉(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革

命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會根源，表達了作者改造社會、創(chuàng)造新

生活的強烈愿望。

⑹以地點的轉(zhuǎn)換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離

開桃源的情形，都貫穿起來了。

⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依

戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。

4、領(lǐng)悟記敘的人稱

記敘文中使用的人稱不同，其表達作用也是不同的，閱讀中應(yīng)仔細體味。第一人稱的寫法是以當(dāng)事人的身份敘述，寫來親切、自然。如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當(dāng)作故事的見證人寫進故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。

5、分析記敘文的詳略

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問題。事件往往是復(fù)雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結(jié)合的問題。點（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會使文章的面受到影響。例如《我的老理財》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因為后兩件事體現(xiàn)了“我”和孩子們對老師的熱愛達到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內(nèi)容顯然單薄，也會

大大削弱蔡老師對孩子們的關(guān)懷熱愛之情。

6、體會記敘文的表達方法

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達方法的運用各有其明顯的特點：記敘主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、發(fā)展、變化過程；描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

⑴記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單

純的記敘，會使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機結(jié)合起來，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應(yīng)注意以下幾點：①作者是抓住事物的什么特征進行描寫的；②采用了什么方法進行描寫的；③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。⑵記敘中的說明。說明既然是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要，例如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達方式，且這兩種表達方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用?！墩l是最可愛的人》一課是敘議結(jié)合得較好的一例，這一點，我們在閱讀時應(yīng)給以必要的重視；而在寫作中，則

應(yīng)認真學(xué)習(xí)運用它。

敘中夾議通常有哪幾種形式呢？一般常見的有兩種形式：一是在敘后以整段的篇幅進行議論，如前面提到的《誰是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。在運用敘中夾議時應(yīng)該注意哪些問題呢？首先，必須明確，所謂“敘中夾議”，“敘”是主體，而“議”是附屬成分，是“夾”。它與“議中有敘”不同，所以不可本末倒置。其次，既然“議”是附屬的，它就必須是“敘”的自然生發(fā)，而不是作者隨心所欲“強加”的。再次，“議”既是“夾”有“敘”中的，所以，一般地說，“議”不宜過長，只在達到“點到即止”的效果即可，切不可以“議”

代“敘”。

⑷記敘中的抒情。記敘中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸，虛假的或擴大了的感情必然失真，自然也就不會感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。

7、分析記敘文中的過渡和照應(yīng)

⑴過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過渡，對文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用，許多優(yōu)秀文章，都極講究過渡的藝術(shù)。

如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆

直的干，筆直的枝”一句進行過渡。

第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場景。如《白楊禮贊》，第二段由使人“懨懨欲睡”、“單調(diào)”的高原景色轉(zhuǎn)換成第三段描述令人“驚奇”的白楊樹，中間用了“然面”一

詞過渡。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體

描述，中間用了過渡句。

③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入

倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時起訖點十分清楚，文氣連貫而自然。

⑵照應(yīng)。照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。

分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞

著這句話開展的。

②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)。《白楊禮贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高

聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應(yīng)。

③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進，多處照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應(yīng)的方法，使文章既開闊，又形成一個嚴謹?shù)恼w。文章開篇便點出“白楊樹實在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設(shè)的懸念，到底“白楊”怎么

不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強，這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次?！侗秤啊芬晃闹小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次。這些復(fù)疊式照應(yīng)

對突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。

第三篇：中考記敘文答題技巧

常見表現(xiàn)手法的作用

一· 常見的修辭手法及作用：

1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

2、擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。

3、排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。

4、對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

5、夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。

6、設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

7、反問：加強語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。二·常見的表現(xiàn)手法及作用：

1、象征：使所要表達的意思更為含蓄、深刻。

2、對比：作用是突出強調(diào)。a、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。b、運用對比手法，描摹景物抒發(fā)感情。

3、襯托：以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。a、用其他人物襯托主要人物。b、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。

4、伏筆、照應(yīng)：可使文章結(jié)構(gòu)嚴謹細密、情節(jié)發(fā)展自然、主題更加鮮明強烈。

5、夸張：一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。

6、設(shè)置懸念：使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。

7、托物言志：借助于某種事物來抒發(fā)情感或說明事理，把要表達的意思寄托在具體的事物之上，這叫托物言志。托物言志的好處是，能把抽象的道理或含蓄的感情變得具體化、形象化，含義深刻而不枯燥，語言生動而不呆板，能引起閱讀的興趣并發(fā)人深思。

8、欲揚先抑：欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。三·表達方式

表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論五種

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。

(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。

四·寫作手法

寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。

敘事角度 第一人稱敘事法

由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內(nèi)的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見證者，是文章的線索人物，也可以自己的親身經(jīng)歷。②推動故事情節(jié)的發(fā)展 ③體現(xiàn)出文章的真實感和親切感[1] 第二人稱敘事法

第二人稱常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過程中，像是作者直接與讀者對話，便于直接抒情，在文章的某個局部，轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。第三人稱敘事法

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。好處：使文章客觀真實，更使人信服。

敘事時間

倒敘法

倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。而采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。插敘法

插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。情感表達 直接抒情法

直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心，堅定不移。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節(jié)奏時快、緊張，情感直露，容易把握。間接抒情法

間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行；還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。

五·記敘文標(biāo)題的含義和作用

標(biāo)題作用：

1.語帶雙關(guān)（比喻義或象征義）；

2.確定文章的寫作對象，確定文章的感情基調(diào)，作為作者感情的出發(fā)點； 3.概括文章的中心事件、主要內(nèi)容； 4.貫穿全文的線索；

5.文眼；揭示文章中心主旨；

6.設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；富有哲理，發(fā)人深??； 7.交代故事發(fā)生的環(huán)境、背景。六·開頭的作用：

1)如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）。

2)如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。

3)文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。

4)如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。5)如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

七·末段的作用

1.末段的作用末段的作用一般是總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。

2.使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思。3.有戛然而止，意在言外的余味。4.暗示主題，強化了作者的感情。

八·過渡段的作用、承上啟下

過渡段的作用是“承上啟下”，這有兩層含義，一層是結(jié)構(gòu)上的，另一層是內(nèi)容上的。結(jié)構(gòu)上就是對整體的把握，增加條理和文章的語言的流暢性。內(nèi)容上就是對上面篇幅的總結(jié)和對下面篇幅的開頭總起作用。關(guān)于結(jié)構(gòu)類考題有幾種常見類型：將某個段落（或句子）抽出后問應(yīng)加在哪兩個段落之間，并寫出理由；或問某個段落可否刪掉，并寫出理由；也有問行文順序（或段落）可否顛倒。2、分段

有明顯過渡段時，文章分層一般把過渡段分在后一段。

3、概括段意

過渡段是對上下內(nèi)容的概括，并且用關(guān)聯(lián)此等把上下兩段從內(nèi)容上聯(lián)系起來，使下文不顯得突然。

4、理解思想內(nèi)容

總結(jié)上文的思想和感情，起轉(zhuǎn)折、遞進等作用。

5、歸納中心

點明文章中心，升華主題，使感情色彩鮮明。

九·人物描寫段的作用

1.展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。

2.揭示人物身份，境遇，所處社會環(huán)境，以形傳神，體現(xiàn)人物性格特點和內(nèi)心世界。3.揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。4.突出文章中心。5.點明文章主旨。

十·景物描寫段的作用

1.交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。2.為下文作鋪墊。

3.烘托人物性格，襯托人物心理。4.推動情節(jié)的發(fā)展。5.借景抒情，情景交融。

十一·獨句段的作用

簡潔，強調(diào)，突出，承上啟下，轉(zhuǎn)折等作用

十二·問句段的作用

1.能引起注意。2.啟發(fā)讀者思考。

3.可以加強作者想表達的思想。4.強烈的表達了句子的主要內(nèi)容。5.引出下文,承上啟下。

十三·排比段的作用

1.強烈表達作者的思想感情。

2.增強氣勢，加強語氣，一氣呵成，突出強調(diào)。

十四·歧義句（雙關(guān)）的作用

1、可使語言幽默風(fēng)趣。

2、能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達含蓄曲折、生動活潑，以增強語言的表現(xiàn)力。

第四篇：中考記敘文答題技巧

一.記敘文閱讀規(guī)則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了…… 4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了…… 5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14.找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

初中語文基礎(chǔ)知識點歸納

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。）

人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。

開端 交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

發(fā)展 刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發(fā)展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

結(jié)局 深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。

自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當(dāng)時社會的炎涼。

社會環(huán)境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

第四部分

五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出⑤特殊含義

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進

第五部分

六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

第六部分

七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

第七部分

八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。

十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅強挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”。

襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。

借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)帯?zhàn)斗的頑強精神。

先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻

《另外》初中語文基礎(chǔ)知識點歸納

第一部分

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局)環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。）

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出

第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進

第五部分

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑。

第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣 在現(xiàn)實生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現(xiàn)象表明態(tài)度，發(fā)表意見，闡述觀點，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文，也叫論說文。這種文體有較高的實用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。

（1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內(nèi)容所蘊含的教育意義，與學(xué)生的內(nèi)心世界等貼切。

（2）記敘文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中所占的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。

（3）課外選文所占比例越來越大。

在2004年復(fù)習(xí)記敘文閱讀時，要做到以下幾個方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特點；理解環(huán)境描寫的作用；體會語言的生動性、形象性；理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用；理解文章詳略與表達中心的關(guān)系；能歸納文章的中心意思。

總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運用能力，概括表達能力，質(zhì)疑思辨能力。

中考記敘文答題技巧

1． 問文章體裁？

此文是一篇

。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文 2． 記敘文六要素？

時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 3． 文章內(nèi)容？

方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。

C、抒發(fā)了作者的??的感情。4． 材料組織特點？

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。5． 劃分層次？

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）6． 記敘線索及作用？

線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。7．為文章擬標(biāo)題。

找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

8．品味題目。

可以從—— A內(nèi)容上

B主題上

C線索

D設(shè)置懸念上等方面進行品味。

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指?實指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了??，點明了本文說明的主要內(nèi)容，點明了本文說明對象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論 10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11． 語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強、詼諧幽默。

必須結(jié)合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感***彩。12． 寫作手法及作用

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法 運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈?? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。F、開門見山。G、倒敘

13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。14． 具體詞語的含義與作用

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了?的作用。15． 文章用典的賞析：

一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

16． 句子或語段的作用？有些情況要結(jié)合第三點和第四點來回答。

一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補充說明。

二、在結(jié)構(gòu)上 ：

在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對比、象征、先抑后揚、預(yù)示性作用。17． 表達方式？

記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

18． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法

①時間推移法 ②空間變換法 ③穩(wěn)步換景法 ④分門別類法 19． 領(lǐng)會寫景的作用和寫物的目的。

借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

20． 描寫的種類及作用？

了解描寫的幾種形式：（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側(cè)面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物 的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。

社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。21．分析人物形象：

從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。22．小說三要素

人物（主要要素）、環(huán)境、情節(jié)。其中情節(jié)包括（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)23．運用正副標(biāo)題相結(jié)合的方式的作用：

增強表達效果。24．續(xù)寫小說結(jié)尾。

按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。25．問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容 多從代詞前面文字中找答案。

26．問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）

C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴密。）

27．語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個加點詞語的表達效果 對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更

多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------見第13個知識點.結(jié)合第28答題點回答.②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。28．品味句子和關(guān)鍵詞。

最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側(cè)面點評。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

29．問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換。

答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容 C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M式或總分式）

30．問記敘文的表達方式和作用

記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。31．問文章寫作特色

一可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。①選材：材料典型、真實、詳略得當(dāng)、表現(xiàn)、突出了中心。②結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。

二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）三是表現(xiàn)手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。

四是結(jié)構(gòu)手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。32．評價、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。

答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個性）。

一般地說，答案由三部分組成：A、前半部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用了??。B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。

33．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解。

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。

三、解題指導(dǎo)

人物描寫

人物描寫通常考語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。近幾年考揣摩人物心理活動題型有上升趨勢。確實，一個行為，一句話，一個神態(tài)皆是人物內(nèi)心情感的體現(xiàn)，從一個人物的言談舉止，一顰一笑中，便能揣摩他的內(nèi)心世界。這就需要考生根據(jù)語言環(huán)境來準(zhǔn)確認識人物的各種描寫。要明白，一個人的心理往往就是他的感情、脾性、品質(zhì)，而心理的流

露自然要通過他的言行態(tài)度來表示。有的考生不明白肖像描寫(外貌與神態(tài))怎能表露人物的品行，其實，文學(xué)作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中對孔乙己肖像的描寫：“他身材高大(有謀生的條件)，青白臉色(半饑半飽)，皺紋間時常夾些傷痕(時常遭受肉體上的摧殘)，一把亂蓬蓬的花白胡子(年歲已大，窮愁潦倒)”，魯迅每一處描寫都是來揭示孔乙己這個人物的性格特點。

環(huán)境描寫

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。作品中的環(huán)境描寫一般不會作純客觀的描寫，“環(huán)境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。因此，環(huán)境描寫一般起到這么幾個作用：(1)往往表現(xiàn)自然條件(氛圍)的良好或惡劣；(2)往往交代故事、人物的背景(社會背景、歷史背景等)；(3)如在文首，往往為后文的情節(jié)、人物作鋪墊；(4)往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍，(5)為主要人物的形象、為文章的中心思想服務(wù)。

修辭手法

根據(jù)《考綱》的規(guī)定，中考語文涉及7種修辭方法。我們知道，每一種修辭方法都有其獨特的作用。如比喻，本體與喻體之間要有相似點，異類才能相比，回答本體的作用時要抓住喻體的特征，結(jié)合內(nèi)容來回答，例：“馬克思主義是我們的思想武器?！薄榜R克思主義”與“武器”的相似點是什么呢？“武器”的特征是“攻擊他人或保護自己的工具”，由此便明白，本體“馬克思主義”對我們思想的作用了。再如排比，排比的作用是增強語勢，起強調(diào)作用，表達作者強烈的思想感情?；卮饐栴}不僅要記住這些條件，更要根據(jù)語言環(huán)境來作答。增強(什么)語勢，強調(diào)(什么)內(nèi)容，表達作者(什么)思想感情。各種修辭手法作用不同，考生首先要識記其作用，然后根據(jù)文本來回答。

答案語言的表述要注意準(zhǔn)確簡潔

記敘文閱讀大多數(shù)的答案都是以議論或說明的表達方式為主的，因為這是在剖析事件或人物的“為什么”，所以，回答問題一要準(zhǔn)確，二要完整，三要簡潔流暢，唯有這樣，才能

把考生的觀點表達清楚。千萬不能含糊其辭或簡言答之。如“結(jié)合文題《窮人的風(fēng)骨》，說說文章贊頌了一種________的風(fēng)骨”，正確答案是：“身處貧困處境，仍保持著不輕易接受他人施舍的自尊、自愛的風(fēng)骨?！边@是根據(jù)文章內(nèi)容來揭示主題的答案。有的同學(xué)要么過于簡單：“人窮志不窮”，要么去摘錄文章中的具體描寫，要么回答似是而非，這就在表情達意上偏離了方向，自然難以得到滿分。

第五篇：中考記敘文閱讀得分技巧

語文備課大師 xiexingcun.com 中考記敘文閱讀得分技巧

一、夯實知識基礎(chǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，中考命題很可能會有新的題型出現(xiàn)。但萬變不離其宗，有扎實的知識基礎(chǔ)，不管遇到怎樣的題型，都能輕松應(yīng)對。對于記敘文而言，需要掌握的基礎(chǔ)知識包含以下幾個方面：

1.組材線索。組材的線索多種多樣：有的以時間為線索,有的以人物為線索,有的以事件為線索,有的以感情為線索,還有的以具體的事物為線索......抓住了行文的線索,可以較快的理清文章的思路與脈絡(luò)。

2.記敘要素。寫人記事,必然要交代時間、地點、人物、事件的起因.經(jīng)過和結(jié)果,這些就是記敘文的六個要素.掌握文章的要素,對整體感知文章大意有著非常重要的作用。

3.記敘順序。包含三種:順敘、倒敘和插敘。

4.塑造人物的方法。主要有:外貌描寫、神態(tài)描寫、行動（動作）描寫、語言描寫、心理描寫、側(cè)面描寫、側(cè)面烘托等。

5.句子的作用。一般包含內(nèi)容及結(jié)構(gòu)兩方面的作用.6.常見的修辭手法。比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比等。

7、多種方式綜合運用的表達特色。記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，但議論、抒情等手法又不可缺少。在記敘文中，議論一般起到闡發(fā)事件意義、突出主旨的作用，而抒情在升華文章中心的同時，又反映出作者對人物、事件所持的情感與態(tài)度。

二、把握解題方法

一般而言，語段閱讀應(yīng)先讀試題，然后再讀文章。當(dāng)然不同的題型有不同的解題技巧，下面我們做一下分析。

1、層次分析類試題：注意提取語言標(biāo)志。

2004年河北卷的22題和2005年的22題都是層次分析類試題。后者要求我們概括西爾維婭對年輕人的感情的變化，其實就是考查我們對行文脈絡(luò)的整體感知能力。因而，本著初遇時怎樣，相處時怎樣、分手時怎樣去答，這一題便能得到很好的分數(shù)。

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2、語句分析類試題：注意揣摩具體語境。

“詞不離句,句不離段,段不離篇”,確實,理解某一句子的內(nèi)在含義,必須到文章創(chuàng)設(shè)的具體情境中去揣摩和體會,歸結(jié)起來,在語境中品悟句意通常有兩種方法:一是到該句前面的相關(guān)內(nèi)容中尋找答案 ,一是到該句后面的相關(guān)情節(jié)中提煉答案。

3、語句作用分析類試題：答案力求全面準(zhǔn)確。

語句的作用一般表現(xiàn)為兩個方面：一是結(jié)構(gòu)上的作用，包括總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、總結(jié)全文、點明題旨、推動情節(jié)發(fā)展等等；一是內(nèi)容上的作用，包括渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）等等。有些時候，同一個句子這兩個方面的作用都具備，因而要從兩個方面全面分析，都能得到滿意的分數(shù)。

4、形象分析類試題：語言力求精煉準(zhǔn)確。

解答這類試題，要在對文章內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上加以提煉，用簡明的語言加以表述。可以說，理解文章內(nèi)容是基礎(chǔ)，而簡明的表達又是得分的關(guān)鍵。

5、開放探究類試題：注意文章立意與自我體驗的結(jié)合。

解答開放探究類試題，需要我們在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機地融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或是觀點看法。當(dāng)然，組織答案必須有理有據(jù)，或以情動人，或以理服人。常見的開放探究類試題除補寫題外還有如下幾種形式：（1）根據(jù)選文內(nèi)容談感受或啟示；（2）結(jié)合實際生活闡述對選文內(nèi)容的理解；（3）對選文中的人物進行評說；（4）突出整合，考查與選文相關(guān)的知識（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典故、名句等）；（5）強化積累，完成語言或材料積累卡片。

三、加強表達訓(xùn)練

中考記敘文閱讀以主觀題為主，因此，表達能力的優(yōu)劣已經(jīng)成為決定得分高低的重要因素。這就要求我們必須加強對答題語言的系統(tǒng)訓(xùn)練。對主觀題答題語言的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達富于美感，自然流暢，有感染力。我們把幾類試題答題的常用詞語及相關(guān)技巧做了一下概括，供同學(xué)們參考：

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 分析環(huán)境描寫作用的常用詞語有：烘托心情、渲染氣氛、設(shè)置背景、襯托人物形象、深化文章主題、推動情節(jié)的發(fā)展等。

分析語句作用的方法及常用詞語：分析語句作用一般先談結(jié)構(gòu)作用，后談表意的作用。常用詞語可參考上文。這里只對結(jié)尾段和照應(yīng)句的常見作用做一下歸納：

（1）結(jié)尾段的作用。

①總結(jié)全文，點明觀點，或升華情感。

②提出問題，引發(fā)讀者的思考。

（2）幾種照應(yīng)句的表達作用。

①開頭與結(jié)尾的照應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)完整，主旨鮮明，能更好地抒發(fā)情感，渲染氣氛。

②正文與標(biāo)題的照應(yīng)。揭示或強調(diào)標(biāo)題含義，突出文章中心。

③行文中的前后照應(yīng)。制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，結(jié)構(gòu)更加完整。

分析人物形象的方法：用語一般力求精美?？啥嘤盟淖侄陶Z。

評價語言特色的常用詞語有：準(zhǔn)確、嚴密、生動、形象、深入淺出、言簡意賅、語言簡煉、簡潔明了、通俗易懂、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、富有感染力、引發(fā)閱讀興趣等。

當(dāng)然，我們上面列出的這些答題技巧，必須根據(jù)具體的題目靈活運用，這樣才能得到理想的分數(shù)。

另外，卷面的整潔情況也會影響到得分的高低，因此，同學(xué)們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己工整規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

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