第一篇：記敘文寫作指導教師版-中考語文復習資料（作文）

記敘文寫作指導

——讓你的作文靚起來

主備：高淳外國語學校 初三語文組2009-3-19

〖教學目標〗

1、回顧經典，品味文中的寫作方法和技巧。

2、歸納總結出記敘文寫作六“一”訣。

3、有意識地養成運用“六‘一’訣”寫作習慣。

〖重點難點〗

1、歸納總結出記敘文寫作六“一”訣。

2、有意識地養成運用“六‘一’訣”寫作習慣。

〖課前準備〗

1、記敘文有哪些特點？

2、品讀《珍珠鳥》、《散步》、《羚羊木雕》、《走一步，再走一步》、《社戲》、《背影》、《風箏》、《最后一課》等，思考：為什么一個簡單的物體、一件普通的事，一位平凡的人，在大家筆下能熠熠生輝？

〖教學過程〗

一、檢查預習，導入：

記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，什么是記敘文，它有哪些特點？今天再談記敘文的寫作好象是老生常談，其實不然。記敘文看似所有人都可以寫，可是我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，至少是平淡無奇，使人讀來味同嚼蠟。

今天我們著重和同學們交流一下在審題立意后,選好了材料,如何打造,使你寫出的記敘文更加生動感人？“它山之石可以攻玉”,昨天讓同學們重溫了我們學過的幾篇堪稱典范的文章,有沒有從中獲得一些啟示？

二、回顧經典，探究寫法：

學生獨立思考后，小組內討論交流，全班交流，指名學生發言，其他同學補充，明確:

1、開頭

開門見山法,開篇即點明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！熳郧濉侗秤啊贰?/p>

環境描寫、渲染氣氛的描寫法，《風箏》 “北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的開頭，洋溢著濃郁的情感氛圍，利于抒發情感。

議論抒情點題法?！罢婧茫∨笥阉臀乙粚φ渲轼B?！币婚_篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。

師小結：中考閱卷時間緊、任務重，每篇作文在閱卷者眼中停留的時間一般只有一分鐘左右，在這么短的時間內，閱卷者是不可能細細琢磨推敲你的作文的，開頭若能別出心裁,讓人有耳目一新之感,一定會讓你的文章增色不少，必將在眾多的作文中脫穎而出,博得閱卷老師的“歡心”,印象分自然不會低。記?。阂灰婄娗榈拈_頭。

2、結尾

自然收束式。比如《社戲》的結尾。在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，顯得單純明快、樸素無華。

首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺，如《紫藤蘿瀑布》。

畫龍點晴式。在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，如《走一步再走一步》，作者記敘了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又細致地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發探踩巖石，最后爬下懸崖的過程，自然地歸結出：化解困難，從而克服困難。

提出問題，引人深思，如《羚羊木雕》。作者巧妙地提出了“可是，這能全怪我嗎？”，引人深思。

出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新裝》。

師小結：古人云：“一篇之妙，在乎落句?！币粋€精當的結尾，會使全篇大放異彩，熠熠生輝。結尾的方法豐富多彩，沒有固定模式，關鍵是要善于根據所寫文章內容的需要，選擇一個一箭雙雕的結尾。

3、結構

人線：即以線索人物的見聞感受為線索，如《最后一課》中的小弗郎士；

事線：按照事物發展的進程為線索，如魯迅的《故鄉》是按照“回故鄉-在故鄉-離故鄉”來組織全文的；

物線：文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節，如《羚羊木雕》等；

情線：以人物的感情變化為線索，如莫懷戚的《珍珠鳥》。

師：全文要有主線，組織典型而各有側重的情節，統一服務于中心。一線穿珠的結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。

4、情節

巧設懸念，引人入勝，如：《智取生辰岡》。

插敘、倒敘，如《羚羊木雕》。

抑揚手法，如《阿長與〈山海經〉》。

虛實相生法，如《爸爸的花兒落了》。

師小結：“文似看山不喜平”。一波三折的情節能讓情節搖曳多姿，引人入勝。

5、細節

生：“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石”中的“探”生動傳神地寫出了“我”當時的恐懼心理。

師小結：人物性格的塑造、作者感情的抒發，都離不開一字傳神的細節。

6、環境

⑴.用環境描寫來表現人物活動的背景

或者是自然背景，或者是社會背景，或者是二者兼而有之。如《最后一課》的開頭，寫了一個孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發出壞消息的布告牌。——它表現出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最后一課”。

⑵.用環境描寫來烘托人物的性格

如《最后一課》的開頭，在不諳時世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣，⑶.用環境描寫渲染人物活動的氣氛。

如《散步》，描寫的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠”，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫生動地透露出了一種充滿生機的、生活氣息和濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。

⑷.用環境描寫暗示人物的心情

如《社戲》中對“兩岸的豆麥”等內容的生動描寫便是。在這春夜出航的詩情畫意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來”。

⑸.用環境描寫來抒發人物的感情

如《從百草園到三味書屋》第二段對百草園景色那生動而又深情的描寫，表現了作者對童年生活的“樂園”的美好情感。

師小結：在寫人、記事的記敘文中穿插景物的描寫，是一種寫作的技法，也是一種構思的方法。從中考記敘文來看，能夠恰當地進行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。寫景不能為寫景而寫景，必須為中心服務，一脈相承的環境對提高中考作文的質量是很有好處的。

三、課堂總結：

文無定法，今天老師教你們的記敘文構思六“一”訣，希望你們在以后的寫作中有意識去運用，我想肯定會有實際的所得，這樣到考試或者需要寫作時，就可以得心應手很多，能讓你的作文靚起來。

四、練習：

以“我的”為題寫一篇600字左右的記敘文。

板書設計：

記敘文寫作指導——讓你的作文靚起來 一見鐘情的開頭 一箭雙雕的結尾

一線穿珠的結構

一波三折的情節

一字傳神的細節

一脈相承的環境

第二篇：記敘文寫作指導學生版 -中考語文復習資料（作文）

記敘文寫作指導

—讓你的作文靚起來

〖學習目的〗

１．明確記敘文的體裁特點。

２．掌握記敘文的寫作方法和技巧，〖重點難點〗

記敘文的寫作方法和技巧。

〖課前準備〗

1、記敘文有哪些特點？

2、閱讀《珍珠鳥》、《散步》、《羚羊木雕》、《走一步，再走一步》、《社戲》、《背影》，思考：為什么一件簡單的物體、一件普通的事，一個平凡的人，在大家筆下能熠熠生輝？

〖教學過程〗

一、檢查預習，導入：

二、小組交流，明確:

三、小結：

文無定法，今天老師教你們的記敘文構思六“一”訣，希望能幫助你們掌握記敘文的基本構思規律，從而創作出有特色的個性化的文章來。

四、課堂練習：

以“我的”為題寫一篇600字左右的記敘文。

第三篇：中考作文指導----記敘文寫作

記敘文的種類

依內容性質論，記敘文分為下列五類

一、記人：記敘人的形貌、心理、語言、動作等。

二、敘事：以記敘事件的演變過程為主。

三、狀物：以記敘靜物或動物的形態、性情、效用等。

四、寫景：以描述自然界的景物，如山、水、植物、天象的狀態和變化等，以及描寫人文景觀，如建筑巷弄器物等。

五、游記：記敘人在行程中所見聞的景、物或經歷的事情，融人、事、物、景于其中。

寫作記敘文的共同原則

一、扣緊題旨，掌握特色

記敘文是用來表達思想或情感的，不管采取哪一種表現方式，均有一個題旨，寫作時必須緊扣題旨，不可任意越軌馳騁。題旨定了，還要看準事物的特色，加以發揮。

如朱自清的＜背影＞，敘述父親和他一起到南京，父親送他北上的經過。在南京他們共留了兩天，父親送他上車的時間只有幾個鐘頭，但作者對父親送行的一幕卻極力敷陳，其余只以「到南京時，有朋友相約去游逛，勾留了一日?！箮拙湓捿p輕帶過。因為作者寫作的題旨是「父愛」，在車站看到的父親的背影，才是令他體會到父愛的媒介，所以作者由父親的背影來寫父愛，就是能夠把握特色。

二、材料要剪裁－--去蕪存菁

大雕刻家米開朗基羅說：「當我雕刻時，我想象著每塊石頭里，都有著一個完成的雕像，而我，只是把其它部分去除掉罷了。」寫作記敘文亦是如此，凡是跟題旨無關的材料都要舍棄，保留與題旨有關的材料。材料的選擇，要像沙里淘金，把無用的渣滓篩出來，只留下一點精華。切記不要貪多，只要精采。

如胡適＜母親的教誨＞一文，表達的主題是「母親是嚴師兼慈母」，所以作者選擇母親在他犯錯時責罰他的方式，以及母親為他舔去眼翳二件事，作為表現的材料，其余則省略不談。

三、要確立人稱

記敘文的材料，有的是作者自己的經驗，有的是從他人的傳說和書籍的記載得來的，材料的來源不一，觀點就難以一致，將這些材料連綴成文時，也就易混淆不清，而顯得雜亂無章。所以記敘文要成功，必須先選好角度，人稱確立了，方能展開記敘。記敘的人稱有兩種：第一人稱和第三人稱。

（一）第一人稱

即以主觀者的角度，用「我」的口氣、從「我」的角度記敘所見、所聞、所感。用第一人稱記敘，可以給予讀者親切真實的感覺，增強文章的感染力，同時也便于抒發感情和發表議論。如琦君的＜一對金手鐲＞，通篇以「我」的角度敘述自己與阿月倆異姓姐妹 間分分合合的往事，表達出對朋友的懷念與人生際遇的無奈，情感真摯而能引人共鳴。

但用第一人稱敘事，會受「我」的活動范圍的限制，在文章里不能寫「我」看不到、聽不到的情況。

（二）第三人稱

即用旁觀者的角度向讀者敘述事情，寫法較為靈活，不受時間和空間的限制，什么內容都可以反映，各種表現手法都可以運用，所以大部分的記敘文都是用第三人稱寫的。如陶淵明的＜五柳先生傳＞，以第三人稱的客觀角度，全知地介紹五柳先生的人格特質。

四、記事重事實，敘事重經緯

（一）記事重事實 寫作記事文的目的，在將我們所覺知的人事物，傳達給第三者，讓人分享其中的意義和趣味，所以要講求林料的真。實際自己看到、聽到、做過的材料最好，但人生有限，勢必無法經驗過所有的事物，這時寫作記事文不妨根據想象找材料。但想象并非憑空臆造，而是仍要以事實作基礎，也就是要合乎事情可能發生的道理，縱然是虛構的小說、寓言，也要和真有其事一樣。

如胡適的＜母親的教誨＞，是作者記載親身的經歷，所以讀來有真實親切的感覺。又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，雖是一篇小說，但所記敘的無不合情合理，使讀者覺得真實，可見作者所記所敘一定和現實社會有深相契合之處。

（二）敘事重經緯

「經」指文章的主體布局結構，「緯」指在布局結構中運用的材料內容。寫記敘文應就題意，裁定經緯。或以時為經，以事為緯；或以地為經，以景為緯；或以事為經，以人為緯。如《水滸傳．林沖夜奔》，以時間的先后順序為經，以有關林沖的事情為緯，交織成一篇精彩而又條理井然的文章。

五、人物分主客

如果文中有二個以上的人物出現，必須分出主客，主角應詳加敘述，配角應簡單介紹即可；配角可以「以賓顯主」，卻不能「喧賓奪主」。

如陳衡哲的＜居里夫人小傳＞雖也記敘居里先生的事，但全文的主干為居里夫夫，所有的事，都是圍繞著她而寫的，居里先生則簡略帶過而已；又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，全文均在記敘王冕的事跡，王冕的母親及鄰人秦老不過略述作為陪襯。

六、前后呼應

記敘文因材料較瑣碎，所以常在寫作時，不知不覺就偏離軌道而不自知。故寫作記敘文要時時注意因果互見，一事一物要前后呼應，前言不對后語即是一大敗筆。欲避免此一毛病除了扣緊主題外，也可以在文章的結尾與前文做一呼應，做一個完整的收束。

如楊牧的＜山谷記載＞，從進入山谷前至進入山谷后，全是圍繞著山谷來記載，又以「我們來記載一個山谷罷?！蛊鹗?，以「我停止記載一個山谷」作結，不僅在內容上做到前后觀照，且能首尾呼應。

七、加入抒情或議論的成份 學生因為囿于生活經驗的狹隘，所以寫作純粹的記敘文往往易流于膚淺，變成瑣碎數據的連綴，故最好在記敘文中加入抒情或議論的成份，以增強文章的深度。

記敘文中的抒情包含著作者的主觀愛憎，它可以表達感情，渲染氣氛，以加強文章的感染力，突出文章的主題。文章總是有情物，文情并茂才是好文章，所以記敘文充滿情感，才能打動讀者。如鐘理和的＜草坡上＞，借小雞喪失母雞來描寫親情，使得作者一家人因而更珍惜彼此的感情，文中充滿作者的同情心及仁厚之情。

記敘文中的議論可以增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，一般放在文章的末尾，以畫龍點睛、突出主題。記敘文的議論有別于議論文的議論，它往往不需要過多的邏輯推理和周密的論證，而是針對具體的記敘材料，發表精辟簡潔的評論，故不宜過多，以免喧賓奪主。如范仲淹＜岳陽樓記＞，由岳陽樓所見之景，帶出「先天下之憂而憂，后天下之樂而樂」的胸懷，將原本偏重于寫景的記敘文，帶入更高層的意境。

記敘文布局的方法

一、以時間來論

（一）順敘法

按人物經歷或事情發展的時間先后順序所進行的敘述。

順敘是最基本的一種敘述方法，這樣進行敘述的文章，層次段落和事件發展的過程，基本上是一樣的，所以其優點是容易做到線索清晰、層次分明，比較合乎讀者的閱讀習慣，便于掌握事情的來龍去脈；但容易流于平鋪直敘，因此要注意要有主次、詳略，有波瀾曲折，能突出重點。

如＜左傳．燭之武退秦師＞中，就先敘述秦國、晉國圍攻鄭國的危急情況，接著講鄭公請求燭之武為國家出去說服秦君，然后，著墨于燭之武說服秦君的一段傳神、精采的外交辭令，最后，秦國反而派兵保護鄭國，晉國也只好退兵。依照時間順序而來敘述，情節曲折變化，故事合情合理，結構緊密，將順序法的優點做恰當的發揮。

（二）倒敘法

把后發生的事提到前面敘述，然后再順序發生前面的事。

倒敘的運用有幾個類型：一種是把事件的結局提前，造成懸念，然后，再按時間順序，敘述事情的發生與發展；一種是把事件中最精采或最緊張的片段擷取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間順序，敘述事件的起因發展與結局；一種是先寫眼前的事物或景況，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，最后再回到眼前的事物或景況，這是運用「現在－過去－現在」的方法。

運用倒敘的方法，能夠突出事件的結局或事件中最精采的片段，并造成懸念，使作品開卷生波，緊緊吸引讀者的好奇心、注意力。但使用倒敘時，要注意交代清楚起點，順序與倒敘的轉換處，要有明顯的界線，有必要的文字過渡，銜接要自然，才能使文思有整體感。如朱自清＜背影＞：

我與父親不相見已兩年余，我最不能忘記的是他的背影。（首段）那年冬天，……（中略）

……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見。（結段）

作者先以現在的立場，回想起父親，懷念二年前父親的背影作開頭，再帶入二年前所發生的事；文末，寫作者讀父親來信時，眼前又浮現父親的背影，激起心中的懷念與感慨作結。全文利用倒敘起首，前后呼應，扣緊讀者心思，更讓人感受父親的愛。

（三）插敘法

在敘述主要過程中，由于表達的需要，中斷了原來的敘述而插進另一段有關內容的敘述，這段插入的敘述結束后，再繼續原來的敘述。成功的插敘可以幫助行文起伏有變化，多方展現人物形象，豐富作品內容，從而深化作品的主題。

運用插敘時應注意：首先，一切要符合主題需要，不可隨意亂插敘。其次，插敘的內容應與中心思想有關，才不會使文章紊亂，中心模糊。三要交代清楚，插敘起始要交代清楚，承轉要自然縝密，使讀者既能分清插敘內容與情節主干，又不感到敘述的混亂和情節的支蔓。四要主客分明，才不會喧賓奪主。如袁枚＜祭妹文＞：

汝之義絕高氏而歸也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，瞬汝辦治。嘗謂女流中最少明經義、諳雅

故者；汝嫂非不婉嫕，而于此微缺然。

袁枚為了烘托其妹素文的賢淑，特插敘其妻以為對照，這樣運用插敘，與主題相關、清晰明白，使得其妹賢淑的形象更為鮮明。

（四）補敘法

在記敘過程中，有一些小事必須明白寫出，為了不破壞文章的統一，不在正文中說明，而在文末補述出來。

運用補敘法，不僅可以在記敘事件或人物時，有頭有尾，脈落清楚，從而使情節更加完整充實，而且，由于在前面的敘述中，故設疑團，從而加強情節的曲折性，使作品體現出扣人心弦的魅力。

運用補敘法，首先應要扣緊前面的敘述，只補充其有待敘述者，切不可節外生枝。其次，要注意文字簡潔，敘事精練，不能拖泥帶水。第三，補敘應當順其文勢，合乎情節發展的邏輯，補得自然緊湊。如方苞＜左忠毅公軼事＞最后一段

余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。

即補充說明文中談到的小故事，乃言之有據，這樣的補敘可讓加強文章內容的充實，讓人更清晰明白左公為人之忠義。

二、以空間來看

（一）中心景點法

觀察事物時，選定一個中心固定點，由此，將所看到的景物按一定順序描寫出來。所謂一定順序是指由近而遠、由遠而近、或由高到低、由低到高。但不管按什么順序寫，作者的中心點始終不可發生變化，必須固定在一個基礎點上。這種方法若運用的好，可以把景物寫得層次清楚、鮮明逼真，給人如臨其境、如在眼前的感受。

如鐘理和＜做田＞中，即是選定一個觀察點，先看遠方的中央山脈，再順著山，抬頭看藍天白云，再從藍天白云的映照田水中，看到田里頭工作的男男女女、飛翔的鷂鷹……。整體將農村中自然及人文景象作和諧、有次序的描述。

（二）步移法

就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

運用這種方法，首先要注意把立足點的變化交代清楚，如交代不清就會使讀者如墮霧中；其次，要注意抓住景物的特征進行描寫，不能寫成流水帳。這樣的描述方式，若能恰當運用，就如同一位導游在眼前具體生動地介紹風光，讓讀者有身歷其境的感受。

如朱自清＜荷塘月色＞，即是按作者步移順序而觀察有感的文章。作者因心情煩悶而外出散步，從沿著荷塘四周的路開始描述，由遠而近，由近而遠，觀看月光映照下的荷塘風光，如荷葉、荷花的姿態、香味，以及周圍的景色，描寫細膩生動。最后，作者在不知不覺中，又踱步回到家中。這樣的描述，有次序、能掌握景物特點，讓我們隨著作者的步伐移動，細細觀察了荷塘一周。

（三）鳥瞰法

著重在全面，只記敘事物概略的輪廓，如在飛機上拍攝地面的風景或登高遠眺一樣，眼簾所收取的只是景物大概的輪廓。這樣的描述，可以將全部景色作一概略敘述，使人一目了然。如柳宗元＜始得西山宴游記＞

其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遯隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。

作者登上西山后，對景色作概括性描述，便是運用鳥瞰法取材。讓我們一看就明白，登高遠眺后，山勢高低起伏，白云繚繞山間，千里風景盡收眼底。

（四）側敘法

側重敘述主題的某一方面，避開正面的描寫，以收烘托主題之效。

如方苞＜左忠毅公軼事＞，第三段側寫史公奉檄守御，日夜不休，明寫史公，實則借史公言行，以見左公的影子。因為史公是左公一手提拔、寄予厚望的學生，史公言行足見左公的教誨，左公盡忠剛正負責的個性。

不過在側寫烘托時，要注意材料的相關性，才能使內容更緊密，達到烘托的效果。

三、以材料性質來分

題材的處理須視題目及材料的內容而定，有些題目只適宜用某種方法，有些則適用多種方法。比如環島一周的旅行結束后，游記的寫法，可以按時間順序描寫；也可以分靜態活動與動態活動來寫；亦可分自然生態與人文景觀部分寫作……。不管做怎樣的分類，都要注意統一、秩序、連貫的基本原則。

第四篇：中考語文記敘文寫作指導

中考語文記敘文寫作指導

相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文的樣式有消息、通訊、游記、人物特寫、回憶錄等。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編幫大家整理的中考語文記敘文寫作指導，僅供參考，大家一起來看看吧。

四個流程（保住基本分）

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2—3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂、是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的`事。

4、寫好提綱：

①用一句話寫出中心內容和主題；

②分清開頭、中間、結尾各寫什么；

③打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了，20分鐘就可以把作文寫好。

五項技巧（贏得感情分）

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣裝：

①一個最拿手的題材（適合自己）；②一個好故事（好布料）；③一個好結構（好設計）；④一口流暢、優美的語言（好花紋、好色彩）。

5、有幾件精美的飾品：

①倒敘、描寫、引用開頭（好發型）；②結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式（名鞋）；③名言名句名作的恰好點綴（鉆石喲）；④用景物描寫渲染氣氛（如夢的紗巾）。

六個大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格；字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4—6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也指導會有什么后果。

六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊......

第五篇：09年中考語文記敘文寫作指導

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09年中考語文記敘文寫作指導

一、了解記敘文的寫作特征

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文,應掌握記敘的四個要素,即時間、地點、人物和事件(起因、發展、結果)。運用這些要素時,應注意時間、地點必須具體、明確;人物的出場要能推動情節的發展,記敘的事情不論大小,都應把事情的起因、發展和結果寫完整。

(一)記敘文的幾種表達方式:記敘、描寫、抒情和議論

記敘,就是記載和敘述人物的經歷、活動以及事物發展變化的經過。

描寫,即以形象的語言對人物、事件、環境作具體人微的描寫,給人以真切的感受。抒情,就是抒發、表述自己的感情。

議論,就是講述道理,也就是作者通過對客觀事物的評論,來表明自己的觀點和態度。

1、記敘和描寫是記敘文最基本的表達方式,記敘和描寫的結合,是記敘文寫作的基本要求:

(1)、記敘是通過一般的述說和交代,把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者,把分散的場景、事物的片斷貫穿起來,使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解;

(2)、描寫是在記敘的基礎上,用生動形象的語言,將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪,造成一種如見其人,如聞其聲,如臨其境的感覺,使讀者受到藝術感染,留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫,就會平淡蒼白,主題不突出,形象不鮮明,情景不感人,當然,描寫要恰當,為中心服務。所謂恰當,即突出特征,符合身份,寫出變化,多種手法。描寫的方法多種多樣:

A、從描寫的對象看,一般有三種:人物描寫,主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。景物描寫(也稱環境描寫),包括自然環境和社會環境;細節描寫,可以和人物描寫、景物描寫重疊或交*,構成人物和環境的完整描寫。

B、從描寫的角度看有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪;側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象,即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪,使其鮮明突出。

C、從描寫的風格來看,有白描和細描。白描,即運用最簡練的文字,不加渲染烘托,沒有濃烈色彩的描寫,不借助比喻、擬人等修辭手法,也不用或少用形容詞,抓住描寫對象的主要特點,描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事,線條分明,言簡意賅;寫人,三言兩語則揭示出人物的心態,如見其人,細描,即細致具體地描繪對象,運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法,使所寫對象栩栩如生,逼真動人。

2、在記敘文中,在記敘描寫的基礎上適當地加以抒情和議論,不僅增強文章的感染力與表現力,而且突出文章的中心。記敘文中的抒情和議論,大致有三種情況:先敘(描)后議(抒)、夾敘(描)夾議(抒)、先議(抒)后敘(描)。議論和抒情的運用要從需要出發,適當運用,過多則使文章內容流于空泛。

3、在記敘文中,有時也需要進行說明,但這只能在必要的時候運用,否則用多了還會影響

(二)常用的記敘順序有順敘、倒敘、插敘和補敘四種。

1、順敘,按事情、人物發展變化的時間先后順序來記敘,其優點是層次清楚,容易反映情節發展的連貫性,如《一面》。運用順敘要注意詳略、情節的銜接、變化,否則會使人感到平鋪直敘,呆板乏味。

2、倒敘,即把后發生的情節提前記敘、介紹,然后再敘述發生在先的情節。這種方法能突出主題或重點,給讀者留下懸念,從而吸引讀者往下讀,引人人勝。如《第二次考試》。運用倒敘一定要把事件起因交代清楚,而且要銜接自然,如處理不當,則會使文章前后脫節,出現混亂。3eud教育網 http://教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！

3、插敘,就是在記敘中心事件的過程中,為了幫助開展情節,暫時中斷敘述的線索,插入一些與主要情節有關的內容的敘述方法。如《故鄉》中插敘了對閏土少年時代的回憶。恰當地運用插敘,可以擴大題材,豐富內容,深化主題。

4、補敘,即在記敘過程中,用少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。如《這不是—顆流星》中,“我”回憶后,用對話補說阿婆已經“走了”。

記敘文是以記敘描寫為主要手段,以寫人敘事為主要內容的文章,大體可以分記人記事兩大類,寫時要根據需要來確定內容和中心。寫人時,要通過具體、生動的事實來表現人物,切忌冗長、空洞的鑒定式的介紹說明,要通過人物的語言、行動、肖像和心理活動等方面的描述,來表現人物的精神面貌,才能使文章生動感人。敘事主要通過描述事件的前因后果來表達某種思想和意旨。這就涉及記敘的順序,只要運用得好,便能收到良好的效果。而在一篇文章中,往往不只使用一種方法,常常是綜合運用只要運用得恰當,就能使文章的結構更多變,安排更靈活,從而達到較好的藝術效果。記事和寫人不能截然分開,只能相對地有所側重。記事不能沒有人,寫人也離不開事,因為任何事件中都必然有人物活動,而人物也只有在事件中才能表現得活潑有力。記事為主的文章,事件應記敘完整,寫人為主的文章,重點在于表現人物,事件則不一定寫完整。

二、中考作文題型

1、命題作文

按照規定的作文題目寫作,題目中往往一個詞或一個短語就概括了寫作范圍和內容,絕大多數沒有審題障礙。如廣州市2000年的作文題《我二十年后的某一天的日記》;2001年是《我和水》;2004年的作文題“我也是富翁”、“假如再有一次機會”;上海市2004年的作文題“我們是初升的太陽”、“我的視線”等。

2、半命題作文

通常有三種形式:命題部分在前,如《珍惜所擁有的_______》(安徽考題);命題部分在后,如《_____讓我陶醉》(江蘇考題);命題部分在中間或兩端,如《 當我面對_____的時候》。2001年廣州市中考題是《發生在 的糾紛》。

3、給材料作文

命題者從預設材料中引申出作文要求或題目,學生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關重要,必須讀懂材料,把握材料的重點,弄清要求,按照明確規定作文。如這樣一個材料: 一位雕塑家完成了一座非常完美的雕塑,有人問他:“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的?”雕塑家回答:“其實,這座雕像原本就在那里,我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實,在人生中,你就是那座雕像,只要去掉外面的邊邊角角,就能獲得完美的自我!而那位出色的雕塑家,就是你自己!要求考生結合自己的成長經歷,自選角度,自擬題目,自定文體,寫一篇文章(山東考題)。而2000年廣州市中考題也是“圍繞自己身邊的環境,自擬題目,寫一篇文章?！?/p>

4、話題作文

所謂“話題”,即談話的中心。話題作文是從命題者設計“材料”中引發一個既有開放性又有約束力的話題,展開聯想和想象。話題作文具有導向性、靈活性、寬泛性的特點,近幾年被廣泛使用。如2002年廣州市中考題以“閱讀自然,閱讀社會,閱讀人生”為話題,2003年廣州市中考題以“簡單、智慧、勇氣”為話題。

二、中考

記敘文寫作技巧

(一)緊扣命題意圖和寫作要求

拿到作文題目后,要先弄清楚題目的意義、范圍、中心,確定文章的體裁、題材、字數要求,再圍繞中心選擇材料,合理布局謀篇,運用恰當的表達方式進行寫作。

1、確立準確的內容——在最短的時間內找到最適合自己的寫作內容

(1)思維的發散 在落筆成文前,一定要慎重,要考慮到盡可能多的寫作內容。①充分利用作文題中的提示性語言,獲得寫作內容 如:也許你被真摯的母愛感動過,也許你被善良的幫助感動過,也許你為奧運會場升起的五星紅旗流過熱淚,也許你為無私的友誼掀起過情感的波瀾??

請以“感動”為話題寫一篇作文,文體不限,題目自擬。

作文題中的“也許?也許??也許??也許??”的提示語,沒有內容寫的同學完全可以把這段話作為自己的寫作材料,寫母愛、幫助、友誼等帶給自己的感動。

②開辟獨特、新穎的角度

A、類似聯想

如由“花與刺”聯想到陽光與陰影、成功與挫折、優點與缺點等。

B、內斂式聯想

由如“英雄”聯想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯歡會上的英雄等

C、逆反式聯想

如由“心事”聯想到“我沒有心事”;由“感動”聯想到自己是不懂感動的人,在母愛面前一點一點被征服被融化被感動的過程。

D、虛實轉換聯想

如寫“位置”,可以實寫班級的座位、一個人的職務等,也可以虛寫自己在別人心目中的地位,人在自然界中的地位等等。

(2)思維的歸納

① 寫自己熟悉的內容——不要選擇自己一知半解的事情作為寫作材料。② 寫自己能駕馭的內容——由自己的認知水平、思想深度和語言表達能力決定。

2、突出明確的中心(1)符合題意

準確把握文章題目的范圍和內涵,注意培養明確點明中心的意識。為此,可在文章內容構思好后,圍繞中心編寫幾句(段)話,將它們安插在文章的開頭、結尾或者文章的過渡、轉折的地方,既提醒自己不要偏離中心,也提醒閱卷老師你有明確的中心意識。

(2)提升中心的品位

① 要有深刻的思想

② 有小中見大的眼光

③ 有化實為虛的能力

④ 有時代意識

⑤ 有新穎的角度

例如:以“風”為話題的作文,可以化實為虛,由不同季節的風的特點聯想到不同性格的人;可以聯系時代,寫社會上的各種風氣;可以聯系自己,寫中學生中流行的一些風氣;可以由風想到沙塵暴等社會問題;由風想到關于風箏的記憶┅┅

(二)構思

1、探究下筆的角度

(1)視角的轉換

同樣一件事,觀察者的身份、角度、立場、觀念、態度不同,得到的印象和結論也不會相同。如果我們能換一個視角來敘述生活中的平凡小事,就能發掘出新意來。如同樣是寫“我”在公共汽車上讓座,有位同學的滿分作文就改變了習慣的視角,借一位需要座位的老大

爺的心靈和眼睛,生動表現了一位中學生在讓座與不讓座之間徘徊猶豫的復雜矛盾的心理。

(2)故事新編

對于人人所熟知的材料,我們可以結合主題,從全新的角度下筆,設計出合理的細節,使自己地文章脫穎而出。如“誠信”為話題的滿分作文《赤兔之死》,題材出自《三國演義》中關羽走麥城一節,通過虛構的赤兔馬與伯喜的對話,對比董卓、呂布、關羽等人在誠信方面的表現,最后得出“士為知己而死,人因誠信而存”的觀點。

故事新編必須注意三個方面:①對原著有較清晰的印象,避免張冠李戴,鬧出笑話;③ 想象要合理;③要突出中心。

(三)表達技巧

1、重視描寫的運用

(1)描寫人物語言——生動活潑、有個性

(2)描寫人物動作——細描個體動作、精寫連續動作(見片段1、2)

(3)描寫人物心理——以景物映襯、以動作和神態暗示

(4)描寫人物肖像——個體神態、描畫笑容

(5)描寫景物——映襯寫景(襯托人物心理)、以景析理(情景交融)

2、精妙的表現手法

(1)借物抒情,化直接為含蓄,如《背影》

(2)妙用修辭,蘊深意于物象,如片段3

(3)雙線展開,相得益彰,如片段4

(4)借助蒙太奇(將全文所表現的內容分為許多不同地鏡頭,然后有機地組合起來,產生連貫、呼應、對比、暗示、聯想等作用)如片段53、展示才情和文化底蘊