第一篇：苦惱導學案(學生版)

描繪最平凡事情的現實主義

——契訶夫短篇小說《苦惱》賞析

【目標導讀】

1、說明車夫姚納苦惱的具體內容。

2、理解小說用以小見大手法反映社會現實的特色。

3、說明小說中的細節描寫對刻畫人物性格、表現人物心理活動所起的作用。

4.通過學習，使學生了解資本主義社會人與人之間的冷漠無情，引導學生關心人、愛護人、體諒人。

【資料鏈接】契訶夫：俄國著名的小說家、戲劇家。1884年從莫斯科大學醫學系畢業后當了一名醫生。在20多年的創作活動中，他共寫了400多篇中、短篇小說，10多個劇本。1904年7月15日病逝于德國。契訶夫和法國的莫泊桑，美國的歐·亨利齊名為三大短篇小說巨匠。主要作品：小說《變色龍》《一個小官員的死》《套中人》《萬卡》《第六病室》等；戲劇《三姊妹》《櫻桃園》《萬尼亞舅舅》等。契訶夫小說言簡意賅，冷峻客觀，獨樹一幟。作為俄國19世紀末的最后一位杰出的現實主義文學巨匠，契訶夫以對“小人物”命運空前的關注，以對沙皇制度的專橫和虛偽的無情揭露贏得了巨大的國際聲譽。

【問題導思】

1.車夫姚納苦惱的內容有哪些？

2.姚納把自己的苦惱向哪些人與物訴說？各自的反應如何？

3.舉例說明本文中的細節描寫對刻畫人物性格、表現人物心理活動所起的作用。（列舉三處）

【例題導練】

1.小說的主題是什么？

2.學會傾聽、感悟深沉厚重的父愛——對父親進行一段細節描寫

【課外閱讀】契訶夫小說

● 《一個文官的死》《套中人》

第二篇：《蘇幕遮》導學案(學生)（模版）

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

班級：

組別：

組號：

姓名：

《蘇幕遮》導學案

【學習目標】

1、了解作者及其詞壇成就。

2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴謹、語言清新自然的特點。

3、因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

【學習難點】

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩詞的意象及意境，把握詩人的感情。

【學法指導】

誦讀法、討論法

自主學習：

1、知人論世

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。

漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領袖，他不同于蘇軾追求創作自由，注重抒情言志，而是強調精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。

周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

2、有感情的朗讀這首詞，每小組推薦一“誦讀明星” 進行評比。誦讀提示：

這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、詞的上片寫景，景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

2、王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】

3、詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？ 從故鄉的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉之情。

當堂檢測

1、寫出古代描寫荷花的部分詩句。

2、當堂背誦并默寫全詩

學習反思：

本節課我學到了什么？本節課我的學習效率如何？本節課我還有哪些沒學懂

第三篇：再別康橋 導學案(學生)

《再別康橋》導學案

教學目標：

1.了解徐志摩其人及寫作背景；

2.通過誦讀，感受詩人胸中涌動的激情；

3.鑒賞詩歌的繪畫美、音樂美和建筑美；

4.背誦詩歌。

教學重點：全詩意象的把握和體味。

教學難點：詩人對康橋的深沉情感及品析“三美”原則。

課時安排:1課時

知識鏈接： 關于徐志摩：徐志摩（1896－1931），原名徐章垿，浙江海寧人，“新月派”代表詩人。35歲時乘飛機從南京去北平，因飛機失事遇難，死于泰山腳下。1918－1922年先后在美、英留學，旅英期間開始寫作新詩。他創作豐富、成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。“徐志摩的人生觀里只有三個詞：愛、自由、美。”（胡適語）。寫作背景 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友，遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他眼前浮現，康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。1921年到1922年，志摩從美國來到劍橋大學研究院進修。康橋時期是他一生的轉折點。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢------在歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，他寫下了這次重返康橋的切身感受。新月派新月派是中國現代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋等。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節和押韻，講究詩的詞藻，他創立了、和的新格律理論，產生了深刻的影響。

課前預習

1、試讀，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的音樂美。

2、字詞積累

青荇（）長篙（）浮藻（）

漫溯（）斑斕（）笙簫（）

3、背誦全詩

課堂探究

一、整體感知1、2、自讀，注意把握詩歌的節奏，讀出詩歌的感情。競讀，由各組派代表進行誦讀，根據“準確”、“流暢”、“有感情”三級標準評定“誦

讀明星”。

誦讀明星：

評選理由：

二、賞析全詩，探究下面問題

三、1、朗誦詩歌，找出詩中的主要景物（意象），說說這些景物構成了怎樣的畫面，抒發了詩人怎樣的情感?

2.思考、討論：詩的開頭一節是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結束一節是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？

3.合作探究：《再別康橋》一詩的形式美主要表現在哪些方面？

（提示：“新月派”提倡的“三美”的詩歌創作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。）

4、反復誦讀，體會詩歌的美。

鞏固訓練

(一)必做題

1．下列各組中加粗字注音無誤的一項是（）

A．撐（zhǎng）著彷（páng）徨

凄（qī）清巷（xiàng）道

B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）

頹圮（pǐ）漫溯（suò）

C．河畔（pàn）蕩漾（yàng）

青荇（xìng）長篙（gāo）

D．斑斕（lán）沉淀（dìng）

似（sì）的笙簫（shēng）

2．依次填入下列各句空白處的詞語，最恰當的一項是（）

①她在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著。②那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，著彩虹似的夢。

③屈原披頭散發，形容枯槁，神情悲愴，他于汨羅江畔，放不下故國熱土和自己永遠摯愛的人民。

A徘徊沉淀留戀B彷徨沉積留連

C 徘徊沉積留戀 D彷徨沉淀留連

3．這首歌詞對徐志摩的《再別康橋》原詩進行了改編，請寫出下列歌詞對應的詩句。①“一船星輝見證那個古典的擁抱”：

②“那片水草還在懷念你撐的長蒿”：

③“誰的衣袖帶走那片云彩的來到”：

④“離別笙蕭那樣沉默像一種憑吊”：

（二）選做題

鷓鴣天蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水芙蕖細細香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更半，又得浮生一日涼。

（1）詞的上闋寫景，請就作者寫景角度的變化作簡要分析。

（2）縱觀全詞，你看到了一個什么樣的人物形象？試作簡要分析

答

識積累繪畫美、建筑美和音樂美

賞析全詩

1、意象：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。

情感：依依不舍（1）——無限眷戀（2-4）——放歌抒情（5）——沉默告別（6、7）

2、不可以。“輕輕”放在第一節為全文定下輕靈、瀟灑的調子，為下文抒寫自己對母校“彩虹似的夢”作鋪墊。而“悄悄”放在最后，與上文的“沉默”相呼應，開頭“輕輕”重在表達來時動作歡欣愉悅，結尾“悄悄”重在表達去時情感的黯然神傷。

3（1）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

（2）音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。

A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B、音節和諧，節奏感強。

C、回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

（3）建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。達標訓練答案

1、C2、D3、略

選做題

（1）主要能從遠眺近觀、仰視俯視，視覺、聽覺、嗅覺等角度賞析。（要有角度，要

分析）如：由遠及近，林斷出見到遠山，近處“亂蟬衰草小池塘”；上下結合，既寫了天上的“翻飛白鳥”，也寫了塘里的“紅蕖”；動靜結合，動的有白鳥翻飛，靜的有衰草紅蕖；有聲有色，寫了亂蟬，還寫了白鳥和紅蕖。

（2）一個抑郁不得志的閑人形象。上闋借景抒情，通過一幅幅畫面，展現了詩人那

種百無聊賴、無可奈何的心境；下闋直接描寫人物的抑郁，結尾點出主題，一個得過且過，日復一日地消磨歲月又無可奈何的人物形象展現在讀者面前。（“閑適、悠然、豁達|是一方面，”得過且過又無可奈何“是另一方面。）

第四篇：《短文兩篇》學生導學案

八年級語文導學案

課題：《短文兩篇》課型：略讀主備：韓有龍審核：時間：2012/03/20學生姓名：

學習目標:

1、分析“日”“月”的特點，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

學習重點：

理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；

學習難點：

結合歷史背景，理解作者的思想感情。

學法指導:

這兩篇作品寫于抗日戰爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。了解了寫作背景，你就能更準確的把握文中“日”、“月”的象征意義，就會明確“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。

學習過程：

一、自主預習

1、給加點的字注音 瞬間（）旸谷（）倘一撮．使（）．（）皓．月（）姮娥．（）

．．．

2、解釋：倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

3、任選以上幾個詞，寫一段話。

4、巴金：原名，主要作品《激流三部曲》；

《愛情三部曲》；

散文集；“文革”后出版了，引起巨大反響。

5、請同學們找出文章中能夠表達作者寫作意圖的語句，體會其中的含義。

6、文章中所提到的飛蛾象征著什么，它為什么值得人們贊美？

7、作者在文章的開頭寫飛蛾和夸父的故事，有什么作用？

8、請同學們找出作者在文章中寫自己對月亮的感覺的句子。

9、作者在文章中為什么會有對月亮的那種感覺？

二、學習·研討

1、“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”如何理解這句話？

2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說，有什么作用？

3、聯系這兩篇文章的寫作背景，說說作者寫作的目的。

三．拓展·延伸

下面這些詩歌都是托物言志的名作，選擇其中的一兩首嘗試分析作者寄予詩中的思想感情？

《精衛》顧炎武

萬事有不平，爾何空自苦？長將一寸身，銜木到終古。我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。嗚呼！君不見西山銜木眾鳥多，鵲來燕去自成窠。《梅花》 王安石

墻角數枝梅, 凌寒獨自開。遙知不是雪, 為有暗香來。《青松》 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。《墨梅》 王冕

我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.《竹石》 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風.《石灰吟》 于謙

千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕,要留清白在人間。《畫菊》 鄭思肖

花開不并百花從，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。

四、學后記（總結收獲）

資料夾

（一）作者簡介：

巴金（1904～2005）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。

以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。

抗日戰爭爆發后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創作有《家》的續集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰后期和抗戰結束后，巴金創作轉向對國統區黑暗現實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。

他熱情關注和支持旨在繁榮文學創作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內，新編的《巴金全集》于1986年起陸續出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。

巴金小說創作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現代文

學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。

（二）寫作背景：

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

第五篇：主題教學導學案學生

主題教學導學案

學習目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、了解希臘神話。

學習過程：

同學們，你們都知道哪些神話故事呢？（請寫出來。）