第一篇：導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案備課模式(一)

現(xiàn)在，我縣正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，暑假后準(zhǔn)備改革傳統(tǒng)的備課模式，統(tǒng)一使用縣教研室印制的導(dǎo)學(xué)案。為規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的使用，特提出如下要求：

一、使用“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式

“提前備課，集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、提前備課：了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、集體研討：備課組長提前一周召集全體組員就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

3、課前備課：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

4、課后備課：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。

二、具體要求

導(dǎo)學(xué)案不同于教師的備課，它只是教師備課中的一個(gè)組成部分。教師不能單純地把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成備課，而應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性化修改，融進(jìn)自己的創(chuàng)意。教師可在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行創(chuàng)意備課，只是備課的形式靈活多樣。導(dǎo)學(xué)案要有教師圈點(diǎn)勾畫和補(bǔ)充填寫的痕跡，并且具有實(shí)效性、實(shí)用性。如導(dǎo)學(xué)案不符合自己的教學(xué)要求，可在后面另加附頁，寫進(jìn)自己需求的教案和學(xué)案，并粘貼在后面。

三、對學(xué)生的要求

1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

3、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

四、對教師的要求

1、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

2、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

3、上課過程一般可分為：

（1）預(yù)習(xí)交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；

（2）預(yù)習(xí)疑難反饋、課文重點(diǎn)講解（可學(xué)生解答或教師解答）；

（3）師分題（如重點(diǎn)詞組或句型練習(xí)），分組合作（小組成員板演，小組長領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握）；

（4）展示提升（各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問及不足）；（5）達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸。

4、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批； 有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

五、其他使用要求

1、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。

2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

六、有關(guān)保障措施：

1、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，可合理選用與教材配套的練習(xí)冊等教輔材料，不得隨意另外印制試卷；傳統(tǒng)意義的備課模式停止；嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

2、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、合理安排學(xué)生座位。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時(shí)每組確定一名小組長，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。

4、對實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

①看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚；②看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多；③看學(xué)生各環(huán)節(jié)占用的時(shí)間多少；④看老師采取的調(diào)動學(xué)生積極性的方法是否好；⑤看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；⑥看教師的課堂效率。

1、什么是學(xué)案？

學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2、學(xué)案產(chǎn)生的背景是什么？

學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，概括起來主要有①政治背景：現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，教學(xué)上落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)展。②社會背景：當(dāng)今社會是競爭的時(shí)代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。③素質(zhì)教育背景：素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。④新課改背景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。⑤東平教育背景：學(xué)生多，小學(xué)教師老化，教學(xué)質(zhì)量低，人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，必須高速均衡發(fā)展；盡量減少資源特別是師資的不均衡，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的的高效優(yōu)質(zhì)；在現(xiàn)有資源條件下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿足每一個(gè)孩子成功的需要。解決上述問題必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，找到適合我們實(shí)際的教學(xué)模式。“學(xué)案”不失為一劑良方。

3、學(xué)案的價(jià)值和意義是什么？

（1）學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。（2）學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在拿到學(xué)案后，記憶開始了主動學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)案是學(xué)生很好的指導(dǎo)教師，通過學(xué)案學(xué)生可以明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并自覺地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，80%的學(xué)生能解決80%的基礎(chǔ)知識，并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自覺地做好了課前準(zhǔn)備。課上，學(xué)生在教師的動態(tài)點(diǎn)撥和學(xué)案的書面指導(dǎo)下，或自學(xué)或互學(xué)，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究。學(xué)生自覺地參與群體中，融入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這里沒有教師陳述式的講解完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)生真成了學(xué)習(xí)的主人。

（3）學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無序的、無目的、無方法、無目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從研制學(xué)案開始，教師就已進(jìn)入了指導(dǎo)角色，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，課堂上教師隨時(shí)把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時(shí)給與幫助和點(diǎn)撥，利用啟發(fā)機(jī)智促進(jìn)知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為真正的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和誘導(dǎo)者。（4）學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)案導(dǎo)學(xué)再也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過眼云煙式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。學(xué)生手頭有學(xué)案，每個(gè)學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度，教師則根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況或集體點(diǎn)撥或個(gè)別指導(dǎo)，教師的主要精力集中在那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生身上，并根據(jù)他們的不同特征有針對性地對癥下藥。學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，或獨(dú)立鉆研，或請教老師，請教同學(xué)，按需索取，自由的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案雖然明確了學(xué)習(xí)要求和具體的方法指導(dǎo)，但它絕不是一個(gè)僵化的教條，而是一個(gè)動態(tài)的學(xué)習(xí)線路圖，學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況印人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。

（5）學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施堂堂清，不留課后作業(yè)，學(xué)生再也不用為課后作業(yè)和加班加點(diǎn)犯愁作難。學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，已涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測和拓展，真正跳出了題海。學(xué)案既是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方案，又是期中期末的復(fù)習(xí)材料，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)生有備而學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自主，完全參與其中，學(xué)生完全主宰著學(xué)習(xí)，效率自然很高。學(xué)案的設(shè)計(jì)遵循了人的認(rèn)知規(guī)律，由預(yù)習(xí)準(zhǔn)備開始，到提出問題、研討學(xué)習(xí)、釋疑解難、訓(xùn)練鞏固、監(jiān)測評估，再到拓展訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，知識生成、能力提升自然蘊(yùn)含其中。傳統(tǒng)的簡單機(jī)械性學(xué)習(xí)完全被科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制所替代，少慢差費(fèi)自然就成了多快好省。（6）“教是為了不教”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題—指示方法—學(xué)習(xí)探究—展示·反饋—點(diǎn)撥（以問題啟發(fā)問題）—鞏固訓(xùn)練。這樣的引導(dǎo)是符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的，自然也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略和方法。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自然就能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自己提出問題，尋找解決問題的方法和途徑，不僅可以摸清學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。

（7）學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué) 案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，課上學(xué)習(xí)采用的問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解困的欲望，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學(xué)生的一大特征。學(xué)案中提出的每一個(gè)問題，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生，精力自然集中。由于學(xué)案中問題是固定呈現(xiàn)的（不像老師口頭提問轉(zhuǎn)瞬即逝也不像電教的即時(shí)轉(zhuǎn)換），既排除了對學(xué)生思維的干擾，又給學(xué)生思維留下了很大的空間。學(xué)生能真正集中起精力去思考、去探究，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

4、學(xué)案與教師的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)案是每一位教師參與制作的集體智慧的結(jié)晶，是教師對新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材理解的具體體現(xiàn)，是教師基于素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)情確立新的具體培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，是教師將先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的載體，是教師將科學(xué)的方法、技巧應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本方案。因此，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)最新的教育思想、教育理念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，了解和掌握學(xué)情，發(fā)揮自身的聰明才智，研究科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，參與編與、修訂和完善學(xué)案，真正把學(xué)案變成指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)有效的方案。同時(shí)，要充分理解把握和使用好學(xué)案，充分發(fā)揮其在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動性和有效性。在充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，不拘泥于學(xué)案，要充分發(fā)揮主觀能動性，靈活多變，兼容并蓄，不斷研究與創(chuàng)新，多方收集資料與信息，反過來再用于指導(dǎo)學(xué)案的修訂與完善，把教學(xué)實(shí)踐的過程變成修訂完善方案、推進(jìn)其提高升華的動態(tài)過程。教師在編寫、使用、修訂與完善學(xué)案的過程中，自身得到鍛煉，素質(zhì)不斷提高，能力不斷增強(qiáng)。因此，學(xué)案也是促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)重要載體。

7、學(xué)案與教案有什么區(qū)別？

學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。

8、學(xué)案的基本要素及其功能是怎樣的？ 一份完整的學(xué)案應(yīng)包含以下基本要素：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺悟目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和針對性。

（2）重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確本課學(xué)習(xí)的方向，激勵學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。

（3）知識結(jié)構(gòu)。用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)知識系統(tǒng)，便于宏觀、直觀的了解。（4）學(xué)法提示。引導(dǎo)學(xué)生面對新知識或難點(diǎn)問題該怎么想、怎么做。

（5）學(xué)習(xí)過程。包括相關(guān)知識鏈接、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、反饋和展示、啟發(fā)點(diǎn)撥、作業(yè)等。是學(xué)案的重要組成部分，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（6）考題例析。讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在考試中的考查方式，以什么形式、題材、材料來設(shè)計(jì)問題，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。

（7）熱點(diǎn)聚焦。鏈接社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識與知識、知識與熱點(diǎn)、熱點(diǎn)與熱點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系的能力和創(chuàng)新能力。

（8）鞏固練習(xí)。是學(xué)案中的基本因素，包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種題目，穿插在教學(xué)過程中，也可作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練。（9）課堂小結(jié)。有學(xué)生來總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時(shí)總結(jié)得失，彌補(bǔ)知識缺漏，不吃夾生飯，不做欠賬人。當(dāng)然，每份學(xué)案不一定都包含以上因素，可以根據(jù)學(xué)科的具體實(shí)際適當(dāng)增刪，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些要素的設(shè)計(jì)上要多下力氣，力求科學(xué)有效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，思維狀況，心理特點(diǎn)等學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問題。學(xué)案就是一份引導(dǎo)學(xué)生探索求知的自學(xué)提綱，因此，設(shè)計(jì)問題要考慮好難度、跨度、梯度、廣度、密度等，考慮好是否最大限度的調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，考慮好設(shè)計(jì)什么樣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、學(xué)案編寫的原則是什么？ 主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；

探究性：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識； 民主性：師生共同參與； 實(shí)踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。

10、學(xué)案編寫要體現(xiàn)哪些特點(diǎn)？ “學(xué)案”的編寫應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

① 基礎(chǔ)性——面向全體學(xué)生，立足于課標(biāo)和教材，讓其生動活潑主動地發(fā)展。② 開放性——教學(xué)過程體現(xiàn)多維互動，教師不搞一言堂、灌輸式。③ 主體性：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的。④ 差異性——面向全體學(xué)生的個(gè)性。⑤ 生成性——樹立生命的觀念。

11、設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意什么？（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路

學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)過程。學(xué)案對于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)該是一條容易通過的學(xué)習(xí)之路。（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁

學(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動。只有不斷的成功，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。設(shè)置學(xué)案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個(gè)個(gè)臺階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺階的信心和勇氣。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)有法

學(xué)會方法，走遍天下。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)案要明確指示如讀書、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。

12、學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作有哪些？

第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。

知識底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。只有這樣，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。

第二，要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合；三是吃透教材中針對不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過程，把握住知識的停靠點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)生思維、探索的問題。

13、學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)怎樣定位？

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是使學(xué)生明確要學(xué)什么。目標(biāo)不僅要具體，要充分利用教材的單元（課組）目標(biāo)要求、章節(jié)（課例）預(yù)習(xí)提示和課后的思考和練習(xí)要求來確定，而且要重點(diǎn)突出，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不要面面俱到，避重就輕。目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生讀得明白，弄得清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。

14、學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學(xué)生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

15、學(xué)案中的預(yù)習(xí)包括哪些內(nèi)容？

課前預(yù)習(xí)可以包括：一是與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)背景材料和思想意義，學(xué)科問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等，如語文課例中關(guān)于作品、作者、寫作的時(shí)代背景、作品的思想意義、現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價(jià)值、主要知識和技能的邏輯結(jié)構(gòu)圖等。二是提供基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的題例，通過預(yù)習(xí)前置，學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)目標(biāo)，為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

16、學(xué)案中的“預(yù)習(xí)”設(shè)計(jì)有什么價(jià)值？

學(xué)案中的“預(yù)習(xí)”能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。這種先學(xué)不是那種漫無目的的學(xué)，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”達(dá)到“自致其知”。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，會激發(fā)學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題或提供的實(shí)驗(yàn)器材，自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。

17、學(xué)案知識問題化設(shè)計(jì)有什么意義？

將所學(xué)知識進(jìn)行問題化設(shè)計(jì)，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心和關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制器和推動器。它不僅在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中起著控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用，更起著推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)案中，知識問題化設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也決定著學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成敗。

具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)中有以下意義：

（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、目的明確。學(xué)案通過呈現(xiàn)給學(xué)生一系列的有價(jià)值的問題讓學(xué)生去探索、去解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再盲目，而是成了一種有目標(biāo)、有方向的活動。

（2）使自主探究學(xué)習(xí)得以落實(shí)。學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生的是一系列需要探究的問題，學(xué)生必然要想辦法去解決，或看書、或?qū)嶒?yàn)、或調(diào)查等，學(xué)生在想辦法解決一系列問題的過程中，自然就經(jīng)歷了自主探究活動。不僅問題能得到一定程度的解決，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

（3）能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，學(xué)生的注意力就會很快地進(jìn)入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動中，并能夠及時(shí)排除其他干擾。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且，長此以往，更會培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力品質(zhì)。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。學(xué)生在解決的一系列問題中，不再是被動的去執(zhí)行任務(wù)，而是要去主動的思考、認(rèn)真的思考、細(xì)致的思考、努力的思考，在學(xué)生主動思考解決一系列的問題中，思考的積極性會逐步增強(qiáng)，思維的深刻性也會相對提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（5）小組合作交流成為需要。學(xué)生在自學(xué)中，一定會遇到一些難以解決的問題，必然想與其他同學(xué)進(jìn)行探索與交流小組合作交流成為學(xué)生的一種自覺行為，避免了小組合作學(xué)習(xí)的形式主義。（6）能培養(yǎng)學(xué)生良好的看書習(xí)慣。學(xué)案中的問題都是圍繞課本上的新知識設(shè)計(jì)的，學(xué)生在解決問題中會首先意識到，要解決學(xué)案中的問題不看書不行，看書不思考不行。這樣，就有利的培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題看書和看書后進(jìn)行思考的良好習(xí)慣。

18、編制學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)要考慮哪些因素？

學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要組成 部分。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。因此，在學(xué)案中，學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難 問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一 條明晰的學(xué)法線。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完

整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識識記和技能訓(xùn)

練的方法指導(dǎo)、問題的處理策略指導(dǎo)。要明確告訴學(xué)生從哪些角 度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要舉出一定的學(xué)習(xí)題例，通 過題例使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)過程中注意的 問題。

19、學(xué)案中的練習(xí)應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本技能，側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識信息的識記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題，難度系數(shù)較低。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神。對不同年級的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，一邊對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價(jià)。20、如何設(shè)計(jì)學(xué)案？

如何設(shè)計(jì)好“學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，“學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到“一個(gè)中心”、“兩有”和“三性”。“一個(gè)中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“兩有”指教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要“心中有人，目中有綱”。“心中有人”指心中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，方法得當(dāng)，層次分明。“三性”指設(shè)計(jì)的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性，探索性指學(xué)案設(shè)計(jì)的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，能夠真正解決的問題。科學(xué)性指學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求。主導(dǎo)性指學(xué)案的設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但并不是放任自流，而是在教師主導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)，特別是注重對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

21、學(xué)案編寫的誤區(qū)有哪些？ 誤區(qū)一：學(xué)案編寫教案化

教案的著眼點(diǎn)在與教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”；學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。編寫學(xué)案的過程本身就是一個(gè)探究的活動，他不是教案的翻版，他需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，但又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。但事實(shí)上，我們很多老師在編寫學(xué)案的時(shí)候往往受到教學(xué)中思維定勢的影響，把教案的條框詳細(xì)化，就變成了所謂的“學(xué)案”。試想，這樣的學(xué)案，怎能擺脫“教授化”的影子，怎能在課堂上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想？ 誤區(qū)二；學(xué)案編寫作業(yè)化

從性質(zhì)上看，學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是學(xué)案的一個(gè)組成部分，有些教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，他們在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是吧教材內(nèi)容簡單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。所以學(xué)案絕不是單純的另外一份額外的家庭作業(yè)，要防止把學(xué)案搞成又一本“練習(xí)冊”，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。誤區(qū)三：學(xué)案編寫的共性化

學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，我們在預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)必須基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的發(fā)展與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位在通過他們的合作探究后有所提高。我們應(yīng)該依據(jù)“三個(gè)目標(biāo)”分層而設(shè)，使班級中的每一類學(xué)生每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的前提下張顯出屬于他自己的個(gè)性，決不能采取“一刀切” 誤區(qū)四：學(xué)案編寫的“好高騖遠(yuǎn)”

學(xué)案的編寫要遵循循序漸進(jìn)的原則，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高。有的老師在編寫時(shí)，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，長期這樣下去，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，注意各知識點(diǎn)的把握層次。

22、學(xué)案是怎樣通過問題導(dǎo)學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)的？

學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在“問題導(dǎo)學(xué)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。問題導(dǎo)學(xué)以三線一面的形式把三維目標(biāo)貫穿起來。一是知識線。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，給學(xué)生一個(gè)自讀學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引。二是學(xué)法線。在依案自讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，怎樣思，怎樣操作，從而作出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計(jì)。這條線或簡或繁，或明或暗。三是德育線。在學(xué)習(xí)過程中，挖掘并體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感價(jià)值、世界觀、方法論價(jià)值，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向。三條線通過一連串相互銜接的問題體系及其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的能力形成一個(gè)立體的知識、德育能力面。

23、學(xué)案在教材的開發(fā)方面有哪些價(jià)值？

學(xué)案把靜態(tài)的教材進(jìn)行動態(tài)的開發(fā)使用。它把教材按照學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情景化、生活化、問題化設(shè)計(jì)和加工，特別注重把教材的知識細(xì)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生能解決的問題，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問題的過程中走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)對教材的學(xué)習(xí)和理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，不僅對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等一目了然，對所學(xué)的知識有了一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備。使教材成為學(xué)生獲取知識的第一資源，充分發(fā)揮了教材作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)資料的作用。

24、學(xué)案編寫的開放性體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)案編寫的開放性體現(xiàn)在：①編寫的主體，不只是教師個(gè)人，也有集體的智慧；不只是教師一方的精心設(shè)計(jì)，也有學(xué)生的積極參與，它是一種合力。②“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多種能力的綜合訓(xùn)練。包括動眼觀察、動耳傾聽、動腦思考、動手操作、動筆書寫，它突出的是實(shí)踐能力。③“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的開放性還體現(xiàn)在把自由發(fā)展的時(shí)空還給學(xué)生，使他們的能力得到提高，個(gè)性和特長得到充分發(fā)展，學(xué)生得以自由和諧的、生動活潑的成長。

25、一節(jié)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：①激起動機(jī)，激發(fā)想象；②緊扣課標(biāo)，開闊眼界；③重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；④面向全體，層次多樣；⑤結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

26、有了學(xué)案，教師還需要備課嗎？

學(xué)案雖然是集體的智慧，但是，學(xué)案的使用卻是一個(gè)個(gè)性化的活動，教師必須對學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與靈活應(yīng)用。真正使用時(shí)，由于不同班級班風(fēng)、學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度不盡相同，科任教師本身的教學(xué)技能和課堂調(diào)控能力也不盡相同，有些學(xué)案可通用，有些則應(yīng)各盡所長，區(qū)別對待，特別是對學(xué)習(xí)成績差異較大的班級更應(yīng)使用不同的學(xué)案。所以，教師不可局限于已設(shè)計(jì)好的學(xué)案，受其固定思維框架的束縛。而是要在認(rèn)真研究教材和認(rèn)真研究本班學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案，領(lǐng)會學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，對學(xué)案進(jìn)行加工改進(jìn)，進(jìn)一步完善學(xué)案，并制定出本班使用該學(xué)案的具體措施，讓學(xué)案更加適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

27、怎樣結(jié)合學(xué)案開展教師集體備課？

在學(xué)案使用的探索中，更需要加強(qiáng)集體備課，具體要做好以下三個(gè)階段的工作： ⑴準(zhǔn)備階段：

提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。

⑵討論階段（核心環(huán)節(jié)）：

在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案。主要圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：①學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。②學(xué)案的使用方法。③操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本校或本班實(shí)際，對學(xué)案進(jìn)行增刪。⑶完善階段：

通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善，形成適合本班的具有自己特色的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。

28、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)？

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為載體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

29、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有什么意義？

多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單一的、一元的，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械聽、記，是消極的、被動的適應(yīng)者。心理學(xué)研究告訴我們，唯有當(dāng)學(xué)生能自由參與創(chuàng)新，自主實(shí)現(xiàn)知識的個(gè)人意義時(shí)，身心方才處于最佳狀態(tài)，思維方能被激活。因此以學(xué)生為主體，就要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生成為認(rèn)識的主體，讓學(xué)生成為思維活動的主體。①“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。②“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)，并真正有利于教師樹立起以學(xué)生為本的新理念。

這種教學(xué)模式一改過去教師單純講，學(xué)生被動聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識的發(fā)展的需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我評價(jià)的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案

14《郵票齒孔的故事》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關(guān)于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個(gè)人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給人們帶來了，從此 產(chǎn)生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人，我喜歡，因?yàn)椤?/p>

2、我還知道發(fā)明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發(fā)現(xiàn)了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學(xué)案

井上小學(xué) 二年級語文 關(guān)紅梅

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）郵票打孔機(jī)是（）國發(fā)明家（）發(fā)明的。

（2）用郵票打孔機(jī)打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常（）。直到現(xiàn)在，世界各地（）在使用（）打孔機(jī)。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時(shí)很不方便？

三、鞏固練習(xí)：

1、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創(chuàng)新：

你想對阿切爾說點(diǎn)什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風(fēng)？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯學(xué)校 二年級 左瑞萍

一． 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉(zhuǎn)

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀：

初讀感知：

1．我認(rèn)真讀了課文后，知道了風(fēng)不能直接畫出來，因?yàn)樗矗ǎǎ?/p>

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風(fēng)，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細(xì)讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習(xí)：

我也會畫風(fēng)啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯小學(xué) 二年級

一．基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯(lián)歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補(bǔ)充音節(jié)

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯(lián)

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規(guī)范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發(fā)明的。

精讀感悟：

1．當(dāng)小林遇到難題時(shí)她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時(shí)肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)：

1．我會寫下面帶標(biāo)志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點(diǎn)在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細(xì)又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個(gè)爪子是白色的，上面長著五個(gè)像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點(diǎn)聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回?cái)[動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個(gè)自然段。

2、給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學(xué)案

長鎮(zhèn)小學(xué) 二年級語文 王靜

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認(rèn)真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風(fēng)暴雨

雷鳴電閃

二、設(shè)問導(dǎo)讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標(biāo)出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網(wǎng)上。

三、鞏固練習(xí)

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風(fēng)

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習(xí)

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)13個(gè)二類字，會寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認(rèn)識生字，并讀準(zhǔn)下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚(yáng)

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

3、我知道

文中的故事發(fā)生在和

之間，他們兩個(gè)人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質(zhì)。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學(xué)聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內(nèi)分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優(yōu)

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內(nèi)探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個(gè)人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學(xué)習(xí)本課田字格里的字，注意寫字和擴(kuò)詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現(xiàn)你又想怎么對他說呢？

3、學(xué)了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業(yè)

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？同學(xué)們可以在課下進(jìn)行交流自己的看法。

六、板書設(shè)計(jì)： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質(zhì)；謙虛

勇敢、實(shí)事求是

第三篇：導(dǎo)學(xué)案

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2．能力目標(biāo) 整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會“山”與“海”蘊(yùn)含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標(biāo)：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。現(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

2象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進(jìn)作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數(shù)座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊(yùn)含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達(dá)了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車?yán)锿蝗豁懫痼@悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個(gè)臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發(fā)出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時(shí)，正趴在桌子底下?lián)炀破康哪泻⑩Р患胺溃活^撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個(gè)滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫(yī)務(wù)室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務(wù)室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實(shí)告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因?yàn)椤⒁驗(yàn)椤?/p>

“別怕，你大膽說。”

“因?yàn)槲摇⑽倚r(shí)候也是一個(gè)在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個(gè)孩子，同時(shí)也救了你自己。因?yàn)槟阋嚨牡胤绞侨f丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因?yàn)榫攘藫炀破康哪泻ⅲ詻]跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因?yàn)榘鞘滞楹⒆樱瑢幵副蛔ヒ惨热耍瑦坌木攘撕⒆樱簿攘税鞘肿约骸?/p>

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時(shí)，一個(gè)穿著體面的年輕人偷偷將手伸進(jìn)了一個(gè)旅客的口袋。很快他就得手了。當(dāng)他正要離開時(shí)，正在另一節(jié)車廂巡邏的乘警發(fā)現(xiàn)了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車?yán)锓浅庫o，只有一個(gè)蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進(jìn)臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時(shí)間內(nèi)逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個(gè)粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發(fā)現(xiàn)那個(gè)乘警不再追他，卻穩(wěn)操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機(jī)與其他乘警聯(lián)系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時(shí)，列車突然緊急剎車。真是天賜良機(jī)！扒手早已瞄準(zhǔn)了一個(gè)敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經(jīng)騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個(gè)寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第四篇：導(dǎo)學(xué)案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

導(dǎo)入新課：

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

課前預(yù)習(xí)

1、根據(jù)漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求（），文學(xué)的特點(diǎn)則要求（），講究（）、（）。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

自主學(xué)習(xí)：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。

2、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

第五篇：導(dǎo)學(xué)案

赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

English Speech and Technique

2.What is the purpose of Nick’s speech.英語演講與技巧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.觀看尼克.胡哲的演講視頻，討論并用英語說出在視頻中學(xué)到了什 么。鍛煉視、聽、說能力。

2.從演講視頻中總結(jié)歸納出演講的技巧

3.寫一片關(guān)于“dream”的演講稿，將所學(xué)到的演講技巧在自己的演講 3.From the video , what speech technique can we learn ? 中得以應(yīng)用。

Part 1.Watching , Listening and Speaking

I.Answer the following questions.1.What can we learn from Nick ?

Knowledge will give you power , but character respect.知識將給你力量，但是品格會給你尊重。赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

II.Imitate and recite the selected speech of Nick.And it is funny that how the friends around you should determine who you are.You change yourself.You come to school and everybody swears around me at high school and I started swearing.Why do I do so? Because it is so cool thing to do, everyone swears.So I don’t wanna be left out.And I wanna be accepted so I started swearing.You go to a party and everybody is drinking so you drink.Why? Because everybody around me is doing so.Big deal!And you start losing yourself and you start putting you security on temporary things.You start putting your happiness on things that will not last.You can get drunk all your life, but in the morning , you gonna be sober with a headache, with the same problems.You wanna be high the rest of your life on drugs.Everybody says ‘Don’t do drugs’ why? Why even we go with them? So that is of curiosity or teens pressure？Or try to escape reality.Basically, 3 reasons just why we go to sex, drugs, alcohol.Why you do? Because it feels good.Ok, that is why you do that.I mean when you want something, you go and get it.You wanna buy something, you save up money you go and get it.Why? Because that will make you happy.And we take this step in a wrong direction and it will take you away from your dreams.You may say that ”Nick, don’t worry, drugs and alcohol will not take me away from my dreams and my purposes and sex all that no!”But I will tell you, it actually will.Because you go to level in drugs, you go to level in drinking.It isn’t enough, you will find it out.You will try something new.And you also go to school and people put you down.Parents will say that you’re a failure because you fail in a test.奇怪的是，你身邊的朋友似乎可以決定你是誰？因而你改變了自己，中學(xué)期間，同學(xué)都說粗話，所以我開始說粗話，為什么？因?yàn)檎f粗話很酷,人人都說粗話的，所以我不想離群，我想被接納，所以我開始說粗話，我去參加派隊(duì)，所有人都飲酒，我也飲，為什么，因?yàn)樯磉叺娜硕歼@樣做，沒什么大不了，于是你開始失去自己，你開始把安全感建立在短暫的事上，你開始把快樂建立在不會長久的事上，你可以讓自己酩酊大醉，但第二天早上，在頭疼中醉醒過來，仍要面對同樣的問題，你希望余下人生，一來藥物才得到開心嗎？人人都說，別濫用藥物，但為何我們?nèi)匀蛔呓钩鲇诤闷嫘模颗筝厜毫Γ炕蚴且颖墁F(xiàn)實(shí)？基本上，有三個(gè)原因，令我們?yōu)E藥，濫交和醉酒，為什么？因?yàn)楦杏X很好，你想要某些東西，你便要得到，你想買些東西，你儲錢去買。為什么？因那會令你開心，向著錯誤的方向舉步，只會帶你遠(yuǎn)離夢想，你說，力克，不用擔(dān)心，藥物和酒精不會使我遠(yuǎn)離夢想，和目標(biāo)的，濫交也不會，但我要告訴大家，這是會的，因?yàn)闉E藥，醉酒會令你泥足深陷，你遲早會發(fā)現(xiàn)的，你不斷嘗試新的藥物，酒精，回到學(xué)校，同學(xué)們?nèi)⌒δ悖蛞蚰憧荚嚦煽兦芳眩改刚f你是失敗者。

And you start to believe the lies around you.Saying that you’re not good enough, no one will want you and you never ever doing anything good in your life and you never ever achieve your dreams and goals that you wish you have done or wish you could do.And it is the step that takes you closer to that voice saying ”you’re not good enough, you’re not good enough!” You know you just need one more step to fall.See you have choice, to know which step you’re gonna take today.Let me ask you “do you know who you are? You wanna know who I think you are?”You care about what your friends think who you are.You know you care about their opinion.Do you know who I am? You wanna know what I think who you are I will tell you now.I didn’t care how you look.Honestly, if you are 400kg, I will come up to you and give you a hug and say “I love you!”I don’t care if you’re fat short tall and thin I didn’t care.I really don’t care how you look.I don’t care what you good at ,I don’t care what you not good at.I don’t care whether you like rock music or not.I don’t care!I don’t care you’re good at mathematical or good at PE or even not good at anything…But I’m gonna tell you’re awesome just the

Knowledge will give you power , but character respect.知識將給你力量，但是品格會給你尊重。赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

way you are!I know so many teenagers who look at them in the mirror and wish they have a different body.Girls, you’re beautiful just the way you are!You are gorgeous!You are gorgeous!I love you just the way you are!And the boys, you are the men!Because it not how you look.When you see me for the first time ,many of your feel sorry for me.Do you feel sorry for me anymore ？No!Why? Because you know who I am.But don’t you remember I have no arms and no legs? Would you wanna be my friends? Of course ,you would.Why? Because you like who I am.But I have no arms and no legs and you gonna say, “So what?”So when you say “I don’t have this I don’t have that”, I would say ”So what? I don’t care!”You are worth more than diamonds, all the diamonds in the world.You are so precious every single one of your heart.You can do something not just something you can do but you can live..life!Life is not always good, life is always not gorgeous.But life is worth living when you find purpose.“Nick, I don’t know what my purpose is.I don’t know!My parents want me to do this, my teachers want me to do that, my friends think I should do this..i really don’t know what to do ”And you’re tore, man!You don’t know what to do.You have to make important decision, man.You don’t know what to do.Who do you believe? 你開始相信身邊的謊言，例如，你不夠好，沒有人喜歡你，你一生不會做出什么好事來，你一生都不能倒成夢想或目標(biāo)，錯誤的步伐，使你更接近，控訴的聲音說，你不夠好，你不夠好，你只多走一步，就跌倒了，你是有選擇的，今天你可選擇怎樣走下一步，讓我問大家，你知道自己是誰嗎？想知道我認(rèn)為你是誰？你注重朋友怎樣看你，重視他們給你的意見，你想知我是誰？想知我怎樣看你嗎？我現(xiàn)在就告訴你，我不介意你外表如何，真的，如果你體重四百公斤，我也會走到你面前，擁抱你，說我愛你，我不介意你是高或矮，肥或瘦，我全不介意，我不介意你的外表，我不介意你是否有專長，不介意你是否喜歡搖滾樂，我不介意，我不介意你是

否數(shù)學(xué)天才或是運(yùn)動健將，或是沒有任何專長，我告訴你，你本來的樣子已經(jīng)是極美了，許多年輕人照鏡時(shí)，希望自己有另一個(gè)體型，女孩子們，你本來的樣子確實(shí)很美麗，你很美，非常漂亮，你們本來的樣子就是很可愛，男孩子們，你很棒，不時(shí)因?yàn)槟愕耐獗恚?dāng)大家第一次看到我時(shí)，都會替我難過，現(xiàn)在你還會替我難過嗎？不會，為什么？因?yàn)槟阏J(rèn)識我是誰？難道你忘了我市沒有手和腳？你要成為我的朋友嗎？當(dāng)然要，為什么？因?yàn)槟阏J(rèn)識我，又喜歡我，盡管我市沒有手和腳阿，你會說，那又如何？當(dāng)你說，我有這些，我沒有那些，我會說，那又如何，我不介意。你比鉆石更寶貴，比世上所有的鉆石更貴重，你們每一顆心都是珍貴的，你們是可以做些事的，不單是做一點(diǎn)事，你們更可活出生命。人生不會常常順利，不會時(shí)刻燦爛，但當(dāng)你找到生命目標(biāo)時(shí)，就值得好好地過，你說，力克，我不知道有什么目標(biāo)，父母想我做這些，老師想我做那些，朋友要我做別的，我真不知該怎辦。我變得四分五裂，不知該怎辦，為你自己作抉擇不吧，你不懂的怎樣做，那你究竟相信誰？

Knowledge will give you power , but character respect.知識將給你力量，但是品格會給你尊重。赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

Part 2.Representing and Evaluating

三.比賽評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分）

I.Show the standard of grading.1、演講內(nèi)容：15分。緊扣主題、充實(shí)生動、積極向上。

2、語言表達(dá)：20分。語言規(guī)范，口齒清楚。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然

一、對參賽選手的要求

3、流利程度：15分。脫稿演講，口語自然流暢

【1】參賽對象：普高學(xué)生

4、演講技巧：20分。表達(dá)生動，體態(tài)語言和表演技巧運(yùn)用貼切 【2】參賽人數(shù)：各班進(jìn)行預(yù)選后，最終選出1-2名學(xué)生參加此次比賽。

5、儀表形象：10分。衣著整潔得體，儀表大方

【3】參賽內(nèi)容：

6、時(shí)間把握：10分。時(shí)間把握準(zhǔn)確到位，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)（1）、英語演講：題材自選，內(nèi)容積極、健康、向上。學(xué)生可以參考以下主題： 夢

7、才藝展示：10分。由評委根據(jù)演講選手的才藝表現(xiàn)作出評價(jià)

想（Dream）

（2）、才藝展示：才藝展示形式可以多樣化，要求內(nèi)容積極、健康、向上。（若是語言類才

藝展示，則只能是英語）

II.Record the scores.【4】比賽時(shí)間：演講控制在2分鐘內(nèi)，才藝展示2分鐘，一共不超過4分鐘。

【5】如需其他道具或者背景音樂等，則自帶

二．比賽規(guī)則

1、參賽選手出場順序按抽簽決定，從小號到大號依次參加比賽。

2、成績計(jì)算：評委成績中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分為參賽選手的最終成績。

3、參賽選手的最終成績，從高分到低分依次排列名次，確定獲獎等次。最終評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，剩下的選手為優(yōu)秀獎。

Knowledge will give you power , but character respect.知識將給你力量，但是品格會給你尊重。