第一篇：《蘇幕遮》導學案(學生)（模版）

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

班級：

組別：

組號：

姓名：

《蘇幕遮》導學案

【學習目標】

1、了解作者及其詞壇成就。

2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴謹、語言清新自然的特點。

3、因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

【學習難點】

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩詞的意象及意境，把握詩人的感情。

【學法指導】

誦讀法、討論法

自主學習：

1、知人論世

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。

漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領袖，他不同于蘇軾追求創作自由，注重抒情言志，而是強調精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。

周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

2、有感情的朗讀這首詞，每小組推薦一“誦讀明星” 進行評比。誦讀提示：

這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、詞的上片寫景，景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

2、王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】

3、詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？ 從故鄉的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉之情。

當堂檢測

1、寫出古代描寫荷花的部分詩句。

2、當堂背誦并默寫全詩

學習反思：

本節課我學到了什么？本節課我的學習效率如何？本節課我還有哪些沒學懂

第二篇：《蘇幕遮》導學案

《蘇幕遮》導學案

一、導入作品，知人論世

周邦彥：字美成,號清真居士，是繼柳永后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為是“詞中老杜”，“詞家之冠”。著有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。羈旅愁思是他詞作的重要題材。

二、誦讀詞作，初步感知

三、自主學習，整體感知

學生自由朗讀課文（結合注釋，理解作品內容）思考：

1、從結構看，詞的上下片分別側重寫什么？

2、本詞主要寫了什么景？抒發了怎樣的情感？從哪里可以看出？

四、內容賞析，深入了解

（一）賞析上闋

1、學生自由朗讀，思考：

景中出現了哪些主要意象？這些意象構成了哪幾幅圖畫？詞人是從哪些角度來描寫這幾幅圖畫的？

2、問題探究（語言品味）

王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這句評價？（學生思考、討論、交流。）

（二）賞析下闋 學生自由朗讀，思考：

1、詞的下片抒發了詞人的思鄉之情，哪些字較好地體現了作者對家鄉的思念？

2、作者抒發情感的方式有什么特別的地方？

（三）思考探究

這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想情與景之間有什么關系？聯系兩片之間感情的是哪個意象？

五、拓展延伸，布置作業

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。” 中“呼”和“窺”兩個字有何妙處？

2、《月夜》

杜甫

今夜鄜（fū)州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

這首詩中作者運用了哪種抒情方式，抒發了怎樣的情感？

3、積累寫荷的詩句。

蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來比喻自己美好高潔的節操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？

4、積累羈旅詩的主要思想內容

第三篇：《蘇幕遮》學案

《蘇幕遮》學案

【教材分析與教學設想】

《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的一首詩，本單元的重點為“因聲求氣吟詠詩韻”，因此誦讀是本教學的一個重點。學生可在誦讀的基礎上理解詞的內容，把握詞人的情感。這首詞本身不難理解，上片寫景，下片因觸景而生發的思鄉之情，所以我打算把重難點放在詞的手法的鑒賞上：因為景情關系在高考中多次出現，“五月漁郎相憶否？”這一句對面落筆的手法出現在學生面前，他們幾乎不知道這個概念。最后通過“拓展延伸”，補充景情關系和對面落筆的知識，通過當堂檢測檢查學生對手法的掌握情況，通過規律總結強化答題思路。

【學習目標】

知識與能力：了解作家相關情況，理解本詞內容，提高鑒賞詩詞的能力。

過程與方法：反復誦讀，合作探究，賞析本詞的表現手法。

情感態度價值觀：體會詞人的思鄉之情。

【學習重難點】賞析本詞的表現手法。

【學習時】一時

【導學過程】

一、導入（教師）

通過荷花的圖片配樂將學生帶入情境之后，與學生對話交流，導入新。

二、作者簡介（學生自主學習，教師檢測。）

周邦彥（106—1121）字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。著有《片玉集》，也稱《清真集》。

三、初讀感知（在誦讀中感知詩歌的美，生讀，教師范讀。）

誦讀全詞，讀準字音，讀好節奏，讀出感情。

四、概括這首詞上下片的內容。（學生完成）

上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機的美景。

下片抒發了作者思念故鄉的情感。

五、合作探究鑒賞手法（學生展示點評，教師點撥提升）

、這首詞上片寫景，下片抒情，請從景情關系的角度簡要分析。

此句運用了觸景生情的表現手法。

詞人在室外見到了搖曳生姿的“風荷”，引發了詞人的思鄉感情。

感情抒發得自然真切，不漏痕跡。

【教師拓展】觸景生情

《閨怨》王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

思路小結：

（一）答題步驟：先答出手法（觸景生情），然后具體分析詩句如何體現（觸景生情）手法，最后指出用了這種手法所起的作用。

（二）答題范式：本詩運用了觸景生情的手法，詩人見到了（）景物，引發了詩人（）的感情，使詩人感情抒發得更。

2、“五月漁郎相憶否？”一句用了什么手法，請簡要分析。

此句用了對面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對故鄉、對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。

【教師拓展】所謂“對面落筆”（又稱“主客移位”），是我國古典詩歌中常見的表現手法之一，也稱“對寫法”。它是在表現懷遠、思歸之情時,作者不直接抒發對對方的思念之情,而是反彈琵琶,從對方著筆,委婉含蓄地抒發對對方的真摯感情。

“對面落筆”常見的類型：

（一）將寫自己與寫對方相結合。

《除夜作》

高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？

故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

（二）通篇純從設想對方來展開藝術構思。

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

六、堂小結（教師）

詞的上片主要描繪風荷的姿態，下片由荷花生發開去，夢回故鄉。以風荷貫穿全文，既細致傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對面落筆，頗有詩意地表現思鄉之情。

七、當堂檢測（師生互動，學生完成）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

問題：

三、四句用了什么手法，請簡要分析。

答案：采用對面落筆的手法。寫自己思家，卻從對面著筆，寫故鄉的親人在這個冬至之夜圍坐桌前談論著千里之外的我。委婉含蓄地表現了作者的思家之情。

八、后作業

完成語文練習冊中《蘇幕遮》的相關練習。

九、板書

上片：寫景家鄉的風荷

觸景生情

下片：抒情思鄉之情

對面落筆

十、教學反思

本次教學設計配合單元教學重點，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——范讀——生讀——齊讀，使學生更好地把握詞人的思鄉之情。設計的“思路點撥”和“拓展延伸”，強化了答題思路和知識。堂上充分調動學生學習的熱情，以學生為主體，教師適時點撥提升。不足之處在于：對個別學生未及時進行評價，以后還應在這方面下功夫，期待更大的進步。

第四篇：《蘇幕遮》周邦彥 導學案 1課時

高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案

第十單元第六課

《蘇幕遮》(燎沉香)導學案

制作人岳建華 審核人高二語文組 使用時間 2016年 12月20 日

【學習目標】

1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、培養鑒賞詩歌的能力。

3、背誦這首詞。

【預習導航】

1、走近作者

周邦彥(1057-1121):字美成,號清真居士,中國北宋詞人,妙解音律,善于作詞，羈旅愁思是他詞作的重要題材，詠物也是周詞的主要題材，周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

2、詩詞故事

一曲新詞動君王

傳說周邦彥在汴京時，和名妓李師師關系很好，常去她那里玩。一天晚上，周、李二人正在談詞論曲，忽報宋徽宗駕到。周邦彥沒法脫身，只好藏在墻壁的夾層中。周在偷聽了這二人的談話后，馬上構思，寫成了一曲《少年游》。過幾天，當李師師為宋徽宗演唱這首詞時，徽宗認為該詞諷刺了他，就把周邦彥押出京城。為救周邦彥，李師師不久又為徽宗演唱了周邦彥寫的《蘭陵王》，徽宗聽完，非常感動，馬上下令把周召回，封他做大晟府的樂正。這樣，一曲《蘭陵王》打動了宋徽宗，改變了周邦彥的命運。后來，它迅速傳遍京城，人們把它稱做“渭城三疊”。

3、文題背景

蘇幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是當時高昌國語言音譯，原意是披在肩上的紗巾。宋代詞家用此調另度新曲。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生的上升階段。本詞以寫雨后風荷為中心，引入故鄉歸夢，表達思鄉之情。

4、按照所標出的節拍、韻腳字誦讀該詞，感知內容。

燎/沉香，消/溽暑。鳥雀/呼晴，侵曉/窺檐/語。葉上/初陽/干/宿雨、水面/清圓，一一/△△風荷/舉。△故鄉/遙，何日/去。家住/吳門，久作/長安/旅。五月/漁郎/相憶/否。小楫/輕舟，夢入/△△△芙蓉/浦。△【問題探究】

1、從結構看，詞的上下片分別側重寫什么？

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高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案

2、詞的下片抒情，抒發了一種什么情感？

3、上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？從感官上來講，詞人是從哪三個角度來描寫這幅畫的？

4、哪些句子能夠看出作者是表達思鄉之情的？

5、作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉，你覺得突兀嗎？想想聯系上下兩片感情紐帶的是哪個意象？

6、詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？

7、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”這句話用到什么手法？

8、“水面清圓，一一風荷舉”——王國維認為這兩句詞，“真能得荷之神理者”試對其傳遞物態，尤其是得其神理處作些分析。

【總結概括】

這首詞以詠雨后荷花為中心，表現思念故鄉的情懷。詞的上片描寫盛夏晨景，下片抒發思鄉之情。作者面對象征著江南錢塘風光的荷花，很自然地勾起思鄉之情。由面前的荷花想到遙遠的故鄉，從而引出深沉的鄉愁。

【課后作業】

1、背誦這首詞。2完成練習冊作業。

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第五篇：《虞美人》《蘇幕遮》導學案Microsoft Word 文檔（寫寫幫整理）

潼南一中高二語文選修一第三單元《虞美人》導學案

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小組

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小組評價

教師評價

《虞美人》導學案

編寫：李均 審核：劉純冰 分管領導：肖華明

【學習目標】

1、通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美

2、學習李煜 “把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

【學習重難點】

1、體悟詞的意境和語言。

2、了解詞的韻律和章法。

【學習方法】

朗讀法，問答法，討論法

【自主預習】

一、關于李煜: 李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。后期則描寫了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關于詞的知識:

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或 “闕”

2、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉,創制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

三、前人評價: ①前人憑吊李后主詩云:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

②唐圭璋《李后主評傳》指出:“他身為國主,富貴繁華到了極點;而身經亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂,遂使他在文學上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。”

③王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學,余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

四、相關連接:

月：懷念親人，懷念故鄉之意。舉頭望明月，低頭思故鄉。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。秦時明月漢時關。柳：同“留”，依依惜別之情。昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

【合作探究】

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

3、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

4、欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。潼南一中高二語文選修一第三單元《虞美人》導學案

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【拓展閱讀】

閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1、下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（）

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對于詞作內容理解不確切的一項是（）

A.詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

B.詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。

C.詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。D.這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。作業

以“李煜,我想對你說”為題寫200字左右的小片段。

《蘇幕遮》導學案

【學習目標】

1、知識與技能：感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、過程與方法：體會詞中作者的情感變化。

3、情感態度價值觀：培養鑒賞詩歌的能力。

【學習重難點】

1、在誦讀中，領會詩歌意境。

2、通過“煉字”來提升學生鑒賞詩歌的能力。

【課時安排】1課時

【學法指導】誦讀、品讀、自學、合作

【知識鏈接】

一、宋詞簡介

宋詞是中國古代文學的奇葩，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學之勝.唐詩的興盛和發展，達到了古代詩歌史上的巔峰。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋。廣義來說，詞本屬詩之一體，然逐漸與傳統詩歌分庭抗禮，經宋代無數詞人于此傾注深情，寄托豪興，馳騁才華，精心琢磨，創作出大量晶瑩、燦爛、溫潤、磊落，反映時代精神風貌而且具有不同于傳統詩歌藝術魅力的瑰寶，遂與唐詩如峰并峙。

唐宋之詞，系配合新興樂曲而唱的歌詞，可說是前代樂府民歌的變種。當時新興樂曲主要系民間樂曲和邊疆少數民族及域外傳入的曲調，其章節抑場抗墜、變化多端，與以“中和”為主的傳統音樂大異其趣；歌詞的句式也隨之長短、錯落、奇偶相間，比起大體整齊的傳統古近體詩歌來大有發展，具有特殊表現力。曲子詞、近體樂府、詩余、長短句之名由此而得。作詞一般是按照某種樂調曲拍之譜填制歌詞。曲調的名稱如[菩薩蠻][蝶戀花][念奴嬌]等叫做“詞調”或“詞牌”。

首先，詞有大量不同音律句式的調和體，作者可以在極為廣泛的范圍內選擇符合創作需要的詞調。據清康熙時編的《詞譜》所載，有 826調、2306體，還有好多尚未收入。古人按各詞調的字數多少分別稱之為“小令”、“中調”或“長調”。有的以58字以內為小令，59字到90字為中調，91字以上為長調。詞調中除少數小令不分段稱為“單調”外，大部分詞調分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調”“三疊”“四疊”。段的詞學術語為“片”或“闋”。“片”即“遍”，指樂曲奏過一遍。“闋”原是樂終的意思。一首詞的兩段分別稱上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。曲子詞與長短句，詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關系及其與傳統詩歌不同的形式特征。潼南一中高二語文選修一第三單元《虞美人》導學案

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二、知人論世: 周邦彥是北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，宋神宗時，他寫了一篇《汴都賦》，贊揚新法，徽宗時為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，后人改名為《片玉

集》。

【自主學習】

1、給下列加點字注音。

燎．沉香（）消溽．暑（）侵．曉（）窺檐．．語（）小楫．（）芙蓉浦．（）

2、品讀上片，回答以下問題。

問：上片描寫了哪些景物？調動了哪些感覺器官？

3、讀下片，回答下列問題

問：下片揭示了作者什么情感？（請找出依據）

問：上片的“景”與下片的“情”有什么關系？是通過對什么的描寫將之聯系在一起的？

提示：情與景的關系有“情景交融”“借景抒情”“見景生情”等

【合作探究】

要求：獨立完成——小組討論——選出最佳賞析——展示分享

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中的“呼”“窺”歷來為人稱道，你認為它好在哪里？請賞析。

【課堂檢測】

一、運用煉字題解題法賞析下列詩歌。

無題 韓偓

水自潺潺日自斜，盡無雞犬有鳴鴨。

千村萬落如寒食，不見人煙空見花。

【注】自沙縣抵龍溪縣，值泉州軍過后，村落暫空，因有一絕。

問題：請結合詩句談談首句的“自”和尾句的“空”字的藝術效果。

【拓展提升】

在下面橫線處另補兩個事例。

司馬遷受過宮刑，文章字字珠璣；李后主被囚禁，詞境為之一變；，。“生于憂患死于安樂”，真是至理名言啊！