第一篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

對于語文教師來說，指導(dǎo)寫作文是件非常辛苦的事。我們語文老師總是苦于作文改不出來，精力有限而不能給每一個學(xué)生有效的作文指導(dǎo)而覺得心中遺憾。如何解決這個問題，可以說是許多語文教育者迫在眉睫的需要。通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，我采用了以下幾個做法收到了點(diǎn)滴成效。

一、素材的積淀

我們生活在這個日新月異的社會中，每時每刻都在接觸、體察著形形色色的人和事，也會由此而產(chǎn)生各種感受，有快樂，有感動，有煩惱，有傷心……有些感受可能轉(zhuǎn)眼之間就忘記了，有些卻會積蓄在心里。這時，你就可以把它們寫下來，讓它們變成一行行的文字，于是，一篇洋溢著生命力的作文便產(chǎn)生了。可是我們的學(xué)生總是在寫的時候覺得無事可寫，究其原因就是沒有注重積累。我主要從兩方面培養(yǎng)學(xué)生積累。

（一）積累見聞

日子漸漸長起來了，學(xué)生早上也早早地來到學(xué)校，有的六點(diǎn)就來到了學(xué)校，比老師要早得多。這樣早上有的學(xué)生就有兩個小時時間供他們支配。

他們來到學(xué)校都干什么呢？老師沒來他們是不會那么自覺捧起書本老老實(shí)實(shí)讀書的，事實(shí)上我也認(rèn)為沒必要一直捧著教科書讀。所以有的在看看課外書，懶惰者有的可能在補(bǔ)寫昨日老師布置的作業(yè)，抑或有些作業(yè)他提前做了，還有的前后桌同學(xué)在閑扯.....我來到學(xué)校后就不讓他們“自由”了，先全班齊讀昨日學(xué)過的教科書一遍后，就在黑板右上角抄一些古代詩詞經(jīng)典或格言警句等認(rèn)為自已比較好的東西讓他們誦讀，直至熟讀會背。接著，充分利用早自習(xí)的時間，讓學(xué)生交流匯報(bào)所見所聞。周一是古詩詞誦讀會；周二是精彩段落展示；周三、周四是好故事齊分享；周五是一周新聞?wù)Ｃ刻斐孔x會起先并不被學(xué)生接受，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)，可時間長了，學(xué)生的知識面更寬廣了，寫作文時也更有話說了。

比如，我們四年級的語文園地三的習(xí)作是圍繞“大自然的啟示”來寫的，剛接觸到這個話題時我以為學(xué)生一定是不知所措，不知從何寫起，可我真的想錯了，多看書了，多接觸各種信息資源了，學(xué)生掌握的更多了，寫起來真是得心應(yīng)手。有的寫看到螞蟻搬家想到了團(tuán)結(jié)；有的寫看到蜘蛛織網(wǎng)想到了鍥而不舍；有點(diǎn)寫看了故事《拔苗助長》想到了不能違背自然規(guī)律------真是五花八門，有點(diǎn)甚至是我沒想到的。還要多開展豐富的活動，讓學(xué)生言之有物。

（二）積累語言

語言的積累對于學(xué)習(xí)語文十分重要。如果學(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達(dá)，任憑吞吐。那么，如何加強(qiáng)語言的積累呢？我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。雖然教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的中有意識地讓學(xué)生描劃摘抄句中的好詞好句，但是，僅僅在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外隨時進(jìn)行摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。

讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動：可看書報(bào)，也可看優(yōu)秀作文；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動閱讀。摘抄的內(nèi)容最好能根據(jù)教材分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。摘抄要與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《春天的雨》時，讓

學(xué)生摘抄一些描寫春天的好詞好句，使學(xué)生更多地感受的了春天的美麗。如在學(xué)習(xí)小動物的課文時，讓學(xué)生摘抄一些描寫小動物的句段，讓學(xué)生了解了小動物，也積累了如何描寫小動物。摘抄成為課堂教學(xué)的拓展，也為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。隨時摘抄，學(xué)生還要準(zhǔn)備一個小本子，隨時聽到看到好詞好句都要及時的摘抄下來。像我班的李金紅同學(xué)就這樣的小本子已經(jīng)有好多了，她的作文水平大大提高了。

二、以講促寫

我們還要扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講促寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。課堂是活躍學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生說話的基地。首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生的說話習(xí)慣，使學(xué)生的表達(dá)更簡潔、清晰、完整。在此基礎(chǔ)上，教師要充分利用課堂，用多種方法調(diào)動孩子說話的熱情。如教《烏鴉喝水》一課，我剛問“如果你那只烏鴉，你會怎么想，怎么做？”學(xué)生就爭先恐后的回答“老師，如果我把瓶子搬倒然后水就會灑出來，就能喝到水啦！”“老師，我覺得可以用石頭把瓶子砸碎，就喝到水了！”“老師，我可以用樹葉卷成吸管狀伸進(jìn)瓶子里就喝到水啦！”-------大家你一言我一語，盡情地說起來。在這樣的訓(xùn)練中，孩子們已經(jīng)學(xué)會使用這樣的句式：“如果-----怎么辦-----”“因?yàn)?----所以-----”“我覺得----”“就好像-----”等等。

其次為學(xué)生提供了增強(qiáng)口語表達(dá)的平臺，比如將口語交際課與《品德與生活》相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在表演中學(xué)會正確使用禮貌用語,培養(yǎng)學(xué)生盡情的說。如在四年級下冊的第二單元的口語交際《真誠待人》，啟發(fā)學(xué)生思考“別人有事找你父母，當(dāng)父母不在家時，你會怎么做，怎么說呢？”在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語，以及遇到困難或緊急情況應(yīng)該如何通過撥打電話來獲得幫助等等。

再者通過游戲，使學(xué)生有話可說。“悄悄地告訴你”是大家最熱衷的游戲。通過老師講一句完整的話，來訓(xùn)練學(xué)生的聽話以及傳話能力，這在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

第四敢于讓學(xué)生插嘴。低年級的孩子在課堂上總喜歡“插嘴”，總有些意想不到的答案和問題。當(dāng)我用新課標(biāo)的目光------“蹲下來與孩子說話”重新打量他們時，我卻被他們好奇的雙眸和童真稚語感動了：“老師，你知道嗎？‘日落西山’應(yīng)該為‘日落西樓’，因?yàn)檫h(yuǎn)處看上去全是高樓大廈。”“老師，為什么我們小孩子要寫作業(yè)，你們大人卻不要寫呀？”“老師，我媽媽為什么不把他以前學(xué)過的知識遺傳給我呀？這樣我就不要寫作業(yè)了，那該多好啊！” “老師，對不起，我的傘太頑皮了，不聽我的使喚。”“老師，烏鴉的‘鴉’應(yīng)該是‘牙’字旁，書上就是這么寫的！你怎么寫成‘鳥’字旁？”這一聲聲的話語，正體現(xiàn)了孩子的天真、可愛。這也正是我們的目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的天性，尊重孩子的發(fā)展，讓學(xué)生在語言的國度里自由飛翔！

第五給孩子留有說話的空間。每次我講故事，總是到高潮部分突然停住，讓學(xué)生去想，去猜。時間一長，創(chuàng)新的火花就在這里誕生了。而且當(dāng)我公布的答案與他們的想象有差距時，我們總是用自己的想法說服對方，讓對方心服口服。“得法于課內(nèi)，受益于課外。”

最后學(xué)生的語言發(fā)展還離不開家庭環(huán)境的熏陶。與家長的溝通，請他們多讓孩子聽一些故事或成語，雖然他們有時不懂其中的意思，可對孩子的語言思維會

形成一定的刺激，這就是為什么小孩會學(xué)著大人的口氣說話；在日常生活中，還要讓孩子成為夫妻間的“傳話筒”，使他們能準(zhǔn)確地聽懂一句話，并流利地傳達(dá)出來。

三、學(xué)會修改 讀改結(jié)合，以讀促改也是指導(dǎo)習(xí)作水平的好辦法。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利于小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)。默讀可及時反復(fù)，有利于學(xué)生邊讀邊思，可讓學(xué)生思考修改內(nèi)容。因此，在修改時，我要求學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合，尋找、掌握最好的修改契機(jī)。一般要求學(xué)生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時作記號，標(biāo)明要修改的地方，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。幾次修改后，再朗讀給其他同學(xué)聽，請其他同學(xué)提修改意見，根據(jù)他人的修改意見和自己的想法，重作修改。為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作為內(nèi)的能力，我要求學(xué)生作文不打草稿，直接寫在作文本上，寫一行空一行，一般要寫好后認(rèn)真修改，但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。因此，要求學(xué)生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的，我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于在講評中分析學(xué)生寫作時的思維變化過程。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，指導(dǎo)的策略也不是一塵不變的，但無論怎樣都應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，因文而異，因人而異，求實(shí)求活，不斷總結(jié)。這樣，我們的學(xué)生也會因此在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進(jìn)步，得到提高。

第二篇：淺談小學(xué)生寫人習(xí)作有效指導(dǎo)

淺談小學(xué)生寫人習(xí)作有效指導(dǎo)

淺談小學(xué)生寫人習(xí)作有效指導(dǎo)

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們很多語文教師不愿意墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新，更多的是努力激發(fā)孩子的寫作欲望，有話寫，愿意寫，并給予孩子有效的，但不死板指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)大語文的教育環(huán)境，注重了作文內(nèi)容、形式的開放性和靈活性。下面我就來結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬πW(xué)生寫人習(xí)作的有效指導(dǎo)。

1、將寫人習(xí)作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)之中。

寫人習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)可以說是唇齒依依，關(guān)系緊密。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們很多學(xué)生，甚至很多老師都不能很好地將其融匯貫通。說起我們的教材，那可真算得上是一本本優(yōu)秀的作文典范。每一篇課文，都是專家們一次又一次地斟酌討論，聯(lián)系我們的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精挑細(xì)選的美文。而且，每一個寫人單元都會圍繞一個主題進(jìn)行編排，后面也一定會安排同一主題的習(xí)作訓(xùn)練。因此，我們?yōu)楹尾辉陂喿x課堂上下功夫？讓學(xué)生愛上閱讀課，進(jìn)而愛上寫人作文課。

從單元備課入手，找閱讀教學(xué)和寫人作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。每一篇課文，都有無數(shù)知識點(diǎn)，也有無窮的可挖掘的地方。但每篇課文教學(xué)時，我們都涉及方方面面，設(shè)計(jì)無數(shù)個問題，老師和學(xué)生勢必都會感到疲憊。我們可以以單元主題為統(tǒng)帥，突顯每一篇課文的精華及特色，讓學(xué)生充分地朗讀、感悟、交流，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的理解和升華。

審視教材，超越教材。大教育家葉圣陶說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教材無非是個例子，我們要充分發(fā)揮其示范作用。遵循語文教學(xué)聽說讀寫的原則，循序漸進(jìn)。聽，聽教材的聲音，聽老師同學(xué)的介紹、朗讀及感受；說，大膽地、積極地說說自己的感受；讀，“讀書百遍其義自見”，充分地、多種方式地讀，遇到優(yōu)美的地方，還要努力地背誦，讓那些美的環(huán)節(jié)不要成為匆匆過客，而永久地印在學(xué)生的腦海中；寫，我們可以把課本中每一篇文章都當(dāng)作習(xí)作例文來講，從習(xí)作的角度出發(fā)，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路和線索，通過這些范例起到潛移默化的作用，讓學(xué)生了解寫作的一些方法和技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，有時候也許就是幾句話，一個小小的片斷練習(xí)。

2、抓住人物標(biāo)志特征

在中高年段寫人類習(xí)作教學(xué)研究過程中，教師向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)所謂的外貌描寫不僅僅是指人的“面部”描寫，它還包括人物的身材、風(fēng)度、體態(tài)、舉止、音容笑貌、生理特征、穿著打扮等。要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容需要去抓住人物的外貌特征，做到有針對性地寫出人物外貌的獨(dú)特性。如可以重點(diǎn)去寫人物的眼睛；可以重點(diǎn)去寫人物的頭發(fā)；可以重點(diǎn)去寫人物的手；可以重點(diǎn)去寫人物的帽子；可以重點(diǎn)去寫人物的胖；可以重點(diǎn)去寫人物的穿著等等。同時還要考慮，人物外貌描寫不僅僅要做到形似，還要考慮如何寫才能傳神。也就是說，不能只去考慮靜態(tài)的外貌描寫，還要注意人物描寫呈現(xiàn)出動態(tài)的神韻。因?yàn)椋饷裁鑼懯菫榱丝坍嬋宋锏男愿瘛⒈憩F(xiàn)人物的外在的精神風(fēng)貌以及內(nèi)在的品質(zhì)服務(wù)的。故此，教師要強(qiáng)調(diào)描寫人物的外貌時不能隨意地去下筆，要充分考慮習(xí)作中的每個人物，在性格、精神風(fēng)貌以及內(nèi)在品質(zhì)等方面有哪些獨(dú)特的地方。研究實(shí)踐表明，通過小學(xué)生的仔細(xì)觀察、鑒別，小學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)即使是孿生的兄弟姐妹，他們各自的服飾、風(fēng)度、性格、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面的都有著一定的差別。有的大大咧咧，有的辦事謹(jǐn)小慎微；有的不修邊幅，有的注重儀表；有的性格內(nèi)向，有的活潑好動等等。因此，到了高年段不能再像中年段那樣一寫人物外貌時，就是那眾人一個模樣的“長長的腦袋，大大的眼睛，高高的鼻梁，大大的嘴巴”了。只要方法得當(dāng)，堅(jiān)持細(xì)致觀察、反復(fù)訓(xùn)練，小學(xué)生就能夠逐步抓住描寫對象的外貌特點(diǎn)。因?yàn)橹灰プ×梭w現(xiàn)人物外貌特征的重要標(biāo)志，才能真正意義上的有針對性地揭示出人物的內(nèi)心世界，才能把人物寫活，讓讀者感覺習(xí)作中的人物有立體感、可觸感、鮮活感。

3、把握人物的動作特征

在寫人作文教學(xué)流程中，教師要使小學(xué)生明確，作文中的人物總是在一定的的具體環(huán)境中活動的。作文也正是通過人物所做的事情，來刻畫人物性格的。只有逼真的行為描寫，才能把人物寫得血肉豐滿、栩栩如生、生動感人。如果沒有行為動作描寫，人物就會定格。只有把人物的行為動作加以細(xì)致的介紹，把人物在特定的事件中的表現(xiàn)加以具體的描寫，才能使筆下的人物活靈活現(xiàn)，才能用事實(shí)說明他是一個怎樣的人。品質(zhì)、地位、處境、狀態(tài)，怎樣才能訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行行為描寫呢？在研究中，我們采取了觀察、比較、分析等方法，讓小學(xué)生去自己觀察周圍熟悉的人，可以是老師、父母、鄰居、小伙伴；可以是老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒等，通過觀察各種人物的動作小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有的人動作敏捷靈巧，有的人動作笨拙遲緩，有的人動作步伐輕盈，有的人躡手躡腳，有的人健步如飛，有的人大搖大擺等。在進(jìn)一步的觀察研究，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人的習(xí)慣動作與其性格、品質(zhì)、身份、健康、地位、處境、狀態(tài)有著一定的密切的關(guān)系，行動躡手躡腳的人性格比較內(nèi)向害羞，行動大搖大擺的人性格思想比較開放，行動敏捷靈巧的人性格處事比較灑脫，行動笨拙遲緩的人性格比較膽小怕事，還發(fā)現(xiàn)有病的人行動比較遲緩；小學(xué)生走路時時常蹦蹦跳跳的，老師走路沉穩(wěn)大方。此外，由于人物的品質(zhì)、地位、處境、狀態(tài)等等不同，其行為動作也不盡相同。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，小學(xué)生會漸入情境，會在平素的日常生活中去有針對性的觀察，去尋找出最能突出人物性格特點(diǎn)的習(xí)慣性動作的細(xì)節(jié)來，借以描繪出各種不同的生動形象人物來。

4、捕捉人物的語言特點(diǎn)

對人物的語言和對話的描寫，就是所謂的語言描寫。而人物的語言描寫不僅僅要符合人物的心理、性格，還要符人物的職業(yè)、年齡、地位、身份、思想、經(jīng)歷、教養(yǎng)、生活環(huán)境等諸多因素。

通過有針對性的引導(dǎo)小學(xué)生去觀察、去比較、去分析，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和農(nóng)民的語言就有其各自不同的特點(diǎn)。老師講話大都與教育教學(xué)有關(guān)，平時的談吐有一定的邏輯思維成分，而農(nóng)民講的語言大都與種植養(yǎng)殖有關(guān)，平時談吐時語言也相對比較隨意一些，這就是職業(yè)帶來的自身特點(diǎn)。

再如，通過研究小學(xué)生發(fā)現(xiàn)老爺爺?shù)恼Z言與幼兒的語言也有一定的差異。老爺爺說話沉穩(wěn)，有板有眼，小朋友說話善用一些口頭語，語言比較幼稚、天真。這是年齡的差異帶來的各自不同的語言特點(diǎn)。然而，即使是同一職業(yè)、同齡同一性別的人，每一個個體也有其各自不同的語言表達(dá)方式和語言表達(dá)特征。這一點(diǎn)是通過觀察、比較、對比、分析，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。在同班同學(xué)中：都是小學(xué)生，都是同齡人，又都是男生（女生），有的人非常有趣，幽默詼諧；有的人拿腔端調(diào)，刻板枯燥；有的人口無遮攔，快言快語；有的人老成持重，不慌不忙；有的人比比劃劃，繪聲繪色；有的人有板有眼，娓娓道來等等。

在觀察、探究過程中小學(xué)生還發(fā)現(xiàn)人物語言也是人物思想感情的直接流露。正像俗話所說“啥人說啥話”，恰如成語所言“言為心聲”。小學(xué)生總結(jié)出來了諸多種人物在思想感情方面的特點(diǎn)。如，有的人是熱心腸；有的人是刀子嘴豆腐心；有的人為人冷漠等等，這些思想感情都可以在人物的語言中得到充分的流露，使讀者“聞其聲，如見其人”。

通過探究實(shí)踐促使小學(xué)生知道了在習(xí)作中進(jìn)行人物的語言描寫時，一定要充分考慮自己的描寫對象的語言特點(diǎn)。不能再像以往那樣去生編硬造“語言”了，換言之，更不能無原則地像從前那樣的一味地將自己的語言習(xí)慣強(qiáng)加在不同人物的身上。由于方法得當(dāng)、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，小學(xué)生的作文中不難發(fā)現(xiàn)不同人物所具有的獨(dú)特的個性語言。同時還注意訓(xùn)練讓小學(xué)生寫出人物說話時的動作、神態(tài)。這樣，熟能生巧，小學(xué)生逐漸的就會寫出作文不但能如聞其聲，又能如見其人的習(xí)作來。

讓小學(xué)生明確無論是寫人還是還是記事作文，都離不開寫人。因?yàn)槭侨嗽谧鍪拢略谌藶椤５牵瑢懭俗魑牟槐叵裼浭伦魑哪菢觽?cè)重寫事，去注重事情的完整和具體，不必要把事例的幾個要素一一寫明。寫人作文就是通過一件或幾件事情，有針對性的來反映人物的品質(zhì)、性格、興趣、愛好等特點(diǎn)。再就是，一是通過閱讀教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會確切地使用好每一個動詞；二是積累行為詞句，三是布置觀察作業(yè)用好行為動詞。堅(jiān)持訓(xùn)練，小學(xué)生會生動傳神地把人物的性格、思想、感情、愛好等準(zhǔn)確地刻畫出來。

5、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界

所謂的心理描寫就是通過對人物的心理狀態(tài)和思想活動的描寫，去表現(xiàn)人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，更好地突出人物特點(diǎn)。在教學(xué)研究過程中，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人物心理活動有著復(fù)雜的特點(diǎn)。人在不同場合，遇到不同的情況時，會產(chǎn)生不同的心理活動。如，一位小學(xué)生寫道：期中考試成績發(fā)表了，語文我得了99分，數(shù)學(xué)得了97分，我和媽媽的心理都非常的高興，媽媽一個勁兒地親我。誰料，樂極生悲，我一不小心，把書桌上的水杯刮掉了，“啪”的一聲水杯落在地面上，粉身碎骨了。媽媽見她心愛的水杯碎了，對我好一陣數(shù)落，原本高高興興的我，心情一落千丈，委屈的淚水一下子流了下來。在研究中發(fā)現(xiàn)，只有讓小學(xué)生要走進(jìn)習(xí)作人物中的內(nèi)心世界里，以“人物”的視角觀察，以“人物”的心理去揣摩，才能把“人物”的心理狀態(tài)、思想活動和復(fù)雜的感情展示出來。通過人物的內(nèi)心活動進(jìn)行具體的刻畫，反映人物內(nèi)在的感情的形式、發(fā)展和轉(zhuǎn)化過程，才能更好地突出人物的特點(diǎn)。

小學(xué)生還明確了幾種常用的心理描寫方式。第一種是直接描寫。就是人物在想什么。換言之，就是直接把人物心理活動用文字表述出來，在文中常用“他想”、“他覺得”、“他感到”、“他認(rèn)為”、“他強(qiáng)調(diào)”。這種方法旨在直接表現(xiàn)人物精神面貌，揭示人物的思想內(nèi)涵；第二種是人物的內(nèi)心獨(dú)白，也叫自白。就是用人物的“自白”或默想來揭示人物的內(nèi)心活動，這種方法可以自然而真實(shí)地挖掘人物心靈深處的隱私和潛意識；第三種是用人物間的對話來昭示人物的內(nèi)心活動；第四種夢想、幻覺和夢境也能反映人物的內(nèi)心世界，因?yàn)閴艟场粝搿⒒糜X實(shí)際上都是人物內(nèi)心活動的折射，他能把人物深層的心理表現(xiàn)出來。

通過有效指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松完成寫人習(xí)作，更是學(xué)生平時知識的積淀和儲備，到最后的緩緩流露，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是長期的語文實(shí)踐和積累的集中展示。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

關(guān)鍵詞：讀書興趣 讀書指導(dǎo) 讀書活動

一、問題的提出。

社會已經(jīng)進(jìn)入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，那栩栩如生的電腦畫面，那形形色色的漫畫書，無不時刻在沖擊著孩子們的眼球。學(xué)生變得浮躁了，家長變得急功近利了，老師們變得目光短淺了。很少有學(xué)生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家名作，很少有家長真正鼓勵學(xué)生讀“閑書”，很少有老師舍得真正花時間讓學(xué)生在課堂上讀書。

雖然部分家長明白“讀書破萬卷，下筆如有神。”，雖然很多老師知道讀書的重要性，但真正把讀書看得重中之重的，還是很少很少。

二、方案的形成。

鼓勵學(xué)生一學(xué)期制定一個方案，方案可包括：

（一）師生共讀

學(xué)校每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)閱讀交流課，指導(dǎo)課以營造讀書的氛圍為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地閱讀。交流課可以交流自己對某一本書的感受，也可以交流自我寫作的日記、作文、摘抄等，共同探討，共同提高。學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排制定自己的計(jì)劃。

1--4年級段：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生讀書方法，并幫助學(xué)生選擇材料。

5--6年級段：交給學(xué)生了解主要內(nèi)容、體會思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片段欣賞式的讀書筆記，鼓勵學(xué)生編輯書籍，發(fā)表獨(dú)立見解；交給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，或舉行講故事，演講比賽，推薦好書等活動。

（二）生生共讀

鼓勵學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇書籍，控制進(jìn)度。每天課余保證半個小時以上的閱讀，適時做好讀書筆記，進(jìn)行心得交流。

（三）親子共讀

向家長推薦小學(xué)生課外讀物，倡導(dǎo)家長和學(xué)生一起買書，一起看課外書，節(jié)假日可以一起到“書城”看書，并寫好相應(yīng)的讀書筆記。通過“家長會”，交流孩子讀書的心得，建立“親子小書房”，形成良好的家庭讀書氛圍。

三、興趣的激發(fā)。

興趣，是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對課外閱讀實(shí)踐活動或課外閱讀對象和一種力求趣近或認(rèn)識的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學(xué)生課外閱讀的直接動力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。

（一）激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。

（二）優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書心得，并進(jìn)行評比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。

（三）與家長配合，培養(yǎng)興趣。

定期開家長會，向家長宣傳讀書的好處，鼓勵家長支持培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，鼓勵家長領(lǐng)孩子多到書店、博物館看一看，指導(dǎo)家長為孩子多買書（一次只買一兩本，不能多買，看完再買）、買好書（學(xué)生喜歡，家長指導(dǎo)），家長會上多表揚(yáng)這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的家長，家長就會回家標(biāo)養(yǎng)孩子，孩子就會更加熱愛讀書。

（四）開展活動，鞏固興趣。

1.故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的。

2.“季、節(jié)”牽趣

一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節(jié)，我都要帶學(xué)生到校園中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時地牽引學(xué)生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會”。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看”牽引到了“讀”。

3.競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱寣W(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。

4.表演成趣

有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、有力的指導(dǎo)。

無意注意是小學(xué)生的主要特征。它既是教學(xué)活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我緊密結(jié)合正在進(jìn)行的《小學(xué)語文閱讀實(shí)踐活動的研究與實(shí)驗(yàn)》這一科研課題的研究與實(shí)驗(yàn)，首先教會學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。

五、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，方案是讀書的前提，興趣是最好的老師，指導(dǎo)是有力的措施。愿學(xué)生厚積薄發(fā)，積土成山，積水成淵，而后興風(fēng)雨，生蛟龍！愿學(xué)生讀萬卷書，行萬里路，出口成章，下筆成文，厚德載物。

第四篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

我認(rèn)為教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成能力，這才是根本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了積極的探索與嘗試和思考，有以下看法

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)法

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)的有效途徑。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時要有一定的要求，必要的指導(dǎo)。要求學(xué)生看看將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，與以前的知識有沒有聯(lián)系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應(yīng)該是很明顯的。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的知識點(diǎn)、關(guān)鍵處，采用圈、點(diǎn)、劃、注等方法，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，把一些疑慮寫下來。自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照。

二、課堂自學(xué)指導(dǎo)法

過去我惟恐學(xué)生學(xué)習(xí)不全面，這不放心，那也要講，結(jié)果呢？學(xué)生學(xué)不會，不愛學(xué)習(xí)；也就失去了興趣，只能疲于應(yīng)付，根本談不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)方法的問題.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和自學(xué)能力呢？總結(jié)我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。然后通過學(xué)生的自學(xué)反饋，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，發(fā)現(xiàn)需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，通過教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為更高的層次，指導(dǎo)以后的運(yùn)用，使學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。同時也可進(jìn)行一些實(shí)踐操作、小組討論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的生成過程。討論的過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師只是引導(dǎo)者，參與者。最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些懸念或?qū)W習(xí)的障礙,引導(dǎo)學(xué)生把不能解決的問題勇敢地提出來，或鼓勵學(xué)生與學(xué)生互動質(zhì)疑，相互探討找到解決問題的途徑和方法。

三、作業(yè)練習(xí)自測法

數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們需要學(xué)生具有獲得知識的能力，更需要學(xué)生有應(yīng)用知識的能力，數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的落腳點(diǎn)也在這里。

教師可為學(xué)生提供直觀例題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，分檔給出作業(yè)或階梯式給出作業(yè)，允許學(xué)生自主選擇，減少同一性，增加選擇性和彈性，讓全體學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力來主動學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生達(dá)到不同要求。或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，變被動完成作業(yè)為主動探索研究.通過作業(yè)練習(xí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考和實(shí)踐探索的機(jī)會，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，也讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式，把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一一呈現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和個性特長，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

第五篇：學(xué)生申請習(xí)作指導(dǎo)

學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)——申請

關(guān)于在學(xué)生會辦公室加裝吊扇的申請

尊敬的建設(shè)工程系領(lǐng)導(dǎo)：

我申請?jiān)诮ㄔO(shè)工程系學(xué)生會辦公室加裝兩臺吊扇；經(jīng)過了近一年的工作，經(jīng)歷了兩次炎熱的夏季，在廣大學(xué)生干部的愿望和自身的實(shí)際體會下，特向系領(lǐng)導(dǎo)提出申請?jiān)趯W(xué)生會辦公室加裝兩臺吊扇，石家莊夏季氣溫較高，而辦公室正處于陽面，且通風(fēng)狀況一般，因此在辦公室值班以及日常會議和干活的時候，同學(xué)們常常汗如雨下，尤其是屋內(nèi)人員較多的時候，更是燥熱，在一定程度上影響了同學(xué)們的工作效率和心態(tài)，為了履行生活部的職責(zé)，響應(yīng)廣大同學(xué)的心聲，更為各位系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在辦公室為我們舉行會議時的良好與會環(huán)境，特提出此申請，望系領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)！

申請人：

日 期 ：

關(guān)于在系學(xué)生會辦公室安裝兩臺吊扇的申請

尊敬的系領(lǐng)導(dǎo)：

我系學(xué)生會辦公室在教學(xué)樓陽面，通風(fēng)狀況不好，室內(nèi)無電扇或其它降溫設(shè)備，在炎熱夏季室內(nèi)十分悶熱，室溫有時高達(dá)40℃。雖然同學(xué)們想辦法利用手扇、灑水等方式降溫，但燥熱的環(huán)境仍嚴(yán)重影響了學(xué)生會工作效率。為創(chuàng)建一個更好的生活環(huán)境，讓學(xué)生會為我系學(xué)生工作做出更大貢獻(xiàn)，我作為學(xué)生會生活部長，應(yīng)各位會員多次請求，特向系領(lǐng)導(dǎo)申請?jiān)谙祵W(xué)生會辦公室安裝兩臺吊扇，望予批準(zhǔn)。

申請人：系學(xué)生會生活部長

李某

2017年

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