第一篇：四年級習作指導

習作指導：寫熱愛生命的人和事情

【教學過程】

一、激發情趣，感悟生命 欣賞歌曲《愛的奉獻》，會唱的一起唱。

二、創設情境，暢談生命

1．同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。

2．選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）3．自己輕聲練習講述。小組在內交流

4．創設空間 暢談生命。

⑴創設語言情境：同學們，下周紅領巾廣播站要準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。⑵創設活動情境：

①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。”

6．學生齊讀，深化暢談對生命的看法。

三、佳作欣賞，章法導寫

1．老師給大家帶來了一首關于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。生命是什么？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命是飛蛾求生的欲望。

生命是飛蛾扇的翅膀。生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。

生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。

生命是展翅高飛的雄鷹。

生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。

生命，是少先隊員胸前的紅領巾。

是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強??

生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！

2、同學自由交流自己的感想或感悟。

①討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物、動物、人物的生命現象？

②模仿上面的小詩，寫一首關于生命的詩歌，可以針對一方面進行創作。

3、讀一讀下面的短文佳作，說一說你受到的啟發？

佳作一：

生命

你思索過嗎，什么是生命？

有一次，在花壇邊，我看見一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。

我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會。可是幾天后，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們??她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。

生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。

▲本文設問開篇，列舉三種典型例證，簡論觀點：生命只有一次，要珍愛生命，讓生活更有意義，就要不斷地創造出自己的生命價值。讀了這篇短文，你還想到哪些關于生命故事？和好朋友說一說您的理解和感悟。（同學們互相交流）

佳作二：

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。

▲文章主要寫作者抓住一只蝴蝶，無意間傷害了一個生命。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。讓作者明白了，要珍視生命。以及其他一切與生命有關的事情。文章的語言樸實、細致，富有深刻的含義，耐人尋味。

四、快速行文，一氣呵成

1．生命是寶貴的，生活是美好的。同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。在我們身邊，有許多關注生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿色彩。請同學們想一想，在剛才交流中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。注意，你可以圍繞生命的話題，寫一首小詩，寫一篇記敘文，寫一篇讀后感，或寫一篇看電影、看電視劇后的感想。選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

2．同學習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

蝴蝶蘭頑強的生命

生命的頑強簡直讓人難以置信。

那一天，媽媽給我買了一株蝴蝶蘭，它那粉紅的小花就像一只只小蝴蝶趴在上面，花瓣圓圓的，十分嬌嫩，發出陣陣清香，彌漫在四周。我把它放到陽臺上，精心地照料著它。

過了幾天，我給蝴蝶蘭澆花時，在他旁邊發現了幾株小小的野草，我憤怒地把它們拔了出來，一株如此漂亮的花下面怎么可以出現這樣的野草！

又過了幾天，我在蝴蝶蘭下又看到了一些野草，它們長得比前幾天的還要高，而且還長出了點絲絮，我想：看你厲害還是我厲害！我找綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-115154.aspx來幾塊石頭壓住你看你怎么長！我真的找來了兩塊石頭，用力地壓住野草，狠狠地說：“我就不信你還能長！”

過了兩天，我又去澆花，竟然再次看到了它們——那幾株野草！它們比上一次還要綠，還要壯！我震驚了，幾株不起眼的小草竟有如此強大的力量。我沒有再阻止它們生長，而是把它們移到了另一個盆里。一陣風吹過來，它們那瘦小的身體擺動著，卻永遠也不會倒下。

小小的野草具有頑強的生命力，因為它們有一種永不放棄的精神，只要永不放棄，生命就會展現出頑強的力量。

四年級下冊第五單元作文：關于生命的話題

有一次，在花壇邊，我看見一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。

我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會。可是幾天后，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-115152.aspx啊！這就是偉大的生命力。

生命

從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們??她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。

生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。

在實驗室里，研究人員想把人的頭骨分開，可是用盡了力量，想盡了辦法，都無法完整地將頭蓋骨分離。一位科學家，把種子埋進了頭骨中，奇跡出現了：種子發芽了，種子以弱小的身軀，卻發出了巨大的能量——頭骨沿骨縫完整分離了。我驚訝于科學家的創意，更驚嘆于這么弱小的種子竟有這么強大的生命力。

臺灣作家杏林子說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為生命就是一樁奇跡。

也許你讀過法國作家雨果的作品，可是絕少有人得知他是怎樣與疾病抗爭、創造生命奇跡的。

雨果在２０歲開始發表作品，２９歲創作了轟動世界的《巴黎圣母院》，可是正當他處于創作高峰、激情奔放時，惡性心臟病發作了，這一年他４０歲。

人們惋惜萬分綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-115151.aspx，這顆巨星要墜落了。可是雨果不悲觀，在醫生的指導下，他鍛煉、打拳、跑步、游泳、爬山??他頑強地與疾病抗爭，健康狀況好轉了，體質增強了，他又拿起了筆??直到晚年，創作不懈，６０歲創作了《悲慘世界》，８０歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。

臺灣作家杏林子對生命的感悟，正是源于對生命的熱愛。他12歲患“類風濕關節炎”全身關節大部分遭破壞，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，就是這樣一個殘疾人，數十年來堅持不懈，筆耕不輟，著書四十多部，被譽為“臺灣十大杰出青年”。她不僅用筆創造生命的價值，更以精神鼓舞、激勵世人奮發向上、珍惜生命。

生命予以人只有一次，讓我們珍惜生命，讓有限的生命創造無限的價值，讓生命之火燃燒更亮，釋放出更大的能量吧！

生命

著名的馬克思曾經說過：生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。米歇潘也曾說過：生命是一條艱險的路，只有勇敢的人才能通過。每當看見這些關于生命的名言，我就會不由自主的想起一個人——張海迪。

不知大家還記得她嗎？她，張海迪，5歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從此，她變成了一個殘疾人，開始了她獨特的人生歷程。但是，張海迪并沒有因此對未來的生活失去信心，她發奮學習，學完了小學，中學的全部課程，又自學了英語，日語，德語和世界語，并攻讀了大學，碩士和研究生的課程，創造出了許多作品。張海迪以自己的勤奮的堅韌不拔的精神經受了嚴峻的考驗，最后終于成功了。

在我們學的《生命，生命》綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-115149.aspx這篇課文中，飛蛾那種求生的欲望，香瓜子頑強生長的精神和“我”那沉穩而有規律的心跳不都象征著頑強的生命力嗎？

生活，是多姿多彩的，也是充滿活力的。生命的現象有很多，有頑強的小草，有治病救人的醫生，還有忠于職守的警察叔叔??他們都用自己的生命創造出了無限的價值。因為他們都知道：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過自己不懈的努力去創造出無限的價值，使生命穿越時空，成為永恒。

既然是流星，就要把光留給人間。就算是跌倒100次，也要在第一百零一次站起來。在人生的道路中，不可能是一帆風順的，只有勇敢面對，積極進取，才能使生命煥發出光彩。所以，讓我們一起熱愛生命吧！

第二篇：如何指導四年級學生進行習作

如何指導四年級學生進行習作

新村小學：王永政

學生習作能力的提高不是一蹴而就的事情，我們語文教師要從“看”、“說”、“想”、“讀”等多方面對學生進行系統的指導和訓練，久而久之，學生的習作定會下筆成文，語出驚人。

一、要教學生學會觀察

如今的小學生生活豐富多彩，習作素材就在身邊，無處不在。但是，由于小學生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視無睹，所以出現小學生習作最大問題——沒內容可寫。解決這個問題的途徑只有一個——教會學生觀察生活、積累素材。因此，在實際教學中，教師要注重培養學生善于觀察生活的習慣。比如，小學的語文課本中經常有讓學生寫小動物、自然景物、場景等的習作，教師可以指導學生去觀察：如觀察的時間、方位、順序以及抓住事物的特點等。只有先教會學生學會觀察，才能逐漸培養學生的觀察習慣，才能使學生“獨具慧眼”積累習作素材。此外，教師要有意識地引導學生在觀察生活時，要從大處著眼，小處著手，細心體會，做生活中的有心人，這樣，習作素材自然如泉涌。

二、要注重學生“說”的訓練

小學生的習作歸根到底就是用自己的筆寫自己想說的話。那么，連話都說不完整，意思都表達不清楚的小學生，很難想象他的習作會有質量。因此，教師在實際教學中要注重學生“說”的訓練，培養學生口語表達能力。如“看圖說話”、“說一說”、“口語交際”等多種形式訓練學生口語表達能力。還有，除語文教材中的方式外，教師要積極創設各種方式訓練學生的口語表達能力。比如：可以采取故事會、班隊會、活動課等形式。學生會“說”了，習作自然會寫了，學生的習作能力也就提高了。

三、要教學生會“想”

這里所說的“想”，即包括想象，又包括回想。小學生正是異想天開的年齡，教師要善于創造機會，張開學生想象的翅膀，激發學生寫作興趣，發掘學生的智慧和靈感。

習作不可能每一次都是先觀察再習作，多數是看到習作要求，再回想起合適的素材，加上自己的再加工、再創造而成的。這種素材的時間有長有短，在學生的記憶中各不一樣。教師要教會學生“想”，選擇合適的素材，加上適合的想像。教師可以教學生利用“身臨其境”的方法，如“這件事的主人公假如是你，你會怎么想，怎么做”，還可以利用故事會等形式，展開學生的想象力，讓學生想像一些寓言故事、神話故事、童話故事等等，這樣既可以發展學生的想象力，又可以培養學生的習作能力，可謂一舉兩得。

四、要指導學生養成讀書的習慣

閱讀教學是語文教學的重中之重，同時它也是習作的基礎。有了豐富的閱讀量，學生的習作自然有話可說，有內容可寫。因此，教師要指導學生選擇好的圖書，養成良好的讀書習慣。除了利用課余時間讀書外，也可利用語文課堂指導學生閱讀。一篇好的文章，教學過程結束了，并不意味著學習的結束。教師可以引導學生再創造，再拓展，可以利用一些訪寫、改寫、體會等形式進行再加工。教學生有了質和量的閱讀，無論從習作的內容、形式上都會獲益匪淺。

第三篇：四年級人教版第一單元習作指導

四年級人教版第一單元習作指導 廣州市天河區龍口西小學 江梅 510630 四年級

人教版第一單元習作：自然景觀

習作目標：

1.介紹一處自然景觀。

2.按一定的順序描寫，突出一點奇特之處。3.完成習作后學習修改文中有明顯錯誤的詞句。

習作內容：

有人說，世上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，從小到大，你們一定去過不少旅游景點，游覽過一些奇特的自然景觀。即使有人從沒出過遠門，也可以從身邊的景物中發現它們的不平凡之處。來，讓我們各顯身手，把自己喜歡的一處自然景觀介紹出來吧！寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。希望通過你們的習作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。

習作指導：

1.回憶：去過什么旅游景點？哪些是自然景觀？選擇一處自己認為有特色的準備下筆。2.模仿：在第一組課文的學習中，我們了解了錢塘江大潮的雄偉壯觀，雅魯藏布大峽谷的神奇迷人，大榕樹的美麗奇特以及火燒云的絢麗多變。值得我們反復揣摩的是，作家們是如何寫出這些自然景觀的奇特之處的？來看看《觀潮》，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，作者為了凸顯“奇”，按照“潮來之前”“潮來之時”“潮頭過后”的觀察和寫作順序，擬聲狀形，寫出了潮水的洶涌澎湃及磅礴氣勢，十分形象，使人身臨其境。3.思考：自己準備按照什么順序描寫？突出所寫景觀的哪一點“奇特”之處？ 4.關注：把筆墨多花在所寫自然景觀的奇特之上，多運用好詞佳句和修辭手法。5.完成習作后學習修改文中有明顯錯誤的詞句。

秋夜賞月

江西省蘆溪縣蘆溪小學四（2）中隊 付虹潔 指導老師：彭玉萍

吃過晚飯，我和爸爸一起賞月。太陽剛落下去，月亮就悄悄地爬上了山崗。

這時的月亮臉龐紅彤彤的，像喝醉了酒似的。過來一會兒，月亮姐姐似乎在和烏云哥哥玩起了捉迷藏，她躲到云里去了。沒有了月亮，周圍暗淡無光。我對著月亮大聲說：“月亮姐姐快點出來吧。”爸爸笑著說：“別急，得有耐心嘛，月亮姐姐不會讓你失望的。”爸爸話音剛落，月亮真的沖破阻力從云端里露出了小半邊臉兒，慢慢地越來越圓，越來越清晰。她毫無保留地把她清幽的光輝灑在大地上，大地頓時像披上了一件無邊的銀紗，周圍的景色朦朦朧朧一片讓我感覺置身仙境一般。各種蟲的鳴，更給這月夜增添了幾分神秘色彩。我又認真觀察，發現月亮里有幾個黑影，應該是嫦娥在舞蹈、玉兔在搗藥、吳剛在伐桂吧??

啊！我愛月亮，我愛星空，但我更愛這美麗的大自然！

【江梅老師點評】 由文看出，小作者是個熱愛生活、觀察細心、想象力豐富的孩子。她用優美語言描繪出的“月夜圖”，讓讀者身臨其境，感受到了大自然的靜謐和奇妙。寫景習作難在把景物寫生動形象、真實感人。小作者雖然只是四年級的孩子，卻能有序觀察，將人物與景物描寫相結合，景物動靜相結合，巧妙使用擬人、比喻、聯想等手法，借景抒情，情景交融，難能可貴。

【得分】

主題：★★★★ 內容：★★★★ 結構：★★★★ 語言：★★★★★

刊載雜志：《作文100分》（2012年7-8期）

第四篇：蘇教版四年級上冊習作3指導

習作3指導

溫馨提示：家長請務必督促孩子仔細閱讀回顧此材料，再下筆寫作文。謝謝！請你給遠方的親朋好友寫一封信，選擇兩個方面，介紹自己的家鄉。

一、審題

1、本篇習作體裁為書信體，請注意書信格式。（1）稱呼：首行頂格寫，稱呼后加冒號。

（2）問候語：另起一行兩格寫，問候語后加感嘆號。（3）正文：另起一行空兩格分段寫。

（4）祝福語：末尾空兩格寫，祝福語后加感嘆號。（5）署名：頂最后一格。

（6）日期：頂最后一格寫清年月日。

2、本篇習作需抓住兩個點寫——家鄉的迷人風光和家鄉的古老風俗，缺一不可。其中，風光略寫，習俗詳寫。

二、習作要求

1、寫風光時不能寫家鄉某個特定的景點，而應該寫家鄉全景，也可羅列多個景色。

例如：（1）我的家鄉在昆明。昆明又叫“春城”、“花城”，是一座非常美麗的城市，這里四季如春，風景如畫，有“天氣常如二三月，花枝不斷四時春”的怡人氣候。（正確）

（2）我的家鄉大理全年氣候溫和，一年四季都被暖融融的陽光包圍，一抬頭就能看到藍晶晶的天空。下關的風，上關的花，蒼山的雪，洱海的月，都讓你感覺仿佛置身仙境。（正確）

（3）我的家鄉昆明最美的地方要數翠湖。翠湖一年四季都是綠，草木繁茂，翠湖的綠樹幾乎覆蓋了全部樓 臺亭閣。從高處望去，只是一片綠樹碧水，此時，就只剩一個字——“翠”。（錯誤）

（4）我的家鄉大理最迷人的要數洱海。洱海的水晶瑩剔透，映出船與人，之間還時不時的夾雜著悠閑自得的魚兒。（錯誤）

2、寫風俗時要注意以下幾點：（1）必須是從古至今流傳下來的。

（2）必須是家鄉特有，而其他地方沒有的。（如：三月三爬西山、趕龍頭街、白族三月街）

（3）如寫節日，那此節日必須是只有家鄉過，而全國其他地方不過的。(如：彝族火把節、傣族潑水節)

3、描寫風俗時，可查資料，但不能寫成某一風俗的資料介紹，而是要再現場景，把重點放在描寫這一風俗的盛大場面。（查資料后覺得哪種風俗好寫就寫哪種！）例如：（1）彝族火把節是彝族最隆重盛大的傳統節日，每年農歷六月二十四至二十七日，彝族各村寨都要舉行隆重的祭祀活動，祭天地、祭火、祭祖先、驅除邪惡，祈求六畜興旺、五谷豐登，體現了彝族人民尊重自然規律，追求幸福生活的美好愿望。（錯誤）

（2）一支支火把又從四面八方聚攏來，匯成一條條火龍。接著，人們把火把聚在一起，燃成一個巨大的火堆。大家便圍著火堆唱歌、跳舞、彈琴??粗獷的歡呼聲，悅耳的歌聲，美妙的琴聲，匯成了一首交響曲，在山谷中回蕩，打破了夜的寂靜。（正確）

（3）潑水節是傣族的傳統節日，節日期間，大家用純凈的清水相互潑灑，祈求洗去過去一年的不順。潑水節是傣族的新年，相當于公歷的四月中旬，一般持續3至7天。（錯誤）

（4）“水花放，傣家狂”，到了高潮，人們用銅缽、臉盆，甚至水桶盛水，在大街小巷嬉戲追逐，只覺得迎面的水，背后的水，盡情地潑來，一個個從頭到腳全身濕透，但人們興高采烈，到處充滿歡聲笑語。（正確）

三、習作框架（正文部分）字數要求不少于400字。

第一段：對收信人發出邀請。（略寫：2至3行）第二段：描寫家鄉迷人的風光。（略寫：4至5行）注意：描寫家鄉全景全貌！

第三段：介紹家鄉古老的風俗。（詳寫：不少于12行）第四段：再次邀請。（略寫：2至3行）

例文：例文只供學習參考，不能照抄！

李雷同學：

你好！

去年去你們學校訪問學習時，我們相識，并成為了好朋友。今年暑假，我想邀請你來我的家鄉做客。

我的家鄉石林氣候溫和，冬無嚴寒，夏無酷暑。一年四季陽光明媚，沐浴在暖陽中的石林有一種恬靜、閑適的美。在石林，抬頭便能看到純凈晶瑩的天空，那藍汪汪的顏色讓人心曠神怡；寬廣的樹林青翠茂密，偶爾傳來生生鳥叫；嶙峋的怪石叫人拍手稱奇，感嘆大自然這位造物主的偉大。

我的家鄉有一個古老的風俗，每年農歷二十四日會舉行盛大的火把節。到了這一天，整個山寨都會響起“朵格啦，格啦朵格啦(來啊，來慶祝火把節)”的歡呼聲。人們吃完花陀肉，喝完桿桿酒后，便用熊熊的火把慶祝火把節。夜晚，一支支火把從各家各戶飄出來，在莊稼地里游動。從遠處看去，山上山下，盡是火把，無數的火把猶如天空中的星星，使人分不清哪是火把，哪是星星。一支支火把又從四面八方聚攏來，匯成一條條火龍。火光沖天，火星肆溢，天空和大地都在燃燒，仿佛整個城市都成為了一片火海，耀眼的光芒把夜晚照得如同白晝。緊接著，人們把火把聚在一起，燃成一個巨大的火堆。大家聚集成圈，手拉著手，踩著大三弦的節拍載歌載舞......粗獷的歡呼聲震耳欲聾，悅耳的歌聲遠飄千里，美妙的琴聲肆意流淌，匯成了一首豪放的交響曲，打破了也得寂靜。人們盡情狂歡，徹夜不眠。

聽了我的介紹，你一定被我的家鄉迷住了吧？來吧，歡迎到我的家鄉來，我和家鄉人民一定會用滿滿的熱情迎接你！

祝你幸福快樂！

你的好朋友 韓梅梅 2015年10月23日

第五篇：四年級下冊作文--習作指導(一)

四年級下冊作文

習作指導

（一）我總也忘不了那句話

教學目標：

1、抓住題眼“忘不了”，多問幾個為什么。

2、相關的事例敘述清楚具體，抓住人物的動作、語言以及內心活動。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、讀題。課本第9頁：有時候一句話就會改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。請任選一題，寫一寫。

會說話的 的話 我總也忘不了那句話

2、理解題意。

二、感悟“生動具體的描寫”

1、讀一讀，比一比下面兩段話。課本第9頁：

（一）我正在教室寫作業，忽然一個毽子飛過來，落在我的頭頂上。我抬頭看見羅迪正在捂著嘴笑，心想準是他扔的，就拿起毽子向他扔去，打中了他的腦門。我們倆就吵起來，我說他“活該”，他說我“冤枉好人！”

(二)我正在教室寫作業，忽然“啪”的一下，什么東西打在我的頭頂上，嚇了我一跳，手里的鋼筆“哧——”地劃了一道。我一看，原來是個毽子。我霍地站起來，向四周望去，同學們有的低頭寫作業，有的喝水，有的在交談，似乎都沒有瞧見這件事，只有羅迪站在教室門口捂著嘴笑。好啊，準是他干的！我向前走了幾步，鉚足勁，把毽子向他砸去。羅迪伸胳膊向上一擋，卻沒擋住。毽子向他砸去，毽子不偏不倚砸在他頭頂上，我幸災樂禍地說了一句“活該”。但是這一下把他惹火了，他捂著頭大聲喊起來：“你為什么打人？”說著癟了癟嘴，像要哭出來。我理直氣壯地說：“誰叫你先打我呢？”他說：“是我打的么？你冤枉人”? ?

①默讀：這兩段話的敘述有什么不同？你更喜歡哪一段？ ②老師朗讀第二段話，學生劃出描寫生動具體的地方。③讀一讀描寫生動具體的句子，說說這樣描寫好在哪里？ ④談談怎樣才能使自己的習作生動具體，有血有肉？

2、擴寫，使下列句子表達的生動具體。

（一）我心里難受。

（二）他把果皮扔在操場上。

（三）老師批評我。

三、以《我總也忘不了那句話》為例說話。

1、板書：我總也忘不了那句話

2、回憶生活，開闊思路。①你忘不了哪些人說的話？ 同學間交流。指名說。②誰說的一句話令你難忘？ 告訴同桌。

③請你寫下他（她）說的這句話，然后讀一讀。④你為什么總也忘不了那句話？ 指名說。

3、生動具體地描述事例。

在什么情況下說這句話？講講當時的情景。2.出示要求：把事例敘述清楚、具體，抓住人物的動作、語言、神情以及內心活動。②講給同伴聽。

③指名說，師生共同評改。④同學間交流，互評互改。

四、布置下節練筆。