第一篇：怎樣創造性學習

怎樣創造性學習

中學思想政治課的學習，是在政治教師指導下，通過自己的學習實踐，經過學習的各個環節和頭腦的思維活動，是以掌握前人積累的思想政治課的間接經驗為重要任務的一種活動。中學生在學校的這種學習，是在政治教師的組織引導下，有目的、有計劃、有組織地進行的。其主要任務是掌握中學思想政治系統的科學知識，發展智能，形成科學的人生觀、世界觀和崇高的道德品質。中學思想政治課的學習方式，除常規學習的方法還有優等生與差生學習法；還有創造性學習、發現學習；還有中學各科知識在中學思想政治課中的特殊解題方法，本章我們主要介紹中學生學習思想政治課的兩種非常規學習形式：創造性學習與發現學習。

一、創造性學習的特點

中學思想政治課的創造性學習，是指有創見的學習，它具有如下特點：

1、主動性。對中學思想政治課的學習積極主動，甚至達到迷戀的程度，具有搞不清問題的性質、成因、解決辦法就誓不罷休的探索精神。迷戀和目的指向性是中學生學習思想政治課具有創見性的重要組成部分。

2、求異性。即標新立異，具有獨創性。它不同于傳統或一般的學習方法，注重逆向思維，常提出與眾不同的設想與解題思路。這個設想與解題思路往往在學習中有奇效，成為掌握思想政治課知識的捷徑。

3、發散性。即不急于歸一，提出多方面設想和多種解題思路，然后經過篩選，尋覓到適合自己的最佳的學習方法。創造性學習的創造性更多地表現在發散上。

靈感與直覺的作用。直覺是一種與知覺、思維有關的直接觀察事物的心理活動，它指突然躍入腦際而能闡明問題的思想，包括靈感、啟示和頓悟。它涉及到直覺思維。直覺思維是指未經過逐步分析就迅速地對試題的答案作出合理的猜測的思維，它是依據直觀形象抓住試題關鍵的思維，能迅速地抓住要害，但誤差較大，一般是在自己不能解答試題的情況下使用，但又往往奏效。靈感是中學思想政治課創造性學習過程中認識飛躍的心理現象，是人腦的機能，是人腦對客觀現實的反映，并不是神的啟示，也不是得天獨厚的稟賦，靈感不拜訪懶惰者，而是對艱苦勞動的獎賞。它的特點是：

（1）注意力集中，大腦皮層有關部位處于優勢興奮狀態。

（2）對學習的方法久經尋覓的經過反復“提煉”，接近成熟，故一觸即發。暫時神經聯系突然接通，好象黑暗中突然來電一樣燈火通明光芒四射，從而出現認識的飛躍。

（3）熱情奔放，積極的情感促進了思維的敏捷與想象的豐富。

可見，靈感并不是心血來潮的產物，而是長期積累，艱苦探索和在創造思維中作出積極努力的一種偶然性與必然性的統一，是認識飛躍的奇特現象。好逸惡勞、思想僵化是不會產生靈感的。此外還要善于捕捉靈感：

（1）對中學思想政治課的長期探討與鉆研是捕捉靈感的基本條件。

（2）要珍惜最佳時機與最佳學習情境，靈感往往產生在長期緊張思索之后的暫時松馳狀態。

（3）原型啟發是捕捉靈感的重要時刻。

（4）擺脫習慣性思維秩序的束縛，保持樂觀鎮靜的心緒，是捕捉靈感的重要條件。

（5）記錄轉瞬即逝的直覺。

創造性學習在中學生思想政治課學習過程中的作用是巨大的，它常使學生處于“山窮水盡疑無路”的時刻，進入“柳暗花明又一村”的境界。百思不解的問題，豁然貫通，迎刃而解。創造性的學習，需要中學生付出頑強的、精細的、孜孜不倦的艱辛勞動，它沒有適合眾人的現成的方法，它要求創造者以全部的體力與智力進行長時間的、高度緊張的、高水平的心理活動，來探索學習的規律性，獲得創造性的學習成果。

二、創造性學習的過程

1、準備階段。

首先必須具備發現問題的能力和對問題的高度感受性，發現問題。自我提出問題之后，根據創造性學習的特點和考試命題的指導思想，制定解決問題的策略。如高考“出活題，考能力”是命題的指導思想。如何謀劃策略來對付它，這是創造性學習的要求。

2、醞釀階段。

在準備階段所嘗試的方法未能解決問題，這個問題被擱置下來，但未完全排除在意識之外，正在醞釀和等待萌發。

3、豁朗階段。

問題迅速得到解決或產生解決的辦法。百思不得其解，突然頓悟，豁然開朗。這是創造性學習的最重要階段。

4、驗證階段。

對直接的啟示能否恰當的解決問題，還有待驗與評價。進行驗證之后，這才是真正的學習創造。

中學生探索適合自己的最佳的學習方法和解答政治難題，都會經歷這樣的創造過程。

三、什么樣的學生具有學習的創造性？

1、一定具有較高的智能。智能水平是創造性學習的必要條件。

2、善于觀察，勤于思考。良好的觀察與思考的習慣直接影響學習創造性的培養。有學習創造性的學生一般來說觀察力比較敏銳。

3、對學習的熱愛，對思想政治課的迷戀，是有高度創造性的人的共同特征。它使學生專心致志于要解決的問題和要探索的方法，甚至達到忘我的地步。

4、對思想政治課創造性學習活動的興趣是獲得創造性學習成果的重要條件之一。濃厚的認識興趣、強烈的求知欲、無止的好奇心是培養學習創造性不可缺少的條件。

5、要有克服困難的堅強意志，持之以恒的鉆研精神，勇于探索不怕失敗的頑強毅力是取得創造性成就的必要條件。任何創造性學習成就的取得，都需要克服重重困難，經歷多次失敗，進行長期艱苦的探索。那種認為輕而易舉、信手拈來的想法是不切合實際的。

6、自信、自重，好獨立判斷，具有獨立型性格。這樣的中學生勤奮，敢于進取，注意力集中。懶漢、懦夫與學習的創造性無緣。

7、個人能力直接影響創造性水平。

（1）對問題的靈感度——發現問題的能力；

（2）流暢性——對特定的試題能順利地作出各種反應；

（3）機動性——適應性強，能從各個角度進行思考；

（4）獨創性——產生新的非凡思想的能力；

（5）清晰度——善于發現特定試題各種解題方法的能力；

（6）透徹性——不僅理解表面的意義，而且能弄清內在的含義的能力，進行各種意義變換的認知能力。

四、中學生學習創造性的培養

中學生要培養自己的學習創造性，把自己塑造成創造型人才，應注意以下幾點：

（一）激發自己對中學思想政治課的學習動機和求知欲望，保護好奇心，調動自己學習的積極性、主動性。好奇心、求知欲是推動自己主動觀察，勤于思考，積極主動地求知，展開創造性思維的內部動因。要創設問題情境，使自己的學習過程成為主動積極的探索過程。

（二）、培養自己發散思維和集中思維的能力。培養集中思維能力主要是培養自己抽象、概括、判斷、推理能力。培養發散思維能力，自己列舉知識系列，建立知識體系，重點放在發散思維能力的培養上。

（三）、努力培養自己創造性思維的流暢性、靈活性和獨創性。這是中學生學習思想政治課創造思維的三要素。

流暢性：指針對刺激能很流暢地作出反應的能力。

靈活性：指隨機應變的思維能力。

獨創性：指對刺激作出不尋常的具有新奇成分的反應的能力。

如培養思維的流暢性，可通過急驟聯想、暴風雨式的聯想進行訓練。要求對新刺激即新材料，迅速地拋出一些觀點來，不遲疑，不考慮質量好壞，數量多少，評價在結束后進行。愈快表示越流暢，愈多表示流暢性愈高，這種自由聯想與迅速反應的訓練，可促進創造性思維的發展。

用快速的方法、接力的方式編材料題，可訓練思維的靈活性與敏捷性。鼓勵學生想出眾多的不同于老師講的、書上寫的解題思路與解題方法，并以學生的名子給他們的獨創的學習方法命名，可以發展學生思維的獨創性，培養學生自己標新立異的積極性。

（四）、發展自己的直覺思維。它是中學生學習中思想政治課創造性思維活躍的一種表現，是創造性學習活動的先導。中學生發展自己的直覺思維要注意：

1、經常訓練近似的、合理的猜想與假設、即興回答問題的能力。

2、在政治教師指導下，要善于運用直覺思維的方向，對題干提出多種不帶結論的設想，并把典型的試題作為直覺思維的示范加以模仿。

3、中學生自己要清楚的明白，強烈的愿望，積極探索，持續思考是產生靈感的前提，而自己的注意力集中、不分心、不受煩惱因素的干擾是產生直覺思維的必要條件。

4、培養自己取得應用知識解決問題的經驗，有成功感，有助于縮短思維過程，和利用某些線索迅速作出直覺判斷。

5、中學生要善于捕捉轉瞬即逝的直覺，記下突然出現的細小的新念頭。

6、當思維卡殼時，要適當地休息一下或轉向其他的問題，過一會之后再回過頭來思考，這樣才能有較大的突破。

（五）、中學生要注重培養邏輯思維能力。邏輯思維即指遵循思維規律，有步驟地對事實材料進行分析，或依據某些知識進行推理而得出新判斷，形成新思想的認識過程。沒有周密的邏輯思維能力，中學生對思想政治課的創造性學習活動便難以獲得成功。中學生培養自己的邏輯思維能力要注意：

1、政治教師講課要符合邏輯，論證問題邏輯性要強，以求給學生作出示范。

2、學生根據政治教師的引導，通過自己的分析、綜合、比較、抽象、概括，以理解概念、觀點、原理，并運用它們去解決問題，包括運用概念作出判斷，運用判斷作出推理，遵循邏輯思維的規則。

3、隨時注意訂正自己出現的邏輯錯誤。

（六）、在學習中充分采用擴散性問題設問。中學生對思想政治課知識的設問可分為：

1、判別性設問

如“對不對”、“是不是”，其追求目標是讓自己對“是與非”作出判斷。這種設問，對思維活動的要求低，可以不動腦筋，但可以發現問題之所在。

2、敘述性設問

如問“是什么”，它追求的目標是，根據設問的要求，自我作出正確、完整的敘述性回答，基本上是所學的教材內容的再現，可以通過記憶、背誦作出正確回答，它追求的是唯一正確的答案。

3、述理性設問

如問“為什么”，其追求目標是學生講清道理、理由，要求自己知其然，還要知其所以然。學生自己的答案，一部分是教材內容的再現，一部分是該知識在應用過程中進行推理思

維獲得的結果。因此，該類試題的設問，一部分學生可以憑借記憶、背誦作正確回答，另一部分則是通過學生的創造性思維作答。高考試題傾向于這類考試。

4、擴散性問題設問

此類試題在高考中沒有標準答案，只設評分標準，它追求的目標不是唯一正確答案，而是使學生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的、獨創性的想法、思路、見解和可能性。這種問題的回答，有一部分是教材內容的再現，但卻是有價值的獨創性的再現。這就要求自己進行創造性思維作答，顯示出創造性思維的成果。這種擴散性問題的設問有利于學生自己創造性思維的培養。

（七）在學習中，要充分顯示自己思維活動的全過程。中學生對思想政治課的學習，通過思維過程的顯示，激勵自己進行創造性思維，換句話說就是發揮智慧的閃光點。就拿解題來說，創造性學習強調分析過程而不是顯示解題過程，即顯示出怎樣想出解題方法的思維過程，使自己學會思維，并通過新思維成果的獲得來激發自己的創造性。

第二篇：創造性學習的四大要訣

創造性學習的四大要訣

馬占杰

(唐縣文教局教研室,河北 保定 072350)

摘要：愛因斯坦是20世紀最偉大的物理學家，他在物理學的許多方面做出了劃時代的貢獻。筆者通過比較研究認為，欲實現創造性學習，他的方法最具借鑒性，這主要表現在“獨立思考、豐富的想象、強烈的興趣與好奇心、減輕負擔”等四個方面。

關鍵詞：創造性學習；獨立思考；想象力；興趣與好奇心；減輕負擔 中圖分類號：

文獻標識碼：

文章編號：

創造性學習的四大要訣

創造性學習是相對于重復性學習、維持性學習而言的。實現創造性學習，關鍵是要樹立創造性的動機，不拘泥、不守舊、敢于打破舊框框，敢于創新。創造性學習是獲得新思想、新觀念、新理論、新方法的重要途徑。在大力推進創新教育的今天，探討創造性學習具有特別重要的意義。

如何進行創造性學習呢？這可借鑒與首推一代科學巨人、德國偉大的物理學家愛因斯坦的方法。愛因斯坦是現代物理學的創始人之一，他在物理學的許多方面做出了劃時代的貢獻。法國著名物理學家朗之萬說，愛因斯坦是在科學史上發出了“頭等光輝的一顆巨星”。我國吉林大學的舒煒光認為，愛因斯坦按其貢獻可得5次諾貝爾獎。愛因斯坦取得的巨大成就說明，他的學習方法及研究方法是正確的、科學的、先進的。筆者通過比較研究認為，在眾多的名家與偉人中，愛因斯坦的學習方法最具“創造性”，這主要表現在“獨立思考、豐富的想象力、興趣與好奇心、減輕負擔”等四個方面。

一、獨立思考。愛因斯坦很強調培養獨立思考的能力，他認為，這是比獲得專業知識更為重要的頭等任務。他說：“使青年人發展批判的獨立思考，對于有價值的教育是生命攸關的”。愛因斯坦的獨立思考，主要表現在四個方面。一是善于刨根問底。愛因斯坦六歲時，就曾對“磁針指北”的奇特現象問個不停。年僅12歲時，他經過思考、思考、再思考，一心一意地思考了三天，獨立證明了勾股定理。二是不恥下問。愛因斯坦經常與其他物理學家一起討論一些深邃的物理問題，他不守虛榮，只要有不明白的問題，總是不恥下問，有時候會被認為是過于奇特，但往往都是從那些奇特的詢問中，獲得意想不到的端緒。三是敢于懷疑經典與權威。愛因斯坦相對論的建立，是從對“以太”的懷

疑開始的，他大膽闖入被眾多科學家視為神圣不可侵犯的科學禁區，否定了“以太”的存在，并對傳統物理學進行了徹底的革命，建立了新的物理學。做出這樣劃時代的貢獻時，他年僅26歲，可想而知，這是多么驚人的勇敢！四是隨時隨地地思考。愛因斯坦說： “我的工作是在任何地方都可以做的，我這個人并不是在家里才能思考，在波茨坦的橋頭依舊能思考。”

二、豐富的想象力。愛因斯坦認為，理論上的創造需要極豐富的想象力。他有一句著名的名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦小時候就做過“航海游戲”：將草地當“大海”，木箱當“船”，用繩拉著“船”在“海”上航行。他迷上物理后，更是放飛想象，他的“思想像大海般地澎湃著”，他的“思想在云外”。建立相對論，無任何已知的理論作依據，要“無中生有”，那就只好利用想象了。在他的腦海里，宇宙的面貌改變了，宇宙里既沒有絕對的空間，也沒有絕對的時間，“快速”運動將導致一系列變化：物體的質量會變大，尺子會縮短，時鐘會減慢。世界也由“三元”的變成了“四元”的：直線—— 一元的世界；平面—— 二元的世界；立體—— 三元的世界；立體再加上時間——構成了四元的世界。他預言了著名的質能方程：E＝mc2，即一切物質，都有與質量乘以光速平方相等的巨大能量！這是多么驚人的宣言！但當時，世界上的大多數人都無法相信，直到40年后，根據這個理論發展而制成的第一顆原子彈在廣島上空爆炸時，全世界的人才“恍然大悟”。英國著名物理學家湯姆生指出：“相對論是人類思想史上最偉大的功績之一。它并不是一個海上的孤島，而是新科學思想的一個偉大發現。”

三、興趣與好奇心。愛因斯坦指出，在每項成就的背后都有一種“推動力”，這種推動力可能是強制，可能是好勝心，可能是興趣，也可能是好奇心。他說，“一個人的興趣愛好極其深邃”是件好事，“如果你具有專注的熱情，你一定能夠在科學領域中孕育出一些有價值的東西。”中學時代的愛因斯坦，經人建議買了共有21冊的《通俗科學大系》。這套書從地球的誕生開始談起，談到地下的礦藏，地上的植物、動物，以及在一望無際的天空，有哪些星球遵循著哪些規律運動著，它敘述了支配這個宇宙的井然有序的法則。從此，愛因斯坦對科學產生了更加濃厚的興趣。上大學后，父母希望他選修電機工程，但他發現，他對物理學更感興趣，于是專攻物理學。在任專利局小職員時，一天的工作他僅用3個小時就能出色地完成，剩余的時間全部用于研究物理學，工作之余也是“扎進物理學”，這期間孕育了他相對論的發現。愛因斯坦說：“我確實知道，我自己并沒有特殊的天才。好奇、著迷、頑強的耐力，加上自我批評，使我達到了我的思想境界。”

四、減輕負擔。愛因斯坦的學習方法，明顯不同于負擔過重、對書本知識死記硬背的方法。他在26歲時發表相對論，這時論讀書的知識數量，他遠比同時代的同行中的前輩少得多，但他能夠把握主攻方向：專攻物理學。他說：“在這個領域里，我不久就學會了那種導致（獲得）深邃知識的東西，而把其他東西撇開不管。” 他深刻地指出：“由于太多太雜的學科造成了青年人的過重負擔，大大地危害了這種獨立思考的發展。負擔過重必然導致膚淺。”他認為，偏離主要目標的東西會導致負擔過重，影響獨立思考，所以就減輕負擔。他的成功說明，衡量讀書、學習與研究價值的真正標準，并不在于負擔重、知識多、分數高，而在于能否應用、能否創新。這使我想到，我們現在的教育，特別是基礎教育，片面追求升學率的傾向嚴重存在，學生整天死背書本知識，深深陷入“題海”，特別是大量重復性機械勞動，即無休止的作業壓得學生喘不過氣來，學生負擔過重，過大的壓力壓制了學生的自主性和創造性。因此，要通過“減負”，將學生從繁重的課業負擔中解放出來，為學生提供自主學習與自主發展的機會與空間，促進學生創新精神和實踐能力的形成與發展，為進一步培養創造型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊政和：《愛因斯坦》，北方婦女兒童出版社，2000年6月第1版。

[2]束炳如等：《物理學家傳》，湖南教育出版社。1998年10月第2版。

[3]王通訊等：《青年學習手冊》，河北人民出版社。1987年12月第1版。

[4]石國興等：《中小學生創造力開發與培養》，新華出版社。2000年9月第１版。

[5]《教育文摘周報》，2001年8月29日第1版。

作者簡介：馬占杰，男，1957年3月出生,中學高級教師，唐縣文教局教研室主任。近年來曾在《物理通報》、《中學物理》、《教學與管理》、《天津教育》、《物理教學探討》、《理科考試研究》等全國有關報刊發表論文56篇并多次獲國際、全國及省級大獎。曾被評為河北省教學研究先進工作者、保定市學術帶頭人、保定市市級拔尖人才等。

通信地址：（072350）河北省唐縣文教局教研室

作者:馬占杰

電話:0312—6411640

—6424810***

注：本文發表于《教育實踐與研究》2003年第6期

第三篇：學習筆記_創造性執行_李強

創造性執行

（一）李強

執行：聽到想到馬上執行

營銷、管理、領導力

中國式領導、巔峰銷售、業績為王、為你自己工作

心想事成：人類的進步都是在想象中創造，創造中結果，最終達成結果。單位好，家人好 = 人的心態是可以調整的人性格的形成=重復多次+強化成習慣

創造執行：執行如何贏，最重要是創造

人和人之間需要，需要溝通。能雙贏的互動

不愿意做，因為不知道為什么做

沒有自動自發感覺，因為不愿意做

一個人只改變思維模式，不改變行為模式，永遠不會改變事實結果。

改變思維-》改變行為

執行時政府工作的生命力。-溫家寶

成功是能夠把想法變成結果，想法到結果中最重要的是執行，沒有執行就沒有結果。

企業成功靠什么？（老板，先提戰略后監督）

1、戰略（先人一步，看遠一步；戰略來于對比,風向標，看到對方即是看到自己；）對未來的不可知，才是我們學習的原動力。

30年我們抄襲了歐美的發展，把更先進更科級的模式帶到公司

道理：膚淺運用了多少：未知

好好學習，天天向上（能聽懂，又能做到）

人生的悲哀就是，知道的太多，會做的太少；知道的太多，能做的太少；知道的太多嗎，做了的太少；==收獲就太少

2、領導與隊伍

企業的屬性就是企業家的屬性

企業和風格；企業家過去工作的環境、性格影響

3、士氣與機遇

4、關系與資源

5、執行力

什么教執行力？是一種把控能力；是一種決斷能力；是一種影響力；更是一種權力 是服從

除了感化、教化、還有強化。人民解放軍執行力的來源

聽到指令迅速反應~反復=強化神經質反應 本能 第一反應

執行力的第一步（最完美）服從

執行力的最高過程 創造

合格的職業經理

拖延有時候比做錯還可怕（把已知拖成未知）

財務報表、營業額、市場拓展有沒有達到預期、職場回報

選拔合適的人到恰當的崗位上

執行力的三個關鍵點：

1、執行力是一種紀律，是策略不可分割的一環

殺掉借口和理由（凡是做不到的總能找到一大堆理由）

美國軍校“西點”培養了世界500強企業60%的CEO

西點校訓 沒有借口，完美執行

企業家的領袖風采：第一環，承諾；第二環，情商與人際

苦口婆心又達不到效果的原因只有一個：印象不深，不夠痛，不夠沖擊

執法要嚴明，做一次就要記住；不能記一輩子都記不住

有情的管理，無情的制度，絕情的執行

2、執行時企業職場人的首要工作

3、執行時企業文化的核心部分（重點）

創造性執行

（二）李強

恐懼的力量遠比唉的呼喚更有力量

事在人為 休言萬般皆是命；境由心造 退后一步自然寬（四川青城山）

你的心覺得是快樂的呢就不會覺得辛苦

抱怨對事情不會有絲毫的幫助，只能使人更加消極痛苦

假如不能改變事情的結果，就請改變自己的心態 否則只能更加痛苦，于

事無補

日本的心理學家測試（冷水煮青蛙）慢慢危機越來越重，最后失去了逃生的能力 外界的刺激導致他醒過來：通過和別人的對比發現自己的不足

不和高手過招，不知道自己差距在哪

抱怨對事情不會有絲毫的幫助，只能使人更加消極痛苦

每個企業自己的屬性 迪斯高和廢品的關系 不知不覺的成長

夕會：總結 對顧客的跟蹤、客戶的回訪、市場的開發、售后的服務

企業管理當中永恒不變的是：表揚先進、批評后進、帶動中間

榜樣的力量是無窮無盡的不但需要物質的獎勵，還需要精神的鼓勵（給家里發喜報)

佛家有曰：人的一生只為兩個字：“返鄉”（光宗耀祖，錦衣不返鄉等于錦

衣夜行)

執行力就是消滅官僚（官僚就是一踢皮球的高手：一家企業如果想倒閉，就請一個官僚的人去做管理)

執行力低下的原因：

1、怕擔責任

2、沒有能力

一線的永遠有創造性執行力

一沒有違背領導的綱領；二也沒有完全遵照領導的意思；

聯橫合縱 胸懷格局

戰略方針 執著 樂觀 魄力 承受力 執行力（毛澤東，解放戰爭的實例）

可以罵娘，可以抱怨，但是一定要照做

戰術只有暫時的得失，戰略確實全局考慮

企業執行力的三大核心流程：

人員流程（人力資源核心戰略實施過程中人員因素）：

1、對自己進行深

入而準確的評估

（知己知彼百戰百勝，人貴有自知之明）

什么叫痛苦？會做的不想做，想做的不會做

（總是不能如意的得到結果）

運營流程（為這些人員提供明確的指導方向）

戰略流程（戰略發展方向）

理論+實踐何為經驗之談，經理得到驗證的方為經驗，沒有經歷沒有得到驗證的叫理論。

創造性執行

（三）李強

培養自己更強的工作能力(核心競爭力)

讀萬卷書（沒有偶然只有必然，所有的偶然都是必然慢慢積累導致的；機

遇永遠給有準備的人；要收獲必須有付出）

行萬里路（見多才能識廣）

閱人無數（改革開放30年：打開，走出去，帶進來）沒有交流就沒有資

訊，就看不到自己的不足

名師點悟（因人而異、因時而異，但是不同的人都有可以借鑒的地方）舉

一反三 過濾性、評估新、適應性學習

設定良好的職業生涯規劃（松下250年計劃，因為長遠，有奔頭）

水淺則無大魚，林稀則無猛獸（企業沒有遠景戰略，怎么留得住人才）

企業經歷的三個過程：生產期、品牌期、資本運營期（資本家的影響往往比企業家更大）

職業規劃、職場規劃、生涯規劃==》影響力==》執行力（沒有一個人會做一件沒有希望的事情）

執行的三個核心流程之戰略流程

戰略的基本目標：為企業贏得更多的客戶，并建立一種可持續的競爭優勢，同時為企業獲得更大的利潤空間，為自己獲得廣闊的發展空間和豐厚的回報。

上市必要條件：

1、足夠的現金流

2、投資的回報率

3、忠實的客戶群

4、持續發展

賺錢兩個宗旨：

1、量大（沃爾瑪）

2、重復（課程重復、消費群體有重

復）：讓顧客產生重復性（電力：每天都需要用電）最有錢的是稅務局

創造比制造更有附加值

（輪胎行業、10W人的沖擊? 關稅：

1、聯想自己會不會受沖擊

2、制造而不是創造）恐龍之所以滅絕是因為

反應遲鈍

制造：低收入、低附加值、大量勞力（勞務費）

創造是品牌制造時流程

中庸 儒 ；慈悲 釋迦牟呢 ； 大道無疆 道教

如果沒有創造力我們永遠不會偉大

執行的三個核心流程之運營流程

木桶原理：以最狹窄的口順暢、配比

助理四大功能：

1、開車

2、主持

3、放音樂

4、攝像

預見不到危機，就是蘊藏最大的危機（看到的對手都不是最大的對手）

第一：企業缺少執行力的原因：文化原因（企業文化）

簡單、易懂、易復制（最好的企業文化）

歷史上最可怕的沖突時種族沖突，企業內耗最可怕的是幫派，幫派的第一因素是區域化（企業文化）

創造性執行

（四）李強

第二：由于制度導致的企業障礙問題

第三：由于管理水平導致的問題（人員原因）

對人講感情，對事講標準（中國式領導）

有情的管理、無情的制度、絕情的處理

要學會用別人最愛聽的方式，來說你想說的話

先處理心情，后處理事情（我知道你不是故意的，說來我聽聽；但是，沒辦法還是得交錢；如果你沒帶，我先幫你交）

得罪不得罪人，看人能不能理解你

真正批評你的人才是生命中的貴人，真正批評你的人才是你的指路人。（物不修不會成材，人不教不會成人）

人生的意義在于，世界上有多少人利用你（你有能力，別人重用就叫利用）

今天不舍得付出汗水，明天收獲的就會是淚水（假如不比別人懂得更多、付出更多，收獲怎么可能能更多？天道酬勤）對你有幫助的事一定要去改變（為了孩子）

人生的意義在于，世界上有多少人利用你（你有能力，別人重用就叫利用）

人生當中，認可別人的有點比發現別人的缺點更重要。（英雄都是在贊歌當中誕生的；優秀的孩子都是被贊美大的）我家孩子特別大方，表揚的就是你喜歡的；追求快樂逃避痛苦。

人生的意義在于，世界上有多少人利用你（你有能力，別人重用就叫利用）

三，障礙執行的三大陷阱：

1、不愿承擔責任（誰都不愿意承擔責任）

真正的責任是永遠不能推卸，也是推卸不掉的，負責的人才能發現自己的問題所在，否則只能做一個受害者

（人生信條，對人無悔、對己無悔；人過留名、雁過留聲）

制度是自律的底線，法律是道德的底線（人如果能夠自律，制度就會顯

得蒼白無力）責任是需要承擔的，只有敢于承擔責任

一個不能做決定的人，固然沒有做錯事的機會，但是也同時失去了成功的機會。（沒有一家企業不是在跌倒中壯大的）

2、不會做教練式的引導（知道、明白不等于會）

領導要以身作則、嚴于律己，只有這樣才能打造沒有理由、高效執行的團隊(“給我上”和“跟我來”的區別)

自身正，不令則從；自身不正，雖令則不從；

新員工入職三個關鍵詞：推崇（太好了、非常好、留下來是我的榮幸）

在企業無論對家人、企業、領導必須推崇

（靜坐常思自己過，閑談莫論他人非）

原則（君子愛財，取之有道）

三大錯誤不可犯：政治、金錢、作風

部門交叉自檢（每個部門談自己的問題）

消滅官僚的辦法：把集團當中所有的中層干部以上的手機號碼，全部存

到你的手機里，讓他喝你溝通無障礙。（避免你們之間的矛盾；一個人只有自己愿意發現自己的問題才會愿意去改）

一個人到了一個自我反思的階段，他將邁入另一個起點。--列寧

3、忘記了公司的命脈（要永遠為公司利潤著想）

企業經營過程中要注意：

1、做到風險最小化

2、做到利潤最大化

（錯誤典型）不做同事只做哥們

（百年經營，做的只有文化，只有文化財能傳承百年）

文化：大智慧文化、企業集中文化、企業傳承文化

企業傳承文化：規矩

創造性執行

（五）李強

4、縱容了能力不足的人

（家族的企業能做好嗎？）：無論是國企、私企、家族企業，只要能做到

任人唯賢（不任人唯親）都能做好。（因為具備了原則）

留人有四項：

1、薪酬留人（代表一個人的價值）

2、情感留人

3、知識留人（投資，不是別人不培養我，而是我是否具備被人培養的條

件）

4、遠景留人

人生處處是考場，人生事事皆考題，人生人人為我師

預見不到危機，就是蘊藏最大的危機

（10年后，我如果沒有一技之長，我的生存空間在哪里？）

（缺少危機意識，才會無所謂）

不改變思想就要改變職位，不改變腦袋就要改變屁股

人生的兩個起點：

1、不要把借口掛在嘴上，就會給自己未來更高的境界

2、消除借口的理由 領導是關鍵(跟隨什么樣的老總，獲得什么樣的成就)

什么樣的人帶出什么樣的兵，什么樣的老板教出什么樣的人

爭做企業的領頭羊

一個一流的執行者，領導沒有想到、看到、做到的，我們都要幫他想到、看到、做到

真正一流的職業經理，永遠是自己拿出方案跟創造出執行力

如何提升我們的執行力：

1、自動自發（拖延比做錯跟可怕，抱怨不會改

變事情的結果）

與其去抱怨讓自己更痛苦，還不如積極去面對

2、關注細節 可以不拘小節，但是一定要注重細節（一屋不掃何以掃天

下）

3、追求新知（追求創意，有創意才能創造）

品牌一定是創造出來的，產品一定是制造出來的。

4、分析判斷（應變能力）

再忙再累，也一定要靜下來思考，對自己做評估

執行的秘訣：決心第一，成敗第二

水至清則無魚，人至察則無徒成熟也意味著懈怠

速度第一，完美第二（拖延比做錯跟可怕）

結果第一，理由第二

真正一流的職業經理，永遠是自己拿出方案跟創造出執行力

提升組織執行力的重點：

1、鼓足士氣（長征路上的快板）信心比黃金還重要 給人希望

某哲學家：希望總是把生活原諒，而生活總是不把希望放過，當希望再次原諒了生活，而生活又讓希望破滅，我決定放棄希望（看不到希望自殺了）

2、明確目標 實現目標先后順序

3、充分利用推動執行的因素

充分利用推動執行要素：加強執行力，才是企業成功的關鍵

第四篇：怎樣提高青年員工工作的積極性和創造性

淺議如何提高青年員工工作積極性和創造性

尊敬的各位領導、各位同仁： 大家好！

我謹代表科研技術管理部的同仁與大家一起就如何提高青年員工工作積極性和創造性做一個交流發言，不妥之處，還請各位領導批評。

企業的發展離不開員工的積極性。隨著越來越多的90后步入職場，80、90后將逐漸成為企業生存和發展的主力軍，時代的變革造就了這些80、90，他們有著不同的需要、態度、志向，不同的知識、技能和潛能等。因此，如何調動青年員工的積極性、主動性、創造性，增強企業活力，提高企業素質是一個很現實也很客觀的問題。要更好地調動青年員工的工作積極性，就必須了解他們的行為動機，了解他們的真實需求。只有你真正明白了這些80.90后員工的真實需求，才能夠有的放矢地激發他們的工作熱情。

一是用激勵機制調動青年員工的積極性、主動性與創造性

激勵是人力資源的重要內容，它可以激發人的積極性，使其有一股內在動力，朝著管理者所期望的目標前進。企業進行員工激勵的目的，是要激發員工的內在動機，調動員工的積極性和創造性，充分發揮員工的智力效應，為企業的有效生存和發展做出貢獻。激勵源自員工的內在動機，如果完成一項工作的結果對員工很有吸引力，那么該和價值觀、家庭、教育、工作經驗等的影響，也就是說激勵因素是因人而異，因時、因結果就是一種激勵因素。員工的需求受他們所處的環境、他們的信仰地不同的。常見的激勵因素有：工作安全感、滿意的薪酬、豐厚的福利待遇、工作具有挑戰性、安全無亂的工作環境、員工參與決策、晉升的機會、融洽的人際關系、工作被承認、個人成就感、自我實現。

二、用以人為本的管理方式來調動員工的積極性、主動性與創造性

人本管理是指在人類社會任何有組織的活動中，從人性出發來分析問題，以人性為中心，按人性的基本狀況來進行管理的一種較為普遍的管理方式。人本管理思想是以人為中心的人力資源管理思想，講究人文關懷和情感因素發揮人力資源的能動性，進而充分發揮人力資源和全部效能和影響與作用。青年人作為企業最重要的資源，以他們的能力、特長、興趣、心理狀態等綜合情況來科學地安排其最合適的工作，并且在工作中充分地考慮他們的成長和價值，使用科學的管理方式，通過全面的人能資源開發計劃和企業文化建設，使他們能夠在工作中充分地調動和發揮其積極性、主動性與創造性，從而提高工作效率、增加工作業績，為達成企業發展目標做出貢獻。

三、通過培訓教育激發青年員工的積極性、主動性和創造性

1、用企業文化的教育方式

企業文化是人力資源管理中的一個重要機制，只有當企業文化能夠真正融入每個員工的價值觀時，他們才能把企業的目標當成自己的奮斗目標，創造合理的企業文化，這樣綜合運用不同種類的激勵方式，就一定能激發員工的積極性和創造性，使企業得到進一步的發展。

2、通過培訓教育的方式

企業中的青年員工心里、動機、能力和行為都是可塑造、影響和改變的，社會和組織的環境、文化及價值觀的變化也同樣可以影響他們的心理和行為方式。企業的命運，歸根結蒂取決于其青年員工的素質的高低，而青年員工的素質的提高離不開有組織、人計劃的培訓。通過培訓可以提高青年員工的知識水平和工作能力，從而提高他們的工作積極性，達到青年員工自我實現的目標。

3、青年員工的學習發展能力決定他們的積極性、主動性與創造性

人與人有相同之處也有不同之處，每個人的學習能力也有所不同，有的學習能力強，有的學習能力弱。學習能力強的學東西接受能力強，學的快能跟上老師的教程，而且能舉一反三地運用自如。他就會想盡快地把所學到的東西靈活地運用到工作中去。在工作中用所學的知識創造出他自己也意想不到的效果，這就發揮出他的潛能了，他就會有越做越想做的感覺，為企業的發展做出具大的貢獻。

總之，我們應該加強組織，積極引導，最廣泛地調動青年員工的積極性，最大程度地激發青年員工的創造力，為集團公司全面發展做出應有的貢獻。

第五篇：創造性游戲

創造性游戲（6、2——

6、17）

表演游戲： 活動內容：《三只小雞》 活動總目標

1、能用語言、動作、表情表演角色對話及主要性格特征。

2、發展口語表達能力和有感情的表演能力.3、學會合作交往,合理扮演及協商分配角色.4、學習選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。

5、在表演中學習解決問題.6、學習整理表演材料.7、學會進行游戲評價(自我評價,互評等)第一次游戲： 活動目標

1、了解故事的內容，知道各角色的性格特點初步能講述各角色的對話。

2、懂得請求別人幫忙時，要有禮貌。

3、學會詞語：輕輕地敲、笑瞇瞇 活動準備

1、知識準備：幼兒已聽過該故事的情節內容

2、物質準備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。指導要點

1、談話引題，組織討論，激發興趣

（1）師：小朋友們去過農村嗎？你們覺得那里好玩嗎？為什么？ 你們在那見過那些動物？有沒有見過小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發生了什么事？小朋友想知道嗎?請聽老師講一個故事。

2、引導幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個角色的性格特征。

3、教師通過提問幫助幼兒理解故事內容：

①三只小雞向老牛問路時，他們是怎么做的？怎么說的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對？為什么？

結合形象的動作、表情幫助幼兒掌握詞語“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請求別人幫助時，該怎么做？

5、進行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習對話，大膽表演。

活動延伸：

在語言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內容 觀察與反思

1、活動簡況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點，對于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對話也基本掌握。也懂得了要做一個禮貌的好孩子。但對于老牛的角色對話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動中，幼兒的注意力集中時間較短。在活動中教師問的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準備了掛圖與指偶，故事的表現形式較單一，無法引起幼兒較多的興趣。

4、對策：

（1）利用自由活動時間，播放該故事，增加對故事情節的了解。

（2）利用區域時間豐富幼兒有關三只小雞的故事情節。

表演游戲：三只小雞 第二次游戲： 活動目標：

1、能夠積極地參加表演游戲，認真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據自己對故事《三只小雞》的理解，在語言上進行創造性的表演

3、學會與同伴協商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛。活動準備

1、經驗準備：已經熟悉三只小雞的故事，并能在語言上有感情的表現。

2、物質準備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶 活動過程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。師：“你們知道它是哪個故事了的小雞嗎？今天我們又要來看這個表演了，但今天是小指偶來為我們表演。” 幼兒觀看表演，學小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

2、分段表演，學說小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

（1）小黃雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見老牛時，他怎么說？老牛又是怎么回答育 & 嬰 ?? 會

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說小黑雞、小黃雞，小花雞的語句。

4、小結：剛才許多小朋友都說的很好，有的小朋友還加上了動作，想表演呢，那我們下次就來學習表演。

觀察與反思

1、活動簡況：

幼兒在游戲中能初步地用語言表現出各角色的特征，特別對小黑雞、小黃雞，小花雞等角色的語氣、動作表演的更好些。老牛的角色對話基本掌握。

2、不足之處：

幼兒在動作上的表現還不是很突出，大部分幼兒還局限于朗誦式的表演。

3、原因：

指偶表演比較單一，教師在動作上的表演示范不夠。

4、對策：

（1）組織幼兒討論如何更好的從動作上體現幾個角色的性格特征。（2）利用表演區時間豐富幼兒有關三只小雞及老牛的表演經驗。

角色游戲

活動內容：公共汽車、娃娃家、醫院 第一次游戲 活動目標：

1、加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。

2、能用各種材料布置場地，培養愛惜玩具物品的行為習慣。

1、請家長帶幼兒乘坐公共汽車，引導幼兒觀察司機、售貨員、警察的工作職責，獲得活動準備：

有關遵守交通規則、熱情為乘客服務的感性認識。

2、游戲用的方向盤、票夾、票袋、警察帽、紅綠燈、積木、橡皮筋等。

3、娃娃家、醫院游戲的材料。活動指導：

1、出示方向盤，引導幼兒說說可以玩什么游戲？

2、討論公共汽車上有什么人，司機應怎樣開車？乘客要怎樣坐車？

3、啟發幼兒用積木、紙箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽車。

4、幼兒分組進行游戲，引導幼兒協商分配角色，輪流扮演司機、售票員，鼓勵幼兒開展其他游戲。

5、教師以乘客的身份，重點指導司機、售票員相互配合，協調行動，對乘客要有禮貌，要熱情招呼乘客，提醒乘客坐車要注意安全，車要停下才能下車，不能中途隨便下車。

6、幼兒討論今天游戲情況，重點議一議哪組的幼兒游戲時音量比較小，遵守游戲規則。

7、組織幼兒收拾、整理物品、場地。

第二次游戲： 活動目標：

1、在教師的啟發下，能獨立在提出主題，按意愿選擇角色；學習解決關于角色、玩具方面的爭端；發展交往能力和初步的合作能力。

2、加深對角色的理解，繼續豐富游戲情節，能較形象地模仿角色的語言、行為，明確自己所扮演的角色的職責。活動準備：

材料準備同上一課時，增設紙箱、錄音機、話筒、各色自貼紙等。活動指導：

1、引導幼兒觀看情境表演：一位媽媽抱著孩子急著上醫院，怎么辦？引發幼兒提出游戲的主題：公共汽車。

2、組織幼兒討論上次游戲時，什么地方做得還不夠，還需要增設什么？啟發幼兒可設立車站，樹立站牌，有候車室等，在車上可增設電視機等。

3、教師提出游戲要求：要遵守交通規則，當司機、警察的幼兒應堅守崗位，不可中途隨便更換，售票員、司機、醫生、護士等都應該對乘客、病人有禮貌，熱情地對待他們。

4、幼兒按意愿選擇游戲，扮演自己喜歡的角色，教師幫助幼兒布景場地，引導幼兒用協商、輪流、猜拳等方法，解決大家喜歡扮演的有爭議的角色。

5、幼兒游戲，教師以角色身分進行指導。

6、以“再現式”，進行游戲評價。

觀察與反思：幼兒在游戲中都能自主參與游戲，司機在招攬客人上車時過于粗魯，硬拖硬拽。也不顧客人的感受。在醫院這個活動中娃娃家的媽媽抱著孩子去醫院的過程玩的很好，甚至連焦急的表情都體現出來了。這時候公共汽車司機卻沒有關注到這一點，還是對別的客人硬拉硬硬拽。

對策：老師應該 在 每次的 活動前將孩子們的 不足提出來，咋游戲時重點對問題處進行關注。

結構游戲：

活動內容：公園 第一次游戲： 活動目標：

1、能初步按命題進行有目的的構造活動。

2、培養認真細致、耐心的工作品質。活動準備：

塑料膠粒、炮筒積塑、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、花、樹枝等材料。幼兒去公園游玩的照片若干。

活動指導：

1、組織幼兒觀看去公園玩的照片，說說你去過哪些公園？公園里有什么建筑物？如：大門、橋、亭子、有特色的雕塑等。

2、讓幼兒協商自由組合在場地上建公園，指導幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

3、重點指導幼兒進行合理的布局，啟發幼兒在建筑物周圍栽上花、草、樹木，使公園更加漂亮。

4、讓幼兒以游客的身份參觀評價自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處，以便下次游戲時改進。

5、組織幼兒整理材料、場地。

第二次游戲：

活動目標：

1、繼續按命題進行有目的的構造活動。

2、培養輪流、協商活動，互借互讓玩具的友好行為習慣，懂得應愛護玩具材料。活動準備：

中小型積木、膠粒、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、小石塊、花、樹枝、沙箱等材料。活動指導：

1、組織幼兒討論回憶，說說你搭了哪個公園，誰搭得最漂亮？

2、介紹新材料，交代玩沙時應注意衛生、安全，不用手擦眼睛，不揚沙，保持衣服清潔。

3、讓幼兒協商自由組合在沙箱上建公園，指導幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

4、組織幼兒以游客的身份參觀評價自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處。

5、組織幼兒收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理儀表。

觀察與反思：

1、在第一次活動中，孩子們對公園的整體布局還不是很熟悉，所以構建出來的公園有點亂。

對策：在第二次活動之前，請家長陪孩子們去參觀公園，并畫下公園的路線圖。

2、在第二次活動中，因為有了之前的路線圖做參照，顯得比較整齊。但對公園內的設施還不是很熟悉，所以，內容顯得單調一些。

對策：在區域活動中重點練習公園內游樂設施的構建。