第一篇：高年級創(chuàng)造性作業(yè)

淺談高年級創(chuàng)造性作業(yè)的布置

布置作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)是學(xué)生對所接受的信息進行再現(xiàn)、整理、加工的過程。通過作業(yè)，可以使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉；同時作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并了解學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力，根據(jù)這種認識調(diào)整教學(xué)；而學(xué)生通過對老師作業(yè)的批改認識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價，從而提高學(xué)業(yè)成績。所以我認為作業(yè)要切合知識的重難點，具有針對性，能起到鞏固、提高的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成，也就是有效作業(yè)。作業(yè)如果體現(xiàn)有效，布置應(yīng)做到：精心選擇、突出興趣，避免隨意性，單一性。

（一）從作業(yè)內(nèi)容上，采取書面性作業(yè)、語言性作業(yè)、操作性作業(yè)相結(jié)合的形式。教師以往布置的作業(yè)多是書面作業(yè)，這種布置作業(yè)的形式單一，久而久之學(xué)生定會產(chǎn)生厭倦的心理，所以采取多種作業(yè)相結(jié)合的形式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即把書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作性作業(yè)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同布置不同形式的作業(yè)。

1、語言性作業(yè)。語言是交際的工具，是概括和傳遞人類社會歷史經(jīng)驗的手段，語言的使用大大提高了人的認知能力，擴大了認知范圍，使人類積累的間接經(jīng)驗得以保持和傳授。由此可見布置口頭作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的鞏固。布置的語言性作業(yè)包括：讀、講、背、問。

讀，既廣泛閱讀。數(shù)學(xué)內(nèi)容多是一些抽象的數(shù)字或公式，為了加

深學(xué)生對知識的理解，在學(xué)習(xí)過一個或幾個新知識之后，便布置一些讀。

講，既通過語言指導(dǎo)別人。真正的理解，就是自己能通過各種方法使不明白的人明白。因此可以布置這樣的作業(yè)：選擇第x頁中的一道題講給其它同學(xué)，看誰講得清楚明白。通過此項作業(yè)不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，而且提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。當然此項作業(yè)不做統(tǒng)一要求，要根據(jù)各自學(xué)習(xí)情況而定。

背，也就是記憶。數(shù)學(xué)知識既需要理解也需要記憶。比如像一些概念、公式或法則。他們就像修車時的工具，沒有工具很難把車修好。學(xué)生也一樣，不把公式法則記在頭腦中，在解決實際問題時就很難從頭腦中提取出來，也就很難解決這些實際問題了。為此，可以布置一些背誦的作業(yè)，比如：單位之間的進率，周長、面積、體積公式等。這些要求背誦的檢查工作放手給學(xué)生，讓他們相互檢查監(jiān)督，這樣也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的積極性。

問，既提出問題。愛因斯坦說：提出一個問題往往要比解決一個問題更重要，因為解決問題僅僅是一個數(shù)學(xué)上實驗上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題都需要有創(chuàng)造性和想象能力，而標志著科學(xué)的進步。為此，每天都給學(xué)生布置發(fā)現(xiàn)并提出問題的作業(yè)，問題可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中的，可以是自己的也可以是別人的。

2、實踐性作業(yè)。有研究表明，學(xué)生的身心發(fā)展是受制于自己的活動，學(xué)生的發(fā)展狀況是與他們的活動狀況和活動內(nèi)容相一致的。學(xué)生的全

面發(fā)展是在他們自身多樣而全面的活動中實現(xiàn)的。因此，精心策劃教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動的機會，除此之外還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置“實踐性活動作業(yè)”，例如，在學(xué)習(xí)《百分率》之前，布置“進行發(fā)芽種子的試驗”的動手作業(yè)，要求學(xué)生選擇種子和種子數(shù)量自主進行試驗，并做好觀察日記，記好發(fā)芽數(shù)量，在上課時進行匯報，從而研究發(fā)芽率的計算方法。實踐性作業(yè)除了動手操作以外還布置一些采訪、收集信息的作業(yè)，比如：在學(xué)習(xí)《儲蓄知識》時了解有關(guān)儲蓄的知識；學(xué)習(xí)《百分數(shù)意義》布置“收集生活中的百分數(shù)”。通過實踐性作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

通過布置語言性作業(yè)和實踐性作業(yè)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不同程度上提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”這種布置作業(yè)的形式滿足兒童的學(xué)要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）從作業(yè)的時間上，采取及時性作業(yè)、短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)結(jié)合的形式

所謂及時性作業(yè)是指：課上的課堂作業(yè)，課下的當天作業(yè)，課后的家庭作業(yè)。這些作業(yè)符合兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，是教師布置作業(yè)所依據(jù)的普遍規(guī)律。除此之外還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置短期作業(yè)和長期作業(yè)。所謂短期作業(yè)是指，需要一周或兩周完成的作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計表》以后，讓學(xué)生統(tǒng)計自己在一周內(nèi)的花錢情況，并做成統(tǒng)計表盡心分析，通過此項作業(yè)不但鞏固了統(tǒng)計表的知識，通過分析自

己花錢情況還培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣；所謂長期作業(yè)是指，需要一個月或更多時間完成的作業(yè)，此項作業(yè)多是一些探究性問題。通過此項作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識和合作探究的能力。

（三）從布置作業(yè)的主體上，采取教師、學(xué)生個人、同學(xué)之間共同布置作業(yè)。

以往的布置作業(yè)的權(quán)力只屬于教師一個人，只要是老師布置的作業(yè)學(xué)生就要無條件服從。這種布置作業(yè)的方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了改變這一弊端，可以采取教師、學(xué)生個人、同學(xué)之間共同布置作業(yè)的方式。賦予學(xué)生一定的權(quán)利，即教師布置的課堂作業(yè)必須完成，家庭作業(yè)可以自行選擇或同學(xué)之間相互布置，數(shù)量不限。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況完成一些必要的作業(yè)，避免了時間的浪費。

除此以外，數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)調(diào)查等多種形式的作業(yè)都使得數(shù)學(xué)作業(yè)不再單調(diào)，并且也能融合其他學(xué)科的內(nèi)容，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、操作、推理、歸納、總結(jié)等各方面的能力，使得學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間。作為新課程改革形勢下的教師，應(yīng)該運用新課程的理念，設(shè)計更具有層次性、實踐性、多樣性、趣味性的作業(yè)，從教師自身出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長，讓更多的學(xué)生、有更多的機會去體驗成功的喜悅，去感受成長的樂趣。讓所有的學(xué)生都能在做數(shù)學(xué)課外作業(yè)的過程中展現(xiàn)自己的智慧、張揚自己的個性、體會做作業(yè)的快樂！

淺談高年級創(chuàng)造性作業(yè)的布置

學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的算算寫寫，而應(yīng)是充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要借助作業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生主動探究，積極體驗，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力；作業(yè)同樣是一種經(jīng)歷，是學(xué)生自我建構(gòu)知識與提升人生意義的經(jīng)歷，是一種積累大量愉快而幸福的學(xué)習(xí)過程的見證。因此布置作業(yè)要講究一定的藝術(shù)性。布置作業(yè)的藝術(shù)應(yīng)該在以下幾個方面體現(xiàn)：

（一）練習(xí)要有趣味性

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？

（二）設(shè)計具有誘導(dǎo)性、對比性、思考性的練習(xí)

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，學(xué)生的各種能力，特別是思維能力的發(fā)展，要靠練習(xí)來促進。因此，設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意練習(xí)的思考性，讓學(xué)生在做題中發(fā)展思維。例如可以通過設(shè)計一題多變來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，幫助學(xué)生克服在分析解題過程中的思維定勢、機械模仿、死記硬背解題方法的不良習(xí)慣，提高解題能力；可以設(shè)計一題多解、逆向思維題來拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，提高思維的靈活性、發(fā)散性，發(fā)展學(xué)生智力。

（三）設(shè)計開放性的練習(xí)，能給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

設(shè)計開放性練習(xí)可以從條件、問題、策略、結(jié)論這四個方面入手。可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維的深刻性、廣闊性的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。例如，給學(xué)生這樣的作業(yè)題：“有50個同學(xué)去劃船，大船每條可以坐6人，租金10元；小船每條可以坐4人，租金8元，如果你是領(lǐng)隊，準備怎樣租船？”這道作業(yè)題的答案是不唯一的，學(xué)生可以根據(jù)不同的喜好，不同的思維方式做出不同的解答，最后教師就學(xué)生的答案提問：“哪種租船方式是最省錢的？”，從而深化作業(yè)題蘊涵。我們不難看出，這樣的作業(yè)不僅拓展了學(xué)生的思維空間，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，把學(xué)生的個體差異作為資源充分開發(fā)了出來。

（四）適當布置操作性作業(yè)。

課上完了以后，教師布置給學(xué)生的往往都有是一些書面作業(yè)，只要求學(xué)生作一些運算或作答就可以了。這種作業(yè)只能鞏固學(xué)生的書面知識，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如今的數(shù)學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。如：在教學(xué)長方體和正方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：

1、做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體和一個正方體。

2、找一找：日常生活中，哪些物體是長方體？哪些物體是正方體？

3、說一說：長方體有哪些特征；正方體有哪些特征？

4、涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對長方體和正方體的理解、認識和應(yīng)用。

總之，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂學(xué)習(xí)效果。讓我們逐步將書面練習(xí)與動手操作相結(jié)合，將課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合，將知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合。進而逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

第二篇：小學(xué)語文作業(yè)評語集錦(高年級)

小學(xué)語文作業(yè)評語集錦

（高年級）

最近收集了一些小學(xué)教師在學(xué)生作業(yè)批改中所積累的一些評語，借博客平臺，與大家分享，敬請各位專家同仁提出寶貴意見。

看到你的作業(yè)，就像一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。

你的變化讓老師對你刮目相看，你很愛學(xué)語文，是不是？希望你有更佳的表現(xiàn)。

老師發(fā)現(xiàn)你近期的作業(yè)稍有退步，這是老師最不愿意看到的，你能給老師一個驚喜嗎？

你的作業(yè)總能給老師帶來好心情，謝謝你。

每次作業(yè)你都是第一個完成，字也寫得非常漂亮，如果能做完后認真檢查，你一定是最出色的。

書寫越來越快、越來越漂亮、看得出你越來越喜歡語文了，加油呀！

希望你認真對待每一件事！認真完成作業(yè)，你收獲成功的笑臉一定更燦爛。書寫比以前進步多了，但有些字還不夠規(guī)范，努力呀！相信你的語文會越來越好。

書寫美觀，做題正確，看你的作業(yè)真是一種享受。

你的作業(yè)一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現(xiàn)。你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。

你回答問題是那么準確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學(xué)習(xí)上的標兵。

雖然你寫的作業(yè)不是那么優(yōu)秀，但你努力了，老師為你的進步感到高興，只要繼續(xù)努力，你一定能成為班里的榜樣。

這是本學(xué)期的第一次作業(yè)，你書寫特別認真，格式正確，希望你“百尺竿頭，更進一步”。

你的進步老師看在眼里，喜在心里，同學(xué)向你投向贊許的目光，希望你在今后的學(xué)習(xí)中“更上一層樓”。書寫認真，字跡清晰，格式正確，給同學(xué)們留下了深刻的印象，讓人覺得是一種美好的享受。

你的書寫有了很大進步，但從做作業(yè)的內(nèi)容上看，應(yīng)當善于思考，在今后的學(xué)習(xí)中，要多動腦，多動手，這樣才能做一名好學(xué)生。

凡事都要認真，不能馬馬虎虎，學(xué)習(xí)如此，做作業(yè)更是如此，你說呢？ 大部分同學(xué)的作業(yè)都進步了，你還在等什么呀？

你的作業(yè)進步很快，這是你努力的結(jié)果。老師相信你能行！

批閱完你的作業(yè)，老師很是高興，干凈整潔，如果字體再規(guī)范些，將會是一流的！

你的字體正規(guī)，書面整潔，你要加倍努力。你的成績很好，來源于你的作業(yè)認真。

在你作業(yè)遇到困難的時候，老師相信你不會退縮！你是班內(nèi)很有希望的學(xué)生，你會努力的。你的字體雖然不是很正規(guī)，但我相信你會練好的。你的作業(yè)答案都很好，但今后要注意字體規(guī)范。你做作業(yè)認真的習(xí)慣是值得大家學(xué)習(xí)的。

如果都象你一樣作業(yè)做的這樣好，老師多高興啊！

如果你能聽課認真，精力集中，善于思考，這些作業(yè)中的困難一定會克服的。做作業(yè)是提高成績的基礎(chǔ)，只要你認真做作業(yè)，成績一定會很快提高的。你完成的真好，批閱你的作業(yè)給老師美的感受。孩子，老師相信你能行，再加把勁！

你的作業(yè)做的正確，書寫干凈、工整，希望你繼續(xù)努力。你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲！失敗乃成功之母，別泄氣，從現(xiàn)在起努力吧！

你的作業(yè)做的認真，書寫有進步，但仍需加油喲！

恭喜你，本課的作業(yè)你完成的真好，相信下一次會更棒。

你的作業(yè)完成的很好，但書寫不夠工整，請你把字寫工整點，好嗎？

運動場上你能征善戰(zhàn)，如果你能以運動場上那頑強的意志和機智多變的智慧來攻克作文，特別是錯別字這一難關(guān)的話，你一定是金牌獲得者。你的作業(yè)總是那樣整潔，都快成為一副風(fēng)景畫了。

第三篇：創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲（6、2——

6、17）

表演游戲： 活動內(nèi)容：《三只小雞》 活動總目標

1、能用語言、動作、表情表演角色對話及主要性格特征。

2、發(fā)展口語表達能力和有感情的表演能力.3、學(xué)會合作交往,合理扮演及協(xié)商分配角色.4、學(xué)習(xí)選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。

5、在表演中學(xué)習(xí)解決問題.6、學(xué)習(xí)整理表演材料.7、學(xué)會進行游戲評價(自我評價,互評等)第一次游戲： 活動目標

1、了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點初步能講述各角色的對話。

2、懂得請求別人幫忙時，要有禮貌。

3、學(xué)會詞語：輕輕地敲、笑瞇瞇 活動準備

1、知識準備：幼兒已聽過該故事的情節(jié)內(nèi)容

2、物質(zhì)準備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。指導(dǎo)要點

1、談話引題，組織討論，激發(fā)興趣

（1）師：小朋友們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？你們覺得那里好玩嗎？為什么？ 你們在那見過那些動物？有沒有見過小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請聽老師講一個故事。

2、引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個角色的性格特征。

3、教師通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

①三只小雞向老牛問路時，他們是怎么做的？怎么說的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對？為什么？

結(jié)合形象的動作、表情幫助幼兒掌握詞語“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請求別人幫助時，該怎么做？

5、進行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習(xí)對話，大膽表演。

活動延伸：

在語言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內(nèi)容 觀察與反思

1、活動簡況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點，對于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對話也基本掌握。也懂得了要做一個禮貌的好孩子。但對于老牛的角色對話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動中，幼兒的注意力集中時間較短。在活動中教師問的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準備了掛圖與指偶，故事的表現(xiàn)形式較單一，無法引起幼兒較多的興趣。

4、對策：

（1）利用自由活動時間，播放該故事，增加對故事情節(jié)的了解。

（2）利用區(qū)域時間豐富幼兒有關(guān)三只小雞的故事情節(jié)。

表演游戲：三只小雞 第二次游戲： 活動目標：

1、能夠積極地參加表演游戲，認真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據(jù)自己對故事《三只小雞》的理解，在語言上進行創(chuàng)造性的表演

3、學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛。活動準備

1、經(jīng)驗準備：已經(jīng)熟悉三只小雞的故事，并能在語言上有感情的表現(xiàn)。

2、物質(zhì)準備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶 活動過程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。師：“你們知道它是哪個故事了的小雞嗎？今天我們又要來看這個表演了，但今天是小指偶來為我們表演。” 幼兒觀看表演，學(xué)小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

2、分段表演，學(xué)說小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

（1）小黃雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見老牛時，他怎么說？老牛又是怎么回答育 & 嬰 ?? 會

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說小黑雞、小黃雞，小花雞的語句。

4、小結(jié)：剛才許多小朋友都說的很好，有的小朋友還加上了動作，想表演呢，那我們下次就來學(xué)習(xí)表演。

觀察與反思

1、活動簡況：

幼兒在游戲中能初步地用語言表現(xiàn)出各角色的特征，特別對小黑雞、小黃雞，小花雞等角色的語氣、動作表演的更好些。老牛的角色對話基本掌握。

2、不足之處：

幼兒在動作上的表現(xiàn)還不是很突出，大部分幼兒還局限于朗誦式的表演。

3、原因：

指偶表演比較單一，教師在動作上的表演示范不夠。

4、對策：

（1）組織幼兒討論如何更好的從動作上體現(xiàn)幾個角色的性格特征。（2）利用表演區(qū)時間豐富幼兒有關(guān)三只小雞及老牛的表演經(jīng)驗。

角色游戲

活動內(nèi)容：公共汽車、娃娃家、醫(yī)院 第一次游戲 活動目標：

1、加深對角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責(zé)。

2、能用各種材料布置場地，培養(yǎng)愛惜玩具物品的行為習(xí)慣。

1、請家長帶幼兒乘坐公共汽車，引導(dǎo)幼兒觀察司機、售貨員、警察的工作職責(zé)，獲得活動準備：

有關(guān)遵守交通規(guī)則、熱情為乘客服務(wù)的感性認識。

2、游戲用的方向盤、票夾、票袋、警察帽、紅綠燈、積木、橡皮筋等。

3、娃娃家、醫(yī)院游戲的材料。活動指導(dǎo)：

1、出示方向盤，引導(dǎo)幼兒說說可以玩什么游戲？

2、討論公共汽車上有什么人，司機應(yīng)怎樣開車？乘客要怎樣坐車？

3、啟發(fā)幼兒用積木、紙箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽車。

4、幼兒分組進行游戲，引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色，輪流扮演司機、售票員，鼓勵幼兒開展其他游戲。

5、教師以乘客的身份，重點指導(dǎo)司機、售票員相互配合，協(xié)調(diào)行動，對乘客要有禮貌，要熱情招呼乘客，提醒乘客坐車要注意安全，車要停下才能下車，不能中途隨便下車。

6、幼兒討論今天游戲情況，重點議一議哪組的幼兒游戲時音量比較小，遵守游戲規(guī)則。

7、組織幼兒收拾、整理物品、場地。

第二次游戲： 活動目標：

1、在教師的啟發(fā)下，能獨立在提出主題，按意愿選擇角色；學(xué)習(xí)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭端；發(fā)展交往能力和初步的合作能力。

2、加深對角色的理解，繼續(xù)豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿角色的語言、行為，明確自己所扮演的角色的職責(zé)。活動準備：

材料準備同上一課時，增設(shè)紙箱、錄音機、話筒、各色自貼紙等。活動指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看情境表演：一位媽媽抱著孩子急著上醫(yī)院，怎么辦？引發(fā)幼兒提出游戲的主題：公共汽車。

2、組織幼兒討論上次游戲時，什么地方做得還不夠，還需要增設(shè)什么？啟發(fā)幼兒可設(shè)立車站，樹立站牌，有候車室等，在車上可增設(shè)電視機等。

3、教師提出游戲要求：要遵守交通規(guī)則，當司機、警察的幼兒應(yīng)堅守崗位，不可中途隨便更換，售票員、司機、醫(yī)生、護士等都應(yīng)該對乘客、病人有禮貌，熱情地對待他們。

4、幼兒按意愿選擇游戲，扮演自己喜歡的角色，教師幫助幼兒布景場地，引導(dǎo)幼兒用協(xié)商、輪流、猜拳等方法，解決大家喜歡扮演的有爭議的角色。

5、幼兒游戲，教師以角色身分進行指導(dǎo)。

6、以“再現(xiàn)式”，進行游戲評價。

觀察與反思：幼兒在游戲中都能自主參與游戲，司機在招攬客人上車時過于粗魯，硬拖硬拽。也不顧客人的感受。在醫(yī)院這個活動中娃娃家的媽媽抱著孩子去醫(yī)院的過程玩的很好，甚至連焦急的表情都體現(xiàn)出來了。這時候公共汽車司機卻沒有關(guān)注到這一點，還是對別的客人硬拉硬硬拽。

對策：老師應(yīng)該 在 每次的 活動前將孩子們的 不足提出來，咋游戲時重點對問題處進行關(guān)注。

結(jié)構(gòu)游戲：

活動內(nèi)容：公園 第一次游戲： 活動目標：

1、能初步按命題進行有目的的構(gòu)造活動。

2、培養(yǎng)認真細致、耐心的工作品質(zhì)。活動準備：

塑料膠粒、炮筒積塑、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、花、樹枝等材料。幼兒去公園游玩的照片若干。

活動指導(dǎo)：

1、組織幼兒觀看去公園玩的照片，說說你去過哪些公園？公園里有什么建筑物？如：大門、橋、亭子、有特色的雕塑等。

2、讓幼兒協(xié)商自由組合在場地上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

3、重點指導(dǎo)幼兒進行合理的布局，啟發(fā)幼兒在建筑物周圍栽上花、草、樹木，使公園更加漂亮。

4、讓幼兒以游客的身份參觀評價自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處，以便下次游戲時改進。

5、組織幼兒整理材料、場地。

第二次游戲：

活動目標：

1、繼續(xù)按命題進行有目的的構(gòu)造活動。

2、培養(yǎng)輪流、協(xié)商活動，互借互讓玩具的友好行為習(xí)慣，懂得應(yīng)愛護玩具材料。活動準備：

中小型積木、膠粒、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、小石塊、花、樹枝、沙箱等材料。活動指導(dǎo)：

1、組織幼兒討論回憶，說說你搭了哪個公園，誰搭得最漂亮？

2、介紹新材料，交代玩沙時應(yīng)注意衛(wèi)生、安全，不用手擦眼睛，不揚沙，保持衣服清潔。

3、讓幼兒協(xié)商自由組合在沙箱上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

4、組織幼兒以游客的身份參觀評價自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處。

5、組織幼兒收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理儀表。

觀察與反思：

1、在第一次活動中，孩子們對公園的整體布局還不是很熟悉，所以構(gòu)建出來的公園有點亂。

對策：在第二次活動之前，請家長陪孩子們?nèi)⒂^公園，并畫下公園的路線圖。

2、在第二次活動中，因為有了之前的路線圖做參照，顯得比較整齊。但對公園內(nèi)的設(shè)施還不是很熟悉，所以，內(nèi)容顯得單調(diào)一些。

對策：在區(qū)域活動中重點練習(xí)公園內(nèi)游樂設(shè)施的構(gòu)建。

第四篇：淺談創(chuàng)造性閱讀

給學(xué)生插上奮飛的翅膀

──淺談創(chuàng)造性閱讀

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見閱讀的重要性。“標準”還強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。專家斷言：21世紀的教育是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展、弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性的機會。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)造性閱讀，收到了較好的效果。

一、激趣，讓創(chuàng)造性閱讀成為需要

“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎(chǔ)。“標準”明確提出：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家也認為：一個人

只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌

動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。因此，我給學(xué)生講名人勤奮讀書善于發(fā)現(xiàn)的故事，讓學(xué)生說說最想讀哪篇課文，告訴他們這些文章一定讓他們有意想不到的收獲；請學(xué)生搜集讀書名言，開展名言朗誦會，品味書的無限魅力；告訴他們：“一千個讀者心中有一個哈姆萊特”的道理；在班級開展“讀書交流會”和“讀書筆記”等多種形式的活動；與學(xué)生一同閱讀，暢談讀同樣的課文不同的感受……這樣，揭發(fā)了學(xué)生求知的欲望與好奇心，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情，從而達到讓創(chuàng)造性閱讀成為他們的需要。

接受美學(xué)家堯斯用“期待視野”指一種接受者在對文學(xué)作品體驗之前就已經(jīng)存在心理期待結(jié)構(gòu)。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生閱讀的期待，讓他們明白閱讀不可通過外在的統(tǒng)一訓(xùn)練或灌輸而進行，而是一項自己個性積極的活動，是一項偉大的發(fā)現(xiàn)活動。學(xué)生有了教師的積極期待，一定樂于閱讀。

沒有思辯的小語課堂教學(xué)是沒有生機的，語文學(xué)科教學(xué)模糊性的特點使思辯成為可能。教師在閱讀教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)這樣的情境。創(chuàng)設(shè)思辯的情境要與學(xué)生的探究結(jié)合起來，沒有經(jīng)過探究的課堂思辯只能是胡思亂想或異想天開，思辯情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當在促進學(xué)生創(chuàng)新與哲理思索的過程中進行。當然，思辯情境要求師生之間相互尊重，實現(xiàn)個體平等的對話與交流。思辯活動的創(chuàng)設(shè)一定會讓學(xué)生更加喜愛創(chuàng)造性閱讀。

二、吟悟，為創(chuàng)造性閱讀提供支點

在閱讀教學(xué)中，教師要把吟誦和感悟結(jié)合起來。只有高度重視學(xué)生的體驗和感悟，要求學(xué)生在一定的語言環(huán)境和情境中進行自主的閱讀感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有目的，有趣味。吟誦后的感悟不可能解決所有的問題，但作為學(xué)生一種情感意識共同投入的學(xué)習(xí)行為，其意義在于促進學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展。如在教學(xué)柳宗元《江雪》時，教者反復(fù)讓學(xué)生朗讀這首詩，接著提問：“讀了以后你有什么感覺嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“景色太美了，山這么多，沒有一個人，好寧靜啊！”；“這么冷的天，老爺爺太浪漫了，一個人到這樣的地方來釣魚。”“也許他心情不好，一個人來借釣魚散散心”……雖然這些學(xué)生的回答與教學(xué)參考書上的答案相距甚遠，但教師還是認同了。閱讀感悟的多樣化，正是體驗了生命的自由，尊重了學(xué)生生命的獨特存在。正是有了吟悟，學(xué)生創(chuàng)造性閱讀才有了支點，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下悟出更多的問題，從而獲得更多。

三、積累，為創(chuàng)造性閱讀奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的創(chuàng)新活動必須以一定的知識為基礎(chǔ)。知識靠積累。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)會、學(xué)懂，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識建構(gòu)去獲得知識。離開積累，創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維的火花將難以迸發(fā)。在教學(xué)《黃山奇松》后，我讓學(xué)生試說：欣賞了黃山奇松，你會這樣感嘆：__________。學(xué)生語言豐富，思路開闊，有的活用成語：“黃山奇松，名不虛傳”；“黃山奇松，百聞不如一見”……有的巧用修辭：“黃山奇松，你是一名了不起的化妝師，讓黃山更神奇！”……有的學(xué)生干脆寫出充滿詩情畫意的美文：“黃山，美在松樹，松樹，貴在奇特……好一個人間詩境啊！”。學(xué)生能活用成語，巧用修辭，善用美文，與平日學(xué)生的積累是密不可分的。俗話說得好“厚積而薄發(fā)”。試想，如果沒有平日的閱讀積累，學(xué)生能有如此精彩的語句，能有如此創(chuàng)造性閱讀嗎？

四、運用，為創(chuàng)造性閱讀營造空間

教師應(yīng)充分讓學(xué)生“言論自由”。“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)健康理念表明：“學(xué)生是人本，自由、多元和個體的”。這就告訴我們，要

全方位地解放學(xué)生不但要解放學(xué)生的大腦，而且要解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴。因為課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一種多向的信息交流的動態(tài)發(fā)展過程，是一種群體的語言交流過程。教師只有讓學(xué)生說，學(xué)生才愿說、敢說，并逐步在教師的引導(dǎo)下，把自己閱讀的成果從“零碎型”過渡到“整合型”再發(fā)展到“價值型”。這樣的“言論自由”為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀營造更多交流空間。

在創(chuàng)造性閱讀中，教給學(xué)生多樣的方法也是必要的。教者可以引導(dǎo)學(xué)生想象，填補課文的“空白”。如《莫高窟》一文中第3自然段寫出壁畫上的飛天的多種姿態(tài)后用了一個省略號，教師讓學(xué)生想象還有哪些姿態(tài)，填補了這些“空白”也需要一定的積累。利用“不確定性”尋求多種答案。由于作者描述中的某些跳躍，會給作品的意義留下“不確定性”，這里的答案往往不是唯一的。如《三袋麥子》中的三個小動物到底是誰最好的，這就是創(chuàng)造性閱讀的好素材。我們還可以讓學(xué)生續(xù)編文字，拓展內(nèi)容。如學(xué)完《濫竽充數(shù)》可以讓學(xué)生想想南郭先生回家以后怎么做，結(jié)果怎樣等，既有助于對課文的深入理解，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時代和社會的變化，同一讀物在一代又一代的讀者中會產(chǎn)生新的意義。這種閱讀更具有創(chuàng)造性。如《狐貍和烏鴉》這一名篇，已流傳了二千多年。我們歷來是從批評烏鴉愛聽好話上了當這個角度去理解，同時把狐貍看成一個狡猾的騙子。我國當代詩人高洪波卻能從一個全新的角度去理解，用詩寫出了對狐貍的喜歡。這樣的閱讀需要較高的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生交流的時間、表達的機會，為創(chuàng)造性閱讀營造廣闊的空間。

五、評價，讓創(chuàng)造性閱讀更具理性

“標準”中指出：“重視對學(xué)生的多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”要做到正確的評價，教師首先要樹立正確的教育觀、評價觀，轉(zhuǎn)變那

種固定的思維模式。在教學(xué)中，我建立有意識的發(fā)展性評價觀，也就是實施多元化評價與發(fā)展性評價相結(jié)合。多元化評價主要以教師評價、自我評價、學(xué)生互評相結(jié)合，讓每個學(xué)生都參與評價，評價別人也評價自己，以調(diào)動學(xué)生參與意識，實現(xiàn)評價過程的多維互動性。發(fā)展性評價，是課堂教學(xué)評價的核心理念，是指保護學(xué)生的自尊心，探究欲，促成其不斷進步發(fā)展的評價。在教學(xué)過程中，教師最關(guān)鍵的是在于要能把握課堂上那一閃即逝的創(chuàng)造性火花，作出良好的評價。這樣的評價，更促進學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，也讓創(chuàng)造性閱讀更具理性。總之，創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性閱讀正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。

2.2.2 運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：創(chuàng)設(shè)游戲情境，注意觀察比較，組織匯報討論，開展課外實踐等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

2.2.3 重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題.如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

2.3 放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點,發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法.例如:在教《畫》一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點,在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

第五篇：創(chuàng)造性名人名言

創(chuàng)造性名人名言

創(chuàng)造性名人名言1

1、有資金而沒有知識越拼搏，失敗的可能性越高，有知識而沒有資金，小小的會出都有回報。 ----------李嘉誠

2、有一件事情是十分清楚的：創(chuàng)新思想不是那些專門從事開發(fā)創(chuàng)新思想的人的專有領(lǐng)地。--〖斯威尼〗美國管理學(xué)家《致未來的總裁們》第33頁

3、創(chuàng)新時代實際上是信息時代的天然的伴隨物。盡管我們掌握了新的信息，但仍然有薄弱環(huán)節(jié)，它不是出現(xiàn)在信息的創(chuàng)造上，也不是出現(xiàn)在信息的貯存上，甚至也不在信息的獲取上，而是出現(xiàn)在利用新的信息去做新的事情上。--〖吉福德·平肖第三〗美國咨詢專家 《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》第17頁

4、真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。--塞涅卡【古羅馬】

5、這種創(chuàng)新代表著社會所需要的東西：首創(chuàng)性進取心和創(chuàng)造精神。--佚名

6、在識別創(chuàng)新思想方面最成功的公司總裁，總是善于同有創(chuàng)新意識的人打交道的，善于傾聽他們的意見，包括聽來有點古怪的意見。……為了獲取創(chuàng)新思想，作為公司總裁必須樂于承認和接受由創(chuàng)新思想帶來的種種不愉快。--〖斯威尼〗美國管理學(xué)家《致未來的總裁們》第33頁

7、創(chuàng)新--創(chuàng)造新的世界的真正奧秘在于：創(chuàng)新首先是一種由創(chuàng)新者的素質(zhì)和創(chuàng)新者的思路組成的運行機制，它是一個由創(chuàng)新者的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的思路再由創(chuàng)新者的思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的行為的復(fù)雜過程。--中國朗加明著《創(chuàng)新的奧秘》第5頁

8、最佳的創(chuàng)新定義是“不限大小，不限部門”。

9、創(chuàng)新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。--〖彼得·德魯克〗管理學(xué)權(quán)威

10、不創(chuàng)新，就死亡。--〖艾柯卡〗現(xiàn)代美國著名企業(yè)家

11、把嘗試“解決新問題“的追求，從人群中的局部人少數(shù)人，擴大到人群中的絕大多數(shù)人，并使之成為日常生活中有機構(gòu)成的一部分，這種趨勢在二十世紀末已初露端倪……--中國金馬著《21世紀羅曼司》第402頁

12、作為一個未來的總裁，應(yīng)該具有激發(fā)和識別創(chuàng)新思想的才能。--〖斯威尼〗美國管理學(xué)家 《致未來的總裁們》第25頁

13、最有效的創(chuàng)新都簡單得驚人，其實，一項創(chuàng)意所能得到的最高褒獎就是別人說一句：“這個一看就懂，我怎么沒有想到呢？”

14、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。

15、創(chuàng)新應(yīng)當是企業(yè)家的主要特征，企業(yè)家不是投機商，也不是只知道賺錢存錢的守財奴，而應(yīng)該是一個大膽創(chuàng)新敢于冒險，善于開拓的創(chuàng)造型人才。--〖熊彼特〗奧地利經(jīng)濟學(xué)家

16、將來，先進國家生產(chǎn)的產(chǎn)品價值只有很少一部分是從藍領(lǐng)工人的勞動及從資本物中得來，而主要是從設(shè)想和創(chuàng)新中得到的。--〖吉福德·平肖第三〗美國咨詢專家 《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》第16頁

17、即使日本人現(xiàn)在也不得不超越模仿進口和采用他人技術(shù)的階段，學(xué)會由自己來進行真正的技術(shù)創(chuàng)新……--〖彼得·德魯克〗美國管理學(xué)權(quán)威《創(chuàng)新和企業(yè)家精神》第33頁

18、基于聰明的設(shè)想出現(xiàn)的創(chuàng)新數(shù)量極大，哪怕成功的百分比比較小，仍然成為開辟新行業(yè)提供新職業(yè)給經(jīng)濟增添新的活動面的相當巨大的源泉。--〖彼得·德魯克〗美國管理學(xué)權(quán)威《創(chuàng)新和企業(yè)家精神》第139頁

19、對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。--郎加明《創(chuàng)新的奧秘》27頁

20、創(chuàng)造力對于創(chuàng)新是必要的，公司文化應(yīng)該提倡創(chuàng)造力，然后將其轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新將導(dǎo)致競爭的成功。--美國《未來學(xué)家》1995年10月號文章

21、如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束。 --培根

22、日日創(chuàng)新。--日本索尼公司

23、人具有動物所沒有的東西--創(chuàng)造性想像力。 -- 馬克斯韋爾·莫爾茲

24、然而，喚起消費者的需求不是一件容易的事，唯有創(chuàng)新能贏得廣大消費者的青睞。--中國郭光華著《商品開發(fā)技巧》第8頁

25、美國哈佛大學(xué)校長普西曾經(jīng)深刻地指出，一個人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”--中國朗加明著《創(chuàng)新的奧秘》第4頁

26、科學(xué)技術(shù)史表明，過多的知識信息有時反倒會妨礙和限制創(chuàng)新。--中國朗加明著《創(chuàng)新的奧秘》第14頁

27、創(chuàng)新有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西。〖貝爾〗美國科學(xué)家--中國朗加明著《創(chuàng)新的奧秘》第265頁

28、有效的創(chuàng)新開始時……要做的只是某件具體的事。但是，基于聰明設(shè)想的創(chuàng)新數(shù)量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業(yè)提供新職業(yè)給經(jīng)濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。

29、有兩樣?xùn)|西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們，對它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L之魅力以及崇敬之情就愈加充實著我的心靈：我頭頂?shù)男强眨臀倚闹械牡赖聹蕜t。--康德

30、以空前未有的熱情，煥發(fā)青春的創(chuàng)新功能，激發(fā)人人獨特的創(chuàng)新精神，使民族的國家的創(chuàng)新智慧來一個總發(fā)動！使個體的群體的創(chuàng)新潛能來一個大爆發(fā)！--中國金馬著《21世紀羅曼司》第382頁

31、想像力能帶領(lǐng)我們超越以往范圍的把握和視野。--安東尼·羅賓斯【美】

32、為了產(chǎn)生創(chuàng)新思想，你必須具備：（1）必要的知識；（2）不怕失誤不怕犯錯誤的態(tài)度；（3）專心致志和深邃的洞察力。--〖斯威尼〗美國管理學(xué)家《致未來的總裁們》第29頁

33、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。--愛因斯坦

34、市場經(jīng)濟全靠自己闖蕩，在求異的同時就要創(chuàng)新。具體的感覺是，要把繁華世界看作蠻荒一片，把已經(jīng)光彩奪目的物質(zhì)文明看作還未開墾的處女地，大膽地按照自己的意愿開拓塑造自己心目中的文明世界。--中國顏建中著《第四產(chǎn)業(yè)大崛起》第301頁

35、商品開發(fā)離不開創(chuàng)新構(gòu)想，創(chuàng)新構(gòu)想是人類智慧中最美麗的花朵。--中國郭光華著《商品開發(fā)技巧》第95頁

36、如若說，在創(chuàng)新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現(xiàn)時，人們循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)尚可為時代所容，那么，在創(chuàng)新將成為人類賴以進行生存競爭的不可或缺的素質(zhì)時，依然采用一種循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)，則無異于一種自我潰敗。--中國金馬著《21世紀羅曼司》

37、創(chuàng)新是企業(yè)家的具體工具，也就是他們借以利用變化作為開創(chuàng)一種新的實業(yè)和一項新的服務(wù)的機會的手段。……企業(yè)家們需要有意識地去尋找創(chuàng)新的源泉，去尋找表明存在進行成功創(chuàng)新機會的情況變化擴其征兆。他們還需要懂得進行成功的創(chuàng)新的原則并加以運用。--〖彼得·德魯克〗美國管理學(xué)權(quán)威《創(chuàng)新和企業(yè)家精神》

38、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。

39、在創(chuàng)新活動中，只有知識廣博信息靈敏理論功底深厚實踐經(jīng)驗豐富的人，才易于在多學(xué)科多專業(yè)的結(jié)合創(chuàng)新中和跳躍性的創(chuàng)造性思維中求行較大的突破。--中國朗加明著《創(chuàng)新的奧秘》第11頁

創(chuàng)造性名人名言2

1、青春，一旦和它緊緊地握手，就能獲得開拓新途徑的動力，擁有創(chuàng)造性人生的靈性。——金馬

2、復(fù)雜的事情要簡單做。簡單的事情要認真做。認真的事情要重復(fù)做。重復(fù)的事情要創(chuàng)造性地做。

3、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。

4、教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態(tài)度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯(lián)系在一起的。教育——這首先是活生生的尋根究底的探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)(哪怕是很小的乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn))，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。——蘇瓦阿蘇霍姆林斯基

5、當人的世界觀統(tǒng)帥著他的思維感覺意志活動等一切精神生活領(lǐng)域時，知識就變成了起作用的東西。在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)思維，這是教學(xué)技巧的重要表現(xiàn)，憑借這種技巧，教養(yǎng)使人變得聰明起來。——蘇瓦阿蘇霍姆林斯基

6、我們可以死，但是永遠不會變節(jié)！我們可以死，但是要自由和尊嚴地去死！我們可以死，并不是因為我們不重視生命，不是因為我們不重視我國人民進行的創(chuàng)造性事業(yè)，看不到我們通過自己的勞動有權(quán)得到的光榮的未來，而是因為我們每個人的生命是同這種思想，這種前途不可分割地聯(lián)系在一起的。卡斯特羅

7、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學(xué)的真正進步。愛因斯坦

8、走路對腦力勞動者，非凡是對創(chuàng)造性的人來說，是一種生理活動的最好方式。哈拉里德

9、會說話的多說，不會說話的少開口，要小心言多必失。成功人士大多沉默寡言，不多開口，這不是說沉默寡言能夠做出什么創(chuàng)造性貢獻，而是減少錯誤的發(fā)生。

10、創(chuàng)新的目標是創(chuàng)造有價值的定單；創(chuàng)新的本質(zhì)是創(chuàng)造性的破壞，破壞所有阻礙創(chuàng)造有價值定單的枷鎖；創(chuàng)新的途徑是創(chuàng)造性的模仿和借鑒，即借力。

11、創(chuàng)造力是人類最變通的工具，創(chuàng)造機會和創(chuàng)造性問題比比皆是，關(guān)鍵是我們能否學(xué)會使用這一工具，能否發(fā)現(xiàn)這機會和問題。

12、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。作者蘇霍姆林斯基

13、科學(xué)研究工作，尤其富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。——李四光

14、復(fù)雜的事情要簡單做。簡單的事情要認真做。認真的事情要重復(fù)做。重復(fù)的事情要創(chuàng)造性地做。

15、人生最終的價值在覺醒和思考的能力，而不只在于生存。亞里士多德把人的價值降低為消費的實惠，無疑是創(chuàng)造性價值的泯滅把生命變?yōu)榇齼r而沽的商品，無疑是人的本質(zhì)的滄喪。佚名

16、實踐表明，要想發(fā)展學(xué)生在智力方面的愛好，充分發(fā)揮他們的天才和能力，一個極為重要的條件就是讓學(xué)校里所有的學(xué)生（從一年級到畢業(yè)年級）都參加到各種各樣的創(chuàng)造性勞動中去，形成一種創(chuàng)造性勞動的氣氛。

17、勤工儉學(xué)的意義還在于它能夠培養(yǎng)和發(fā)揮青年的創(chuàng)造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。

18、所有成功者都積極地考慮和發(fā)揮自我意象。他們表現(xiàn)出成功者的樣子，意識到自己扮演的角色，根據(jù)看到的圖畫，體驗到的感情和聽到的語言，進行想象，以此來展示自己的吸引力。他們懂得，著急渴望敵意和失望對于他們的創(chuàng)造性的想象具有消極性和破壞性。

19、生命是一種創(chuàng)造性的歷程，每一個人要了解自己創(chuàng)造力的來源，利用自己的創(chuàng)造力來創(chuàng)造自己的人生。

20、生命是一種創(chuàng)造性的歷程，每一個人要了解自己創(chuàng)造力的來源，利用自己的創(chuàng)造力來創(chuàng)造自己的。佚名

21、我們可以死，但是永遠不會變節(jié)！我們可以死，但是要自由和尊嚴地去死！我們可以死，并不是因為我們不重視生命，不是因為我們不重視我國人民進行的創(chuàng)造性事業(yè)，看不到我們通過自己的勞動有權(quán)得到的光榮的未來，而是因為我們每個人的生命是同這種思想，這種前途不可分割地聯(lián)系在一起的。——卡斯特羅

22、人具有動物所沒有的東西——創(chuàng)造性想像力。——馬克斯韋爾莫爾茲

23、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。蘇霍姆林斯基

24、交朋必擇勝己者，講貫切磋，益也。何坦人具有動物所沒有的東西創(chuàng)造性想像力。馬克斯韋爾.莫爾茲

25、生命是一種創(chuàng)造性的歷程，每一個人要了解自己創(chuàng)造力的來源，利用自己的創(chuàng)造力來創(chuàng)造自己的人生。佚名

26、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基

27、準確地說，建設(shè)性和創(chuàng)造性之間的區(qū)別是這樣建造的事物只能建好后被人所愛而創(chuàng)造的事物尚未問世就受人喜愛。

28、這句話絕對是封建統(tǒng)治階級幾千年來一直在玩弄的愚民權(quán)術(shù)，這句訓(xùn)誡不可謂不惡毒，它被千百年來中國的大小封建統(tǒng)治者奉為至寶，抹殺了多少真理與人民的創(chuàng)造性，但同時，我們的問題就來了，這樣的一條愚民之術(shù)，真是這位致力于教化人民的教育家的本意嗎？

29、在創(chuàng)新活動中，只有知識廣博信息靈敏理論功底深厚實踐經(jīng)驗豐富的人，才易于在多學(xué)科多專業(yè)的結(jié)合創(chuàng)新中和跳躍性的創(chuàng)造性思維中求行較大的突破。——中國朗加明著《創(chuàng)新的奧秘》第頁

30、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。---華羅庚

31、創(chuàng)造力是人類最變通的工具，創(chuàng)造機會和創(chuàng)造性問題比比皆是，關(guān)鍵是我們能否學(xué)會使用這一工具，能否發(fā)現(xiàn)這機會和問題。羅伯特.沃爾森

32、復(fù)雜的事情要簡單做，簡單的事情要認真做，認真的事情要重復(fù)做，重復(fù)的事情要創(chuàng)造性地做。

33、人類中最有創(chuàng)造性的，當推廚師。杰羅爾德

34、勤工儉學(xué)的意義還在于它能夠培養(yǎng)和發(fā)揮青年的創(chuàng)造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。徐特立

35、問題永遠不在于如何使用頭腦里產(chǎn)生嶄新的創(chuàng)造性的思想，而在于如何從頭腦里淘汰舊觀念。迪伊霍克

36、科學(xué)研究工作，尤其富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。——李光

37、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚

38、復(fù)雜的事情要簡單做，簡單的事情要認真做，認真的事情要重復(fù)做，重復(fù)的事情要創(chuàng)造性地做。

39、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。——愛因斯坦

40、鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!作者李紳勤工儉學(xué)的意義還在于它能夠培養(yǎng)和發(fā)揮青年的創(chuàng)造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。作者徐特立"

41、文學(xué)是社會現(xiàn)象經(jīng)過創(chuàng)造過程的反映反過來，社會要受到文學(xué)的創(chuàng)造性的影響被塑造。社會向文學(xué)提供素材，文學(xué)向社會提供規(guī)范。

42、生命是一種創(chuàng)造性的歷程，每一個人要了解自己創(chuàng)造力的來源，利用自己的創(chuàng)造力來創(chuàng)造自己的人生。

43、創(chuàng)造性合作不僅對人際關(guān)系非常重要，對個人也十分重要。凡擅長語言邏輯，即左腦較為發(fā)達的人終會發(fā)現(xiàn)，有些需要創(chuàng)造力來解決的問題，理性是無能為力的。惟有運用久已閑置的右腦，使右腦主司的直覺與創(chuàng)造力與左腦相配合，共同運作，才能解決更多的難題。

44、為了從事創(chuàng)造性工作，人類需要孤獨，可是在孤獨中，廣義的人類仍存在于內(nèi)心。（德國）奧鏗